Matriz Corregida

Anlisis y Discusin del Problema Matriz de Anlisis y Cuadro Comparativo
Unidad 2: Fase 2: Anlisis y Discusin del Problema Matriz de Anlisis y Cuadro

Comparativo
Procesos Cognoscitivos
Tutor
Andrea Carolina Rodrguez
Grupo: 360
Cilenia Andrea madrigal Arroyave

Abril de 2017
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

PSICOLOGIA
Chiquinquir
Introduccin
La adquisicin de los procesos cognitivos con el anlisis del caso permite en el estudiante y
directivas de la institucin universitaria aplicar la herramienta estratgica desde lo terico la
problemtica.
La matriz como herramienta pedaggica permite aplicar los procesos cognitivos del material de
apoyo que durante el proceso de desarrollo de la asignatura, se organiza y clasifica la
informacin dada del problema.
El caso que se presenta permite ver las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenaza (DOFA),
que se deben tomar para el mejoramiento del nivel acadmico frente a lo que se pretende formar
en un estudiante y futuro profesional integro til a s mismo, la sociedad, la familia y el entorno
social; de esta manera, se tomaran planteamientos para buscar nuevas estrategias de aprendizaje
que mejoren las dificultades presentadas por la Comunidad Educativa.

Objetivos
Analizar el problema se hace con la finalidad de planificar estrategias que ayuden al
mejoramiento de los procesos cognoscitivos en los estudiantes que ingresan a la Educacin
Superior.
Identificar las caractersticas del planteamiento del ejercicio, que conlleven a la
apropiacin de contenidos de las teoras y autores de los procesos cognoscitivos.
Comprender y relacionar las distintas aproximaciones tericas referidas al estudio del
desarrollo cognitivo en el problema planteado.
SITUACIN O FENMENO Conocer el Perfil del estudiante que ingresaba a cursar estudios e
CENTRAL DEL PROBLEMA compromisos acadmicos y las obligaciones al momento de ingresar
ESTUDIADO* situacin para poder tomar medidas, as mismo hacer planes de opo
minimizando los efectos negativos para mejorar la calidad educativa c
Actores principales: son los estudiantes que van a cursar estudios en progr
ACTORES QUE PARTICIPAN
Actores secundarios. Directivos, Administrativos, Docentes, Directores
EN LA PROBLEMTICA*
Estudiantes quienes se encargan de hacer el anlisis de estudio.
Actores indirectos: La familia, amigos, entorno laboral, la sociedad, la uni
Qu explicacin teri
CRITERIOS PARA ANALIZAR Autor (es) Teora (s) Y Principales da sobre la problemt
Y COMPARAR Caractersticas presentada? Mencion
autores, que soporten
explicacin.
Jerome Bruner La percepcin es activa, Dficit perceptivo.

Leo Postman selectiva y conduce a Intervenir con el uso d
Max Wertheimer jerarquizar algunos datos procesos sintcticos
Percepcin Wolfan Khler y, a desvalorizar a otros, aplicados. Byng y
Kurth Koffka igualmente se suma la Coltheart
influencia de factores
culturales.
Atencin
La corteza cerebral recibe
e interpreta los estmulos Establecimiento de la

William James sensoriales que provocan atencin: focalizada,
emocin en los rganos selectiva y sostenida.
viscerales a travs del
sistema nervioso
autnomo y en los
msculos del esqueleto a
travs del sistema
nervioso somtico.
Muriel Lezak Funcin ejecutiva. Construccin de la

Alexander Luria Neurosicologa. memoria.
Memoria Joaqun Fuster Almacenamiento.
Aprendizaje significativ
Lezak
Ausbel
Sensacin Russell A. Barkley Inhibicin conductual Instauracin de

motivaciones,
emocionales y afectos
Jean William Fritz Proceso constante de

Lenguaje Piaget nuevos significados y Desarrollo del lenguaj
reconfiguracin del interior.
conocimiento
Un ser inminentemente Preocupacin ante

Lev Vygotski social, actuando de situacin de estrs.
Pensamiento manera eficaz con Ausencia de conexin
independencia significativa y carente
desarrollando un estado lgica en las palabras
mental superior.
Autoevaluacin y Heteroevaluacin
Productos Estudiante 1 Estudiante 2 E
trabajados John Andersson Ortiz Lemus Hallyson Alejandra Daz Parra Cilenia A
Entrega Alerta C
Alerta sobre los tiempos de entrega Se asegura de avisar a los Consolida e

de los productos y enva el integrantes del grupo y al tutor, que hay q
documento en los tiempos de: quienes no participaron, los mismo foro
estipulados, notificando a los ajustes que el evaluador participacion
compaeros del grupo. Al entregar recomienda y el envo del cualquier c
Uso del rol en el debe decir que el foro se CIERRA, producto o productos al foro. grupo decid
trabajo con los aportes de los que revisin del
participaron. De ah en adelante, la persona q
NO se aceptan participaciones, alertas,
siempre y cuando se tenga en quienes no
cuenta la agenda. nombres no
documento.
Qu autores y teoras hablan Qu autores y teoras hablan Qu autor

Respuestas a las sobre cmo se construyen los sobre cmo se construyen los sobre cmo
preguntas procesos cognoscitivos bsicos o procesos cognoscitivos bsicos o procesos co
orientadoras simples, como la atencin, simples, como la atencin, o simples, c
memoria y lenguaje y Qu memoria y lenguaje y Qu memoria y
factores biolgicos, psicolgicos y factores biolgicos, psicolgicos factores bio
sociales, influyen en su y sociales, influyen en su y sociales, i
desarrollo? desarrollo? desarrollo?
AUTOR Jean Piaget estudi los Autores com

mecanismos bsicos los cuales
COMO SE CONSTITUYEN elaboran el conocimiento, as
LOS PROCESOS mismo planteaba la teora Jean William
COGNOSCITIVOS psicogentica, esta nos ayuda a el 9 de a
entender todos los procesos Neuchtel
Jean Piaget cognoscitivos. epistemlog
Bases del constructivismo: bilogo suiz
Asimilacin: Integracin de la Jean Piaget tambin hizo el padre d
informacin de nuevos investigacin sobre el desarrollo gensica, fa
conocimientos. cognoscitivo en los nios para al estudio d
Acomodacin: Reformular y luego poder explicar todo sobre teora c
elaborar estructuras nuevas. la cognicin humana. desarrollo d
Esquema: Acciones representadas
en imgenes. La asimilacin y la acomodacin
Equilibrio: Adaptacin al medio son procesos que complementan Reuven Feu
que lo rodea. la adaptacin. origen judo
Ausubel en Botosan,
Aprendizaje significativo, lgico El avance cognoscitivo tiene su
Lev Sem
secuencial, psicolgico, afectivo y rea, ya que con cada nuevo
Naci el 1
mecnico, esto significa relacionar conocimiento aprovechado se
1896, Orsha
conocimientos nuevos con los ya realiza un cambio en la
11 de juni
existentes. estructura.
Rusia. Fue
Vygotsky
origen jud
Teora sociocultural, no es posible El progreso intelectual es
destacados
entender el desarrollo de un progresivo ya que cada nueva
psicologa
individuo si no se conoce como ha fase es un cambio que precede.
fundador
sido su crianza, los patrones del
histrico-cu
pensamiento, son producto de las Estos esquemas son estructuras
actividades sociales y culturales. cognoscitivas que citan las Erik Homb
Bruner secuencias de acciones. el 15 de jun
Aprendizaje por descubrimiento, su del Meno-
importancia es la actividad directa 12 de may
del individuo con la realidad Massachuse
Bandura Fue u
Aprendizaje Social, plantea que se estadounide

aprende de otras personas, se centra destacado p
en conceptos de refuerzos y de en psicolog
observacin, sostiene que todos los
Sigmund F
seres humanos adquirimos
mayo de 18
destrezas y conductas de modo
Checa Y
operante, e instrumental donde el
septiembre
individuo imita o no segn le
Reino Unid
convenga.
neurlogo
TEORIA
judo, padre
COMO SE CONSTITUYEN
LOS PROCESOS Teora
COGNOSCITIVOS Fritz Piaget
Conductista
Para l su t
de constru
El ser humano es una mquina de
nuevos si
aprender.
reconfigurac
Constructivista
conocimient
se sabe es
El ser humano desarrolla los
Propuso c
procesos de acuerdo a El
desarrollo
conocimiento no se descubre, se
conocimient
construye es decir el ser humano
es el responsable de su aprendizaje,
1. Etap
el cul debe construir por s mismo
(hasta
edad)
Cognoscitiva
Tiene luga
El principal objetivo de esta teora
del nacimie
es el mtodo del descubrimiento
del lengu
guiado, implica involucrar al
oraciones
individuo de manera activa y
satisfacer
desarrolle sus procesos mentales a
intercambian
travs de la accin directa.
ellos y el en
2. Etapa
(entre los
edad).
A ponerse
dems, a
siguiendo r
objetos de
El pensamie
asociaciones
acerca de
mundo.
3. Etapa
concreta (e
aos de eda
Estadio de
concretas, e
lgica para
vlidas, cua
con situaci
pensamiento
ser egocntr
4. Etapa
formales (
hasta la vid
Es en esta
para utiliz
llegar
abstractas q
casos conc
utilizarse
hipottico d
Teora de
Desarroll
Modificabili
Estructural,
todas las pe
su potenci
desarrollado
En su te
educador
indispensabl
enseanza-a
alumno.
Los Princip
- Los seres h
modificable
costumbres
y externas.
- El individu
que estoy tra
modificable
- Yo soy cap
individuo.
- Yo mismo
puede y tien
- La socieda
debe ser mo
Teora de
Se basa p
aprendizaje
individuo y
cual se desa
trae consigo
lnea natur
cdigo cerr
funcin de
momento
interacta co
o Zona de
(ZDP).
Teora E
El desarroll
de la reinter
psicosexuale
por Sigmund
subray los
cada una
facetas:
1. Enfa
del y
intens
organ
2. Sobr
desarr
Freud
dimen
desarr
3. Prop
desarr
person
infanc
4. Inve
impac
socied
el
la per
Etapas:
1. Confia
(del nacimi
Depende de
que se haya
es quien de
las relacione
2. Auton
duda (de lo
El nio em
cognitivo y
comienza a
los msculo
con las exc
aprende a
independien
3. Iniciat
a 5 aos)
Empieza a
rpido,
intelectualm
relacionarse
pone a prue
capacidades
4. L
Inferioridad
Muestran
funcionamie
ponen en u
destrezas co
Aqu es
estimulacin
ofrecerle
entorno.
desarrollar
sentirse ins
comparacion
5. E
identidad
identidad (a
En esta et
manera ins
yo?, aqu e
independien
de sus padre
confusa, qui
sus amigos
futuro y lo
trabajar don
6. Intim
(20 a 40ao
Prioriza sus
personas
compromiso
reciprocidad
seguros, co
Al evadirse
aislamiento
tendencia a
7. G
estancamien
Es donde
dedica a la
prioridad a
productivida
a sentirse en
si no fuese
dems lo ne
8. int
desesperaci
muerte)
Es la etapa
deja de ser
vejez y e
fsicamente
habilidades
forma de
drsticamen
La Teora d
La teora de
sostena qu
est compu
capas, inst
consciente
cuenta en un
percepcione
sentimientos
fantasas),
(memoria
inconsciente
instintos),
caracterstic
crea que
comportami
gobernado p
inconsciente
Factores qu
Inter
entorno
animales
desarrol
Expe
del ju
ocasione
Compor
Sere
modifica
el ento
creencia
Cuadro de Auto y
Heteroevaluacin y Ya presento el cuadro Ya presente el cuadro Ya pre
Plan
de Mejoramiento
Debate terico y con
la aplicacin de No se aplic rbrica tigre y normas No se aplic rbrica tigre y No se ap
rbrica tigre y APA. Falto debatir. normas APA. Falto debatir. normas A
normas APA.
Qu autores y teoras hablan sobre cmo se construyen los procesos cognoscitivos bsicos o
simples, como la atencin, memoria y lenguaje y Qu factores biolgicos, psicolgicos y
sociales, influyen en su desarrollo?
Autores como:
Jean William Fritz Piaget, naci el 9 de agosto de 1896, en Neuchtel (Suiza), fue un
epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, considerado como el padre de la epistemologa
gensica, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teora constructivista del
desarrollo de la inteligencia.
Reuven Feuerstein, psiclogo de origen judo que naci en 1921 en Botosan, en

Rumania.
Lev Seminovich Vygotski, Naci el 17 de noviembre de 1896, Orsha-Bielorrusia y muri
11 de junio de 1934 Mosc-Rusia. Fue un psiclogo ruso de origen judo, uno de los ms
destacados tericos de la psicologa del desarrollo, fundador de la psicologa histrico-cultural.
Erik Homberger Erikson, naci el 15 de junio de 1902, Frncfort del Meno- Alemania y
muri el 12 de mayo de 1994, Harwich, Massachusetts-Estados Unidos. Fue un psicoanalista
estadounidense de origen alemn, destacado por sus contribuciones en psicologa del desarrollo.
Sigmund Freud, naci el 6 de mayo de 1856, Pbor-Repblica Checa Y muri el 23 de
septiembre de 1939, Hampstead-Reino Unido, fue un mdico neurlogo austriaco de origen
judo, padre del psicoanlisis.
Teora de Jean William Fritz Piaget.
Para l su teora, es un proceso de construccin constante de nuevos significados, y la

reconfiguracin de conocimientos a partir de lo que se sabe es el propio individuo. Propuso
cuatro etapas del desarrollo cognitivo o del conocimiento.
1. Etapa Sensorio-motora (hasta los 2 aos de edad).
Tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparicin del lenguaje articulado en
oraciones simples Juegan a satisfacer sus necesidades intercambiando valores entre ellos y el
entorno.
2. Etapa pre-operacional (entre los 2 y los 7 aos de edad).
A ponerse en el lugar de los dems, actuar y jugar siguiendo roles ficticio y utilizar
objetos de carcter simblico. El pensamiento basado en asociaciones simples y contrarias acerca
de cmo funciona el mundo.
3. Etapa de las operaciones concreta (entre los 7 y los 12 aos de edad).
Estadio de las operaciones concretas, empieza a usarse la lgica para llegar a conclusiones
vlidas, cuando tengan que ver con situaciones concretas. El pensamiento deja de ser
egocntrico.
4. Etapa de las operaciones formales (desde los 12 aos hasta la vida adulta).
Es en esta etapa la capacidad para utilizar la lgica para llegar a conclusiones abstractas
que no estn ligadas a casos concretos. Aqu puede utilizarse el razonamiento hipottico
deductivo.
Teora de Reuven Feuerstein.
Desarroll la teora de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, donde afirma que todas
las personas pueden tener su potencial de aprendizaje desarrollado.
En su teora, el papel del educador es fundamental e indispensable en el proceso de
enseanza-aprendizaje del alumno.
Los Principios bsicos son:
- Los seres humanos son modificables. Rompe con las costumbres genticas internas y externas.
- El individuo especfico con el que estoy trabajando es modificable.
- Yo soy capaz de cambiar al individuo.
- Yo mismo soy una persona que puede y tiene que ser modificada.
- La sociedad tambin tiene y debe ser modificada.
Teora de Lev Seminovich Vygotski.
Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y en el medio en
el cual se desarrolla. El ser humano trae consigo un cdigo gentico o lnea natural del
desarrollo o cdigo cerrado, la cual est en funcin de aprendizaje, en el momento que el
individuo interacta con el medio ambiente o Zona de Desarrollo Prximo (ZDP).

Teora Erik Homberger Erikson.
El desarrollo psicosocial a partir de la reinterpretacin de las fases psicosexuales
desarrolladas por Sigmund Freud en las cuales subray los aspectos sociales de cada una de ellas
en cuatro facetas:
Enfatiz la comprensin del yo como una fuerza intensa, con capacidad organizadora.
Sobresalen las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integro la dimensin social y el
desarrollo psicosocial.
Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.
Investig acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo
de la personalidad.
Etapas:
1. Confianza - Desconfianza (del nacimiento hasta 18meses)
Depende de la relacin o vnculo que se haya creado con la madre, es quien determina la
calidad de las relaciones.

2. Autonoma - Vergenza y duda (de los 18 meses a 3 aos)

.
El nio emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los
msculos que se relacionan con las excreciones corporales, aprende a ser autnomo e
independiente.
3. Iniciativa - Culpa (de los 3 a 5 aos)
Empieza a desarrollarse muy rpido, fsica como intelectualmente, quiere relacionarse con
otros nios, pone a prueba sus habilidades y capacidades.
4. Laboriosidad - Inferioridad (de 6-7 a 12 aos)
Muestran inters por el funcionamiento de las cosas, ponen en uso sus habilidades y
destrezas con su propio esfuerzo. Aqu es importante la estimulacin positiva que pueda ofrecerle
la escuela, casa, entorno. El nio puede desarrollar cierta inferioridad o sentirse inseguro frente a
las comparaciones con otros.
5. Exploracin de la identidad difusin de identidad (adolescencia)
En esta etapa se formula de manera insistente Quin soy yo?, aqu empiezan a mostrarse
independientes y a distanciarse de sus padres, su identidad se ve confusa, quieren ms tiempo
para sus amigos, se proyectan el futuro y lo que desean estudiar, trabajar donde vivir, entre otros.
6. Intimidad aislamiento (20 a 40aos)

Prioriza sus relaciones con otras personas queriendo un compromiso que sea de
reciprocidad, donde se sientan seguros, confianza y compaa. Al evadirse se puede presentar
aislamiento y soledad con tendencia a estar en depresin.
7. Generatividad estancamiento (40 a 60 aos)
Es donde el ser humano se dedica a la estar en familia, con prioridad a estar en un estado
de productividad de lo contrario va a sentirse en estancamiento como si no fuese til y sentir que
los dems lo necesiten.
8. Integridad del yo desesperacin (60 aos hasta la muerte)
Es la etapa en la que el individuo deja de ser productivo, llega la vejez y el cuerpo
empieza fsicamente a desmejorar, las habilidades se ven alteradas y su forma de vivir cambia
drsticamente.
La Teora de Sigmund Freud.
La teora del inconsciente. Freud sostena que el aparato squico est compuesto por
diferentes capas, instancias o estratos: consciente (lo que nos damos cuenta en un momento
particular, percepciones, memorias, sentimientos, pensamientos, fantasas), pre-consciente
(memoria disponible) e inconsciente (impulsos o instintos), cada uno con caractersticas propias.
Es decir, crea que gran parte del comportamiento humano es gobernado por motivos y deseos
inconscientes.
Factores que influyen:
Interaccin fsica con el entorno (objetos, personas y animales cercanos) zona de
desarrollo prximo (ZDP).
Experimentacin a travs del juego, en algunas ocasiones involuntarios. Comportamiento
egocntrico.
Seres humanos son modificables por la sociedad, el entorno, la religin o creencias y la
cultura.
Conclusiones
Al realizar la actividad del planteamiento del problema estudiado encontramos que:
Hay factores externos que influyen en el proceso de desarrollo de los procesos cognitivos
(medio ambiente- condiciones ambientales, familia, actividades sociales y manejo del tiempo).
Los estados emocionales (ansiedad, angustia, desconcentracin, entre otros) interfieren en
el buen desempeo del aprendizaje.
El manejo de las herramientas de apoyo (lecturas, videos), hizo un buen aporte a futuro,
para la realizacin de actividades e incentivaron la investigacin en otros recursos, para la
apropiacin de nuevos conceptos.
Encontramos bases fundamentales de autores que guan a la nueva generacin con
propuestas o planteamientos cientficos.

Evidencia Simulador
Parrot
Bibliografa
Snchez Zapatero J. (2010). La Cultura de la Memoria. Pliegos de Yuste. 1 1(2). 25-30.

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11032
Surez-Barros, A. (2017). Instructivo Descarga Material Biblioteca. [Archivo de video].

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11165
Mahieux-Laurent, F. (2008). Trastornos de la memoria. Tratado De Medicina, 121-12.

doi:10.1016/S1636-5410(08)70605-http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=edselp&AN=S1636541008706056&lang=es&site=eds-live
Psicoactiva (n.s) Recuperado de http://www.psicoactiva.com/tests/memor.html (Consultar en

lnea)
Hipocampo.org. Recuperado de http://www.hipocampo.org/escalas.asp (Consultar en lnea)
https://aprendiendodepsico.wordspress.com
https://www.significados.com/signos-de-puntuacion/
bibliotecavirtual.unad.edu.co
http://www.psicologia-online.com/pir/teorias-acerca-del-pensamiento.html
https://books.google.com.co/books

Matriz Corregida

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matriz Corregida

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Anlisis y Discusin del Problema Matriz de Anlisis y Cuadro Comparativo

Unidad 2: Fase 2: Anlisis y Discusin del Problema Matriz de Anlisis y Cuadro

Cilenia Andrea madrigal Arroyave

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

directivas de la institucin universitaria aplicar la herramienta estratgica desde lo terico la

apoyo que durante el proceso de desarrollo de la asignatura, se organiza y clasifica la

informacin dada del problema.

en un estudiante y futuro profesional integro til a s mismo, la sociedad, la familia y el entorno

que mejoren las dificultades presentadas por la Comunidad Educativa.

Analizar el problema se hace con la finalidad de planificar estrategias que ayuden al

mejoramiento de los procesos cognoscitivos en los estudiantes que ingresan a la Educacin

Identificar las caractersticas del planteamiento del ejercicio, que conlleven a la

apropiacin de contenidos de las teoras y autores de los procesos cognoscitivos.

Comprender y relacionar las distintas aproximaciones tericas referidas al estudio del

desarrollo cognitivo en el problema planteado.

Actores indirectos: La familia, amigos, entorno laboral, la sociedad, la uni

Jerome Bruner La percepcin es activa, Dficit perceptivo.

e interpreta los estmulos Establecimiento de la

Muriel Lezak Funcin ejecutiva. Construccin de la

Sensacin Russell A. Barkley Inhibicin conductual Instauracin de

Jean William Fritz Proceso constante de

Un ser inminentemente Preocupacin ante

Alerta sobre los tiempos de entrega Se asegura de avisar a los Consolida e

Qu autores y teoras hablan Qu autores y teoras hablan Qu autor

AUTOR Jean Piaget estudi los Autores com

Aprendizaje Social, plantea que se estadounide

epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, considerado como el padre de la epistemologa

Reuven Feuerstein, psiclogo de origen judo que naci en 1921 en Botosan, en

Lev Seminovich Vygotski, Naci el 17 de noviembre de 1896, Orsha-Bielorrusia y muri

destacados tericos de la psicologa del desarrollo, fundador de la psicologa histrico-cultural.

muri el 12 de mayo de 1994, Harwich, Massachusetts-Estados Unidos. Fue un psicoanalista

Sigmund Freud, naci el 6 de mayo de 1856, Pbor-Repblica Checa Y muri el 23 de

septiembre de 1939, Hampstead-Reino Unido, fue un mdico neurlogo austriaco de origen

judo, padre del psicoanlisis.

Teora de Jean William Fritz Piaget.

Para l su teora, es un proceso de construccin constante de nuevos significados, y la

1. Etapa Sensorio-motora (hasta los 2 aos de edad).

2. Etapa pre-operacional (entre los 2 y los 7 aos de edad).

3. Etapa de las operaciones concreta (entre los 7 y los 12 aos de edad).

Teora de Reuven Feuerstein.

Desarroll la teora de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, donde afirma que todas

las personas pueden tener su potencial de aprendizaje desarrollado.

En su teora, el papel del educador es fundamental e indispensable en el proceso de

enseanza-aprendizaje del alumno.

Los Principios bsicos son:

- El individuo especfico con el que estoy trabajando es modificable.

- Yo soy capaz de cambiar al individuo.

- La sociedad tambin tiene y debe ser modificada.

Teora de Lev Seminovich Vygotski.

Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y en el medio en

desarrollo o cdigo cerrado, la cual est en funcin de aprendizaje, en el momento que el

individuo interacta con el medio ambiente o Zona de Desarrollo Prximo (ZDP).

Teora Erik Homberger Erikson.

El desarrollo psicosocial a partir de la reinterpretacin de las fases psicosexuales

Sobresalen las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integro la dimensin social y el

Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.

Investig acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo

1. Confianza - Desconfianza (del nacimiento hasta 18meses)

calidad de las relaciones.

2. Autonoma - Vergenza y duda (de los 18 meses a 3 aos)

3. Iniciativa - Culpa (de los 3 a 5 aos)

otros nios, pone a prueba sus habilidades y capacidades.

4. Laboriosidad - Inferioridad (de 6-7 a 12 aos)

las comparaciones con otros.