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Fundacin Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano


Carrera 4 N 22-61 PBX: 242 7030 www.utadeo.edu.co
3
5 MATEMTICAS BSICAS
Adelina Ocaa Gmez

2 Mario Ernesto Prez Ruiz

ISBN: 978-958-725-056-5
Segunda edicin: 2011
Fundacin Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano

RECTOR: Jos Fernando Isaza Delgado


VICERRECTOR ACADMICO: Digenes Campos Romero
DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES E INGENIERA: Daniel Bogoya Maldonado
DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS: Favio Ernesto Cala Vitery
DIRECTOR EDITORIAL (E): Jaime Melo Castiblanco
REVISIN DE ESTILO: Julio Mateus
DIAGRAMACIN: Felipe Duque Rueda
 AJUSTES SEGUNDA EDICIN: Denise Rodrguez Ros
PORTADA: Felipe Duque Rueda
COORDINACIN ADMINISTRATIVA: Henry Colmenares Melgarejo
IMPRESIN DIGITAL: PANAMERICANA FORMAS E IMPRESOS S. A.

Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio sin autorizacin escrita de la Universidad.

I M P RE S O E N CO L O M B I A - P R I N TE D I N CO L O M B I A
MATEMTICAS BSICAS

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4 Agradecimientos

3 El Departamento de Ciencias Bsicas de la Universidad Jorge Tadeo Lozano


agradece la valiosa colaboracin de los siguientes profesores quienes, al im-
plementar el material del presente libro en los cursos de Matemticas Bsi-
3
5 cas, hicieron importantes observaciones que ayudaron en su consolidacin:

Andrs Mauricio Romero Mora

2 Nivia Esther Yela Caicedo


Luis Alfonso Snchez Bernal
Delfina Ovalle Carranza
Irina Reyes
Julio David Gil Quintero
Juan Jess Cruz Mora


MATEMTICAS BSICAS

NDICE GENERAL

Presentacin 11
Para qu sirven las matemticas? 13

UNIDAD 1.
LOS NMEROS REALES 17
Breve historia de los nmeros 19

8
Introduccin 23
1.1. Los nmeros enteros 23
1.1.1. Adicin de enteros 25 2
1.1.2. Resta de enteros 26 2 3
7
7
1.1.3. Multiplicacin de enteros 27
1.1.4. Divisin de enteros 29 8
1.2. Los nmeros racionales 32
1.2.1. Multiplicacin 34
3
1.2.2. Nmeros decimales 38
5
2 3
1.2.3. Divisin 40
1.2.4. Suma y resta 41 
1.3. Los nmeros reales 43
3
1.3.1. Propiedades de las operaciones en los nmeros reales
1.3.2. En qu orden se realizan las operaciones?
44
46
5
1.3.3. Comparando nmeros reales 46 2
3
1.4. Ecuaciones 49
1.5. Porcentajes 52
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8 1.6. Potenciacin y radicacin 55


1.6.1. Potenciacin 55
9 1.6.2. Radicacin 58
2
4
1.7. Notacin cientfica 61
1.8. EJERCICIOS FINALES DE LA UNIDAD 1 64

3 UNIDAD 2.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS 71
3
5
Breve historia del lgebra 73
Introduccin 77
2.1. Simplificacin de expresiones algebraicas 78

2 2.2. Polinomios
2.3. Suma y resta de polinomios
84
85
2.4. Multiplicacin de polinomios 88
2.4.1. Productos especiales 92
2.5. Divisin de polinomios 95
2.6. EJERCICIOS FINALES DE LA UNIDAD 2 100

UNIDAD 3.
FACTORIZACIN 105
 El lgebra como herramienta de la ciencia 107
Introduccin 109
3.1. Qu es factorizar? 111
3.2. Factor comn 112
3.3. Diferencia o suma de potencias con exponentes iguales 116
3.3.1. Binomios de la forma xn yn 116
3.3.2. Binomios de la forma xn + yn 119
MATEMTICAS BSICAS NDICE GENERAL

3.4. Trinomios 121


3.4.1. Trinomios de la forma x2 + bx + c 121
3.4.2. Trinomios de la forma ax2 + bx + c 122
3.4.3. Trinomio cuadrado perfecto 124
3.5. Expresiones racionales 126
3.6. EJERCICIOS FINALES DE LA UNIDAD 3 133

UNIDAD 4.
ECUACIONES 135
Breve historia de las ecuaciones 137
Introduccin
4.1. Ecuaciones de primer grado con una incgnita
141
142 8
4.1.1. Problemas de aplicacin 155 2
4.2. Proporcionalidad 161 2 3
7
7
4.2.1. Proporcionalidad directa 161
4.2.2. Proporcionalidad inversa 167 8
4.2.3. Repartos directamente proporcionales 169
4.3. Ecuaciones cuadrticas 172
3
4.3.1. Problemas de aplicacin 185
5
2 3
4.4. EJERCICIOS FINALES DE LA UNIDAD 4 188


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8 ANEXO 1. LNEA RECTA 193

9 ANEXO 2.
2
4 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS FINALES DE CADA UNIDAD
UNIDAD 1 - NMEROS REALES
211
213

3
UNIDAD 2 - EXPRESIONES ALGEBRAICAS 220
UNIDAD 3 - FACTORIZACIN 226
UNIDAD 4 - ECUACIONES 229
3
5 ANEXO 3.
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LGICO 237

2 ANEXO 4.
PRUEBA DE CONOCIMIENTOS 247

BIBLIOGRAFA 261


MATEMTICAS BSICAS

PRESENTACIN

Estudios estadsticos han mostrado que los estudiantes que toman un curso de
Matemticas Bsicas tienen mejores resultados acadmicos en los cursos posterio-
res donde se suponen estos fundamentos. En apoyo de un curso como este se ha
elaborado un material con presentacin agradable; en lenguaje sencillo, claro; de
lectura atractiva, para que al ser trabajado concienzudamente por ellos les ayude
a alcanzar el propsito de nivelar los conocimientos bsicos del lgebra.
El libro contiene cuatro unidades. La primera, sobre nmeros reales; en ella
se hace un recorrido por las operaciones bsicas en dicho conjunto: suma, res-
8
2
2 3
ta, multiplicacin, divisin y potenciacin. Un especial cuidado se ha tenido en
las operaciones con los nmeros enteros y con los racionales, ya que con stas
7
usualmente se presentan muchas dificultades. La segunda unidad gira en torno al
manejo de las expresiones algebraicas, particularmente, las polinmicas. Las ope-
7 8
raciones: suma, resta, multiplicacin y divisin entre polinomios son abordadas
indicando con detalle los procesos que se siguen para la realizacin de cada una
3
de ellas. La tercera unidad avanza en el proceso de factorizacin, agrupndola en 5
2 3
tres casos que cobijan los ms utilizados y requeridos en cursos posteriores: factor
comn, binomios y trinomios. En la cuarta y ltima unidad, ecuaciones, se indica 

3
5
cmo resolver ecuaciones de primer y segundo grados. Aqu se enfatiza la traduc-
cin verbal a smbolos algebraicos.

2
Cada unidad consta de las siguientes partes:
Introduccin: se hace una breve justificacin de la escogencia del tema a
estudiar y un resumen de los contenidos que se incluyen.
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8 Situacin inicial: se presenta un problema que busca motivar el estudio de


algunos contenidos de la unidad. Con el auxilio de la teora se da respuesta a las
9 preguntas que all se formulan.
2
4
Secciones: se desarrollan los contenidos con ejemplos ilustrativos y ejer-
cicios.

3
Ejercicios de repaso de la unidad.

Se recomienda al estudiante leer con anterioridad los contenidos que se tra-


3
5
tarn en cada clase y seguir con detalle los ejemplos desarrollados, detenindose
en cada paso, de modo que el proceso le sea claro, para as abordar en mejores
condiciones los ejercicios propuestos. Realizar algunos de estos ejercicios antes de

2 la clase le permitir establecer el nivel de comprensin que ha tenido de la lectura,


y as aclarar las dudas que surjan, en clase, o en los apoyos extraclase que ofrece
la Universidad.

El xito del curso depende en gran medida de una actitud positiva, una asis-
tencia regular y un compromiso con las actividades que l demande.


MATEMTICAS BSICAS

Para qu sirven las matemticas?

La inmensa mayora de los matemticos dir que las matemticas son bellas de por s, que
se justifican a s mismas. Pero las matemticas son adems necesarias, o ms bien, indis-
pensables. Podran ser la ciencia invisible: parte de su mrito consiste en estar detrs de
mltiples facetas de la vida cotidiana, ocultas pero esenciales. Y son tambin el motor del
cambio: no hay avin, robot, computador tecnologa del futuro, que no se alimente de
matemticas. Algunas de estas facetas se reflejan en las siguientes situaciones:

Habr que sacar hoy el paraguas? Las matemticas son esenciales para predecir qu
8
2
tiempo har. Para ello se divide la atmsfera que envuelve al planeta en cajas imaginarias
de cerca de 50 kilmetros de lado y entre algunas decenas y centenas de metros de alto. 2 3
7
Por medio de los satlites y las estaciones meteorolgicas se toman datos climticos de
estas cajas y se introducen todas las variables en potentes ordenadores que las combinan
7 8
con las leyes de la dinmica y la fsica en complicados clculos para predecir cmo se

3
5
comportar el tiempo en los siguientes das. A ms largo plazo, y con modelos matemti-
cos similares a estos que incorporan las interacciones de la atmsfera con los ocanos, los

2 3
hielos o la biosfera, se estudian tambin los posibles efectos del cambio climtico.


3
5
Lo siento, no hablo espaol! A veces consideradas un lenguaje universal, las matem-
ticas resultan tambin indispensables para la traduccin automatizada de cualquier idio-

2
ma, desde el francs al zul. Esto es as porque los programas informticos de traduccin
se basan en estadsticas y probabilidades, junto a enormes bases de datos de palabras,
para dar con la traduccin ms correcta de cada trmino.
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8 Coge el telfono! Marcar un nmero y hablar con alguien a travs de un telfono m-


vil es ms complicado de lo que parece. Solo la norma GSM (Global System for Mobile
9 Communications), que permite conectar un receptor con otro, supone ms de 5.000 p-
2
4
ginas de especificaciones tcnicas. Las matemticas y los algoritmos no slo consiguen
simplificar este proceso, sino que son fundamentales en cada uno de los pasos de una

3
llamada: la transformacin de la voz en series numricas, su envo por ondas hertzianas,
el encriptado de la comunicacin, la gestin de las distintas frecuencias de radio de cada
operador...

3
5 Comunicacin blindada: cmo encriptar una conversacin telefnica para que no sea
escuchada por otras personas, o cmo garantizar la seguridad de una tarjeta de crdito.

2 Desde la II Guerra Mundial, donde los matemticos jugaron un papel determinante en el


descifrado de mensajes secretos, esta ciencia constituye la pieza clave de muchos de los
sistemas de seguridad usados de forma cotidiana. Un buen nmero de estos sistemas se
basan en el protocolo RSA, construido en torno a la idea de que, si bien se pueden cons-
truir cifras enormes a partir de nmeros primos 1 ST , resulta muy complicado hallar
los factores S y T cuando slo se conoce 1.

Puja y gana! Qu tiene que hacer una persona para sacar el mximo beneficio a la hora
de pujar en una subasta? La teora de los juegos, creada por el matemtico de origen hn-

 garo John Von Neumann en los aos 1920-1940, analiza los diversos actores y sus diferen-
tes estrategias para anticiparse a ellos. Un ejemplo: en una situacin simtrica en la que
unos piensan lo mismo que los otros, un postor debe buscar el mximo beneficio sabiendo
que los dems van a seguir la misma estrategia que la de l.

Se caer este rascacielos? Los nmeros han permitido tambin elaborar complejos mo-
delos matemticos para representar prcticamente cualquier slido o fluido en un ordena-
MATEMTICAS BSICAS Para qu sirven las matemticas?

dor y simular cul ser su comportamiento en la realidad. Es decir, predecir de alguna forma
el futuro. Estos modelos son ya utilizados para analizar la estabilidad de rascacielos y puen-
tes ante un terremoto o para simular el aterrizaje de una sonda espacial en un lugar remoto.
En estos momentos se intenta tambin reproducir los rganos del cuerpo humano en un
ordenador y llegar a saber con antelacin cmo responder un paciente en un quirfano
durante una operacin.

La probabilidad de desarrollar un cncer. Muchas enfermedades tienen un componen-


te hereditario, lo que significa que una persona puede estar ms predispuesta a padecer
un mal si es portador o no de un determinado gen. As ocurre con el gen BRCA1, cuya
mutacin se descubri en 1990 y que est implicada en un porcentaje elevado de mujeres
con cncer de mama. Para hallarlo, los investigadores tuvieron que apoyarse en mltiples 8
anlisis estadsticos sobre personas emparentadas. 2
2 3
7
7
De Parque Jursico a Star Wars. Conseguir que unos juguetes cobren vida en la pantalla
de cine o que el ataque de un tiranosaurio rex haga agarrarse a los espectadores de sus 8
asientos es posible, en gran medida, gracias a las matemticas. Muchos de los efectos
especiales ms alucinantes del cine o las pelculas de animacin son una combinacin de
3
pixeles y formas geomtricas creadas a partir de matemticas por medio de programas
5
2 3
informticos.


Revivir el pasado. Reconstruir una vasija rota nunca es fcil. Pero qu pasa si sta ade-
3
ms tiene siglos de antigedad y debe ser recompuesta sin saber cmo era a partir de
cientos o miles de pequeos fragmentos desordenados e incompletos. Las matemticas
5
son igualmente una herramienta indispensable para la arqueologa, pues permiten re- 2
3
construir superficies de todo tipo e incluso partes de un cuerpo humano a partir de unos

2
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pocos restos antiguos. Las piezas disponibles son digitalizadas e introducidas en progra-

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8 mas informticos que recomponen el objeto de forma virtual por medio de geometra,
combinaciones y estadsticas.
9
2
4
Conservando el medio ambiente. La combinacin de las matemticas y la ecologa per-
mite comprender muchas de las complejas interacciones de la naturaleza. Con ayuda del

3
lgebra, simulaciones numricas, procesos estocsticos, ecuaciones diferenciales o esta-
dstica se pueden crear modelos con los cuales determinar, por ejemplo, qu extensin se
necesita proteger para conservar una determinada poblacin de animales o a qu ritmo

3
5
se propagar una especie de planta invasora.

Msica y literatura. Sea una pera de Mozart o la guitarra de Keith Richards, toda la m-

2 sica que se almacena en un CD est formada por largas series de ceros y unos. Pero sta
no es, ni mucho menos, la nica relacin de las matemticas con la msica y con el arte.
La composicin musical est ligada ntimamente a las matemticas, al igual que muchas
pinturas y obras de arte. En la literatura, las matemticas estn presentes en clsicos como
Alicia en el pas de las maravillas o Los viajes de Gulliver. Y en el caso de Borges, que estudi
matemticas durante varios aos, la impronta de esta ciencia aparece en toda su obra, en
especial en su cuento El Aleph, que ya en el nombre se refiere a una teora matemtica que
expone cmo eltodo no es necesariamente mayor que las partes.



(TOMADO DEL INTERNATIONAL CONGRESS OF MATHEMATICIANS, ICM, 2006, MADRID).


MATEMTICAS BSICAS 1

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UNIDAD

Los nmeros reales 


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MATEMTICAS BSICAS 1

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Los nmeros naturales (N) son aquellos que usamos para contar.
En la prehistoria, las tribus ms primitivas apenas distinguan entre
uno y muchos.
Ms adelante, utilizaron un lenguaje corporal (dedos, mano, pie...)
y con ayuda de ramas, piedras, etc., lograron contar nmeros cada vez
mayores.
Los smbolos que representan a los nmeros naturales no han sido
siempre los mismos.

yEn Mesopotamia se representaban en forma de cua.


8
yEn Egipto, mediante jeroglficos. 2
yEn Grecia, con las letras de su alfabeto.
yEn Roma, los smbolos que se usaron fueron los siguientes:
2 3
7
151050 100
500
1.000
7 8


yLos smbolos de nuestro sistema de numeracin actual los introdu-


3
jeron los rabes y son de origen hind: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
5


La representacin de los nmeros con una marca por cada elemen-


to no es prctica para nmeros grandes. Con el desarrollo humano se 2 3 



hizo necesaria una mejor forma de representar los nmeros; una de las
3
primeras ideas utilizadas fue la agrupacin, en la cual se usan tantos sm-
bolos como sea necesario, colocndolos de izquierda a derecha o vice- 5
versa, de arriba a abajo, o en la posicin que se quisiera. Por ejemplo, los
egipcios usaban los smbolos y para 1, 10 y 100 respectivamente 2
y representaban el nmero 236 as:
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3 Luego, la idea decisiva fue la de utilizar el prin-


cipio posicional (como en nuestro sistema decimal)
para representar los nmeros: un mismo smbolo
3
5 puede tener un valor distinto dependiendo de la po-
sicin que ocupe.
En el sistema de los nmeros naturales, ecuacio-

2 nes del tipo x + 1 = 0, no tienen solucin; situaciones George CANTOR (1845-1918)


de la vida real como deudas, depresiones del terre- Matemtico alemn nacido en San Peters-
burgo (ahora Leningrado, Rusia) y fallecido
no, temperaturas bajo cero, no son posibles de repre-
en Halle. Ya en la escuela, Cantor mostr
sentar con tales nmeros. Surge as la necesidad de
talento por las matemticas, haciendo
extender el sistema de los nmeros naturales a un posteriormente de ellas su profesin, obte-
nuevo sistema en el que tales ecuaciones y situacio- niendo el puesto de profesor en la Universi-
nes sean posibles. El nuevo conjunto se denomina dad de Halle en 1872. Cantor construy una
nmeros enteros, y se simboliza por la letra Z. estructura lgica completa, en la cual se
Al estudiar la operacin de multiplicar en los postulaba que una serie completa de n-
nmeros enteros, se observa que la operacin in- meros transfinitos, representaba diferentes
versa, la divisin, no es siempre posible. Por ejem- rdenes de infinitos. De esta manera todos
plo, 4 5 carece de sentido en los enteros. Surge, los nmeros racionales podan establecer


una igualdad a la serie de nmeros enteros,
por tanto, la necesidad de extender el sistema de
pero no as los nmeros racionales ms los
los nmeros enteros a uno nuevo en el que tengan
irracionales. Estos eran los nmeros reales
sentido tales operaciones. ste recibi el nombre y representaban nmeros transfinitos ms
de sistema de los nmeros racionales, simbolizado elevados que los nmeros enteros. As la de-
con la letra Q. finicin de Cantor de nmero real identifica
La introduccin de los diversos sistemas numri- a este ltimo con una sucesin convergente
cos no ha sido secuencial. As, en el siglo VII a. C. los de nmeros racionales.
MATEMTICAS BSICAS 1

Richard DEDEKIND (1831 - 1916) griegos descubrieron los nmeros


Este matemtico alemn naci y muri en irracionales, es decir, los que no pue-
la ciudad de Braunschweig. Fue una figura den ser expresados a travs de una
clave en el surgimiento de la matemtica
fraccin, por ejemplo, al comparar
conjuntista y estructural del siglo XX.
la diagonal y el lado de un pentgo-
Su obra y su importancia han sido
revaluadas en los ltimos treinta aos,
no regular o la diagonal y el lado de
resultando que no deja de crecer la un cuadrado; estaban familiarizados
estimacin que de l se tiene. Hasta cierto con la extraccin de las races cua-
punto, se le puede considerar un moderno dradas y cbicas pero no conocan
Euclides: dej una huella muy importante los nmeros negativos ni el cero,
en los elementos de la matemtica. tampoco tenan un sistema de sm-
Durante el siglo XX, a Dedekind se le ha bolos literales bien desarrollado.

8
conocido sobre todo por su aportacin a El predominio, en esta poca, de
los fundamentos del sistema numrico Karl WEIERSTRASS
la geometra, fue la causa de que la
(definiciones de los nmeros reales y (1815 - 1897)
aritmtica y el lgebra no evolucio-
2
2 3
naturales), pero su principal contribucin Matemtico alemn considerado como
naran independientemente. Verbi- el padre del anlisis moderno.
como investigador fue en el terreno del
lgebra y sobre todo la teora de nmeros
gracia, los elementos que intervie- Naci en Ostenfelde y muri en Berln. 7
algebraicos. nen en los clculos se representaban
geomtricamente y las magnitudes 7
Estudi matemticas en la Universidad
de Mnster, adems de sus prolficas 8
irracionales las tomaban como seg- investigaciones cabe sealar que fue
mentos de recta. profesor de ctedra en la Universidad
3
5
Fueron los hindes, entre los de Berln en la cual tuvo entre sus
siglos V y XV, los que inventaron el discpulos a Georg Cantor, Ferdinand

2 3
Georg Frobenius, Wilhelm Killing,
sistema de numeracin actual, in-
Leo Knigsberger, Carl Runge y Sofia
trodujeron los nmeros negativos y 

Kovalvskaya.
comenzaron a operar con los nme-
3
ros irracionales de forma semejante
que con los racionales, sin represen- 5
2
tarlos geomtricamente. Durante el
periodo renacentista, entre los si-

3
glos XVI y XVIII, los europeos toman
contacto con las ideas griegas a
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8 travs de traducciones rabes, reemplazndolas,


paulatinamente, por los mtodos hindes.
9 Es importante resaltar que el conocimiento
de los nmeros por parte de los griegos no fue
2
4 superado sino hasta veinticuatro siglos ms tar-
de. Los matemticos G. Cantor, R. Dedekind, K.

3
Weiertrass y B. Bolzano fueron quienes culmina-
ron la obra, que dur medio siglo de investigacio-
nes, sobre los nmeros racionales e irracionales,
que considerados juntos, constituyeron el siste-
3
5 ma de los nmeros reales.

2
Bernard BOLZANO (1781 - 1848)
Matemtico checoslovaco nacido
y fallecido en Praga. Tras estudiar teologa,
filosofa y matemticas, fue ordenado sa-
cerdote en 1805 y se le confi la ctedra de
filosofa religiosa en su ciudad natal, donde
sus tendencias librepensadoras le valieron
una acusacin ante Roma. Fij el concepto
de la distancia y distingui el mximo de
una funcin y su lmite superior, enuncian-
do varios teoremas universalmente conoci-
dos. Las inquietudes cientficas de Bolzano
resultaron muy avanzadas para su tiempo,

 preocupado como estaba por los funda-
mentos de varias ramas de la matemtica,
a saber, la teora de las funciones, la lgica
y la nocin de cardinal.
MATEMTICAS BSICAS 1.1. Los nmeros enteros 1

Introduccin
Los nmeros reales (aquellos con representacin decimal finita o infinita) apa-
recen en muchas de las cantidades que se emplean en la modelacin matem-
tica del mundo fsico y econmico, cantidades que se supone varan de manera
continua.
En esta unidad el estudiante encontrar un tratamiento bsico del sistema de
los nmeros reales; se identifica el conjunto que lo forma (con algunos subcon-
juntos especiales) y se precisan varias propiedades de las operaciones que en l se
definen, las cuales sern de uso frecuente en el lgebra.

Situacin inicial

Un objeto, cuya temperatura es de quince grados centgrados, se introduce en 8


un congelador; transcurridas dos horas el objeto tiene una temperatura de diez
2
grados bajo cero.
a) Cul fue la variacin de temperatura? 2 3
7
7
b) Cul fue el cambio promedio de temperatura?
8
1.1. Los nmeros enteros
3
5
Cantidades como quince grados centgrados o diez grados centgrados bajo cero
pueden ser representadas como: +15C, 10C, respectivamente.

2 3
Nmeros como +15 y 10 son ejemplos de nmeros enteros.

Conjunto de los nmeros enteros:
3
Z = {..., 3, 2, 1, 0, +1, +2, +3...}
5
4 3 2 1 0 1 2 3 4
Enteros negativos cero Enteros positivos 2
2 3
41 3
3
2 5
2
2 4
3
1

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8 Con frecuencia se prescinde del signo + para indicar un entero positivo. As, +5 se
representa simplemente como 5. Nmeros como +5 y 5 se llaman opuestos.
9 Los nmeros enteros tambin se utilizan para modelar situaciones relacionadas
con:
2
4 Consignaciones o retiros en una cuenta bancaria.
Sucesos que ocurrieron antes o despus de un momento especfico.

3
Alturas y profundidades con respecto al nivel del mar.
La solucin de ecuaciones, como x + 5 = 3.

EJERCICIO 1

3
5
1. Dibuje en el plano cartesiano el rectngulo de vrtices: (5, 4), (3, 4), (3, 2),
(5,2). Cul es su permetro?

2
2. Encuentre los vrtices de un rectngulo tal que su permetro sea igual a 28,
uno de sus lados est en el eje X y uno de sus vrtices sea el punto (2, 9).
3. Cul es el permetro de la figura que aparece a continuacin?:
4
y
A B
3

C D
1

x
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4

-1

-2
F E

-3
H G

-4
MATEMTICAS BSICAS 1.1. Los nmeros enteros 1

1.1.1. Adicin de enteros


Si la temperatura de un objeto es de 10C y sta se incrementa en 15C, cul es
la temperatura final?

Haga un grfico que represente la situacin.

La temperatura final es de 5C y se consigue mediante la adicin:


(10) + (15) = 5

Redacte una regla para sumar enteros.


Explore el posible significado que se podra dar a la adicin en los contextos:
consignaciones-retiros, sucesos de eventos, alturas-profundidades.
8
2
EJERCICIO 2 2 3
7
7
Efecte:
1. 4 + 11 = 7. 11 + 4 = 13. (16) + 12 = 8
2. (5) + (4) = 8. 4 + (11) = 14. 13 + (13) =
3. 8 + (3) = 9. 6+0= 15. (12) + 11 =
3
4. (4) + 9 = 10. 0 + (8) = 16. 18 + (12) =
5
2 3
5. (12) + 5 = 11. (3) + 10 = 17. (11) + (11) =
6. (7) + (11) = 12. 2 + (9) = 18. (16) + 17 = 

3
El clculo de expresiones como: (3458) + 5700 + (1345) 3256 resulta engorroso
si se hace con lpiz y papel.
5
Explore el uso de la calculadora para realizar el clculo anterior con las teclas 2
usuales de las operaciones, con las memorias (M+), (M), (Min), (MR), o con el
modo SD.
2 3
41 3
3
2 5
2
2 4
3
1

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8 1.1.2. Resta de enteros

9 Retomando la parte a) de la situacin inicial: si la temperatura del objeto pasa de


15 grados sobre cero a 10 grados bajo cero, hubo una baja de temperatura de 25C.
2
4 Este resultado se obtiene con la resta: (10) 15 = 25.
Si la temperatura inicial de un cuerpo fuera de 3 grados y la final de 5 grados, el

3
cambio en la temperatura sera de 8 grados; la temperatura subi 8C

Elabore un grfico que ilustre la situacin anterior.

3
5 La variacin en la temperatura (T) se consigue restando la temperatura final (Tf )

2
con la temperatura inicial (Ti):

T = Tf Ti = 5 ( 3 ) = 5 + 3 = 8

La resta de dos nmeros se define como la suma del primer trmino (minuendo)
con el opuesto del segundo trmino (sustraendo).

a b = a + ( b )

 EJERCICIO 3
Efecte:
1. 6 4 = 6. (8) (8) =
2. 4 6 = 7. 4 (3) =
3. 3 8 = 8. (4) (9) =
4. (5) (3) = 9. 12 (19) =
5. (11) 5 = 10. (7) 11 =
MATEMTICAS BSICAS 1.1. Los nmeros enteros 1

En los ejercicios 1) y 2) se observa que los resultados no son iguales; el orden en


que se lleva a cabo la resta afecta el resultado.
As: si a b, entonces a b b a

1.1.3. Multiplicacin de enteros


a b = a + (b)
Tres disminuciones sucesivas de cinco grados se pueden representar en la forma:

( 5) + ( 5 ) + ( 5 )

lo cual equivale a una disminucin total de 15 grados. Esto se escribe mediante el


producto:

3 # ( 5 ) = 15 8
2
2
Cmo se obtiene el signo del resultado en la multiplicacin de enteros?
3
7
7
EJERCICIO 4

A. Efecte:
8
1. 3 # 9 = 8. 4 # (1) =
2. ( 6) # (4) = 0 # (9) =
9.
3
3. 7 # (3) = 10. ( 1) # (4) # (2) =
5
2 3
4. (5 )# 10 = 11. (3) # 5 # (2) =
5. (12) # 2 = 12. (3) # (2) # (9) = 
6. (5) # (11) = 13. (5) # 2 # 8 =
3
7. 1 # 4 = 14. (6) # 0 # 10 =
5
2
B. En el fondo de un pozo de diez metros de profundidad se encuentra un
gusano. Durante el da sube tres metros y en la noche resbala dos, en qu
da el gusano llega a la salida del pozo?
3 2
41 3
2 5 3
2
2 4
3
1

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8 Consideremos un cultivo que inicialmente tiene una bacteria; cada bacteria se du-
plica cada segundo; al cabo de tres segundos, cuntas bacterias habr? Veamos:
9 Despus de 1 segundo se tendrn 1 # 2 = 2 bacterias
2
4 Despus de 2 segundos: 2 # 2 = 4 bacterias
Despus de 3 segundos: 2 # 2 # 2 = 8 bacterias

3 Transcurridos 3 segundos habr 8 bacterias.

3
5
Un producto repetido como 2 # 2 # 2 se representa en la forma: 23

Si b es un nmero entero y n es un nmero entero positivo:

2 b . b . b b = bn
! n factores
A la expresin bn se le denomina potencia,
b es la base y n es el exponente.

EJERCICIO 5
A. Desarrolle las siguientes potencias:

1. (5)4 5. (1)6 9. (1)2008


2. (9)2 6. (3)4 10. (1)2011

3. (6)3 7. (7)3 11. (1)3580
4. (2)5 8. (4)3 12. (0)789

B. Con la ayuda de la calculadora efecte:


1. 310 2. 58 3. (4)12 4. (2)23
MATEMTICAS BSICAS 1.1. Los nmeros enteros 1

1.1.4. Divisin de enteros


En la divisin 15(3) se busca un nmero que multiplicado por (3) d 15. Ese
nmero es (5).
15 (3) = (5)
 
Dividendo Divisor Cociente

Cmo se obtiene el signo del resultado de la divisin de enteros?

EJERCICIO 6
Halle el cociente:
1.
2.
27 9 =
(36) (4) =
7.
8.
41=
(9) (1) =
8
2
2 3
3. 21 (3) = 9. 06=
4. (50) 10 = 10. 125 (5) =
7
7
5. (12) 2 = 11. (48) (3) =
6. (55) (11) = 12. 0 (11) = 8

Qu decir de la expresin 4 0?


3
5
2 3
EJERCICIO CON NMEROS ENTEROS 7

A. Realizando primero la operacin dentro de cada parntesis, efecte: 

3
1.
2.
(20 + 4) (15 3) =
(25 (5)) + (4 3) =
5.
6.
(16 4) ((5) + 4) =
(18 6) + ((8) (5)) =
5
3. (3 + (5)) (4 8) = 7. ((30) (6)) ((8) 5) = 2
4. ((3) 2) ((7) + 4) = 8. ((12) (4)) ((4) (2)) =

2 3
41 3
3
2 5
2
2 4
3
1

8
UNIVERSIDAD JORGE TADEO LOZANO - FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES E INGENIERA / DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS
7 5

8 EJERCICIO CON NMEROS ENTEROS 7

B. Halle el valor numrico de cada expresin:


9 1. (x + 12) + (4 x) para x = 7
2
4 2. (p + 4) (p 8) para p = (5)
3. (9 b) (2 b) para b = (9)

3 4.
5.
(a b) + (b a)
(8 + d) (4 d)
para a = 4 y b = (12)
para d = (8)
6. (m 5) (m + n) para m = (15) y n = 2
3
5 C. Un helado proporciona 160 caloras, 100 gramos de carne aportan 105
caloras, correr 1 minuto elimina 24 caloras, nadar 1 minuto elimina 15

2 caloras. Si en una semana una persona come 5 helados y 600 gramos


de carne, corre 30 minutos diarios y nada 2 horas a la semana, Cuntas
caloras ha ganado o perdido debido a estas actividades?

D. En un teatro hay 26 filas de 24 sillas cada una. Los asientos se numeran


en forma consecutiva de izquierda a derecha, comenzando por la prime-
ra fila y hacia atrs. En qu fila se encuentra la silla nmero 374?

E. La figura muestra una pila de tubos acomodados en cuatro filas:


MATEMTICAS BSICAS 1.1. Los nmeros enteros 1

Cuntos tubos hay en una pila como la anterior pero con 30 filas de tu-
bos?
Cuntos tubos hay en una pila con 100 filas de tubos?

Encuentre una frmula para calcular la suma 1 + 2 + 3 + n

F. Coloque en cada casilla del siguiente cuadrado un nmero del conjunto

{4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4}

de modo que al sumar por cualquier fila, columna o diagonal el resultado


8
2
2 3
obtenido sea cero.

7
7 8

3
5
2 3
G. Resuelva la parte b) de la situacin inicial de esta unidad.


3
5
2
2 3
41 3
3
2 5
8 1,9(56,'$'  '( % 2*27
-25*(7$'(2/2=$12
ZZZXWDGHRHGXFR