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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“E L B AT Á N ”
El Batán, s/n – 33600 MIERES DEL CAMINO –  985452541

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO


PLAN INTEGRAL DE
CONVIVENCIA (P.I.C)

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA


“E L B AT Á N ”

Aprobado por el Consejo Escolar el………………………………………………….


El primer R.R.I. del IES “El Batán” fue aprobado por el Consejo escolar el 30 de Junio de 2000.

1
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO
CAPÍTULO 2 DEL TÍTULO 7º DEL R.R.I.

PLAN INTEGRAL
DE CONVIVENCIA
(P.I.C)

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA


“E L B AT Á N ”

2
ÍNDICE:
1.- INTRODUCCIÓN.................................................................................................4

2.
MARCOJURíDICO……………………………………………………………………..5

3. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y, EN


SU CASO, CONFLICTIVIDAD DETECTADA EN EL MISMO, ASÍ COMO LOS
OBJETIVOS ACONSEGUIR.....................................................................................9

4.OBJETIVOS.........................................................................................................20

5. ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL


CENTRO Y PARTICULARES DE DETERMINADAS AULAS O DEPENDENCIAS
DEL MISMO A QUE SE REFIERE EL ARTÍCULO 25 DEL DECRETO 249/2007,
DE26DESEPTIEMBRE………………………………………………………………….24

6. PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE


CONVIVENCIA. ……………………………………………………………………….39

7. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR,


MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE....41

8. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA


COMUNIDAD EDUCATIVA EN ESTA MATERIA...................................................41

9. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL


SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN...................................................41

10. FUNCIONES DEL DELEGADO O DE LA DELEGADA DE LOS PADRES DEL


ALUMNADO............................................................................................................43

11. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS,


EXPLICITANDO PARA CADA UNA DE ELLAS LAS PERSONAS RESPONSABLES Y LOS
PROCEDIMIENTOS A SEGUIR...................................43

12. ACTUACIONES DE LA TUTORA O EL TUTOR Y DEL EQUIPO DOCENTE DE CADA GRUPO


DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO
INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EN EL
CENTRO.........................................................................................45

13. EN SU CASO, ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE


LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRA MANIFESTACIÓN DE VIOLENCIA O
DE ACOSO ESCOLAR, FÍSICO O
MORAL...................................................................................................................46

3
14. ANEXOS...........................................................................................................48

1.- INTRODUCCIÓN.

1.1
A lo largo de los últimos años se han producido profundos cambios en la sociedad que se han
trasladado a los centros educativos. Estos cambios, naturalmente, afectan a la relación entre
profesores y alumnos y al clima de convivencia escolar; por ello, entre los objetivos de cualquier
sistema educativo debe figurar el de fomentar en el alumnado la adquisición de hábitos de
convivencia, de respeto mutuo y de participación responsable en las distintas instituciones sociales
y culturales.

La mejora de la convivencia en el ámbito escolar constituye, pues, una fuente constante de


preocupación que cada día adquiere mayor relevancia, máxime cuando se ve alterada por
situaciones de conflicto que provocan un deterioro de la misma y cuestionan la figura del
profesorado y la función educativa de los centros.

Nuestros centros educativos constituyen ejemplos de pequeñas sociedades, que reflejan


perfectamente estos cambios sociales y como cualquier sociedad organizada necesitan de unas
normas y reglas para su funcionamiento. Lo que sucede es que las normas de convivencia de los
centros docentes tienen una doble vertiente: prevenir y corregir los comportamientos que
perjudiquen los derechos subjetivos de los miembros de la comunidad educativa y una finalidad:
garantizar el ejercicio de los derechos básicos de la persona y los derechos constitucionales de
todos sus miembros. Especial relevancia tiene el derecho de todos los alumnos a recibir una
enseñanza de calidad en condiciones de libertad y de igualdad, lo que hace preciso corregir las
condiciones anómalas que pueden constreñir este derecho. También tienen una función protectora:
la de garantizar las condiciones idóneas para que se puedan desarrollar los procesos de aprendi­
zaje en un contexto de normalidad.

Sin embargo, las actividades de enseñanza y aprendizaje se ven alteradas, de forma cada vez más
frecuente: los comportamientos antisociales, los actos de indisciplina, el vandalismo, los insultos,
las amenazas y las agresiones se manifiestan como conductas que se producen en número cre­
ciente y con mayor intensidad en los centros docentes y son manifestaciones diferentes de un
fenómeno más amplio: la violencia escolar.

Los actos de acoso e intimidación entre alumnos o de éstos hacia los profesores, por sus
repercusiones y la injusticia que suponen desde el punto de vista de la privación de los derechos
individuales y de la dignidad de las personas, aconsejan poner en marcha medidas de carácter
preventivo, de identificación y de intervención en los centros docentes.

1. 2
Favorecer la convivencia en los centros es una de las competencias que la LOE atribuye a la
Dirección de los centros y también al Consejo Escolar a quien compete proponer medidas e
iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la
resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
El Equipo Directivo, con la colaboración de la Comisión de convivencia y el Departamento de
Orientación, elaborará un plan de educación para la convivencia en el que se incluyan cuantas
acciones preventivas se consideren útiles para evaluar y mejorar el clima de convivencia, en el
marco del entorno social y educativo del centro.

4
2. MARCO JURíDICO.

2.1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.


Artículo 124. Normas de organización y funcionamiento.
1. Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento, que deberán
incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia.
2. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía,
puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento.

2.2.Decreto 76/2007, de 20 de junio, por el que se regula la participación de la


comunidad educativa y los órganos de gobierno de los centros docentes públicos que
imparten enseñanzas de carácter no universitario en el Principado de Asturias.

Artículo 4.—Principios generales de actuación.

Todos los órganos de gobierno en el ámbito de sus funciones y competencias:

a) Velarán para que las actividades de los centros docentes se desarrollen de acuerdo con los principios y
valores de la Constitución, por la efectiva realización de los fines de la educación establecidos en las Leyes y
disposiciones vigentes, por el logro de los objetivos establecidos en el proyecto educativo del centro docente y
por la calidad y la equidad de la educación.

b) Garantizarán el ejercicio de los derechos reconocidos al alumnado, al profesorado, a los padres y madres
del alumnado y al personal educativo y de administración y servicios y velarán por el cumplimiento de los
deberes correspondientes.

c) Impulsarán medidas y actuaciones para lograr la plena igualdad entre hombres y mujeres y fomentarán la
formación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos.

. En un segundo nivel, el
2.3. Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del
alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos
con fondos públicos del Principado de Asturias.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, señala como uno de los fines del sistema
educativo la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de
derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, en la igualdad de trato y no discriminación de
las personas con discapacidad, en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución
pacífica de los mismos.
Estas finalidades se concretan en los objetivos de las distintas etapas educativas, así como en la
obligación expresa de que en el Proyecto Educativo de cada centro figure el Plan de Convivencia y
en las normas de organización y funcionamiento del centro aquellas que garanticen el citado Plan.
Los derechos y deberes del alumnado son los mismos para todos, sin más distinciones que las
derivadas de su edad y el nivel que estén cursando. Así se establece en la Ley Orgánica 8/1985,

5
de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, que en materia de derechos y deberes del
alumnado ha sido modificada por la Ley Orgánica de Educación, que incorpora competencias de
los órganos de gobierno de los centros docentes a través de las que se trata de hacer efectivos, la
convivencia en los centros docentes, la protección contra la violencia de género, la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres y dentro del respeto a los derechos y libertades fundamentales.
Se establecen las competencias de los órganos de gobierno de los centros docentes en materia de
correcciones educativas del alumnado.
Se recoge también la voluntad de potenciar la resolución pacífica de conflictos que en otros ámbitos
del derecho y de la convivencia social se han desarrollado de forma efectiva mediante los procesos
de mediación, incorporando entre las funciones de los directores de los centros la de garantizar la
mediación en la resolución de conflictos.
Se refuerza el carácter educativo que deben tener los procesos y las acciones que se emprendan,
tanto para prevenir como para corregir conductas inadecuadas, con el fin de satisfacer tanto el
derecho al desarrollo personal como el deber de aprender y mantener actitudes de
responsabilidad, con la incorporación de la mediación escolar como un proceso de carácter
educativo para resolver determinados conflictos de convivencia.
Así mismo se incorpora a esta regulación en el ámbito del Principado de Asturias, el derecho a la
evaluación objetiva del rendimiento escolar del alumnado como derecho esencial del mismo,
entendiendo que esa evaluación objetiva, no sólo se garantiza mediante el establecimiento de la
posibilidad por parte del alumnado y sus padres, madres o tutores de alegar en relación con las
calificaciones obtenidas, sino también utilizando otros mecanismos como la correcta información a
los alumnos o la comunicación fluida con éstos y sus padres.
Por último, este Decreto, respeta la autonomía del centro y, en consecuencia, deja que en el
proyecto educativo, en las normas de organización y funcionamiento y, en su caso, en el
reglamento de régimen interior de cada centro se desarrollen y concreten diversos aspectos y
cuestiones procedimentales aunque por él mismo es un marco suficiente a aplicar en el supuesto
de que el centro no reglamente estos aspectos.
Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del
alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos
con fondos públicos del Principado de Asturias.

TÍTULO III

DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

CAPÍTULO I

Planes Integrales y Comisión de Convivencia

Artículo 20.—Planes Integrales de Convivencia

1. Los centros educativos elaborarán un Plan Integral de Convivencia que se incorporará al proyecto
educativo del mismo, dentro de su Reglamento de Régimen Interior.

6
2. Corresponde al equipo directivo, en colaboración con los y las profesionales de la orientación, coordinar su
elaboración, en la que deberán participar todos los sectores de la comunidad educativa, de acuerdo con las
directrices del Consejo Escolar del centro establecidas por la Comisión de Convivencia, a que se refiere el
artículo 23 del presente Decreto, y las propuestas realizadas por el Claustro de Profesores del centro y las
Asociaciones de Madres y Padres de Alumnas y Alumnos, teniendo en cuenta las características del entorno
escolar y las necesidades educativas del alumnado.

3. En los centros de educación infantil y de educación primaria se tendrán en cuenta, también, las propuestas
del equipo de orientación educativa, a través de su orientador u orientadora y en los centros de educación
secundaria las propuestas y la planificación de actuaciones realizadas por el departamento de orientación.

4. Asimismo los centros educativos tendrán en cuenta, en su caso, las propuestas de la Junta de Delegados y
Delegadas de Alumnos y Alumnas y de las Asociaciones del Alumnado del centro.

5. El Plan Integral de Convivencia podrá contemplar la figura del delegado o delegada de los padres en cada
uno de los grupos correspondientes a la enseñanza obligatoria.

6. El Plan Integral de Convivencia y la Memoria a que se refiere el artículo 22 de este Decreto serán
aprobados por el Consejo Escolar del centro.

Artículo 21.—Contenidos del Plan Integral de Convivencia

El Plan Integral de Convivencia incluirá los siguientes aspectos:

a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo,


así como los objetivos a conseguir.

b) Establecimiento de las normas de convivencia generales del centro y particulares de determinadas aulas o
dependencias del mismo a que se refiere el artículo 25 del presente Decreto.

c) Plan de reuniones y plan de actuación de la Comisión de Convivencia.

d) Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran
plantearse.

e) Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en esta materia.

f) Estrategias y procedimientos para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan.

7
g) Funciones del delegado o de la delegada de los padres del alumnado.

h) Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos, explicitando para cada una de ellas las personas
responsables y los procedimientos a seguir.

i) Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas para favorecer
la integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro.

j) En su caso, actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y


cualquier otra manifestación de violencia o de acoso escolar, físico o moral.

Artículo 22.—Memoria del Plan Integral de Convivencia

Los centros educativos elaborarán al final de cada curso escolar la Memoria del Plan Integral de Convivencia,
que se incorporará a la memoria final de curso, y que deberá contener, al menos, los siguientes aspectos:

a) Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos.

b) Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.

c) Formación y asesoramiento recibidos en esta materia por la comunidad educativa y recursos utilizados.

d) Valoración de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora para cursos sucesivos.

e) Evaluación del proceso y de los resultados.

f) Documentación elaborada.

Artículo 23.—Comisión de Convivencia

1. En cada centro se debe constituir, de conformidad con lo dispuesto en la reglamentación sobre órganos de
gobierno de los centros docentes públicos en el Principado de Asturias, una Comisión de Convivencia.

2. La Comisión de Convivencia informará al Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas de


convivencia del centro y colaborará con él en el desarrollo y ejercicio de sus competencias en esta materia,

8
garantizando, además, una aplicación correcta de lo que dispone este Decreto y colaborando en la
planificación de medidas preventivas y en la mediación escolar.

3. El miembro del Consejo Escolar designado por la Asociación de Madres y Padres del Alumnado del centro
será el representante o uno de los representantes de los padres en la Comisión de Convivencia.

Artículo 24.—Funciones de la Comisión de Convivencia

La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones:

a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el
respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.

b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todas las personas integrantes
de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva
que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

d) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones educativas en los términos que hayan sido
impuestas.

e) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

f) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones
realizadas.

g) Informar al Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas de convivencia.

h) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de
convivencia en el centro.

9
3. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL
CENTRO Y, EN SU CASO, CONFLICTIVIDAD DETECTADA EN EL
MISMO, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS A CONSEGUIR.
IES “El Batán”, Curso 2007/2008 PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA
INFORME DE JEFATURA DE ESTUDIOS

3.1. Perfil del centro: alumnado, profesorado, recursos, comunidad, etc.;


principales cambios y transformaciones; breve recorrido por la historia de la
convivencia y gestión de la convivencia en el centro

1. PERFIL DEL CENTRO (Los datos pertenecen al curso 2007/2008):


3.1.1.ALUMNADO.
Nº de alumnos matriculados:
1997 365 2205 392
1998 510 2006 373
1999 622 2007 363
2000 654 2008 318
2001 594 2009
2002 516
2003 482
2004 426

Nº de grupos: 19
ESO: 8
BACH: 4
CICLOS: 6
GARANTÍA: 1

ESO
Nº ALUMNOS: 164
EDAD: 12/17
HOMBRES: 84 MUJERES: 80
REPETIDORES: 1º 15; 2º 6; 3º 4; 4º 1
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: 8
ALUMNADO EN SITUACIÓN DESFAVORABLE: 0
Religión católica: 85 Otras religiones : 0 ATENCIÓN EDUCATIVA:79
ALUMNADO EXTRANJERO: 8
PAÍSES: PERÚ, PORTUGAL, ARGELIA, COLOMBIA Y VENEZUELA

10
BACHILLERATO
Nº ALUMNOS: 71
EDAD: 16/20
HOMBRES: 26 MUJERES: 45
REPETIDORES: 1º 3; 2º 12.
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: 0
ALUMNADO EN SITUACIÓN DESFAVORABLE: 0
Religión católica: 13 Otras religiones : 0 Alternativa:19
ALUMNADO EXTRANJERO: 1
NACIÓN: VENEZUELA

CICLOS Y GARANTÍA
Nº ALUMNOS: 88 (118 EL CURSO PASADO)
EDAD: 16/ MÁS DE 29
HOMBRES: 0 MUJERES: 88
REPETIDORES: 1º 1; 2º 9.
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: 0
ALUMNADO EN SITUACIÓN DESFAVORABLE: 0
ALUMNADO EXTRANJERO: 2 BRASIL Y POLONIA

ALUMNADO
¿Conoce el Plan de convivencia del centro?; ¿se le presenta el Plan de convivencia? NO
¿Conoce las Normas de convivencia? DEBERÍAN CONOCERLAS A TRAVÉS DE LOS
TUTORES
¿Participa en la constitución de las normas?; ¿las vive como propias?; ¿están
interiorizadas? NO
¿Demanda asistencia ante los conflictos? EN RARAS OCASIONES. EXCEPTO
CUANDO EL CONFLICTO ES CON EL PROFESORADO
¿Resuelve de modo autónomo los conflictos entre iguales? NO
¿Es entrenado para la convivencia y gestión de conflictos? NO
¿Acoge al alumnado de incorporación tardía? NO EXISTE TODAVÍA PLAN DE
ACOGIDA
¿Valora la diversidad? NO
¿Participa en actividades extraescolares y con la comunidad? SÍ
¿Cuida del centro y sus equipamientos? LA MAYORÍA DEL ALUMNADO SÍ

11
PROFESORADO.
Nº DE PROFESORES: 57 + 1 ADSCRITO A OTRO CENTRO
16 HOMBRES 41 MUJERES
EDUCACIÓN SECUNDARIA: 41
MAESTROS: 8
PROFESORES TÉCNICOS FP: 7
PROFESOR RELIGIÓN: 1
EDAD: 1 ENTRE 25 Y 29 AÑOS, 3 ENTRE 30 Y 34, 6 ENTRE 35 Y 39, 35 ENTRE 40
Y 50 AÑOS; 5 ENTRE 50 Y60; 7 MÁS DE 60.
Profesorado con destino definitivo en el centro: 37. Desde Jefatura de Estudios se valora
muy positivamente el hecho de que desde el curso 2002/2003 hubiese aumentado
considerablemente el nº de profesores con destino definitivo en el centro, redundando en
beneficio de una mejor convivencia.
Profesorado
¿Conoce el Plan de convivencia del centro?; ¿lo aprecia?; ¿hace propuestas para su
desarrollo y mejora? SÍ
¿Conoce los recursos y procedimientos para el cumplimiento de las normas de
convivencia en el centro? SÍ
¿Demanda colaboración para la gestión de conflictos de convivencia? SÍ
¿Resuelve de modo autónomo los conflictos? LA MAYORÍA DEL PROFESORADO SÍ
¿Es entrenado para la convivencia y gestión de conflictos? NO
¿Participa en el desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de convivencia del centro?

1.--Valora globalmente el clima de convivencia que vives en


tu
Centro
35
30
25
20
15
10
5
0

Muy bueno 2
Bueno 31
Regular 9
malo 3
Muy malo 0
Inexistente 0

12
2.- Valora la relación del profesorado con…
Muy
Muy buena Buena Regular Mala mala NC
Equipo directivo 15 22 8 0 0 0
Padres y madres 11 23 9 0 0 2
Alumnado en
general 5 27 13 0 0 0
Los compañeros 15 27 3 0 0 0
Personal no
docente 17 25 2 0 0 1

30
VALORA LA RELACION DEL PROFESORADO CON...

25

20 Muy buena

Buena

15 Regular

Mala
10
Muy mala

NC
5

0
Equipo Padres y Alumnado en Los Personal no
directivo madres general compañeros docente

13
3.- Indica con que frecuencia se producen en el centro las siguientes actuaciones del alumnado
Muchas
Nunca Rara vez A veces veces Siempre NC
Intimidar con amenazas a otros compañeros 12 9 16 7 0 1
Agredir verbalmente, insultar, poner motes… 0 12 16 16 0 1
Agredir fisicamente: pegar, pelearse… 10 19 13 3 0 0
Aislar, ignorar, rechazar, no dejar participar… 1 20 19 4 0 1
Discriminar a compañeros por razon de sexo… 7 24 13 0 0 1
Provocar daños o destrozos en el material… 0 14 27 4 0 0
30

INDICA CON QUE FRECUENCIA SE PRODUCEN LAS SIGUIENTES ACTUACIONES


25
DEL ALUMNADO
20
Nunca

15 Rara vez

A veces
10
Muchar veces

Siempre
5
NC
0
Intimidar con Agredir Agredir Aislar, Discriminar a Provocar
amenazas a verbalmente, fisicamente: ignorar, compañeros daños o
otros insultar, pegar, rechazar, no por razon de destrozos en
compañeros poner pelearse… dejar sexo… el material…
motes… participar…

4.- Indica si se producen en tu centro las siguientes actuaciones del alumnado con relacion al profesorado
Muchas
Nunca Rara vez A veces veces Siempre
Entorpecer o impedir el normal desarrollo de las clases 0 3 19 19 3
Mostar desconsideracion y falta de respeto hacia el profesor 2 10 24 8 1
Insultar o difamar al profesorado 11 21 9 2 0
Provocar daños o destrozos en sus propiedades 22 15 6 0 0
Amenanzar verbalmente o con objetos 27 5 11 0 0
Agredir fisicamente 36 7 0 0 0

14
30

INDICA CON QUE FRECUENCIA SE PRODUCEN LAS SIGUIENTES ACTUACIONES


25
DEL ALUMNADO
20
Nunca

15 Rara vez

A veces
10
Muchar veces

Siempre
5
NC

0
Intimidar con Agredir Agredir Aislar, Discriminar a Provocar
amenazas a verbalmente, fisicamente: ignorar, compañeros daños o
otros insultar, pegar, rechazar, no por razon de destrozos en
compañeros poner pelearse… dejar sexo… el material…
motes… participar…

5.- ¿Qué actitud adopta el equipo directivo en la resolucion de conflictos?


Nunca Rara vez A veces Muchas veces Siempre N
Se inhibe ante los problemas 27 4 8 5 0
Excesivamente permisiva 11 19 6 4 4
Atiende demasiado la vision del alumnado 7 16 15 5 1
Se entrevista con los implicados antes de… 2 0 6 10 26
Informa inmediatamente a la familia y al … 1 3 7 12 18
Excesivamente distante o autoritaria 20 20 3
Convoca con regularidad a la CC para adoptar… 1 2 4 4 17

30

25

20
Nunca

15 Rara vez

A veces
10
Muchar veces
5
Siempre
0 NC

15
6.- ¿En que lugares se suelen producir los conflictos?
Nunca Rara vez A veces Muchas veces Siempre NC
En el patio 0 13 23 7 0 2
En los aseos 4 12 20 2 0 7
En los pasillos 1 6 31 6 0 1
En el aula 2 4 28 8 0 3
A la salida del centro 1 13 26 1 0 4
Fuera del centro entre alumnos 2 12 17 0 0 14
Fuera del centro con personas ajenas 10 17 5 0 0 13

35

EN QUE LUGARES SE SUELEN


30
PRODUCIR
LOS CONFLICTOS?
25 En el patio

En los aseos
20
En los pasillos

15 En el aula

A la salida del centro


10
Fuera del centro entre alumnos

5 Fuera del centro con personas


ajenas

0
Nunca Rara vez A veces Muchar Siempre NC
veces

16
7.- En los ultimos años, los conflictos en tu
Centro …
Han disminuido mucho 21
Han disminuido ligeramente 8
Siguen igual 2
Han aumentado ligeramente 3
Han aumentado mucho 2
NC 9

25
EN LOS ULTIMOS AÑOS LOS CONFLICTOS...
20

15

10

0
Han Han Siguen igual Han Han NC
disminuido disminuido aumentado aumentado
mucho ligeramente ligeramente mucho

8.- Señala tu postura en las siguientes frases


Verd Fals NC
Se han arbitrado recursos para trabajar la convivencia 36 7 2
Se tiene normativa para prevenir la conflictividad… 43 1 1
Las medidas de atención a la diversidad son sufici… 31 11 3
Los alumnos con dificultades cuentan con buenos… 33 7 5
Los profesores comunican los problemas de conflict… 41 3 1
Te sientes respaldado por el equipo directivo 41 3 1
Los centros deben contar con mediador o trabajad… 44 1 1
La accion tutorial debe impulsarse y reforzarse 42 3 0

17
45
40
35
30
25
20
15
10
5 Verd
0 Fals

NC

Familias y comunidad

¿Conocen las familias el Plan de convivencia del centro?; ¿se les presenta el Plan de
convivencia? NO
¿Participan las familias en las actividades propuestas por el centro? NO
¿Se interesan las familias por la convivencia en el IES? NO
¿Demandan intervenciones técnicas para la gestión de la convivencia? NO
¿Colaboran las familias para el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro?
NO
¿Participa la comunidad en actividades del centro que favorezcan la convivencia?; ¿quiénes?;
¿qué? NO
¿Participa el centro en actividades de la comunidad que favorezcan la convivencia?; ¿dónde?;
¿quiénes?; ¿qué? NO
¿Contribuye la comunidad a la mejora de la convivencia escolar?; ¿cómo?; ¿quiénes?; ¿qué?

18
NO

2.Conflictos: entre iguales, entre alumnado y profesorado, con la comunidad;


conflictos recurrentes: causas, protagonistas; buenas prácticas de convivencia
(explicitar la “normalidad”)
Los conflictos entre alumnos son escasos y (en los CUATRO últimos cursos) sin
demasiada trascendencia. Los más habituales son insultos y pequeñas peleas.
Los conflictos entre profesores casi nunca salen de lo que podríamos considerar “normal.
La mayoría de los conflictos se produce entre alumnado y profesorado, especialmente
debido a las actitudes disruptivas dentro del aula. Las actitudes disruptivas más frecuentes
son: a) No traer materiales; b) Interrumpir la clase (hablar, levantarse, tirar cosas al suelo,
molestar a los compañeros); c) Negarse a realizar las tareas propuestas; d) Falta de respeto
a los profesores (desobedecer, respuestas inadecuadas); e) Llegar tarde.
Conflictos fuera del aula: a) Ausentarse del Centro sin autorización; b) Tirar tizas c) Tirar
petardos.
Las causas fundamentales de estos conflictos son: a) Familias desestructuradas que no
prestan ninguna atención a sus hijos; b) Alumnos que no quieren estudiar y se rebelan por
estar obligados a permanecer en el centro.
TOTAL AMONESTACIONES ESCRITAS: 195 EN 1º CICLO. 35 EN 2º CICLO Y
BACHILLERATO. TOTAL 230 (325. EL CURSO PASADO)
Casi todos los alumnos que producen conflictos son de 1º y 2º de E.S.O. Sólo hay 2
alumnos que tienen más de 3 amonestaciones escritas de 3º y 4º de E.S.O. 10 alumnos de
1º de ESO tienen más de 3 amonestaciones escritas y 8 de 2º ESO. Total de alumnos con 3
ó más amonestaciones: 20 (6,2%). Casi todos son varones (19) mujeres (1)
3. Gestión de conflictos: actuaciones disciplinarias, actuaciones de promoción
de la convivencia, recursos: humanos (profesionales de diferentes
departamentos, familias, AMPA, alumnado), materiales (equipamientos del IES
y del entorno), técnicos (plan de convivencia, protocolos de actuación)
En el curso 2004/2005 y 2005/2006 se abrió un expediente disciplinario a un alumno cada
curso. En cursos anteriores se habían abierto varios expedientes cada año. En el curso
2006/2007 se abre expediente disciplinario a un profesor. No hay ningún alumno

19
expedientado. En 2007/2008 no hay ningún alumno expedientado, pero sí varias
expulsiones.

La mayoría de los castigos han consistido en privación del derecho a recreo, pérdida de
actividades extraescolares, pérdida del derecho de asistencia a determinadas clases, y
pérdida del derecho de asistencia al centro entre 1 y 3 días (66 expulsiones).
Actuaciones de promoción de la convivencia: No se han producido.
Recursos: humanos (profesionales de diferentes departamentos, familias, AMPA, alumnado):
tutores, orientadora, Técnico de servicios a la comunidad, jefes de estudios, Director,
comisión de convivencia.
4. Previsión: cambios en la comarca; cambios en el perfil del alumnado de los
colegios de referencia, etc.; futuras necesidades y demandas; retos,
oportunidades.

20
4. OBJETIVOS.

4.1. FASES DE UN PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA

1. CONOCER EL CONTEXTO.

2. CREAR LAS CONDICIONES.

3. REVISAR LA REALIDAD DE LA CONVIVENCIA.

4. COMPRENDEER LA SITUACIÓN.

5. BUSCAR SOLUCIONES Y PRIORIZAR LAS INTERVENCIONES.

6. PLANIFICAR Y DISEÑAR LAS ACTIVIDADES.

7. ACTUAR Y OBSERVAR LOS RESULTADOS

8. EVALUAR Y PROPONER MEJORAS.

4.2. OBJETIVOS DEL PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA

 Contribuir a mejorar el clima general de convivencia, facilitando estrategias a alumnos/as,


profesores/as y familias para actuar ante las situaciones percibidas como conflictivas,
definiendo en cada caso la estrategia de intervención que el conjunto de la comunidad
educativa considera como más eficaz.
 Disminuir el nivel de conflictividad en las aulas, contribuyendo a formar las habilidades
necesarias para que alumnos/as y profesores/as puedan recurrir a un conjunto de
estrategias que posibiliten la solución razonada y civilizada de los conflictos.
 Colaborar en el proceso de maduración y desarrollo personal de los alumnos /as, dado el
carácter formativo de la totalidad de las actividades incluidas en este programa
 Mejorar los niveles de coordinación, integrando un conjunto de actividades, hasta ahora
cuando menos desconexionadas, garantizando la acción conjunta y coordinada de los
equipos docentes.
 Inaugurar un proceso de seguimiento y evaluación de las actividades incluidas en el
programa que posibilite una valoración eficaz en orden al mantenimiento y /o modificación
del presente Programa.
 Prevenir el desarrollo de procesos de exclusión en el centro, detectando e interviniendo
sobre las causas que activen o contribuyan al mantenimiento de los mismos.

21
 Ofrecer a la comunidad educativa, especialmente al profesorado, pautas, estrategias y
recursos que permitan orientar y apoyar su actuación en relación con los contenidos de
este programa.
 -Facilitar la actividad académica y la actuación docente dentro del aula
 -Contribuir a la mejora del rendimiento escolar.
 -Propiciar las actuaciones formativas en la corrección de las conductas contrarias a las
normas de convivencia.
 -Favorecer la implicación de los diferentes sectores de la Comunidad educativa en la
mejora permanente de la convivencia en el Centro
 -Contribuir a la formación de un clima escolar favorable al desarrollo de una actividad
 educativa eficaz
 -Aumentar el grado de satisfacción de padres, alumnos y profesores con el Centro.

1. (CONOCER EL CONTEXTO.)

-CONOCER LA REALIDAD EN LA QUE SE VA A INTERVENIR.-TENER EN CUENTA ESTA


REALIDAD A LA HORA DE ELABORAR EL PLAN.

2. (CREAR LAS CONDICIONES.)

-SENSIBILIZAR SOBRE EL TEMA.

-ENCONTRAR SENTIDO AL TEMA DE TRABAJO, CLARIFICÁNDOLO CONCEPTUALMENTE.

- COMPARTIR UN LENGUAJE COMÚN.

3. (REVISAR LA REALIDAD DE LA CONVIVENCIA.)

-REFLEXIONAR Y GENERAR DEBATES SOBRE LA SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA, SUS EFECTOS SOBRE LA VIDA
DEL CENTRO, RESPONSABILIDAD DEL PROFESORADO….

4. (COMPRENDEER LA SITUACIÓN.)

22
- INTERPRETAR LA INFORMACIÓN RECOGIDA.

- TRANSFORMAR ESA INFORMACIÓN EN CONOCIMIENTO CLARO, SENCILLO, CONCRETO Y DISCUTIBLE.

5. (BUSCAR SOLUCIONES Y PRIORIZAR LAS INTERVENCIONES.)

-PENSAR EN POSIBLES ACTUACIONES.

- ACORDAR CUÁLES SON LAS CUESTIONES QUE, A JUICIO DE LA MAYORÍA, SON LAS MÁS URGENTES.

6. (PLANIFICAR Y DISEÑAR LAS ACTIVIDADES.)

-ELEBORAR UN PLAN DE ACCIÓN QUE RECOJA DE MANERA CLARA LAS SOLUCIONES PLANTEADAS.

-CAMBIAR ACTITUDES PERSONALES PONIENDO ÉNFASIS EN LO EDUCATIVO, MÁS QUE EN LO INSTRUCTIVO, Y


EN LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA.

7. (ACTUAR Y OBSERVAR LOS RESULTADOS)

- EJECUTAR DE MANERA RESPONSABLE LAS DECISIONES ADOPTADAS CONJUNTAMENTE.

- EJECUTAR EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA COMPARTIENDO EXPERIENCIAS CON EL ALUMNADO Y EL


PROFESORADO Y REFLEXIONANDO SOBRE LAS MISMAS.

8. (EVALUAR Y PROPONER MEJORAS.)

- EVALUAR DE MANERA CRÍTICA Y CON PROYECCIÓN DE FUTURO EL TRABAJO REALIZADO.

- INSTITUCIONALIZAR LAS MEJORAS CONSEGUIDAS.

4.3. TAREAS DEL PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA

1. (CONOCER EL CONTEXTO.)

23
- ESTUDIO DE LAS CARACTERÍSTICAS SOCIALES, CULTURALES Y PSICOLÓGICAS DEL
ALUMNADO.

- ESTUDIO DE LAS CONDICIONES ECONÓMICAS Y CULTURALES DE LA POBLACIÓN.

-REVISAR LA TRAYECTORIA INNOVADORA DEL CENTRO.

- INCORPORAR LA FIGURA DE UN ASESOR O ASESORA EXTERNOS.

2. (CREAR LAS CONDICIONES.)

- CREACIÓN DE UN GRUPO DE APOYO INTERNO.

- ESTABLECIMIENTO DE UNAS CONDICIONES ORGANIZATIVAS BÁSICAS (HORARIO,


RECURSOS)

- ABORDAJE DE LAS RESISTENCIAS AL MODELO DE TRABAJO.

3. (REVISAR LA REALIDAD DE LA CONVIVENCIA.)

- DISEÑO DE POSIBLES ACCIONES FORMATIVAS

- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO POR MEDIO DE


OBSERVACIONES, ENTREVISTAS Y CUESTIONARIOS APLICADOS A TODOS LOS MIEMBROS
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

4. (COMPRENDEER LA SITUACIÓN.)

- ORDENACIÓN POR CATEGORÍAS DE LAS PRINCIPALES EVIDENCIAS.

- ESTUDIO DE LAS TENDENCIAS DE LA CONFLICTIVIDAD.

- DESCUBRIMIENTO DE LOS PUNTOS FUERTES Y DÉBILES

5. (BUSCAR SOLUCIONES Y PRIORIZAR LAS INTERVENCIONES.)

24
- ELABORACIÓN DE UN CALENDARIO DE TRABAJO.

- DESARROLLO DE ACCIONES FORMATIVAS CONCRETAS (CURSOS MONOGRÁFICOS


SEMINARIOS DE CENTRO, PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS)

- SOLICITUD DE RECURSOS A NIVEL INSTITUCIONAL.

6. (PLANIFICAR Y DISEÑAR LAS ACTIVIDADES.)

- INCLUSIÓN DE DECISIONES DE ÍNDOLE ESTRATÉGICA (RESPONSABLES, TIEMPOS…)

- IMPLICACIÓN DE TODOS LOS SECTORES EN DICHO PLAN.

- INTRODUCCIÓN DE CAMBIOS CULTURALES Y TAMBIÉN ESTRUCTURALES (FLEXIBILIZAR


LOS AGRUPAMIENTOS, PONER EN MARCHA LA ASAMBLEA DE CLASE)

7. (ACTUAR Y OBSERVAR LOS RESULTADOS)

- SECUENCIACIÓN DE LAS ACTUACIONES PROGRAMADAS.

- ELABORACIÓN DE LOS MATERIALES NECESARIOS.

-CONFECCIÓN DE INDICADORES PARA REGISTRAR LOS RESULTADOS QUE SE VAN


PRODUCIENDO.

- INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN.

- RECOGIDA DE DATOS A TRAVÉS DE DIFERENTES MEDIOS: (OBSERVACIONES,


ENTREVISTAS…)

8. (EVALUAR Y PROPONER MEJORAS.)

- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

- ESTABLECIMIENTO DE PAUTAS PARA LA SOSTENIBILIDAD Y CONTINUIDAD DEL PLAN.

25
5. ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE DETERMINADAS
AULAS O DEPENDENCIAS DEL MISMO A QUE SE REFIERE EL
ARTÍCULO 25 DEL DECRETO 249/2007, DE 26 DE SEPTIEMBRE

5.1. NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO

CAPÍTULO II DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA


1.- De las normas generales de convivencia
Además de las recogidas en el Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos
y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con
fondos públicos del Principado de Asturias.

CAPÍTULO II

De los deberes del alumnado

Artículo 15.—Deber de estudio, asistencia a clase y esfuerzo

1. El estudio y el esfuerzo son deberes básicos del alumnado para conseguir el máximo desarrollo según sus
capacidades.

2. Este deber básico se concreta, entre otras, en las obligaciones siguientes:

a) Asistir a clase, participar en las actividades formativas previstas en el proyecto educativo y en la


programación docente del centro, especialmente en las escolares y complementarias, respetando los
horarios establecidos.

b) Realizar las tareas encomendadas y seguir las directrices establecidas por el profesorado en el ejercicio
de sus funciones docentes.

c) Participar y colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio y respetar el derecho de sus


compañeros y compañeras a la educación.

Artículo 16.—Deber de respeto al profesorado

26
El alumnado tiene el deber de respetar al profesorado y de reconocer su autoridad, tanto en el ejercicio de
su labor docente y educativa como en el control del cumplimiento de las normas de convivencia y de las de
organización y funcionamiento del Centro, así como el de seguir sus orientaciones, asumiendo su
responsabilidad de acuerdo con su edad y nivel de desarrollo, en su propia formación, en la convivencia y
en la vida escolar.

Artículo 17.—Deber de respeto a los valores democráticos y a los demás miembros de la comunidad
educativa

1. El alumnado tiene el deber de respeto a los valores democráticos, a las opiniones y a la manifestación de
las mismas a través de los cauces establecidos, así como la libertad de conciencia, las convicciones
religiosas y morales, la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. Constituye un deber del alumnado la no discriminación de ningún miembro de la comunidad educativa


por razón de nacimiento, raza, etnia, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.

Artículo 18.—Deber de respetar las normas de convivencia, organización y disciplina del centro docente

El respeto a las normas de convivencia, organización y disciplina del centro docente implica:

a) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima


de estudio en el centro, así como conservar y hacer buen uso de las instalaciones del centro y materiales
didácticos.

b) Permanecer en el recinto del centro escolar durante toda la jornada escolar, siempre que sean alumnos y
alumnas menores de edad. En este caso sólo podrán ausentarse del centro por causa justificada y con
autorización de sus padres.

Artículo 19.—Deber de colaborar en la obtención de información por parte del centro

1. El alumnado y sus padres deben colaborar en la obtención por parte del centro docente de los datos
personales necesarios para el ejercicio de la función educativa. Dichos datos podrán hacer referencia al
origen y ambiente familiar y social, a características o condiciones personales, al desarrollo y resultados de
su escolarización, así como a aquellas otras circunstancias cuyo conocimiento sea necesario para la
educación y orientación de los alumnos.

2. La incorporación de un alumno a un centro docente supondrá el consentimiento para el tratamiento de


sus datos, y en su caso, la cesión de datos procedentes del centro en el que hubiera estado escolarizado con
anterioridad, en los términos establecidos en la legislación sobre protección de datos. En todo caso la
información será la estrictamente necesaria para la función docente y orientadora, no pudiendo tratarse con
fines diferentes del educativo sin consentimiento expreso.

27
, el alumnado tiene la obligación de:

1.-Asistir con puntualidad y participar activamente en las actividades lectivas.

2- Permanecer en el aula a la espera de que llegue el profesor de guardia, manteniendo el orden correcto, ante
la ausencia de algún profesor.

3.-No adquirir ni consumir bebidas alcohólicas o tabaco, cuyo consumo, de acuerdo con el RD 192/88 queda
prohibido en todo el recinto.

4.- Responsabilizarse del cuidado del aula en la que habitualmente realizan sus labores lectivas, y de aquellas
que utilicen de forma ocasional. Cuando la zona de su responsabilidad esté anormalmente sucia y/o
desordenada, todos los alumnos colaborarán en su limpieza y orden.

5.-Reparar los daños causados que ocasionaren directa o indirectamente. Si se desconociera el autor o autores,
todo el grupo se haría cargo de dicha reparación o en su caso del importe correspondiente.

6.- Abandonar las aulas de manera ordenada, en los momentos de recreo o a la finalización de las clases antes
que el profesor, quien se encargará de que el aula quede cerrada y en perfectas condiciones de uso. El profesor
es el responsable de los alumnos durante el período lectivo que atiende.

7.- Esperar la llegada del profesor cuando deban desplazarse a otras aulas o espacios durante la jornada
lectiva, si son de Primer Ciclo de la ESO (excepto para Educación Física), y si son de otros Ciclos
Educativos, desplazarse por su cuenta, de manera ordenada bajo el control del Delegado de Curso.

8. Velar por la limpieza del Centro que exige la prohibición de mascar chicle y comer pipas en todo el recinto.

9. Salir de las aulas durante los recreos, período en el que permanecerán cerradas.

10. Permanecer en el aula durante los cambios de clase.

11. Permanecer en el recinto durante la jornada lectiva. . Permanecer en el I.E.S entre las 08:15 y las 14:15
horas.
Ningún alumno podrá salir del I.E.S entre las 08:15 y las 14:15 horas, sin autorización escrita de sus padres o tutores o
autorización de los/ las Jefes/as de Estudios o del Director/a. Durante el recreo (de 11:00 a 11:30), por decisión del
Consejo Escolar, podrán salir los alumnos de Bachillerato y Ciclos formativos.

12. Prescindir de la cafetería en horario distinto al de recreos.

13. Queda prohibido escribir, dibujar, emborronar o dañar de alguna manera el mobiliario y las instalaciones.
El autor procederá a la reparación, sin perjuicio de otras medidas correctoras.

14. Justificar las faltas de asistencia al tutor, el primer día de reincorporación a clase del alumno. Cuando
conozcan con antelación que van a faltar y deban ausentarse durante la jornada, traerán el correspondiente
justificante de los padres, sugiriéndose que la falta se limite al mínimo período lectivo que les permita atender
sus obligaciones.

15. No encaramarse o sentarse en las barandillas de pasillos y escalera ni arrojar papeles y desperdicios al
suelo.

16. Desplazarse con normalidad por el Centro evitando dar gritos, golpes y carreras.

17. Respetar a todos los compañeros.

28
18. En los talleres de Peluquería y Estética:
a) La falta de equipo (incluida la bata blanca) será motivo de expulsión al aula 101.

b) Los talleres deberán quedar perfectamente ordenados y limpios al acabar el periodo lectivo.

c) Los/as alumnos/as tienen prohibido manipular los productos y materiales de los armarios

2.- Conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro.

Además de las recogidas en el Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y
deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con
fondos públicos del Principado de Asturias

Artículo 36.—Conductas contrarias a las normas de convivencia y plazo de prescripción

1. Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas por los
centros conforme a la normativa vigente y, en todo caso, las siguientes:

a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.

b) La falta de colaboración sistemática del alumno o alumna en la realización de las actividades orientadas
al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su
aprendizaje.

c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de
estudiar por sus compañeros y compañeras.

d) Las faltas injustificadas de puntualidad.

e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.

f) El trato incorrecto y desconsiderado hacia los otros miembros de la comunidad educativa.

g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las
pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

29
h) Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar, que no constituya
conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro según el artículo 39 de este Decreto.

2. Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que
no sean excusadas de forma escrita por el alumnado, o sus representantes legales si es menor de edad, en las
condiciones que se establezcan en el plan integral de convivencia.

3. Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, los planes
integrales de convivencia de los centros establecerán el número máximo de faltas de asistencia por materia,
asignatura o módulo y a efectos de aplicación del proceso de evaluación continua.

4. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo prescribirán en el plazo
de un mes contado a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos no lectivos y vacacionales
establecidos en el calendario escolar.

Serán consideradas conductas contrarias a la convivencia del centro:


1. El comportamiento incorrecto con los compañeros y el personal del Centro.
2. La interrupción intempestiva de una clase.
3 . Llegar tarde
4. Olvido de los materiales de trabajo
5. Realizar en una clase tareas ajenas a esa asignatura. .
6. Comer durante la clase.
7. La utilización incorrecta del material del Centro.
8. Asomarse por las ventanas y arrojar objetos por las mismas.
9. El uso de teléfonos móviles y de "cascos" en el aula.
10. Tirar papeles al suelo
11. Escribir en las mesas, sillas, paredes. …
12. Pegar portazos
13. Dar voces
14. Cantar o silbar.
15. Interrumpir continuamente el normal desarrollo de la clase (hablando, levantándose,
etc.).
16. Entrar en el recinto cerrado con gorras, gorros, sombreros o similares.
17. Escapar del recinto del Centro.
18. Ningún alumno podrá salir del I.E.S entre las 08:15 y las 14:15 horas, sin autorización

30
escrita de sus padres o tutores o autorización de los/ las Jefes/as de Estudios o del Director/
a. Durante el recreo (de 11:00 a 11:30), por decisión del Consejo Escolar, podrán salir los
alumnos de Bachillerato y Ciclos formativos.
Los alumnos mayores de edad que deban ausentarse dejarán constancia escrita en
conserjería de la hora y el motivo de la ausencia, debiendo justificarla posteriormente al
tutor.
19. Utilizar juegos no autorizados dentro del aula.

31
3.-Normas de convivencia generales en las aulas
1.-Asistir con puntualidad y participar activamente en las actividades lectivas.

2. Los alumnos/as no podrán salir del aula sin el permiso del profesor. Dicho permiso sólo se concederá
excepcionalmente en situaciones de extrema necesidad.

3- Permanecer en el aula a la espera de que llegue el profesor de guardia, manteniendo el orden correcto, ante
la ausencia de algún profesor y permanecer en el aula durante los cambios de clase.

4. Permanecer sentados en el sitio asignado por el profesor y no levantarse sin el permiso de éste.

5. Salir de las aulas durante los recreos, período en el que permanecerán cerradas.

6.- Responsabilizarse del cuidado del aula en la que habitualmente realizan sus labores lectivas. Cuando la
zona de su responsabilidad esté anormalmente sucia y/o desordenada, todos los alumnos colaborarán en su
limpieza y orden.

7. Respetar al profesor y a todos los compañeros.

8. Obedecer y seguir en todo momento las indicaciones del profesor.

9. Normas de convivencia en los talleres de peluquería y estética y en los laboratorios:

1ª La falta de equipo (incluida la bata blanca, sólo en peluquería y estética) será motivo de expulsión al aula
101.

2ª Los talleres deberán quedar perfectamente ordenados y limpios al acabar el periodo lectivo.

3ª Los/as alumnos/as tienen prohibido manipular los productos y materiales de los armarios.

Serán consideradas conductas contrarias a la convivencia en el aula:

1. El comportamiento incorrecto con los compañeros y el personal del Centro.


2. La interrupción intempestiva de una clase.
3. Llegar tarde.
4. Olvido de los materiales de trabajo
5. Realizar en una clase tareas ajenas a esa asignatura. .
6. Comer, beber y masticar chicle durante la clase.
7. La utilización incorrecta del material del Centro.
8. Asomarse por las ventanas y arrojar objetos por las mismas.
9. El uso de teléfonos móviles,"cascos", o cualquier otro aparato que impida o perjudique el normal desarrollo
de la clase.
10. Tirar papeles al suelo.
11. Escribir en las mesas, sillas, paredes. …

32
12. Pegar portazos.
13. Dar voces.
14. Cantar o silbar.
15. Interrumpir continuamente el normal desarrollo de la clase (hablando, levantándose, etc.).
16. Entrar en el aula con gorras, gorros, viseras, sombreros o similares.
17. Levantarse sin permiso del profesor.
18. Sentarse de manera indebida ( Poner los pies en la silla, balancearse en el asiento, mover y/o inclinar la
mesa, etc)
19. Desobedecer al profesor
20. Cualquier comportamiento que pudiera molestar o causar daño al profesor o a los compañeros
21. Utilizar juegos no autorizados dentro del aula.

5.2. NORMAS DE CONVIVENCIA PARTICULARES DE


DETERMINADAS AULAS O DEPENDENCIAS.

NORMAS DE COMPORTAMIENTO ESPECÍFICAS DEL AULA-TALLER DE TECNOLOGÍA.

El uso del aula-taller de tecnología permite aprender multitud de técnicas y conocimientos útiles,
aplicables de forma inmediata en la vida cotidiana y, a la vez, prepara eficazmente para vuestras futuras
opciones de estudio y trabajo. Se trata de una actividad agradable y divertida que, debido a las especiales
características del aula, exigen una gran responsabilidad personal en el campo de la seguridad y el orden.

Entre los espacios en que está dividida el aula destacamos dos: zona de aula y zona específica de taller.
Además de las normas de aula habituales que debes respetar y cumplir, las normas de trabajo en el taller
en cuanto a seguridad e higiene establecidas se resumen básicamente en:

1.- En la zona de trabajo del taller, dado que trabajaremos con herramientas no se permite ningún tipo de
JUEGOS NI BROMAS, por ser potencialmente peligrosa para vosotros y para vuestros compañeros.

2.- Tener precaución cuando te desplaces a una zona de trabajo o de herramientas. Las distracciones son
peligrosas y el incumplimiento de las normas que garantizan la seguridad de los alumnos, será considerado
falta grave.

3.- Ten mucho cuidado a la hora de trabajar o manipular herramientas y máquinas eléctricas y sigue en todo

33
momento las normas específicas para el trabajo con electricidad, y las indicaciones de tu profesor.

4.- Los recursos del aula-taller son limitados, intenta ahorrar material. No se cogerá material en el taller sin
pedir permiso al profesor, ya que éste puede ser de otros alumnos. Del mismo modo, las herramientas que
utilizarás serán las asignadas por el profesor a tu grupo de trabajo.

5.- Trata los materiales y herramientas del taller como si fueran propios, protege los bancos de trabajo con
cartones cuando vayas a realizar operaciones que puedan dañarlos (cortar, pintar, soldar, pegar, etc.) y
utiliza las herramientas y máquinas del taller para los fines específicos que están diseñadas, manteniéndolas
limpias y en buen estado.

6.- Al principio de cada clase de taller, el responsable de herramientas del grupo comprobará que están
todas las herramientas en su lugar y que estas se encuentran en buen estado. Si alguna faltase o se
encontrase en mal estado, lo comunicará al profesor. Del mismo modo, 5 minutos antes de terminar la clase y
antes de recoger las herramientas, se comprobará el buen estado de las mismas y se colocarán en el sitio
correspondiente, asegurándose que están todas.

7.- La pérdida, sustracción, deterioro o rotura, por uso indebido, deliberado o negligente del material y de
las herramientas o de la maquinaria del taller que están a vuestra disposición serán sancionados de acuerdo
con la gravedad del hecho.

8.- Cada máquina y herramienta específica tiene una forma de manejo y de uso concreta que será explicada
antes de usarla (pregunta primero y úsala después). Está totalmente prohibido manipular una máquina o una
herramienta o cualquier elemento que desconozcas sin que el profesor lo haya autorizado previamente.

9.- Usa los elementos de protección apropiados siempre que sean necesarios (gafas y/o guantes protectores u
otros elementos específicos) cuando así lo indique el profesor.

10.- Pregunta al profesor cuando se te presente cualquier duda y sigue en todo momento sus instrucciones.

11.- Comunica inmediatamente a tu profesor cualquier incidencia, lesión (corte, quemadura, proyección de
virutas en los ojos,…), etc.

12.- Intenta mantener las manos limpias y secas y procura no llevar el pelo demasiado suelto, anillos o
collares grandes, ni ropa demasiado amplia para evitar engancharte con las máquinas y herramientas.

13.- Mantén limpio y ordenado tu entorno de trabajo (mesa y alrededores), retirando y colocando los
utensilios en su sitio si no los estás utilizando en ese momento.

14.- Mantener un buen ambiente de trabajo en el taller: Habla con voz moderada.

34
15.- El aula- taller debe quedar totalmente limpia y ordenada al terminar la sesión de trabajo, permitiendo
así su uso al siguiente grupo. Las herramientas y demás materiales se deberán dejar en sus paneles y
localizaciones habituales. NO SE PERMITIRÁ SALIR DEL AULA TALLER HASTA QUE TODO QUEDE
RECOGIDO, EL SUELO QUEDE LIMPIO Y ASÍ LO INDIQUE EL PROFESOR.

No olvides que la observación de las normas de seguridad es obligatoria por tu bien y el


de tus compañeros y además, es evaluable como contenidos procedimentales y actitudinales.

35
NORMAS DE COMPORTAMIENTO ESPECÍFICAS DEL LABORATORIO DEBIOLOGIA Y _
GEOLOGÏA

Para Prácticas , en 1º y 2º de la ESO, en grupos reducidos a la mitad de alumnos.

Como aula, en las materias de Geología y CTMA, en 2º de Bachillerato.

Cualquier profesor del Departamento de Ciencias Naturales lo puede utilizar para aquellas actividades que se
estimen convenientes, siempre en grupos reducidos de alumnos/as

El Laboratorio permanecerá cerrado, con llave especifica , para este local.

Se deja en préstamo , el material audiovisual, a otros Departamentos que lo solicitan, para actividades en otras
aulas.

NORMAS DE COMPORTAMIENTO ESPECÍFICAS EN LAS AULAS DE MÚSICA

Además de respetar las normas generales de convivencia del centro recogidas en el Reglamento de Régimen
Interno y de evitar las conductas contrarias a dichas normas, los usuarios de las aulas de Música respetarán las
siguientes normas específicas:

Dado que los alumnos tienen que desplazarse desde su aula ordinaria a las aulas específicas de Música, las
entradas y salidas de éstas se harán en orden y silencio, sin agolparse ante la puerta, sin correr para entrar o
salir y sin dar portazos.

Aunque suene el timbre, los alumnos no abandonarán el aula hasta que el profesor/a dé por finalizada la clase.

Los alumnos abandonarán las aulas dejándolas en el mismo estado en el que las encontraron, es decir, en el
aula 1 de Música, las sillas están colocadas en filas y se deberá respetar esa colocación, sin moverlas de sitio,
salvo que se cambie una silla de diestros por una de zurdos o viceversa. En el aula de Música 2, las sillas
están siempre plegadas. Cada alumno cogerá su silla correspondiente y la colocará en su lugar del aula. Al
finalizar la clase la devolverá a su sitio de origen. Cualquier traslado de sillas se hará sin arrastrarlas y sin
hacer ruido.

En caso de utilización de algún instrumento del aula, los alumnos devolverán los instrumentos a su sitio al
finalizar la actividad.

36
No se podrá introducir en las aulas de Música ningún tipo de comida (incluyendo chicles) ni bebida.

Se utilizarán de forma correcta todos los materiales.

Se mantendrán las aulas limpias, sin papeles por el suelo. Si las aulas están anormalmente sucias o
desordenadas, los alumnos colaborarán en su limpieza y orden.

Queda prohibido escribir, dibujar, emborronar o dañar de alguna manera el mobiliario y las instalaciones. El
autor o autores procederán a la reparación, sin perjuicio de otras medidas correctoras.

Queda prohibido el uso de teléfonos móviles, reproductores de música con cascos, PSPs, etc.

NOTA: La materia de Informática aplicada a la Música se impartirá en el Aula de Informática. Además de


respetar las normas generales aplicables a dicho aula, los alumnos deberán respetar las siguientes normas
específicas para esta materia:

A principio de curso se asignará a cada alumno/a unos auriculares y u lápiz de memoria en préstamo durante
todo el curso, y que tendrán que devolver a la profesora a la finalización del mismo en perfecto estado.

Los auriculares y los lápices de memoria son para ser utilizados en clase y no saldrán del aula.

Al principio de la clase, cada alumno cogerá del armario sus auriculares correspondientes y su lápiz de
memoria del cajetín. Al finalizar la clase los devolverán a su lugar correspondiente.

Al finalizar la clase, cada alumno se responsabilizará de dejar su ordenador apagado, en perfecto estado, y la
silla recogida.

Si algún alumno detectase al inicio de la clase algún problema de funcionamiento en su ordenador o algún
desperfecto en el mismo deberá comunicarlo inmediatamente a la profesora.

37
NORMAS DE COMPORTAMIENTO ESPECÍFICAS DEL LABORATORIO DE FÍSICA Y QUÍMICA

-Los laboratorios de Física y Química se utilizarán para prácticas en todos los cursos en grupos de alumnos
reducidos

-El laboratorio de Física será utilizado como aula de materia con los grupos y cursos en los que se
considere oportuno.

-Ambos laboratorios permanecerán cerrados con llaves específicas que estarán al alcance de todos los
profesores/as pertenecientes al Departamento.

- Cualquier profesor ajeno/ a esta materia que desee utilizar los mismos deberá poner en conocimiento
al Jefe del Departamento Didáctico de Física y Química del día y hora que desee utilizarlos, así como los
cursos y grupos con los que va a acudir.

-Los citados profesores /as ajenos al Departamento se harán responsables de los desperfectos causados
durante su visita y, dada la peligrosidad de los productos a manejar, tendrán en cuenta en todo momento la
Normas de Seguridad que se encuentren expuestas en los tablones de anuncios de ambos laboratorios.

- Si dichos profesores necesitan utilizar materiales propios de esta materia deberán solicitarlo en el
Departamento, todo ello con la finalidad de tener controlado dicho material.

NORMAS DE COMPORTAMIENTO ESPECÍFICAS DE LOS-TALLERES DE IMAGEN PERSONAL.

Aparte de las recogidas en el reglamento de régimen interno especificamos las siguientes:

38
1ª La falta de equipo (incluida la bata blanca) será motivo de expulsión al aula 1.1.

2ª Los talleres deberán quedar perfectamente ordenados y limpios al acabar el periodo lectivo.

3ª Los/as alumnos/as tienen prohibido manipular los productos y materiales de los armarios.

NORMAS DE COMPORTAMIENTO ESPECÍFICAS DE UTILIZACIÓN DE AULAS Y MEDIOS


TIC

01.- La utilización de estas aulas y medios -aula modelo, aula informática, aula de usos múltiples,
biblioteca, taller, y el equipo de Internet en el aula- estará sujeta a reserva horaria previa y de acuerdo a las
preferencias establecidas en el Plan de actuación para el curso actual, que forma parte del Proyecto para la
integración de las TIC en educación del programa Asturias en la Red, y que está recogido en la PGA.

02.- La reserva se efectuará a través del sistema de reserva web, cuyo funcionamiento se explicará en la
reunión de inicio de curso.

03.- L@s alumn@s estarán en las aulas acompañados en todo momento por el/la profesor/a
correspondiente.

04.- Al inicio de la clase, comprobar el estado y funcionamiento de los equipos; al finalizar, comprobar su
estado y apagado; registrar cualquier incidencia y comunicarla al Coordinador de TIC.

05.- El equipo del profesor no debe ser utilizado por los alumnos.

06.- L@s alumn@s permanecerán sentad@s en los lugares que se les asignen y mantendrán la

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compostura y orden adecuados.

07.- Se procurará que l@s alumn@s ocupen SIEMPRE el mismo puesto y utilicen el mismo equipo.

08.- Debe evitarse el manipulado y/o cambio de elementos de los equipos, como monitor, teclado o ratón.

09.- No se puede instalar nada. Si se desea instalar alguna aplicación en particular, consultar con el
Coordinador de TIC.

10.- La utilización de algún medio audiovisual fuera de su ubicación original se solicitará al Coordinador
de Nuevas Tecnologías, indicando el período de utilización. Una vez finalizado éste, se devolverá al
Coordinador para ser reintegrado a su lugar de origen.

Específicas:

Aula modelo: El acceso a los ordenadores se hace exclusivamente mediante el nombre de usuario y clave
proporcionados por Educastur.

Aula informática:El acceso a los ordenadores de l@os alumn@s es:

Usuario: alumno

Clave: aula

En los equipos del alumnado se ha deshabilitado: la unidad lectora de CD’s y la disquetera.

Los equipos no tienen alfombrilla de ratón (que dejen la hoja de papel que tienen o que pongan otra si
estropean la que hay).

Grabación de datos: sólo se conservan en la unidad llamada Thawspace o en un lápiz USB.

Biblioteca: El ordenador de gestión de la Biblioteca sólo será utilizado por el profesorado autorizado.

El acceso a los demás ordenadores es mediante los datos de la cuenta de Educastur.

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Sólo se permitirán dos usuarios por ordenador al mismo tiempo y se vigilará especialmente la utilización que
se hace de ellos.

NORMAS DE COMPORTAMIENTO ESPECÍFICAS DEL DE IDIOMA:

Que el aula permanezca siempre cerrada. Los Profesores de idioma serán los encargados de abrirla y cerrarla,
para las sesiones de clase.

Que el armario de esta aula permanezca siempre cerrado y únicamente los Profesores de idioma puedan hacer
uso del mismo.

Que se muestre, en el tablón de anuncios del aula, el horario de ocupación y disponibilidad del aula, a fin de
que cada Profesor pueda hacer uso de la misma y pueda ocuparla en otros momentos distintos de las horas de
clase asignadas (para preparar materiales, utilizar los medios audiovisuales, etc.)

Deben seguirse las normas de convivencia generales establecidas para el resto de las aulas del Centro,
establecidas en este Reglamento de Régimen Interno.

NORMAS DE COMPORTAMIENTO ESPECÍFICAS DEL AULA 101

-El aula será empleada con moderación, como sistema de corrección de una conducta disruptiva del
alumno, no de castigo.

-El tiempo de estancia del alumno será el necesario e indispensable, para la realización de tareas puntuales,
no siendo conveniente el empleo reiterado de esta medida.

-Los alumnos permanecerán en el aula realizando las tareas encomendadas por el profesor, el alumno al que
no se le haya encomendado tarea, realizará la lectura del texto que en su caso se determine o cualquier otra
tarea encomendada por el profesor de guardia.

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-La ubicación de los alumnos en el aula se determinará por el profesor que procurará situarlos en espacios
alejados de la pared para evitar desperfectos en la misma y separados unos de otros.

-Se prestará especial atención al mantenimiento adecuado de los materiales existentes en la sala. Las mesas y
sillas permanecerán perfectamente colocadas.

- El aula debe permanecer siempre cerrada, y será únicamente el Profesor de guardia asignado a la misma el
encargado de abrirla y de cerrarla después de su uso. Así se evitará la entrada incontrolada de alumnos que
escapan de la vigilancia y que pueden causar deterioros en ella.

-En el aula no debe haber cortinas.

-Debe haber un listado con fotografías de los alumnos de cada grupo.

-Debe haber papel y bolígrafos y fotocopia de actividades por materias para que los profesores de guardia
puedan hacer uso de dicho material,

NORMAS DE COMPORTAMIENTO ESPECÍFICAS DE LA BIBLIOTECA

NORMAS DE CONVIVENCIA Y UTILIZACIÓN

Además de respetar las normas generales de convivencia del centro recogidas en el Reglamento de Régimen
Interno y de evitar las conductas contrarias a dichas normas, los usuarios de la Biblioteca respetarán las
siguientes normas específicas:

Las entradas y salidas de la Biblioteca se harán en orden y silencio, sin agolparse ante la puerta, sin correr
para entrar o salir y sin dar portazos.

No se podrá introducir en la Biblioteca ningún tipo de comida (incluyendo chicles) ni bebida.

Se mantendrá silencio para respetar el trabajo de todos los usuarios.

Se utilizarán de forma correcta todos los materiales.

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Se mantendrá la Biblioteca limpia, sin papeles por el suelo o encima de las mesas. Si la Biblioteca está
anormalmente sucia o desordenada, los alumnos que ocupaban esa zona colaborarán en su limpieza y orden.

Queda prohibido escribir, dibujar, emborronar o dañar de alguna manera el mobiliario y las instalaciones. El
autor o autores procederán a la reparación, sin perjuicio de otras medidas correctoras.

Queda prohibido el uso de teléfonos móviles, reproductores de música con cascos, PSPs, etc.

Al marchar de la Biblioteca se colocarán las sillas correctamente.

No se permite ningún tipo de juego en la Biblioteca (ajedrez, damas, cartas, etc.). Para estas actividades hay
un espacio habilitado en la planta baja del instituto.

Al finalizar la consulta de ejemplares, éstos se devolverán al profesor/a que esté en ese momento al cargo de
la Biblioteca.

“Se evitará, en la medida de lo posible, impartir clases en la Biblioteca. La televisión con vídeo y el
DVD están guardados y montados en un carro con ruedas para facilitar su uso en cualquier aula que esté
libre.” (Reglamento de Régimen Interior del Centro)

“Guardias de Biblioteca: desde las 09:10 hasta las 13:20, la Biblioteca permanecerá abierta, siendo
vigilada por un profesor/a en cada uno de estos cuatro períodos lectivos.

Son funciones de este profesor:

Apoyar a los profesores de Guardia Principal si fuese necesario.

Abrir y cerrar la Biblioteca (la llave se pide en Conserjería, entregándola al siguiente profesor si ha
llegado, o devolviéndola a Conserjería al finalizar la guardia).

Atender al alumnado y/o profesorado que solicite algún libro o venga a devolverlo.

Si, por algún motivo, algún alumno/a o grupo de alumnos tuviera que estar en la Biblioteca, velará por
el orden y el cumplimiento de las normas de convivencia.” (Reglamento de Régimen Interior del Centro)

Controlar la utilización de los ordenadores por parte del alumnado. Los ordenadores son para realizar
consultas o trabajos, no para jugar.

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Si algún profesor detecta algún desperfecto en la Biblioteca deberá comunicarlo inmediatamente al
Secretario del centro o a la coordinadora de la Biblioteca.

“Guardias de recreo: los profesores y profesoras de Guardia podrán repartirse las dos funciones
principales de esta Guardia:

Atención de la Biblioteca (debiendo cumplir con las funciones correspondientes a la Guardia de


Biblioteca)

Atención al aula 1.1.” (Reglamento de Régimen Interior del Centro)

ACTIVIDADES

Lectura y consulta de fondos en la sala.

Actividades de estudio.

Realización de actividades individuales y/o en grupo.

Préstamo de libros y CDs.

Posibilidad de consulta del catálogo en línea.

Posibilidad de consultas educativas por Internet y realización de trabajos a ordenador.

Formación de usuarios: orientación bibliográfica, búsqueda de fuentes, información sobre catálogos de


otras bibliotecas…

Utilización de los recursos de la Biblioteca para el desarrollo excepcional de algunas clases. La reserva
se efectuará a través del sistema de reserva web, cuyo funcionamiento se explica en la reunión de principio de
curso.

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NORMAS DE PRÉSTAMO PARA EL ALUMNADO

El horario de préstamo de materiales será todos los días de 11:00 a 11:30 (recreo).

Los usuarios deberán presentar el carnet de la biblioteca para hacer efectivo el préstamo.

Materiales prestables:

Libros, excluyendo diccionarios, obras de gran formato, enciclopedias, obras generales de consulta,
atlas, revistas, programas informáticos, periódicos, vídeos y DVDs.

CDs

Plazo de préstamo: 15 días con posibilidad de ser renovados durante otros 15.

NOTA: Para ejemplares muy demandados, el plazo de préstamo se podrá reducir a criterio de los
responsables de la biblioteca.

Demora en la devolución:

Por cada día de retraso en la devolución de los materiales prestados, se sancionará con undía de
inhabilitación para sacar otros materiales.

Si llegado el final de curso no se hubieran devuelto los materiales, se demorará la entrega de notas.

Pérdida o deterioro: se valorará la posible restitución del ejemplar.

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Número máximo de materiales que se pueden sacar en préstamo: 2 libros + 2 CDs.

NORMAS DE PRÉSTAMO PARA EL PROFESORADO

Para el préstamo a nivel particular, regirán las mismas normas que para el alumnado.

Para el préstamo de materiales para trabajar en el aula, el número de ejemplares y el tiempo de


préstamo serán los necesarios.

NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LOS ORDENADORES

“El ordenador de gestión de la Biblioteca sólo será utilizado por el profesorado autorizado.

El acceso a los demás ordenadores se realiza mediante los datos de la cuenta personal de Educastur.

Sólo se permitirán dos usuarios por ordenador al mismo tiempo y se vigilará especialmente la
utilización que se hace de ellos” (Reglamento de Régimen Interior de Centro). Los ordenadores son para
realizar consultas o trabajos, no para jugar.

La reserva de hora para la utilización de los ordenadores se hará apuntándose en la plantilla que
mensualmente se coloca en la mesa de ordenadores.

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6. PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA
COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
6.1. COMPOSICIÓN.

Regulada en el artículo 20 del Reglamento Orgánico de los Institutos de educación secundaria


como una comisión del Consejo Escolar, la Comisión de Convivencia en este Centro estará
formada además de por el Director y el Jefe de Estudios, por, al menos, dos profesores, un padre y
un alumno del Consejo Escolar y podrá contar con el asesoramiento de la Jefa del Departamento
de Orientación y el profesional al Servicio de la Comunidad. La profesora encargada de su
coordinación es la jefa del Departamento de Orientación, Blanca Núñez.

6. 2. PLAN DE TRABAJO
Con carácter general, la Comisión de Convivencia se reunirá con una periodicidad mensual, y
siempre que se produzca una conducta gravemente perjudicial para la convivencia del Centro.
- Las actuaciones a realizar dentro de las reuniones generales serán las siguientes:
- Valorar el clima general de convivencia dentro del Centro y el cumplimiento de las normas de
convivencia establecidas en el programa de educación para la convivencia.
- Estudiar las faltas contra la convivencia producidas en el intervalo de tiempo entre una reunión
y otra.
- Oír a los interesados y proponer el Director las correcciones a imponer en los casos de
reiteración de conductas negativas y, particularmente, en los de conductas contrarias a las
normas de convivencia.
- Conocer los resultados académicos de los alumnos y presentar propuestas para facilitar el
análisis y la valoración del rendimiento académico del Instituto por el Consejo escolar.
- Informar de forma periódica al Consejo Escolar sobre el grado de cumplimiento de las normas
de convivencia y las actuaciones seguidas para la corrección de las conductas contrarias a
esas normas.
- Evaluar periódicamente el desarrollo del Plan para la educación de la Convivencia.
- En caso de producirse conductas susceptibles de ser consideradas gravemente perjudiciales
para la convivencia en el Centro, la Comisión se encargará de:
a) Valorar la conducta y colaborar con el director en la recogida de la información necesaria y
en la toma de decisión sobre la apertura de un expediente.
b) Comprobar, una vez finalizada la instrucción del expediente, el cumplimiento de todos los
requisitos de la instrucción.
c) La comisión prestará especial atención a los posibles casos de acoso escolar. Se tomarán
todos los datos de los presuntos acosadores y de los acosados, así como la descripción
detallada de los hechos denunciados (Hora, lugar, fecha, suceso, etc). También se harán
constar por escrito las medidas adoptadas y sus resultados.
Se actuará con discreción y celeridad en todos los posibles casos que se presenten.

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7. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR,
DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE
PUDIERAN PLANTEARSE.
o Actividades grupales periódicas en la sesión de tutoría con el fin de canalizar los
posibles conflictos del grupo-clase a través de la intervención del tutor.
o Revisión de trimestre realizado por el grupo con el tutor. El tutor llevará esta
información al equipo educativo.
o Participación activa del alumnado en la gestión y buen funcionamiento del centro
o Reuniones periódicas de la Junta de Delegados como órgano de canalización de
los posibles conflictos entre alumnos y alumno-profesor.
o Posibilidad de acudir algún miembro de la comunidad educativa (profesor, alumno
o padre) a las reuniones de comisión de convivencia con el objetivo de comunicar
alguna situación conflictiva.
o Posibilidad de tratar a través de la mediación entre alumnos conflictos no graves
en un proceso coordinado por un profesor.

8. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE


LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN ESTA MATERIA.

Puesta a disposición del profesorado de información y recursos para el ejercicio de su actuación en


relación con el programa.

Información al profesorado acerca de cursos o propuestas formativas que puedan ser de interés
para el desarrollo de los contenidos de este programa.

Orientación general y específica al profesorado sobre estrategias y habilidades para la gestión de


conflictos y la promoción de la convivencia, incluyendo, entre otras, las siguientes acciones:
elaboración y difusión de un banco de recursos, atención y análisis de situaciones y casos
particulares, información pormenorizada de las medidas que se activen ante una situación dada y
devolución de resultados.

Creación de un grupo de formación sobre temas de mediación y convivencia en el centro en el que


participen tutores, jefatura de estudios y departamento de orientación.

9. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA


DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN.

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9.1. DIFUSIÓN

Aprovechamiento de los espacios, equipamientos y soportes informativos para la difusión de


informaciones y contenidos relativos a los contenidos de este programa; utilización de diferentes
medios para la sensibilización pro mejora del clima de convivencia ( GRANDES CARTELES EN
PASILLOS, ESPACIOS COMUNES Y AULAS, pagina web, publicidad del centro para la
comunidad, etc.) SE COLGARÁ EL PIC EN LA PÁGINA WEB DEL INSTITUTO

DESDE LAS TUTORÍAS SE DEBE INSISTIR EN QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN EL PIC.
Información a las familias de los objetivos y contenidos del programa, procurando la máxima
implicación de las mismas. A PRINCIPIOS DE CURSO TODOS LOS PADRES O TUTORES DEL
ALUMNADO DE 1º CICLO DEBEN FIRMAR CONFORMIDADCON LAS NORMAS DEL
INSTITUTO, (INCLUIDAS, SI ES POSIBLE LAS PARTICULARES DE CADA AULA Y EN LOS
ESPACIOS EXTERIORES Y EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.)
Mantenimiento de contacto periódico con los Servicios Sociales de referencia para el alumnado del
Centro, a fin de compartir cuanta información y recursos puedan ser de interés para el desarrollo
de los objetivos del programa.

Establecimiento de relaciones y propuestas de trabajo conjuntas con asociaciones y


organizaciones sociales del entorno en relación con los objetivos y contenidos del programa.

9.2. SEGUIMIENTO

La responsabilidad del seguimiento del desarrollo del programa corresponde a la Comisión de


Convivencia, según Composición y Plan de trabajo establecido arriba.
Este seguimiento permitirá impulsar las actuaciones así como valorar el grado de adecuación de
las mismas; permitirá, asimismo, reconducir las intervenciones o el modo de trabajo para favorecer
el efectivo cumplimiento de los objetivos del programa. Igualmente, a través del seguimiento de
este programa de convivencia, se irá analizando y registrando la información que será utilizada
para la evaluación, y que servirá de base para futuras modificaciones y mejoras.

9.3. EVALUACIÓN DEL PLAN.


La evaluación del programa, incluirá tanto elementos cualitativos como cuantitativos. Se tratará
de valorar el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos, la adecuación de los mismos, el
proceso de actuación y la oportunidad de los contenidos y acciones desarrolladas.
La evaluación habrá de incluir, asimismo, consideraciones acerca de los cambios y
transformaciones que se vayan produciendo en el contexto escolar y en los diferentes grupos que
conforman la comunidad educativa. Sobre la base de dichos diagnósticos y análisis, se podrán

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apoyar diferentes propuestas de intervención.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. NIVEL DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO.


2. NIVEL DE SATISFACCIÓN DEL PROFESORADO.
3. NIVEL DE SATISFACCIÓN DE PADRES.
4. DISMINUCIÓN DEL NÚMERO DE “CONFLICTOS”.
5. DISMINUCIÓN DE LA GRAVEDAD DE LOS “CONFLICTOS”.
6. NÚMERO DE EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS ABIERTOS.
7. TIPO DE SANCIONES DISCIPLINARIAS ADOPTADAS POR APLICACIÓN DEL RRI.
8. Nº DE APERCIBIMIENTOS ESCRITOS.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PARA RECOGER INFORMACIÓN NECESARIA PARA PODER REALIZAR UNA EVALUACIÓN


DEL NIVEL DE EFICACIA DE LAS ACTIVIDADES INCLUIDAS EN ESTE PROGRAMA SE
UTILIZARÁN FUNDAMENTALMENTE DOS CUESTIONARIOS QUE PUEDEN VERSE EN LOS
ANEXOS CITADOS.

CUESTIONARIOS ACE-A ALUMNOS

CUESTIONARIO PERCEPCIÓN DE CLIMA ESCOLAR ( PROFESORES)

CUESTIONARIO TOTALMENTE ANÓNIMO, CUMPLIMENTADO VOLUNTARIAMENTE POR LOS


PROFESORES, EN EL QUE OBLIGANDO A OPTAR POR AFIRMACIONES ANTAGÓNICAS SE
PRETENDE EXTRAER INFORMACIÓN SOBRE LA PERCEPCIÓN QUE LOS PROFESORES
DEL IES TIENEN SOBRE CIERTOS ASPECTOS QUE SE CONSIDERAN RELEVANTES
DENTRO DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN. SE PRETENDE IGUALMENTE, CON SU
UTILIZACIÓN EN AÑOS SUCESIVOS EXTRAER INFORMACIÓN ACERCA DE LA EVOLUCIÓN
DE DICHAS PERCEPCIONES A LO LARGO DEL PERÍODO DE APLICACIÓN DEL PROGRAMA

TEMPORALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

REVISIÓN SEMESTRAL CON LA PGA

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COINCIDIENDO CON LA REVISIÓN DE LA PGA, SE PROCEDERÁ A UN SEGUIMIENTO DE
CUANTO ESTÁ ESPECIFICADO EN ESTE PROGRAMA.

MEMORIA FINAL.

COINCIDIENDO CON LA MEMORIA FINAL, SE PROCEDERÁ A UN SEGUIMIENTO DE CUANTO


ESTÁ ESPECIFICADO EN ESTE PROGRAMA.

CON CARÁCTER ANUAL SE PRESENTARÁ UNA MEMORIA DEL PROGRAMA DE


CONVIVENCIA, QUE SERÁ EVALUADO CADA TRES CURSOS.

10. FUNCIONES DEL DELEGADO O DE LA DELEGADA DE LOS


PADRES DEL ALUMNADO.

11. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS


OBJETIVOS, EXPLICITANDO PARA CADA UNA DE ELLAS LAS
PERSONAS RESPONSABLES Y LOS PROCEDIMIENTOS A
SEGUIR.

IDEAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

DESDE EL CURRÍCULO
o Combinar metodologías: clase magistral, trabajo en grupo, exposición de alumnos,
trabajo cooperativo
o Primar el trabajo del alumno en el aula, frente a la clase expositiva
o Utilizar las nuevas tecnologías
o Elegir libros de texto comprensibles para los alumnos, adaptados a las
características de éstos y que les permitan un trabajo autónomo
o Dedicar clases específicas al trabajo cooperativo
o Mejorar la motivación del alumno con todos los recursos y estrategias de los que
disponemos
o Trabajar asignaturas en el aula de informática
o Permitir a los alumnos, cuando falta el profesor a última hora de la jornada, salir al
patio y realizar actividades deportivas

DESDE EL REGLAMENTO todos: alumnos, profesores, familias


o Respetar el reglamento todos, alumnos, profesores, familias

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o Entregar al comienzo de curso un díptico que resuma el reglamento a cada
alumno y colocar uno en el corcho del aula
o Ser puntuales en los cambios de clase y desplazamientos tanto alumnos como
profesores
o Cumplir las normas de educación básicas (escuchar, respetar el turno de palabra,
tratar con dignidad a los otros, solucionar los problemas con la palabra, etc.)
o Ofrecer nuestra conducta como modelo educativo.
o Participación de los alumnos en la vida y gestión del centro
o Reunir la junta de delegados una vez al mes
o Participación de la comunidad educativa en la organización de las jornadas
culturales
o Participación de la comunidad educativa en l organización de la jornada de
Puertas Abiertas
o Participación de la comunidad educativa en la organización de las actividades
extraescolares y complementarias

IDENTIFICACIÓN CON EL CENTRO


o Habilitar un espacio propio para alumnos con sus posters, su música, sus libros,
etc. Utilizarlo como espacio para la mediación y resolución de conflictos
o Decorar los espacios comunes con trabajos de los alumnos
o Decorar los espacios comunes con las fotos de viajes, excursiones, competiciones
deportivas, etc. que se realizan en el instituto
o Colocar plantas en los espacios comunes

Contaminación acústica
o Cambiar el timbre por una melodía
o No hablar a gritos en los espacios comunes
o Amonestar sin gritar y a poder ser en espacio cerrado
o Salir al patio en los recreos ( a no ser que llueva)

Cuidado de instalaciones
o Hacer recoger un papel al alumno que veamos tirarlo y amonestarlo por dicha
conducta
o Revisar el aula los cinco últimos minutos de la jornada. No salir hasta dejarla
en buen estado
o No permitir las carreras y los gritos en los pasillos y espacios comunes.
Corregir esa conducta y amonestarla
o

12. ACTUACIONES DE LA TUTORA O EL TUTOR Y DEL EQUIPO


DOCENTE DE CADA GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA
FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO
INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EN EL CENTRO.
Para alumnos de nuevo ingreso
o Invitar a los alumnos de 6º y a sus familias a participar en las jornadas de puertas abiertas
y en las jornadas culturales como primer acercamiento al que será su centro educativo el
próximo curso
o Transmitir al equipo docente la información recogida de los tutores de 6º de primaria y
facilitada por Jefatura de Estudios y departamento de orientación (evaluación inicial)

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o Trabajar en las primeras sesiones de tutoría la agenda escolar (organigrama del centro,
calendario, normas de convivencia)
o Entregar a los alumnos un díptico que recoja lo más relevante del reglamento del instituto
o Recibir información de alumnos de grupos superiores en las primeras sesiones de tutoría
para escuchar de sus compañeros lo que supuso para ellos el comienzo en el instituto
o Trabajar al menos durante dos sesiones trimestrales actividades de tutoría específicas
para mejorar la cohesión grupal y la convivencia
o
Para alumnos de incorporación tardía y/o emigrantes que desconocen el idioma español
o Nombrar un tutor de acogida que facilite la integración del nuevo alumno
o Difundir al equipo docente la información del nuevo alumno facilitada por jefatura de
estudios y departamento de orientación
o Nombrar un alumno/tutor acompañante que facilite la integración del alumno en el aula y
en el centro
o Dedicar al menos dos actividades de tutoría trimestrales a la mejora de la cohesión del
grupo y de la convivencia
o Entregar al nuevo alumno el reglamento de régimen interior en el idioma materno

El Tutor de Acogida es el referente para la educación intercultural en el centro educativo. Junto


con el tutor, atiende las necesidades específicas derivadas de la incorporación en el centro de los
alumnos inmigrantes, principalmente durante su primer curso de escolarización..
El centro podrá disponer de esta figura y recurso humano cuando el número de alumnos
inmigrantes que se escolaricen sea de 15 en la etapa obligatoria y que supongan un 5% del
alumnado.
El profesor/a dispone en su horario de tres horas lectivas para las funciones de
- actuaciones de acogida específicas
- tutoría específica del alumno recientemente incorporado
- dinamización de la educación intercultural en los centros

El departamento de orientación asesora y colabora con el tutor o tutora de acogida en el


desempeño de sus funciones. Los tutores del grupo ordinario se coordinan con el tutor de acogida
para las actuaciones relativas a la integración del alumno recién llegado. El profesor técnico de
servicios a la comunidad colabora con el tutor de acogida en la relación con las familias y en la
coordinación con otros servicios.

53
13. EN SU CASO, ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA
PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA,
RACISTA Y CUALQUIER OTRA MANIFESTACIÓN DE VIOLENCIA O
DE ACOSO ESCOLAR, FÍSICO O MORAL.
o Talleres específicos de coeducación, violencia de género y habilidades sociales impartido
por los técnicos de la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Mieres
o Trabajar en las tutorías el Programa El Cine en la Enseñanza que, desde el visionado de
cinco películas durante el curso, permite tratar temas en el aula como el acoso escolar, la
relación entre adolescente, convivencia en las aulas, la violencia de género y problemática
cercana al momento evolutivo de nuestros alumnos
o Visita al Centro Penitenciario de Villabona con el posterior tratamiento en el aula. Reflexión
sobre la violencia y el consumo de drogas
o Actividad de ASPAYN con el objetivo de sensibilizar a nuestros alumnos en el tratamiento
integrador a las personas con deficiencia psíquica y sensorial.
o Plan Director de la policía de Mieres en las tutorías de ESO con un módulo específico de
acoso escolar.
REPRESENTANTE DE IGUALDAD EN EL CONSEJO ESCOLAR
o Información sobre las características de la nueva figura de Representante de Igualdad, así
como de los objetivos, contenidos y conclusiones de las jornadas y Seminario de trabajo
sobre coeducación.
o Campaña informativa y de sensibilización a toda la comunidad educativa basada en la
exploración de contenidos del Bloc institucional de coeducación: Reseñas en tablones
generales del Centro y de la Sala de profesores; Reseñas entregadas al Dpto. de
Orientación, Dptos. Didácticos y AMPA.
o Encuesta sobre coeducación (Prioridades, protagonistas de actuaciones concretas, clima
de convivencia) al profesorado.
o Organización de un taller de defensa personal para chicas.
o Entrega de material didáctico sobre coeducación al Dpto. de Orientación y al profesorado.
o Difusión de teléfonos de atención contra la violencia de género: tablones de anuncios,
Jefatura de Estudios, Dpto. de Orientación y AMPA

54
14. ANEXOS.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACOSO ESCOLAR

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA


SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA

Director/a:
Centro: Código del Centro:
Localidad:

El Director/a que suscribe INFORMA al Servicio de Inspección Educativa que ha


tenido conocimiento, a través de la información facilitada por de la existencia de
determinadas conductas escolares en el centro que, por su gravedad, podrían ser
consideradas como de “acoso entre iguales”.

1.- Datos de identificación

Datos del alumno/a presuntamente víctima:


Nombre y Apellidos:
Edad:
Nivel/Grupo:

Datos del alumno/a presuntamente agresor/a (1):


Nombre y Apellidos:
Edad:
Nivel/Grupo:

Datos del alumno/a presuntamente agresor/a (2):


Nombre y Apellidos:
Edad:
Nivel/Grupo:

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2.- Fechas en las que han ocurrido los incidentes y tipificación de las agresiones:
Localización
Fuera del Centro
Entrada
En los En el Por Por
Tipo En la En el En los s/
pasillo gimnasi alumno personas
clase patio aseos Salidas Otros
s o s del ajenas al
Centro
Centro mismo
1. Exclusión y
marginación social:
2. Agresiones
verbales reiteradas
3. Agresiones
físicas r
4. Agresión
psicológica
reiterada
5. Acoso o abuso
sexual

3.- Descripción y valoración de los hechos con indicación expresa de la valoración


realizada por el Departamento de Orientación o el EOEP, según proceda.

4.- Medidas adoptadas


a) Intervención del tutor o tutores y del Departamento de Orientación o
EOEP, según proceda

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b) Medidas cautelares o preventivas: (especificar cuáles y en qué grado)

c) Medidas correctoras adoptadas: (Especificar cuáles y en qué grado)

d) Incoación de expediente disciplinario

Sí No

En caso afirmativo, indicar:


Fecha de

Datos del alumno/

Nombre y Apellidos del

Fecha y resolución del

e) Medidas en relación con las familias (Entrevistas y comunicaciones con la


familia de la víctima, idem con la familia o familias de agresor/es,
comunicación de resoluciones, programa o programas a aplicar en
colaboración con las familias, etc)

5.- Valoración y consideración general sobre el objeto del informe

En , a de de 200
El/La Director/a

Fdo.:

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Tipos de acoso entre iguales

- Exclusión y marginación social


- Ignorar a alguien (Pasiva)
- Agresión verbal reiterada
- Insultar a alguien (Directa)
- Hablar mal de él/ella (Indirecta)
- Agresión física reiterada
- Agresión psicológica reiterada
- Amenazar a alguien para meterle miedo
- Obligarle a hacer cosas.
- Acoso o abuso sexual

58
*ANOTAR FECHA DE LOS APERCIBIMIENTOS

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª

9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª 15ª 16ª

CURSO………….GRUPO……….NÚMERO……TUTOR/A……………………………………….......................
APELLIDOS………………………………………………….NOMBRE…………………………………………..
Domicilio………………………………………………………….Teléfono………………………….......................

PRIMER APERCIBIMIENTO
FECHA: ……………ASIGNATURA:……………… ……..PROFESOR/A………………………………………
CAUSA: Especificar brevemente y con claridad)

SEGUNDO APERCIBIMIENTO
FECHA: ……………ASIGNATURA:……………… ……..PROFESOR/A………………………………………
CAUSA: Especificar brevemente y con claridad)

TERCER APERCIBIMIENTO
FECHA: ……………ASIGNATURA:……………… ……..PROFESOR/A………………………………………

CAUSA: Especificar brevemente y con claridad)

59
CUARTO APERCIBIMIENTO
FECHA: ……………ASIGNATURA:……………… ……..PROFESOR/A………………………………………
CAUSA: Especificar brevemente y con claridad)

QUINTO APERCIBIMIENTO
FECHA: ……………ASIGNATURA:……………… ……..PROFESOR/A………………………………………
CAUSA: Especificar brevemente y con claridad)

SEXTO APERCIBIMIENTO
FECHA: ……………ASIGNATURA:……………… ……..PROFESOR/A………………………………………
CAUSA: Especificar brevemente y con claridad)

60