INFORME DE OBSERVACION PSICOMOTRIZ

Nombre: Martina Isidora Sandoval veliz

Edad: 7 a, 8 m.
Edad aprox.: 8 aos
Curso: Segundo bsico
Establecimiento: Colegio Beato Damin de Molokai
Evaluadores: Susana Carolina Grandn Sez

Martina tiene 7 aos con 8 meses de edad, se encuentra cursando segundo

ao bsico en el colegio Beato Damin de Molokai, se le realizo la evaluacin ya
que pertenece al taller de psicomotricidad del mismo establecimiento.

Martina ha sido evaluada a travs de la Batera de Observacin Psicomotriz

de Vitor Da Fonseca (BPM). La batera evala los factores psicomotores de:
Tonicidad, Equilibrio, Lateralidad, Nocin del cuerpo, Estructura tiempo-espacio,
Praxia global y Praxia fina, los cuales son la base de todo rendimiento y de
aprendizaje. Cada uno de estos factores psicomotores fueron evaluados con un
puntaje de 1 a 4, dependiendo del nivel de ejecucin de cada actividad y donde el
puntaje 1 corresponde a dbil, 2 a satisfactorio, 3 a bueno y 4 a excelente. Por tal
motivo, la batera presenta un puntaje mnimo de 7 puntos y un puntaje mximo de
28 puntos (ver cuadro N 1). Estos puntajes clasifican al nio o nia dentro de
perfiles psicomotores, los cuales se relacionan con la presencia (apraxico y
dispraxico) o ausencia (Eupraxico e hiperpraxico) de dificultades de aprendizaje.
CUADRO N 1.
PUNTAJE PERFIL PSICOMOTOR DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
27 28 Superior No presenta
22 26 Bueno No presenta
14 21 Normal No presenta
9 13 Dispraxico Ligeras - Especificas
78 Deficitario Significativas - Moderadas y Severas
 Estos factores son reflejo o evidencia del soporte neurolgico que se
expresa en la calidad de los aprendizajes; una buena expresin y control de estos
dan como resultado un desempeo cualitativo en el proceso de aprendizaje y en
los contenidos obligatorios para la edad madurativa y cronolgica.

La evaluacin realizada se rige por las leyes de la ontognesis, por lo que

los perfiles son evolutivos, es decir, a los 4 aos se puede aplicar esta batera,
pero los nios y nias no obtienen un perfil adecuado para su edad, ya que recin
a los 9-10 aos tienen el sistema psicomotor maduro para comenzar a
perfeccionarlo y especializarlo. Por lo tanto, a medida que es sistema psicomotor
madura, suben de perfil psicomotor, ubicndose en perfiles normales, buenos o
excelentes. Es por esto, que el ltimo factor psicomotor en madurar es la praxia
fina a los 12-13 aos aproximadamente.

GRAFICO Y DESCRIPCION CUALITATIVA DE LOS RESULTADOS

2
.
1

T E L NC EET PG PF

(T: tonicidad, E: equilibrio, L: Lateralidad, NC: Nocin corporal, EET: estructuracin

espacio temporal, PG: praxia global, PF: praxia fina)

Martina obtuvo un puntaje de 17,26, presentando un perfil psicomotor normal-

bueno, lo que indica que no presenta dificultades de aprendizaje. Su puntaje se
ubica en el rango esperado para la edad. Lo que si indica que l no debiera
presentar dificultades de aprendizaje.

Martina presenta Hipertonia funcional es decir, su musculatura presenta poca

tensin por lo que es ms flexible. Martina muestra paratonias en los miembros
inferiores y un poco en los miembros superiores, con paratonias nos referimos
que presenta bloqueos musculares, a dems presenta de manera constante
sincinesias a nivel bucal , esto quiere decir, movimientos paracitos que
acompaan a los movimientos voluntarios.

HIPERTONO: Es importante mencionar que la hipertona puede provocar en el

nio o nia niveles de activacin altos, y por ende, este puede presentar niveles
de atencin bajos. Como sus niveles de energa son tan altos estos tienen como
consecuencia que los procesos cognitivos sean ms inestables e impulsivos,
surgiendo el distraimiento, la imprecisin en la aplicacin de la fuerza, velocidad y
control de los movimientos. l debe hacer mucho esfuerzo para mantenerse
quieto, mantener la atencin y atender las propuestas del medio.

En relacin al equilibrio, Martina presenta niveles de equilibrio catalogados

como bajo, es decir, que presenta inseguridad gravitatoria, ya que de que de vez
en cuando muestra reequilibrios y oscilaciones marcadas acompaada de
sincinesias bucales.

INSEGURIDAD GRAVITATORIAS: Sin un adecuado control postural, la

motricidad no se desarrolla adecuadamente y la actividad simblica (cognitiva)
queda inequvocamente afectada, ya que se desencadena la inestabilidad
emocional (ansiedad y distraccin) afectando todo proceso de atencional selectiva,
emergiendo posibles dificultades de aprendizaje.
 Martina presenta una lateralidad bien integrada y organizada a nivel visual,
auditivo, manual y pedal; presenta una lateralidad diestra homognea , es decir,
que a nivel visual, auditivo, manual y pedal presenta una predominancia diestra .
Es importante destacar que la predominancia lateral de define a 4-5 aos de edad.

La lateralidad homognea, como factor psicomotor, es importante ya que

permite establecer relaciones organizadas entre el individuo y su entorno en
trminos de seguridad operacional. Esto provoca que el nio o nia realice sus
actividades con fluidez y eficacia, permitiendo, adems, estar preparado para
adquirir algunas funciones superiores como el reconocimiento de izquierda y
derecha, la ubicacin espacial, la direccionalidad y la ejecucin adecuada de las
praxias, funciones indispensables para la adquisicin de aprendizajes tales como
la lectura, escritura y el lenguaje.

La lateralidad homognea, como factor psicomotor, es importante ya que

permite establecer relaciones organizadas entre el individuo y su entorno en
trminos de seguridad operacional. Esto provoca que el nio o nia realice sus
actividades con fluidez y eficacia, permitiendo, adems, estar preparada para
adquirir algunas funciones superiores como el reconocimiento de izquierda y
derecha, la ubicacin espacial, la direccionalidad y la ejecucin adecuada de las
praxias, funciones indispensables para la adquisicin de aprendizajes tales como
la lectura, escritura y el lenguaje.

En relacin a la somatognosia o conocimiento del cuerpo Martina presenta un

perfil satisfactorio de su imagen interiorizada de si mismo, Ya que es capaz de
identificar cada una de las partes de su cuerpo pero su dificultad se encuentra al
momento de identificar qu lado del cuerpo es si izquierdo o derecho ( Ejemplo
puede decir que es su codo pero no identificar si es el del lado izquierdo o
derecho). En el dibujo ilustrado por Martina se puede observar que tiene un buen
conocimiento del cuerpo ya que dibuja manos, dedos, pies cejas y pestaas,
dibuja a su madre con ropa y no con figuras geomtricas como lo realizan otros
nios de su edad.
 Una somatognosia o conocimiento del cuerpo estructurado de manera
adecuada, permite establecer relaciones coherentes con el medio, los objetos son
ubicados en relacin al cuerpo y son orientados en el espacio tomando como
referencia el propio cuerpo. Es por ello, que el nio o nia debe tener conciencia
de su cuerpo, de una imagen interiorizada de s mismo, de la conciencia de las
dos partes del cuerpo, de sus diferencias, posiciones y lugares que ocupan,
permitiendo una orientacin en el espacio y favoreciendo la organizacin y
adquisicin de aprendizajes simblicos complejos. El conocimiento del propio
cuerpo se convierte en el punto de origen de todas las relaciones espaciales que
se establecen en el mundo exterior.

Martina presenta una estructuracin espacio temporal satisfactoria reflejando

dificultad en el control de las actividades, en el sub factor de organizacin, en la
actividad de caminar con pasos contados Martina muestra una marcha
robotizada, presenta una pequea dificultad para calcular la distancia que podra
influir en las praxias.

Es importante mencionar, que el factor de estructuracin espacio temporal es

uno de los que tienen plena relacin con la adquisicin de aprendizajes y de la
funcin cognitiva, dado que nos suministran la capacidad de ordenacin y de
organizacin, la capacidad de procesamiento y secuenciacin de la informacin, la
capacidad de retencin, de reclamo del pasado, de integracin del presente y de
preparacin del futuro, la capacidad de representacin, la capacidad de
cuantificacin y de categorizacin; en cierta medida, la estructuracin espacio
temporal est unida al potencial de aprendizaje del nio o nia, pues est
inevitablemente inserta en la lectura, en la escritura y en el clculo.

Los niveles de praxia global de Martina son satisfactorios, reflejndose en los

nivel viso manual y viso pedal ya que es capaz de realizar la actividad sin
problema pero con la dificultad que solo logra hacer un lanzamiento de tres en
ambos niveles, acompaado de sincinesias bucales.

En el sub factor de disociacin Martina se encuentra en un nivel bajo ya que

no es capaz de realizar ninguna de las tareas, no es capaz de realizar una
estructura secuencial, no tiene una planificacin motora y da golpes abruptos,
sealando disfunciones motoras.

La praxia global, que incluye movimientos de coordinacin viso manual, viso

pedal y disociaciones, al ser ejecutada de manera armoniosa suministra datos de
como las neuronas trasportan mensajes del cerebro a los msculos, de cmo los
comandos estn siendo procesados correctamente. En definitiva, nos entrega
informacin sobre la capacidad de planificar y secuenciar acciones ante
situaciones nuevas, revelando el nivel de atencin voluntaria del nio o nia,

Los niveles de praxia fina de Martina son bueno reflejndose en su

coordinacin dinmica manual ya que es capaz de realizar la actividad en poco
tiempo y de manera adecuada manteniendo un control adecuado y mostrndose
relajado.

En el sub factor velocidad precisin Martina no logra realizar la tarea con xito
ya que evidencia precisin rigidez y no es capaz de realizar los puntos y mucho
menos las cruces ya que realiza equis, en esta tarea Martina presenta sincinecias
bucales y contralaterales.

La praxia fina, es otro de los componentes altamente relacionados con los

aprendizajes, ya que est inserto en la grafa, y por ende, en la escritura, en la
lectura, en las matemticas y en la educacin visual. Representa el producto final
de todos los restantes factores psicomotores y refleja la atencin selectiva, la
concentracin, la programacin de acciones, la regulacin, la implementacin
estrategias y la verificacin de las operaciones. La praxia fina al estar ligada
intrnsecamente con el logro de los aprendizajes y al estar en la cima de todos los
dems factores, constituye el grado ms elaborado de organizacin psicomotora
del sistema psicomotor humano.
FORTALEZAS

1. En el factor psicomotor lateralidad se presenta como excelente ya que tiene su

lateralidad homognea diestra totalmente definida

2. Muestra fortalezas en el factor de praxia fina especialmente en el sub factor de

coordinacin dinmica manual ya que es capaz de realizar la actividad sin
presentar dificultad, pero esto no quiere decir que se debe dejar de trabajar se
debe sacar su mayor potencial posible.

DEBILIDADES

1. Presenta con frecuencias sincinesias.

2. Muestra gran debilidad en el sub factor de equilibrio esttico

SUGERENCIAS

1. Se sugiere realizar actividades donde el alumno deba identificar su lados el

cuerpo ( Izquierda derecha)

2. Trabajar relajacin muscular a nivel bucal y contra lateral

3. Se requiere trabajar tareas de velocidad precisin ya que presenta dificultad