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3. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico.

Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedaggicas que estimulan la formulacin creativa de ideas o productos propios, la comprensin de principios, el estableci-
miento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
El aspecto que se considera en esta rbrica es el siguiente:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV


No alcanza las condiciones del nivel II. El docente intenta promover el razonamiento, El docente promueve efectivamente el El docente promueve efectivamente el
la creatividad y/o el pensamiento crtico al razonamiento, la creatividad y/o el razonamiento, la creatividad y/o el
menos en una ocasin, pero no lo logra. pensamiento crtico al menos en una pensamiento crtico durante la sesin en su
ocasin. conjunto.

El docente propone actividades o establece El docente intenta promover el razonamiento, El docente promueve de modo efectivo el El docente promueve de modo efectivo el
interacciones que estimulan nicamente el la creatividad o el pensamiento crtico de los razonamiento, la creatividad o el razonamiento, la creatividad y/o el
aprendizaje reproductivo; es decir, estn estudiantes al menos en una ocasin, ya sea a pensamiento crtico de los estudiantes al pensamiento crtico de los estudiantes
enfocadas en hacer que los estudiantes travs de las actividades que propone, de sus menos en una ocasin, ya sea a travs de las durante la sesin en su conjunto, ya sea a
aprendan de forma reproductiva o interacciones directas con ellos o las que actividades que propone, de sus travs de las actividades que propone, de sus
memorstica datos o deniciones, o que fomenta entre ellos. Sin embargo, no logra interacciones directas con ellos o las que interacciones directas con ellos o las que
practiquen ejercicios (como problemastipo este objetivo, debido a que conduce dichas fomenta entre ellos. fomenta entre ellos.
o aplicacin de algoritmos), tcnicas o actividades o interacciones de manera Si hay actividades o interacciones
procedimientos rutinarios, o que copien supercial o insuciente. Para promover efectivamente el razonamiento, la pedaggicas que no promueven esto
informacin del libro de texto, la pizarra u creatividad o el pensamiento crtico deben directamente, son preparatorias para otras
otros recursos presentes en el aula. A pesar de que la actividad propuesta por el docente observarse actividades o interacciones entre docente que s lo logran.
permite, en un primer momento, que los estudiantes y estudiantes (o entre estos), en las que hay una
ofrezcan respuestas novedosas, originales o no elaboracin o desarrollo sostenido y progresivo de
Si el docente plantea preguntas, estas son, por lo ideas. Esto ocurre cuando los estudiantes tienen que Para promover efectivamente el razonamiento, la
general, retricas (se realizan sin esperar una memorsticas; la interaccin pedaggica posterior es
limitada o supercial, de modo que no se llega a identicar o explicar sus formas de pensar o sus creatividad o el pensamiento crtico deben
respuesta del estudiante) o solo buscan que el acciones, comparar o contrastar ideas, argumentar observarse actividades o interacciones entre docente
estudiante arme o niegue algo, ofrezca un dato aprovechar el potencial de la actividad para
estimular el razonamiento, la creatividad o el una postura, tomar decisiones, resolver problemas y estudiantes (o entre estos), en las que hay una
puntual o evoque informacin ya brindada, sin novedosos, desarrollar un producto original, hacer elaboracin o desarrollo sostenido y progresivo de
estimular el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico.
predicciones, conjeturas o hiptesis, apropiarse de ideas. Esto ocurre cuando los estudiantes tienen que
pensamiento crtico. Esto ocurre cuando, por ejemplo, el docente hace una manera personal u original del conocimiento, identicar o explicar sus formas de pensar o sus
pregunta inferencial que algunos estudiantes entre otros. acciones, comparar o contrastar ideas, argumentar
responden, pero no se profundizan o analizan sus una postura, tomar decisiones, resolver problemas
respuestas; o si surgen respuestas divergentes o novedosos, desarrollar un producto original, hacer
inesperadas, el docente las escucha, pero no las predicciones, conjeturas o hiptesis, apropiarse de
explora; o el docente valida solo las intervenciones que manera personal u original del conocimiento,
se ajustan a lo que l espera (la respuesta correcta), entre otros.
entre otros.