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Aula: 22

Temtica: A Prtica Docente como


Pesquisa e Reflexo II

Na aula anterior apresentamos alguns educadores que


compreendem o trabalho docente como uma atividade de
pesquisa. Nesse sentido identificamos como o exerccio
da pesquisa est intrinsecamente vinculado prtica reflexiva. A reflexo
acontece em dois sentidos, tanto pode iniciar a transformao de algum
aspecto da prtica docente mediante uma ao, ou esta impulsionar a
reflexo. nesse duplo processo que o professor produz conhecimento.

por essa razo que Donald Schon utiliza a expresso reflexo em e du-
rante a ao. A reflexo em e durante a ao um dilogo, uma conversa
permanente que implica a construo de uma teoria sobre um caso nico,
a busca de especificidades da situao, a definio dos meios e fins da
ao, a reconstruo e a avaliao dos prprios procedimentos.

Schon (2000) tambm identifica o processo de reflexo sobre a ao. Esse


processo vem a ser a anlise que o profissional reflexivo realiza a poste-
riori sobre as caractersticas e processos de sua prpria ao. Trata-se de
um componente essencial do processo de aprendizagem permanente do
docente. O professor reflexivo elabora um plano de ao para concretizar a
situao didtica. Esse plano de ao no pode ser rgido, mas sim flexvel
e progressivo j que o docente pode transform-lo medida que experi-
menta e reconduz a situao didtica de forma contnua como resultado
da sua reflexo.

Esses trs processos: a reflexo em, durante e sobre a ao, compem o


pensamento de um prtico reflexivo, tal como Schn (2000) caracteriza o
docente. A educadora Isabel Alarco (2004) observa que Schon trata do
processo reflexivo do professor isolado, como se o professor mantivesse
esse dilogo permanente em, durante e sobre a sua ao, apenas com a
situao didtica em si, como se este no interagisse com os demais pro-
fissionais e com o contexto em que ocorre a sua prtica.

Alarco (2004) afirma que a pesquisa um processo privilegiado de cons-


truo do conhecimento. A pesquisa do docente sobre a sua prtica , por
conseqncia, um processo fundamental de construo do conhecimento
sobre essa mesma prtica e, portanto, uma atividade de grande valor para
o desenvolvimento profissional dos professores que nela se envolvem ati-
vamente. A autora observa que a pesquisa sobre a prtica pode ter dois
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grandes objetivos: transformar algum aspecto da prtica, uma vez que o
professor tenha sentido a necessidade dessa transformao, e procurar
compreender a natureza dos problemas que afetam essa mesma prtica.

Podemos perceber que se trata de um processo em espiral


que envolve o reconhecimento da situao e a tomada de
deciso sobre que caminhos tomar para a soluo dos pro-
blemas vivenciados. A pesquisa e a reflexo em, durante e sobre a ao
procura, de modo coletivo, resolver problemas profissionais e compreender
esses problemas. Os professores pesquisadores reflexivos podem tomar
como ponto de partida problemas que surgem em sua relao com os edu-
candos, com a aprendizagem, com os procedimentos que utiliza em sala
de aula. Toda pesquisa envolve quatro grandes momentos: a formulao
do problema, a coleta de informaes que lhe permitam responder a esse
problema, a interpretao da informao recolhida para sua concluso e a
divulgao de suas concluses.

No contexto de uma prtica reflexiva crtica, Paulo Freire identificava al-


gumas qualidades fundamentais para o docente produzir uma prtica pe-
daggica rica e significativa, tais como: amorosidade, respeito aos ou-
tros, tolerncia, humildade, gosto pela alegria, gosto pela vida, abertura
para o novo, disponibilidade mudana, persistncia na luta, recusa aos
fatalismos, identificao com a esperana, abertura justia (FREIRE,
1997:36). A reflexo s legtima quando nos remete sempre [...] ao
concreto [...] a reflexo verdadeira clarifica, ao mesmo tempo, a futura
ao na qual se testa e que, por sua vez, se deve dar a uma nova reflexo
(FREIRE, 1976: 135).

Nesse sentido, a reflexo no um processo solitrio, nem


mecnico, mas um processo que acontece em uma pers-
pectiva histrica e social, isto , o docente observa e pro-
cura se observar nas situaes do cotidiano em suas implicaes sociais,
econmicas e culturais.

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