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Planeador de clase primer periodo 91

Pensamiento crtico, un reto del docente del siglo XXI

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Proyecto obligatorio Constitucin Poltica, Democracia y Competencias Ciudadanas
Grado 11
Pensamiento crtico, un reto del docente del siglo XXI

DIAGNSTICO

La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 en su artculo 41 establece que En todas


las instituciones de educacin, oficiales o privadas, sern obligatorios el estudio de la
Constitucin y la Instruccin Cvica. As mismo se fomentarn prcticas democrticas
para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin ciudadana. El Estado
divulgar la Constitucin, mandato que determina la responsabilidad social por parte de
las instituciones educativas del pas de disear propuestas, proyectos, programas,
planes de trabajo que repercutan en la construccin de la democracia y de la civilidad.

Sin embargo tal y como lo plantea Pinto (2016), dicha normatividad, si bien reconoce
que los planteles educativos del pas han venido cumpliendo con la misma, incluso
delegando su responsabilidad a algunas rea exclusivas, entre ellas las Ciencias
Sociales, es menester sealar que hasta el momento siguen siendo escasos los
resultados, puesto que sus impactos siguen fundamentndose en una serie de
actividades que van desde consultas relacionadas con la estructura del Estado
colombiano y su modelo de gobierno, hasta la conformacin del gobierno escolar, lo
que demuestra que las autoridades competentes, en este caso el Ministerio de
Educacin, los entes territoriales y sus secretaras de educacin no estn adelantando
las polticas pblicas correspondientes las cuales propendan por un trabajo
mancomunado que en efecto repercuta en la comunidad.

Escenario que dada la relevancia del propsito de que las instituciones educativas del
pas inculquen en sus respectivas comunidades estudiantiles toda la estructura tanto
dogmtica como orgnica que compone la constitucin nacional, de manera que sta se
vuelva una estrategia de trabajo que impacte en el resto de la sociedad, de ah que la
labor que emprenda el estudiante del grado 11 sea de suficiente importancia, pues de
ella depender que a partir del nivel de dominio que alcance sobre estos temas,
paulatinamente aporte a la concientizacin de todas las personas frente a la necesidad
de conocer nuestros deberes y nuestras garantas constitucionales, los mecanismos de
proteccin de los derechos fundamentales, las ramas del poder pblico, los tipos de
participacin democrtica, entre otros.

Sin embargo es preciso sealar que tras la falta de una formacin poltica que permita
que la democracia sea efectivamente una apuesta de participacin ciudadana, no es
extrao que a modo de ejemplo, la forma en que se llevan a cabo las prcticas
democrticas en los planteles educativos de Colombia donde se eligen personeros y
representantes estudiantiles, los cuales deben ser eventos que se desarrollen con todo
el compromiso y seriedad que este tipo de praxis merecen, desafortunadamente
terminan siendo un simple acto cvico sin importancia, ya que all las colectividades
estudiantiles experimentan en carne propia cmo se llevan a cabo los comicios en
nuestro pas, hasta el punto de incurrir en los mismos errores que cometen los
competidores por un puesto en el gobierno, dejando de lado la importancia de
comprender la esencia del derecho a elegir y ser elegidos.

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Situacin que para el caso de la Institucin Educativa Monseor Jess Ivn Cadavid
Gutirrez del municipio de Urrao (Antioquia), si bien el artculo 41 de la Constitucin
Poltica establece la obligatoriedad de dicha instruccin cvica en los planteles
educativos pblicos y privados del pas, la cual fue refrendada en Ley 1013 y la Ley
1029 de 2006, la Ley 107 de 1994 determina que los estudiantes del grado 11 cumplan
obligatoriamente con cincuenta (50) horas de estudios constitucionales, requerimiento
que sin ste no se podr otorgar el ttulo de bachiller en cualquiera de sus modalidades.
Normatividad que en correspondencia con lo contemplado en el proyecto educativo
institucional [PEI] (Institucin Educativa Monseor Jess Ivn Cadavid Gutirrez,
2014), ya que al considerar los proyectos pedaggicos como una estrategia para
contribuir a la formacin integral del alumno, pues permiten la enseanza, el
aprendizaje y el conocimiento, aunado a que tienen que ver con el crecimiento personal
y el desarrollo humano.

Es en este marco que el proyecto pedaggico de democracia, al reconocer la poca


participacin de la comunidad urraea en lo concerniente a la construccin de procesos
sociales incluyentes de civilidad, conlleva a que la Institucin Educativa propenda por el
diseo de estrategias de trabajo que fomenten los valores cvicos y la participacin de
los jvenes en la transformacin y mejoramiento de su entorno, puesto que en la actual
coyuntura poltica, econmica y social, se requiere de una serie de alternativas de
participacin que le permitan al educando aproximarse a aquellas situaciones que
requieren un papel activo y prospectivo para la comprensin y posibles soluciones a los
problemas que aquejan al pas, y que le demandan a la escuela procesos de formacin
que precisamente contribuyan desenvolverse con eficiencia y eficacia social.

Con base en lo anterior y siguiendo los propsitos del proyecto pedaggico de


democracia, ya que se pretende sensibilizar al estudiante sobre la importancia de la
participacin en la transformacin de su propia realidad y de la institucin, el fomento de
la prctica de valores sociales, cvicos, ticos; despertar el sentido de pertenencia en la
comunidad educativa; el desarrollo de los conceptos, habilidades y destrezas
necesarias para la participacin como ciudadanos en una sociedad democrtica;
identificar las potencialidades y limitaciones propias vivenciando el respeto de s mismo
y el respeto por las dems personas y la coadministracin de los comportamientos
sociales y acadmicos con el gobierno escolar, por tal motivo se considera necesario
que el cumplimiento de tal cantidad de horas en efecto se consolide como un escenario
de interaccin y de proyeccin social de la Institucin, si se tiene presente que la actual
realidad educativa y social demandan de la apropiacin, estudio, comprensin y
prctica de la Constitucin Poltica y la ciudadana, de modo que el estudiantado logre
convertirse en ciudadanos activos, propositivos y comprometidos con el desarrollo
social, poltico, cultural, econmico y cientfico a nivel local, regional y nacional.

De all que en concordancia con lzate (2010) y Zuleta (2009), radica la importancia de
trascender lo que tradicionalmente han venido realizando la mayora de las instituciones
educativas del pas, de relegar dicho campo de formacin e interaccin poltica,
democrtica y social a una serie de actividades de consulta, presentacin de informes
escritos, realizacin de carteleras, por mencionar algunas, sin que stas tengan un
acercamiento serio con los distintos escenarios donde se idea, construye, resignifica,

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transmite la realidad que permea a cada uno de los actores que la hacen posible, lo que
desde esta perspectiva explica que lograr la construccin de un pas, de una sociedad
ms democrtica, participativa y pluralista, a partir de la apropiacin de espacios que
posibiliten la existencia de un verdadero desarrollo integral, seguir siendo una empresa
de compleja materializacin, sin en efecto la escuela no se acerca a las diferentes
concepciones, modos de vida, sentidos de la existencia, si se tiene en cuenta que en
Colombia, en lo que concierne al tema que se viene tratando, a la educacin le
corresponde ensear el estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la
instruccin cvica (Artculo 14, Ley 115 de 1994).

JUSTIFICACIN

A partir de los planteamientos abordados en el apartado anterior, el diseo, formulacin


y ejecucin del proyecto pedaggico obligatorio de Constitucin Poltica, democracia y
competencias ciudadanas dirigido a los estudiantes del grado 11 de la Institucin
Educativa Monseor Jess Ivn Cadavid Gutirrez, cobra relevancia dada la
imperiosa urgencia de consolidar un escenario de participacin poltica, cvica, cultural,
social, ambiental, donde el futuro egresado tras recibir una formacin que lo haga
partcipe de la articulacin entre escuela, comunidad, gobierno y Estado, en la que se
incluya no slo la formacin acadmica sino tambin la prctica respecto a principios,
derechos y deberes y mecanismos de participacin ciudadana cada vez ms
incluyentes, de manera que se haga visible la interaccin de ciudadanos crticos,
activos, propositivos y comprometidos con el desarrollo social, poltico, cultural y
cientfico a nivel local, regional y nacional.

Proyecto con el que se busca adems de propiciar la formacin de ciudadanos ntegros


de acuerdo con los principios contemplados en el PEI, as mismo se destaquen como
sujetos de convivencia, es decir, que promulguen el respeto por la diferencia, la labor
soberana, la conformacin de redes y espacios cvicos, la estructuracin de escenarios
de mediacin poltica y democrtica, en suma, que logren afrontar los retos que plantea
una sociedad como la colombiana, pues cada una de sus problemticas exige la
intervencin de cada uno de los seres que la integran, pero desde posturas que en
realidad develen una serie de capacidades resultado de una profunda preparacin
poltica, crtica, cvica, social, educativa.

De este modo se arguye que para poder emprender con xito esta alternativa es
necesario un conjunto de acciones que permitan constituir espacios de formacin
poltica y democrtica, todo ello a partir de un acompaamiento constante de manera
que el estudiante logre aproximarse efectivamente a aquellos escenarios que
componen su entorno y por consiguiente se llegue a la difusin y la concrecin de un
modelo de hombre ntegro, que involucre a todos los miembros de la comunidad

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educativa en el anlisis y la participacin en la vida poltica y al mismo tiempo diseen


los mecanismos, estrategias, propuestas, tcnicas, mtodos, instrumentos para tal fin.

En suma, lo que se espera con en esta propuesta es que el estudiante tenga una
experiencia directa con la vida poltica, democrtica, cultural, social y ambiental, pues
las competencias ciudadanas, que se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades
y disposiciones para construir convivencia, participar democrticamente y valorar el
pluralismo en la bsqueda del bien comn (Ministerio de Educacin Nacional [MEN],
2004), efectivamente constituyan una alternativa que en cincuenta horas se trascienda
aquella lgica de la ciudadana pasiva, esto es, que slo se limita a aprender
momentneamente lo que est contemplado en la Carta Magna, accin que le otorga el
sentido de cumplir con un obligatorio requerimiento para graduarse, y no como una
importante estrategia para el conocimiento, la comprensin y la consolidacin de
conductas que permitan la convivencia en comunidad, la observancia de la ley, la
promocin del desarrollo de habilidades de participacin para asumir posiciones
crticas, debatir con suficiente argumentacin terica y proponer modelos alternativos
para el diseo e implementacin de procesos democrticos.

MARCO LEGAL

Conforme lo establece la Constitucin Poltica de Colombia de 1991 en sus artculos 41.


En todas las instituciones de educacin, oficiales o privadas, sern obligatorias el
estudio de la Constitucin y la Instruccin Cvica. As mismo se fomentarn prcticas
democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin
ciudadana. El Estado divulgar la Constitucin. El artculo 67 seala que La educacin
es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella
se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y
valores de la cultura. La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el
mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.

Por su parte la Ley 115 de 1994 en sus artculos 5 postula que son fines de la
educacin La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la
paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; La formacin para
facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica,
poltica, administrativa y cultural de la Nacin. El artculo 13 que se refiere a los
objetivos comunes de todos los niveles de educacin, entre ellos Formar la
personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y
deberes; Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y
estimular la autonoma y la responsabilidad. Y el artculo 22 que concierne a los

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objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de secundaria, La formacin en


el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitucin Poltica y de
las relaciones internacionales.

Finalmente la Ley 107 de 1994, que en el artculo 1 implanta que Para poder obtener el
ttulo de bachiller en cualquiera de sus modalidades, todo estudiante, deber haber
cursado cincuenta horas de Estudios Constitucionales; en su artculo 8 Todos aquellos
que ejerzan labores de alfabetizacin debern incluir como materia de estudio
elemental, lo relativo a las instituciones democrticas, por tanto el presente proyecto
obligatorio de Constitucin Poltica, Democracia y Competencias Ciudadanas, que tiene
una duracin de 50 horas, debe ser realizado por todos los estudiantes de grado 11
conforme a la normatividad y disposiciones enunciadas con anterioridad, lo que
fundamenta su viabilidad legal y educativa.

OBJETIVOS

Para efectos del presente proyecto obligatorio, se formulan los siguientes objetivos:

Objetivo general

Fortalecer en el estudiante la dimensin social de su proyecto de vida a travs de la


formacin ciudadana de modo que logre asumirse como un sujeto socialmente crtico,
activo y responsable por medio de un proceso de reflexin y aprendizaje basado en la
interaccin poltica, democrtica y de ciudadana.

Objetivos especficos

Promover en los estudiantes del grado 11 la importancia del pensamiento crtico


y reflexivo frente a la realidad social.
Aportar a la formacin de los estudiantes en el diseo y formulacin de proyectos
de participacin poltica, democrtica y ciudadana que coadyuven a la
comprensin e intervencin de las situaciones, necesidades y problemas que
acontecen en la comunidad local, regional y nacional.
Proporcionar a los estudiantes los fundamentos tericos, metodolgicos, tcnicos
e instrumentales que les permita la ejecucin de propuestas de participacin
poltica, democrtica y de accin ciudadana para el ejercicio de una ciudadana
crtica y propositiva.

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METODOLOGA

En trminos de la eficiencia y la eficacia del presente proyecto obligatorio, su desarrollo


se efectuar con base a los fundamentos de la metodologa de aprendizaje por
proyectos, dado que promueve e incrementa las habilidades para trabajar en equipo, el
desarrollo de procesos de investigacin, el emprendimiento y culminacin a tiempo de
cada una de las actividades que requiere el desarrollo del ejercicio.

Por consiguiente el seguimiento al proceso de cada uno de los estudiantes se realizar


a travs de la plataforma http://areacsociales.wixsite.com/csociales/democracia, en la
cual se consignar la respectiva informacin en cuanto a las actividades, fechas y
requerimientos de presentacin y entrega, sino que tambin se le demandar una
interaccin continua mediante la estrategia del foro, dado que es una alternativa para el
anlisis, la reflexin, la discusin, el consenso y el disenso de manera que el estudiante
participe e interacte en un ambiente de respeto y valoracin de la diferencia; estrategia
que igualmente posibilita la publicacin de comentarios frente a cada uno de los temas
propuestos y la comunicacin con el resto de los usuarios en tiempo real. Y para facilitar
la participacin del estudiante, se consignar en la misma plataforma la documentacin
requerida en la que se basar la discusin, puesto que cada uno de los temas sern
abordados de forma mensual.

En lo que respecta al trabajo prctico para el cumplimiento de las 50 horas, el


estudiante deber proceder de acuerdo con los siguientes parmetros:

A. Conformar equipos de mximo tres y mnimo dos integrantes para el diseo y


ejecucin del proyecto en competencias ciudadanas, esto es, un diagnstico
rpido participativo [DRP].
B. El equipo de trabajo se vincula a una organizacin social o comunitaria para la
realizacin del DRP como un compromiso solidario y ciudadano de aportar al
desarrollo y al fortalecimiento de una ciudadana crtica.
C. Los resultados que arroje el DRP servirn de sustento para disear
posteriormente procesos de interaccin social con los cuales se procurar
aportar al fortalecimiento de las competencias ciudadanas en la organizacin
social o comunitaria seleccionada.
D. Proceso de participacin que deber presentar informes de seguimiento con
entrega mensual segn las orientaciones consignadas en el Manual para la
presentacin de trabajos escritos y la escritura acadmica grados 9, 10 y 11
2017.
E. Al culminar las horas, el estudiante presentar el respectivo informe del DRP;
producto que de acuerdo con las posibilidades, ser socializado en la feria del
emprendimiento que se celebra al finalizar el ao en la Institucin Educativa.

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No obstante es preciso mencionar que el estudiante contar con encuentros mensuales


de acompaamiento y asesora, los cuales equivalen al 20% de la evaluacin final, esto
indica que la asistencia es de obligatorio cumplimiento, mientras que la participacin en
los foros equivaldr al 10%.

EVALUACIN

El procedimiento antes mencionado ser evaluado del siguiente modo:

Aprobado: indica que logr satisfactoriamente los propsitos del trabajo


propuesto.
No aprobado: indica que no cumpli con los propsitos del trabajo propuesto.

ESCENARIOS DE PARTICIPACIN

Los campos de participacin a los que se puede vincular el grupo de estudiantes para el
diseo y ejecucin del proyecto son:

1. Dentro de la Institucin Educativa:

Emisora Cadavid Stereo.


Restaurante escolar.
Sedes alternas.
Semilleros.
Escuela de padres.

2. Fuera de la Institucin Educativa:

Organizaciones sociales y comunitarias.


Entidades pblicas y privadas.
Entorno familiar.

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IMPACTOS ESPERADOS

Posicionamiento institucional por su capacidad de proyeccin social y comunitaria,


con base a su horizonte institucional.
Fortalecimiento de las competencias ciudadanas del estudiante como aporte a la
transformacin social de las problemticas que acontecen en su entorno.
Conformacin de una base social para la conformacin de una escuela de
pensamiento en participacin ciudadana.
Estructuracin de semilleros y observatorios ciudadanos.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

No. FECHA ACTIVIDAD LUGAR RESPONSABLE(S)


1 30/01/2017 Divulgacin de la informacin. Aulas Institucin Educativa Joan M. Madrid
2 06/02/2017 Primer encuentro informativo. Saln-teatro Institucin Educativa Joan M. Madrid
Encuentro formativo 1. Pautas para el
diseo y formulacin de un diagnstico
3 06/03/2017 Saln-teatro Institucin Educativa Joan M. Madrid
rpido participativo [DRP]: el contexto
situacional.
Foro temtico 1. Concepto de
4 06/03/2017 Pgina web del proyecto Estudiante grado 11
democracia.
Encuentro formativo 2. La
5 17/04/2017 Saln-teatro Institucin Educativa Joan M. Madrid
fundamentacin terica.
Foro temtico 2. Mecanismos de
6 17/04/2017 Pgina web del proyecto Estudiante grado 11
participacin poltica y democrtica.
Encuentro formativo 3. El proceso de
7 08/05/2017 Saln-teatro Institucin Educativa Joan M. Madrid
recoleccin y manejo de datos.
Foro temtico 3. Abordando el trmino
8 08/05/2017 Pgina web del proyecto Estudiante grado 11
de la soberana.
Encuentro formativo 4. El anlisis de
9 10/07/2017 Saln-teatro Institucin Educativa Joan M. Madrid
informacin.
Foro temtico 4. Los Derechos
10 10/07/2017 Humanos y el Derecho Internacional Pgina web del proyecto Estudiante grado 11
Humanitario.
Encuentro formativo 5. La
11 14/08/2017 problematizacin del contexto Saln-teatro Institucin Educativa Joan M. Madrid
situacional.
Foro temtico 5. Contexto poltico del
12 14/08/2017 Pgina web del proyecto Estudiante grado 11
postconflicto en Colombia.
Encuentro formativo 6. El informe del
13 04/09/2017 Saln-teatro Institucin Educativa Joan M. Madrid
DRP.

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Planeador de clase primer periodo 91
Pensamiento crtico, un reto del docente del siglo XXI

INSTITUCIN EDUCATIVA
MONSEOR JESS IVN CADAVID GUTIRREZ
MUNICIPIO DE URRAO (ANTIOQUIA)
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2017