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APOSTILA PARA FAMLIAS E ESCOLAS

Mtodo Montessori e Estimulao


Precoce para Crianas com Necessidade
de Estimulao Especial (NEE).

Este um trabalho amador, em desenvolvimento e no


revisado. Este documento e suas orientaes de forma
alguma dispensam o acompanhamento mdico e teraputico.
Reforamos a importncia de profissionais especializados
combinando seus esforos com a famlia e a escola e, aqui,
apresentamos somente as contribuies que o mtodo
Montessori pode oferecer. Converse com os profissionais que
acompanham sua criana sobre esta apostila.

A famlia a chave do sucesso. (Ministrio da Sade)


ESTA APOSTILA SER ATUALIZADA AT ESTAR COMPLETA, COM
DIRECIONAMENTOS PARA A ESTIMULAO DE TODAS AS REAS DO
DESENVOLVIMENTO
Nossas Fontes
A principal base para a elaborao deste material a cartilha
DIRETRIZES DE ESTIMULAO PRECOCE:
Crianas de zero a 3 anos com Atraso no Desenvolvimento Neuropsicomotor
Decorrente de Microcefalia

Produzida pelo Ministrio da Sade e publicado em 2016.


O documento pode ser encontrado em:
http://www.sbp.com.br/src/uploads/2016/01/Diretrizes-de-Estimulacao-Precoce_Microcefalia.pdf

Recomendamos a leitura do documento.


Tambm indicamos a leitura da cartilha sobre o Zika, produzida pelo Governo Federal, em:
http://portalsaude.saude.gov.br/images/pdf/2016/janeiro/12/cartilha-informacoes-ao-publico-v2.pdf

Alm da cartilha de diretrizes, utilizamos tambm a obra de Maria Montessori, com especial
ateno para os livros Mente Absorvente, A Criana e Pedagogia Cientfica.
De outros autores, utilizamos as seguintes obras como referncia:
Montessori From The Start: The Child at Home From Birth to Age Three Paula Polk
Lillard
How To Raise an Amazing Child the Montessori Way Tim Seldin
The Joyful Child: Montessori, Global Wisdom From Birth to Three Susan M.
Stephenson
Sugerimos tambm a leitura do livro Shantala: Uma Arte Tradicional - Frederick Leboyer

O termo Necessidade de Estimulao Especial foi cunhado para a produo


desta apostila e se refere a crianas que, por quaisquer motivos, precisem de
estimulao especial. As crianas com atraso no desenvolvimento
neuropsicomotor decorrentes da microcefalia podem se beneficiar das sugestes
feitas aqui, e esta apostila foi feita pensando especialmente nelas. Mas outras
crianas tambm podero aproveitar aquilo que aqui se indica.
Na elaborao desta apostila, no inclumos aspectos sobre avaliao mdica do
desenvolvimento, e somente inclumos formas de estimulao diretamente
vinculadas a Montessori.
Linha do Tempo do Desenvolvimento Motor (Alta Resoluo aqui:
https://www.flickr.com/photos/goldberg/6330637736)
O Ambiente da Criana
A mxima elegncia de qualquer sistema seu mximo de simplicidade. No fosse assim,
seria impossvel a ns o avano da civilizao. Vivssemos ns num mundo cujo progresso
dependesse de um aumento gradativo de complexidade, em algum momento, haveria um n, e ns
no conseguiramos mais caminhar. A bem da verdade, isso o que acontece nas grandes cidades,
especialmente no que diz respeito mobilidade urbana um grau cada vez maior de complexidade
impede que se saia de casa ou se volte para casa a qualquer horrio. Mas o oposto do que acontece
com a tecnologia: aparelhos cada vez mais simples permitem que muita gente transforme a prpria
vida (a gente sabe que voc no vai entender errado e vai continuar evitando a exposio de sua
criana a telas eletrnicas de todo tipo).
Se assim com coisas exteriores a ns, como o transporte urbano e os notebooks e
celulares, que dizer ento do que nos interior? Sistemas diversos de cunho filosfico e religioso
partem de uma estrutura extremamente simples, e as mais diferentes linhas de autoconhecimento
vo pelo mesmo caminho. No coincidncia que Montessori tenha chegado em um sistema de
pensamento e ao de princpios gerais simplssimos, possveis de ser compreendidos por qualquer
um.
No possvel que nosso trabalho precise ser compreender Montessori. Isso simples.
Nosso trabalho precisa ser internalizar algumas ideias que contrariam fundamentalmente a forma
de pensar moderna, esta sim, cada vez mais complexa. notvel, entretanto, quanto se conseguiu
complicar Montessori desde sua morte. Ela insistiu inmeras vezes na simplicidade cientfica de
seu trabalho. No na facilidade dele, mas na simplicidade dele. Um de nossos trabalhos, no Lar
Montessori, permitir que voc compreenda Montessori, ento, aqui vai uma explicao sinttica
do que Montessori compreendia como ambiente preparado. O texto foi inspirado no subcaptulo
Qualidades Fundamentais Comuns a Tudo no Ambiente que Circunda a Criana, do livro A
Descoberta da Criana, ainda sem publicao em portugus. Montessori falava da escola, a gente
vai levar isso para casa.
Qualidade 1) O Controle do Erro
Tudo quanto possvel no ambiente da criana deve permitir que ela perceba seus erros e
imperfeies, especialmente de movimento, e melhore a partir da prpria percepo, mais do que
a partir da correo do adulto. Quando precisamos
corrigir o tempo todo, a criana no se torna Observe: No ambiente preparado para a
criana com NEE, deve haver controle de
independente de ns. Ela precisa da gente, o- erro. Mas ns no devemos pressupor a
tempo-todo. Se o ambiente fala com ela, se ele autoeducao. possvel que, mesmo
com o controle de erro presente, a
explica para ela os pontos sobre os quais ela
criana precise da ajuda gentil e
precisa trabalhar, ento esse desenvolvimento consciente do adulto para aprender a se
ocorre de si-para-si, e ela capaz de compreender- movimentar com sucesso ali.
se e compreender o mundo ainda melhor, por meio
desse trabalho interior.
Alguns exemplos podem ajudar a
Observe: Utilizar objetos quebrveis com
compreender. Ns costumamos rodear a criana de
uma criana que enfrenta desafios em
seu desenvolvimento motor pode tudo o que no quebra, para que ela possa ter total
adicionar uma dificuldade desnecessria liberdade de movimento. Entretanto, uma liberdade
em seu desenvolvimento e uma
sem direo no leva a lugar algum. A criana que
frustrao grande tambm. Use, se for
possvel para a criana. Se no, use, por usa um copo que no quebra, joga esse copo no
exemplo, metal, que no quebra, mas faz cho se sente alguma emoo negativa, porque sabe
muito barulho quando cai, avisando a
que nada vai acontecer. Uma criana que usa copos
criana da queda do copo.
de vidro no age assim ou age assim
com muito menos frequncia, para evitar universais porque sabe que causar uma consequncia
definitiva.
A criana que mora em uma casa cujos mveis tm tecidos escuros ou impermeveis no
pode perceber a sujeira que causa quando sobe em algo de sapato ou quando deixa cair qualquer
lquido. Toalhas de mesa entram nessa tambm. Vale a pena apostar no tecido claro, talvez num
tecido protetor claro, no caso dos mveis, para que a criana possa enxergar a consequncia de seu
comportamento.
Quanto moblia, o mesmo verdadeiro. A moblia leve ajuda a criana a notar quando
sua movimentao descontrolada. Ela esbarra e as coisas se mexem, fazendo barulho. Isso a
ajuda a no esbarrar da prxima vez. Moblia pesada, fixa, no mostra para a criana o resultado
de suas aes.
Fala-se muito da correo e at do castigo como consequncia. Est errado. Ns no
damos consequncia para a criana. Deixar a criana sem ir ao parque porque ela
sujou/quebrou/derrubou no dar consequncia. dar castigo. Consequncia o ambiente mesmo
d, e com ele a criana aprende. Isso se chama controle do erro, essa consequncia natural
provocada pelo ambiente que responde s aes da criana.

Qualidade 2) Esttica
A beleza no opcional no ambiente da criana. Ela absolutamente necessria. Uma
beleza quase sublime, cuidadosa, pontual. Um amontoado de coisas sem sentido, como so quase
todos os quartos infantis, e infelizmente muitos dos modernos quartos ditos montessorianos,
feio, sem sentido e confuso. A beleza pensada, cuidada, quase exata, e muito humana. belo
verdadeiramente o por-de-sol que poderamos admirar por horas a fio, como fez o Pequeno
Prncipe, que movia sua cadeira afim de rever o por-do-sol quarenta vezes, em um dia de especial
tristeza.
belo o cu estrelado, sob o qual nos deitamos e ao qual assistimos no fazer nada, a
conversar com um amigo ou companheiro, por tempo sem fim. linda a praia, a floresta, e linda
a flor e cada uma de suas ptalas, belssima a liblula que toca a gua muito brevemente caa
de comida e gera crculos perfeitos, que s vo se quebrar borda dos lagos. A criana quando
encontra um pedao de pedra no cho, um animalzinho novo, ou uma flor, e agacha-se para poder
explorar e conhecer melhor, descobrir mais um detalhe do mundo, encaixar mais uma pea do
infinito quebra-cabeas, que quando adultos esquecemos de completar.
essa a beleza que devemos levar para nossos lares, se desejamos que sejam ambientes
propcios ao desenvolvimento infantil. Poucos brinquedos, de cores bem definidas, atraentes com
certeza e at brilhantes, mas no exageradas em nmero. Um dos materiais
mais fundamentais dentro de Montessori a Caixa de Cores, que contm 64 pequenos pedaos de
madeira coloridos ou envoltos em seda tingida. So 64 cores, com certeza uma imensido de cor
e brilho. Mas so 64 cores que ficam dentro de uma caixa, que pode ser aberta e usada com beleza
e cuidado pela criana, quando ela deseja. No so 64 cores povoando e pululando no ambiente, a
gerar tormentas mentais na criana que busca paz e tranquilidade para se desenvolver.
Essa beleza est em ambientes muito bem organizados, em objetos bonitos. Num prato
cuidadosamente acabado e em um copo muito limpo e sem riscos. Est em roupas organizadas nas
gavetas do guarda-roupa e em roupas que permitam criana apreciarem as peas do que vai vestir
como se estivesse em um museu, e no tanto em frente a um muro decorado por uma profuso de
pichaes coloridas. Essa beleza est em quanto pensamos naquilo que deixamos disposio da
criana e quando consideramos com cuidado cada elemento do espao onde ela viver.

Qualidade 3) Atividade
Esta caracterstica diz mais respeito aos brinquedos e objetos teis do ambiente. No vale
o brinquedo que brinca sozinho. Lembram do cachorrinho que, bastava ligar, saia dando
cambalhotas? Esse brinca sozinho, como brincam sozinhos os brinquedos em que basta apertar um
boto para sair um som. Se queremos um brinquedo com som, por que no um sino? Um chocalho?
Um pau de chuva?
Os materiais colocados disposio da criana devem inspirar sua atividade. Devem servir
mais ntima necessidade de movimento, de descoberta e de organizao mental. Quanto aos
brinquedos que chamam a atividades demais, no servem tambm. Aquele, que tem quatro espaos
em cima, cada um de uma cor e uma forma, mais dos espaos ao lado, alm de seis peas coloridas
de formatos semelhantes aos dos buracos, somados a oito pequenas portas, quatro de cada lado do
brinquedo, que podem ser abertas por outras oito pequenas chaves coloridas, e que tem uma ala
para que sirva como malinha onde se leva a infinidade de peas e chaves Isso no serve para
nada.
Nenhum adulto tem um s objeto com mais de dezessete opes de ao. Cada coisa
tem seu propsito no mundo. Um brinquedo de encaixes bem vindo. Um com dezesseis
encaixes diferentes, coloridos, que abrem-e-fecham, muito. necessrio pensar em
brinquedos que permitam criana que aja, e no que se ocupe. E diferente.
Quando ela vai cozinha, encontra as panelas e as derruba todas de uma vez do armrio,
para depois sair andando busca de outras novidades, isso uma criana s se ocupando. Quando
ela retira os potes do armrio e comea a encaixar um no outro, ou a tentar tampar um por um, isso
ao, com propsito, com finalidade real, e que ajuda no desenvolvimento. Isso leva a criana a
um grau de concentrao lindo de ver, e que ns devemos ajudar a surgir por meio dos brinquedos,
objetos e materiais adequados.
Qualidade 4) Limites
Imagine-se por um momento em uma floresta. Sem trilha e sem bssola. No fim da tarde.
Imagine que voc pergunta a algum a direo em que deve seguir para chegar a um local
determinado, e imagine tambm que a pessoa lhe oriente corretamente: Basta seguir reto, at
amanh cedo, voc chega. Voc comea a andar. A probabilidade de voc se perder e no chegar
nunca, havemos de concordar, altssima. Para a criana, a vida assim.
Se a criana tem coisas demais em seu ambiente, caminhar na direo de seu
desenvolvimento um desafio difcil demais, complexo demais. No simples. E precisa ser
simples. Por isso, devem figurar nesse ambiente umas poucas coisas, que ajudem no momento do
seu desenvolvimento, que sejam exatas para suas necessidades. Para entender exatamente essas
necessidades, refira-se a textos sobre Perodos Sensveis e sobre desenvolvimento do movimento
das mos, aqui no Lar Montessori e em outras pginas.
muito difcil aceitar que a relao
entre melhor desenvolvimento e mais Observe: Verdadeiramente, a relao no
direta para nenhuma criana. Um
atividades ou mais auxlio no direta, e ela no
excesso de estmulos cansa, estressa e
direta. Em uma floresta como a que falamos acima, gera ansiedade na criana. Ainda assim,
no necessrio derrubar todas as rvores, fazer uma criana que necessite de
estimulao especial precisar no de
uma estrada e colocar sinalizao a cada dois
muitas coisas em seu ambiente, mas
metros. S necessrio abrir uma trilha visvel e de bastante ateno dos adultos para
colocar algumas placas de madeira ou pedra. ajudarem a criana a entrar em contato
com o seu ambiente de forma produtiva.
Quem sabe baste uma bssola e um mapa. Mas
necessrio que haja alguma coisa.
E essa alguma coisa tem como finalidade colocar ordem na mente do caminhante. Ajud-
lo a organizar seu ambiente mentalmente. O excesso de brinquedos ou materiais (em casa ou na
escola) prejudicial, como se alm de todas as rvores, plantas e caminhos possveis na floresta,
ainda tivssemos muitos rios e uma plaquinha com o nome de cada rvore por onde passamos.
informao, caminho possvel, mas confuso, e s dificulta. muito mais fcil se orientar em
um bosque, por exemplo, ou em uma floresta aberta, e com uma bssola e uma trilha que, porque
diminuem a quantidade de opes, facilitam a tomada de decises corretas.
Como uma concluso.
Montessori no para ser um problema a mais na sua vida, uma rvore a mais em uma
floresta na qual voc est perdido. No para ser uma referncia a mais na multiplicidade de
referncias sobre criao de crianas a que voc tem acesso, gerando mais dvidas e mais
confuso, e piorando o cho firme, e no to firme, sobre o qual voc pisa para criar seus filhos.
A ideia de Montessori ser uma trilha, um conjunto de placas, e uma bssola. Um caminho
simples, belo, cheio de atrativos interessantes e ocasies de encanto, mas um caminho simples,
compreensvel, que voc pode percorrer. Porque Montessori d certo com qualquer criana, em
qualquer ambiente, em qualquer lugar do mundo e em qualquer poca (e necessrio muita
coragem para dizer isso, mas tambm uma certeza absolutamente cientfica do que se diz), por
causa de tudo isso, possvel afirmar para voc: invista um pouco do seu tempo para entender
Montessori.
Supere a fase de achar que tudo isso complexo demais, e estude mais um pouco. Debaixo
de uma quantidade imensa de informaes, voc vai encontrar um sistema muito bem definido,
construdo sobre slidas bases de investigao cientfica, e um mtodo que pode realmente ajudar
voc a simplificar sua vida e sua forma de criar as crianas. Durante esse processo, conte conosco.
E depois desse processo, volte para contar como est sendo usar essa bssola, caminhar por essa
trilha, e se encantar com cada sorriso aberto, olhar fascinado e disposio contente de seu filho em
relao vida e ao mundo, todos os dias.
1. ESTIMULAO AUDITIVA

O Ministrio da Sade nos fornece a seguinte tabela com marcos do desenvolvimento auditivo:

Opes de Atividades e Aes para a Famlia e a Escola:

1. Brinque com coisas que produzam sons chocalhos, guizos, sinos. Brincar de fazer
sons com objetos por perto do beb (um ou dois palmos de distncia) nos permite ajudar
a desenvolver a habilidade de localizao da origem do som a criana, aos poucos, mexe
os olhos e a cabea, em busca da origem do som.

2. Dialogue com a criana, converse desde muito cedo, a criana produz sons com a
boca. Mesmo antes da fala, voc pode interagir com ela partindo desses sons. Pode
reproduzi-los com a sua boca, pode contar a ela o que est fazendo, pode narrar o que faz
enquanto mexe no corpo dela. Respeite os turnos conversacionais sempre: quando ela

como um dilogo funciona.

3. Cante com a criana a msica cantada por uma pessoa de verdade (mais do que por
uma televiso ou um aparelho de som) uma importante aliada no desenvolvimento da
audio e da linguagem. Cante bastante com a sua criana.

4. Use pareamentos de sons em Montessori, temos um material que se chama caixa dos
rumores ou cilindros sonoros. Voc pode fazer em casa: monte chocalhos (com garrafinhas
de iogurte ou caixinhas de fsforo, por exemplo) e coloque, dentro deles, diferentes
coisas: arroz, pedras, areia, uma semente, duas pecinhas de metal (como chaves antigas
ou clips de papel). Importante: deve haver sempre dois cilindros com o mesmo contedo,
para formar pares. Depois, brinque com a criana de encontrar os cilindros que fazem o
mesmo som. Na escola montessoriana, a apresentao deste material para a criana com
NEE pode ser mais interativa do que o habitual, ajudando assim a criana a manter sua
ateno no material.

5. Se necessrio, use contrastes de som e silncio com algumas crianas com NEE,
pode ser til fazer chocalhos com contedo e chocalhos sem contedo algum, e ento

mas que pode ser realmente curiosa para uma criana nova ou que encontre nisso ou
desafio.

6. Brinque com sons diversos voc pode brincar de reproduzir sons de animais e, depois
de aprender, a criana pode indicar (apontando para fotos ou desenhos) a que animal
pertence o som que voc faz. Isso tambm pode ser feito com gravaes de instrumentos
musicais.

7. Faa sequncias de sons ainda com os chocalhos, voc pode fazer alguns com sons
mais graves (com madeira, por exemplo) e outros com sons mais agudos (com metal ou
pedrinhas pequenas) e sequenciar com a criana, desde o mais grave at o mais agudo.
Isso muito mais difcil do que fazer pares.

8. Valorize o silncio para que a audio se desenvolva bem e para que o equilbrio
emocional da criana se mantenha, importante que a vida dela no seja preenchida por
rudos infinitos e sem significado. O bem estar da criana depende, tambm, de um
equilbrio saudvel entre som e silncio para poder identificar os sons que importam.

Para crianas que tenham necessidade de aparelhos auditivos e/ou


aprendizado de LIBRAS, no hesite quanto a nenhuma das duas coisas.
2. ESTIMULAO VISUAL

O Ministrio da Sade nos fornece a seguinte tabela com marcos do desenvolvimento da viso:
Opes de Atividades e Aes para a Famlia e a Escola:

1. Utilize mbiles montessorianos diferente do que acontece com mbiles comuns,


os mbiles utilizados no mtodo Montessori so pensados para cada fase do
desenvolvimento da viso. Para aprender a fazer os mbiles e para ver imagens deles,
voc pode visitar o endereo abaixo e outros indicados:
https://acaratapa.wordpress.com/2012/06/18/a-pedidos-como-fazer-os-mobiles/ -
Lembre-se de que os mbiles no podem ficar muito longe do olhar da criana. Pense
em algo como 20 ou 30 cm at os trs meses e um distanciamento gradual depois.

a. O primeiro mbile, chamado Munari, de formas em branco e preto e uma


esfera transparente. Habitualmente, usamos este mbile no primeiro ms de
vida da criana. Utilize este mbile at que seja atingido o marco de
desenvolvimento correspondente ao previsto para um ms de vida na
tabela acima.

b. O segundo mbile, chamado dos Danarinos, de recortes em papel


colorido brilhante no formato de pessoas simplificadas. Habitualmente,
usamos este mbile no segundo ms de vida da criana. Utilize este mbile
at que seja atingido o marco de desenvolvimento correspondente ao
previsto para dois meses de vida na tabela acima.

Detalhe de imagem de
www.howwemontessori.com

Esse um bom site (em


ingls) para conhecer os
mbiles e outros pontos
de Montessori em casa.

c. O terceiro mbile, chamado Gobbi, de bolinhas em tons de azul, dispostas


na diagonal em gradao. Habitualmente, usamos este mbile no segundo ms
de vida da criana. Utilize este mbile at que seja atingido o marco de
desenvolvimento correspondente ao previsto para dois meses de vida
na tabela acima.
d. O quarto mbile de octaedros coloridos pendurados em alturas
diferentes. Habitualmente, usamos este mbile do segundo para o terceiro
ms de vida da criana. Utilize este mbile at que seja atingido o marco
de desenvolvimento correspondente ao previsto para trs meses de
vida na tabela acima.

e. O quinto mbile um gizo grande pendurado em uma faixa de tecido que


pende do teto. Habitualmente, usamos este mbile no terceiro ms de vida da
criana. Utilize este mbile at que seja atingido o marco de
desenvolvimento correspondente ao previsto para trs meses de vida
na tabela acima, lembrando que este tambm pode ajudar no
desenvolvimento da percepo auditiva.

f. O quinto mbile um pndulo com uma argola de mais ou menos 10cm


de dimetro pendurada em uma faixa de tecido que pende do teto.
Aprenda a fazer este mbile aqui:
http://www.esmenialima.com.br/blog/tag/pendulo-de-argola/
Habitualmente, usamos este mbile do quarto ao sexto ms de vida da criana.
Utilize este mbile at que seja atingido o marco de desenvolvimento
correspondente ao previsto para quatro meses de vida na tabela
acima, lembrando que este tambm pode ajudar no desenvolvimento
motor, porque a criana tenta pegar a argola.

2. Deixe trs ou quatro brinquedos prximos da criana Uma vez que a esfera
visual da criana aumenta, ela procurar coisas dos lados, e ser interessante poder
encontrar brinquedos ou objetos que ela possa pegar. Muitos brinquedos formam
uma confuso difcil demais para olhos iniciantes, mas uns poucos brinquedos com
espao entre si so um estmulo interessante. Voc pode estimular a criana a pegar
os brinquedos, com gentileza.

3. Chame a ateno da criana para que ela olhe para as coisas com os mbiles,
os objetos do ambiente e aquilo que pode ser encontrado onde vocs estiverem, chame
a ateno da criana para objetos interessantes, bonitos, grandes ou brilhantes, para
que ela vire os olhos e a cabea para olhar.

4. Use materiais montessorianos via de regra, no recomendamos o uso de


materiais montessorianos em casa. No caso dos bebs e crianas de at 3 anos com
NEE, no entanto, os materiais montessorianos oferecem caractersticas excelentes:
so grandes, de cores contrastantes, brilhantes e com possibilidades de atividade
interessantes e com um nvel de dificuldade adequado. Veja alguns materiais aqui
(http://shop.heutink-usa.com/infant-toddler.html) e improvise com caixas de
sapato, bolinhas de ping-pong e tinta atxica se voc puder ter os materiais de
madeira, eles de fato so mais bonitos e muito mais durveis saiba a sequncia de
uso desses materiais aqui (https://www.flickr.com/photos/goldberg/6330637736) e
lembre-se: vale mais o respeito ao momento do desenvolvimento do que idade
apontada na linha do tempo.

5. Organize o ambiente da casa deixando espao entre os objetos e guardando os


objetos sempre no mesmo lugar, facilitamos a tarefa de encontrar as coisas no
ambiente para a criana. Ambientes caticos cansam e geram ansiedade, enquanto
que ambientes organizados tranquilizam a criana e organizam o pensamento
construdo a partir do que absorvido pela viso.

6. Utilize pareamentos recorte retngulos de EVA ou cartolina colorida e, junto com


a criana, una os pares de cores iguais. Comece com poucas cores (as trs primrias,
por exemplo) e adicione lentamente outras. Voc tambm pode parear retalhos de
tecido pela estampa deles.

7. Utilize sequncias Pinte retngulos de cartolina ou madeira com vrios tons de


uma s cor, como voc v abaixo. Ento, espalhe esses retngulos sobre uma superfcie
neutra (branca ou de madeira, por exemplo) e, com a criana, encontre o mais escuro
e o mais claro, e v completando as cores intermedirias com ela.

Outras sequncias so possveis. Jogos de potes com a mesma forma e tamanhos


diferentes, conjuntos de pratinhos de plantas de diversos dimetros, recortes em
cartolina com a mesma cor e a mesma forma, mas tamanhos diferentes... Tudo isso
pode ser organizado por tamanho, e interessante para a criana.

Para conhecer melhor os pareamentos e


as sequncias de Montessori, visite:
www.EscolaMaria.weebly.com

Para crianas cegas ou com baixa viso, procure


recomendaes de estimulao especializada.
3. ESTIMULAO MOTORA
O Ministrio da Sade nos fornece a seguinte tabela com marcos do desenvolvimento motor:
Opes de Atividades e Aes para a Famlia e a Escola em tudo, esteja atento aos
marcos do desenvolvimento para compreender o momento certo de cada estmulo:

1. Deixe o beb deitado com a barriga para cima sobre um tapete macio, uma colcha
ou colchonete e suspenda o pndulo de argola sobre ela, a uma distncia curta o
suficiente para que ela possa pegar o pndulo ou chut-lo, com algum esforo.

2. Coloque o beb em um plano inclinado, uma almofada fofa inclinada ou um

redor e interagir em uma posio que favorea o desenvolvimento da fora e do


controle do seu tronco.

3. Posicione o beb de bruos sobre um local macio e o estimule a olhar para frente
com o rosto elevado, na direo do seu rosto, de uma bola colorida, de um brinquedo
ou de um objeto sonoro, como um guizo ou chocalho. especialmente agradvel e
proveitoso colocar a criana sobre o seu peito, com voc deitado(a).

4. No lugar de um bero, coloque um colcho no cho para a criana dormir.


Assim, ela tem mais o que ver caso anime-se a virar a cabea e/ou o corpo e pode se
mover para baixo (saindo do colcho) e para cima (indo para o colcho), assim como
perseguir interesses por conta prpria.

5. Posicione a criana sobre uma superfcie macia, ao lado ou de frente para um


espelho, e estimule-a a rodar, ajudando quando necessrio. O estmulo pode ser feito
com objetos coloridos, interessantes ou sonoros.

6. Sente o beb no seu colo ou com um apoio nas costas, para que ele possa observar o
mundo, brincar, ou se comunicar com voc. Brinque com bolas e outros objetos com
o beb sentado, para que ele se esforce por se movimentar enquanto est sentado com
um apoio e desenvolva equilbrio e fora nas costas.

7. Permita o movimento livre da criana que est aprendendo a engatinhar. A


movimentao fundamental para o desenvolvimento. Estimule a movimentao
para pegar brinquedos, brincar, explorar o ambiente. Mantenha espao livre em todos
os ambientes onde a criana fica. Para engatinhar, se for necessrio, voc pode ajudar
a criana segurando o tronco dela ou ajudando a elev-lo levemente com uma faixa de
tecido, mas no tire da criana a oportunidade do desafio. Ela precisa sentir o prprio
peso e trabalhar com ele.

8. Instale uma barra de cortina forte a mais ou menos 50cm do cho e se possvel
frente de um espelho (se o espelho puder ser bem grande, tanto melhor), como voc
v na figura abaixo. Pendure duas ou trs coisas coloridas e que faam sons (como
sinos, guizos e chocalhos) nessa barra. Ela vai servir para a criana pegar coisas altas
com esse esforo e com sua ajuda e incentivo, ela aprender a ajoelhar e abaixar.
Depois dela aprender a ajoelhar, incentive-a a colocar um joelho e um p no cho, isso
ajuda a aprender a ficar de p, mais tarde.

9. Coloque os brinquedos da criana em prateleiras para que ela tenha um motivo


para se levantar e pegar as coisas. importante que a prateleira seja forte, para que,
caso a criana se apoie sobre ela, no haja risco de o mvel cair sobre a criana.

10. A barra em frente ao espelho tem muitas utilidades. Serve, primeiro, para
estimular o processo de ajoelhar e abaixar. Depois, para a criana ficar de p com as
duas mos de apoio. Em seguida, para andar, com uma ou duas mos segurando na
barra. Finalmente, a criana se solta da barra e, ento, somente o espelho continua
til.

11. O espelho importante sempre porque ajuda a criana a desenvolver intimidade


com o prprio corpo, com o prprio rosto, e depois ajuda a desenvolver expresses do
rosto e a reconhec-las, e estimula a curiosidade pelos prprios movimentos e por
partes especficas de sua anatomia. Quando a criana fica, finalmente, de p, pode se
ver assim, e isso tambm emocionante. Posteriormente, o espelho pode ficar no
quarto, cumprindo funes que vo desde o exerccio das expresses at o
aprendizado e exerccio da vaidade.

12. Incentive a explorao do ambiente incluindo objetos, toda sorte de moblia,


coisas interessantes, como panelas e chaveiros, irregularidades do terreno, como
degraus e rampas, tapetes e escadas. Passar por baixo de cadeiras e mesas um prazer
grande e uma atividade importante tambm. A permisso e o estmulo ao movimento
da criana de importncia indescritvel para um bom desenvolvimento.

ESTA APOSTILA SER ATUALIZADA AT ESTAR COMPLETA, COM DIRECIONAMENTOS


PARA A ESTIMULAO DE TODAS AS REAS DO DESENVOLVIMENTO.