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7 años a 6.6 años) 8 EDAD_____ 9 Transición 10 (4.6 años) 11 EDAD____ 12 Primera Observación E A R Fecha y color Segunda observación E A R Fecha y color Tercera Observación E A R Fecha y color . 1 años a 4. HOJA REGISTRO INDIVIDUAL DATOS DEL NIÑO Nombres y Apellidos: _____________________________________________________________________________ Fecha de nacimiento: día ____ Mes____ Año _____ Lugar ____________ Sexo: M ____ F_____ No de hermanos ______ Hijo No ______ Procesos Relación con los demás Relación consigo mismo Relación con el mundo Comunicación interacción normas Identidad Manejo Conoce Relación Realidad No Autoestima Etapas Verbal Indepte. Coopera Autonomía Social Género corporal objetos causa social verbal Primera Edad 1 (0-12 meses) 2 EDAD ______ 3 Infancia Temprana 4 (1. 1 mes a 3 años) 5 EDAD ____ 6 Edad Preescolar 7 (3.

Busca la incorporación de nuevas prácticas y la comprensión del sentido de lo que se hace con el niño. en algunos casos es necesario preguntar o interactuar directamente con el niño. Hay indicadores que necesitan varias observaciones y en situaciones diferentes. Se constituye en elemento para impulsar la construcción de nuevas formas de relación en todos los espacios de la vida social. PROCEDIMIENTO DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO Es necesario que la persona que va a observar al niño. dará un significado especial a sus interrelaciones con él. de tal forma que se creen las condiciones para que sea posible el desarrollo Psicológico y el despliegue de la vida infantil. para reorientar las relaciones y practicas de socialización en el medio familiar a través del trabajo con los padres y para planear las acciones pedagógicas con los grupos de niños. Diligencie la parte inicial de la hoja de registro individual: datos del niño 2. fue construida para dar respuesta a las exigencias prácticas. para devolver a la infancia la importancia que parece haber perdido. Igualmente debe tener claro como va a registrar. conozca la conceptualización del desarrollo que sustenta esta escala y sus indicadores. una conceptualización desde le ICBF. localice la etapa del desarrollo que le corresponde al niño de acuerdo con su edad y lea detenidamente los indicadores correspondientes. incidiendo en todos los procesos de crianza y educación. En la medida en que el adulto comprenda su papel en la conformación y evolución del psiquismo del niño. orientando y llenado de sentido las interacciones que los adultos tienen con los niños. . interpretar y utilizar los resultados. Esta escala. Recuerde que en cada proceso los indicadores están ordenados según el grado de complejidad. Observe al niño e identifique si los comportamientos corresponden a alguno de los tres niveles de complejidad de la etapa. La observación debe realizarse en la situación natural en que se encuentra el niño. PROCEDIMIENTO 1. al igual que la conceptualización de la cual se derivó –El desarrollo infantil. ello supone que el observador debe tener o crear una relación de familiaridad antes de la observación. Sirve para sistematizar e interpretar esta información. siendo 1 el más sencillo y el 12 el más complejo. Se trata de un proceso de transformación cultural. 1190-. ESCALA DE VALORACIÓN CUALITATIVA DEL DESARROLLO INFANTIL: (NACIMIENTO – SEIS AÑOS) ICBF – MINISTERIO DE SALUD – UNICEF 1995 La escala cualitativa del desarrollo infantil. Tome el tiempo que sea necesario hasta estar seguro del comportamiento observado antes de registrarlo. Bogotá. 3. y a los adultos y a la sociedad en su conjunto. En la escala. la responsabilidad que tienen sobre ella. es un instrumento para evaluar el nivel de desarrollo psicológico del niño menor de seis años en sus actividades espontáneas y naturales cuando está con otros niños o con adultos en su diario vivir.

y de Riesgo R. que deben fundamentar el actuar de los adultos para impulsar el desarrollo infantil. Los perfiles que resultan de la aplicación de la escala se han caracterizado como: Esperados E. 6. Este sistema de relaciones y sus respectivos procesos definen una actitud del niño frente al mundo. para cada uno de los cuales se formularon indicadores. con los demás y con el mundo que lo rodea. unas necesidades e intereses. Ante la complejidad del proceso de desarrollo. Es así como la Escala Cualitativa de desarrollo contiene doce procesos. La interacción determina el desarrollo y constituye un mecanismo de comunicación. En la cuadrícula marque con una X la casilla correspondiente según el proceso y nivel de complejidad. retroceda a la etapa anterior. A través de las interrelaciones con los adultos el niño se convierte en un sujeto con identidad cultural e individual. . Pero no debe olvidarse que existen diferencias entre niños de la misma edad y que el desarrollo se debe a características individuales y al contexto sociocultural. INTERPRETACIÓN El PERFIL permite ver en cual de las etapas se ubica el niño y cual es el nivel de desarrollo en cada uno de los procesos. Si por el contrario supera el nivel más complejo de su etapa. Esta construcción progresiva da lugar a una secuencia ordenada en etapas que permiten identificar hacia donde avanza el desarrollo. de sentir y de pensar. Edad Preescolar y Transición. de intercambio afectivo y de significados culturales así como de conocimientos y posturas frente a la realidad. así como los datos del contexto sociofamiliar. Si en alguno de los procesos el niño no logra el nivel más sencillo de su etapa. fue indispensable traducirlo en aspectos observables. La interacción evoluciona en la medida en que el niño construye su psiquismo. Hemos diferenciado cuatro etapas: Primera Edad. 4. Al interior de las etapas. avance a la siguiente. EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO El psiquismo resulta del proceso de asimilación de la historia cultural de la humanidad. en la observación respectiva. Para interpretar el perfil es necesario tener en cuenta que se esperaba obtener. cada indicador se presenta con tres niveles de complejidad. Una con líneas las X (equis) para obtener el PERFIL DE DESARROLLO. ordenados según su complejidad de uno a 12. avanzados A. Finalmente. Para cada proceso marque sólo una casilla. caracterizadas por el tipo de relación que el niño establece consigo mismo. 7. al lograr niveles cada vez más complejos en las formas de actuar sobre la realidad y al diferenciar en ella el mundo interno del mundo externo y en este último lo social y lo natural. coloree el círculo que corresponda al perfil del niño. Infancia Temprana. 5. y unas formas de actuar. Se espera que el niño se ubique en la etapa de desarrollo que le corresponde según su edad.

comprende los procesos que posibilitan la construcción del niño como individuo con subjetividad propia. la cual puede ordenarse a partir de leyes y principios: el interés y conocimiento de los objetos. la comprensión de las relaciones causales y la representación de la realidad social. La Relación consigo mismo. . En la Relación con el mundo que lo rodea son relevantes los procesos ligados a la comprensión e interiorización. de la existencia de una realidad externa. la capacidad interactiva. y la construcción de la norma. producto de una identidad personal y social: la identidad. comprende y apropiarse del mundo social: la comunicación. se construyen y se expresan aquellos procesos psicológicos que le permiten al niño construir. la autoestima y el manejo corporal.Los procesos seleccionados y sus indicadores posibilitan la valoración del desarrollo en los tres sistemas de relación: en la Relación con los demás.

Logra compartir 6. Escoge sus otros niños juguetes.Utiliza frases 12. Describe láminas o 7. Adquiere un ritmo balbuceos o sonidos y movimientos que 2.Actúa por sí 10.Reconstruye con 11. RELACIÓN CON LOS DEMÁS Procesos Comunicación Interacción Const. papá que prefiere figuras de autoridad va a dibujar y mamá) 9 Cumple con 9 Reconstruye a 9 Sabe cuales 9Entabala un diálogo pequeñas 9 Cumple las reglas través del dibujo comportamientos no sobre una situación responsabilidades acordadas en el historias o le aceptan los adultos vivida o imaginada (mandados.Rechaza la 5. Cumple . y con no se pueden y prohibiciones lugares conocidos buena pronunciación cambiar .Cuando de le 7. Se interesa por lo palabras sencillas 4. Comparte con pregunta le pone exigencia del adulto 7. señala (indica) 3. tareas y juego de roles situaciones que lo cuidan encargos sencillos) 10.Sigue instrucciones 5. Cuida sus objetos mismo respetando modismos propios de adulto que le lea de juegos de roles (4. sin control situaciones superficie por sí solo saltar. Responde a las 1. mamá) ante un para que juegue con adultos que lo cuidan desea que juegue con él objeto o una persona él para comer y dormir (1.Hace trazos 5. Se desplaza en completas compañeros porqué 12. llevando cotidianas reglas (futbol. Imita los gestos activamente en 2.Relata situaciones reconocibles. 1 años a 4. 1 mes a 3 años)Infancia Temprana 4.Escribe su forma independiente respetando reglas las reglas del juego expliquen las normas nombre por el barrio u otros gramaticales. Duerme o solicita expresiones de la actividades o el rostro de un adulto sonrisas a los juegos atención sin ningún cara de la madre o juguetes que el (0-12 meses)Primera Edad que le habla de los adultos horario adulto que lo cuida adulto le proporciona 2. sueño adultos conocidos (palmadita) desaparecer 3.Imita gestos y 1.Permanece juegos de en la solicitud de a las palabras de la los adultos realiza jugando solo por escondidas: alimento y en el madre u otros en su presencia períodos cortos aparecer. Solicita al niños la organización 10. Colabora con el 6.Se comunica con 4. bajo la 7. ordenar) períodos cortos necesidad (3. nombre a los hábitos sencillos de cuentos ilustrados compañeros de juego creando situaciones trazos que ha aseo y sencillas de juego dibujado comportamiento 8. Participa con otros 5. Responde con 2. ”Escribe” o 11.Utiliza juegos o 4. Acepta normas si 8. Solicita ayuda ante incómodo cuando muecas en el hacen o tienen otros acompañadas de alguna dificultad moja o ensucia el juego con el adulto niños gestos pañal 5. Avisa al adulto su sencillas (rayas) sobre colaboración del niños en juegos de deseo de hacer popo relacionadas con cualquier adulto para actuar movimiento (correr. Se integra a sus palabras 11.Expresa con frases 6. niños en juegos de actividades y objetos provienen de sus vividas anticipando lo que roles (médico.Participa 2. Dice palabras de 3. Pide al adulto.6 años)Transición personales normas propias de su su medio social avisos y letreros complejos medio social (personajes) 11.bacenilla sencillas lo que garabatos sobre el domésticas sencillas con otros niños por cuando siente la quiere papel (barrer.7 años a 6. Pide que le 12.Utiliza la jerga y 10.) completo cotidianas 6. Le gusta hacer adulto en labores juegos y juguetes la mica. Participa con otros 8. (tete. secuencia lógica canicas) 12. Normas Etapas Verbal No verbal Independencia Cooperación Autonomía 1. Le muestra 3.Planea con otros 10. Responde con 1. Elige las 8. Dibuja formas 8.6 años)Edad Preescolar 7. Se adapta a las 3. Explica a los 12. u orinar. Va al baño o busca 6. Acepta que historias o cuentos propias ante las exigencias “lee” con letras incumplir una norma narrados por el dificultades propias del juego de creadas por él tiene consecuencias adulto. Mira con atención 1. Se muestra 4.Busca soluciones grupos respetando 11. con dos sílabas iguales juguetes al adulto costumbres de los los objetos que gestos o jalándolo.

Valora sus trabajos (dibujos. Goza desarrollando acontecimientos crezca seguirá siendo que cree merecer. niña que puede hacer la familia brazos. 3. pueblo o construcciones) o logros de movimiento (volantines. Acepta ser cuidado 5. 10. Diferencia a distintivo (uniforme. RELACIÓN CONSIGO MISMO Procesos Identidad Etapas Autoestima Manejo corporal Personal Social De género 1. las características sentimientos de alegría y tristeza o institución al que animal. Distingue vecinos 6. Intenta realizar juegos o 7.Manifista con risas o 2. Reclama sus derechos o los 12.Responde ( Mira. Se le ve tranquilo después de 1. Busca aprobación ante sus espacios dominando su pertenece al grupo para referirse a objetos logros cuerpo familiar o acciones propias 6. Muestra 9 Distingue algunas 9 Dibuja personas preferencia por actividades u objetos 9. Explora el espacio ante la presencia de cuando lo complacen o abrazos) ante los “mimos que le desplazándose de pié con o un desconocido lo contrarían hacen adultos familiares sin ayuda (1. Se reconoce como 8. Expresa verbalmente aviso) del programa cuerpo personajes (árbol. Se deja alzar de sonidos) con mayor 1. Sabe si es niño o 6. cosquillas…) cuida 3. Sabe que ser niño 11.identifica algún 10. Sabe el nombre de sus compañeros o 8.6 años)Transición hombres y mujeres por 10. juego) familiares madre o adulto que lo (bañarse. actividad o juego que vereda donde vive (deportivos.Se interesa por las 7.Responde cuando se 4. 1 años a 4.Representa con su (4.Sabe que cuando 12. gestos. sonríe o produce 1.…) realice 12. ojos…) (3. Goza inventando nuevos satisfacen inmediatamente sus cercanos de su le llama por su nombre movimientos deseos familia 5. 1 mes a 3 años)Infancia Temprana 4. destrezas deportivas políticos. Prefiere ser estados de ánimo y 2. Da muestras de afecto (besos. Sabe El apellido movimientos que le exigen diferencias corporales adulto cuando se ha “portado de su familia habilidad en el manejo de su de los niños y las niñas mal” cuerpo 8. Se mueve por diversos por un adulto que no pronombres “yo” y ”mío” 5. enano…) físicas propias asiste 11. Reconoce lo que se facilita o respetando la ubicación de ciertos niños (lazos atribuidos socialmente se le dificulta hacer las partes del cuerpo y de la de amistad) al hombre o a la mujer cara 10. Nombra las principales 6. 11.Disfruta (ríe) las actividades atendido por sentimientos (alegría. intelectuales…) maromas. Reconoce en otra persona 8. Realiza con vigos juegos o niña no depende de la del barrio.7 años a 6. Busca contentarse con el 7.6 años)Edad Preescolar 7. deportivos hombre o mujer del país . Manifiesta temor 3. Reacciona a los 2. Sabe el nombre 11.Utiliza los 5. Manifiesta emoción ante 12. personas que le sn preocupación) de la sensaciones corporales paseo. Se irrita cuando no se le miembros más 4. Reconoce a los 4. Puede esperar para obtener del adulto del mismo sexo del o en una lámina las partes algo que desea responsable de su padre o de la madre del cuerpo grupo 9. Juega moviendo sus que sus necesidades han sido (0-12 meses)Primera Edad cualquier adulto intensidad a las manos y pies satisfechas personas que a las cosas 2. Expresa emociones 3. Expresa alegría por las cosas y amigos cercanos a partes de su cuerpo (cabeza. el disfrute de compartidas con el adulto (baño.

Reconoce personajes de la con el tamaño o la gama de colores realidad (proporciones. historia y la vida local o nacional manejo del espacio) 12. Reconoce que objetos distintos (4. las celebraciones locales o escuchando explicaciones herramientas…) nacionales (pesebre. Busca los objetos que le interesan objetos se mueven al ser halados. Disfruta observando 8. Con materiales diversos construye 8. funcionan o están construidos los adultos cercanos (lavar. Pregunta el porqué de las cosas sin los objetos necesarios objetos o uniformes que usan (3.6 años)Edad Preescolar 7. acostada) 8. Se entretiene explorando como 5. 3. vereda o pueblo actividades de la vida diaria otras cosas (palo – caballo) (iglesia. Le gusta agrupar los materiales 9.6 años)Transición poseen características o usos 10. Reconoce los sitios o edificaciones naturaleza ( lluvia. Le gusta estar entre los adultos y objetos nuevos (abrir puertas. 1 mes a 3 años)Infancia Temprana 4. (1. cepillo) juguetes u otros juegos sembrar…) 6Juega a dormir. himno…) situaciones cotidianas naturaleza (noche – día. Dice adiós con la mano y han desaparecido de su vista arrastrados o empujados por él. Manipula objetos que el adulto le 2. Sus dibujos muestran un 11 Ordena los objetos de acuerdo conocimiento más preciso de la 11. bañarse… 6. Reconoce diversos oficios por los 6. alcaldía) (paraguas. Espontáneamente cuenta o 12. Busca con la mirada la persona donde proviene un sonido o un (los sigue con la mirada) que habla objeto en movimiento 2. 1 años a 4. Voltea a mirar hacia el sitio de 1. Observa con atención los objetos 1. nacimiento) . Durante el juego cambia el uso 7. comer. cuchara. Explora activamente su entorno 4. navidad…) 11. esculcar participar de sus actividades cajones…) 5. Hace diferentes movimientos para 2. Conoce los símbolos patrios hace cálculos sencillos en objetivas sobre los fenómenos de la (bandera. Tiene sus propias explicaciones 9 Incorpora al juego personajes y de juego por sus semejanzas sobre las cosas y la naturaleza situaciones de su medio social 10. noche) con real de los objetos para representar de su barrio. Utiliza los objetos de acuerdo con 5.Llora cuando la madre o quien lo presenta alcanzar un objeto cuida lo deja solo 3. Da o pide explicaciones 12. imita las acciones que realizan los su uso cotidiano (lápiz. tamaños. Sabe que para comprar se escenarios para jugar (garaje – acontecimientos de la naturaleza necesita dinero aeropuerto…) 9. RELACIÓN CON EL MUNDO Procesos Representación de la realidad Etapas Conocimiento de los objetos Relaciones de causalidad social (0-12 meses)Primera Edad 1. Disfruta haciendo preguntas y comunes (prendas de vestir.7 años a 6. Relaciona cambios de la 7. Disfruta observando como los 3. maquillarse. Identifica objetos asociados con 10. Explora de múltiples formas los buscando situaciones y objetos 4.