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Educacin social y

nanciera para la infancia

ESCUELAS AMIGAS DE LA INFANCIA

Una publicacin complementaria del


Manual de escuelas amigas de la infancia
Contenido
Agradecimientos....................................................................... 1

Prefacio...................................................................................... 2

1. Justificacin de la educacin social y financiera


para la infancia.......................................................................... 3

2. Los componentes principales.................................................. 7

3. Resumen de las actividades de educacin social y


financiera para la infancia.......................................................11

4. Modelo de implementacin de la educacin social y


financiera .................................................................................19

5. Plan de estudios...................................................................... 24

6. Seguimiento y evaluacin de la ESFI en las escuelas


amigas de la infancia ............................................................. 29

7. Conclusin .............................................................................. 33

Anexo A.................................................................................... 34

Anexo B.................................................................................... 46

Referencias.............................................................................. 48
AGRADECIMIENTOS
Este mdulo es el producto de un trabajo conjunto entre Aflatoun (Child Savings
International) y la Seccin de Educacin de UNICEF en Nueva York.

Queremos dar las gracias a los autores de Aflatoun (Child Savings International) y Child and
Youth Finance International por la elaboracin de este mdulo. Tambin damos las gracias
a Changu Mannathoko y Maida Pasic, de la Seccin de Educacin de UNICEF en Nueva
York, por sus aportes y revisiones durante el proceso de redaccin y su contribucin a la
calidad del documento en general y a su terminacin. Un agradecimiento especial a nuestro
compaero encargado de la revisin, Christian Salazar, de la Divisin de Programas de
UNICEF por sus comentarios constructivos y su orientacin.

El mdulo ha sido editado, producido y distribuido por la Divisin de Comunicaciones de


UNICEF. Los servicios de diseo grfico fueron proporcionados por CREATRIX Design Group.

1
Educacin social y financiera para la infancia
PREFACIO
Este mdulo da a conocer el concepto de la Educacin social y financiera para la infancia
(ESFI) y proporciona directrices para implementar la ESFI en las escuelas amigas de la
infancia. El mdulo presenta un plan de estudios pertinente que facilita el aprendizaje de la
responsabilidad social y la capacidad financiera. Cuenta con un diseo a travs del cual los
nios que participan en las escuelas amigas de la infancia pueden explorar sus derechos
y responsabilidades en clase o en sesiones de clubes, participar en actividades dedicadas
al ahorro y aplicar aptitudes emprendedoras para abordar aquellos problemas sociales
que para ellos son importantes. El mdulo ESFI permite la mxima flexibilidad para su
adaptacin a las necesidades de un pas.

La ESFI en el mdulo de las escuelas amigas es el resultado de la alianza mundial entre


UNICEF y Aflatoun (Child Savings International), que tiene como objetivo promover
la ESFI a travs de los programas de educacin de UNICEF, y Child and Youth Finance
International, una organizacin que coordina los esfuerzos mundiales para garantizar que
los derechos humanos especialmente los derechos econmicos de los nios y jvenes
se respeten en todo momento. Gran parte del material fue creado en colaboracin con
estas dos organizaciones.

La ESFI permite a los nios hacer algo ms que adquirir conocimientos. En consonancia
con los principios de las escuelas amigas de la infancia, el currculo es integrador, centrado
en la niez y est diseado para ayudar a los nios a desarrollar una capacidad de
investigacin, una actitud proactiva, capacidades y valores prcticos para forjar tanto el
respeto a s mismo como el respeto a los dems. Se destaca la metodologa participativa
y se trata de evitar el aprendizaje memorstico tradicional para los nios.

Por otra parte, la ESFI tiene como objetivo incrementar el sentido de control que tienen
los nios sobre sus propias vidas, as como fortalecer su autoestima y animarles a
participar en los asuntos que les afectan a ellos y a sus comunidades, como ciudadanos
social y econmicamente empoderados.

UNICEF se compromete a garantizar que la experiencia de los nios y los jvenes en


los emprendimientos sociales y financieros siga siendo una manera positiva, segura y
ticamente responsable de generar ingresos, desarrollar aptitudes valiosas y crear un
impacto social. Se basa en la Convencin sobre los Derechos del Nio, que reconoce
el derecho del nio de estar protegido contra la explotacin econmica y contra el
desempeo de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educacin o
que sea nocivo para su salud o para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral o
social1.

Este mdulo debe ser utilizado como una publicacin complementaria del Manual de
Escuelas Amigas de la Infancia. Pretende ser una gua general adaptable a contextos y
entornos especficos2.

2
Manual de escuelas amigas de la infancia
1
JUSTIFICACIN DE LA EDUCACIN SOCIAL
Y FINANCIERA DE LA INFANCIA
Los nios y los jvenes son actores y aptitudes y vivir una vida plena y
sociales y econmicos en el presente y satisfactoria dentro de la sociedad3.
en el futuro, cuyas decisiones influirn
en el desarrollo de sus sociedades.
La importancia de la educacin
La reciente crisis financiera ha puesto
financiera y la capacidad
en relieve la importancia de promover la
responsabilidad social y el desarrollo de financiera para nios y jvenes
aptitudes en la gestin financiera de todas
Promover la educacin financiera y una
las personas. Esto es especialmente cierto
cultura financiera positiva en los nios
para los nios y los jvenes, quienes son
y los jvenes es esencial para asegurar
especialmente vulnerables. Los importantes
una poblacin educada en finanzas
valores de la ciudadana y las aptitudes en el
que sea capaz de tomar decisiones
manejo de los recursos financieros a una edad
con conocimiento de causa.
temprana pueden disminuir la vulnerabilidad
social y econmica, lo que reduce el riesgo
de la pobreza causada por la deuda.
QU ES LA EDUCACIN
Qu es la educacin social y FINANCIERA?
financiera para la infancia? La educacin financiera inculca la
La Educacin social y financiera para capacidad de tener conocimientos
la infancia (ESFI) tiene como objetivo y aptitudes financieras.
inspirar a los nios a ser ciudadanos
social y econmicamente empoderados,
dotndoles de las aptitudes y los
conocimientos necesarios para convertirse El documento de la Organizacin para la
en agentes activos capaces de transformar Cooperacin y el Desarrollo Econmicos
sus comunidades y sociedades. (OCDE), Improving Financial Literacy,
sostiene que la falta de educacin financiera
La ESFI proporciona a los nios una en el mundo globalizado moderno hace a
experiencia de aprendizaje integral que los individuos y las familias ms proclives
abarca los conocimientos y aptitudes que se al endeudamiento y la quiebra4.
obtienen tanto dentro como fuera del aula. El
enfoque est de acuerdo con la Observacin Proporcionar una educacin financiera para
General N 1 del Comit de los Derechos del los nios y los jvenes es un componente
Nio sobre el artculo 29 de la Convencin importante en la transicin de la niez a la
sobre los Derechos del Nio (CRC), que edad adulta y la formacin de ciudadanos
establece que la educacin va mucho ms financieramente responsables. La OCDE
all de la educacin oficial y engloba la informa que la educacin financiera debe
amplia gama de experiencias de la vida y comenzar en la escuela. Las personas
los procesos de aprendizaje que permiten a deben ser educadas acerca de los
los nios, individualmente y colectivamente, asuntos financieros lo antes posible5.
desarrollar sus personalidades, talentos

3
Educacin social y financiera para la infancia
de la educacin financiera, los nios
CAPACIDAD FINANCIERA Y pueden tener un mayor control sobre el
EDUCACIN FINANCIERA desarrollo de su capacidad financiera.

Tener conocimientos y estar Vincular a los jvenes con los servicios


financieros debe incluir servicios no
educado e informado acerca de
financieros y financieros complementarios,
los temas sobre cmo administrar tales como tutoras, educacin financiera y
el dinero y los activos, la banca, capacitacin sobre conocimientos prcticos
las inversiones, el crdito, los para la vida. Making Cents International
seguros y los impuestos; sostiene que estos servicios esenciales
Comprender los conceptos aseguran que los jvenes sean capaces de
bsicos de la gestin del dinero confrontar mejor los desafos de aprender
y los activos (por ejemplo, el valor a ahorrar, administrar su propio dinero,
iniciar un negocio y gestionar los riesgos que
temporal del dinero en materia de
pudieran impedirles lograr sus objetivos9.
inversiones y la combinacin de
riesgos en los seguros); y Un proyecto en Kenya encontr que al
Aprovechar esa comprensin y introducir cuentas de ahorro amigables para
la niez, se mejoraba el bienestar de los nios
ese conocimiento para planificar,
y jvenes que vivan en situacin de pobreza.
implementar y evaluar decisiones
Este estudio preliminar conducido con nias
financieras. de Kenya que no asistan a la escuela y que
Fuente: Hogarth, Jeanne, Financial Education participaban en un programa de educacin
and Economic development, documento financiera determin que las nias en el grupo
preparado para la Conferencia para Mejorar experimental duplicaron sus ahorros luego
la Educacin Financiera, 2930 de noviembre de recibir educacin en habilidades para la
de 2006. vida que incluan ahorro, apoyo en pequeos
negocios y habilidades como mentores10.

Si bien existe cierta reticencia a exponer a


los nios a conceptos financieros a una edad Aspecto psicolgico de la
demasiado temprana, existen beneficios educacin financiera
considerables al presentar la educacin
financiera mientras los jvenes estn La colaboracin con las estructuras sociales
todava en un proceso de establecer sus y econmicas no slo puede lograrse
comportamientos financieros personales. a travs de la educacin financiera y el
La investigacin ha demostrado que hay acceso; tambin requiere de cambios
una relacin directa entre la edad del en los comportamientos financieros
alumno y los cambios de comportamiento6. de los individuos, lo que conduce a un
A la luz de esto, es ms probable que mayor nmero de decisiones financieras
se retenga la educacin financiera que responsables. Los retos que suponen los
se introduce en una etapa temprana de cambios en los hbitos y los comportamientos
la vida, lo que por lo tanto aumenta el de ahorro son que a menudo se subestiman
conocimiento y la educacin financiera7,8. o incluso a veces se descuidan por completo,
por lo que rara vez se le da la debida
Exponer y conectar a los nios a los importancia a la intencin de ahorrar
proveedores de servicios financieros a una frente a los resultados del ahorro11.
edad temprana les permite reconocer el
papel que estas instituciones desempean El componente psicolgico de la educacin
en la sociedad. Mediante la aplicacin financiera y la competencia est muy
de las lecciones aprendidas a travs arraigado en valores de comportamiento y

4
Manual de escuelas amigas de la infancia
psicolgicos12. Por lo tanto, la importancia
de los empujoncitos, que son eventos o
acciones que modifican el comportamiento
de las personas e impulsan acciones
concretas que transforman buenas
intenciones en cambios de comportamiento
correspondientes13. Los jvenes suelen
tener aversin psicolgica a los sistemas
oficiales de ahorros. Por lo tanto, estos
empujoncitos les permiten superar
su aversin y desarrollar la capacidad
financiera que les servir en la edad adulta.

La educacin juega un papel claro en la


capacidad de un individuo para reconocer un
problema y desear resolverlo14. En el caso de
los hbitos de ahorro, la educacin financiera
puede permitir a los jvenes reconocer
Aflatoun
la importancia de los recursos de ahorro
y tambin saber dnde pueden acudir en y la justicia social, no est generalizada, ya
busca de servicios y asesora. Pero en ltima que se han considerado hasta ahora como
instancia, no puede lograr que consigan dos dominios independientes. La ESFI
abrir una cuenta de ahorros ni hacerles ayuda a aumentar la capacidad financiera
ahorrar activamente para conseguir una meta de los nios y tambin inculca valores
financiera. Los obstculos psicolgicos o sociales que pueden ayudarles a luchar
los prejuicios que impiden a los individuos contra las reacciones negativas ante los
tomar decisiones incluyen la preferencia desafos econmicos y sociales que puedan
del individuo de mantener el status quo, de enfrentar a medida que van creciendo.
tomar decisiones que no se basan en hechos
y de preferir una gratificacin inmediata Un enfoque complementario de la educacin
en vez de una mayor a largo plazo15. para la vida prctica y la educacin financiera
puede ayudar a mitigar las presiones del
La documentacin e informacin sobre la ESFI mercado y de la sociedad que se imponen
y las instituciones que ejecutan el programa cada vez ms sobre los jvenes para que
han producido herramientas y tcnicas adquieran cosas materiales ms all de su
para influir en comportamientos financieros alcance financiero. A travs de la educacin
positivos en los nios. Sin embargo, los para la vida prctica, los estudiantes aprenden
educadores, legisladores y proveedores a alinear sus decisiones con sus capacidades,
de servicios financieros necesitarn ms lo que les ayuda a tomar decisiones acertadas
herramientas y tcnicas de investigacin como consumidores y, finalmente, como
con el fin de explorar otras vas que alienten productores, emprendedores o empleados.
la conducta de ahorro de los nios.
La responsabilidad y el conocimiento social
que se logra por medio de la educacin
La combinacin de la educacin para la vida prctica desempean el papel
social y financiera de alejar a los nios de las conductas y
actitudes financieras que pueden afectar
La educacin financiera, el acceso financiero de forma negativa tanto a su bienestar
y el desarrollo de la capacidad financiera personal como el de sus comunidades. La
se utilizan ampliamente. Sin embargo, la educacin financiera debe ir ms all de
combinacin de la educacin financiera y de la construccin de una comprensin sobre
la vida prctica, que se centra en los derechos
5
Educacin social y financiera para la infancia
cmo adquirir y administrar los recursos.
Tambin se debe inculcar en los nios un
conocimiento de las posibles repercusiones de
sus decisiones financieras16. Los nios pueden
beneficiarse enormemente de examinar las
cuestiones sociales junto con la educacin
financiera a medida que vayan adquiriendo
un conocimiento de las disparidades entre
ricos y pobres, la escasez de recursos, el
papel del mercadeo y el consumismo en
la sociedad moderna, y el dao humano
y ambiental de la irresponsabilidad
empresarial y los gobiernos corruptos.

Adems, la educacin en habilidades para


la vida prctica puede utilizarse como una
base para el fomento de una comprensin de
los derechos humanos y el comportamiento
tico. La educacin en habilidades para UNICEF/MIYA2007-00063/UNICEF
la vida prctica promueve beneficios en
materia de aptitudes sociales y fortalece a vida prctica. La educacin en habilidades
las personas no slo en la forma en que se para la vida prctica es fundamental en
ven a s mismos, sino tambin en la forma las escuelas amigas de la infancia, ya que
en que ven a los dems miembros de sus puede mejorar significativamente una
comunidades. Al tener un conocimiento de amplia gama de esferas en el contenido del
sus propios derechos individuales, los nios aprendizaje y desarrollar las capacidades de
pueden aprender a entender que los dems las generaciones presentes y futuras para
tambin poseen esos mismos derechos y que entiendan, valoren y contribuyan mejor
que pueden trabajar juntos para hacer de al mundo en el que viven. En las escuelas
su mundo un lugar mejor. Por lo tanto, la amigas de la infancia la educacin social y
educacin financiera no puede simplemente financiera permite a los nios a hacer algo
limitarse a ensear a los nios a dominar los ms que adquirir conocimientos, ya que
sistemas financieros, a ahorrar, a obtener una tambin les ayuda a aplicar sus capacidades
alta rentabilidad en inversiones o a iniciar un de una manera til.
negocio de gran xito. Aunque el bienestar
econmico y los medios para ganarse la vida En consonancia con los principios de las
son resultados importantes de la capacidad escuelas amigas de la infancia, el enfoque
financiera, necesitan complementar el integrador de la ESFI, que tambin se
bienestar social y ambiental de los individuos centra en el nio, est diseado para
y sus comunidades. ayudar a los nios a desarrollar un espritu
de investigacin, una actitud proactiva
y capacidades y valores prcticos que
Introducir la ESFI en las escuelas aumenten la autoestima y el respeto por los
amigas de la infancia dems. Por otra parte, la ESFI tiene como
objetivo aumentar el sentido de control de
Un enfoque dirigido hacia las escuelas amigas los nios sobre sus propias vidas, fortalecer
de la infancia promueve una educacin de su autoestima y fomentar su participacin
calidad, garantizando que todos los nios en asuntos que les afecten a ellos y a sus
participen plenamente en el sistema educativo comunidades como ciudadanos socialmente
y adquieran una alfabetizacin esencial, y econmicamente fortalecidos.
as como aritmtica y aptitudes para la

6
Manual de escuelas amigas de la infancia
2
LOS COMPONENTES PRINCIPALES
Un programa de educacin social y financiera principios bsicos del Child and Youth Finance
equilibrado y bien ejecutado puede mejorar International. Muchas organizaciones que
la autoestima de los nios y hacerles ms implementan la ESFI son miembros de la Red
conscientes de su papel nico e importante de CYFI y el consorcio mundial de abogaca
en la sociedad. Capacitar a los nios y jvenes para la creacin de principios mundiales y
mediante el aumento de la conciencia de sus el plan de estudios bsico para la ESFI.
derechos y responsabilidades y mejorar sus
conocimientos financieros, capacidades y
conocimientos emprendedores les equipa para Los tres componentes de la ESFI
que se beneficien de la inclusin financiera
La ESFI consta de tres componentes
oficial y las oportunidades econmicas, lo
principales: habilidades para la vida prctica,
que finalmente aumenta sus posibilidades de
educacin financiera y medios para ganarse la
conseguir medios sostenibles para ganarse
vida. Juntos, los componentes tienen por objeto
la vida y salir de la pobreza.
aumentar las habilidades para la vida prctica,
cambiar los comportamientos financieros,
Estndares mundiales para la ESFI estimular la actividad emprendedora y
aumentar la educacin y capacidad financieras.
Los gobiernos nacionales, los organismos
multilaterales, las organizaciones no Junto a la alfabetizacin y la aritmtica,
gubernamentales (ONG) y los proveedores de las habilidades para la vida prctica son
servicios financieros debaten cada vez ms el resultado de un aprendizaje esencial
la importancia de la educacin financiera, para una educacin de calidad. UNICEF
social y sobre los medios para ganarse la promueve la educacin sobre habilidades
vida. Sin embargo, no siempre se presenta para la vida prctica como un medio
como un conjunto educativo integrado. de capacitar a los jvenes con el fin de
que hagan frente de forma eficaz a las
En la actualidad, los nios y jvenes no demandas y desafos de la vida cotidiana.
disponen de una serie de mejores prcticas
universalmente aceptadas para la educacin La educacin para la vida prctica se dirige a
financiera, social y sobre medios para ganarse un amplio espectro de esferas de contenido.
la vida. Como resultado de ello, la organizacin Incorpora tanto habilidades genricas para
Child and Youth Finance International17 se la vida prctica como aptitudes especficas
propuso construir principios mundiales de mediante un arco continuo que va desde
educacin financiera para nios y jvenes18 y la preparacin para emergencias hasta el
aplicar un consenso mundial sobre el contenido desarrollo sostenible. Puede, por ejemplo,
del currculo de educacin financiera, social abordar el apoyo psicosocial y el aprendizaje
y sobre los medios para ganarse la vida social y emocional, la reduccin de riesgos
dirigida a los nios y jvenes (vase el anexo y la promocin de la salud, los derechos
A). Child and Youth Finance International humanos, la ciudadana y la cohesin social,
(CYFI) promueve este movimiento mundial a la reduccin del riesgo de desastres y la
travs de una red internacional de donantes, mitigacin y adaptacin al cambio climtico.
proveedores de educacin y legisladores
En el mundo actual, donde las transacciones
para consagrar normas comunes dentro de
diarias suelen ser monetarias y donde
un marco reconocido a nivel mundial para la
los productos y procesos financieros son
educacin financiera dirigida a nios y jvenes.
cada vez ms complejos, es cada vez ms
Se han hecho esfuerzos para asegurar importante obtener unas aptitudes que
que la ESFI est en consonancia con los ayuden a los jvenes a ser competentes
7
Educacin social y financiera para la infancia
y seguros a la hora de lograr resultados la cooperacin, el manejo del estrs y el
en la medida de sus capacidades. Por lo pensamiento crtico20.
tanto, la capacidad financiera y los medios
de vida son aspectos de la educacin Los resultados del aprendizaje, segn la
en habilidades para la vida prctica. definicin de UNICEF de las aptitudes para
la vida prctica, son parte del marco de
contenido bsico de la ESFI.
Educacin en habilidades para la vida
prctica Educacin financiera (gestin del
Por medio de la educacin en habilidades dinero y del ahorro)
para la vida prctica, los educadores tratan
de inculcar en los nios un mayor sentido de La educacin financiera ofrece a los nios
pertenencia y de confianza en su capacidad una mejor comprensin de las cuestiones
para tomar decisiones importantes y realizar financieras, ensendoles los principios de
acciones positivas en sus vidas. No existe una la administracin del dinero, la generacin
definicin comn de habilidades para la vida de ingresos, el ahorro y el gasto, la inversin
prctica, pero segn UNICEF, el concepto es y el crdito. Esta educacin se combina a
elstico e incluye una serie de capacidades y menudo con la oportunidad de participar en
conocimientos. Importante en su concepcin los planes de ahorro, ya sea a travs de un
son las capacidades psicosociales personales, ahorro individual o una cuenta de cheques, o a
interpersonales y cognitivas que permiten travs de un club basado en grupos de ahorro.
a las personas interactuar apropiadamente, Mediante la educacin financiera, los nios y
manejar sus propios estados emocionales y los jvenes estn expuestos a diversos tipos de
tomar decisiones y opciones para una vida sistemas financieros y aprenden a interactuar
activa, productiva y segura19. La educacin eficazmente con ellos y con varios canales
en habilidades para la vida prctica tiene por de prestacin de servicios financieros como
objeto proporcionar una contextualizacin la banca en lnea o por mvil. Igualmente, la
social para la educacin financiera y educacin acerca de los recursos financieros
empresarial. tambin se puede traducir en el uso de recursos
no monetarios tales como electricidad y agua
Los nios se sienten empoderados cuando que son del mismo valor.
pueden ejercer conductas adecuadas para
su edad, tomar decisiones que impacten sus El Marco de Educacin Financiera PISA
vidas y sus propios recursos y participar en la 2012 de la OCDE seal que, aunque no se
sociedad. La educacin en habilidades para puede esperar que los jvenes tengan un
la vida prctica contribuye al empoderamiento conocimiento sofisticado de conceptos y
de los jvenes, al ayudarles a comprender productos financieros complejos, muchos
y ejercer sus derechos y responsabilidades jvenes ya son conscientes de una amplia
mientras refuerzan sus capacidades para escala de servicios financieros y estn
comprender y aprovechar las oportunidades expuestos a un conjunto amplio de servicios
que les rodean. Mediante la integracin de la financieros y de productos de consumo, y
educacin en habilidades para vida prctica por lo tanto se debe esperar que entiendan
en los planes de estudio convencionales, los conceptos bsicos como inters, inflacin,
nios son capaces de entender mejor a la el valor del dinero y la diversificacin de
ciudadana y, por lo tanto, interactuar ms los riesgos21. Se espera que apliquen sus
eficazmente en su comunidad. La educacin aptitudes cognitivas para comparar, analizar
en habilidades para la vida prctica, tal como y reflexionar sobre la informacin dentro de
la define UNICEF, es particularmente pertinente un contexto financiero. Las aptitudes que
a la hora de reforzar capacidades tales como imparte la educacin financiera deben incluir
la comunicacin interpersonal, la promocin, competencias bsicas en matemticas como
la toma de decisiones, la negociacin, el clculo de porcentajes, la capacidad de leer

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Manual de escuelas amigas de la infancia
e interpretar textos publicitarios y contractuales, Aunque las habilidades para la vida prctica
as como la gestin de los factores emocionales y los medios para ganarse la vida estn
y psicolgicos que influyen en la educacin relacionados, estos ltimos proporcionan a los
sobre la toma de decisiones financieras22. La individuos las capacidades, los recursos y las
educacin financiera desarrolla la confianza oportunidades necesarias para llevar adelante
de los nios y los jvenes para que puedan unos objetivos econmicos ms especficos.
cuestionar y buscar informacin financiera
cuando la necesiten. Segn UNICEF, los medios para ganarse la vida
pueden ayudar a los nios con la generacin
A travs del Programa Mundial de Educacin de ingresos y pueden incluir capacidades
Financiera, Microfinance Opportunities (MFO) tcnicas o formacin profesional (carpintera,
y Freedom from Hunger (FFH), que son dos costura, programacin), aptitudes para la
organizaciones no gubernamentales que han bsqueda de empleo tales como entrevistas,
elaborado un programa de educacin financiera aptitudes de gestin de negocios, capacidades
adaptada a los adolescentes y jvenes. empresariales y capacidades para administrar
Argumentan que junto con las oportunidades el dinero24. A travs de la educacin sobre
de educacin, el apoyo de las redes sociales, los medios para ganarse la vida, los nios
el acceso a productos y servicios financieros y los jvenes podrn aprender a planificar,
orientados a la juventud y los enlaces a las desarrollar y mantener sus propias ideas de
oportunidades del mercado, la educacin negocios y empresas y obtener capacidades
financiera puede ser un firme catalizador en la emprendedoras, as como la idoneidad para
preparacin de los jvenes para las funciones obtener un empleo con el fin de aprovechar las
sociales y econmicas que desempearn como oportunidades econmicas en sus comunidades.
adultos23.
Se suelen desarrollar competencias
La importancia de equilibrar los componentes emprendedoras por medio de las enseanzas
sociales y financieros de la educacin no educativas oficiales que promueven la
puede ser exagerada. Esto es necesario para conciencia emprendedora, apoyan la
que los nios puedan ver el aspecto financiero creacin de emprendimientos o estimulan
de la gestin del dinero en relacin con las el desarrollo de pequeas empresas25.
oportunidades que les rodean, la importancia
social del dinero y las consideraciones morales Las aptitudes emprendedoras se suelen
de la toma de decisiones financieras. centrar en un amplio conjunto de capacidades
que incluyen la elaboracin de planes de
negocios, el desarrollo de productos, la
Educacin sobre los medios para gestin financiera, los recursos humanos y
ganarse la vida (iniciativa y espritu el mercadeo, as como el trabajo en equipo,
la asuncin de riesgos, la resolucin de
emprendedor) problemas y la autopercepcin. El objetivo no
La educacin sobre los medios para ganarse consiste slo en crear un grupo de jvenes
la vida tiene como objetivo desarrollar emprendedores que sepan cmo crear y dirigir
capacidades y competencias entre los jvenes pequeas empresas, sino ms bien desarrollar
que pueden ayudarles a ganar dinero tica, emprendedores jvenes que puedan sacar
sostenible y responsablemente, ya sea a provecho de las oportunidades locales para la
travs del espritu emprendedor o el empleo. generacin de ingresos y el cambio social.
Un factor que facilita aumentar el espritu La educacin sobre los medios para ganarse
emprendedor y la idoneidad para obtener la vida puede facilitar que los jvenes
un empleo de los nios y jvenes para exploren carreras que coincidan con sus
que logren medios para ganarse la vida es intereses personales mientras establecen
alentarles a ser ms ingeniosos y creativos una serie de capacidades que les podrn
en la realizacin de su potencial econmico. servir para su profesin o vocacin.

9
Educacin social y financiera para la infancia
Preparar a los nios y jvenes para agentes de cambio en el sector social al
prcticas y aprendizaje en un ambiente adoptar la misin de crear y mantener el valor
seguro les proporciona una experiencia social, buscando oportunidades, asumiendo
de aprendizaje de calidad donde pueden riesgos, innovando, adaptando, aprendiendo
adquirir valiosos conocimientos tcnicos, y rindiendo cuentas a quienes les apoyan26.
capacidades para los negocios y la vida, y la
oportunidad de observar cmo sus mentores
llevan una vida productiva y exitosa. Marco de Educacin Financiera para
los Nios y Jvenes
Si bien el espritu emprendedor y la educacin
emprendedora suelen centrarse en desarrollar El Marco de Educacin Financiera para los
capacidades prcticas de negocios para los Nios y Jvenes ofrece una descripcin
nios y los jvenes, estas mismas capacidades detallada de las actitudes, capacidades y
pueden ser utilizadas por los jvenes para comportamientos esenciales en los diferentes
crear emprendimientos sociales que de forma niveles de desarrollo de un nio. Estos niveles
directa aborden importantes cuestiones diferentes no se definen estrictamente por
sociales dentro de su comunidad, como la el parmetro de edad, ya que esto podra
violencia basada en el gnero, la degradacin dificultar su flexibilidad, especialmente
del medio ambiente y el abuso del alcohol debido a la falta de uniformidad de la edad
y de drogas. El motivo que impulsa los de los nios en los diferentes niveles de la
emprendimientos sociales es la misin social, escala de la educacin formal e informal.
en lugar de la creacin de riqueza pura. La tabla siguiente27 ofrece un resumen de la
Segn J. Gregory Dees, los emprendedores estructura, mientras que el texto completo de
sociales pueden desempear el papel de la normativa se puede encontrar en el anexo A.

MARCO INTERNACIONAL DE LA EDUCACIN FINANCIERA PARA LOS NIOS Y JVENES


Educacin sobre
Educacin social/
Educacin financiera los medios de vida
habilidades para la vida
sostenibles
Nivel 1: Emociones, consecuencias, Valor de dinero, precios, Intereses profesionales,
salud/seguridad, compasin ahorro, posesiones profesiones, espritu
05 aos empresarial, metas,
iniciativa, capacidad
Nivel 2: Los derechos del nio, las Necesidades y deseos, plan para la resolucin de
responsabilidades, el respeto de ahorro, recompensas, problemas, trabajo en
69 aos por los dems, las reglas, las reconocer los bancos y los equipo, recibir consejos,
capacidades auditivas servicios financieros evitar riesgos

Nivel 3: Expresar opiniones, trabajo Consumidor informado, Vocaciones,


en equipo, capacidades de planificacin a corto plazo oportunidades, plan de
1014 investigacin, el aprecio por frente a largo plazo, riesgos accin, autodisciplina,
aos un aprendizaje permanente financieros, efectos de la perseverancia,
publicidad comunicacin

Nivel 4: Injusticia social, gestin del Capacidades de Salarios, necesidades


tiempo, relaciones, liderazgo negociacin, poder de capital, mercadeo,
15 + aos adquisitivo, tipos de empleabilidad, adaptacin
inters, delitos financieros al cambio, capacidad de
gestin

10
Manual de escuelas amigas de la infancia
3
RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES ESFI
Los nios y jvenes participan en la ESFI aprendizaje para desarrollar el potencial de
a travs de marcos educativos tanto estos nios de convertirse en ciudadanos
formales como no formales, aprendiendo, conscientes. LYNX-Nigeria ha puesto en
debatiendo, reflexionando y participando marcha la ESFI desde el 2006. Se ha visto que:
en un currculo basado en actividades. La
ESFI conduce a la transformacin a travs Los nios y nias asumieron visiones ms
de un enfoque holstico que abarca los equitativas sobre el acceso a la educacin
conocimientos, las aptitudes, las actitudes y la divisin familiar del trabajo;
y los comportamientos. Mientras que el Los nios ms jvenes informaron que
conocimiento, la prctica y las aptitudes eran ms tolerantes con otras culturas,
son visibles y concretos, las actitudes y los religiones y grupos tnicos, y
comportamientos son marcos mentales
intrnsecos, cosmovisiones y sistemas Los nios ms jvenes tuvieron un
de creencias que se abordan a travs del conocimiento mayor de los recursos
aprendizaje experimental y la metodologa no financieros que podran ser objeto
participativa. Las experiencias de ESFI de ahorro.
presentadas en este mdulo se basan en
ejemplos de las publicaciones de Aflatoun.
Sistemas de ahorro
Clubes infantiles El enfoque ESFI proporciona estrategias
de ahorros simples28 que son accesibles
Los clubes infantiles son ejecutados por las a los nios y forman una base tica para
organizaciones que ponen en prctica la el uso del dinero y de los recursos. Varias
educacin social y financiera para promover organizaciones que han implementado
un sentido de solidaridad y determinacin la ESFI a travs de diversos entornos
entre los nios. La formacin de clubes en culturales y econmicos han desarrollado
torno a cuestiones relacionadas con los una multitud de sistemas de ahorro,
derechos y las responsabilidades de los herramientas y tcnicas para satisfacer
nios les proporciona experiencia en la las necesidades de los nios con los que
participacin, promocin, planificacin y trabajan. Exploraron el ahorro como un
ejecucin de un plan. Adems, los clubes modelo econmico y social en el que:
infantiles que instituyen elecciones introducen
un proceso democrtico de la toma de Los nios utilizaban las cajas de ahorros
decisiones que les ayuda a ver la importancia para ahorrar dinero y otros recursos que
de que sus voces sean escuchadas y aumenta consideran valiosos;
la confianza en s mismos.
Los nios en instituciones carcelarias
Responsabilidad social: LYNX-Nigeria o correctivas registraron buenas obras
como ahorro social;
LYNX-Nigeria es una ONG local que se Ahorros en grupo en ambas clases y
compromete a fomentar el fortalecimiento y cuentas bancarias, y
liderazgo socialmente responsable entre los
nios y los jvenes nigerianos. LYNX utiliza Ahorro en bancos, cooperativas,
la educacin cvica y sobre los derechos instituciones de microfinanzas y bancos
humanos y los servicios comunitarios de comunales.

11
Educacin social y financiera para la infancia
Los ejemplos siguientes muestran una Fomento Cooperativo y el Departamento de
variedad de mtodos que promueven el Educacin. Las clases de educacin social y
ahorro de los nios, as como la demanda financiera en la escuela se integran dentro de
de estos programas por parte de los nios. la temtica sobre la educacin de valores del
currculo nacional de Filipinas.
Ahorrar en las escuelas: Modelo
MelJol de la India
LECCIONES APRENDIDAS Y
MelJol es una organizacin de derechos del
nio, con sede en Mumbai. MelJol cre un
RECOMENDACIONES PARA
sistema de ahorro que podra ser utilizado en MEDIDAS DE PROTECCIN A FIN
las zonas rurales. En ausencia de instituciones DE ASEGURAR EL AHORRO ENTRE
financieras oficiales, se estableci un LOS NIOS29
sistema de libros contables bsicos para
los nios en las clases, y clubes de nios 1. Involucrar a los nios en la decisin
democrticamente elegidos se convirtieron en sobre dnde debe mantenerse a
un vehculo para la cogestin del sistema de salvo el dinero.
ahorro. El hecho de que los nios contribuyan
a la gestin de los ahorros llev a una mayor 2. Garantizar que los padres y la
responsabilidad y propiedad del programa comunidad participen apoyando
por parte del nio. Los ahorros se mantienen el componente de ahorro.
en la escuela, en la caja fuerte del director o
en la habitacin ms segura de la escuela. 3. Involucrar a ms de un profesor
Se adoptan medidas adicionales para su en el proceso.
custodia, como la necesidad de que haya dos
llaves para abrir la cerradura.
4. Tener una libreta de ahorro para
cada nio.
En un principio, los docentes se resistieron
a la iniciativa ya que consideraban que los 5. Tener un libro de contabilidad
nios no pueden o no deben ahorrar. Sin donde se verifiquen todas las
embargo, los maestros que optaron por transacciones.
participar en el programa se tomaron en
serio la actividad y vieron que las reacciones 6. Disponer de un sistema para
de los nios eran positivas. El programa refrendar las libretas de ahorro
existe desde hace 10 aos. Los resultados de los nios, ya sea por parte del
de un estudio longitudinal realizado en profesor o del tesorero de la clase.
2007 por MelJol mostraron que el 78% de
7. Asegurarse de que haya un lugar
los estudiantes informaron que estaban
ahorrando en el momento de la entrevista. seguro donde guardar el dinero (por
Un 65% de los participantes afirmaron que ejemplo, una caja de seguridad, una
haban utilizado el dinero de sus ahorros caja postal de depsito alquilada o
para tiles escolares y un 12% dijo que haba una institucin financiera fiable).
usado el dinero para pagar los gastos de la
escuela secundaria.
8. Definir el valor mximo de los
ahorros que se quieran mantener
NATCCO en Filipinas: Cuentas de ahorro en la escuela.
para cada nio
9. Establecer normas claras y
transparentes sobre los depsitos
La Confederacin Nacional de Cooperativas
(NATCCO por sus siglas en ingls) y los retiros de las cuentas de
implementa la ESFI en asociacin con los nios.
las cooperativas locales, la Direccin de
12
Manual de escuelas amigas de la infancia
Las cooperativas apoyan el aprendizaje de los libros de contabilidad de la clase. Los depsitos
nios y promueven el ahorro de una manera pueden hacerse una vez por semana (promedio
favorable para ellos, proporcionando una cuenta de 5 pesos por semana). Los grupos de ahorro
sin coste y respetando los recursos limitados en la cooperativa reciben intereses. Sin
de los nios. La inscripcin de los nios en el embargo, los ahorros individuales del
sistema de ahorro es voluntaria. nio ganan intereses slo despus de alcanzar
Esto les permite aplicar las lecciones que 200 pesos de Filipinas (alrededor de 3,33 euros,
aprendieron sobre el ahorro, el gasto y el o 4,39 dlares).
registro de sus transacciones mediante el libre
uso de una cuenta bancaria real. El proceso Ahorro de buenas obras: Ahorro social
de ahorro en el aula es administrado por un en el programa Sahil en el Pakistn
Comit Ejecutivo compuesto por nios que
reciben orientacin del maestro. Sahil es una ONG dedicada a los derechos del
nio en el Pakistn que trabaja exclusivamente
Los nios tienen sus libros de ahorro en cuestiones de cmo acabar con el abuso y
individuales y a diario depositan dinero con los la explotacin sexual en el pas. Consciente de
tesoreros de clase o representantes equivalentes las limitaciones de los nios que se encuentran
elegidos para el Comit Ejecutivo. Luego se en la crcel y no tienen ningn acceso al dinero,
recogen los ahorros y la clase los deposita en Sahil adapt una metodologa de ahorro para
la cooperativa semanalmente. Si no hay un incluir ahorros de buenas obras. El objetivo
representante de la clase, la cooperativa donde fundamental del programa era sensibilizar a los
se deposita el dinero enva peridicamente a nios para que realicen los cambios necesarios
un recaudador a las escuelas para recoger los en sus vidas y promover valores financieros y
depsitos de los nios. Las cuentas se registran sociales. La siguiente tabla30 describe los modelos
en las libretas de ahorro personales y en los bsicos de los sistemas de ahorro.

MODELOS BSICOS DE LOS SISTEMAS DE AHORRO

Ventajas Desventajas Preocupaciones

Ahorros personales Los nios tienen un control Mayor riesgo de Hay que elaborar un mtodo
(los nios utilizan y acceso permanente a su prdida o robo para pertinente para seguir
mtodos de ahorro caja de ahorros el nio la transaccin financiera
tradicionales) a travs de un libro de
contabilidad sencillo

Ahorros basados Los ahorros de los nios La carga de riesgo Hay que determinar la
en la escuela (una estn fcilmente accesibles recae sobre la manera de garantizar
forma sistemtica Menor riesgo que si fuese escuela con un nivel el ahorro a travs de
de ahorro que se una caja de ahorro personal particularmente alto proveedores de servicios
organiza a nivel de responsabilidad financieros regulados
escolar) El uso de libros de sobre los maestros
contabilidad se vuelve
sistemtico y pertinente

Los ahorros en El ahorro es seguro Los ahorros pueden Hay que asociarse con
una institucin Los nios aprenden sobre ser menos accesibles instituciones financieras
financiera (se las instituciones oficiales e Es posible que se fiables
establece una interactan con ellas necesite negociar Decidir sobre las cuentas
asociacin con unos trminos y individuales o de grupo
una institucin El uso de libros de
contabilidad se hace condiciones favorables Decidir sobre la recaudacin
financiera local) con los bancos
sistemtico y pertinente y el retiro de fondos

13
Educacin social y financiera para la infancia
A los nios se les present el programa de seguimiento de las actividades individuales.
ahorro social y se les anim a dirigir el proceso Los resultados de las actividades de sus grupos
de ahorro social con la orientacin de Sahil. se presentaron en un grfico a la vista de todos.
El programa comenz con actividades para De esta manera, el buen comportamiento de
desarrollar una autoimagen positiva. A los los nios fue reconocido. Este reconocimiento
nios se les pidi que desarrollasen normas ayud a cambiar sus percepciones de s
de compromiso para el trabajo en grupo. mismos y sus relaciones con los dems.
Los nios crearon normas fundamentales
relacionando cosas tales como el control de Las actividades en grupo ampliaron tanto
la agresividad y el respeto por los dems. los tipos de actividades en grupo como las
tareas individuales. Estas incluan actividades
organizadas por los propios nios, tales como
la limpieza de las salas o la proteccin de los
nios nuevos contra el abuso. Esto dio lugar
a que los nios expusieran nuevas exigencias
a las autoridades de la crcel basadas en los
nuevos conocimientos sobre sus derechos.
Exigencias como que los refrigeradores de
agua les diesen acceso a agua potable. Estas
labores de proteccin coordinadas por los
nios no tuvieron lugar en la crcel antes de
que se impartiera esta educacin, pero s dio
lugar a una mayor asistencia y participacin
en las sesiones educativas.

Al utilizar el sistema de ahorro preferido es


importante tener en cuenta los posibles riesgos
que supone una relacin con una institucin
financiera. Es preciso prepararse para
UNICEF/NYHQ2011-1622/Pirozzi
comprobar posibles fraudes de las instituciones
financieras y llevar a cabo una diligencia
De hecho, la idea del ahorro social se basa en el debida. Los Principios Fundamentales que
principio fundamental del respeto a los dems. guan el trabajo de Child and Youth Finance
Basndose en la idea de que la gente puede International son tiles en este sentido. Como
ayudar a los dems y que se debe tratar a las mnimo garantizan que las instituciones
personas por igual sirvi de base para contar y financieras con las que se anima a los nios y
registrar las buenas acciones/obras. Las obras jvenes a participar:
incluyen no abusar, no pelear, ofrecer
Pongan los intereses de los nios y los
oracin a Fajar (por la maana) e Isha (por la
jvenes por encima de todo;
noche), no robar, no mentir y asistir a las
sesiones de educacin social y financiera. Lleven a cabo sus negocios de tal forma
que se garantice que no son explotados ni
El sistema de ahorro se llev a cabo con financieramente ni de otro modo;
clubes y grupos ms pequeos dentro de los
pabellones de la prisin. Se elabor una simple Ofrezcan productos que sean apropiados y
tarjeta con el nombre del nio, el nombre del accesibles para los nios y los jvenes;
club o el pueblo del nio para
cada participante. Los clubes y grupos se Estn reguladas por los supervisores
utilizaron por dos razones: a) para ayudar a financieros nacionales; y
tomar en cuenta las buenas obras ahorradas
Estn aseguradas por un sistema de
por los nios; b) para desarrollar un sistema de

14
Manual de escuelas amigas de la infancia
garanta de depsitos. BRAC: La cra de ganado con nios
pequeos en Bangladesh
La certificacin de productos amigables
para los nios y los jvenes fue creada
Los nios de Bangladesh son a menudo
con el fin de identificar a proveedores
responsables de algn trabajo que tiene
de servicios financieros que se rijan por
que ver con cuidar el ganado de la familia.
principios establecidos y cuyos productos
Los nios alimentan y cuidan a los
sigan el criterio de los productos amigables
pollos, patos y cabras. A veces adoptan o
para la infancia y la juventud. En la pgina
reciben animales de los que slo ellos se
Web de Child and Youth Finance se pondr
ocupan. Esto les proporciona un conjunto
a disposicin una lista de los bancos
concreto de responsabilidades personales
certificados31.
asociadas con un activo valioso para la
Los incidentes relacionados con robos familia. BRAC, una agencia de desarrollo
y prdidas pueden ocurrir y, a pesar de dedicada a aliviar la pobreza mediante el
que sean indeseables y traumticos, empoderamiento de los pobres, determin
presentan una valiosa oportunidad para que la mejor manera de introducir el
integrar los mensajes de fortalecimiento y concepto de emprendimiento era reforzar
responsabilidad en vez de la victimizacin los patrones ya existentes relacionados con
y la desconfianza. Al establecer medidas las responsabilidades de los nios en las
preventivas y protectoras para asegurar los aldeas. BRAC cre nuevos conocimientos
ahorros de los nios es importante incluir a basndose en actividades que ya formaban
los propios nios en el desarrollo de nuevas parte de la vida cotidiana de los nios.
formas de cmo proteger su dinero y hacer
BRAC promovi emprendimientos
frente a los casos de robo y prdida.
individuales para los nios, permitindoles
usar sus ahorros personales en efectivo
Emprendimientos financieros para comprar y criar animales. Las compras
se ajustaban a las asignaciones de activos
Los nios participan en el mercado desde de la familia y a los patrones de trabajo
que son pequeos. Van de compras solos ya existentes para los nios, y no crearon
o con sus padres y a diario observan el trabajo adicional para el personal de la
proceso de compra, venta y trueque. organizacin. Como resultado, el enfoque
Entienden que el trabajo es necesario empresarial se entendi fcilmente y fue
para poder ganar dinero con el que pagar adoptado por los maestros, los nios y los
la comida, la vivienda, la educacin y padres y madres.
otras cosas que puedan necesitar. La ESFI
debe comenzar a una edad temprana La ganadera es un activo productivo y
con explicaciones sencillas sobre cmo su propiedad fue motivo de orgullo para
comprar y vender, y evolucionar a un ritmo los nios. BRAC vio que la ventaja de este
constante a medida que los nios vayan programa radicaba en su capacidad de
creciendo hasta llegar al punto en el que desarrollar y complementar las normas
puedan ejecutar sus propios pequeos sociales ya existentes, al tiempo que
emprendimientos como actividades seguras reforzaba las lecciones que se ensean en
y divertidas. A continuacin se documentan la educacin social y financiera.
algunos modelos de emprendimientos
Programa de Asistencia de Aprendizaje
financieros32 que han surgido desde el
terreno y que demuestran respeto por los para Escuelas Islmicas: Fondos semilla
valores locales para emprendimientos financieros
y tradicionales.
El Programa de Asistencia de Aprendizaje
para Escuelas Islmicas (LAPIS) tiene

15
Educacin social y financiera para la infancia
como objetivo fortalecer los sistemas, Red de Desarrollo de la Educacin
instituciones y grupos con el fin de mejorar Privada: Emprendimientos financieros
la calidad de la educacin en el sector de la individuales en la Uganda rural
educacin bsica islmica en Indonesia.
Una organizacin sin fines de lucro fundada
LAPIS consider atractivo el tema de
en el ao 2004, la Red de Desarrollo de la
los emprendimientos financieros ya que
Educacin Privada (PEDN) busca promover
permita a los estudiantes experimentar
la capacitacin de los jvenes mediante
con la gestin de sus propias actividades.
el establecimiento de programas de
Los nios desarrollaron y vendieron
capacidades empresariales y de negocios
diversos productos y donaron el dinero
en las instituciones de enseanza primaria,
a la escuela. Una consecuencia positiva
secundaria y terciaria de Uganda. La
de los emprendimientos fue el creciente
PEDN ha adaptado su metodologa con
apoyo comunitario hacia el programa.
xito entre los nios y los jvenes en los
LAPIS experiment con diversos tipos de
escenarios escolares. En particular, ha sido
emprendimientos con resultados mixtos.
capaz de desarrollar una metodologa que
Por ejemplo, algunos emprendimientos
permite a la mayora de los nios de las
seleccionados requeran demasiados
zonas rurales disponer de la oportunidad
recursos y mano de obra, lo que
de gestionar su propia empresa a travs
llev a que dejaran de funcionar.
de la compra de un pollo o un rbol.
Algunos emprendimientos exigan un
El concepto de emprendimiento fue
uso moderado de los recursos, como una
desarrollado en respuesta al hecho de
escuela secundaria que hizo escobas y
que muchos nios no pueden ahorrar
planchas de materiales locales y del coco.
debido a la falta de dinero sobre todo en
La iniciativa de 20 a 30 estudiantes produjo
las zonas rurales. La PEDN descubri que
escobas y planchas, que vendieron a sus
la mejor manera de ayudar a los nios a
familias y a los vecinos. Las materias primas
ahorrar era creando una emprendimiento
estaban disponibles en su entorno y los
para recaudar dinero. Los nios fueron
nios ya disponan de las capacidades.
capacitados para hablar con sus padres
Como promedio, se elaboraron entre
sobre el programa y pedirles que les
10 y 15 escobas en una semana y se
dejaran un pollo o les ayudasen a plantar
vendieron a 3.000-5.000 rupias cada una
un nuevo rbol frutal. El nio sera el
(0,26-0,43 euros o 0,34-0,56 dlares)
responsable de la crianza del pollo o del
En otro proyecto en el este de Java, se producto, y el dinero obtenido se ahorrara.
ense a los estudiantes de secundaria
Esta innovacin produjo emprendimientos
a trabajar con el batik. Este proyecto
individuales generalizados, as como el
demostr requerir muchos recursos ya
apoyo de la comunidad. Sobre la base de
que exige la coordinacin y apoyo total
una evaluacin interna, las dos terceras
de la organizacin ejecutora y la inversin
partes de los nios en la zona donde se
en materias primas. A los estudiantes les
ejecut el programa emprendieron un
ensearon tcnicas en la fabricacin de batik
pequeo negocio, principalmente en el rea
y se les permiti vender sus productos a
de la cra de pollos. Un mayor porcentaje
la gente de la comunidad. Los resultados
de emprendimientos fueron creados por
fueron positivos, pero el proyecto no
mujeres (57%) que por varones (43%). El
se ha ampliado debido a la cantidad de
emprendimiento fue promovido como una
mano de obra y de recursos necesarios.
forma de generar ingresos y de animar a
los nios y nias del programa a ahorrar.

16
Manual de escuelas amigas de la infancia
Emprendimientos sociales tema se convirti en su emprendimiento
social. Para resolver el problema, los
Se necesitan nios comprometidos, estudiantes decidieron erigir una barrera
apasionados y con espritu emprendedor de rboles. Recogieron semillas de mango,
para encontrar soluciones innovadoras a las plantaron para que germinaran, y una
los problemas que les afectan a ellos y a vez que las semillas brotaron usaron el
sus comunidades. Los nios se involucran33 dinero ahorrado para comprar una pala y
en los emprendimientos sociales eligiendo plantar las semillas de mango alrededor
un tema que se relacione con su propia de la escuela. Los rboles no solo
experiencia o la de su comunidad, e proporcionarn una barrera para mantener
intentan abordarlo y resolverlo. protegidos a los nios de la escuela sino
que tambin ser para beneficio de ellos,
Los nios identifican un problema y proporcionndoles frutos para la merienda.
trabajan juntos para crear una resolucin.
Los modestos resultados de estos La organizacin encontr que los temas
emprendimientos muestran que los nios ambientales influan en las decisiones de
pueden abogar por cambios pequeos los nios al elegir sus emprendimientos
para mejorar sus vidas y las vidas de sociales y tambin demostr que los nios
quienes les rodean. Al hacerlo, estn son capaces de aplicar lo que han aprendido
aprendiendo que pueden participar en trminos de derechos, responsabilidades
activamente en el mundo, lo que les ayuda
a desarrollar competencias y confianza.

A continuacin se presentan ejemplos de


experiencias de organizaciones de frica,
Europa y Amrica Latina, que demuestran
maneras de animar a los nios y los jvenes
a encontrar soluciones a los problemas que
existen en sus escuelas y en sus comunidades.

Oceanium y los emprendimientos


sociales: Plantar rboles para proteger
los terrenos de la escuela en Senegal

Oceanium es una ONG de Senegal que crea


conciencia sobre la proteccin del medio
ambiente. Ofrece sesiones interactivas para
los nios en las escuelas y organiza talleres
sobre temas ambientales para jvenes y UNICEF/NYHQ2010-1524/Asselin
nios. Oceanium introdujo el concepto de
emprendimientos sociales haciendo hincapi y ahorros a su emprendimiento social.
en la mejora del medio ambiente y la vida de
los nios. Los nios generaron las ideas para Pomoc Deci y proyectos de graduacin en
los emprendimientos y crearon soluciones Serbia: Incorporar los emprendimientos
innovadoras para beneficiarse tanto ellos en las tradiciones escolares
mismos como sus escuelas. En una escuela,
por ejemplo, no haba ninguna barrera entre Pomoc Deci es una ONG de Serbia que
la carretera y la escuela, lo que pona en promueve el cuidado infantil y la educacin
peligro la seguridad de los estudiantes. Este con especial nfasis en el trabajo con los

17
Educacin social y financiera para la infancia
adolescentes y el fomento de la tolerancia
hacia las minoras tnicas como la de los
gitanos. Funciona en todo Serbia y lleva a
cabo programas en asociacin con muchas
organizaciones internacionales importantes.

Pomoc Deci est implementando la ESFI en las


escuelas urbanas y rurales, y ha integrado el
emprendimiento social en su plan de estudios
de ciudadana y capacitado a maestros
en los conceptos y la metodologa de la
ESFI. Pomoc Deci aprovecha las tradiciones
escolares existentes para implementar sus
emprendimientos sociales. En Serbia, todos
los aos, cuando los nios terminan la
escuela primaria participan en un proyecto
de su eleccin que beneficia a su escuela o
comunidad. Los nios recaudaron dinero para
obras de caridad y encontraron maneras de
ayudar a los nios pobres a participar en las Aflatoun
actividades escolares. Con la introduccin de la
educacin social y financiera en las escuelas, el Para Visin Solidaria, la feria de espritu
proceso se hizo ms estructurado y proporcion emprendedor social tambin fue una manera
un punto de entrada para que los maestros de ampliar su enfoque, desde los ahorros
estuviesen ms involucrados. En un caso se hasta la educacin sobre actividades sociales
recaud 20.000 dinares (200 euros o 264 dlares) y financieras. Se pidi a los nios que
para un estudiante enfermo. La educacin social utilizasen el marco de los derechos del nio
y financiera tambin se ha incorporado en los para desarrollar actividades emprendedoras
bailes y eventos que organizan los estudiantes sociales que reflejasen estos valores.
con el fin de proporcionar informacin a otros
Los estudiantes desarrollaron ideas con la
estudiantes en los das internacionales como
ayuda de empleados de la institucin financiera
el Da de la Tierra. Antes de cada baile, los
que apoya el programa. Las instituciones
estudiantes organizan un discurso o una leccin
financieras tambin proporcionaron
sobre el tema seleccionado como forma de
un fondo semilla a las escuelas para
compartir lo que han aprendido y despertar
implementar sus emprendimientos sociales.
conciencia en sus escuelas y comunidades.
Los proyectos incluyeron iniciativas tales
Visin Solidaria: Competir para como la reduccin de la velocidad de
hacer el bien en el Per los coches que pasan por la escuela y la
sensibilizacin de los dueos de los puestos
en el mercado local sobre el trabajo infantil.
Visin Solidaria es una organizacin no
gubernamental del Per que se ha centrado Los estudiantes eligieron una campaa de
en iniciativas juveniles desde el 2001. La sensibilizacin sobre los carnets de identidad
institucin ha estado involucrada en el nacionales para los estudiantes como el
desarrollo de una feria de emprendimientos mejor emprendimiento social. Los jvenes
sociales que incluy un concurso para emprendedores sociales se asociaron con la
todas las escuelas que participan en la ESFI. oficina del gobierno local a travs de la escuela
Participaron unas 32 escuelas. La institucin y recibieron 300 carnets de identidad (DPI)
fue sede del evento en sus oficinas y dio un gratuitos para los estudiantes de la escuela.
premio al mejor emprendimiento social.

18
Manual de escuelas amigas de la infancia
4
MODELO DE IMPLEMENTACIN DE LA
EDUCACIN SOCIAL Y FINANCIERA
Aflatoun es una institucin lder en la ESFI y revisin de la implementacin del
que elabor uno de los primeros planes de programa. Trabajar en colaboracin
estudio para la ESFI, contribuy a clarificar con los departamentos de educacin
sus principales componentes y abog por su gubernamentales, las instituciones
aplicacin. Dado su enfoque en la escala y financieras, las organizaciones no
el cambio sistmico en la educacin, la red gubernamentales, las estructuras
de organizaciones de Aflatoun proporciona comunitarias, los organismos de
lecciones aprendidas y ejemplos de ejecucin financiamiento y otras partes interesadas
de planes de estudio que incorporan la ESFI, hace que sea ms fcil y factible ampliar
que se pueden implementar siguiendo el la educacin social y financiera a un gran
modelo de las escuelas amigas de la infancia nmero de nios de todo el mundo.
de UNICEF.
Modelo a bajo costo Los costes
de implementacin de la ESFI deben
Aplicar la ESFI en las escuelas mantenerse al mnimo posible. Para este
fin, cualquier material que se desarrolle
amigas de la infancia debe ser fcilmente reproducido para toda
La integracin de la ESFI en el marco de las la poblacin infantil. Los materiales deben
escuelas amigas de la infancia debe analizarse cumplir con los estndares y la calidad
desde un punto de vista estratgico con esperados por el Ministerio de Educacin
el objetivo de crear un modelo eficaz con nacional y deben utilizar tecnologa
respecto a su costo que pueda ser aplicado a adecuada y materiales locales para
gran escala para lograr un cambio sistmico presentar el contenido. Se recomienda
en el sector educativo. Dada la gran diversidad el modelo de formacin en cascada para
dentro de un mismo pas y entre pases se la formacin de maestros, ya que ayuda a
prefiere un enfoque ms fluido y flexible capacitar a un gran nmero de maestros
(vase el captulo 5).
que atienda a las realidades e innovaciones
locales. Escala Con el fin de lograr un cambio
sistmico debe ser posible ampliar
el modelo. Esto requiere un modelo
Principios rectores34 basado en pruebas concretas que hayan
No existen pautas rgidas para la demostrado su valor y pueda ser adoptado
implementacin de la ESFI, pero de las por el Ministerio de Educacin como parte
experiencias de las organizaciones que han de su estrategia nacional.
adoptado ESFI en sus pases y localidades han
surgido algunos principios rectores y pasos
Implementacin
recomendados. Estos incluyen:
UNICEF reconoce los beneficios y la
Trabajo en asociacin La sostenibilidad
importancia de desarrollar el espritu
y posibilidad de ampliar la escala del
emprendedor social y financiero entre los
modelo de la ESFI dependen de la
nios y los jvenes. Por lo tanto, promueve
fortaleza y diversidad de sus alianzas
la ESFI por medio de sus programas de las
y colaboraciones con varios actores
escuelas amigas de la infancia. Dependiendo
presentes durante todo el proceso de
del contexto, se puede promover a travs de
preparacin, presentacin, evaluacin
diversas formas.

19
Educacin social y financiera para la infancia
la alfabetizacin y la aritmtica financiera al
hacer que sean pertinentes y atractivas para
los alumnos.

Las oficinas de pas de UNICEF se


asocian con los ministerios de educacin
para promocionar la educacin para
la vida prctica a travs del modelo de
escuelas amigas de la infancia. UNICEF
tambin colabora con organizaciones
de la sociedad civil y las organizaciones
no gubernamentales para fomentar la
educacin para la vida prctica. Una
mayor integracin de la educacin social
y financiera con la educacin para la vida
Aflatoun prctica puede llegar a ocurrir. La capacidad
requerida entre el personal de UNICEF y los
a. Educacin para la vida prctica UNICEF asociados nacionales en la integracin de la
promueve la educacin en habilidades para ESFI se puede reforzar mediante los talleres
la vida prctica en las escuelas amigas de la que ofrece y lleva a cabo Aflatoun.
infancia. La educacin para la vida prctica
suele ser aplicada a temas pertinentes Aunque el objetivo de hacer llegar la
de la salud y problemas sociales que educacin para la vida prctica a todos los
tradicionalmente no son incluidos en nios a travs del sistema escolar oficial es
el plan de estudios acadmico y que muy valioso, muchos nios no terminan la
exige la adopcin de comportamientos educacin bsica. Por otra parte, algunos
positivos entre los jvenes. Sin embargo, nios tienen necesidades especficas y
el contenido y los mtodos basados en las requieren mayor apoyo y proteccin.
capacidades tambin pueden mejorar la Las intervenciones extracurriculares de
calidad de las materias tradicionales, como educacin en habilidades para la vida

EXPERIENCIA DE MALAWI
En el 2010, la organizacin CSR (Servicios Catlicos de Socorro) de Malawi
colaboraron con Aflatoun e implementaron un programa emprendedor social
y financiero para los nios mayores del Rincn de los Nios, en el marco del
programa Futuros ms brillantes: Un programa de desarrollo de la primera infancia
y apoyo psicosocial a hurfanos y nios vulnerables, de UNICEF. Basado en el
manual de educacin no formal de Aflatoun, est diseado para empoderar social
y econmicamente a los nios, y que se conviertan en agentes de cambio en sus
propias vidas y trabajen en favor de un mundo ms equitativo. Aflatoun ha diseado
un currculo integral que equilibra la educacin social con la educacin financiera. Las
sesiones de formacin animan a los nios a practicar lo que han aprendido mediante
su participacin en actividades sociales y financieras dirigidas por nios, como la
organizacin de campaas sociales, la creacin de sistemas de ahorro y el inicio de
pequeos emprendimientos financieras. El programa utiliza mtodos tales como
canciones, juegos y hojas de trabajo con el fin de situar a los nios en el centro del
proceso de aprendizaje.

20
Manual de escuelas amigas de la infancia
prctica previstas en los clubes de las c. Planes del sector educativo, estrategias de
escuelas o por organizaciones comunitarias reduccin de la pobreza y otros trabajos
desempean un papel importante a la preliminares En muchos pases, UNICEF
hora de reforzar los mensajes del currculo apoya cada vez ms a los gobiernos que
o llenar el vaco hasta que se establezca estn elaborando planes sectoriales de
este tema en el currculo. Esto tambin educacin, estrategias de reduccin de la
es cierto en situaciones de emergencia. pobreza y planes de estudio nacionales.
Las intervenciones informales, basadas A medida que aumenta el nmero de
en la comunidad, son importantes para gobiernos que reconocen la importancia
llegar a nios de edad escolar que son de la educacin para la vida prctica y
especialmente vulnerables o que pueden la incluyen en sus planes y prioridades,
tener comportamientos arriesgados. UNICEF puede utilizar su participacin
en estos procesos para promover la ESFI
En algunos pases y contextos, los como un componente de educacin para
clubes de nios dependen de diversas la vida prctica.
organizaciones. Por ello, es posible integrar
un programa de ESFI como un recurso d. Los bancos centrales y otras partes
adicional o como contenido dentro de interesadas gubernamentales Otros
estos clubes. rganos de gobierno pueden estar a la
vanguardia de la promocin de la ESFI
b. Formacin para maestros antes y en sus pases. Por ejemplo, los bancos
durante el servicio En un principio, los centrales se preocupan a menudo sobre
maestros que no estn familiarizados cmo aumentar la tasa de ahorro de los
con los conceptos y mtodos utilizados pases. Tambin entienden la necesidad de
en ISE pueden tener dificultades con establecer una cultura del ahorro y valores,
el enfoque de aprendizaje participativo as como la capacidad para el manejo de
centrado en el nio. Tambin puede que recursos de sus nios y jvenes. Por tanto,
no estn familiarizados con el tema de son aliados valiosos en los esfuerzos para
la educacin financiera. Garantizar una promover la educacin social y financiera.
formacin adecuada a los maestros y otros
educadores es fundamental para garantizar
la eficacia de la ESFI. La capacitacin
debe incluir oportunidades para que los
maestros evalen sus propias actitudes,
valores y dominio de las aptitudes para
la vida prctica, ya que pueden influir en su
capacidad de ensear en algunas esferas
de contenido. Adems de dominar el
contenido de mbitos relacionados con las
aptitudes para la vida prctica, la formacin
debe asegurarse de que los maestros
dominen los mtodos de aprendizaje y
enseanza que son participativos y estn
centrados en el estudiante tanto como en
la construccin de contextos de
aprendizaje de apoyo y la esfera
de la educacin financiera.

UNICEF/NYHQ2009-0258/Zhao

21
Educacin social y financiera para la infancia
EXPERIENCIA DE UGANDA
En Uganda, el Banco Central est coordinando un proceso de consulta con las principales
actores, para introducir la educacin financiera en las escuelas del pas. Este proceso se
compone de entidades como el Ministerio de Educacin y Deportes a travs del Desarrollo
Curricular Nacional (NCDC en sus siglas en ingls), las instituciones financieras, las
organizaciones nacionales e internacionales de la sociedad civil tales como la Organizacin
de Cooperacin Tcnica Alemana (GTZ) y el Departamento para el Desarrollo Internacional
(DFID), con el Banco Central de Uganda como elemento clave en la tarea
de la coordinacin.

Entre los miembros invitados a este proceso de consulta est la organizacin Red de
Desarrollo de la Educacin Privada (PEDN) que es una ONG local. PEDN ha venido
ejecutando un programa ESFI con Aflatoun desde el 2006, y ha colaborado de manera
constante y estrecha con las partes interesadas en la formulacin del marco de la
educacin financiera. Han ofrecido buenas prcticas para la NCDC y han sido invitados
por la NCDC para participar en el diseo del currculo de las escuelas secundarias.
Basndose en las ltimas visitas sobre el terreno y la interaccin del personal de PEDN
con los maestros de escuela, los maestros de enlace de las escuelas y los estudiantes
de Aflatoun, NCDC tiene intencin de redactar el currculo de educacin financiera en
las escuelas secundarias.

EXPERIENCIA DE BRASIL
En el Brasil, la Estrategia Nacional de Educacin Financiera comenz como una iniciativa
de los reguladores financieros. Posteriormente, se invit a participar a otros organismos
gubernamentales y organizaciones del sector privado.

Comenz en el 2007 como una iniciativa de la Comisin para la Regulacin y Supervisin de


los Mercados, Capital, Seguros, Planes de Previsin y Capitalizacin Financieros (COREMEC),
un comit que rene los cuatro reguladores financieros del pas: el Banco Central, la Comisin
del Mercado de Valores (CVM), la Superintendencia de Seguros Privados (SUSEP) y la
Superintendencia Nacional de Fondos de Pensiones (PREVIC). COREMEC cre un grupo de
trabajo coordinado por la CVM para elaborar las polticas pblicas, y en el 2009 otro grupo
coordinado por SUSEP se estableci para poner en prctica la propuesta presentada por el
primer grupo de trabajo. Los Ministerios de Educacin, Justicia, Finanzas y Asuntos Sociales
formaron parte de esta tarea, al igual que muchos organismos de autorregulacin del sector
financiero, asociaciones de los participantes e inversores en el mercado de valores y otros
representantes de la sociedad civil.

Una de las iniciativas fue un programa para las escuelas coordinado por la CVM. La Estrategia
tambin plane programas transversales (por ejemplo, un proyecto de educacin financiera
para adultos coordinado por el Banco Central) y las iniciativas de los distintos mercados (por
ejemplo, planificacin financiera, inversiones, seguros, planes de jubilacin) coordinado por
cada regulador financiero.

22
Manual de escuelas amigas de la infancia
EXPERIENCIA DE MALASIA
El Banco Negara de Malasia, que es el Banco Central de Malasia, lanz una campaa de
ahorro en 1997 con el fin de promover la educacin financiera para nios en edad escolar
de todo el pas, con un objetivo a largo plazo: asegurar que el futuro de los malayos
fuese financieramente inteligente. Se trat de una colaboracin entre el Banco Central de
Malasia, el Ministerio de Educacin y las instituciones financieras para inculcar el hbito
del ahorro y crear conciencia entre los estudiantes a fin de que pudiesen aprender
la importancia de la gestin financiera y la planificacin inteligente. Esto ha dado lugar
a varias iniciativas que se han ejecutado con xito: el Programa de Adopcin Escolar,
el Club Financiero de Estudiantes, y tanto la pgina Web como el Libro del dinero
para gastos.

EXPERIENCIA DE LESOTHO
Kick4Life en Lesotho se ha asociado con UNICEF para realizar un proyecto de
alfabetizacin y aritmtica bsicas para los nios y los jvenes. Este proyecto ofrece
oportunidades para los hurfanos y nios vulnerables, muchos de los cuales estn
fuera de la escuela, para adquirir actitudes bsicas como la alfabetizacin, la aritmtica
y la informtica. Estas actitudes son cruciales para ponerse al da con los niveles de
rendimiento segn su edad, y son de vital importancia para sus futuras expectativas
en el mbito laboral. Impartida en el Centro de Ftbol para la Esperanza de Lesotho,
la asignatura principal es un programa de educacin social y financiera de Aflatoun
para nios de entre 6 a 18 aos de edad. Aflatoun le da importancia a estimular el
pensamiento individual por medio de una serie de actividades divertidas e interactivas
que incluyen el dibujo, un juego de mesa sobre Lesotho adaptado a los nios,
y trabajos en grupos pequeos.

23
Educacin social y financiera para la infancia
5
PLAN DE ESTUDIOS
El Marco de Contenidos Bsicos presentado en los que pueden expresarse, la ESFI
en el captulo 2 se centra en los componentes capacita a los nios para que se conviertan en
clave de la ESFI educacin social y para participantes activos de su propio aprendizaje.
la vida prctica, educacin financiera y
educacin sobre el espritu emprendedor El desarrollo de materiales contextualizados
y establece los elementos que forman el y pertinentes a nivel local es un esfuerzo
contenido central de dicho currculo. La conjunto de todos los actores involucrados
flexibilidad basada en las realidades locales en la preparacin y ejecucin de la ESFI.
es esencial para que el currculo tenga xito y Algunas de las lecciones aprendidas
sea relevante para los nios. Para garantizar en el proceso de desarrollo del plan de
la sostenibilidad, muchas organizaciones estudios se enumeran a continuacin.
optan por adaptar a sus contextos locales
un equilibrado plan de estudios de ESFI e
Adaptar los materiales de aprendizaje de la
integrarlo en las actividades existentes. En ESFI a las condiciones locales y al currculo
este captulo vamos a describir este proceso. nacional

Para no duplicar las lecciones y sobrecargar


clases, es indispensable estudiar cmo
los materiales de aprendizaje de la ESFI
complementan el currculo nacional ya
existente y cmo estos materiales pueden
ser adaptados e incorporados a los planes de
estudios locales. Tambin se deben incorporar
los temas actuales que son pertinentes en
el contexto local y que repercuten en la vida
de los nios. En algunos pases africanos,
especialmente en las zonas rurales, el estigma
del VIH y el SIDA afecta a los nios y sus
familias. En algunas partes del sudeste de
Asia, la migracin est dejando un vaco
que afecta al pas y a los nios cuyos
padres y parientes estn trabajando en el
Aflatoun
extranjero. Y en algunos programas europeos
es pertinente mencionar la exclusin y
los estereotipos de los inmigrantes.
Desarrollo y adaptacin del currculo
La decisin sobre el producto final
Dado el enfoque participativo y experimental
de la ESFI, sus materiales deben ser
Uno de los enfoques consiste en un
culturalmente apropiados. Por lo tanto, los
currculo para los nios basado en papel
nios pueden aprender haciendo a travs
y elaborado en torno a sus necesidades
de actividades en que el aprendizaje se base
de desarrollo (cuadernos para nios) o
en su propio entorno, ya sea trabajando
un currculo para maestros (un manual
individualmente o en pequeos grupos
para maestros). Los experimentos con
y mediante el intercambio de ideas y el
otros medios de comunicacin, como
descubrimiento de sus esferas de inters. Al
los CD interactivos, los videos y la radio,
permitirles a los nios tener algo de control
han tenido xito en la presentacin de
sobre su aprendizaje y la creacin de espacios
las lecciones participativas para nios.

24
Manual de escuelas amigas de la infancia
El uso de materiales existentes o la
preparacin de nuevos materiales
El plan de estudios ofrece a los nios un
conjunto de herramientas relacionadas con
La preparacin de un plan de estudios de ESFI
capacidades financieras y sociales que les
lleva mucho tiempo y requiere recursos y la
permite participar de manera constructiva en
participacin de diversas partes interesadas.
problemas y encuentros cotidianos. El enfoque
Mientras que la contextualizacin de los
es atractivo y divertido. Los libros se centran en
materiales de ESFI es esencial para que sean
cinco elementos bsicos que se elaboran a lo
pertinentes, el proceso de reconstruccin
largo de la serie, y que son morales:
puede no ser necesario una vez que la
organizacin haya revisado los materiales Entendimiento y exploracin personal;
existentes con los maestros y las partes
interesadas correspondientes. Aprovechar Derechos y responsabilidades;
lo que ya existe y ha sido puesto a prueba Ahorro y gasto;
y ejecutado por otras organizaciones
puede ahorrar tiempo y esfuerzo. Planificacin y elaboracin de presupuestos;
y

Ejemplos de planes de estudio Emprendimientos sociales y financieros.

Los planes de estudio de ESFI se desarrollan Adems de los libros, el currculo incluye un
para pblicos y culturas diversos, y utilizan manual de formacin para maestros y una
diferentes medios para interactuar con los gua y planes de lecciones detallados para los
nios. Algunos planes estn diseados para maestros.
que los facilitadores y maestros puedan Aflatoun ha elaborado materiales escolares
fomentar el proceso de aprendizaje, mientras formales y no formales para nios que
que otros se centran directamente en los nios participan en programas de la primera infancia
o estn diseados tanto para los maestros (3-5 aos), en la primaria
como para los nios. Los siguientes ejemplos (6-14 aos) y adolescentes (de 15 aos en
dan una idea de los materiales y mecanismos adelante). Ms de 130 organizaciones asociadas
necesarios para impartir la ESFI. La mayora de de todo el mundo han adaptado y traducido
los ejemplos de planes de estudio provienen estos materiales.
de la sociedad civil, ya que las ONG han
elaborado varios programas educativos que Libro del dinero para gastos y pgina Web del
incluyen la educacin financiera. Sin embargo, Banco Negara de Malasia
a continuacin se presentan tambin ejemplos
de organismos gubernamentales. En virtud de su objetivo general de promover
la educacin financiera de la poblacin de
El plan de estudios de Aflatoun para nios
Malasia, el Banco Negara de Malasia, que es
y maestros
el Banco Central del pas, ha elaborado un
Libro del dinero para gastos para diferentes
La organizacin Aflatoun ha elaborado un grupos de edades35. Esta herramienta de
conjunto completo de material contextualizado aprendizaje inculca la cultura y los hbitos
para nios y maestros que abarca alrededor de del manejo inteligente del dinero personal de
40 horas de lecciones interactivas y que incluye los estudiantes a una edad temprana. Esto les
actividades tanto dentro como fuera del aula. ayuda a administrar el dinero para gastos y
Este plan de estudios se inicia con actividades controlar las finanzas personales a travs de
y prcticas adecuadas para cada edad con el fin artculos, ejercicios y juegos relacionados con el
de ayudar a los nios a identificar el lugar que dinero y las finanzas.
ocupan dentro de la familia, la comunidad y el
mundo.

25
Educacin social y financiera para la infancia
Aparte de esto, el Banco Central de sus opiniones, debatir distintos temas y
Malasia ha elaborado un sitio Web aprender conductas y actitudes positivas,
(<www. duitsaku.com>) que funciona como particularmente en relacin a los beneficios
una herramienta interactiva de educacin que supone ahorrar. Este proceso de
financiera diseada para mejorar la cultura aprendizaje participativo contiene juegos y
financiera de los estudiantes. actividades interactivas. Implementado por
los trabajadores sociales de las escuelas y
Estrategia nacional para la de las ONG locales, el programa fomenta la
educacin financiera en el Brasil creatividad de los nios, sus capacidades
de innovacin y sus aptitudes intelectuales.
El Libro del estudiante y el Libro del maestro Los clubes infantiles llevan a cabo elecciones
son libros de texto que se basan en las democrticas de los representantes que se
directrices establecidas por el Grupo de encargan de la planificacin y la realizacin
Trabajo de la Estrategia Nacional de la de actividades y que actan en nombre de
Educacin Financiera (ENEF) y son la base los estudiantes en las reuniones con los
de este programa de educacin financiera funcionarios escolares.
brasilea. El Libro del estudiante se compone
de diferentes situaciones de aprendizaje que Currculo para facilitadores de Binti Pamoja,
contextualizan los conceptos de la educacin Kenya
financiera e identifican cmo el sistema
financiero est presente a diario en la vida Binti Pamoja es una ONG local que se centra
de la gente. Adems de ayudar a la gente a en las adolescentes de Kibera, Kenya, y que ha
entender estos conceptos, la contextualizacin preparado un manual de educacin financiera
proporciona los datos sobre las condiciones para los facilitadores que complementan
necesarias para que los estudiantes sus mdulos sobre habilidades para la vida
puedan transformar su conocimiento en prctica, la salud reproductiva, el VIH y el sida
comportamientos financieros saludables. y otros temas. Este programa de educacin
Estos comportamientos incluyen tomar financiera se divide en cuatro secciones
decisiones financieras bien informadas de principales: elaboracin de presupuestos,
una manera autnoma y socioambientalmente ahorros, servicios bancarios y ganar dinero.
responsable y dar lugar a un aumento Los facilitadores usan una metodologa
de los conocimientos y de las conductas interactiva que incluye 30 minutos de sesiones
responsables entre los miembros de la familia, de dos horas para presentar el mdulo.
los amigos y los miembros de la comunidad.
Currculo interactivo para los nios
Clubes infantiles: Consejo Nacional de impartidos por Sahil en Pakistn
la Infancia y Maternidad en Egipto
Sahil, una ONG en con base en Pakistn
El Consejo Nacional de la Infancia y que se dedica a la proteccin de la infancia,
Maternidad ha desarrollado un programa utiliz los componentes bsicos de la
ESFI diseado para capacitar a los nios y ESFI para elaborar un CD de aprendizaje
nias de Egipto, ayudndoles a comprender interactivo adaptado a un contexto especfico
sus derechos y responsabilidades. El y dirigido a los nios. Se compone de 15
programa se ejecuta por medio de los clubes mdulos en urdu, con una serie simple
de estudiantes en las escuelas primarias, de dibujos animados para que los nios
preparatorias (pblicas y privadas) y amigas los utilicen directamente. Estos mdulos
de las nias. Los clubes son lugares seguros se complementan por medio de sesiones
y funcionan como puntos de reunin paralelas con los facilitadores para debatir
donde se ensea a los estudiantes acerca y reflejar los temas presentados.
de sus derechos y se les permite expresar

26
Manual de escuelas amigas de la infancia
Currculo de Oportunidades en Microfinanzas a los nios clases participativas de alta
y Proteccin contra el Hambre para calidad. Los resultados de la capacitacin
formadores y jvenes incluyen comprender los valores de la ESFI,
establecer un estilo de enseanza centrada
Estas dos organizaciones internacionales en el nio y entender cul es el resultado
elaboraron el mdulo titulado Jvenes: Tu esperado para los nios en trminos de
futuro, tu dinero, que est dirigido a gente aptitudes, conocimientos y conductas que
joven de entre 16 a 22 aos que viven en el se detallan en el Marco del Contenido
mundo en desarrollo. Los cuatro captulos Principal.
del mdulo (ganar dinero, administrar el
dinero, servicios financieros y negociaciones
financieras) preparan a los jvenes para
las funciones sociales y econmicas que
desempearn como adultos. Las actividades
y sesiones de aprendizaje se adaptan a sus
necesidades y estilos de enseanza diversos. El
contenido del mdulo incluye:

Mdulo uno - Gestin de dinero (ahorro,


presupuesto)

Mdulo dos - Servicios financieros


(quienes son los proveedores de servicios UNICEF/NYHQ2009-2049/Estey
financieros, de servicios de ahorro, de
servicios de prstamo)
Formacin de capacitadores y
Mdulo tres - Las negociaciones
financieras (actitudes de comunicacin, maestros
cmo prepararse para las negociaciones Los maestros capacitados son defensores de
financieras) la ESFI en sus aulas, escuelas y comunidades.
Mdulo cuatro -Ganar dinero (evaluacin de Su conocimiento y su pasin por la ESFI
actitudes, trabajo por cuenta propia frente impulsan el conocimiento, las aptitudes y las
a empleo asalariado, tomar decisiones actitudes de los nios sobre temas financieros.
seguras)36
Formacin de instructores Las sesiones
El currculo incluye una gua de maestros con de la formacin de instructores tienen
instrucciones paso a paso para llevar a cabo por objeto aumentar el nmero de expertos
cada sesin de aprendizaje y un manual de dentro del distrito y de la regin, que luego
formacin de capacitadores para preparar a los puedan capacitar a su vez sobre la ESFI a los
facilitadores de educacin financiera. maestros en las escuelas. Estos talleres se
centran en lecciones seleccionadas y temas
relacionados tales como los derechos del nio,
Formacin sobre la metodologa de la participacin del nio y los modelos de
la ESFI ahorro. La formacin es experimental y utiliza
juegos, teatro y narracin de historias para
Para que los maestros puedan promover animar a los maestros a comprender el valor de
la ESFI, deben estar capacitados en sus la participacin del nio en el aula, promover
conceptos y su metodologa37. El objetivo los derechos y aumentar la sensibilidad
principal es formar a los maestros y a de gnero. La formacin es prctica y est
otras personas con las actitudes y el basada en las actividades, y depende en gran
conocimiento necesarios para impartir medida de los ejercicios de simulacin de

27
Educacin social y financiera para la infancia
lecciones y de ejercicios de juego de roles. Si
es necesario, el taller se complementa con una EXPRIENCE EN INDE
sesin adicional en habilidades de facilitacin.
EXPERIENCIA DE LA INDIA
Formacin de maestros El mismo taller de
formacin de maestros se lleva a cabo con El Ministerio de Educacin de
todos los maestros. El objetivo es animar a los Maharashtra apoy a MelJol, una ONG de
maestros a utilizar los materiales ESFI y llevar la India, a realizar un curso de formacin
a cabo las actividades bsicas en el aula. ESFI. El Ministerio envi a maestros
de sus distritos escolares locales a
Cursos de actualizacin38 Durante el proceso capacitarse como instructores y luego
de ampliacin de la escala, adems de coment que los maestros asistiesen a
formar a maestros nuevos, se realizan cursos cursos de formacin de ESFI. MelJol est
de actualizacin y talleres de intercambio ampliando su programa de ESFI y ahora
de formadores y maestros. Los talleres acta ms como un centro de recursos, y
de intercambio de experiencias entre los organiza cursos de formacin y recursos
formadores y los maestros son un mtodo para ESFI a travs de todo el pas.
til para continuar el proceso de aprendizaje y
mejorar la formacin. La creacin de un espacio
de intercambio para maestros e instructores cascada. El modelo de formacin en cascada39
motiva a los maestros, que de otra manera no hace que la formacin tenga una estrategia de
se conoceran, para continuar la ESFI en sus mayor divulgacin, fomento de capacidad del
escuelas con un compromiso y entusiasmo departamento local de educacin y un enfoque
renovado. a bajo costo. Por ejemplo, si una persona
de un distrito o regin est capacitada y esa
Modelo de formacin en cascada persona a su vez lleva a cabo tres sesiones de
capacitacin de 20 instructores cada una, es
Dado el enfoque de las escuelas amigas de la
decir, de 60 instructores, esos 60 instructores
infancia y de la ESFI en la difusin, la escala y el
pueden formar a 400 maestros que luego
cambio sistmico en el sector de la educacin,
pueden ensear a 30.000 nios. Un diagrama
se recomienda un modelo de formacin en
de este modelo se muestra a continuacin.

30.000 nios

400 maestros

60 instructores

1 instructor
de ONG

Capacita a Capacitan a Capacitan a Logran un


60 instructores 400 maestros 30.000 nios empoderamiento social y

28 son financieramente capaces

Manual de escuelas amigas de la infancia


6
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA ESFI EN
ESCUELAS AMIGAS DE LA INFANCIA
Un sistema slido de seguimiento y uno mismo y hacia los dems. Se requieren
evaluacin sirve para extraer lecciones que herramientas de evaluacin cualitativa para
pueden ayudar a crear un modelo sostenible medir estos objetivos.
ampliado a nivel nacional. Tambin puede
servir como un enfoque que se puede Varios mtodos de investigacin
reproducir en todos los pases donde haya complementarios, enfoques e instrumentos
escuelas amigas de la infancia. El xito de son necesarios para evaluar el impacto
la programacin ESFI se mide sobre la base de la ESFI. Las organizaciones que han
de sus principios bsicos y su capacidad para aplicado la ESFI han utilizado los mtodos
lograr un cambio en la vida de los nios. de investigacin y herramientas descritos a
Estos incluyen: continuacin:

1. Tener un impacto positivo sobre la


experiencia escolar de los nios,
proporcionndoles conocimientos,
aptitudes y herramientas financieras que
les permitan convertirse en agentes de
cambio en sus vidas y sus comunidades;
2. La implementacin de un modelo ESFI
que sea rentable y ampliable; y
3. La creacin de asociaciones y redes que
apoyen la aplicacin y sostenibilidad
de la ESFI.

Evaluacin
Es preciso definir los principales indicadores
sobre el impacto de la ESFI con el fin de
UNICEF/NYHQ2011-1598/Bell
medir las metas del programa. El marco de
contenido bsico (vase el captulo 2) define Investigacin aleatoria
los resultados generales de cada uno de los
componentes bsicos de la ESFI. Si bien estos
Durante el perodo experimental, los lugares
no se pueden aplicar a cada plan curricular,
que aplican la ESFI son comparados con
ofrecen una visin general de los resultados
lugares de control que no aplican la ESFI
de la educacin en aptitudes sociales y
con el fin de evaluar, cuantificar e identificar
prcticas para la vida, alfabetizacin financiera
un modelo de educacin financiera y social
y de medios para ganarse la vida y sobre el
que sea inclusivo, sostenible y que pueda ser
espritu emprendedor, en base a una matriz
ampliado. Durante el periodo experimental,
de capacidades cognitivas, personales e
la investigacin aleatoria examina el impacto
interpersonales.
de la educacin social y financiera sobre la
La metodologa experimental y participativa capacidad de los nios de expresar y ejercer
utilizada en ESFI establece resultados sus derechos, llevar a cabo transacciones
intangibles como la confianza y los financieras tales como el ahorro, y mostrar
sentimientos de autonoma y respeto hacia confianza y liderazgo en la resolucin de

29
Educacin social y financiera para la infancia
problemas como individuos o en grupos. La evaluacin41 mostr diversos resultados.
Adems de evaluar la rentabilidad de la ESFI, Ambos programas evidenciaron cambios
la investigacin aleatoria evala la factibilidad positivos en:
de su aplicacin en diferentes lugares y su
capacidad para promover el acceso equitativo 1. El comportamiento del ahorro Los nios
a los servicios financieros. La recoleccin cambiaron la forma de ahorrar y el lugar
de datos de referencia sobre las esferas dnde ahorraban;
previamente acordadas es fundamental para
determinar la capacidad del programa de 2. Preferencias de ahorro Un aumento
influir en el cambio. notable en el porcentaje de nios que
ahorran en la escuela y la cantidad de
Resultados de un estudio sobre un dinero ahorrado;
programa ESFI en Ghana
3. Preferencias de riesgo Los nios se
mostraron ms conscientes y sintonizados
Recientemente se llev a cabo una evaluacin
acerca de los posibles riesgos en las
de prueba de control aleatoria40 en Ghana
transacciones financieras; y
para determinar el impacto del programa
ESFI en las escuelas (donde el programa 4. Elementos de control Los nios sentan
Aflatoun es un componente en forma de que tenan ms control sobre sus acciones
club). La aplicacin consta de dos tipos de y decisiones.
educacin financiera: uno que incluye los
temas sociales y econmicos (Aflatoun) y Las variaciones de los impactos entre el
otro que se limit a los temas financieros programa Aflatoun y la Caja de dinero
(Caja de dinero). El ensayo compar los dos honesto incluyeron:
programas de educacin financiera entre
ellos y en relacin con las otras escuelas 1. Inversin personal Los nios en el
que no recibieron ningn programa. Los programa Aflatoun dedicaron ms dinero
ahorros se hicieron en la escuela, y la para invertir en su futuro;
recoleccin de dinero se mantuvo segura
en la oficina central. 2. Actitudes de ahorro Los nios en el
programa de la Caja de dinero honesto
cambiaron sus actitudes sobre el ahorro,
especialmente en relacin con el papel
de los padres y las responsabilidades
financieras, mientras que esto no ocurri
con Aflatoun.

Estudios longitudinales

Este enfoque de investigacin a largo plazo


realiza un seguimiento de los alumnos que
han recibido formacin de ESFI para evaluar
el impacto del programa sobre los nios
que han abandonado el programa y han
comenzado a trabajar y a llevar una vida de
adultos.

UNICEF/NYHQ2011-1585/Bell

30
Manual de escuelas amigas de la infancia
ESFI y la reduccin de la pobreza: India

Un estudio sociolgico en la India del


programa original de 2001 de Aflatoun
observ el gran nmero de nios que
provienen de castas y tribus (grupos tnicos
histricamente desfavorecidos). El estudio
lleg a la conclusin de que el plan de ahorros
ESFI para nios tiene un impacto positivo
en la reduccin de la pobreza entre los ms
vulnerables. Esto se consigue por la capacidad
del rgimen para fomentar con xito que
los nios ahorren de manera sistemtica,
organizada y reflexiva. El estudio concluy
que el mecanismo consigue capacitar a
los nios para que desarrollen aptitudes
relacionadas con el ahorro y los prepara
para hacer frente eficazmente a los desafos
econmicos y sociales en sus vidas42.

Seguimiento
Aflatoun

ESFI se controla de mejor manera a travs de


visitas a las escuelas amigas de la infancia.
Estas visitas permiten a los investigadores: El seguimiento es ms importante cuando
(i) registrar las diferentes actividades de la los nios, maestros, padres de familia,
ESFI llevadas a cabo por las escuelas, (ii) autoridades educativas locales, personal
asegurarse de que los aportes apropiados de las organizaciones de desarrollo y
se incluyan en la aplicacin de la ESFI, (iii) otros actores locales estn incluidos. Las
hablar con los maestros para evaluar la autoridades educativas locales desempean
eficacia de la formacin que se les imparte un papel importante en el seguimiento
antes de su ejecucin; y (iv) documentar mediante sus funcionarios de educacin,
temas relacionados con el proceso, como el los maestros y los directores de escuela.
uso por parte de los maestros de juegos y Debido a que el programa tiene como
actividades, y el entusiasmo de los nios y la objetivo la ampliacin de la escala, se
participacin en las sesiones. recomienda trabajar con las autoridades
locales de educacin durante el seguimiento
Algunos indicadores de calidad que se deben para asegurar el cumplimiento de las normas
tener en cuenta durante estas visitas incluyen del Ministerio de Educacin. La informacin
el nmero de horas dedicadas por semana recogida por las distintas partes interesadas
a la ESFI; la disponibilidad y la capacidad debe ser analizada en reuniones conjuntas
de utilizar materiales ESFI en las aulas; y el con el fin de mejorar continuamente la ESFI.
uso de sistemas financieros y herramientas
tales como libros de contabilidad para
documentar todas las transacciones
financieras, medidas para mantener los
ahorros seguros, excursiones educativas
y otras actividades que permitan concluir
que el plan de estudios se est aplicando.

31
Educacin social y financiera para la infancia
HERRAMIENTAS Y ENFOQUES PARA RECOPILAR INFORMACIN Y
DEMOSTRAR LOS CAMBIOS
Las encuestas como instrumentos para recopilar informacin: Las encuestas bien
definidas, cuya claridad, simplicidad y pertinencia se hayan puesto exhaustivamente
a prueba, proporcionan una gran cantidad de informacin. Por ejemplo, las encuestas
y los estudios de referencia para medir los indicadores especficos pueden ayudar a
definir las tendencias y las deficiencias.

Los grupos de enfoque como un mtodo participativo de investigacin: Las entrevistas


en grupo pueden determinar las actitudes y creencias sobre la ESFI. Otros mtodos
participativos como el uso de juegos y actividades interactivas pueden generar una
informacin similar.

Relatos como herramientas para recopilar pruebas individuales: Los relatos


proporcionan la evidencia ms tangible y personal sobre el impacto y, junto con
los materiales audiovisuales, sirven para mltiples propsitos. Los relatos permiten
compartir ampliamente lo que sucede en la escuela; pueden ser herramientas
fundamentales de promocin; y desempean un papel importante en la investigacin
cualitativa. Tambin pueden proporcionar informacin complementaria y sirven para
identificar los indicadores clave de xito si se recopila un gran nmero de relatos.
Pueden incluir relatos de cambio en la vida del nio o historias de cambio en la vida
de los grupos de nios en la escuela o en la comunidad. Los relatos debern ser
recopilados y utilizados de acuerdo con las directrices de UNICEF.

Dibujos, fotos, materiales de audio y vdeos como herramientas para entender las
experiencias y percepciones de los nios: Los nios suelen comunicar mejor sus
emociones e ideas a travs de dibujos o pinturas en lugar de palabras. El dibujo es
divertido, sencillo y una gua eficaz para comprender las experiencias y las ideas de
los nios acerca de la educacin social y financiera. Fotografas, vdeos y grabaciones
tambin son poderosas formas de mostrar y compartir experiencias de la ESFI.

32
Manual de escuelas amigas de la infancia
7
CONCLUSIN

UNICEF/NYHQ2010-2636/Roger LeMoyne

En ltima instancia, la ESFI permite a los nios realizar sus metas. En estos tiempos, cuando
y jvenes convertirse en ciudadanos ms los individuos se enfrentan a conflictos y
conscientes desde el punto de vista social problemas complejos, la educacin para la
y econmico. La capacidad financiera les vida prctica por medio de la ESFI les ayuda a
ayuda a ser ms inteligentes con el dinero y ser ciudadanos ms conscientes, socialmente
con los recursos, mientras que la educacin responsables y con una mayor capacidad
sobre los medios de subsistencia y el espritu de resistencia.
emprendedor les dan poder para ser creativos,
productivos y capaces de identificar y

33
Educacin social y financiera para la infancia
34
ANEXO A: MARCO DE EDUCACIN FINANCIERA PARA LOS
NIOS Y JVENES43
EDUCACIN SOCIAL Y HABILIDADES PARA LA VIDA PRCTICA

CAPACIDADES COGNITIVAS CAPACIDADES PERSONALES CAPACIDADES INTERPERSONALES


Resultados del aprendizaje Resultados del aprendizaje Resultados del aprendizaje

Las capacidades cognitivas se refieren a la Las capacidades personales se refieren Las capacidades interpersonales se refieren

Manual de escuelas amigas de la infancia


Definiciones
prcticas gama de competencias que una persona a la gama de competencias necesarias a la gama de competencias necesarias para
utiliza para obtener, analizar y utilizar para organizar, planificar y llevar a cabo que las personas interacten eficazmente con
la informacin adquirida a travs del los asuntos, circunstancias y ambiciones los dems, tanto directamente como en las
pensamiento, la experiencia y los sentidos personales. instituciones, a travs de la comunicacin,
para obtener conocimientos y orientar el saber escuchar, el trabajo en equipo y el
decisiones y acciones. liderazgo.

Resultados 1. Obtiene y mantiene las capacidades 1. Desarrolla capacidades de organizacin 1. Demuestra confianza en la propia
generales por cognitivas bsicas (incluyendo la y las utiliza para administrar los recursos capacidad de uno para interactuar de
tema alfabetizacin, aritmtica, resolucin de personales. forma efectiva y positivamente con las
problemas, el pensamiento crtico, el personas y las instituciones, entre ellos
aprendizaje) para recopilar, analizar y 2. M
 uestra conciencia de s mismo, los compaeros de clase, los maestros, los
utilizar la informacin y experiencia para autoestima, confianza en s mismo y una administradores, los adultos, las empresas,
obtener conocimiento, tomar decisiones y actitud positiva sobre su futuro. etc.
realizar acciones.
3. Utiliza las competencias personales 2. Desarrolla y emplea capacidades eficaces
2. Describe y aplica los derechos y (confianza, comunicacin, respeto, de liderazgo y capacidades de trabajo en
responsabilidades bsicos para garantizar o perspectiva, etc.) para manejar las equipo para articular, planificar, realizar y
mejorar las circunstancias de uno mismo y emociones a fin de responder eficazmente a evaluar una variedad de objetivos y tareas
de los dems. diferentes situaciones de la vida. con personas diferentes y en contextos
variados.
3. Analiza y responde a los contextos sociales, 4. Armoniza las capacidades e intereses de
ambientales y fsicos con un enfoque uno para definir, planificar y llevar a cabo 3. Desarrolla y utiliza una red de calidad
particular hacia las cuestiones relativas al las aspiraciones personales. de amigos, mentores, colegas y otras
beneficio personal y social. personas que pueden ayudar a alcanzar
5. E
 labora y utiliza diversas estrategias las aspiraciones personales, sociales y
4. Desarrolla la conciencia de s mismo y la para hacer frente a situaciones difciles o profesionales de uno mismo.
confianza para pensar y expresar las ideas inesperadas.
con claridad y de forma independiente. 4. Es capaz de describir y valorar las
caractersticas de ser un buen amigo,
5. Desarrolla una comprensin de la compaero de clase, compaero de trabajo,
importancia de la inclusin social y la etc. y mantiene amistades positivas y
igualdad social. relaciones colegiales.

5. Desarrolla e implementa capacidades


eficaces de resolucin de conflictos tanto en
situaciones personales como en aquellas en
las que se es un actor externo.
Contina

CAPACIDADES COGNITIVAS CAPACIDADES PERSONALES CAPACIDADES INTERPERSONALES


Resultados del aprendizaje Resultados del aprendizaje Resultados del aprendizaje

Nivel 1 1.1 Capaz de identificar las actitudes y las 1.1 Demuestra conocimiento de las emociones 1.1 Comunica apropiadamente verbal y no
(5 aos y emociones de sus compaeros. de uno mismo y las emociones de los verbalmente sentimientos y reacciones a
menos) dems y puede describir emociones situaciones.
1.2 Entiende y puede explicar las bsicas.
consecuencias de las acciones de uno 1.2 Contribuye activamente en la configuracin
Resultados del mismo y de los dems. 1.2 Posee una autoestima apropiada y puede del grupo, verbalmente y mediante las
aprendizaje actuar con confianza. acciones con los dems.
1.3 Entiende y puede explicar cmo l o ella es
nico y especial. 1.3 Formula y expresa ideas sobre s mismo 1.3 Puede describir la importancia de mostrar
y el entorno, incluyendo los intereses y compasin por las personas que estn
1.4 Desarrolla intereses en canciones, poemas, deseos. enfermas o en crisis y actuar y reaccionar
historias, actividades fsicas, etc. adecuadamente.
1.4 Capaz de identificar y cuidar de objetos
1.5 Adquiere facilidad inicial e inters por preciosos 1.4 Busca ayuda cuando sea necesario y
los nmeros, letras y palabras para la proporciona ayuda cuando se le pregunta,
diversin y la funcionalidad. 1.5 Describe y utiliza los principios de la salud aptitudes apropiadas a la serie de
y seguridad bsicas. capacidades personales.

1.5 Puede explicar los efectos de la conducta


de otros y articular alternativas apropiadas
y positivas.

Nivel 2 2.1 Reconoce las similitudes y diferencias 2.1 R


 econoce cmo las acciones y emociones 2.1 Puede describir las causas y consecuencias
(69 aos) entre los compaeros y valora la pueden y llegan a afectar a los dems y de los conflictos personales, y proponer
diversidad. maneja esto de una manera positiva. y aplicar medidas razonables para
resolverlos.
Resultados del 2.2 Puede describir los derechos y las 2.2 S
 e adhiere a un plan a diario (y a largo
aprendizaje responsabilidades bsicas del nio y plazo), que incluye elementos definidos 2.2 Desarrolla y emplea capacidades para
comunica y acta para defender estos por s mismo o por una persona de escuchar activamente, incluyendo
derechos para s mismo y los dems. confianza (por ejemplo, un pariente, preguntas para validar y ampliar
maestro o hermano mayor). la comprensin y las reacciones
2.3 Capaz de identificar, comprender y correspondientes.
procesar la informacin pertinente 2.3 E
 xpresa sus emociones de manera
adquirida a travs de diferentes medios positiva, por va oral, por escrito, por 2.3 Demuestra respeto por las necesidades de
(leer, escuchar, observacin, experiencia) y acciones, grficamente o por otros medios, otras personas y es capaz de anticipar y
utilizar esto adecuadamente. segn convenga, dependiendo del entorno. reaccionar ante ellos de manera positiva.

2.4 Reconoce los riesgos y vulnerabilidades, 2.4 Desarrolla e implementa una actitud 2.4 Puede describir sus derechos y
as como los factores y oportunidades positiva hacia las tareas en el hogar o en la responsabilidades hacia los dems
relacionadas con la proteccin. escuela. personas de la comunidad y emplearlos
para su beneficio personal y el beneficio
2.5 Comprende y puede describir los efectos 2.5 E
 xpresa claramente deseos y aspiraciones de los dems.
de los estereotipos, la estigmatizacin y la a corto y medio plazo y articula estrategias
discriminacin relacionadas con el gnero, razonables para conseguirlo. 2.5 Desarrolla, demuestra y defiende el
la clase y el estilo de vida. respeto hacia las normas y directrices y
podr proponer modificaciones apropiadas
a situaciones y circunstancias particulares.

35
Educacin social y financiera para la infancia
36
Contina

CAPACIDADES COGNITIVAS CAPACIDADES PERSONALES CAPACIDADES INTERPERSONALES


Resultados del aprendizaje Resultados del aprendizaje Resultados del aprendizaje

Nivel 3 3.1 Desarrolla una mayor comprensin del 3.1 Desarrolla un inters en clubes sociales 3.1 Demuestra una afirmacin y claridad
(10-14 aos) tipo de persona que quiere llegar a ser e o iniciativas comunitarias y participa adecuadas al expresar las opiniones para
identifica y lleva a cabo acciones concretas activamente en al menos una de las influir en el pensamiento y las acciones
aprendizaje, experiencias e interacciones iniciativas. de los dems, incluidos sus compaeros,
Resultados del hacia esta meta. otros jvenes mayores y los adultos.
aprendizaje 3.2 Desarrolla y emplea capacidades
3.2 Puede describir cmo los factores externos personales por ejemplo, control de 3.2 Desarrolla y utiliza la capacidad de
(la comunidad, la escuela, el origen tnico la ira, la comunicacin (verbal, escrita, identificar y resistir una presin social o de
y la religin) pueden influir en la formacin otros), la negociacin, la reflexin, etc. grupo inapropiada.

Manual de escuelas amigas de la infancia


de los valores sociales y acta para poder para alcanzar las necesidades y deseos
utilizarlos e influir en ellos a su vez. personales con otras personas, grupos e 3.3 Demuestra, defiende y promueve la
instituciones. inclusin activa y la falta de discriminacin
3.3 Busca y adquiere informacin a travs de dentro de su comunidad mostrando
muchos medios la lectura, la observacin, 3.3 P
 uede explicar la importancia de las respeto por las diferencias culturales.
la experiencia y el anlisis y lo utiliza nuevas capacidades y experiencias e
estratgicamente para fines personales y identificar y emplear estrategias para 3.4 Desarrolla y emplea una efectiva
sociales. alcanzarlos. cooperacin y habilidad de trabajar en
equipo para elaborar, planificar, realizar
3.4 Puede explicar los tipos de informacin 3.4 E
 s capaz de analizar y explicar su lugar en y evaluar tareas conjuntas con otras
personal que debe y no debe ser revelada la comunidad y en el mundo y articular e personas, grupos y/o instituciones.
a terceros y se comporta segn estos implementar estrategias para mejorar su
principios. situacin en la comunidad y en el mundo. 3.5 Desempea un papel activo en la
mediacin/resolucin de conflictos de
3.5 Utiliza las capacidades cognitivas la 3.5 E
 xplica y aprecia sus transformaciones forma pacfica.
lectura, la observacin, el anlisis, el fsicas y psicolgicas (la pubertad)
aprendizaje, etc. para tomar decisiones y obtiene informacin y defiende la
independientes y para planificar y tomar posibilidad de gestionarlas por s mismo
acciones independientes. tanto en lo emocional como en lo prctico.
Contina

CAPACIDADES COGNITIVAS CAPACIDADES PERSONALES CAPACIDADES INTERPERSONALES


Resultados del aprendizaje Resultados del aprendizaje Resultados del aprendizaje

Nivel 4 4.1 Presenta una capacidad de anlisis 4.1 H


 ace frente eficazmente a la prdida 4.1 Establece y mantiene relaciones sanas
(15 aos y ms) avanzada mediante la demostracin de la personal y social y el abuso y el trauma, y gratificantes con sus compaeros y
capacidad de articular y sintetizar diversas a raz de comunicar y tomar medidas miembros de la familia tanto para el
perspectivas. positivas tanto solo como con otros. beneficio personal como el colectivo.
Resultados del
aprendizaje 4.2 Reconoce las dimensiones conceptuales y 4.2 Desarrolla y utiliza estrategias eficaces 4.2 Reconoce la intimidacin y el acoso en la
operacionales de los derechos humanos y para manejar el estrs. comunidad y acta para evitarlo.
las normas humanitarias para el desarrollo
personal y social y utiliza las capacidades 4.3 Desarrolla y utiliza estrategias eficaces 4.3 Demuestra capacidades en la creacin
cognitivas para promover y aplicar estos para mantener el optimismo y cultivar un y participacin en redes sociales y las
derechos y estas normas. sentido de iniciativa. instituciones y las utiliza para su beneficio
personal, profesional y social.
4.3 Demuestra un conocimiento y apreciacin 4.4 Demuestra un sentido de pasin para
de los diferentes fenmenos locales y conseguir objetivos o intereses especficos 4.4 Despliega un liderazgo positivo y la
globales (igualdad de gnero, la diversidad personales, sociales y profesionales y capacidad de trabajar en equipo.
religiosa y cultural, cuidado del medio planifica y toma las medidas necesarias
ambiente, etc.) empleando capacidades para poder alcanzarlos. 4.5 Desarrolla y emplea capacidades efectivas
cognitivas para aprender acerca de estos, para hablar en pblico y es capaz de
reaccionar de una manera positiva y 4.5 E
 xpone capacidades eficaces de la gestin convencer, movilizar y entretener a los
respetuosa e influir en las reacciones y del tiempo. dems segn corresponda.
acciones relacionadas de los dems.

4.4 Formula ideas sobre cmo su comunidad,


su pas o el mundo puede mejorar y
emplea capacidades cognitivas para
planificar y actuar con ese fin, tanto solo
como con otros.

4.5 Puede explicar la importancia de las


estrategias (as como articularlas y
emplearlas) para equilibrar los objetivos
monetarios y no monetarios y las
prioridades.

37
Educacin social y financiera para la infancia
38
EDUCACIN FINANCIERA

Nota: Child and Youth Finance International (CYFI) ha adaptado las categoras temticas generales de la educacin financiera de la OCDE en el Marco
de Alfabetizacin Financiera de PISA44 y cambi los ttulos para denominarlos el dinero y su uso, planificacin y elaboracin de presupuestos, riesgo y
recompensa y panorama financiero. Adems, los resultados del aprendizaje descritos en los Niveles 1 al 4 del Marco de Aprendizaje de la Educacin
Financiera para los Nios y Jvenes reflejan una reinterpretacin del marco de PISA basada en las aportaciones de los miembros de la Red de CYFI.

Planificacin y elaboracin
Dinero y su uso Riesgo y recompensa Panorama financiero
de presupuestos

Definiciones Se centra en un amplio espectro Planificacin de los ingresos y Incorpora una comprensin Se relaciona con el carcter y

Manual de escuelas amigas de la infancia


prcticas de temas financieros personales, la riqueza y la gestin a corto y del potencial de ganancias o las caractersticas del mundo
como los pagos cotidianos, el largo plazo. prdidas financieras a travs financiero y econmico. Abarca
gasto, el valor del dinero, las de una variedad de contextos el conocimiento de los derechos
tarjetas bancarias, los cheques, financieros y la capacidad de y las responsabilidades de los
las cuentas de banco y las identificar oportunidades para consumidores en el mercado
monedas lograr recompensas y beneficios, financiero y en el entorno
as como las formas de gestin, general financiero, as como las
el balance y la cobertura de principales implicaciones de los
riesgos. Dos riesgos son contratos financieros. Tambin
importantes: 1) las prdidas incluye un conocimiento bsico
financieras que puede que un del entorno econmico y las
individuo tenga que confrontar realidades que influyen en la
(prdida de ingresos, eventos toma de decisiones financieras.
catastrficos) y 2) el riesgo
inherente de los productos
financieros.

Resultados 1. Es capaz de apreciar el valor 1. P


 lanifica y utiliza los recursos 1. Compara los costes, beneficios 1. Es capaz de reconocer a los
generales por de los recursos, servicios y adquiridos para obtener y compensaciones antes de proveedores adecuados de
tema productos y cmo los precios productos y servicios que decidir cmo usar el dinero y servicios financieros.
pueden reflejar el valor necesitan y desean, hoy y en los recursos.
relativo. el futuro. 2. Entiende smbolos bsicos
2. E
 vala la informacin sobre y la terminologa de los
2. Reconoce los servicios 2. S
 abe diferenciar entre las productos y servicios para principales proveedores de
financieros que mejor se necesidades y los deseos tomar decisiones informadas servicios financieros, as
adaptan a la situacin y que van a requerir ahorro sobre el gasto, el ahorro, el como las formas en que otros
determina la mejor opcin de para poder satisfacerlos. endeudamiento y la inversin. pueden tratar de influir en sus
entre todas. Establece prioridades y decisiones financieras.
reconoce la necesidad de las 3. Invierte ahorros
3. Es capaz de acceder y utilizar compensaciones. apropiadamente (teniendo 3. Aprecia las funciones
los servicios financieros en cuenta las necesidades, bsicas de los mercados
de manera responsable 3. E
 s capaz de establecer claras confrontando el riesgo, internacionales y las cadenas
para ayudar a abordar metas financieras y establece capacidad para asumir la de productos.
las necesidades y deseos un plan para alcanzarlas. prdida) para ayudar a
mientras que comprende alcanzar metas a largo plazo.
los smbolos bsicos y la
terminologa de los principales
proveedores de servicios
financieros.
Contina

Planificacin y elaboracin
Dinero y su uso Riesgo y recompensa Panorama financiero
de presupuestos

Resultados 4. Reconoce que sus decisiones 4. E


 ntiende cmo realizar el 4. E
 ntiende los riesgos y las 4. Reconoce el papel de los
generales por sobre el gasto tienen un seguimiento de los ingresos oportunidades asociadas gobiernos en la regulacin
tema impacto en sus vidas, sus y los gastos, y por qu esto con los diferentes mtodos de la industria de servicios
hogares, las vidas de los forma una parte importante de adquirir dinero, y cmo financieros.
dems y de su comunidad. de la responsabilidad los diferentes intereses,
Contina financiera. impuestos y tipos de cambio 5. Es capaz de identificar
5. Demuestra confianza en hacer tienen un impacto en la toma productos y servicios
preguntas antes de tomar 5. E
 ntiende cmo hacer ajustes de decisiones financieras. adecuados, de buena
decisiones, en su capacidad de en el presupuesto personal reputacin y de confianza,
participar en las negociaciones en respuesta a los desafos 5. E
 ntiende el valor de la es capaz de comparar y
financieras y en su capacidad financieros, las oportunidades diversificacin de riesgos y las tomar decisiones, y sabe
de tomar decisiones de o los gastos no planificados. opciones para hacerlo. adnde se puede acudir para
consumo inteligentes. obtener informacin sobre
los servicios financieros,
la elaboracin personal de
presupuesto y el consumismo
inteligente.

Nivel 1 1.1 Entiende el concepto y el 1.1 E


 ntiende la diferencia 1.1 P
 ractica la costumbre 1.1 Entiende cmo la gente usa
(5 aos y valor del dinero. entre el gasto, el ahorro, de ahorrar para cosas el dinero en su comunidad.
menos) el endeudamiento y el especiales.
1.2 Es capaz de recoger y intercambio de dinero. 1.2 Reconoce que algunas
guardar las cosas que 1.2 E
 ntiende las consecuencias personas tienen ms dinero y
Resultados del considera valiosas o tiles. 1.2 C
 omprende las distintas de no tener cuidado con las posesiones que otros.
aprendizaje formas de adquirir dinero. posesiones.
1.3 Entiende de dnde obtiene el 1.3 Es capaz de diferenciar entre
dinero y para qu lo necesita. 1.3 C
 onoce y compara los 1.3 C
 omprende los beneficios del lo que les pertenece, lo que
precios de las cosas que ahorro. pertenece a los dems y lo
1.4 Reconoce la importancia de quiere comprar. que pertenece al grupo o
compartir recursos con otros. 1.4 C
 omprende los beneficios del comunidad.
1.4 E
 ntiende que es preciso intercambio.
1.5 Entiende las cosas que puede tomar decisiones con 1.4 Sabe dnde se venden ciertos
comprar, y las cosas que respecto a las cosas que 1.5 Demuestra aprecio al recibir artculos en su comunidad.
necesita que compren sus pueden utilizar ahora y las dinero u otros regalos.
padres o cuidadores. cosas que quieran usar o 1.5 Es capaz y est dispuesto a
adquirir ms tarde. hablar con su familia sobre el
dinero.
1.5 S
 abe cmo contar su dinero,
comprar un artculo y contar
el cambio que pudiera recibir.

39
Educacin social y financiera para la infancia
40
Continued
Planificacin y elaboracin
Dinero y su uso Riesgo y recompensa Panorama financiero
de presupuestos

Nivel 2 2.1 Entiende el valor relativo de 2.1 R


 econoce el valor de los 2.1 E
 ntiende el concepto de vivir 2.1 Entiende que los individuos
(69 aos) sus posesiones y los utiliza recursos y los utiliza de dentro de sus medios. tienen opciones en la forma
de manera responsable. manera responsable. en que utilizan su dinero.
2.2 E
 ntiende cmo ahorrar
Resultados del 2.2 Entiende cmo los precios 2.2 E
 ntiende la importancia del para obtener algo y por qu 2.2 Es capaz de reconocer e
aprendizaje reflejan el valor de los bienes ahorro y de disponer de un ahorrar puede ser necesario. identificar las distintas
en el mercado. plan de ahorro. entidades financieras en su
2.3 R
 econoce la importancia de comunidad y saber cules
2.3 Es capaz de utilizar las 2.3 E
 ntiende la diferencia entre mantener seguros el dinero y son los productos y servicios
capacidades numricas junto las necesidades y los deseos. otros recursos. que proporcionan.
con el dinero de una manera
prctica. 2.4 E
 s capaz de clasificar las 2.4Entiende cmo las personas 2.3 Entiende las vas de los

Manual de escuelas amigas de la infancia


prioridades del gasto. pueden tener dificultades si productos bsicos y las
2.4 Considera la importancia de no tienen ahorros. cadenas de bienes y valores.
donar el dinero a otros que lo 2.5 C
 omprende los desafos de
necesitan. ahorrar dinero. 2.5 R
 econoce los beneficios de 2.4 Comprende las diferentes
compartir o dar recursos a funciones del dinero.
2.5 Es capaz de reconocer los dems.
smbolos y terminologa 2.5 Entiende por qu la gente
bsica y entender su relacin trabaja para ganar dinero.
con el dinero y los bancos.

Nivel 3 3.1 Es capaz de reconocer 3.1 E


 s capaz de formular un 3.1 E
 s capaz de identificar 3.1 Comprende los diferentes
(1014 aos) el valor del dinero y el presupuesto personal con los distintos productos factores que pueden influir
valor de las diferentes los ingresos y los gastos financieros y reconoce los en las decisiones de gasto.
denominaciones. personales/del hogar. riesgos y beneficios de cada
Resultados del uno: crdito, ahorro, seguros, 3.2 Entiende que los pases
aprendizaje 3.2 Entiende la importancia 3.2 E
 ntiende que el presupuesto etc. tengan diferentes tipos,
de ser un consumidor puede ayudar a tomar cantidades y calidades de
informado. mejores decisiones de gasto 3.2 R
 econoce cmo las familias recursos.
y ahorro. y las comunidades hacen
3.3 Es capaz de evaluar los frente o se preparan ante las 3.3 Entiende que la produccin
resultados de una decisin 3.3Entiende por qu se puede crisis o emergencias. y entrega de productos y
financiera. decidir comprar un producto servicios tienen que cumplir
u otro. 3.3 E
 ntiende las consecuencias con los reglamentos y
positivas y negativas de las leyes que protegen a los
decisiones de gasto. consumidores.
Contina

Planificacin y elaboracin
Dinero y su uso Riesgo y recompensa Panorama financiero
de presupuestos

Nivel 3 3.4 Entiende cmo los propios 3.4 R


 econoce que los 3.4 C
 omprende las recompensas 3.4 Sabe dnde obtener
(10-14 aos) recursos y las decisiones presupuestos de los hogares de la responsabilidad informacin precisa para
de gasto pueden afectar su de las familias cambian financiera y los riesgos del ayudar a tomar decisiones
estilo de vida y viceversa. a medida que cambien analfabetismo financiero. financieras.
Resultados del las circunstancias y que
aprendizaje 3.5 Sabe cmo el dinero puede el presupuesto debe ser 3.5 E
 ntiende los efectos que 3.5 Entiende cmo la publicidad
ser utilizado para ayudar a revisado de vez en cuando. tienen sus decisiones de intenta influenciar en
otros. gasto hacia los dems y el la manera en que los
3.5 E
 ntiende que cada decisin medio ambiente. consumidores gastan su
relacionada con el dinero dinero.
implica una compensacin
(renunciar a algo para
obtener otra cosa) con un
impacto a corto y largo plazo.

Nivel 4 4.1 Es capaz de llevar a cabo 4.1 S


 abe cmo gestionar la 4.1 C
 onoce los riesgos de que 4.1Es consciente de los delitos
(15 aos o ms) negociaciones financieras deuda y los presupuestos supone dejar de cumplir los financieros como el robo de
con confianza. con eficacia. compromisos de pagos o identidad, fraudes y estafas
crditos. y sabe cmo tomar las
Resultados del 4.2 Comprende los factores que 4.2 S
 abe cmo calcular su precauciones adecuadas.
aprendizaje afectan el poder adquisitivo capacidad de gasto. 4.2 C
 omprende el impacto de
del dinero. las tasas de inters, los tipos 4.2 Es capaz de identificar qu
4.3 E
 s capaz de comparar los de cambio, la volatilidad del proveedores de servicios
4.3 Es capaz de presentar quejas ingresos con los costes de mercado, los impuestos y la financieros son confiables y
acerca de productos y vida necesarios. inflacin en las decisiones qu productos y servicios se
servicios especficos. financieras. Entiende encuentran protegidos por
4.4 E
 ntiende cundo sera maneras de redisear los las leyes o regulaciones de
4.4 Entiende cmo calcular apropiado pedir prestado o presupuestos para hacer proteccin al consumidor.
los costes despus de la invertir dinero. frente a las necesidades,
compra dentro del precio de circunstancias o problemas 4.3 Es capaz de reconocer los
la opcin que desea. 4.5 E
 s capaz de considerar los cambiantes. factores que conducen a
objetivos financieros a corto, condiciones de pobreza y
4.5 Descubre maneras de mediano y largo plazo y de 4.3 E
 s capaz de distinguir las desigualdad de ingresos.
vivir un estilo de vida reconocer cmo pueden inversiones con diferentes
econmico y ecolgicamente cambiar con el tiempo. niveles de riesgo. 4.4 Es capaz de realizar tareas
responsable. financieras bsicas a travs
4.4 E
 ntiende los riesgos de caer de Internet o la banca mvil
en el juego o en actividades de forma segura.
ilcitas para tratar de obtener
ms dinero. 4.5 Entiende cmo los gobiernos
obtienen ingresos para
proveer bienes y servicios
pblicos y por qu se pagan
impuestos.

41
Educacin social y financiera para la infancia
42
EDUCACIN SOBRE LOS MEDIOS PARA GANARSE LA VIDA

Nota: La seccin de Educacin sobre los medios para ganarse la vida y el Marco de la Educacin Financiera para Nios y Jvenes tienen un carcter nico,
ya que combinan los Niveles 1 y 2 especficamente para nios de 12 aos o menos. Los niveles 3 y 4 siguen los parmetros sugeridos de edad de 12-15 aos
y 15+, respectivamente y de conformidad con la educacin financiera, social y para la vida prctica. Esto pone de relieve que CYFI no respalda el aprendizaje
basado en el trabajo para menores de 12 aos de edad.

Asesoramiento profesional Espritu emprendedor


Asegurar el empleo Mantener el empleo
orientado al mercado (social y financiero)

Definiciones Asesoramiento profesional Espritu emprendedor Empleo: Trabajar para obtener Mantener el empleo: Las

Manual de escuelas amigas de la infancia


prcticas orientado al mercado: Informar a financiero: El conocimiento ingresos. El trabajo decente estrategias de trabajo, hbitos
los jvenes sobre oportunidades y la capacidad de movilizar ofrece ingresos, condiciones de y comportamientos que se
realistas de trabajo basadas en y utilizar sus capacidades trabajo seguras y dignas y la requieren para funcionar y
informacin sobre el mercado tcnicas y emprendedoras oportunidad de desarrollo sin prosperar en el lugar de trabajo.
laboral. y comportamientos para causar dao a los dems o al Esto incluye el conocimiento
aprovechar las oportunidades medio ambiente. y la capacidad de conocer los
El asesoramiento profesional del mercado en un esfuerzo para propios derechos y trabajar con
implica: producir y/o entregar productos Asegurar el empleo se refiere a: seguridad en el entorno laboral.
y servicios que generen
1. Ayudar a los jvenes a evaluar suficientes ingresos financieros 1. L
 a capacidad de buscar
sus aptitudes y aspiraciones y, tal vez, empleo para los aptitudes adecuadas de
personales para orientar mejor dems. capacitacin, tutora y
su entrada en el mercado; servicios de orientacin
Espritu emprendedor social: El para permitir que uno logre
2. Dotarles de las tcnicas, conocimiento y la capacidad de sus objetivos de empleo,
estrategias y comportamientos reconocer necesidades sociales, desarrolle su comerciabilidad
necesarios para determinar polticas o ambientales y de y la explore, y asegure opcione
y aprovechar las mejores utilizar sus capacidades tcnicas s para actividades de estilo de
oportunidades de empleo que y de negocio, comportamientos vida y generacin de ingresos;
se adapten a sus aptitudes y y redes para tomar iniciativas
aspiraciones; mediante la creacin o 2. L
 as capacidades y
adaptacin y la adopcin de comportamientos necesarios
3. Ayudarles a identificar y soluciones innovadoras que para buscar y conseguir un
participar en programas o respondan a estas necesidades trabajo.
vas de capacitacin que y al mismo tiempo generen
les prepararn mejor para suficiente capital social y
que encuentren un empleo financiero para mantener y, si es
adecuado. pertinente, ampliar operaciones.
Contina

Asesoramiento profesional Espritu emprendedor


Asegurar el empleo Mantener el empleo
orientado al mercado (social y financiero)

Resultados 1. La conciencia de los intereses 1. E


 l conocimiento de la gama 1. Conocimiento del mercado 1. Posesin de capacidades,
generales por personales, capacidades o completa de competencias de trabajo: los tipos y la conocimientos y actitudes
temtica fortalezas, y aspiraciones. capacidades, actitudes y prevalencia de puestos necesarias para un trabajo,
comportamientos necesarias de trabajo, la ubicacin, incluidas la gestin tcnica
2. El conocimiento de las para ser un empresario exitoso. las capacidades y los pertinente y las dimensiones
oportunidades de empleo y las conocimientos necesarios. interpersonales.
tendencias. 2. Desarrollo de la capacidad
empresarial, conocimientos y 2. C
 onocimiento de sus propias 2. Es capaz de demostrar
3. El conocimiento de los comportamientos eficaces. aptitudes y aspiraciones motivacin y la capacidad
factores clave en la bsqueda profesionales y cmo de seguir adquiriendo
y obtencin de empleo: 3. Conocimiento
 de las equipararlas en el mercado de las capacidades y los
estrategias, mecanismos, retos oportunidades empresariales trabajo actual. conocimientos necesarios para
y limitaciones. financieras y sociales, de los llevar a cabo y evolucionar en
propios deseos con respecto a 3. C
 apacidad para utilizar las un trabajo o carrera.
stas, y de las vas para llegar a estrategias y comportamientos
ser activo. para identificar y asegurar 3. Es capaz de trabajar con
oportunidades de empleo eficacia en un ambiente de
adecuadas. equipo.

Nivel 1 y 2 1. Demuestra un inters personal 1. E


 s capaz de identificar a las 1. Toma la iniciativa en pedir 1. Es capaz de trabajar como parte
(12 aos o en determinadas profesiones. empresas y los empresarios en realizar tareas o actividades. de un equipo en una tarea
menos) la propia comunidad y describir dada.
2. Entiende por qu la gente los bienes y servicios que 2. E
 ntiende por qu la gente elige
adquiere determinadas proporcionan. trabajar. 2. Es capaz de seguir un consejo
Resultados del profesiones o trabajos. y hacer ajustes con el fin de
aprendizaje 2. E
 s capaz de identificar un 3. Demuestra un sentido de realizar una tarea bsica de
3. Es capaz de expresar lo que a objetivo y elaborar un plan para responsabilidad a travs de la manera segura y eficaz.
uno le gusta hacer y lo que uno lograrlo. realizacin de las tareas.
siente que hace bien. Tambin 3. Busca ayuda o informacin
es capaz de expresar en lo que 3. Desarrolla un sentido de 4. Demuestra capacidad para para hacer la tarea bien e
uno no est interesado. liderazgo para motivar a los resolver problemas sencillos. incluso mejor.
dems y una comprensin de
4. Es capaz de expresar sus la importancia del liderazgo 5. E
 s capaz de proporcionar 4. Presta atencin y utiliza
aspiraciones profesionales. democrtico en grupo. ejemplos de cmo la familia estrategias para escuchar con
puede beneficiarse de los atencin y comprensin.
5. Es capaz de asociar el esfuerzo 4. E
 ntiende y est dispuesto bienes y servicios disponibles
personal con recompensas y/o a asumir riesgos y mostrar en la comunidad. 5. Entiende los riesgos o peligros
satisfaccin personales. iniciativa en el cumplimiento de involucrados con la realizacin
metas. de ciertas tareas y la forma de
evitarlos.
5. E
 s capaz de hacer el mejor uso
de los recursos existentes.

43
Educacin social y financiera para la infancia
44
Contina

Asesoramiento profesional Espritu emprendedor


Asegurar el empleo Mantener el empleo
orientado al mercado (social y financiero)

Nivel 3 3.1 Identifica y considera una 3.1 E


 s capaz de aprovechar 3.1 Desarrolla y practica atributos 3.1 Demuestra las cualidades
(1216 aos) serie de ocupaciones que una oportunidad cuando generales del lugar de trabajo necesarias para tener xito
proporcionan una oportunidad se le presenta en la clase, tales como la autodisciplina, y evolucionar en el empleo:
de ganar dinero y reflexiona la escuela, el hogar, la la buena higiene personal, la perseverancia, el respeto,
Resultados del sobre el valor que aportan comunidad y comprende la capacidad de trabajar en el detalle, la disciplina, el
aprendizaje a uno mismo, la familia y la cmo estas iniciativas pueden equipo y las capacidades rigor, la orientacin hacia
sociedad. satisfacer las necesidades bsicas de comunicacin. los resultados, el servicio al
sociales y econmicas de la cliente, etc.

Manual de escuelas amigas de la infancia


3.2 Conoce acerca de las comunidad. 3.2 C
 onoce las vas para acceder
capacidades y competencias a un empleo y los planes 3.2 Se desempea con dedicacin
necesarias para tener xito en 3.2 P
 uede describir el papel que bsicos para recopilar y xito en su dominio actual
el trabajo y en la adquisicin tienen los empresarios en la las capacidades y los de actividad educacin,
de las mismas. economa y en la sociedad, conocimientos necesarios formacin y aprendizaje.
y es capaz de reconocer a para un dominio de empleo
3.3 Tiene la capacidad de evaluar emprendedores sociales y deseado o anticipado. 3.3 Sabe sobre las condiciones
las actitudes personales y financieros exitosos a nivel de trabajo de diversas
las aspiraciones en relacin local, nacional e internacional. 3.3 P
 uede explicar la finalidad de ocupaciones y los derechos
con el trabajo y determinar un currculum vitae, una carta de los trabajadores en materia
qu oportunidades de trabajo 3.3 E
 s capaz de desarrollar de presentacin, un formulario de seguridad y condiciones
coinciden con los valores un plan de accin para un de solicitud y entrevistas. peligrosas. Identifica prcticas
individuales. esfuerzo econmico o para seguras e inseguras de salud y
actividades sociales. 3.4 P
 uede explicar cmo alguien seguridad.
3.4 Es capaz de reconocer a quien conoce consigui su
los riesgos y beneficios 3.4 Describe las razones por las empleo actual. 3.4 Es capaz de gestionar las
del espritu empresarial que las empresas pueden responsabilidades y el tiempo
frente al empleo asalariado tener xito o fracasar y 3.5 P
 uede describir varias mientras sigue instrucciones y
para obtener medios de es capaz de identificar las maneras diferentes de acepta direcciones.
subsistencia. acciones clave necesarias para aprender de las oportunidades
el xito empresarial. de trabajo y la forma eficaz de 3.5 Distingue entre los diferentes
3.5 Conoce los servicios de analizar estas oportunidades o niveles de la calidad del
orientacin profesional y est 3.5 Demuestra las capacidades publicidad. trabajo y es capaz de
dispuesto a utilizarlos. bsicas y los comportamientos contribuir a la calidad del
de riesgo empresarial: la trabajo.
iniciativa, la organizacin, la
confianza, la comunicacin y
la colaboracin.
Contina

Asesoramiento profesional Espritu emprendedor


Asegurar el empleo Mantener el empleo
orientado al mercado (social y financiero)

Nivel 4 4.1 Establece metas profesionales 4.1 E


 s capaz de desarrollar un 4.1 P
 uede identificar y enumerar 4.1 Entiende, posee y exhibe las
(15+ aos) y desarrolla un plan de carrera anlisis y un plan de negocios las oportunidades reales que capacidades, conocimientos,
y adopcin de medidas para una empresa a fin de existen para el trabajo por actitudes y comportamientos
(incluyendo la educacin/ aprovechar una oportunidad cuenta ajena o por cuenta necesarios de una profesin,
Resultados del formacin) para procurar social o financiera. propia a nivel local, nacional, vocacin o trabajo.
aprendizaje opciones de carreras que regional y mundial.
coinciden con los puntos 4.2 E
 s capaz de identificar, evaluar 4.2 Recurre a las capacidades de
fuertes e intereses personales. y elegir asumir riesgos y de 4.2 P
 osee los conocimientos, escuchar y las estrategias de
controlarlos a medida que se actitudes/comportamientos y resolucin de problemas para
4.2 Describe cmo puede mejorar vayan produciendo cambios o competencias tcnicas bsicos proporcionar un servicio al
su capacidad de ganar dinero. resultados inesperados. que se necesitan para los cliente ms eficaz.
puestos de trabajo disponibles
4.3 Entiende cmo se remunera 4.3 E
 xplica la forma de o sabe cmo proceder para 4.3 Demuestra la capacidad
a las personas por su trabajo: comercializar los productos obtener y desarrollar las de gestin de las
por ejemplo, sueldos, salarios, o servicios de una manera capacidades necesarias. responsabilidades y el tiempo.
contratos, salarios brutos eficaz.
frente a sueldo neto, tipos de 4.3 P
 osee los conocimientos, 4.4 T
 oma medidas para mejorar
deducciones, etc. 4.4 Aplica los conocimientos los comportamientos y las la calidad y el desempeo
bsicos y las conductas de tcnicas necesarias para laboral.
4.4 Entiende la diferencia entre espritu empresarial riesgo, evaluar el entorno laboral
los rendimientos del trabajo y iniciativa, organizacin, e interactuar en l para 4.5 T
 oma medidas para prevenir
ganar dinero como empresario confianza, comunicacin identificar y cultivar las accidentes y mantener una
(beneficio) y articula una y colaboracin a sus mejores oportunidades de buena salud mental y fsica
preferencia basada en las actividades empresariales. empleo. personal y de sus compaeros
aspiraciones personales, de trabajo.
aptitudes y preferencias. 4.5 P
 uede describir la 4.4 P
 osee las capacidades
necesidad de capital y otros (incluyendo el desarrollo
4.5 Es capaz de desarrollar y requerimientos necesarios de un curriculum vitae, la
utilizar una red profesional para poner en marcha y llevar preparacin de una carta de
para ayudar en la orientacin a cabo un negocio, y puede presentacin y el formulario
profesional y la bsqueda de explicar cmo se pueden de solicitud) necesarias para
oportunidades de empleo. obtener y administrar segn buscar y adquirir empleo
corresponda. (formal).

4.5 E
 s capaz de hacer frente a
cambios inesperados.

45
Educacin social y financiera para la infancia
ANEXo B
Lista de algunos pases en los que se establecen asociaciones para los programas ESFI
(Red de Aflatoun)45

Pas Organizacin
Albania Partnere per Femijet

Azerbaiyn Reliable Future Youth Organization (Umidli Gelecek Gencler Teskilati)

Bangladesh BRAC

Brasil Visin Mundial Brasil

Burkina Faso Association pour la Promotion Fminine de Gaoua (APFG)

China Shanghai Better Education Development Center

Ecuador Plan International Ecuador


ChildFund Ecuador
Children International Ecuador

Egipto Plan International Egipto

El Salvador Plan International El Salvador

Etiopa World Learning Ethiopia

Gambia ChildFund The Gambia

Ghana Women and Development Project (WADEP)

Guinea-Bissau Organizacao dos escoteiros da Guine - Bissau

Honduras ChildFund Honduras


Ayuda en Accin Honduras
Plan internacional
CARE

India MelJol

Jordania Jordan River Foundation

Kenya ChildFund Kenya


International Child Support Africa
Child Savings Kenya

Kirguistn SOS Kyrgyzstan

Lbano Young Men's Christian Association - Lbano

Macedonia Centre for Human Rights and Conflict Resolution

46
Manual de escuelas amigas de la infancia
Contina

Pas Organizacin
Mal CAMIDE - GAP

Mauricio Halley Movement

Mxico Educa

Moldavia Children Communities and Families Moldova


Indigo Centre

Mongolia XacBank

Mozambique Plan International Mozambique Associacao Wona Sanana

Namibia Junior Achievement Namibia

Nicaragua Plan International Nicaragua

Nigeria Linking the Youth of Nigeria through eXchange (LYNX)

Per Visin Solidaria


Plan International Per
Organizacin para el desarrollo ambiental y la educacin (ODAER)

Filipinas National Confederation of Cooperatives


Children International Philippines

Serbia Pomoc Deci (Udruzenje gradjana)

Sri Lanka Coalition for Educational Development (CED)

Sudn Plan International Sudan

Tayikistn Mercy Corps Tajikistan

Togo Fdration des Syndicats de lEducation Nationale

Uganda The Private Education Development Network (PEDN)

Repblica Unida de Tanzania International Child Support Africa

Uruguay Instituto de Promocion Economico y Social del Uruguay (IPRU)

Zimbabwe Junior Achievement Zimbabwe and Plan International Zimbabwe

47
Educacin social y financiera para la infancia
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no hay buenas prcticas universales para la ESFI.
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44 Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
31 El sitio web de Child & Youth Finance International
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website es: <www.childfinanceinternational.org/>. Assessment Framework.
32 Aflatoun, Children and Change 2011: Children and
45 Esta es una lista de pases con aliados de
enterprise, Aflatoun, Amsterdam, 2011, <www. Aflatoun, hasta enero de 2012. La lista, que no es
aflatoun.org/docs/children-and-change/children- exhaustiva, procede de Aflatoun. Para obtener ms
and-change-2011.pdf?sfvrsn=4>, consultado el 19 de informacin, srvase dirigirse a
septiembre de 2012. <info@aflatoun.org>.

49
Educacin social y financiera para la infancia
Para obtener ms informacin, srvase dirigirse a:
Seccin de Educacin
Divisin de Programas, UNICEF

Publicado por UNICEF


Divisin de Comunicaciones
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Sitio web: www.unicef.org


Correo electrnico: pubdoc@unicef.org

OTROS MDULOS DE ESTA SERIE COMPLEMENTARIA DEL


MANUAL DE ESCUELAS AMIGAS DE LA INFANCIA:

Preparacin para la escuela y las transiciones


Agua, saneamiento e higiene (WASH) en las escuelas
Educacin sobre el cambio climtico y el medio ambiente

ESCUELAS AMIGAS DE LA INFANCIA

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)


Abril de 2013