Aula: 40

Temtica: Organizao da Situao Didtica:

contedos factuais, conceituais e procedimentais

Utilizamos o vocbulo contedo para expressar tudo quanto

se aprende para alcanar determinados objetivos de apren-
dizagem, que abrangem o domnio cognitivo, psico-motor e
afetivo. Os contedos tambm podem ser tratados por sua natureza, como
sendo factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.

Os conhecimentos factuais referem-se aos fatos, como por exemplo, 7 de

setembro de 1822, Proclamao da Independncia do Brasil. Esse tipo de
conhecimento:

(...) ultimamente menosprezado, mas indispensvel,

de qualquer forma para poder compreender a maioria
das informaes e problemas que surgem na vida co-
tidiana e profissional. Claro, sempre que esses dados,
fatos e acontecimentos disponham dos conceitos as-
sociados que permitam interpret-los, sem os quais
se converteriam em conhecimentos estritamente me-
cnicos (ZABALA, 1999:41).

Se os contedos factuais referem-se aos dados, os conceituais referem-se

aos conceitos. Um conceito uma representao de um objeto pelo pen-
samento, por meio de suas caractersticas gerais. Os princpios se referem
s mudanas que se produzem em um fato, objeto ou situao, em relao
a outros fatos, objetos ou situaes e que normalmente descrevem rela-
es de correlao, ou seja, de relao mtua entre ambos.

So exemplos de conceitos: mamfero, densidade,

impressionismo, funo, sujeito, romantismo, demo-
grafia, nepotismo, cidade, potencia, concerto, cam-
balhota, etc. so princpios as leis ou regras como
as de Arquimedes, as que relacionam demografia e
territrio, as normas ou regras de uma corrente ar-
quitetnica ou literria, as conexes que se estabe-
lecem entre axiomas matemticos, etc. (ZABALA,
1999:42).

Em geral, nas instituies escolares, os contedos factuais so apreendi-

dos por meio de repeties, e muito diferente de como se aprendem os
contedos conceituais, que por sua vez requerem um processo complexo

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 de compreenso.

HERNANDEZ e VENTURA (1998) afirmam que a compreenso uma vir-

tude cognitiva e que essa experincia pode acontecer em nveis distintos.
Ao compreender somos capazes de reconhecer diferentes verses de um
mesmo fato e buscar explicaes, formulando hipteses sobre as conse-
qncias dessa pluralidade de pontos de vista.

A compreenso implica uma srie de outras aes mentais. JONASSEN;

PECK e WILSON (1999) oferecem uma tabela de aes mentais implicadas
no pensamento crtico e criativo que pode nos auxiliar a compreender esse
processo.
Aes Mentais implicadas no pensamento crtico e criativo
Identificar causas, conceitos e ou idias
principais.
Classificar objetos que dependam de
Analisar atributos comuns
Reconhecer modelos de organizao
Encontrar seqncias e ordens
Comparar e contrastar similaridades
Desenvolver argumentos
Relacionar
Deduzir princpios e generalidades
Agrupar generalidades de princpios
Verificar argumentos e hipteses
Reconhecer erros e falcias
Avaliar Determinar critrios para julgar idias e
produtos
Julgar informao por sua utilidade e
propriedade
Parafrasear
Criar hipteses
Sistematizar
Pensar metaforicamente
Planejar
Concretizar idias gerais
Expor vrios pontos de vista
Elaborar sobre informaes
Adicionar detalhes
Ampliar, modificar, redefinir aplicaes

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De um modo muito diferente dos contedos factuais e conceituais, os con-
tedos procedimentais requerem, para sua aprendizagem, um processo
sistemtico e progressivo de exercitao.

Um contedo procedimental - que inclui entre outras

coisas as regras, as tcnicas, os mtodos, as destre-
zas ou habilidades, as estratgias, os procedimentos
- um conjunto de aes ordenadas e com um fim,
quer dizer, dirigidas para a realizao de um objetivo.
So contedos procedimentais: ler, desenhar, obser-
var, calcular, classificar, traduzir, recortar, saltar, infe-
rir, espetar, etc. Contedos que, como podemos ver,
apesar de terem como denominador comum o fato
de serem aes ou conjunto de aes,so suficien-
temente diferentes para que a aprendizagem de cada
um deles tenha caractersticas bem especficas (ZA-
BALA, 1999:43).

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