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Balisage thique de laccompagnement

pdagogique

Michel Dupuis
Champion, 22 fvrier 2017
lthique trois faces

: lart du sens ou comment orienter et


russir la ligne globale de sa vie personnelle
: les valeurs-balises pour les chemins
suivre et ouvrir
: authenticit, sincrit, asit, assertivit

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thique et rflexivit

(r)orienter sa vie, son travail, ses pratiques

suppose un arrt, un recul,

une vision analytique, une valuation selon


des critres

et puis une action de changement choisi

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des balises thiques?
pour une thique positive de linitiative, plutt
que prudentielle
des balises qui orientent, plutt que des
garde-fous
des valeurs qui inspirent laction et la
crativit, plutt que des freins au drapage

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valeurs et conflits
les conflits de valeurs
autonomie vs bienfaisance, par exemple
la valeur des conflits
intrt du pluralisme
lutte pour la libert de pense, pour la dignit,
pour la solidarit,

Comment je gre
ce type de conflit?
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alors, les valeurs
tantt servent dalibi : culpabilisation,
infantilisation, sens de lobligation, surmoi,
tantt sont des ressources de motivation :
ouverture dun horizon, dgagent une
perspective, animent une pratique,.

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extrait 1(Perrenoud, 2002)
Quels sont les processus dinfluence disponibles ?
Il est facile de dire quil faut orienter les pratiques sans
les contraindre. Mais comment faire ?
Est-ce travers un discours que lon adresserait
directement aux enseignants en esprant les persuader ?
Doit-il miser sur le charisme de celui qui le tient, sur la
culpabilisation, sur une forme dincantation ou
dargumentation ? La persuasion passe-t-elle par
lidologie, par la raison, par le savoir, par lautorit
morale ? Sur quelles valeurs communes peut-on
sappuyer ? Et sur quels savoirs ?

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Dune certaine manire, cest tout le problme de
linfluence sociale qui est pos l, qui nest pas propre
lducation. Comment faire pour que les gens changent
et adhrent dautres pratiques, alors quils ont en
gnral de bonnes raisons de continuer faire ce quils
font ?
Bien entendu, la rhtorique a ses limites. On raisonnera
donc aussi sur des dispositifs, sur la faon de favoriser
ladhsion aux orientations en offrant des formations, en
mettant en valeur des pratiques innovantes, en
soutenant pratiquement et symboliquement ceux qui se
mettent en chemin, en affaiblissant ceux qui se mettent
en travers du chemin .
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le cur de notre journe
une enfilade de notions
conseil
accompagnement
influence
changement
renouvellement
amlioration
correction
imagination A vous!
confiance 7 mots

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une thique du conseil
2 domaines travailler :
accompagnement et pilotage
nudging le coup de pouce

faire un bilan

envisager lavenir

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un cas dcole ( la mode)

Le cas des entreprises


libres
- capacits et limites
- rle de lthique

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un autre cas dcole (classique)

Le cas de la pratique mdicale


et lexigence de la libert
thrapeutique

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la mdecine comme
en consquence
qualit : modle de pratique et de comptence
dfaut : pas de thorie ou de savoir la base
besoins : dlibration (pas de rgles gnrales) et
dontologie (pas de garantie de bonne pratique)
> le Serment hippocratique : pas seulement des
objectifs, des mthodes, mais des rgles car des
valeurs

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Platon
le mdecin est comme le pilote dun navire
la techn par excellence :
importance des enjeux
possibilit de la tromperie (menteurs, charlatans)
modle de savoir-faire
voque la techn politique

par la suite, cest la


mathmatique qui prend la
place
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Aristote
: prudence ou sagesse pratique
mdecine entre art et science

Comment situer la libert


thrapeutique, principe
fondamental (mais pas unique)
de lexercice mdical ?

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une certaine vision des choses
Confront la volont de son malade et la
gravit de son cas, le mdecin devrait tre
laiss seul avec sa conscience. A elle den
dcider. Le droit ne doit pas perturber, par une
intervention maladroite, ce dbat intrieur qui
fait la grandeur de la vocation mdicale
(1986)

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une volution
nouveau modle de laction mdicale
AVANT : action individuelle, sujet isol, intention
personnelle, savoir propre,

AUJOURDHUI : action partage en quipe


pluridisciplinaire, projet dlibr, donnes
collectives et collectes,

par ex., le projet


thrapeutique

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changement de dcor
scne 1 : le professionnel (presque) isol
responsabilit, choix, valuation, dcision,
libert

scne 2 : lacteur et son quipe, son contexte


organisationnel
partage des tches

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thique organisationnelle
nouvelle dimension tablir concrtement
valuer les actions individuelles
selon leur niveau de dlibration pralable
selon leur inscription dans le contexte institutionnel,
par exemple, qui favorise ou gne laction
selon leur rationalit : adquation et
proportionnalit dans lusage des moyens

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alors nos questions
quels sont les processus dinfluence disponibles ?
comment faire pour que les gens adhrent
dautres pratiques alors quils ont en gnral de
bonnes raisons de continuer faire ce quils
font ?
peut-on agir sur le praticien lui-mme ? A quel
niveau de la personne sadresse-t-on ?
dans quelle vision de la professionnalisation
enseignante sinscrit-on ?
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question 1
Dans quelle mesure (dans quelles limites,
quelles conditions) lautonomie pdagogique
est-elle lgitime?

travailler tout
lheure en groupes

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TLF : Gn., l'ide de dplacement est prcise par une indication de but.

a) Honorer une personne :

5. ... le vnrable (...) archevque de Parme (...) tait assis (...) vis--vis le fauteuil de la
princesse, entoure de ses dames d'honneur et de ses deux dames pour accompagner.
STENDHAL, La Chartreuse de Parme, 1839, p. 108.
6. Je suis une des filles d'honneur qui accompagnent Notre-Dame quand elle s'en va
la porte de Castille recevoir l'hommage de Santiago.
P. CLAUDEL, Le Soulier de satin, 1929, I, 4, p. 665.
b) Servir de protecteur ou de guide une personne :
7. Il avait cru me faire trembler, en faisant marcher contre moi les alguasils du Chtelet,
soutenu d'un dtachement nombreux; je le remplis de terreur en le dmasquant aux
yeux du public; et, quoiqu'il et rassembl autour de lui son bataillon, il ne se crut pas
en sret, il se fit accompagner la ville, pour implorer la protection des mandataires.
MARAT, Pamphlets, Appel la nation, 1790, p. 141.
8. L'tudiant allemand a rencontr sa compatriote Marseille, il l'accompagne et
la protge. Ces deux braves gens avaient achet Alexandrie une bouteille de vin qui,
dans l'embarquement, s'tait gare et dont ils paraissaient fort inquiets.
G. FLAUBERT, Correspondance, 1850, p. 223.
c) Servir de compagnon une personne, notamment une
femme :
10. Un grand cercle mouvant ondoie l'entour : ce sont des femmes accompagnes ou
seules, en gaze blanche, en petit chapeau, avec des mouches visibles, la plupart trop
grasses ou maigres.
H. TAINE, Notes sur Paris, Vie et opinions de Monsieur Frdric-Thomas Graindorge,
1867, p. 40.
11. Sur la gauche, un fretin plus mlang; beaucoup de femmes
non accompagnes, des mres avec leur demoiselle, quelques vieux commandants qui
tripotaient un chapelet entre des doigts noueux d'arthrite; quelques jeunes hommes
ples et chastes, frigorifis dans les patronages; au bout, quelques pauvres et
pauvresses de M. le cur.
J. ROMAINS, Les Copains, 1913, p. 229.
d) Rendre les honneurs funbres un mort en le conduisant au
cimetire :

13. J'accompagnai mon pre son dernier asyle; la terre se referma sur sa dpouille;
l'ternit et l'oubli le pressrent de tout leur poids; le soir mme l'indiffrent passoit
sur sa tombe; hors pour sa fille et pour son fils, c'toit dj comme s'il n'avoit jamais
t.
F.-R. DE CHATEAUBRIAND, Gnie du Christianisme, t. 1, 1803, p. 421.
14. douard et Robert ont pu assister l'inhumation qui a eu lieu avant-hier. Ils
n'taient pas seuls suivre la bire. Quelques malades de la maison de sant avaient
tenu assister la crmonie et accompagner le corps au cimetire.
A. GIDE, La Porte troite, 1909, p. 580.
2. Emplois techn.

a) ART CULIN. [En parlant des accessoires servis avec les plats principaux]
Emploi trans. :

39. Quant aux lgumes, on les relve aussi de sauces diverses. Frais, on
les accompagne d'un brouet de jus de viande ou d'une bouillie de lait d'amandes et de
safran.
E. FARAL, La Vie quotidienne au temps de saint Louis, 1942, p. 171.

b) MUS. Ajouter la partie principale (chante) des parties accessoires destines la


soutenir. Synon. harmoniser. Excuter cet accompagnement l'aide de la voix ou d'un
instrument.
cheminer mouvement en phase coordination

pas simplement un co-mouvement : parties


principale/accessoire

toujours un supplment : attention, correction, protection,

1165 : Chrtien de Troyes

driv de compain : 1100, celui qui vit habituellement


avec

< cum + panis // cumtubernalis


question 2
Evoquez 5 lments des pratiques que vous
souhaitez influencer positivement. Evaluez en
+, +/-, -, lefficacit moyenne de vos
interventions sur chacun de ceux-ci.

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relation (formelle) entre des ek-sistants

qui font rencontre suivie, durable

en vue de raliser un projet partag et


diffrenci
le projet de lenseignant en mouvement
le projet du conseiller
Suis-je le pilote de mon frre?
(Can, conseiller pdagogique)

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intercomprhension des co-accompagnants
cohrence de leurs points de vue
dtermination des attentes communes
communication rgulire, sincre et
bienveillante
coopration effective
mconnaissance et mcomprhension dune
ou plusieurs parties prenantes
manque dengagement ou sur-engagement
conflit(s) dintrts
inadquation des projets
incomptences diverses
problmes locaux ou particuliers
soutien dans la remise en cause des
reprsentations

soutien dans la reconnaissance des limites


personnelles

soutien la construction de lidentit


professionnelle
scurisation des transitions, des prises de
dcision, des options

scurisation des fluctuations de motivation

scurisation des mouvements motionnels


respect de lidentit et de la singularit de
lenseignant

veil la pratique raisonnable de soi et


autonomisation
formalisation et objectivation des changes:
utilisation doutils valus

volutivit des dispositifs

transparence des processus dvaluation des


diffrents partenaires
disponibilit
patience
capacit recommencer
respect de la parole donne
sens de lautonomie raisonnable

loyaut et justice
souci de mesurer les attentes
question 3
Evoquez deux situations de rsistance une
proposition que vous faites :
lune, rsistance consciente, avec quels arguments?
lautre, rsistance inconsciente, avec quels
comportements?

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Une thique de la
confiance
et du confort
II. nudging : le coup de pouce
management incitatif :
donner de linformation
orienter le comportement de dcideurs peu rationnels
ne rien imposer

R. Thaler, C. Sunstein, Nudge. La mthode douce


pour inspirer la bonne dcision, 2008.

un paternalisme libertarien

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un exemple

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limites thiques?
au nom de quoi justifier le coup de pouce ?
incomptence de lacteur
son indcision
son manque de volont
son dsir (qui na pas les moyens)

manipulation lgitime?

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extrait 2 (Perrenoud, 2002)
Peut-on agir sur le praticien lui-mme ?
Faire changer le praticien est une entreprise trs difficile,
car il sagit de modifier les dispositions stables qui
lamneront, en toute autonomie, ragir ou agir
dune autre faon demain, dans une semaine ou lanne
prochaine. Comment ?
Parfois une simple conversation peut avoir plus deffet
quune longue session de formation. La simple prise de
conscience de certaines habitudes, de certains
fonctionnements peut suffire amorcer le changement.
Mais cest loin dtre un mcanisme universel.

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Sur quoi agit-on ? Comment induire des
changements significatifs des pratiques
pdagogiques autrement que par une voie
autoritaire et inefficace ? A quel niveau de la
personne sadresse-t-on ? Dans quelle vision
de la professionnalisation enseignante
sinscrit-on ? Le choix nest pas seulement
thorique et mthodologique, mais aussi
philosophique et thique.
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anticiper lintervention

Les huit marqueurs du climat


thique de lorganisation
(Kaptein, 2010)

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8 marqueurs

1) La clart du projet : les professionnels de tous


niveaux sont capables de comprendre lidal
thique recherch et les normes censes y
conduire.
2) La congruence du management : les
comportements des responsables
intermdiaires sont perus comme en accord
avec le projet thique.
8 marqueurs

3) La congruence des superviseurs :


correspondance entre les actes et dcisions
des hauts responsables et le projet propos.
4) La faisabilit : lorganisation dgage
effectivement les moyens (temps, budget,
quipement, informations, etc.) permettant
de raliser son projet.
8 marqueurs

5) Le soutien : la stimulation entretenue par


lorganisation vis--vis de tous les
engagements individuels, dans la vise
thique propose.
6) La transparence : les comportements thiques
et non thiques, et leurs consquences sont
visibles par tous.
8 marqueurs

7) La possibilit de mise en discussion des


situations problmatiques entre tous les
acteurs dgage dimportantes marges
dinterprtations et de changements
organisationnels ultrieurs.
8 marqueurs

8) La possibilit de la sanction positive ou


ngative : le projet thique de lorganisation
est pris au srieux et il devient effectif, rel,
efficient.
et dans mon projet ?

1) clart du projet +++


2) congruence du management intermdiaire ++
3) congruence des superviseurs ?
4) faisabilit +++
5) soutien ++
6) transparence +
7) mise en discussion ++
8) sanctions 0
vers une thique de la confiance
au-del du sentimental penser une
organisation et une politique de la
confiance
dans le monde de lcole, reconstituer une
notion critique de confiance
valuation
vigilance critique

52
Merci de votre attention!

www.gefers.fr
michel.dupuis@uclouvain.be