Carta Gantt Matemática 1°EGB

CARTA GANTT MATEMTICA - 1EGB - 2014
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

EJE + N
N OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 1
DIAGNSTICO PROGRAMA AO ANTERIOR X
REVISIN DIAGNSTICO X
1 NO-1 Contar nmeros naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, 1.1. Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0,
de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrs, cuentan hasta 20 de 2 en 2 , partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0 X
empezando por cualquier nmero menor que 100.
1.2. Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40
X
1.3. Cuentan nmeros hacia atrs de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, entre 50 y 30(1)
X
2 NO-3 Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera 2.1. Representan cantidades de manera concreta y escriben el nmero representado
X
concreta, pictrica y simblica.
2.2. Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 10 X
2.3. Leen nmeros entre 0 y 10(2) X
3 NO-4 Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor 3.1. Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como
X
y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software estrategia la comparacin "uno a uno"
educativo. 3.2. Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa
X
3.3. Comparan cantidades en el contexto de la resolucin de problemas, usando material
X
concreto
4 NO-6 Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera 4.1. Determinan ms de una descomposicin en dos grupos de elementos, que se pueden hacer
aditiva de forma concreta, pictrica y simblica. con un conjunto con no ms de 10 elementos X
4.2. Representan composiciones y descomposiciones de nmeros de manera pictrica

X
4.3. Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simblica
X
5 PA-11 Reconocer, describir, crear y continuar patrones 5.1. Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos
repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones X
numricos hasta 20, crecientes y decrecientes usando 5.2. Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictricas
material concreto, pictrico y simblico de manera manual X
y/o por medio de software educativo.
5.3. Extienden patrones de manera concreta X
5.4. Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo X
5.5. Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo X
6 M-16 Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar 6.1. Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una pelota
la duracin de eventos cotidianos. rtmicamente, conteo de uno en uno usando un pndulo) el tiempo necesario para realizar una X
tarea dada
6.2. Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no estandarizadas, que requieren
para hacerlas X
6.3. Comparan eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo X
7 M-17 Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el 7.1. Determinan en qu momento del da se realizan ciertas actividades que son propias de la
tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas rutina diaria X
significativas. 7.2. Identifican en el calendario fechas de das que son significativas para el alumno, el colegio y
el pas X
7.3. Secuencian fechas significativas para el alumno, usando el calendario, y las comunican con
un lenguaje cotidiano X
8 NO-2 Identificar el orden de los elementos de una serie, 8.1. Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos X
utilizando nmeros ordinales del primero (1) al dcimo 8.2. Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo. Por ejemplo, el puesto de una
(10). X
persona en una fila
8.3. Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros ordinales
X
MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1 X

REVISIN DE MONITOREO N 1 X
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EJE + N
de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 2
9 NO-1 Contar nmeros del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 9.1. Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 nmeros hasta 100 X
y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrs, empezando por 9.2. Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos hasta 100. Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en
cualquier nmero menor que 100. 5 desde 75 a 90 X
9.3. Cuentan nmeros hacia atrs por tramos de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10. Por ejemplo,
desde 85 a 70 X
10 NO-3 Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera 10.1. Representan cantidades de 0 a 20 de manera concreta y escriben el nmero representado
concreta, pictrica y simblica. X
10.2. Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 20 X
10.3. Leen nmeros entre 0 y 20 X
11 NO-4 Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor 11.1. Explican, usando material concreto, por qu una cantidad es mayor que otra cantidad
y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software X
educativo. 11.2. Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa
X
11.3. Comparan cantidades hasta 20 en el contexto de la resolucin de problemas, usando
material concreto X
11.4. Ordenan cantidades en situaciones presentadas utilizando material de apoyo y/o software
educativos X
12 NO-6 Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera 12.1. Determinan ms de dos descomposiciones en dos grupos que se pueden hacer con un
aditiva de forma concreta, pictrica y simblica. conjunto de hasta 20 elementos. Por ejemplo, 4 descomposiciones X
12.2. Representan composiciones y descomposiciones de nmeros hasta 20 de manera pictrica

X
12.3. Componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera simblica
X
13 PA-11 Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos 13.1. Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 4 elementos
X
(sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos hasta 20,
crecientes y decrecientes, usando material concreto, 13.2. Reproducen un patrn repetitivo, utilizando materiales concretos y representaciones
pictrico y simblico de manera manual y/o por medio de X
pictricas
software educativo.
13.3. Extienden patrones de manera simblica X
13.4. Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo X
13.5. Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo X
14 G-14 Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y 14.1. Muestran diferencias que se dan entre dos figuras 2D X
relacionarlas, usando material concreto. 14.2. Clasifican figuras 2D y explican el criterio de clasificacin usado X
14.3. Relacionan partes de una figura 3D con partes de figuras 2D X
14.4. Reconocen en entornos cercanos figuras 3D X
15 NO-8 Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0 15.1. Agrupan una cantidad una cierta cantidad de objetos en decenas
X
al 20, agrupando de a 10 de manera concreta, pictrica y
simblica. 15.2. Registran con nmeros la cantidad de elementos de un conjunto que ha sido agrupado de a 10
X
y los elementos restantes
15.3. Registran de manera pictrica agrupaciones de a 10 y los elementos restantes
X
15.4. Cuentan en decenas y unidades, usando bloques multibase y apilables
X
16 NO-5 Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, 16.1. Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente X
usando un referente. 16.2. Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece ms adecuada y explican la
X
eleccin
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EJE + N
de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 3
17 NO-9 Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin de 17.1. Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictrica y simblica
X
nmeros del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y hasta 10,
de 11 a 17.2. Seleccionan una adicin o sustraccin para resolver un problema dado
20: X
usando un lenguaje cotidiano para describir acciones 17.3. Crean un problema con una adicin o sustraccin
desde su propia experiencia X
representando adiciones y sustracciones con material

concreto y pictrico, de manera manual y/o usando
software educativo
representando el proceso en forma simblica
resolviendo problemas en contextos familiares
creando problemas matemticos y resolvindolos
18 NO-10 Demostrar que la adicin y la sustraccin son operaciones 18.1. Muestran con material concreto adiciones y sustracciones que se relacionan: por ejemplo,
inversas, de manera concreta, pictrica y simblica. 3+4=7 es equivalente a la igualdad 7-4=3 y a la igualdad 7-3 = 4 X
18.2. Explican mediante ejemplos, con material concreto, que la adicin es una operacin inversa a
X
la sustraccin
18.3. Realizan adiciones por medio de sustracciones y viceversa, representando estas
operaciones de manera pictrica. Por ejemplo, usan la resta 13-5=8 para calcular la suma 8 + X
5
19 PA-12 Describir y registrar la igualdad y la desigualdad 19.1. Determinan igualdades o desigualdades entre cantidades usando una balanza y registran el
X
como equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en proceso de manera pictrica
forma concreta, pictrica y simblica del 0 al 20, usando el 19.2. Explican igualdades o desigualdades, usando una balanza X
smbolo igual (=). 19.3. Ordenan cantidades, empleando una balanza resuelven problemas que involucran igualdades
X
y/o desigualdades, usando una balanza
20 NO-7 Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las 20.1. Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a partir de nmeros dados
adiciones y sustracciones hasta 20: X
conteo hacia adelante y atrs 20.2. Calculan mentalmente sumas, completando 10 X

completar 10 20.3. Suman y restan mentalmente en contexto de juegos X
dobles 20.4. Completan dobles para sumar y restar X
20.5. Realizan sumas y restas en el contexto de la resolucin de problemas, argumentando sus
X
resultados
21 M-18 Identificar y comparar la longitud de objetos, usando 21.1. Miden la longitud de un objeto, usando unidades de medida no estandarizadas, como
X
palabras como largo y corto. lpices, clips u otros
21.2. Comparan la longitud de dos objetos, usando unidades de medida no estandarizadas
X
22 DP-19 Recolectar y registrar datos para responder preguntas 22.1. Recolectan datos acerca de situaciones sobre s mismo y del entorno
X
estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando bloques,
tablas de conteo y pictogramas. 22.2. Formulan preguntas sobre s mismo y los dems que pueden ser respondidas a partir de
X
recoleccin de informacin
22.3. Registran datos, usando bloques y tablas de conteo X
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EJE + N
de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 4
23 NO-9 Demostrar que comprende la adicin y sustraccin de 23.1. Representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictrica y simblica
X
nmeros de 1 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de en el mbito hasta 20
11 a 20: 23.2. Resuelven problemas que involucran sumas o restas en el mbito hasta 20 en contextos
X
familiares
usando un lenguaje cotidiano para describir acciones 23.3. Crean problemas matemticos para sumas o restas dadas en el mbito hasta 20 con material
desde su propia experiencia. X
concreto
representando adiciones y sustracciones con material
23.4. Crean problemas matemticos para sumas o restas dadas en el mbito hasta 20 de manera
concreto y pictrico, de manera manual y/o usando
pictrica o simblica en contextos matemticos X
software educativo.
representando el proceso en forma simblica.
resolviendo problemas en contextos familiares. 23.5. Resuelven problemas creados correspondiente a sumas o restas que estn representadas, por
X
ejemplo, en material concreto o en lminas
creando problemas matemticos y resolvindolos.
24 NO7 Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las 24.1. Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a partir de nmeros dados
X
adiciones y sustracciones hasta 20:
24.2. Calculan mentalmente sumas, completando 10 X
conteo hacia adelante y atrs. 24.3. Suman y restan mentalmente en contexto de juegos X
completar 10 24.4. Completan dobles para sumar y restar X
dobles 24.5. Realizan sumas y restas en el contexto de la resolucin de problemas
X
25 G-15 Identificar y dibujar lneas rectas y curvas. 25.1. Reconocen lneas rectas y curvas en una figura 2D X
25.2. Completan una figura dada utilizando lneas rectas y curvas X
26 DP-19 Recolectar y registrar datos para responder preguntas 26.1. Recolectan y organizan datos, usando material concreto, registros informales y tablas de
X
estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando bloques, conteo
tablas de conteo y pictogramas. 26.2. Responden preguntas, utilizando la informacin recolectada. X
27 DP-20 Construir, leer e interpretar pictogramas, 27.1. Leen pictogramas que contiene informacin dada X
27.2. Interpretan informacin representada en pictogramas y responden preguntas de acuerdo a esa
X
interpretacin
27.3. Construyen pictogramas de acuerdo a informacin presentada de manera concreta y pictrica
y responden preguntas basados en el pictograma X
28 G-13 Describir la posicin de objetos y personas en relacin a s 28.1. Describen la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a otros
X
mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje
comn (como derecha e izquierda). 28.2. Ubican la posicin de un objeto siguiendo dos o ms instrucciones de posicin, ubicacin y
X
direccin, usando un punto de referencia
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EJE + N
de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 1
1. NO-1 Contar nmeros naturales del 0 al 1000, de 2 en 2, 1.1. Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs. X
de 5 en 5, de 10 en 10, hacia delante y hacia atrs, 1.2. Identifican y corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5 nmeros.
empezando por cualquier nmero menor que 1000. X
1.3. Cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos. X
1.4. Cuentan cantidades de elementos, usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos.
X
2. NO-2 Leer nmeros naturales del 0 al 100 y representarlos 2.1. Leer un nmero dado del 0 al 100, en cifras o en palabras. X
en forma concreta, pictrica y simblica. 2.2. Representan nmeros en forma concreta, pictrica y viceversa, usando:
bloques multibase
tabla de 100 X
monedas
bloques apilables
2.3. Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras. X
3. NO-3 Comparar y ordenar nmeros naturales del 0 al 100 3.1. Nombran los numeros que estn antes y despus de un nmero dado en la tabla de 100.
de manera aditiva, en forma concreta, pictrica y X
simblica. 3.2. Ordenan un conjunto de nmeros dados en forma ascendente y descendente y verifican el resultado,
usando cubos, la tabla de 100 y la recta numrica, utilizando como referencia el valor posicional. X
3.3. Resuelven ejercicios, usando sofware educativo interactivo. X

4. NO-5 Componer y descomponer nmeros naturales del 0 4.1. Componen nmeros por medio de sumandos en forma concreta, pictrica y simblica.
al 100 de manera aditiva, en forma concreta, X
pictrica y simblica. 4.2. Descomponen nmeros en forma aditiva, concreta, pictrica y simblica. X
5. NO-6 Describir y aplicar estrategias de clculo mental 5.1. Aplican estrategias de clculo mental, como:
para adiciones y sustracciones hasta 20: completan 10, por ejemplo, para calcular 8 + 6, piensan 8+2+4
completar 10 usan dobles y mitades, por ejemplo, para calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para calcular 5+6 piensan
usar dobles y mitades "uno ms uno menos" 6+6+1 X
"dos ms dos menos" usan la estrategia dos ms dos menos en la realizacin de clculos. Por ejemplo, para sumar 18+2,
usar la reversibilidad de las operaciones piensan en 20+2-2
5.2. Aplican y describen una estrategia dada para determinar una adicin a partir de una sustraccin, por
ejemplo, para formar 16 usando la adicin 9+7=16, piensan en la sustraccin 16-9=7 X
6. NO-7 Identificar las unidades y decenas en nmeros 6.1. Identifican e indican las unidades y decenas de un nmero con el uso de material concreto como
naturales del 0 al 100, representando las cantidades bloques apilables o dinero en el mbito hasta 50. X
de acuerdo a su valor posicional, con material 6.2. Identifican que el valor de un dgito depende de su valor posicional dentro de un numeral.
concreto, pictrico y simblico. X
6.3. Representan un nmero dado hasta 50, en forma concreta, pictrica y simblica con el uso de material
multibase. Ejemplo: 30 + 4 X
3 decenas y 4 unidades, 34.
6.4. Indican decenas y unidades en un nmero de dos dgitos. X
6.5. Describen un nmero dado de dos dgitos, en el mbito hasta 50 de al menos dos formas. Ejemplo: 34
como 3 grupos de 10 con 4 unidades sobrantes 34 como 3 decenas con 4 unidades, y tambin 34 X
unidades(4).
7. NO-9 Demostrar que comprende la adicin y la 7.1. Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que necesitan agregar o quitar elementos
X
sustraccin en el mbito del 0 al 100: para resolver el problema.
usando un lenguaje cotidiano y matemtico para 7.2. Suman y restan nmeros con resultado hasta el 100 con la aplicacin del algoritmo de la adicin y la
describir acciones desde su propia experiencia. sustraccin. X
resolviendo problemas con una variedad de
7.3. Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20 en forma mental (sin papel ni lpiz).
representaciones concretas y pictricas, incluyendo X
software educativo.
registrando el proceso en forma simblica. 7.4. Crean un cuento matemtico para una adicin dada. X
aplicando los resultados de las adiciones y 7.5. Resuelven problemas de adicin y sustraccin, luego expresan la solucin con el uso de algoritmos.
Ejemplo de algoritmo: 13 + 2 = 15. X
sustracciones de los nmeros naturales del 0 a 20
sin realizar clculos. 7.6. Registran de manera simblica adiciones y sustracciones. X
aplicando el algoritmo de la adicin sin considerar 7.7. Crean problemas matemticos para adiciones y sustracciones dadas y lo resuelven.
reserva. X
creando problemas matemticos en contextos
8. M-17 Identificar das, semanas, meses y fechas en el 8.1. Nombran y ordenan los das de la semana y los meses del ao. X
calendario. 8.2. Comunican que son 7 los das de la semana y 12 los meses del ao. X
8.3. Reconocen y nombran fechas importantes con el uso del calendario. X
8.4. Resuelven problemas que involucren medicin de tiempo. Ejemplo: cuntos das o meses faltan para
el da del colegio? X

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EJE + N
de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 2
9. NO-6 Describir y aplicar estrategias de clculo mental 9.1. Aplican estrategias de clculo mental, como: X
completar 10 9.2. Aplican
usan dobles y mitades,
y describen por ejemplo,
una estrategia para
dada calcular
para 3+4, una
determinar piensan 3+3+1,
adicin y para
a partir calcular
de una 5+6 piensan
sustraccin, por X
usar dobles y mitades "uno ms uno menos" ejemplo, para formar 16 usando la adicin 9+7=16, piensan en la sustraccin 16-9=7
"dos ms dos menos"
usar la reversibilidad de las operaciones
10. NO-1 Contar nmeros del 0 al 1000, de 2 en 2, de 5 en 5, 10.1. Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 hacia adelante y hacia atrs.
de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia delante y hacia X
atrs, empezando por cualquier nmero menor que 10.2. Identifican y corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5 nmeros.
1000. X
10.3. Cuentan monedas hasta $500 pesos con monedas de $1, $5, $10, $50 y $100 pesos.
X
10.4. Cuentan cantidades de elementos con el uso de grupos determinados como 2, 5, 10 y 100 elemento(5).
X
11. NO-2 Leer nmeros del 0 al 100 y representarlos en forma 11.1. Leer un nmero dado del 0 al 100, en cifras o en palabras. X
concreta, pictrica y simblica. 11.2. Representan en forma concreta, pictrica y viceversa, con el uso de:
bloques multibase
tabla de 100 X
monedas
bloques apilables
11.3. Escriben un nmero dado del 0 al 100, en cifras y en palabras (6). X
12. NO-4 Estimar cantidades hasta 100 en situaciones 12.1. Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente X
concretas, usando un referente. 12.2. Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece ms adecuada y explican la eleccin
X
13. G-14 Representar y describir la posicin de objetos y 13.1. Describen y representan la posicin de objetos y personas con relacin a s mismo y a otros.
personas con relacin a s mismo y a otros (objetos X
y personas), incluyendo derecha e izquierda, usando 13.2. Ubican la posicin de un objeto siguiendo dos o ms instrucciones de posicin, ubicacin y direccin,
material concreto y dibujo. usando un punto de referencia X
14. NO-7 Identificar las unidades y decenas en nmeros 14.1. Usan material concreto para identificar las unidades y decenas de un nmero en el mbito hasta 100.
naturales del 0 al 100, representando las cantidades X
de acuerdo a su valor posicional, con material 14.2. Identifican que el valor de un dgito en un nmero hasta 100, depende de su valor posicional dentro del
concreto, pictrico y simblico. X
nmero.
14.3. Representan un nmero dado hasta 100, en forma concreta, pictrica y simblica con el uso de material
multibase. Ejemplo: X
X
70 + 6
7 decenas y 6 unidades X
76
14.4. Indican decenas y unidades en un nmero de dos dgitos en el mbito numrico hasta 100.
X
14.5. Describen un numeral dado de dos dgitos, de hasta 99, al menos de dos formas. Por ejemplo: 98 como
9 grupos de 10 con 8 unidades sobrantes 98 como 9 decenas con 8 unidades, y tambin 98 X
unidades(7).
15. PA-13 Demostrar, explicar y registrar la igualdad y 15.1. Determinan y registran dos igualdades o desigualdades dadas, con el uso de una balanza para verificar
desigualdad en forma concreta y pictrica del 0 al su resultado. X
20, usando el smbolo igual (=) y los smbolos no 15.2. Comparan y registran igualdades o desigualdades con el uso de smbolos (>, <, =) en forma pictrica y
igual (>, <). simblica. X
16. NO-10 Demostrar que comprende la relacin entre la 16.1. Demuestran que, al cambiar el orden de los sumandos, no cambia la suma, con el uso de material
adicin y la sustraccin al usar la "familia de concreto, pictrico y simblico. X
operaciones" en clculos aritmticos y en la 16.2. Demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin de manera concreta, pictrica y
resolucin de problemas. simblica. (Vase ejemplo en el Glosario). X
16.3. Completan los nmeros que faltan para formar "familia de operaciones". Ejemplo:
12 + 3 = 15
3 + = 15
15 - = 12 X
15 - 12 =
16.4. Completan con los signos de adicin (+) y sustraccin (-), para que sea correcta una "familia de
operaciones" para luego poder aplicarla en clculos. X
16.5. Utilizan la relacin entre la adicin y la sustraccin para poder formar "familia de operaciones" con 3
nmeros. X
16.6. Resuelven problemas utilizando la familia de operaciones. X

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EJE + N
de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 3
18. G-15 Describir, comparar y construir figuras 2D 18.1. Describen figuras 2D con sus propias palabras y determinan sus diferencias.
(tringulos, cuaderados, rectngulos y crculos) con X
material concreto. 18.2. Comparan figuras 2D con figuras 3D dado el atributo. X
18.3. Construyen figuras 2D (tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo) con material concreto como
tangrama, papel u otros. X
19. G-16 Describir, comparar y construir objetos 3D, 19.1. Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y paraleleppedos encontrados en el entorno.
incluyendo (cubos, paraleleppedos, esferas y X
conos) con diversos materiales. 19.2. Comparan figuras 3D dadas e identifican atributos comunes y diferentes. X
19.3. Construyen figuras 3D, utilizando material concreto como: plasticina, barro o masa.
X
20. NO-9 Demostrar que comprende la adicin y la 20.1. Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que necesitan agregar o quitar elementos
sustraccin en el mbito del 0 al 100: para resolver el problema. X
usando un lenguaje cotidiano y matemtico para 20.2. Suman y restan nmeros con resultado hasta el 100 con la aplicacin del algoritmo de la adicin y la
describir acciones desde su propia experiencia. sustraccin. X
resolviendo problemas con una variedad de
20.3. Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20 en forma mental (sin papel ni lpiz).
representaciones concretas y pictricas, incluyendo X
software educativo.
registrando el proceso en forma simblica. 20.4. Crean un cuento matemtico para una adicin dada. X
aplicando los resultados de las adiciones y 20.5. Resuelven problemas de adicin y sustraccin, luego expresan la solucin con el uso de algoritmos.
Ejemplo de algoritmo: 13 + 2 = 15. X
sustracciones de los nmeros naturales del 0 a 20
sin realizar clculos. 20.6. Resuelven problemas usando software educativo. X
21. NO-8 aplicandoyelexplicar,
Demostrar algoritmo
de de la adicin
manera sin considerar
concreta, pictrica 21.1. Suman 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad no vara. X
y simblica, el efecto de sumar y restar 0 a un 21.2. Sustraen 0 a una cantidad dada y la diferencia no vara. X
22. DP-20 nmero.
Recolectar y registrar datos para responder 22.1. Recolectan datos acerca de lanzamientos de dados y monedas. X
preguntas estadsticas sobre juegos con monedas y 22.2. Registran datos en una tabla de conteo acerca de datos de lanzamientos de monedas y dados.
dados, usando bloques, tablas de conteo y X
pictogramas.
22.3. Registran datos acerca de lanzamientos de dados y monedas, usando cubos apilables.
X
22.4. Responden preguntas en el contexto de juegos con monedas, usando registros expresados en cubos
X
apilables.
23. M-19 Determinar la longitud de objetos, usando unidades 23.1. Miden objetos de su entorno y rectas, usando medidas no estandarizadas como zapatos, pinceles u otros.
de medidas no estandarizadas y unidades X
estandarizadas (cm y m) en el contexto de la 23.2. Miden diferentes objetos, usando unidades no estandarizadas y las comparan.
resolucin de problemas. X
23.3. Identifican la regla y el metro o huincha como instrumentos de medicin de longitud con unidades
estandarizadas. X
23.4. Miden diferentes objetos, utilizando una regla o huincha (metro) y expresan sus mediciones en unidades
estandarizadas. X
23.5. Resuelven problemas, comparando mediciones y expresan la solucin, usando medidas estandarizadas.
X

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EJE + N
de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 4
25. M-18 Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el 25.1. Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas determinadas. (Ejemplo: llegamos a clases a las
contexto de la resolucin de problemas. 8:00 horas) X
25.2. Leen horas y medias horas en relojes digitales en contextos de la resolucin de problemas.
X
25.3. Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de solucin que incluyen una hora o media hora.
X
26. DP-21 Registrar en tablas y grficos de barra simple, 26.1. Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en tablas. X
resultados de juegos aleatorios con dados y 26.2. Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en grficos de barra simple.
monedas. X
27. DP-22 Construir, leer e interpretar pictogramas con escala 27.1. Leen e interpretan pictogramas donde la figura representa ms de una unidad y luego responden
y grficos de barra simple. preguntas. X
27.2. Determinan las caractersticas de un pictograma usando correspondencia uno a uno o unos a varios.
X
27.3. Construyen un pictograma a partir de datos obtenidos de su entorno. X
27.4. Leen grficos de barra simple, dados y luegos responden preguntas. X
27.5. Determinan las caractersticas de un grfico de barras simple. X
27.6. Construyen usando material concreto un grfico de barras simple con informacin recolectada y dada y
luego responden preguntas. X
28. PA-12 Crear, representar y continuar una variedad de 28.1. Identifican nmeros que se repiten en secuencias numricas. X
patrones numricos y completar los elementos 28.2. Identifican patrones numricos en la tabla del 100, la recta numrica y el calendario.
faltantes, de manera manual y/o usando sotware X
educativo.
28.3. Explican mediante ejemplos, la regla usada para un patrn numrico dado. X
28.4. Crean un patrn numrico usando una regla y la explican (en el mbito del 0 al 100).
X
28.5. Determinan en patrones crecientes el nmero que falta en una situacin pictrica y simblica,
fundamentando la solucn. X
29. NO-11 Demostrar que comprende la multiplicacin: 29.1. Expresan una multiplicacin como la adicin de sumandos iguales. X
usando representaciones concretas y pictricas. 29.2. Explican con sus palabras a partir de una situacin concreta dada lo que es una multiplicacin.
X
expresando una multiplicacin como una adicin
de sumandos iguales. 29.3. Representan en forma concreta y pictrica una multiplicacin dada. X
usando la distributividad como estrategia para 29.4. Expresan simblicamente diagramas que representan la multiplicacin. X
construir las tablas del 2, del 5 y del 10. 29.5. Construyen la tabla del 7 utilizando la distributividad como estrategia. X
resolviendo problemas que involucran las tablas
29.6. Resuelven problemas que involucran las tablas del 2, el 5 y el 10 utilizando estrategia de ensayo y error.
del 2, 5 y del 10.

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EJE + N MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 1
1. NO-1 Contar nmeros del 0 al 1000, de 5 en 5, de 10 en 10, 1.1. Cuentan una secuencia de nmeros a partir de un nmero dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100
de 100 en 100: en 100, hacia adelante y hacia atrs. X
empezando por cualquier nmero menor que 1000 1.2. Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier mltiplo de 3, hacia adelante y hacia atrs.
de 3 en 3, de 4 en 4, , empezando por cualquier X
mltiplo del nmero correspondiente. 1.3. Cuentan de 4 en 4 comenzando desde cualquier mltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrs.
X
1.4. Identifican y corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5 nmeros para que
el conteo sea correcto. X
1.5. Usan un patrn de conteo para indicar el valor de una cantidad de dinero, por ejemplo, de una
pila de monedas. X
1.6. Explican el patrn de conteo usado en una secuencia de nmeros dados X

2. NO-2 Leer nmeros hasta 1000 y representarlos en forma 2.1. Leen nmeros del 0 al 1000, dados en cifras o en palabras. X
concreta, pictrica y simblica. 2.2. Escriben nmeros de mltiplos de diez hasta 90 en cifras y en palabras.
X
2.3. Escriben nmeros de mltiplos de cien hasta 900 en cifras y en palabras.
X
2.4. Representan nmeros dados en forma concreta; por ejemplo:
con material multibase
X
en una hilera de perlas
en un libro de 10 tablas de 100
2.5. Representan un nmero dado en forma pictrica; por ejemplo:
utilizando material concreto multibase de manera concreta, pictrica y simblica y viceversa.
en la recta numrica
X
utilizando las 10 tablas de 100 de manera simblica, concreta o pictrica y viceversa.
2.6 Representan un nmero dado, usando expresiones; por ejemplo: 346 = 400 - 54 346 = 320 +
26 u otras. X
3. NO-3 Comparar y ordenar nmeros hasta 1000, utilizando 3.1. Nombran los nmeros que "rodean" a otro nmero en la "tabla de 100" X
la recta numrica o la tabla posicional de manera 3.2. Nombran nmeros faltantes en partes de tablas de 100. X
manual y/o por medio de software educativo. 3.3. Forman todos los nmeros con 3 cifras diferentes, los ordenan de menor a mayor o viceversa y
explican el valor posicional de los nmeros. X
3.4. Ordenan una secuencia de nmeros en forma ascendente y descendente:

en la recta numrica.
en un libro de 10 tablas de 100
X
con ayuda de la tabla de valor posicional
usando software educativo interactivo
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Unidad N 1
4. NO-4 Describir y aplicar estrategias de clculo mental para 4.1. Suman nmeros de dos dgitos utilizando estrategias matemticas mentales y explican la
las adiciones y sustracciones hasta 100: estrategia aplicada por medio de ejemplos:
por descomposicin "por descomposicin": 43 + 59, sumar primero 40 + 50, despus 3 + 9
completar hasta la decena ms cercana "aproximar a la decena ms cercana y completar": 35+17, primero suman 40 + 17, despus X
usar dobles compensan con -2
sumar en vez de restar "el doble": 38 + 54 = 40 + 40 + 12
aplicar la asociatividad
4.2. Aplican una estrategia matemtica mental para sumar nmeros de dos digitos.
X
4.3. Restan nmeros de dos dgitos, utilizando estrategias matemticas mentales, y explican la
estrategia aplicada:
"por descomposicin": 46 - 17, restar primero 46 - 10, despus -7
"aproximar a la decena ms cercana y compensar": 48 - 29, primero restar 48 menos 30 X
despus compensar con +1
"el doble": 38 - 17 = (34 - 17) + 4
"sumar para restar" 64 - 27 = 37 + = 64, entonces 64 - 27 = 37
4.4. Aplican una estrategia matemtica mental para restar nmeros de dos digitos.
X
5. NO-7 Demostrar que comprende la relacin entre la adicin 5.1. Demuestran que en la adicin, cambiando el orden de los sumandos no cambia el resultado, en
y la sustraccin, usando la "familia de operaciones" forma concreta, pictrica, simblica y viceversa, registrando la regla con palabras propias en el
en clculos aritmticos y en la resolucin de cuaderno (3+2=2+3) X
problemas.
5.2. Demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin de manera concreta,
pictrica y simblica y viceversa. X
5.3. Aplican la conmutatividad de la adicin, completando expresiones numricas.

X
5.4. Aplican la conmutatividad de la adicin a la resolucin de problemas. X

6. NO-5 Identificar y describir las unidades, decenas y 6.1. Representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando material concreto, y explican la
centenas en nmeros del 0 al 1000, representando las equivalencia X
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con 6.2. Explican el valor de cada cifra de nmero de tres dgitos iguales, de acuerdo a su posicin,
material concreto, pictrico y simblico. representando las posiciones de manera grfica-cubito (unidades), barra (decenas), tabla X
cuadrada (centenas).
6.3. Representan un nmero dado por medio de los 3 niveles diferentes de abstraccin; por ejemplo:
5 centenas, 4 decenas, 3 unidades
543 X

6.4. Escriben con palabras nmeros hasta 1000 X

7. NO-6 Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin 7.1. Modelan una adicin de dos o ms nmeros de manera concreta y pictrica, registrando el
de nmeros del 0 al 1000: proceso en forma simblica. X
usando estrategias personales con y sin material 7.2. Modelan una resta de manera concreta y pictrica, registrando el proceso en forma simblica.
concreto. X
creando y resolviendo problemas de adicin y
7.3. Crean un "cuento matemtico" para una suma dada. X
sustraccin que involucren operaciones combinadas,
en forma concreta, pictrica y somblica, de manera 7.4. Suman y restan nmeros con resultado hasta el 1000 con y sin usar material concreto, aplicando:
manual y/o por medio de software educativo. una estrategia elegida.
la estrategia "por descomposicin" X
aplicando los algoritmos con y sin reserva,
progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos y
en la sustraccin de hasta un sustraendo. 7.5. Suman y restan nmeros con resultados hasta 1000, aplicando el algoritmo de la adicin y el
algoritmo de la sustraccin. X
7.6. Resuelven un problema de su entorno que involucra una adicin o una sustraccin con dos
nmeros dados. X

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Unidad N 1
Unidad N 2
8. PA-13 Resolver ecuaciones de un paso, que involucren 8.1. Describen y explican una operacin inversa con ayuda de las relaciones numricas en una
adiciones y sustracciones y un smbolo geomtrico "familia de operaciones", por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta, pictrica y simblica.
que represente un nmero desconocido, en forma
pictrica y simblica del 0 al 100. 6 + 7 = 13 7 + 6 = 13
X
13 - 7 = 6 13 - 6 = 7
8.2. Resuelven una ecuacin, aplicando estrategias como:

ensayo y error
X
"utilizar la operacin inversa" en forma concreta, pictrica y simblica.
9. G-15 Demostrar que comprenden la relacin que existe 9.1. Describen las figuras 2D que forman las redes (plantillas) de figuras 3D como cubos,
entre figuras 3D y figuras 2D: paraleleppedos, cilindros y conos, desarmndolas. X
construyendo una figura 3D a partir de una red 9.2. Describen figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos de acuerdo a su caras,
(plantilla) aristas y vrtice. X
desplegando la figura 3D
9.3. Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D correspondientes. X
9.4. Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos dimensiones. X
9.5. Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un paraleleppedo, a partir de una red trazada.
X
10. G-16 Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, 10.1. Identifican y denominan figuras 2D como parte de figuras 3D concretos del entorno.
cilindros y pirmides de acuerdo a la forma de sus X
caras, el nmero de aristas y de vrtices. 10.2. Clasifican figuras 2D X
10.3. Elaboran una figura dada en una geoplano, con las partes de un tangrama y/o recortes.
X
10.4. Elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando una matriz de puntos.

X
10.5. Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel. X
10.6. Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos. X
11. M-21 Demostrar que comprenden el permetro de una 11.1. Miden el permetro de figuras planas. X
figura regular y de una irregular: 11.2. Hallan el permetro de rectngulos y cuadrados a partir de las propiedades de sus lados.
midiendo y registrando el permetro de figuras del X
entorno en el contexto de la resolucin de problemas. 11.3. Calculan el permetro de rectngulos y cuadrados o lados de estos. X
determinando el permetro de un cuadrado y un
12. PA-12 Generar, describir y registrar patrones numricos, 12.1. Describen la regla de un patrn repetido dado, incluyendo el punto de partida, e indican cmo
usando una variedad de estrategias en tablas del 100, sigue el patrn. X
de manera manual y/o con software educativo. 12.2. Identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente/descendente y extienden los 4 pasos
siguientes del patrn. X
12.3. Unican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/descendentes en una tabla de 100,
de forma horizontal, vertical y diagonal. X
12.4. Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100

en 100 en forma ascendente / descendente. X
12.5. Representan un patrn ascendente/descendente dado en forma concreta, pictrica y simblica.
X
12.6. Crean y representan un patrn de crecimiento ascendente / descendente en forma concreta,

pictrica y simblica, y describen la regla aplicada. X
12.7. Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes.

X
12.8. Indentifican y describen patrones de crecimiento ascendentes/ descendentes en el entorno.

X
12.9. Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrn de crecimiento
ascendente/descendente dado. X
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Unidad N 1
13. NO-8 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar 13.1. Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupacin en grupos de elementos iguales.
de 3, 6, 4 y 8 de manera progresiva: X
usando representaciones concretas y pictricas 13.2. Representan un "cuento matemtico" que se refiere a una situacin de combinar grupos iguales,
expresando una multiplicacin como una adicin de por medio de una expresin numrica. X
sumandos iguales. 13.3. Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una multiplicacin.
usando la distributividad como estrategia para X
construir las tablas hasta el 8
13.4. Representan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de grupos de
aplicando los resultados de las tablas de X
elementos iguales.
multiplicacin de 3, 6, 4 y 8, sin realizar clculos
resolviendo problemas que involucren las tablas 13.5. Crean un "cuento matemtica" de una multiplicacin dada; por ejemplo: para 3 4.
X
aprendidas hasta el 8
13.6. Representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y simblica, usando una matriz de
puntos. X
13.7. Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad conmutativa; por ejemplo: 2 3 = 3
X
2.
13.8. Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para su solucin.
X
13.9. Repiten las tablas de multiplicacin de memoria. X

14. NO-9 Demostrar que comprenden la divisin en el contexto 14.1. Identifican situaciones de su entorno que describen una reparticin en partes iguales.
de las tablas de 3, 6, 4 y 8: X
representando y explicando la divisin como 14.2. Representan un "cuento matemtico" que se refiere a una situacin de reparticin en partes
reparticin y agrupacin en partes iguales, con iguales, usando fichas. X
material concreto y pictrico
14.3. Crean un "cuento matemtico" dada una divisin.
creando y resolviendo problemas en contextos que X
incluyan la reparticin y la agrupacin
expresando la divisin como una sustraccin 14.4. Relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz de puntos, y la describen con
expresiones numricas. X
repetida
describiendo y aplicando la relacion inversa entre la 14.5. Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la resolucin de problemas.
X
divisin y la multiplicacin
aplicando los resultados de las tablas de
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Unidad N 1
Unidad N 3
15. PA-12 Generar, describir y registrar patrones numricos, 15.1. Describen la regla de un patrn repetido dado, incluyendo el punto de partida, e indican cmo
usando una variedad de estrategias en tablas del 100, sigue el patrn. X
de manera manual y/o con software educativo. 15.2. Identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente/ descendente y extienden los 4 pasos
siguientes del patrn. X
15.3. Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/ descendentes en una tabla de
100, en forma horizontal, vertical y diagonal. X
15.4. Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100

en 100 en forma ascendente / descendente. X
15.5. Representan un patrn ascendente/descendente dado en forma concreta, pictrica y simblica.

X
15.6. Crean y representan un patrn de crecimiento ascendente / descendente en forma concreta,
pictrica y simblica, y describen la regla aplicada. X
15.7. Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes.

X
15.8. Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes / descendentes en el entorno.
X
15.9. Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrn de crecimiento

ascendente/descendente dado. X
16. NO-8 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar 16.1. Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupacin de elementos iguales.
de 7 y 9 de manera progresiva: X
usando representaciones concretas y pictricas 16.2. Representan un "cuento matemtico" que se refiere a una situacin donde se combinan grupos
expresando una multiplicacin como una adicin de iguales por medio de una expresin numrica. X
sumandos iguales.
usando la distributividad como estrategia para
16.3. Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una multiplicacin.
construir las tablas de 7 y 9. X
aplicando los resultados de las tablas de
multiplicacin de 7 y 9, sin realizar clculos. 16.4. Representan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de grupos de
elementos iguales. X
resolviendo problemas que involucren las tablas
aprendidas hasta el 10. 16.5. Crean un "cuento matemtico" de una multiplicacin dada; por ejemplo: para 3 4.
X
16.6. Representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y simblica, usando una matriz de
puntos. X
16.7. Crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una matriz de puntos; por ejemplo: 2 3 = 3
X
2.
16.8. Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para su solucin.
X
17. NO-9 Demostrar que comprenden la divisin en el contexto 17.1. Identifican situaciones de su entorno que implica repartir en partes iguales.
de las tablas de 3, 6, 4 y 8: X
representando y explicando la divisin como 17.2. Representan con fichas un "cuento matemtico" que se refiere a una situacin de reparticin en
reparticin y agrupacin en partes iguales, con partes iguales por medio de una expresin numrica. X
material concreto y pictrico
creando y resolviendo problemas en contextos que
incluyan la reparticin y la agrupacin 17.3. Crean un "cuento matemtico" de divisin dada; por ejemplo: para 6:3. X
expresando la divisin como una sustraccin 17.4. Relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz de puntos, y describindola
con expresiones numricas. X
repetida
describiendo y aplicando la relacin inversa entre la 17.5. Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la resolucin de problemas.
X
divisin y la multiplicacin
18. M-19 Leer
aplicando los resultados
e interpretar lneas de de las tablas
tiempo de
y calendarios. 18.1. Secuencian eventos en el tiempo. X
18.2. Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas. X
18.3. Crean un calendario que incluye das de la semana, fechas importantes y fechas personales.
X
18.4. Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades personales significativas.
X
19. M-20 Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, 19.1. Describen la posicin de los punteros para medias horas, cuartos de horas, horas y minutos en
cuartos de horas y minutos en relojes anlogos y relojes anlogos. X
digitales. 19.2. Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de horas, horas y minutos utilizando
relojes anlogos y digitales. X
19.3. Miden el tiempo transcurrido. X
19.4. Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos. X
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Unidad N 1
20. DP-23 Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos 20.1. Registran informacin numrica de datos en tablas de conteo. X
obtenidos en tablas y visualizarlos en grficos de 20.2. Explican el atributo usado para el registro de datos en un grfico. X
barra. 20.3. Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas de registro, por medio de una lista,
una tabla, una tabla de conteo y un grfico de barra. X
20.4. Recolectan informacin y registran los datos obtenidos por medio de una lista, una tabla de
conteo y en grficos de barras. X
21. DP-26 Representar datos, usando diagramas de puntos. 21.1. Describen un diagrama de puntos. X
21.2. Rotulan un diagramas de puntos. X
21.3. Registran informacin numrica de datos en diagramas de punto. X
21.4. Responden preguntas de acuerdo a un grfico de puntos. X
22. DP-25 Construir, leer e interpretar pictogramas y grficos de 22.1. Elaboran pictogramas y grficos de barra para representar una serie de datos, usando una
barra simple con escala, de acuerdo a informacin correspondencia; por ejemplo 2 a 1, 5 a 1 u otros. X
recolectada o dada. 22.2. Describen y explican las partes de un pictograma y de un grfico de barras dado: el ttulo, los
ejes, los rtulos y las barras. X
22.3. Elaboran un grfico de barras para un registro de datos dados y propios, indicando el ttulo, los
ejes y los rtulos y graficando las barras. X
22.4. Aplican una escala conveniente para los ejes de un grfico de barras con escala, de acuerdo a
los datos disponibles; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros. X
22.5. Explican datos representados en grficos de barra y en pictogramas. X

22.6. Responden preguntas de acuerdo a un grfico, una tabla o una lista de datos dados.
X
23. DP-24 Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos 23.1. Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes formas (cubos, tetraedros u otros) y monedas,
aleatorios con dados y monedas, encontrando el registrando los resultados en talbas de conteo y diagramas de punto. X
menor, el mayor y estimando el punto medio entre
ambos.
23.2. Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto. X
23.3. Indican el menor, el mayor y el punto medio. X
23.4. Extraen informacin de tablas de conteo. X
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Unidad N 1
Unidad N 4
24. G-17 Reconocer en el entorno figuras 2D que estn 24.1. Reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas en figuras 2D del entorno, letras de
trasladadas, reflejadas y rotadas. imprenta, seales de trnsito, etc. X
24.2. Forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano, en papel cuadriculado o usando
instrumentos geomtricos. X
24.3. Forman figuras 2D bsicos rotadas, siendo uno de sus vrtices el centro de rotacin y utilizando
plantilla. X
24.4. Dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas, usando instrumentos geomtricos como la
regla y la escuadra. X
25. G-18 Demostrar que comprenden el concepto de ngulo: 25.1. Elaboran un ngulo recto, plegando una hoja de papel segn instruccin. X
identificando ejemplos de ngulos en el entorno 25.2. Confeccionan un ngulo recto y de 45. X
estimando la medida de ngulos, usando como
25.3. Identifican ngulos en figuras 2D del entorno. X
referente ngulos de 45 y de 90
25.4. Identifican ngulos en figuras 3D del entorno. X
25.5. Reconocen ngulos en figuras 2D del entorno, mayores y menores de 90 y ngulos en figursa 2
D del entorno, mayores y menores de 45. X
25.6. Estiman ngulos de 45 y de 90 y comprueban, midindolos. X
26. NO-11 Demostrar que comprenden las fracciones de uso 26.1. Indican caractersticas comunes de diferentes fracciones, utilizando material concreto y/o
comn: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4: representaciones pictricas. X
explicando que una fraccin representa la parte de 26.2. Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se utilizan fracciones.
un todo, de manera concreta, pictrica, simblica de X
forma manual y/o con software educativo
26.3. Confeccionan con material concreto fracciones por medio de cortes, dobleces y colorido, los
describiendo situaciones en las cuales se puede usar
denominan y demuestran que las partes son iguales. X
fracciones
comparando fracciones de un mismo todo, de igual
denominador. 26.4. Representan fracciones simblicas de manera concreta y pictrica. X
26.5. Denominan y registran fracciones por medio de representaciones pictricas.
X
26.6. Comparan fracciones con el mismo denominador, utilizando modelos de material concreto.
X
26.7. Modelan con una metfora el significado del numerador y del denominador y lo explican con
representaciones grficas. X
26.8. Identifican el numerador y el denominador de una fraccin. X

27. M-22 Demostrar que comprenden la medicin del peso (g y 27.1. Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para determinar el peso de objetos de uso cotidiano.
kg): X
comparando y ordenando dos o ms objetos a partir 27.2. Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una balanza. X
de su peso de manera informal. 27.3. Estman el peso de frutas, tiles, mascotas, animales, usando un referente, y fundamentan su
usando modelos para explicar la relacin que existe eleccin. X
entre gramos y kilogramos.
27.4. Explican cmo funciona una balanza. X
estimando el peso de objetos de uso cotidiano,
usando referentes. 27.5. Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a su peso y fundamentan la solucin.
X
midiendo y registrando el peso de objetos en
nmeros y en fracciones de uso comn, en el contexto 27.6. Calculan el peso de objetos a partir de datos conocidos del peso de unidades de un objeto (g o
X
de la resolucin de problemas. kg), utilizando un patrn.
27.7. Relacionan medidas de poco y de mucho peso con respecto a objetos y animales de poco y de
mucho peso.
X
28. NO-10 Resolver problemas rutinarios en contextos 28.1. Modelan la adicin de dos o ms nmeros, utilizando material concreto o representaciones
cotidianos, que incluyan dinero e involucren las pictricas, y registran el proceso en forma simblica. X
cuatro operaciones (no combinadas)
28.2. Modelan la sustraccin de dos nmeros, utilizando material concreto o representaciones
pictricas, y registran el proceso en forma simblica. X
28.3. Formulan un "cuento para sumar", un "cuento para restar", una "historia para multiplicar" y otra
"historia para dividir". X
28.4. Utilizan para solucionar la operacin apropiada:

una estrategia propia
X
la estrategia "por descomposicin" usando el algoritmo correspondiente
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Unidad N 1
29. G-14 Describir la localizacin de un objeto en un mapa 29.1. Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa de fantasa del entorno.
simple o cuadrcula. X
29.2. Otorgan letras o nmeros a las columnas y filas en una cuadrcula de, por ejemplo, 6 5.
X
29.3. Sealan lugares en una cuadrcula a partir de las columnas y filas, utilizando letras o nmeros.
X
29.4. Encuentran lugares en un "mapa del tesoro". X
29.5. Describen la bsqueda de un tesoro o un viaje imaginario, indicando referencias expresadas con
letras y nmeros; por ejemplo: A4, C2, etc. X
29.6. Adivinan figuras elaboradas por otra persona en una cuadrcula, a partir de referencias
expresadas, como B3. X

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de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 1
1. NO-1 Representar y describir nmeros del 0 al 10000: 1.1. Expresan nmeros en palabras y cifras. X
contndolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1000 1.2. Representan en nmeros cantidades dadas en billetes o monedas. X
en 1000 1.3. Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o en monedas de $10, $100, $1000 y de
leyndolos y escribindolos $10000. X
representndolos en forma concreta, pictrica y 1.4. Descomponen cantidades de dinero en valores de $1, $10, $100 y $1000. Por ejemplo:
simblica $5647 = $5000 + 600 + 40 + 7. X
comparndolos y ordenndolos en la recta
1.5. Leen y escriben nmeros presentados en la tabla posicional. X
numrica o tabla posicional
1.6. Descomponen nmeros hasta 10000 y los ubican en la tabla posicional.
identificando el valor posicional de los dgitos X
hasta la decena de mil
componiendo y descomponiendo nmeros 1.7. Ordenan y comparan nmeros en la tabla posicional. X
naturales hasta 10000 en forma aditiva, de acuerdo 1.8. Marcan la posicin de nmeros en la recta numrica. X
a su valor posicional 1.9. Identifican nmeros en la recta numrica segn la posicin de su marca.
X
1.10. Identifican nmeros vecinos de nmeros dados en la recta numrica.

X
1.11. Identifican nmeros que faltan en una secuencia numrica. X

2. NO-2 Describir y aplicar estrategias de clculo mental: 2.1. Aplican la descomposicin y el conteo en el clculo mental, para multiplicar nmeros
X
conteo hacia delante y atrs hasta 10 por 10.
dobla y dividir por 2 2.2. Multiplican en el clculo por 4, doblando el primer factor, por ejemplo 2 (2 6) = 2
X
por descomposicin 12.
usar el doble del doble para determinar las 2.3. Multiplican en el clculo mental nmeros doblando y dividiendo por 2, por ejemplo: 25
multiplicaciones hasta 1010 y sus divisiones 6 = 50 3.
correspondientes.
X
3. NO-3 Demostrar que comprende la adicin y sustraccin 3.1. Suman y restan nmeros mentalmente, descomponindolos de acuerdo a su valor
de nmeros hasta 1000: posicional. Por ejemplo: 5400 + 3200 = 5000 + 3000 + 400 + 200 = 8600. X
usando estrategias personales para realizar estas
operaciones 3.2. Usan dinero, el algoritmo de la adicin y de la sustraccin con y sin reserva.
descomponiendo los nmeros involucrados X
estimando sumas y diferencias
3.3. Estiman sumas y restas, usando ms de una estrategia. X
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios
3.4. Aplican el algoritmo de la adicin y de la sustraccin en la resolucin de problemas
que incluyan adiciones y sustracciones X
rutinarios.
aplicando los algoritmos, progresivamente, en la
adicin de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de 3.5. Aplican el algoritmo de la adicin y de la sustraccin en la resolucin de problemas
monetarios. X
hsata un sustraendo.
3.6. Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran adiciones y sustracciones
de ms de dos nmeros.
X
4. NO-4 Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 4.1. Aplican la propiedad del 1 en la multiplicacin, empleando secuencias de ecuaciones,
en la multiplicacin y la propiedad del 1 en la por ejemplo:
divisin. 2 = 8
2 =6 X
2 =4
2 =2
4.2. Explican con sus propias palabras la propiedad del 1 de manera concreta, pictrica y
simblica. X
4.3. Descubren la propiedad del 0 en la multiplicacin empleando secuencias de ecuaciones

hasta llegar a 0, por ejemplo:
3 = 9
3 =6 X
3 =3
3 =0
4.4. Explican con sus propias palabras la propiedad del 0 de manera concreta, pictrica y
simblica. X
4.5. Muestran y explican de manera concreta, pictrica y simblica la reparticin de

elementos por 1 o por s mismo. X
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Unidad N 1
5. NO-5 Demostrar que comprende la multiplicacin de 5.1. Descomponen nmeros de tres dgitos en centenas, decenas y unidades.
nmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito: X
usando estrategias con o sin material concreto 5.2. Multiplican cada centena, decena y unidad por el mismo factor. X
utilizando las tablas de multiplicar 5.3. Aplican la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma.
estimando productos X
usando la propiedad distributiva de la 5.4. Estiman productos, usando como estrategias el redondeo de factores.
multiplicacin respecto de la suma X
aplicando el algoritmo de la multiplicacin
5.5. Resuelven multiplicaciones usando el algoritmo de la multiplicacin.
resolviendo problemas rutinarios. X
5.6. Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la

multiplicacin. X
6. NO-6 Demostrar que comprende la divisin con 6.1. Representan pictricamente o con material concreto divisiones de dos dgitos por un
dividendos de dos digitos y divisores de un dgito: dgito descomponiendo el dividendo en simandos. X
usando estrategias para dividir con o sin material
concreto 6.2. Estiman el cociente de una divisin, aplicando diferentes estrategias:
utilizando la relacin que existe entre la divisin y redondeo del dividendo
la multiplicacin
relacin entre multiplicacin y divisin como operaciones inversas
estimando el cociente X
descomposicin en pasos arbitrarios
aplicando la estrategia por descomposicin del
dividendo
aplicando el algoritmo de la divisin.
6.3. Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la divisin.
X
7. NO-7 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en 7.1. Seleccionan la operacin y la estrategia de resolucin de un problema.
contextos cotidianos que incluyen dinero, X X X X X X
seleccionando y utilizando la operacin apropiada. 7.2. Resuelven problemas que requieren sustracciones. X X X X X X
7.3. Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios, usando en algunos de ellos dinero, que
requieran adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones. X X X X X X
7.4. Resuelven problemas cuya resolucin requiere una combinacin de operaciones.

X X X X X X

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Unidad N 1
Unidad N 2
8. G-15 Describir la localizacin absoluta de un objeto en 8.1. Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del
un mapa simple con coordenadas informales (por metro, etc. X
ejemplo: con letra y nmero) y la localizacion 8.2. Describen trayectos en desplazamientos de objetos. X
relativa a otros objetos.
8.3. Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones. X
8.4. Confeccionan un plano de bsqueda de tesoros. X
8.5. Comunican el camino recorrido para llegar al colegio, usando un mapa.
X
8.6. Trazan trayectos en un mapa en base a una instruccin. X

8.7. Identifican en forma concreta y/o pictrica, cuadrculas en un tablero de ajedrez.
X
9. G-16 Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, 9.1. Identifican vrtices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D.
desde el lado y desde arriba. X
9.2. Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paraleleppedos y prismas regulares.

X
9.3. Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D X

9.4. Dibujan las vistas de figuras 3D. X
9.5. Dibujan las vistas de figuras 3D compuestas. X
9.6. Confeccionan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas. X
10. PA-13 Identificar y describir patrones numricos en tablas 10.1. Determinan elementos faltantes en listas o tablas. X
que involucren una operacin, de manera manual 10.2. Descubren un error en una secuencia o una tabla y lo corrigen. X
y/o usando software educativo. 10.3. Identifican y describen un patrn en tablas y cuadros. X
10.4. Realizan movidas, en la tabla de 100, en forma concreta o pictrica.
X
10.5. Varan un patrn dado y lo representan en una tabla. X

10.6. Usan software educativo para generar o variar patrones numricos. X
11. M-20 Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en 11.1. Leen, comunican y registran la hora en un reloj digital. X
relojes anlogos y digitales, usando los conceptos 11.2. Leen, comunica y registran la hora en relojes anlogos. X
A.M., P.M. y 24 horas. 11.3. Leen horarios de su entorno. X
11.4. Calculan diferencias entre horas indicadas. X
12. M-21 Realizar conversiones entre unidades de tiempo en 12.1. Eligen la unidad adecuada para la medicin del tiempo. X
el contexto de la resolucin de problemas: el 12.2. Calculan tiempos de recorridos, sumando los minutos entre tramos.
nmero de segundos en un minuto, el nmero de X
minutos en una hora, el nmero de das en un mes y
12.3. Calculan horas de trmino de un evento. X
el nmero de meses en un ao.
12.4. Convierten medidas de tiempo: segundo en un minuto, minutos en una hora, das en un
mes y meses en un ao. X
13. M-22 Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, 13.1. Estiman longitudes de objetos de la sala de clases y comprueban la estimacin con una
cm) y realizar transformaciones entre estas unidades regla o huincha. X
(m a cm y viceversa) en el contexto de la resolucin 13.2. Eligen la unidad adecuada para medir la longitud de objetos. X
de problemas.
13.3. Convierten longitudes en unidades adecuadas (m a cm y viceversa).
X
13.4. Suman y restan longitudes en cm y m X

13.5. Midel el permetro de objetos y lo expresan en cm o m X
19/44
Unidad N 1
Unidad N 3
14. NO-8 Demostrar que comprende las fracciones con 14.1. Reconocen fracciones unitarias en figuras geomtricas regulares. X
denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: 14.2. Registran la parte que corresponde a una fraccin unitaria en figuras geomtricas
explicando que una fraccin representa la parte de regulares. X
un todo o de un grupo de elementos y un lugar en la 14.3. Resuelven pictricamente situaciones de la vida cotidiana que involucran la reparticin
recta numrica. de un objeto en partes iguales e identifican las partes como fracciones unitarias. X
describiendo situaciones en las cuales se puede
usar fracciones.
mostrando que una fraccin puede tener 14.4. Identifican fracciones unitarias en la recta numrica X
representaciones diferentes. 14.5. Marcan posiciones de fracciones unitarias en la recta numrica. X
comparando y ordenando fracciones (por ejemplo: 14.6. Reconocen que, entre dos fracciones unitarias, la fraccin con el mayor denominador
1/100, 1/8, 1/5, 1/4, 1/2) con material concreto y representa la fraccin menor.
pictrico.
X
15. NO-9 Resolver adiciones y sustracciones de fracciones 15.1. Descomponen pictricamente, con material concreto y adems con software educativo,
con igual denominador (denominadores 100, 12, 10, fracciones propias en fracciones unitarias. X
8, 6, 5, 4, 3, 2), de manera concreta y pictrica, en
el contexto de la resolucin de problemas. 15.2. Descubren el algoritmo de la adicin de fracciones unitarias. X
15.3. Realizan uniones pictricas de fracciones propias con el mismo denominador para
verificar el algoritmo de la adicin de fracciones. X
15.4. Descomponen en partes iguales la parte de una figura que representa una fraccin propia
y quitan una o ms de las partes. X
15.5. Descubren el algoritmo de la sustraccin de fracciones propias. X

15.6. Resuelven problemas de la vida diaria que involucran la adicin y la sustraccin de
fracciones propias de igual denominador. X
16. NO-10 Identificar, escribir y representar fracciones propias 16.1. Reconocen en figuras geomtricas la fraccin propia que es representada por una parte
y los nmeros mixtos hasta el 5, de manera marcada. X
concreta, pictrica y simblica en el contexto de la 16.2. Marcan en figuras geomtricas la parte que corresponde a una fraccin propia.
resolucin de problemas. X
16.3. Verifican que una fraccin propia puede ser representada de diferentes maneras en
cuadrculas. X
16.4. Identifican fracciones propias en la recta numrica. X

16.5. Marcan fracciones propias en la recta numrica. X
16.6. Identifican nmeros mixtos en la recta numrica. X
16.7. Marcan nmeros mixtos en la recta numrica. X
16.8. Comparan y ordenan nmeros mixtos hasta el 5. X
16.9. Usan nmeros mixtos en contextos de la vida diaria. X
17. PA-14 Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que 17.1. Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictricamente; por ejemplo: x + 2 = 4
involucren adiciones y sustracciones, comprobando X
los resultados en forma pictrica y simblica del 0 17.2. Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra en desequilibrio; por
al 100, aplicando las relaciones inversas entre la ejemplo: 2 + x < 7. X
adicin y la sustraccin.
17.3. Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta o pictricamente, con una
balanza y adems con software educativo. X
17.4. Resuelven adivinanzas de nmeros que involucran adiciones y sustracciones.

X
18. G-17 Demostrar que comprende una lnea de simetra: 18.1. Reconocen simetras en la naturaleza. X
identificando figuras simtricas 2D 18.2. Reconocer simetras en el arte, la arquitectura, etc. X
creando figuras simtricas 2D 18.3. Identifican la lnea de plegar con la lnea de simetra. X
dibujando una o ms lneas de simetra en figuras 18.4. Confeccionan figuras simtricas mediante plegados. X
2D 18.5. Dibujan figuras simtricas en una tabla de cuadrculas, aplicando un patrn.
usando software educativo X
18.6. Descubren, concretamente y/o usando software educativo, que figuras 2D regulares
pueden tener ms de una lnea de simetra. X
18.7. Dibujan figuras 2D con ms de una lnea de simetra. X
20/44
Unidad N 1
19. G-18 Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. 19.1. Reconocen la reflexin por medio de figuras 2D con una lnea de simetra.
X
19.2. Reconocen la rotacin en figuras 2D con dos lneas de simetra. X

19.3. Realizan traslaciones, rotaciones y reflexiones en una tabla de cuadrculas.
X
19.4. Usan software educativo. X
20. G-19 Construir ngulos con el transportador y 20.1. Reconocen los ngulos de 90 y 180 en figuras del entorno. X
compararlos. 20.2. Confeccionan con dos cintas un transportador simple para medir ngulos.
X
20.3. Usan un transportador simple para identificar ngulos de 90 y 180.

X
20.4. Miden ngulos de entre 0 y 180 con el transportador. X

20.5. Construyen ngulos entre 0 y 180 con el transportador. X
20.6. Miden y construyen ngulos de entre 18 a 360. X
20.7. Estiman ngulos y comprueban la estimacin realizada. X
21/44
Unidad N 1
Unidad N 4
21. NO-11 Describir y representar decimales (dcimos y 21.1. Identifican nmeros decimales en contextos de la vida diaria; por ejemplo:
centsimos): resultados deportivos
representndolos en forma concreta, pictrica y X
distancias, peso
simblica, de manera manual y/o con software
educativo
21.2. Subdividen concretamente un cuadro entero en 10 filas iguales y marcan partes que
comparndolos y ordenndolos hasta la centsima. X
corresponden a una o ms dcimas.
21.3. Reconocen que un nmero mixto puede ser representado por un nmero decimal; por
ejemplo:
X
21.4. Subdividen un cuadrado entero en 100 cuadriculas y marcan partes que corresponden a
dcimos y centsimos. X
21.5. Reconocen la igualdad entre las siguientes fracciones y sus pares decimales: X
21.6. Usan software educativo para reconocer y representar decimales. X

21.7. Leen y expresan correctamente nmeros decimales hasta la centsima; por ejemplo: 2,43
"dos enteros cuarenta y tres centsimos". X
21.8. Transforman una longitud expresada en metros y centmetros en una longitud expresada
en metros con un nmero decimal y viceversa; por ejemplo:
4 m 83 cm 4,83 cm 3,26 m 3m 26 cm. X
21.9. Marcan nmeros decimales en reglas o huinchas. X

21.10. Identifican nmeros decimales en segmentos de la recta numrica. X
22. NO-12 Resolver adiciones y sustracciones de decimales, 22.1. Modelan la adicin sin y con traspaso de dos nmeros decimales en cuadrculas.
empleando el valor posicional hasta la centsima en X
el contexto de la resolucin de problemas. 22.2. Amplan el algoritmo de la adicin hasta la centsima. X
22.3. Modelan la sustraccin sin y con traspaso en cuadrculas. X
22.4. Amplan el algoritmo de la sustraccin hasta la centsima. X
22.5. Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones con nmeros de
decimales. X
23. DP-27 Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra 23.1. Lee e interpretan pictogramas y grficos de revistas y diarios. X
simple con escala y comunicar conclusiones. 23.2. Extraen informacin numrica publicada en libros, diarios y revistas, de resultados de
encuestas. X
23.3. Representan informacin en tablas y grficos para comunicar conclusiones.
X
24. DP-26 Realizar experimentos aleatorios ldicos y 24.1. Realizan experimentos con dados cbicos u de otra forma regular como tetraedro,
cotidianos, y tabular y representar mediante grficos dodecaedro, etc. X
de manera manual y/o con software educativo. 24.2. Extraen naipes al azar con y sin devolver. X
24.3. Pesan piedritas de un saco de gravilla y determinan la frecuencia absoluta de las masas
de 5 g, 10 g, etc. X
24.4. Reconocen que los resultados de experimentos ldicos no son predecibles.
X
24.5. Realizan repeticiones de un mismo experimento, determinan la frecuencia absoluta y la

representan en grfico. X
24.6. Usan software educativo para simular experimentos aleatorio. X

25. DP-25 Realizar encuestas, analizar los datos y comparar 25.1. Realizan encuestas de su inters; por ejemplo: actividades en su tiempo libre,
con los resultados de muestras aleatorias, usando preferencias de tipo de msica, club de ftbol, etc. X
tablas y grficos. 25.2. Comparan resultados de sus encuestas con otros cursos del colegio, con resultados
publicados en diarios y revistas, etc. X
22/44
Unidad N 1
26. M-23 Demostrar que comprende el concepto de rea de 26.1. Reconocen que una cuadrcula es un medio para comparar reas. X
un rectngulo y de un cuadrado: 26.2. Determinan el rea de rectngulos y cuadrados mediante el conteo de cuadrculas.
reconociendo que el rea de una superficie se X
mide en unidades cuadradas. 26.3. Confeccionan concretamente, en cuadrculas, rectngulos de diferentes formas, pero que
seleccionando y justificando la eleccin de la tienen igual cantidad de cuadrados. X
unidad estandarizada (cm2 y m2)
26.4. Usan software educativo para componer o descomponer figuras compuestas de
determinando y registrando el rea en cm2 y m2 X
cuadrculas o rectngulos.
en contextos cercanos.
construyendo diferentes rectngulos para un rea 26.5. Calculan el rea de figuras formadas por rectngulos y cuadrados. X
dada (cm2 y m2) para mostrar que distintos 26.6. Estiman reas de su entorno en unidades de cm2 y m2. X
27. M-24 rectngulosque
Demostrar pueden tener la misma
comprenden rea. de volumen
el concepto 27.1. Reconocen que un cubito es una unidad apta para comparar el volumen de dos cuerpos al
de un cuerpo: contar los cubitos que caben, usando software educativo. X
seleccionando una unidad no estandarizada para
medir el volumen de un cuerpo. 27.2. Construyen cubos de 1 m3 para reconocer unidad del volumen. X
reconociendo que el volumen se mide en unidades
de cubos 27.3. Estiman el volumen de objetos o de espacios de su entorno como cajas, maletas, salas de
clases, piscinas, edificios, etc. X
midiendo y registrando el volumen en unidades de
cubo 27.4. Eligen unidades para medir y expresar el volumen de figuras 3D. X
usando software geomtrico 27.5. Miden el volumen de figuras 3D, empleando jarros graduados. X
(OA 24) 27.6. Estiman y comprueban el volumen de objetos irregulares, sumergindose en un vaso
graduado. X

23/44

EJE + N
de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 1
1 NO-6 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las 1.1. Seleccionan y usan una estrategia para estimar la solucin de un problema dado.
cuatro operaciones y combinaciones de ellas: X X X X X X X X X
que incluyan situaciones con dinero 1.2. Demuestran que la solucin aproximada a un problema no rutinario dado, no requiere de una
usando la calculadora y el computador en mbitos numricos respuesta exacta. X X X X X X X X X
superiores al 10000. 1.3. Determinan respuestas aproximadas. X X X X X X X X X
1.4. Estiman la solucin de un problema dado y lo resuelven. X X X X X X X X X
1.5. Resuelven problemas matemticos relativos a clculos de nmeros, usando la calculadora.
X X X X X X X X X
1.6. Identifican qu operacin es necesaria para resolver un problema dado y lo resuelven.
X X X X X X X X X
1.7. Determinan lo razonable de una respuesta a un problema no rutinario.
X X X X X X X X X
1.8. Evalan la solucin de un problema en el enunciado. X X X X X X X X X
1.9. Explican la estrategia utilizada para resolver un problema. X X X X X X X X X
2 NO-1 Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y 2.1. Describen el significado de cada digito de un nmero determinado. X
menores que 1000 millones: 2.2. Dan ejemplos de nmeros grandes utilizados en medios impresos o electrnicos.
Identificando el valor posicional de los dgitos X
componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma 2.3. Aproximan nmeros, usando el valor posicional. Por ejemplo: aproximan 43950 a la unidad
estndar y expandida X
de mil ms cercana.
aproximando cantidades 2.4. Expresan un nmero dado en notacin expandida. Por ejemplo: expresan 53657 en la forma
comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito X
510000+31000+6100+510+7.
numrico 2.5. Escriben en notacin estndar el numeral representado en notacin expandida.
dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales. X
2.6. Explican y muestran el significado de las cifras en nmeros cuyas cifras se repiten. Por
ejemplo, en 555 555, explican que el primer nmero representa 5 centenas de mil, que el
segundo nmero representa 5 decenas de mil, etc. X
2.7. Explican, por medio de ejemplos, estrategias para comparar nmeros. X

2.8. Ordenan nmeros de manera creciente y decreciente. X
2.9. Explican el orden de nmeros, empleando el valor posicional. X
2.10. Dividen en partes iguales tramos de la recta numrica. Por ejemplo: entre 100000 y 1000000.
X
2.11. Identifican el primer, segundo, tercer, trmino en secuencias ordenadas.
X
2.12. Intercalan nmeros entre nmeros en la recta numrica. Por ejemplo: intercalan dos nmeros
X
entre 10000 y 10004 en la recta numrica.
3 NO-2 Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin: 3.1. Determinan productos cuando uno de los factores es mltiplo de 10, 100 1000.
X
anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10
doblar y dividir por 2 en forma repetida 3.2. Calculan multiplicaciones, aplicando mitades y dobles. Por ejemplo: 34 5 = 17 10
X
usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.
3.3. Calculan multiplicaciones, aplicando repetidamente dobles y mitades. Por ejemplo: 12 25
X
= 6 50 = 3 100
3.4. Aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones, descomponiendo en mltiplos de 10.
Por ejemplo: X
102 4 = (100 + 2) 4 = 100 4 + 2 4
3.5. Doblan multiplicaciones dadas para realizar multiplicaciones. Por ejemplo: para calcular 12
X
3, piensan en 63 y la doblan.
3.6. Usan las propiedades conmutivativa y asociativa para multiplicar nmeros. Por ejemplo:
25 (3 4) = 25 (4 3) = (25 4) 3 = 100 3 = 300 X
4 NO-3 Demostrar que comprende la multiplicacin de 2 dgitos por 2 4.1. Multiplicaciones en el contexto de problemas rutinarios y no rutinarios, usando el algoritmo
dgitos: de la multiplicacin.
estimando productos aplicando estrategias de clculo mental
usando la propiedad distributiva de la adicin respecto de la
multiplicacin X
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando el
algoritmo.
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Unidad N 1
5 NO-4 Demostrar que comprende la divisin con dividendos de tres 5.1. Modelan la divisin como el proceso de reparto equitativo, usando bloques de base diez, y
dgitos y divisores de un dgito: registran los resultados de manera simblica. X
intepretando el resto
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen 5.2. Explican el resto de una divisin en trminos del contexto. X
divisiones. 5.3. Ignoran el resto de divisiones en el contexto de situaciones. Por ejemplo: determinan que 5
equipos de 4 personas cada uno se pueden formar con 22 personas. X
5.4. Redondean cocientes. X

5.5. Expresan restos como fracciones. X
5.6. Expresan restos como decimales. X
5.7. Resuelven un problema no rutinario de divisin en contexto, usando el algoritmo y
X
registrando el proceso.
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Unidad N 1
6 NO-5 Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones con 6.1. Realizan operaciones combinadas de sumas y restas. X
expresiones numricas, aplicando las reglas relativas a parntesis y 6.2. Realizan operaciones combinadas de sumas y restas que involucran parntesis.
la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la X
adicin y la sustraccin cuando corresponda. 6.3. Calculan expresiones desconocidas en igualdades en que intervienen sumas y restas.
X
6.4. Resuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o divisiones. X
6.5. Aplican reglas de parntesis en la operatoria con expresiones numricas.
X
7 PA-14 Descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que 7.1. Extienden un patrn numrico con y sin materiales concretos, y explican cmo cada elemento
X
permita hacer predicciones. difiere de los anteriores.
7.2. Muestran que una sucesin dada puede tener ms de un patrn que la genere. Por ejemplo: la
sucesin 2, 4, 6, 8, puede tener como patrn los nmeros pares consecutivos, o podra ser
continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7, y en este caso podra tener un patrn de cuatro
nmeros pares consecutivos y cuatro nmeros impares consecutivos. X
7.3. Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesin dada y explican la regla de cada uno de
X
ellos.
7.4. Dan una regla para un patrn en una sucesin y completan los elementos que siguen en ella,
X
usando esa regla.
7.5. Describen, oralmente o de manera escrita, un patrn dado, usando lenguaje matemtico, como
X
uno ms, uno menos, cinco ms.
7.6. Describen relaciones en una tabla o un grfico de manera verbal. X
8 PA-15 Resolver problemas, usando ecuaciones de un paso que involucren 8.1. Expresan un problema mediante una ecuacin donde la incgnita est representada por una
X
adiciones y sustracciones, en forma pictrica y simblica. letra.
(OA 15) 8.2. Crean un problema para una ecuacin dada. X
8.3. Obtienen ecuaciones de situaciones imaginadas sin resolver la ecuacin.
X
8.4. Resuelven una ecuacin simple de primer grado con una incgnita que involucre adiciones y
X
sustracciones.
8.5. Evalan la solucin obtenida de un problema en trminos del enunciado del problema.
X
8.6. Explican estrategias para resolver problemas, utilizando ecuaciones.
X

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Unidad N 1
Unidad N 2
9 G-16 Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano 9.1. Identifican coordenadas de puntos del primer cuadrante del plano cartesiano.
X
cartesiano, dadas sus coordenadas en nmeros naturales.
9.2. Identifican los puntos extremos de trazos dibujados en el primer cuadrante del plano
X
cartesiano.
9.3. Identifican coordenadas de vrtices de tringulos y cuadrilteros dibujados en el primer
X
cuadrante del plano cartesiano.
9.4. Dibujan tringulos y cuadrilteros en el primer cuadrante del plano cartesiano, conociendo las
X
coordenadas de sus vrtices.
10 G-17 Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D, y lados 10.1. Identifican aristas y caras paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas en figuras 3D
X
de figuras 2D: del entorno.
que son paralelos 10.2. Identifican aristas paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas en figuras 2D del
X
que se intersectan entorno.
que son perpendiculares. 10.3. Muestras lneas paralelas, perpendicualres, adems de intersecciones entre ellas, en figuras
X
2D del entorno.
10.4. Identifican aristas y caras que son paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas, en
figuras 2D y 3D en medios impresos y electrnicos. X
10.5. Dibujan figuras 2D o figuras 3D que tienen aristas y caras que son paralelas o
X
perpendiculares.
10.6. Describen las caras y aristas de figuras 3D, usando trminos como paralelas, perpendiculares,
X
intersecciones.
10.7. Describen lados de figuras 2D, usando trminos como paralelas, perpendiculares,
X
intersecciones.
11 G-18 Demostrar que comprende el concepto de congruencia, usando la 11.1. Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o reflejada no
X
traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas. experimenta transformaciones en sus ngulos.
11.2. Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o reflejada no
experimenta transformaciones en las medidas de sus lados. X
11.3. Explican el concepto de congruencia por medio de ejemplos. X

11.4. Identifican en el entorno figuras 2D que no son congruentes. X
11.5. Dibujan figuras congruentes y justifican la congruencia en su dibujo.
X
12 M-19 Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el 12.1. Seleccionan objetos del entorno cuya medida se pueda expresar en metros, otros que se
contexto de la resolucin de problemas. puedan expresar en centmetros y otros que se puedan expresan en milmetros. X
12.2. Miden las aristas de prismas rectos, de pirmides y la altura de un cono.

X
12.3. Demuestran, por medio de ejemplos, que en el mundo real no existen figuras planas; por
ejemplo, la pizarra de la sala de clases tiene un alto. X
12.4. Realizan mediciones para resolver problemas en contextos cotidianos.

X
13 M-20 Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud 13.1. Expresan en una unidad de medida los lados de figuras que tienen distintos tipos de medidas.
(km a m, m a cm, cm a mm y viceversa), usando software Por ejemplo: en un rectngulo cuyo largo est expresado en metros y su ancho en centmetros,
educativo. expresan ambos lados en centmetros. X
13.2. Explican la utilidad que tiene la transformacin de kilmetros a metros, de metros a

centmetros y de centmetros a milmetros. X
13.3. Explican cmo se transforman kilmetros a metros, metros a centmetros y centmetros a
milmetros. X
13.4. Resuelven problemas que involucran transformaciones de kilmetros a metros, metros a
centmetros y centmetros a milmetros. X
14 M-21 Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro o el 14.1. Dibujan dos o ms rectngulos de igual permetro. X
rea o ambos, y sacar conclusiones. 14.2. Dibujan dos o ms rectngulos de igual rea X
14.3. Dibujan rectngulos cuya rea se conoce. Por ejemplo, dibujan dos rectngulos que tengan
rea 36 cm2. X
14.4. Comprueban que, entre los rectngulos de igual permetro, el cuadrado es el que tiene mayor
rea. X
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Unidad N 1
15 M-22 Calcular reas de tringulos, de paralelogramos y de trapecios, y 15.1. Forman figuras en el plano, trasladando figuras. Por ejemplo: trasladan dos tringulos para
estimar reas de figuras irregulares aplicando las estrategias: unirlos a un rectngulo y forman un trapecio. X
conteo de cuadrculas
comparacin con el rea de un rectngulo 15.2. Forman figuras del plano a partir de reflexiones. Por ejemplo: reflejan un tringulo equiltero
completando figuras por traslacin. respecto de uno de sus lados para formar un rombo. X
15.3. Transforman figuras de plano en otras de igual rea, aplicando transformaciones isomtricas.
Por ejemplo: aplican traslaciones para transformar paralelogramos en rectngulos de igual X
rea.
15.4. Elaboran estrategias para calcular reas de tringulos rectngulos a partir del rea de un
X
rectngulo.
15.5. Elaboran estrategias para calcular reas de tringulos acutngulos, usando reas de tringulos
X
rectngulos.
15.6. Calculan reas de tringulos acutngulos, aplicando estrategias elaboradas.
X
15.7. Elaboran estrategias para calcular reas de tringulos obtusngulos a partir de paralelogramos.
X
15.8. Explican la estrategia usada en la resolucin de un problema relativo a clculos de reas de
X
rectngulos.
15.9. Evalan la solucin de problemas relativos a reas en funcin del contexto del problema.
X
15.10 Estiman reas pedidas en un problema y cotejan esta estimacin con la solucin obtenida del
X
problema.
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Unidad N 1
Unidad N 3
16 NO-7 Demostrar que comprende las fracciones propias: 16.1. Representan una fraccin propia en cuadrculas, en superficies de crculos, en ngulos en
representndolas de manera concreta, pictrica y simblica circulos. Por ejemplo; representan la fraccin 2/3 en cuadrculas, coloreando dos de tres
creando grupos de fracciones equivalentes - simplificando y cuadrados; en superficies en el crculo, dividiendo esa superficie en tres partes iguales y
coloreando dos de esas superficies, y en ngulos, marcando 240 en el crculo. X
amplificando - de manera concreta, pictrica, simbllica, de forma
manual y/o con software educativo
comparando fracciones propias con igual y distinto denominador
de manera concreta, pictrica y simblica. 16.2. Explican que una fraccin admite distintas representaciones. X
16.3. Reconocen la unidad en superficies de crculos, en cuadrculas, en ngulos en el crculo y en
la recta numrica, y que una fraccin representa una parte de esa unidad. X
16.4. Crean un conjunto de fracciones equivalentes y explican por qu una fraccin tiene muchas
fracciones equivalentes a ella, usando materiales concretos. X
16.5. Comparan fracciones propias en la recta numrica de igual y distinto denominador.

X
17 NO-8 Demostrar que comprende las fracciones impropias de uso comn 17.1. Explican por qu las fracciones equivalentes representan la misma cantidad.
X
de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los nmeros mixtos
asociados: 17.2. Formulan una regla para desarrollar un conjunto de fracciones equivalentes.
usando material concreto y pictrico para representarlas de X
manera manual y/o usando software educativo 17.3. Demuestras de manera pictrica que dos fracciones equivalentes se han amplificado o
identificando y determinando equivalencias entre fracciones X
simplificado.
impropias y nmeros mixtos.
17.4. Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir fracciones de distinto
representando estas fracciones y estos nmeros mixtos en la recta denominador en fracciones equivalentes de igual denominador.
numrica. X
18 NO-9 Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con 18.1. Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual
denominadores menores o iguales a 12: denominador en sumas y restas, de manera pictrica. X
de manera pictrica y simblica
amplificando o simplificando. 18.2. Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual
denominador en sumas o restas de ellas, amplificando o simplificando. X
18.3. Determinan sumas y restas de fracciones de igual denominador. X

18.4. Determinan sumas y restas de fracciones de distinto denominador. X
18.5. Resuelven problemas que involucran sumas o restas de fracciones y determinan si la solucin
X
es razonable.
19 NO-10 Determinar el decimal que corresponde a fracciones con 19.1. Escriben el decimal que corresponde a una representacin pictrica de una parte de una
denominador 2, 4, 5, y 10. superficie en cuadrculas, de ngulos en crculos, de una parte de una superficie en crculos y
de una parte de la recta numrica. X
19.2. Describen el valor de cada cifra en un decimal dado. X

19.3. Representan de manera pictrica decimales asociados a fracciones de denominador 2, 4, 5 y
10. Por ejemplo, representan los decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de X
manera pictrica.
19.4. Escriben en forma de decimal nmeros dados en forma fraccionaria con denominadores 2, 4,
X
5 y 10.
19.5. Expresan una representacin pictrica en forma decimal y fraccionaria.
X
20 NO-11 Comparar y ordenar decimales hasta la milsima. 20.1. Ordenan decimales hasta la cifra de las dcimas en la recta numrica. X
20.2. Ordenan decimales hasta la cifra de las milsimas, explicando el procedimiento empleado por
X
medio de ejemplos.
20.3. Explican por qu son iguales los decimales cuyas cifras de las dcimas son iguales y distintas
de cero, y cuyas cifras de las centsimas y milsimas son cero. Por ejemplo, por qu son
iguales 0,4; o,40; 0,400. X
20.4. Ordenan nmeros decimales, aplicando la estrategia del valor posicional.

X
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Unidad N 1
21 NO-12 Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el 21.1. Explican por qu se debe mantener la posicin de las cifras decimales en sumas y restas de
X
valor posicional hasta la milsima. decimales.
21.2. Corrigen errores en la ubicacin de decimales en sumas y restas de ellos. Por ejemplo, ubican
de manera correcta las cifras de las dcimas y centsimas en sumas y restas de decimales. X
21.3. Usan estrategias de estimacin para predecir sumas y restas de decimales.

X
22 NO-13 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones 22.1. Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de decimales hasta el
X X X
y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la centsimo.
milsima. 22.2. Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de fracciones hasta el
X X X
centsimo.
22.3. Evalan las soluciones de los problemas en funcin del contexto. X X X
22.4. Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y
dan ejemplos de cada uno de ellos. X X X

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Unidad N 1
Unidad N 4
23 DP-23 Calcular el promedio de datos e interpretarlos en su contexto. 23.1 Explican la informacin que entrega el promedio de un conjunto de datos.
X
23.2 Determinan el promedio de conjunto de datos. X
23.3 Proporcionan un contexto en el que el promedio de un conjunto de datos es la medida ms
X
apropiada para comunicar una situacin.
23.4 Comparan resultados de conjuntos de datos, utilizando el promedio de un conjunto de datos.
X
23.5 Obtienen conclusiones a partir de la informacin que entrega el promedio de un conjunto de
X
datos en un contexto determinado.
23.6 Resuelven un problema, utilizando promedios de datos. X
24 DP-24 Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento de acuerdo a un 24.1 Describen eventos posibles en el resultado de un juego de azar; por ejemplo: al lanzar un
experimento aleatorio, empleando los trminos seguro - posible - dado, indican los resultados posibles incluidos en el evento: "que salga un nmero par". X
poco posible - imposible.
24.2 Se refieren a la posibilidad de ocurrencia de un evento, mediante expresiones simples como
seguro, posible, poco posible o imposible. X
24.3 Dan ejemplos de eventos cuya posibilidad de ocurrencia es segura, posible, poco posible o
X
imposible.
25 DP-25 Comparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas. 25.1 Dan ejemplos de eventos cuya probabilidad de ocurrencia es mayor que la de otros eventos,
X
sin calcularla.
25.2 Juegan a lanzar dados o monedas y, frente a eventos relacionados con estos lanzamientos,
dicen, sin calcular, cul es ms probable que ocurra. X
25.3 Hacen apuestas entre alumnos y dicen, sin calcular, quin tiene ms probabilidades de ganar.
X
26 DP-26 Leer, interpretar y completar tablas, grficos de barra simple y 26.1 Leen en tablas de doble entrada datos obtenidos de estudios estadsticos realizados.
X
grficos de lnea, y comunicar sus conclusiones.
26.2 Leen e interpretan informacin dada en tablas. X
26.3 Leen e interpretan informacin dada en grficos de lnea y responden preguntas relativas a la
X
informacin que entrega.
26.4 Comparan informacin extrada de grficos de lneas. X
26.5 Completan inforamcin dada en tablas. X
26.6 Resuelven problemas que impliquen interpretar informacin presentada en grficos.
X
26.7 Resuelven problemas que impliquen interpretar informacin presentada en grficos de barra
X
simple.
27 DP-27 Utilizar diagramas de tallo y hojas para representar datos 27.1. Explican, en el contexto de datos dados, cmo se hace un diagrama de tallo y hojas.
X
provenientes de muestras aleatorias.
27.2. Obtienen muestras aleatorias y las representan en diagramas de tallo y hojas.
X
27.3. Completan diagramas de tallo y hojas en que estn representados datos correspondientes a
X
muestras aleatorias.
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de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 1
1. NO-1 Demostrar que comprende los factores y mltiplos: 1.1. Explican por medio de ejemplos qu es un mltiplo de un nmero e identifican mltiplos en secuencias
X
determinando los mltiplos y factores de nmeros numricas.
menores de 100 1.2. Determinan mltiplos de nmeros. X
identificando nmeros primos y compuestos 1.3. Determinan todos los factores de un nmero dado. X
resolviendo problemas que involucran mltiplos. 1.4. Explican qu es un nmero primo y dan ejemplos. X
1.5. Identifican los factores de un nmero dado y explican la estrategia usada. Por ejemplo, diagramas,
rboles, divisin por nmeros primos. X
1.6. Explican qu es un nmero compuesto y dan ejemplos calculan el mnimo comn mltplo entre
nmeros naturales. X
1.7. Resuelven problemas que involucran factores y mltiplos. X

2. NO-2 Realizar clculos que involucren las cuatro 2.1. Estiman la solucin de un problema que involucra sumas y restas y verifican la estimacin, resolvindolo.
operaciones en el contexto de la resolucin de X
problemas, utilizando la calculadora en mbitos 2.2. Estiman la solucin de un problema que involucra multiplicaciones y divisiones y verifican la
superiores a 10000. estimacin, resolvindolo. X
2.3. Determinan lo razonable de una respuesta a un problema. X
2.4. Realizan clculos con la calculadora en el contexto de la resolucin de problemas.
X
3. NO-3 Demostrar que comprende el concepto de razn de 3.1. Dan una representacin pictrica de una razn. X
manera concreta, pictrica, simblica y/o usando 3.2. Describen la razn de una representacin concreta o pictrica de ella. X
software educativo. 3.3. Expresan una razn de mltiples formas, como 3:5, 3 es a 5. X
3.4. Identifican y describen razones en contextos reales. X
3.5. Explican la razn como parte de un todo. Por ejemplo, para un conjunto de 6 autos y 8 camionetas,
explican las razones: 6:8, 6:14, 8:14. X
3.6. Identifican razones equivalentes en el contexto de la resolucin de problemas.
X
3.7. Resuelven problemas que involucran razones, usando tablas. X
4. NO-4 Demostrar que comprende el concepto de 4.1. Explican el porcentaje como una parte de 100. X
porcentaje de manera concreta, pictrica, simblica 4.2. Explican el porcentaje como una razn de consecuente 100. X
y/o usando software educativo. 4.3. Usan materiales concretos o representaciones pictricas para ilustrar un porcentaje.
X
4.4. Expresan un porcentaje como una fraccin o un decimal. X

4.5. Identifican y describen porcentajes en contextos cotidianos, y lo registran simblicamente.
X
4.6. Resuelven problemas que involucran porcentajes. X

5. NO-5 Demostrar que comprende las fracciones y nmeros 5.1. Demuestran, usando modelos, que una fraccin impropia representa un nmero mayor que 1.
mixtos: X
identificando y determinando equivalencias entre 5.2. Expresan fracciones impropias como nmeros mixtos. X
fracciones impropias y nmeros mixtos, usando 5.3. Expresan nmeros mixtos como fracciones impropias. X
material concreto y representaciones pictricas de
manera manual y/o software educativo 5.4. Identifican en la recta numrica fracciones impropias y los nmeros mixtos correspondientes.
X
representando estos nmeros en la recta numrica.
5.4. Ubican un conjunto de fracciones, que incluyan fracciones impropias y nmeros mixtos, en la recta
numrica y explican la estrategia usada para determinar la posicin. X
5.5. Identifican fracciones equivalentes en al recta numrica. X

5.6. Resuelven problemas relativos a la identificacin de fracciones y nmeros mixtos en la recta numrica.
X
6. NO-6 Resolver adiciones y sustracciones de fracciones 6.1. Suman y restan fracciones de manera pictrica. X
propias e impropias y nmeros mixtos con
numeradores y denominadores de hasta dos dgitos. 6.2. Suman y restan fracciones mentalmente, amplificando o simplificando. X
6.3. Suman y restan fracciones de manera escrita, amplificando o simplificando. X
6.4. Explican procedimientos para sumar nmeros mixtos. X
7. NO-7 Demostrar que comprende la multiplicacin y la 7.1. Multiplican un nmero decimal hasta el dcimo por un nmero natural:
divisin de decimales por nmeros naturales de un de manera pictrica, transformando a fraccin de denominador 10 el decimal.
dgito, mltiplos de 10 y decimales hasta la transformando a fraccin de denominador 10 el decimal y expresando la multiplicacin como suma
milsima de manera concreta, pictrica y simblica. de fracciones. X
usando estimaciones para ubicar la coma. Por ejemplo, 2,37 es aproximadamente 16, y como
237=161 entonces 2,37=16,1.
7.2. Dividen, por escrito, un nmero decimal hasta el dcimo por un nmero natural, usando estimaciones
para ubicar la coma. Por ejemplo, para dividir 3,5:5, estiman que el resultado est entre 0 y 1 como
35:5=7 entonces 3,5:7=0,7. X
7.3. Explican estrategias para multiplicar y dividir un nmero decimal hasta el milsimo por un nmero natural.
X
8. NO-8 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que 8.1. Idetifican qu operaciones son necesarias para resolver un problema y lo resuelven.
involucren adiciones y sustracciones de fracciones X
propias, impropias, nmeros mixtos o decimales 8.2. Interpretan nmeros representados como fracciones o decimales en el contexto de problemas.
hasta la milsima. X
8.3. Suman y restan las fracciones o los decimales involucrados en el problema. X

8.4. Verifican si el nmero decimal o la fraccin obtenida como resultado es pertinente con el enunciado del
problema. X

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Unidad N 1
Unidad N 2
9. PA-9 Demostrar que comprenden la relacin entre los 9.1. Establecen relaciones que se dan entre los valores dados en una tabla, usando lenguaje matemtico.
valores de una tabla y aplicarla en la resolucin de X
problemas sencillos: 9.2. Crean representaciones pictricas de las relaciones que se dan en una tabla de valores.
identificando patrones entre los valores de la tabla X
formulando una regla con lenguaje matemtico.
9.3. Usando la relacin entre los valores de una tabla, predicen los valores de un trmino desconocido y
verifican la prediccin. X
9.4. Formulan una regla que se da entre los valores de dos columnas de nmeros en una tabla de valores.
X
9.5. Identifican elementos desconocidos en una tabla de valores. X
9.6. Describen patrones en una tabla de valores dados. X
9.7. Crean una tabla de valores para registrar informacin y destacar un patrn cuando se resuelve un problema.
X
10. PA-10 Representar generalizaciones de relaciones entre 10.1. Escriben y explican la frmula para encontrar el permetro de un rectngulo. X
nmeros naturales, usando expresiones con letras y 10.2. Escriben y explican la frmula para encontrar el rea de un rectngulo. X
ecuaciones. 10.3. Usan letras para generalizar la propiedad conmutativa de la adicin y la multiplicacin.
X
10.4. Describen la relacin entre los valores en una tabla, usando una expresin en que intervienen letras.
X
10.5. Representan la regla de un patrn, usando una expresin en que intervienen letras.
X
11. PA-11 Resolver ecuaciones de primer grado con una 11.1. Determinan soluciones de ecuaciones que involucran sumas, agregando objetos hasta equilibrar una
incgnita, utilizando estrategias como: balanza. X
usando la balanza 11.2. Expresan nmeros en una forma que involucre adiciones o sustracciones con nmeros. Por ejemplo:
usar la descomposicin y la correspondencia 1 a 1 expresan 17 en la forma 28+1, o 25 en la forma 39-2. X
entre los trminos en cada lado de la ecuacin y
aplicando procedimientos formales de resolucin.
11.3. Expresan nmeros en una forma que involucre adiciones o sustracciones con nmeros y con incgnitas.
Por ejemplo: expresan 19 en la forma 4x+3. X
11.4. Resuelven ecuaciones, descomponiendo de acuerdo a una forma dada y haciendo una correspondencia 1
a 1. Por ejemplo: resuelven la ecuacin 5x+4=39, expresando 39 en la forma 5x+4, y mediante
correspondencia 1 a 1 determinan el valor de x. X
11.5. Aplican procedimientos formales, como sumar o restar nmeros a ambos lados de una ecuacin, para
resolver ecuaciones. X

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Unidad N 1
Unidad N 3
14. G-12 Construir y comparar tringulos de acuerdo a la 14.1. Comparan la longitud de sus lados de acuerdo a la medida de sus ngulos interiores opuestos.
medida de sus lados y/o sus ngulos con X
instrumentos geomtricos o software geomtrico. 14.2. Construyen tringulos en que se conoce la longitud de sus lados, usando instrumentos geomtricos o
procesadores geomtricos. X
14.3. Construyen tringulos en que se conoce la longitud de sus lados y/o la medida de sus ngulos interiores,
usando instrumentos geomtricos o procesadores geomtricos. X
14.4. Clasifican tringulos y explican el criterio de clasificacin. X

14.5. Comparan tringulos, usando la clasificacin dada. X
15. G-13 Demostrar que comprenden el concepto de rea de 16.1. Ilustran y explican el concepto de rea de una superficie en figuras 3D.
una superficie en cubos y paraleleppedos, X
calculando el rea de sus redes (plantillas) 16.2. Demuestran que el rea de redes asociadas a cubos y paraleleppedos corresponde al rea de la
asociadas. X
superficie de estas figuras 3D.
16.3. Dan procedimientos para calcular reas de superficies de cubos y paraleleppedos.
X
16. M-18 Calcular la superficie de cubos y paraleleppedos, 17.1. Calculan reas de redes asociadas a cubos y paraleleppedos. X
expresando el resultado en cm2 y m2. 17.2. Comparan las reas de las caras de paraleleppedos y las reas de las caras de cubos.
X
17.3. Determinan reas de las superficies de cubos a partir de la medida de sus aristas.
X
17.4. Resuelven problemas relativos a reas de superficies de cubos y paraleleppedos.

X
17. G-14 Realizar teselados de figuras 2D, usando 15.1. Explican el concepto de teselado por medio de ejemplos. X
traslaciones, reflexiones y rotaciones. 15.2. Reconocen teselados regulares en contextos diversos. Por ejemplo, reconocen teselados construidas
con cuadrados en patios del colegio, en el piso del bao o la cocina de sus casas. X
15.3. Reconocen teselados semiregulares en contextos diversos. Por ejemplo, reconocen teselados
construidos con cuadrados y tringulos equilteros en obras de arte. X
15.4. Realizan teselados regulares, aplicando traslaciones. X

15.5. Realizan teselados semiregulares, aplicando reflexiones. Por ejemplo: cubren una regin del plano con
2 cuadrados y 3 tringulos equilteros y reproducen ese teselado, aplicando reflexiones. X
18. G-15 Construir ngulos agudos, obtusos, rectos, 13.1. Dibujan un crculo y registran ngulos agudos, rectos y obtusos en l, utilizando un transportador.
extendidos y completos con instrumentos X
geomtricos o software geomtrico. 13.2. Construyen un ngulo recto y lo toman como referencia para determinar ngulos agudos y obtusos.
X
13.3. Construyen ngulos agudos o ngulos agudos y obtusos que sumen 180 con un transportador o con
procesadores geomtricos. X
19. M-20 Estimar y medir ngulos, usando el transportador y 12.1. Explican la manera en que se miden ngulos con un transportador. X
expresando las mediciones en grados. 12.2. Explican qu es un grado sexagesimal por medio de ejemplos, usando el transportador.
X
12.3. Describen el procedimiento usado para estimar ngulos con un transportador. X

20. G-16 Identificar los ngulos que se forman entre dos 18.1. Identifican los ngulos opuestos por el vrtice que se forman entre dos rectas que se cortan.
rectas que se cortan (pares de ngulos opustos por X
el vrtice y pares de ngulos complementarios). 18.2. Demuestran, usando rotacines, que los ngulos opuestos por el vrtice tienen igual medida.
X
18.3. Verifican, usando transportador, que los ngulos opuestos por el vrtice tienen igual medida.
X
18.4. Identifican ngulos complementarios en rectas que se cortan en figuras del entorno.
X
21. M-21 Calcular ngulos en rectas paralelas cortadas por 19.1. Identifican ngulos de igual medida que se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal y
una transversal y en tringulos. demuestran esta igualdad, usando traslaciones. X
19.2. Identifican ngulos suplementarios en un sistema de rectas paralelas cortadas por una transversal.
X
19.3. Identifican rectas paralelas en polgonos y calculan ngulos interiores de estos polgonos.
X
19.4. Resuelven problemas relativos a clculos de ngulos en paralelogramos. X
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Unidad N 1
22. G-17 Demostrar, de manera concreta, pictrica y 20.1. Trazan rectas paralelas a los lados de tringulos. X
simblica, que la suma de los ngulos interiores de 20.2. Usan traslaciones para formar 180 con los ngulos interiores de tringulos. X
un tringulo es 180 y de un cuadriltero es 360. 20.3. Explican por qu la suma de los ngulos interiores de un tringulo es 180. X
20.4. Usan resultados acerca de la suma de ngulos interiores en tringulos para demostrar que la suma de
ngulos interiores en un cuadriltero es 360. Por ejemplo: trazan una diagonal en un cuadriltero y
aplican resultados de la suma de los tringulos interiores en tringulos. X
23. M-19 Calcular el volumen de cubos y paraleleppedos, 21.1. Explican, por medio de ejemplos, el concepto de volumen. X
expresando el resultado en cm3, m3 y mm3. 21.2. Descubren una frmula para calcular el volumen de cubos y paraleleppedos. X
21.3. Determinan volmenes de cubos y paraleleppedos, conociendo informacin relativa a sus aristas.
X
21.4. Resuelven problemas relativos a volmenes de cubos y paraleleppedos conociendo informacin

relativa a reas de superficies de estas figuras 3D. X

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Unidad N 1
Unidad N 4
24. DP-22 Leer e interpretar grficos de barra doble y 22.1. Muestran que cada parte de un grfico circular es un porcentaje de un todo. X
circulares y comunicar sus conclusiones. 22.2. Explican por medio de ejemplos que los grficos de barras dobles muestran dos tipos de informaciones.
Por ejemplo, las temperaturas altas y bajas en distintas ciudades que se produjeron en un da. X
22.3. Interpretan informacin presentada en grficos de barras dobles. X

22.4. Interpretan informacin presentada en grficos circulares en trminos de porcentaje.
X
25. DP-24 Conjeturar acerca de las tendencias de resultados 23.1. Describen un diagrama de rbol por medio de ejemplos. X
obtenidos en repeticiones de un mismo experimento 23.2. Enumeran resultados posibles de lanzamientos de monedas o dados con ayuda de un diagrama de rbol.
con dados, monedas u otros, de manera manual y/o Por ejemplo, al lanzar tres veces una moneda, o una vez dos dados. X
usando software educativo.
23.3. Realizan de manera repetitiva experimentos con monedas para conjeturar acerca de las tendencias de
los resultados. X
23.4. Conjeturan acerca de porcentajes de ocurrencia de eventos relativos a lanzamientos de monedas o dados.
X
26. DP-23 Comparar distribuciones de dos grupos, usando 24.1. Usan diagramas de puntos para responder preguntas. X
diagramas de puntos y de tallo y hojas. 24.2. Construyen diagramas de puntos para obtener distribuciones de valores o resultados.
X
24.3. Construyen diagramas de puntos para comparar distribuciones. X
24.4. Construyen diagramas de tallo y hojas para obtener distribuciones de valores de resultados.
X
24.5. Construyen diagramas de tallo y hojas para comparar distribuciones. X
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de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 1
1. NA-1 Identificar problemas que no admiten solucin en los 1.1. Dan ejemplos de problemas que admiten solucin en los nmeros naturales. X
nmeros naturales y que pueden ser resueltos en los 1.2. Dan ejemplos de problemas que admiten solucin en los nmeros enteros. X
nmeros enteros.
1.3. Explican diferencias que se presentan en las ecuaciones asociadas a problemas que admiten solucin en los nmeros
naturales y las ecuaciones asociadas a problemas que admiten solucin en los nmeros enteros. X
2. NA-2 Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros y 2.1. Ordenan de mayor a menor y viceversa nmeros enteros. X
ubicar estos nmeros en la recta numrica. 2.2. Intercalan nmeros enteros entre dos enteros. X
2.3. Ubican en la recta numrica nmeros enteros sujetos a restricciones dadas. Por ejemplo, ubican en la recta numrica
nmeros enteros menores que -4 y mayores que -10. X
3. NA-3 Sumar y restar nmeros enteros e interpretar estas 3.1. Realizan adiciones y sustracciones de nmeros enteros en la recta numrica. X
operaciones. 3.2. Explican sumas y restas de nmeros enteros. X
3.3. Utilizan y elaboran estrategias para sumar y restar nmeros enteros. X
3.4. Identifican sumas y restas de nmeros enteros en diversos contextos e interpretan estas operaciones en funcin del
contexto. X
4. NA-4 Reconocer propiedades relativas a la adicin y sustraccin 4.1. Transforman la sustraccin entre dos nmeros enteros en una adicin de estos. Por ejemplo: 70 - 45 = 70 + (-45)
de nmeros enteros y aplicarlas en clculos numricos. X
4.2. Reconocen propiedades de la adicin en los nmeros enteros. X
4.3. Calculan sumas y restas de nmeros enteros utilizando propiedades. X
5. NA-5 Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos 5.1. Comparan los cuocientes entre dos razones para plantear una proporcin. X
razones. 5.2. Argumentan si dos razones forman una proporcin utilizando el teorema fundamental de las proporciones.
X
5.3. Determinan el trmino desconocido de una proporcin. X
5.4. Discriminan en el entorno entre las relaciones proporcionales y las no proporcionales.
X
6. NA-6 Caracterizar expresiones semejantes y reconocerlas en 6.1. Identifican expresiones semejantes y no semejantes en contextos algebraicos y reconocen las diferencias.
contextos diversos. X
6.2. Reconocen expresiones semejantes en contextos geomtricos. Por ejemplo, reconocen que los lados de tringulos
expresados en centmetros son expresiones semejantes. X
7. NA-7 Establecer estrategias para reducir trminos semejantes. 7.1. Reducen sumas de trminos semejantes utilizando estrategias establecidas. X
7.2. Convierten sumas y restas de trminos en expresiones semejantes y las reducen. Por ejemplo, la suma 2a + 3b + 3c +
a la expresan en la forma 2(a + b + c) + (a + b + c) y posteriormente la reducen. X
8. NA-8 Resolver problemas que impliquen plantear y solucionar 8.1. Identifican situaciones que se pueden abordar mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado en el mbito
ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito numrico de los enteros, fracciones positivas o decimales positivos. X
de los nmeros enteros y fracciones o decimales positivos,
y problemas que involucran proporcionalidad.
8.2. Distinguen los datos relevantes de los irrelevantes para la solucin del problema.
X
8.3. Identifican la incgnita del problema y le asignan un nombre de x por ejemplo. X
8.4. Establecen las relaciones entre las variables que se desprenden del enunciado del problema.
X
8.5. Resuelven correctamente la ecuacin resultante. X
8.6. Verifican si la solucin de la ecuacin es la solucin del problema. X
8.7. Comunican en forma oral o escrita las soluciones del problema. X
8.8. Utilizan las propiedades de la adicin en el conjunto de los nmeros enteros para resolver problemas asociados a
situaciones aditivas. X
8.9. Aplican proporcionalidad directa para calcular porcentajes en diversos contextos.
X
8.10. Calculan problemas relativos a proporcionalidad directa. X
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de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 1
Unidad N 2
9. G-1 Construir rectas perpendiculares, paralelas y bisectrices de 9.1. Bisectan ngulos que se forman entre rectas oblicuas, utilizando regla y comps.
ngulos, usando instrumentos manuales o procesadores X
geomtricos.
9.2. Construyen la altura de un paralelogramo, utilizando regla y comps o un procesador geomtrico.
X
9.3. Construyen paralelas a lados de tringulos, utilizando regla y comps o un procesador geomtrico.
X
9.4. Dividen segmentos en partes iguales utilizando regla y comps. X
10. G-2 Comprobar propiedades de alturas, simetrales, bisectrices 10.1. Comprueban, utilizando regla y comps propiedades de las bisectrices de un tringulo.
y transversales de gravedad de tringulos, utilizando X
instrumentos manuales o procesadores geomtricos.
10.2. Comprueban, utilizando regla y comps, la relacin que existe entre las alturas, bisectrices y transversales de
gravedad de un tringulo equiltero. X
11. G-3 Construir tringulos a partir de la medida de sus lados y/o 11.1. Determinan si un conjunto de datos son suficientes para construir un tringulo. X
ngulos, usando instrumentos manuales o procesadores 11.2. Redactan pasos para construir tringulos, dadas las medidas de sus lados. X
geomtricos.
11.3. Verifican mediante regla y comps redacciones realizadas para construir tringulos.
X
12. G-4 Construir ngulos utilizando instrumentos manuales o un 12.1. Utilizan regla y comps para construir ngulos mediante bisecciones consecutivas de ngulos. Por ejemplo,
procesador geomtrico. construyen 7,5 mediante bisecciones del ngulo de 60. X
12.2. Construyen ngulos mediante regla y comps o un procesador geomtrico, utilizando construcciones de ngulos
conocidas. Por ejemplo, utilizan los ngulos 60 y 90 para construir el ngulo 150. X
12.3. Utilizan construcciones de ngulos hechas para construir mediante regla y comps polgonos regulares. Por ejemplo,
construyen hexgonos regulares utilizando el ngulo 60. X

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de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 1
Unidad N 3
13 NG-1 Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un 13.1. Identifican situaciones que pueden ser representadas por medio de potencias de base fraccionaria positiva o decimal
nmero fraccionario o decimal positivo. positiva. X
13.2. Interpretan informacin expresada por potencias de base fraccionaria positiva o decimal positiva.
X
14. NG-2 Interpretar potencias de base 10 y exponente entero. 14.1. Identifican situaciones que pueden ser representadas por medios de potencias de base 10 y exponente cero.
X
14.2. Interpretan informacin expresada en potencias de base 10 y exponente entero.
X
15. NG-3 Conjeturar y verificar algunas propiedades de las 15.1. Descubren regularidades relativas a propiedades de las potencias de base y exponente natural.
potencias de base y exponente natural. X
15.2. Verifican conjeturas relacionadas con las propiedades de las potencias de base y exponente natural.
X
16. NG-4 Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de 16.1. Multiplican potencias de base y exponente natural utilizando propiedades. X
base exponente natural. 16.2. Dividen potencias de base y exponente natural utilizando propiedades. X
17. NG-5 Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de 17.1. Multiplican potencias de base fraccionaria positiva o decimal positiva y exponente natural utilizando propiedades.
base 10 y exponente entero. X
17.2. Dividen potencias de base fraccionaria positiva o decimal positiva y exponente natural utilizando propiedades.
X
18. NG-6 Comprender el significado de la raz cuadrada de un 18.1. Relacionan la raz cuadrada de un nmero entero positivo con las potencias de exponente dos.
nmero entero positivo. X
18.2. Relacionan races cuadradas con nmeros positivos. X
19. NG-7 Determinar y estimar el valor de races cuadradas. 19.1. Estiman en forma mental y de manera escrita nmeros que son cuadrados perfectos.
X
19.2. Identifican en forma mental y de manera escrita nmeros que no son cuadrados perfectos.
X
19.3. Calculan en forma mental races cuadradas en casos simples, por ejemplo V16. X
20. NG-8 Comprender el Teorema de Pitgoras y el teorema 20.1. Verifican en casos particulares el teorema de Pitgoras, de manera manual o utilizando un procesador geomtrico.
recproco de Pitgoras. X
20.2. Verifican en casos particulares el teorema de recproco de Pitgoras, en forma manual o utilizando un procesador
geomtrico. X
20.3. Identifican situaciones donde se aplica el teorema de Pitgoras. X
20.4. Reconocen la importancia del teorema recproco de Pitgoras en la resolucin de problemas en contextos
geomtricos. X
21. NG-9 Utilizar estrategias para obtener el volumen en prismas 21.1. Reconocen la unidad de medida de volumen en contextos diversos. X
rectos y pirmides en contextos diversos, y expresar los 21.2. Interpretan informacin relativa a volmenes de cubos en contextos diversos. X
resultados en las unidades de medida correspondiente.
21.3. Utilizan estrategias para obtener el volumen de paraleleppedos y expresan el resultado en la unidad correspondiente.
X
21.4. Utilizan estrategias para obtener el volumen de pirmides rectas expresando los resultados en la unidad de medida
correspondiente. X
22. NG-10 Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, 22.1. Conjeturan acerca de los cambios que se producen en el permetro de paralelogramos cuando varan las medidas de
relativas a cambios en el permetro de polgonos al variar sus lados. X
uno o ms de sus elementos lineales.
22.2. Verifican en casos particulares las conjeturas formuladas acerca de los cambios que se producen en el permetro de
rectngulos cuando varan sus lados. X
22.3. Conjeturan acerca de los cambios que se producen en el permetro de rombos cuando vara la medida de sus
diagonales. X
23. NG-11 Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, 23.1. Conjeturan acerca de los cambios que se producen en el volumen de prismas rectos cuando varan las medidas de los
relativas a cambios en el volumen de prismas rectos y lados de su base y su altura. X
pirmides al variar uno o ms de sus elementos lineales.
23.2. Verifican en casos particulares las conjeturas formuladas acerca de los cambios que se producen en el volumen de
prismas rectos cuando varan las medidas de los lados de su base y su altura. X
24. NG-12 Resolver problemas en contextos diversos: 24.1. Utilizan las propiedades de las potencias de base y exponente natural para resolver problemas que involucren este
tipo de potencias. X
- Aplicando propiedades de las potencias de base y 24.2. Utilizan las propiedades de las potencias de base 10 y exponente entero para resolver problemas que involucren este
exponente natural, y las potencias de base 10 y exponente tipo de potencias. X
entero.
'- Utilizando el teorema de Pitgoras y el teorema 24.3. Utilizan la calculadora para resolver problemas que involucren races cuadradas de nmeros enteros positivos cuando
su resultado es un nmero irracional. X
recproco de Pitgoras.
24.4. Resuelven problemas relativos a clculos de lados en tringulos rectngulos. X
24.5. Aplican el teorema de Pitgoras para calcular longitudes en figuras planas, por ejemplo, calculan los lados de
tringulos rectngulos. X
24.6. Verifican que un tringulo no es rectngulo utilizando el teorema de Pitgoras. X
24.7. Construyen ngulos rectos utilizando el teorema recproco de Pitgoras. Por ejemplo, construyen el ngulo recto
dividiendo una cuerda en 23 partes iguales. X
24.8. Evalan las soluciones de problemas resueltos en funcin del contexto del problema.
X

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de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 1
Unidad N 4
25. DA-1 Analizar informacin presente en diversos tipos de tablas y 25.1. Leen e interpretan informacin a partir de datos organizados en diversos tipos de tablas. Por ejemplo, tablas de
grficos. frecuencia donde se incorpora la frecuencia relativa porcentual. X
25.2. Comparan informacin extrada de diversos tipos de grficos y tablas y comunican sus conclusiones.
X
25.3. Leen e interpretan informacin a partir de datos organizados en grficos que usualmente aparecen en los medios de
comunicacin. Por ejemplo, grficos de barras, circulares, de lneas y pictogramas. X
25.4. Comparan informacin grfica, que usualmente aparece en los medios de comunicacin, con las descripciones o
textos que les acompaan y evala la coherencia entre ambas. X
25.5. Evalan si las soluciones presentadas en los medios de comunicacin son pertinentes apoyndose en la informacin
grfica. X
26. DA-2 Seleccionar formas de organizacin y representacin de 26.1. Resuelven problemas que involucren la construccin de tablas de frecuencias, seleccionando el tipo de frecuencia
datos de acuerdo al tipo de anlisis que se quiere realizar. segn el anlisis que se quiera hacer. X
26.2. Organizan un conjunto de datos en diferentes tipos de grficos, por ejemplo de barras, circular o lneas y seleccionan
aqul que le permita responder mejor las preguntas planteadas. X
26.3. Seleccionan la representacin grfica ms adecuada para la representacin de un conjunto de datos y justifican su
eleccin basndose en el tipo de datos involucrados. X
26.4. Resuelven problemas, en diversos contextos, que involucren la comparacin de dos o ms conjuntos de datos
seleccionando la representacin grfica ms adecuada. X
26.5. Evalan si una tabla o tabla de frecuencia es suficiente para organizar un conjunto de datos o si es necesario
construir un grfico para comunicar informacin. X
27. DA-3 Reconocer que la naturaleza y el mtodo de seleccin de 27.1. Establecen estrategias para escoger muestras de un determinado tamao desde una poblacin especfica.
muestras inciden en el estudio de una poblacin. X
27.2. Sealan las ventajas y desventajas de las estrategias establecidas para escoger muestras de un determinado tamao
desde una poblacin especfica. X
27.3. Deciden y argumentan acerca del nmero y las formas de extraer muestras, de modo que las conclusiones se
generalicen a la poblacin. X
27.4. Identifican elementos que caracterizan a una muestra representativa. X
27.5. Argumentan si una muestra es o no representativa a partir de diferentes ejemplos.
X
27.6. Identifican la muestra tomada desde estudios y encuestas publicadas en medios de comunicacin, y evalan la
pertinencia sobre las conclusiones obtenidas en el estudio. X
28. DA-4 Predecir la probabilidad de ocurrencia de eventos a partir 28.1. Realizan diferentes experimentos aleatorios simples (con dados, monedas, ruletas, etc.) para identificar los resultados
de la frecuencia relativa obtenida en la realizacin de posibles y los registran en tablas de frecuencia que involucren una gran cantidad de iteraciones. X
experimentos aleatorios simples.
28.2. Determinan eventos que tienen mayor ocurrencia a partir del registro de los resultados de un experimento aleatorio
en tablas de frecuencias. X
28.3. Sealan si un suceso es ms o menos probable, a partir de la interpretacin de informacin entregada en una tabla de
frecuencia. X
28.4. Predicen acerca de la probabilidad de ocurrencia de un evento, a partir de la simulacin (un nmero grande de
iteraciones) de un experimento aleatorio usando tecnologa. X

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de OA 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Unidad N 1
1. NA-1 Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y 1.1. Calculan multiplicaciones de enteros utilizando la estrategia establecida. X
divisiones de nmeros enteros.
1.2. Calculan divisiones de enteros utilizando la estrategia establecida. X
2. NA-2 Utilizar estrategias para determinar el valor de potencias 2.1. Utilizan estrategias para determinar el signo de expresiones del tipo (-1)n cuando n es un nmero natural.
de base entera y exponente natural. X
2.2. Utilizan estrategias para determinar el valor de expresiones del tipo (-a)n cuando a,n son nmeros naturales.
X
2.3. Estiman mentalmente potencias de base entera de un dgito y exponente natural menor de 5. Por ejemplo, estima (-
7)4 como 4949 obteniendo un nmero menor a 2.500. X
3. NA-3 Determinar propiedades de multiplicacin y divisin de 3.1. Explican los pasos realizados para determinar las propiedades de potencias de base entera y exponente natural.
potencias de base entera y exponente natural. X
3.2. Calculan potencias de base entera y exponente natural utilizando las propiedades determinadas.
X
4. NA-4 Verificar qu propiedades de potencias de base entera y 4.1. Calculan multiplicaciones de potencias de base fraccionaria positiva y exponente natural utilizando la propiedad
exponente natural se cumplen en potencias de base relativa a multiplicacin de potencias de igual base entera y exponente natural. X
fraccionaria positiva, decimal positiva y exponente natural.
4.2. Verifican qu propiedades relativas a la divisin de potencias de base entera y exponente natural se cumplen en
potencias de base fraccionaria positiva. X
4.3. Explican de manera escrita los pasos realizados en la verificacin de potencias, de potencias de base decimal positiva
y exponentes naturales. X
5. NA-5 Resolver problemas que involucren las operaciones con 5.1. Resuelven problemas relativos a multiplicaciones de enteros. X
nmeros enteros y las potencias de base entera,
fraccionaria o decimal positiva y exponente natural. 5.2. Aplican correctamente la regla de los signos y la prioridad de las operaciones en la resolucin de problemas de
operatoria combinada con nmeros enteros. X
5.3. Resuelven problemas en contextos cotidianos que involucren potencias de base entera y exponente natural.
X
5.4. Verifican los resultados obtenidos en funcin del contexto del problema. X
5.5. Analizan los procedimientos utilizados en trminos de los resultados obtenidos. X

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Unidad N 1
Unidad N 2
6. G-1 Caracterizar transformaciones isomtricas de figuras 6.1. Caracterizan vectores en el plano y los reconocen en contextos diversos. X
planas y reconocerlas en diversas situaciones y contextos.
6.2. Caracterizan la traslacin de figuras en el plano. X
6.3. Identifican ngulos y puntos respecto de los que se han efectuado rotaciones. X
6.4. Caracterizan los ejes de simetra de una reflexin de figuras en el plano. X
7. G-2 Reconocer algunas propiedades de las transformaciones 7.1. Reconocen propiedades de la traslacin en traslaciones de figuras del plano. X
isomtricas.
7.2. Explican propiedades reconocidas de la rotacin en figuras que han sido rotadas en el plano.
X
8. G-3 Construir transformaciones isomtricas de figuras 8.1. Rotan figuras en el plano, utilizando regla y comps o un procesador geomtrico.
geomtricas planas, utilizando regla y comps o X
procesadores geomtricos.
8.2. Trasladan polgonos y luego los reflejan utilizando, regla y comps o un procesador geomtrico.
X
8.3. Describen patrones que se observan al aplicar reflexiones a figuras del plano. X
9. G-4 Teselar el plano con polgonos regulares, utilizando regla y 9.1. Determinan las condiciones que deben satisfacer los elementos de los polgonos que participan de una teselacin en
comps o procesadores geomtricos. el plano. X
9.2. Determinan las posibles combinaciones de polgonos regulares con las que se puede realizar una teselacin.
X
9.3. Teselan el plano solamente con polgonos regulares de un tipo, utilizando regla y comps o procesadores
geomtricos. Por ejemplo, teselan el plano con hexgonos regulares utilizando regla y comps. X
10. G-5 Utilizar las transformaciones isomtricas como 10.1. Teselan el plano con un solo polgono regular utilizando traslaciones y reflexiones.
herramienta para realizar teselaciones regulares y X
teselaciones semirregulares.
10.2. Construyen la configuracin base de una teselacin con ms de un polgono regular utilizando transformaciones
isomtricas. X
11. G-6 Caracterizar la circunferencia y el crculo como lugares 11.1. Explican el concepto de lugar geomtrico. X
geomtricos.
11.2. Explican las diferencias entre crculo y circunferencia utilizando el concepto de lugar geomtrico.
X
12. G-7 Calcular el permetro de circunferencias y de arcos de 12.1. Aproximan valores del nmero utilizando longitudes y dimetros de circunferencias.
ellas. X
12.2. Calculan permetros aproximados con valores aproximados del nmero . Por ejemplo, calculan el permetro de una
X
circunferencia de radio 3cm con =3,14.
12.3. Calculan permetros de arcos de circunferencias. X
13. G-8 Calcular el rea del crculo y de sectores de l. 13.1. Calculan valores aproximados del rea de crculos con valores aproximados de .
X
13.2. Calculan reas de sectores de crculos. X
13.3. Calculan la suma de reas de crculos y la expresan en un solo trmino. X
14. G-9 Calcular medidas de superficies de cilindros, conos y 14.1. Comparan reas de superficies de conos y pirmides. X
pirmides utilizando frmulas.
14.2. Aproximan reas de cilindros, conos y pirmides de acuerdo a valores distintos de .
X
14.3. Calculan radios y alturas de conos en trminos del rea de su superficie. X
15. G-10 Calcular volmenes de cilindros y conos, utilizando 15.1. Comparan volmenes de superficies de conos y cilindros. X
frmulas.
15.2. Aproximan volmenes de cilindros y conos empleando distintos valores de . X
15.3. Calculan radios y alturas de conos y cilindros en funcin de sus volmenes. X
16. G-11 Resolver problemas, en contextos diversos, relativos a 16.1. Resuelven problemas en contextos geomtricos relativos a determinar reas de figuras en que intervienen crculos.
clculos de: Por ejemplo, calculan el rea de la superficie comprendida entre un cuadrado y un crculo inscrito en l. X
- Permetros de circunferencias y reas de crculos.
- reas de superficies de cilindros, conos y pirmides.
- Volmenes de cilindros y conos. 16.2. Resuelven problemas que implican clcular volmenes de cilindros en contextos geomtricos. Por ejemplo, calculan
el volumen del espacio que existe entre dos cilindros de bases distintas y de igual altura. X
16.3. Resuelven problemas relativos a clcular reas de superficies de pirmides en contextos del mundo real. Por ejemplo,
verifican reas de la superficie de las pirmides de Egipto. X

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Unidad N 1
Unidad N 3
17. DA-1 Interpretar informacin a partir de tablas de frecuencia, 17.1. Identifican tablas de frecuencias con datos agrupados. X
cuyos datos estn agrupados en intervalos.
17.2. Comprenden el significado de la frecuencia de un intervalo en una tabla de frecuencias con datos agrupados.
X
17.3. Obtienen informacin, de diversos contextos, mediante el anlisis de datos presentados en tablas de frecuencia con
datos agrupados en intervalos. X
18. DA-2 Representar datos, provenientes de diversas fuentes, en 18.1. Explican la pertinencia y ventajas de representar un conjunto de datos, a travs de una tabla de frecuencia con datos
tablas de frecuencias con datos agrupados en intervalos. agrupados en intervalos. X
18.2. Aplican criterio para decidir el nmero de intervalos apropiados para agrupar un conjunto de datos.
X
18.3. Construyen tablas de frecuencia, con datos agrupados en intervalos, en forma manual y mediante herramientas
tecnolgicas. X
19. DA-3 Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, 19.1. Determinan la media a partir de una tabla de frecuencia con datos agrupados en intervalos, y la interpretan de
mediante el uso de medidas de tendencia central, acuerdo al contexto. X
extendiendo al caso de datos agrupados en intervalos.
19.2. Determinan la moda, a partir de una tabla de frecuencia con datos agrupados en intervalos, y la interpretan de
acuerdo al contexto. X
19.3. Extraen informacin desde datos numricos agrupados en intervalos y resumidos a travs de la media o moda
relacionados con una situacin o fenmeno. X
19.4. Interpretan informacin, en diferentes contextos, a travs del uso de medidas de tendencia central.
X
19.5. Evalan la pertinencia del uso de las medidas de tendencia central, de acuerdo al tipo de datos involucrados.
X
19.6. Comparan informacin respecto de dos o ms conjuntos de datos, utilizando medidas de tendencia central y
comunican sus conclusiones. X
20. DA-4 Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de 20.1. Establecen estrategias para escoger muestras en forma aleatoria de un determinado tamao, desde una poblacin
muestras y su importancia en la realizacin de inferencias. especfica. X
20.2. Utilizan un recurso tecnolgico, por ejemplo, una calculadora, para generar nmeros aleatorios y usarlos para extraer
una muestra desde una poblacin especfica. X
20.3. Argumentan acerca de la importancia de extraer muestras en forma aleatoria para las conclusiones que se puedan
realizar acerca de una poblacin. X
21. DA-5 Asignar probabilidades tericamente a la ocurrencia de 21.1. Describen el espacio muestral de un experimento aleatorio dado y obtienen su cardinalidad.
eventos, en experimentos aleatorios con resultados finitos X
y equiprobables, y contrastarlas con resultados
21.2. Argumentan acerca de la equiprobabilidad de cada resultado posible en un experimento aleatorio, realizando una
experimentales.
simulacin con apoyo de la tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado. X
21.3. Determinan la probabilidad de ocurrencia de un cierto evento en un experimento aleatorio, mediante el modelo de
Laplace. X
21.4. Comparan el valor de la probabilidad de un cierto evento en un experimento aleatorio, obtenido mediante el modelo
de Laplace, con el valor de la frecuencia relativa obtenida al simular el experimento un gran nmero de veces
mediante el uso de la tecnologa, y comunican sus conclusiones. X
21.5. Comparan el grfico terico de los resultados de un experimento aleatorio, obtenido a travs del modelo de Laplace,
y el grfico de las frecuencias relativas del mismo experimento simulado mediante el uso de tecnologa, y comunican
sus conclusiones. X

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Unidad N 1
Unidad N 4
22. A-1 Plantear ecuaciones que representan la relacin entre dos 22.1. Identifican las variables que estn involucradas en situaciones de la vida cotidiana.
variables en diversos contextos. X
22.2. Despejan una variable en funcin de la otra en ecuaciones que tienen dos incgnitas.
X
22.3. Evalan ecuaciones planteadas en funcin del contexto del problema. X
23. A-2 Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus 23.1. Identifican el dominio y recorrido de una funcin. X
elementos y representar diversas situaciones a travs de
ellas. 23.2. Identifican variables dependientes de otras variables en diversas situaciones. X
23.3. Dan ejemplos de funciones en contextos cercanos. X
23.4. Utilizan notaciones empleadas en funciones para expresar dependencias de variables.
X
24. A-3 Identificar variables relacionadas en forma proporcional y 24.1. Identifican en un contexto determinado, variables que dependen proporcionalmente de otras variables.
en forma no proporcional. X
24.2. Identifican en un contexto determinado, dependencias no proporcionales. X
24.3. Identifican la constante de proporcionalidad en dependencias proporcionales. X
24.4. Comparan el cuociente entre valores asignados a variables para identificar una relacin de proporcionalidad directa
entre variables. X
24.5. Comparan el producto entre valores asignados a variables para identificar una relacin de proporcionalidad inversa
entre variables. X
24.6. Utilizan la constante de proporcionalidad para argumentar la proporcionalidad directa e inversa entre variables.
X
25. A-4 Analizar mediante el uso de software grficos situaciones 25.1. Identifican, utilizando softwares grficos, situaciones asociadas a proporcionalidad directa.
de proporcionalidad. X
25.2. Utilizan softwares grficos para identificar situaciones asociadas a proporcionalidad inversa.
X
25.3. Analizan, utilizando softwares grficos, datos representativos de situaciones para determinar si estas son
proporcionales. X
26. A-5 Resolver problemas en diversos contextos que implican 26.1. Obtienen ecuaciones de situaciones asociadas a proporcionalidad directa. X
proporcionalidad directa y problemas que implican
proporcionalidad inversa. 26.2. Determinan la constante de proporcionalidad en datos que varan proporcionalmente y los utilizan para realizar
clculos. X
26.3. Representan, en tablas y grficos, relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre dos variables.
X

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CARTA GANTT MATEMTICA - 1EGB - 2014

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

4.2. Representan composiciones y descomposiciones de nmeros de manera pictrica

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1 X

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

12.2. Representan composiciones y descomposiciones de nmeros hasta 20 de manera pictrica

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

representando adiciones y sustracciones con material

representando el proceso en forma simblica

resolviendo problemas en contextos familiares

creando problemas matemticos y resolvindolos

conteo hacia adelante y atrs 20.2. Calculan mentalmente sumas, completando 10 X

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

3.3. Resuelven ejercicios, usando sofware educativo interactivo. X

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1 X

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

16.6. Resuelven problemas utilizando la familia de operaciones. X

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 3 X

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 4 X

1.6. Explican el patrn de conteo usado en una secuencia de nmeros dados X

3.4. Ordenan una secuencia de nmeros en forma ascendente y descendente:

5.3. Aplican la conmutatividad de la adicin, completando expresiones numricas.

5.4. Aplican la conmutatividad de la adicin a la resolucin de problemas. X

6.4. Escriben con palabras nmeros hasta 1000 X

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1 X

8.2. Resuelven una ecuacin, aplicando estrategias como:

10.4. Elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando una matriz de puntos.

12.4. Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100

12.6. Crean y representan un patrn de crecimiento ascendente / descendente en forma concreta,

12.7. Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes.

12.8. Indentifican y describen patrones de crecimiento ascendentes/ descendentes en el entorno.

13.9. Repiten las tablas de multiplicacin de memoria. X

15.4. Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100

15.5. Representan un patrn ascendente/descendente dado en forma concreta, pictrica y simblica.

15.7. Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes.

15.9. Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrn de crecimiento

22.5. Explican datos representados en grficos de barra y en pictogramas. X

26.8. Identifican el numerador y el denominador de una fraccin. X

28.4. Utilizan para solucionar la operacin apropiada:

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 4 X

1.10. Identifican nmeros vecinos de nmeros dados en la recta numrica.

1.11. Identifican nmeros que faltan en una secuencia numrica. X

4.3. Descubren la propiedad del 0 en la multiplicacin empleando secuencias de ecuaciones

4.5. Muestran y explican de manera concreta, pictrica y simblica la reparticin de

5.6. Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la

7.4. Resuelven problemas cuya resolucin requiere una combinacin de operaciones.

MONITOREO DE APRENDIZAJE Y COBERTURA CURRICULAR N 1 X

8.6. Trazan trayectos en un mapa en base a una instruccin. X

9.2. Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paraleleppedos y prismas regulares.

9.3. Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D X

10.5. Varan un patrn dado y lo representan en una tabla. X

13.4. Suman y restan longitudes en cm y m X

15.5. Descubren el algoritmo de la sustraccin de fracciones propias. X

16.4. Identifican fracciones propias en la recta numrica. X

17.4. Resuelven adivinanzas de nmeros que involucran adiciones y sustracciones.

18.7. Dibujan figuras 2D con ms de una lnea de simetra. X

19.2. Reconocen la rotacin en figuras 2D con dos lneas de simetra. X

20.3. Usan un transportador simple para identificar ngulos de 90 y 180.

20.4. Miden ngulos de entre 0 y 180 con el transportador. X