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Fecha:

Profesor: Angela Alejandra Caceres Martin


26/04/2017
Duracin: 1
Curso: 8 Bsico Asignatura: Matemticas
Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 1 Las potencias
Objetivos de Aprendizaje:
OA03 - Explicar la multiplicacin, la divisin y el proceso de formar potencias de potencias de base natural y exponente natural hasta 3, de manera concreta, pictrica y simblica.

Indicadores de Logro:

Resuelven ejercicios rutinarios, aplicando la multiplicacin, la divisin y la potenciacin de potencias.

Habilidades:

Resolver problemas utilizando estrategias tales como: destacar la informacin dada usar un proceso de ensayo y error sistemtico aplicar procesos reversibles
descartar informacin irrelevante usar problemas similares

Actitudes:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.

Inicio:
Declare, registre y explique analticamente el objetivo de la clase a los estudiantes y solicite a sus estudiantes que realicen lo mismo en sus cuadernos.
Objetivo de la clase: Recordar las potencias y sus componentes
Plantee las siguientes preguntas a modo de introduccin:
Qu es una potencia?
Cules son las partes de una potencia?
Con qu operacin la podemos relacionar?
En podemos utilizar las potencias en la vida cotidiana?, de una ejemplo.
Pida a uno de sus alumnos que lea en voz alta la situacin inicial de su gua de trabajo y por medio de preguntas, gue a sus estudiantes hacia una solucin para las interrogantes
propuestas de dicha situacin.

Desarrollo:
Invite a los alumnos a escribir nuevamente en su cuaderno la regla de los signos para tenerla presente en el desarrollo de las actividades de la clase. Adems esto servir para los
alumnos ausentes, como repaso de la clase anterior.
Considerando las respuestas y lo escrito por los estudiantes, formalice el contenido, leyendo la zona de aprendizaje.
Potencia es el producto que resulta al multiplicar un nmero por s mismo una cierta cantidad de veces. El factor que se repite corresponde a la base y la cantidad de
veces que se repite la base es el exponente, y el producto obtenido corresponde al valor de la potencia.
Ejemplo:

La base y el exponente pueden ser de distintos conjuntos numricos, pero en este curso se trabajar potencias cuya base puede ser un nmero entero, decimal o
fraccionario. El exponente que se trabajar en esta unidad ser solo nmeros naturales.
Para comprender mejor el contenido invite a los estudiantes a realizar los problemas de la zona de ejercicios, de manera individual.
Oriente el desarrollo de la gua, realizando en conjunto el 1 ejercicio de la gua.
Alumnos Pie: Trabajan ejercicios seleccionados con apoyo de las tablas de multiplicar . Se monitorea y asesora el trabajo de forma personalizada aclarando posibles dudas.

Cierre:
Poco antes de terminar la clase, realice la actividad de la seccin Concluyendo: Pida a los estudiantes que resuelvan la situacin problemtica planteada, en sus cuadernos.
Para finalizar la clase permita que sus estudiantes comenten las dificultades que presentaron las actividades para cada uno de ellos y lo que han aprendido.

Recursos:
Gua de trabajo, power point, data show y notebook
Web Interactiva: http://www.portaleducativo.net/octavo-basico/161/Potencias

Principios del DUA

Planificaciones Creadas por GENERSIS CHILE

Profesor: Angela Alejandra Caceres Martin Fecha: 27/04/2017


Curso: 8 Bsico Asignatura: Matemticas Duracin: 1 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 2 Potencias con base entera y exponente natural

Objetivos de Aprendizaje:
OA03 - Explicar la multiplicacin, la divisin y el proceso de formar potencias de potencias de base natural y exponente natural hasta 3, de manera concreta, pictrica y simblica.

Indicadores de Logro:

Representan pictricamente la multiplicacin de potencias de igual base o de igual exponente natural hasta 3.

Relacionan situaciones reales con multiplicacin, divisin y potencias de potencias.

Resuelven ejercicios rutinarios, aplicando la multiplicacin, la divisin y la potenciacin de potencias.

Habilidades:

Resolver problemas utilizando estrategias tales como: destacar la informacin dada usar un proceso de ensayo y error sistemtico aplicar procesos reversibles descartar
informacin irrelevante usar problemas similares

Actitudes:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.

Inicio:
Declare, registre y explique analticamente el objetivo de la clase a los estudiantes y solicite a sus estudiantes que realicen lo mismo en sus cuadernos.

Objetivo de la clase: Resolver potencias con base entera y exponente natural

Invite a los alumnos a resolver las siguientes potencias en la pizarra, a modo de introduccin:

(-2)2 = (-2)3 = (-2)4 = (-2)5 =

(-3)2 = (-3)3 = (-3)4 = (-3)5 =

Pida a uno de sus alumnos que lea en voz alta la situacin inicial de su gua de trabajo y por medio de preguntas, gue a sus estudiantes hacia una solucin para las interrogantes
propuestas de dicha situacin.

Desarrollo:
Invite a los alumnos a desarrollar en su cuaderno los clculos de las potencias dadas en su gua, para que puedan completar la tabla presente en la zona de aprendizaje.

Oriente a los alumnos para obtener una conclusin respecto al signo del valor de una potencia de base negativa, el cual depende del exponente par o impar, haciendo algunas preguntas,
tales como:

Qu tienen en comn las potencias calculadas?

Qu sucede con los signos resultantes al calcular potencias?

Considerando las respuestas y lo escrito por los estudiantes, formalice el contenido, leyendo la zona de aprendizaje.

Una potencia cuya base es un nmero entero negativo y exponente par, dar como resultado un nmero positivo.

Una potencia cuya base es un nmero entero negativo y exponente impar, dar como resultado un nmero negativo.

Para comprender mejor el contenido invite a los estudiantes a realizar los problemas de la zona de ejercicios, de manera individual.

Oriente el desarrollo de la gua, realizando en conjunto el 1 ejercicio de la gua.


Alumnos Pie: Trabajan ejercicios seleccionados con apoyo de las tablas de multiplicar . Se monitorea y asesora el trabajo de forma personalizada aclarando posibles dudas.

Cierre:
Poco antes de terminar la clase, realice la actividad de la seccin Concluyendo: Pida a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.

Qu representa la base de la potencia? Y el exponente?

Cul es el valor de 35? El valor de (-4)2?

Para finalizar la clase permita que sus estudiantes comenten las dificultades que presentaron las actividades para cada uno de ellos y lo que han aprendido.

Recursos:
Gua de trabajo, power point, data show y notebook

Principios del DUA

Planificaciones Creadas por GENERSIS CHILE

Profesor: Angela Alejandra Caceres Martin Fecha: 28/04/2017


Curso: 8 Bsico Asignatura: Matemticas Duracin: 2 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 3 Propiedades de las potencias
Objetivos de Aprendizaje:
OA03 - Explicar la multiplicacin, la divisin y el proceso de formar potencias de potencias de base natural y exponente natural hasta 3, de manera concreta, pictrica y simblica.

Indicadores de Logro:
Descubren, comunican y aplican las propiedades de la multiplicacin y divisin de potencias, incluyendo el significado del exponente cero, en forma pictrica o simblica.

Representan la potencia de potencias de manera concreta (combinacin de mquinas que amplifican imgenes).

Relacionan situaciones reales con multiplicacin, divisin y potencias de potencias.

Habilidades:

Resolver problemas utilizando estrategias tales como: destacar la informacin dada usar un proceso de ensayo y error sistemtico aplicar procesos reversibles
descartar informacin irrelevante usar problemas similares

Actitudes:

Demostrar inters, esfuerzo, perseverancia y rigor en la resolucin de problemas y la bsqueda de nuevas soluciones para problemas reales.

Inicio:
Declare, registre y explique analticamente el objetivo de la clase a los estudiantes y solicite a sus estudiantes que realicen lo mismo en sus cuadernos.
Objetivo de la clase: Recordar y aplicar las propiedades de las potencias
Plantee las siguientes preguntas para activar conocimientos previos:
Qu propiedad de las multiplicaciones y divisiones vimos la clase anterior?
Qu otras propiedades tendrn estas operaciones?
Qu sucede con la multiplicacin de potencias de igual base e igual exponente?
Pida a uno de sus alumnos que lea en voz alta la situacin inicial de su gua de trabajo y por medio de preguntas, gue a sus estudiantes hacia una solucin para las interrogantes
propuestas de dicha situacin.

Desarrollo:

Considerando las respuestas y lo escrito por los estudiantes, formalice el contenido, leyendo la zona de aprendizaje.
Propiedades de las potencias:
1.- Potencia de una potencia.
Para calcular su valor, se mantiene la base y se multiplican los dos exponentes involucrados, o sea:
Por ejemplo: (6^3)^2 = 6^6
2.- Potencia de exponente 0.
Un nmero (distinto de 0) elevado al exponente 0 da como resultado 1
Por ejemplo: 10^0 = 1
3.- Potencia de exponente 1.
Toda potencia de exponente 1 es igual a la base.
Por ejemplo: 100^1 = 100
4.- Multiplicacin de potencias de igual exponente.
Al multiplicar potencias de igual exponente, se obtiene otra potencia con el mismo exponente, y cuya base es la multiplicacin de las bases de las potencias dadas.
Por ejemplo: 2^2 5^2 = 10^2
5.- Divisin de potencias de igual exponente.
Al dividir potencias de igual exponente, se obtiene otra potencia con el mismo exponente, y cuya base es la divisin de las bases de las potencias dadas.
Por ejemplo: 42^3 : 6^3 = 7^3
Para comprender mejor el contenido invite a los estudiantes a realizar los problemas de la zona de ejercicios, de manera individual.
Oriente el desarrollo de la gua, realizando en conjunto el 1 ejercicio de la gua.
Alumnos Pie: Trabajan ejercicios seleccionados con apoyo de las tablas de multiplicar y calculadora si fuera necesario en las divisiones por mas de un digito . Se recalcan
conceptos claves para que apliquen Se monitorea y asesora el trabajo de forma personalizada aclarando posibles dudas.

Cierre:
Poco antes de terminar la clase, realice la actividad de la seccin Concluyendo: Pida a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.
Qu tuvieron que hacer para descubrir que en la potencia de una potencia se multiplican los exponentes?
Cmo puedo escribir el nmero 1, usando potencias?
Qu valor tiene cualquier nmero elevado a cero?
Cmo procedo para multiplicar potencias de igual base?
Cmo divido potencias de igual base?
Para finalizar la clase permita que sus estudiantes comenten las dificultades que presentaron las actividades para cada uno de ellos y lo que han aprendido.

Recursos:
Gua de trabajo, power point, data show y notebook
Web Interactiva: http://www.portaleducativo.net/octavo-basico/161/Potencias
Principios del DUA

Planificaciones Creadas por GENERSIS CHILE

Profesor: Angela Alejandra Caceres Martin Fecha: 02/05/2017


Curso: 8 Bsico Asignatura: Matemticas Duracin: 2 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 4 Potencia de una potencia
Objetivos de Aprendizaje:
OA03 - Explicar la multiplicacin, la divisin y el proceso de formar potencias de potencias de base natural y exponente natural hasta 3, de manera concreta, pictrica y simblica.

Indicadores de Logro:

Representan pictricamente la multiplicacin de potencias de igual base o de igual exponente natural hasta 3.

Descubren, comunican y aplican las propiedades de la multiplicacin y divisin de potencias, incluyendo el significado del exponente cero, en forma pictrica o simblica.

Habilidades:

Resolver problemas utilizando estrategias tales como: destacar la informacin dada usar un proceso de ensayo y error sistemtico aplicar procesos reversibles
descartar informacin irrelevante usar problemas similares

Actitudes:

Demostrar inters, esfuerzo, perseverancia y rigor en la resolucin de problemas y la bsqueda de nuevas soluciones para problemas reales.
Inicio:
Declare, registre y explique analticamente el objetivo de la clase a los estudiantes y solicite a sus estudiantes que realicen lo mismo en sus cuadernos.
Objetivo de la clase: Calcular la potencia de una potencia
Plantee las siguientes preguntas para activar conocimientos previos:
Qu propiedad de las multiplicaciones y divisiones vimos la clase anterior?
Cmo se calculan las potencias de una potencia?
Pida a uno de sus alumnos que lea en voz alta la situacin inicial de su gua de trabajo y por medio de preguntas, gue a sus estudiantes hacia una solucin para las interrogantes
propuestas de dicha situacin.

Desarrollo:
Considerando las respuestas y lo escrito por los estudiantes, formalice el contenido, leyendo la zona de aprendizaje.
Propiedades de las potencias:
Potencia de una potencia.
Para calcular su valor, se mantiene la base y se multiplican los exponentes involucrados.
Para comprender mejor el contenido invite a los estudiantes a realizar los problemas de la zona de ejercicios, de manera individual.
Oriente el desarrollo de la gua, realizando en conjunto el 1 ejercicio de la gua.
Alumnos Pie: Trabajan ejercicios seleccionados con apoyo de las tablas de multiplicar y calculadora si fuera necesario en las divisiones por mas de un digito . Se recalcan
conceptos claves para que apliquen Se monitorea y asesora el trabajo de forma personalizada aclarando posibles dudas.

Cierre:
Poco antes de terminar la clase, realice la actividad de la seccin Concluyendo: Pida a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.
Qu tuvieron que hacer para descubrir que en la potencia de una potencia se multiplican los exponentes?
Qu valor tiene cualquier nmero elevado a cero?
Es aplicable la propiedad potencia de una potencia a bases fraccionarias y decimales?
Para finalizar la clase permita que sus estudiantes comenten las dificultades que presentaron las actividades para cada uno de ellos y lo que han aprendido.

Recursos:
Gua de trabajo, power point, data show y notebook

Principios del DUA

Planificaciones Creadas por GENERSIS CHILE

Profesor: Angela Alejandra Caceres Martin Fecha: 03/05/2017


Curso: 8 Bsico Asignatura: Matemticas Duracin: 1 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 5 Multiplicacin y divisin de potencias
Objetivos de Aprendizaje:
OA03 - Explicar la multiplicacin, la divisin y el proceso de formar potencias de potencias de base natural y exponente natural hasta 3, de manera concreta, pictrica y simblica.

Indicadores de Logro:

Representan pictricamente la multiplicacin de potencias de igual base o de igual exponente natural hasta 3.

Representan la divisin de potencias de igual base o de igual exponente natural hasta 3.


Habilidades:

Resolver problemas utilizando estrategias tales como: destacar la informacin dada usar un proceso de ensayo y error sistemtico aplicar procesos reversibles
descartar informacin irrelevante usar problemas similares

Actitudes:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.

Inicio:
Declare, registre y explique analticamente el objetivo de la clase a los estudiantes y solicite a sus estudiantes que realicen lo mismo en sus cuadernos.
Objetivo de la clase: Resolver multiplicaciones y divisiones de potencias
Plantee las siguientes preguntas para activar conocimientos previos:
Qu propiedades se recuerdan de las multiplicaciones?
Qu propiedades tendrn las potencias?
Qu propiedades se relacionaran con las bases? Y Cules con los exponentes?
Pida a uno de sus alumnos que lea en voz alta la situacin inicial de su gua de trabajo y por medio de preguntas, gue a sus estudiantes hacia una solucin para las interrogantes
propuestas de dicha situacin.

Desarrollo:
Considerando las respuestas y lo escrito por los estudiantes, formalice el contenido, leyendo la zona de aprendizaje.
1.- Para multiplicar potencias de igual base, se conserva la base y se suman los exponentes.
Por ejemplo: 3^2 3^5 = 3^(2 + 5) = 3^7
Esta propiedad se cumple tambin para las potencias de base decimal o fraccionaria, tema que ser analizado ms adelante en este curso.
2.- Para dividir potencias de igual base, se conserva la base y se restan los exponentes.
Por ejemplo: 3^5 : 3^2 = 3^(5 - 2) = 3^3
Para comprender mejor el contenido invite a los estudiantes a realizar los problemas de la zona de ejercicios, de manera individual.
Oriente el desarrollo de la gua, realizando en conjunto el 1 ejercicio de la gua.
Alumnos Pie: Trabajan ejercicios seleccionados con apoyo de las tablas de multiplicar y calculadora si fuera necesario en las divisiones por mas de un digito . Se recalcan
conceptos claves para que apliquen Se monitorea y asesora el trabajo de forma personalizada aclarando posibles dudas.

Cierre:
Poco antes de terminar la clase, realice la actividad de la seccin Concluyendo: Pida a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.
Cul es el resultado de la multiplicacin de potencias 2^2 2^3?
Que plantea la propiedad de multiplicacin de potencias de igual base?
Qu resulta al dividir 4^5 : 4^4?
Que plantea la propiedad de divisin de potencias de igual base?
Para finalizar la clase permita que sus estudiantes comenten las dificultades que presentaron las actividades para cada uno de ellos y lo que han aprendido.

Recursos:
Gua de trabajo, power point, data show y notebook
Web Interactiva: http://www.portaleducativo.net/octavo-basico/759/Multiplicacion-y-division-de-potencias

Principios del DUA

Planificaciones Creadas por GENERSIS CHILE

Profesor: Angela Alejandra Caceres Martin Fecha: 04/05/2017


Curso: 8 Bsico Asignatura: Matemticas Duracin: 1 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 6 Resolucin de problemas con potencias
Objetivos de Aprendizaje:
OA03 - Explicar la multiplicacin, la divisin y el proceso de formar potencias de potencias de base natural y exponente natural hasta 3, de manera concreta, pictrica y simblica.

Indicadores de Logro:

Resuelven ejercicios rutinarios, aplicando la multiplicacin, la divisin y la potenciacin de potencias.

Habilidades:

Resolver problemas utilizando estrategias tales como: destacar la informacin dada usar un proceso de ensayo y error sistemtico aplicar procesos reversibles
descartar informacin irrelevante usar problemas similares

Actitudes:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.
Inicio:
Declare, registre y explique analticamente el objetivo de la clase a los estudiantes y solicite a sus estudiantes que realicen lo mismo en sus cuadernos.
Objetivo de la clase: Aplicar lo aprendido en la resolucin de problemas
Plantee la siguiente pregunta para activar conocimientos previos:
Qu pasos son necesarios para resolver problemas?
Pida a uno de sus alumnos que lea en voz alta la situacin inicial de su gua de trabajo y por medio de preguntas, gue a sus estudiantes hacia una solucin para las interrogantes
propuestas de dicha situacin.

Desarrollo:

Considerando las respuestas y lo escrito por los estudiantes, formalice el contenido, leyendo la zona de aprendizaje.
Pasos necesarios para resolver los problemas:
Comprende:
Identifica los datos y la pregunta del problema.
Planifica:
Elige una estrategia para resolver el problema.
Resuelve:
Representa los datos identificados y resuelve las operaciones.
Comprueba:
Resuelve el problema utilizando otra estrategia.
Para comprender mejor el contenido invite a los estudiantes a realizar los problemas de la zona de ejercicios, de manera individual.
Oriente el desarrollo de la gua, comentado el paso a paso del problema de la situacin inicial.
Alumnos Pie: Trabajan ejercicios seleccionados con apoyo de un compaero tutor se seleccionan ejercicios ,se monitorea y asesora el trabajo de forma personalizada aclarando
posibles dudas.

Cierre:
Para finalizar la clase permita que sus estudiantes comenten las dificultades que presentaron las actividades para cada uno de ellos y lo que han aprendido.

Recursos:
Gua de trabajo, power point, data show y notebook

Principios del DUA

Planificaciones Creadas por GENERSIS CHILE

Profesor: Angela Alejandra Caceres Martin Fecha: 05/05/2017


Curso: 8 Bsico Asignatura: Matemticas Duracin: 2 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 7 La raz cuadrada
Objetivos de Aprendizaje:
OA04 - Mostrar que comprenden las races cuadradas de nmeros naturales: estimndolas de manera intuitiva representndolas de manera concreta, pictrica y simblica
aplicndolas en situaciones geomtricas y en la vida diaria

Indicadores de Logro:
Identifican el trmino nmero cuadrado como el contenido de un cuadrado.

Identifican el trmino raz cuadrada con el lado de un cuadrado.

Calculan el permetro en situaciones de la vida diaria que involucran cuadrados; por ejemplo: reas de deporte, escenarios, parques, etc.

Habilidades:

Resolver problemas utilizando estrategias tales como: destacar la informacin dada usar un proceso de ensayo y error sistemtico aplicar procesos reversibles
descartar informacin irrelevante usar problemas similares

Actitudes:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.

Inicio:
Declare, registre y explique analticamente el objetivo de la clase a los estudiantes y solicite a sus estudiantes que realicen lo mismo en sus cuadernos.
Plantee las siguientes preguntas:
Qu es la raz cuadrada?
Cmo se calcula la raz cuadrada?
Cmo se relaciona la raz cuadrada con las potencias?
Invite a los alumnos a leer la situacin inicial y a trabajarla en conjunto.

Desarrollo:
Considerando las observaciones de los estudiantes, formalice el contenido, leyendo la zona de aprendizaje.
Un nmero multiplicado por s mismo que forma un determinado producto es la raz cuadrada de ese producto. Hallar la raz cuadrada de un nmero no negativo es lo
opuesto a elevar ese nmero al cuadrado.

Todo nmero positivo tiene dos races cuadradas, una positiva y una negativa.

Para comprender mejor el contenido realice en conjunto con los estudiantes el primer ejercicio de la gua de trabajo.
Estudiantes PIE trabajan en parejas con alumno aventajado y apoyo personalizado por docente especialista.

Cierre:
Resuelva en conjunto con los alumnos el ejercicio de la seccin concluyendo.
Para finalizar la clase pida a sus alumnos que comenten las dificultades que presentaron las actividades para cada uno de ellos y lo que han aprendido.
Recursos:
Gua de trabajo, ppt, data show y notebook.
Web Interactiva: http://www.portaleducativo.net/septimo-basico/770/La-raiz-cuadrada

Principios del DUA

Planificaciones Creadas por GENERSIS CHILE

Profesor: Angela Alejandra Caceres Martin Fecha: 09/05/2017


Curso: 8 Bsico Asignatura: Matemticas Duracin: 2 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 8 Estimar races
Objetivos de Aprendizaje:
OA04 - Mostrar que comprenden las races cuadradas de nmeros naturales: estimndolas de manera intuitiva representndolas de manera concreta, pictrica y simblica
aplicndolas en situaciones geomtricas y en la vida diaria

Indicadores de Logro:

Estiman en cm, hasta el primer decimal, el largo de un cuadrado cuya rea en cm no tiene un nmero cuadrado, y comparan la estimacin con multiplicacin por s mismo,
utilizando la calculadora.

Ubican la posicin aproximada de races no exactas en la recta numrica.

Aplican la raz cuadrada en la solucin de problemas de la vida cotidiana o de ciencias.

Habilidades:
Resolver problemas utilizando estrategias tales como: destacar la informacin dada usar un proceso de ensayo y error sistemtico aplicar procesos reversibles
descartar informacin irrelevante usar problemas similares

Actitudes:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.

Inicio:
Declare, registre y explique analticamente el objetivo de la clase a los estudiantes y solicite a sus estudiantes que realicen lo mismo en sus cuadernos.
Objetivo de la clase: Aprender a estimar races cuadradas
Plantee las siguientes preguntas:
Cmo estimar de manera mental una raz cuadrada?
Qu son los cuadrados perfectos?
Invite a leer la situacin inicial para contestarla entre todos.

Desarrollo:
Considerando las observaciones de los estudiantes, formalice el contenido, leyendo la zona de aprendizaje.
Recuerda que un cuadrado perfecto es un nmero cuyas races cuadradas son enteros. Por ejemplo, 25 y 100 son cuadrados perfectos.
Puedes usar las races cuadradas de los cuadrados perfectos para estimar las races cuadradas de otros nmeros.
Para comprender mejor el contenido realice en conjunto con los estudiantes el primer ejercicio de la gua
de trabajo.
Estudiantes PIE resuelven actividades seleccionadas de la gua con apoyo de docente especialista.

Cierre:
Para finalizar la clase pida a sus alumnos que desarrolle las actividades de la seccin concluyendo, luego permita que comenten las dificultades que presentaron las actividades
para cada uno de ellos y lo que han aprendido.

Recursos:
Gua de trabajo, ppt, data show y notebook.

Principios del DUA

Planificaciones Creadas por GENERSIS CHILE

Profesor: Angela Alejandra Caceres Martin Fecha: 10/05/2017


Curso: 8 Bsico Asignatura: Matemticas Duracin: 1 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 9 Repaso sobre las races
Objetivos de Aprendizaje:
OA04 - Mostrar que comprenden las races cuadradas de nmeros naturales: estimndolas de manera intuitiva representndolas de manera concreta, pictrica y simblica
aplicndolas en situaciones geomtricas y en la vida diaria

Indicadores de Logro:

Estiman en cm, hasta el primer decimal, el largo de un cuadrado cuya rea en cm no tiene un nmero cuadrado, y comparan la estimacin con multiplicacin por s mismo,
utilizando la calculadora.
Ubican la posicin aproximada de races no exactas en la recta numrica.

Aplican la raz cuadrada en la solucin de problemas de la vida cotidiana o de ciencias.

Habilidades:

Resolver problemas utilizando estrategias tales como: destacar la informacin dada usar un proceso de ensayo y error sistemtico aplicar procesos reversibles
descartar informacin irrelevante usar problemas similares

Actitudes:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.

Inicio:
Declare, registre y explique analticamente el objetivo de la clase a los estudiantes y solicite a sus estudiantes que realicen lo mismo en sus cuadernos.
Plantee las siguientes preguntas:
Pida a sus alumnos que nombren tres nmeros que sean cuadrados perfectos.
Pida a sus alumnos que nombren tres races cuadradas que sean fciles de calcular.
Qu relacin tienen los cuadrados con las races?
Desarrolle en conjunto con los alumnos la actividad de la situacin inicial.
Desarrollo:
En esta clase se desarrollar un repaso de los aprendizajes vistos en las dos clases anteriores, correspondientes a los siguientes puntos:
1: Clculo de races cuadradas de nmeros enteros positivos
2: Determinar y estimar el valor de las races cuadradas
Invite a los estudiantes a trabajar de manera individual en el desarrollo de cada una de la guas. Modele los primeros ejercicios de cada gua en la pizarra para recordar los
aprendizajes trabajados.
Estudiantes PIE resuelven la misma gua, se apoyan en parejas tutoras y utilizan tablas de multiplicar. Se monitorea por equipo de aula constantemente.

Cierre:
Para finalizar la clase pida a sus alumnos que comenten las dificultades que presentaron las actividades para cada uno de ellos y lo que han aprendido.

Recursos:
Guas de trabajo, ppt, data show y notebook

Principios del DUA

Planificaciones Creadas por GENERSIS CHILE

Profesor: Angela Alejandra Caceres Martin Fecha: 11/05/2017


Curso: 8 Bsico Asignatura: Matemticas Duracin: 1 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 10 El porcentaje
Objetivos de Aprendizaje:
OA05 - Resolver problemas que involucran variaciones porcentuales en contextos diversos, usando representaciones pictricas y registrando el proceso de manera simblica; por
ejemplo: el inters anual del ahorro.
Indicadores de Logro:

Identifican, en expresiones de la vida diaria, los tres trminos involucrados en el clculo porcentual: el porcentaje, el valor inicial que corresponde al porcentaje y el valor
que corresponde a la base.

Comparan crticamente varias ofertas de la compra en cuotas y calculan el costo total de la compra.

Habilidades:

Resolver problemas utilizando estrategias tales como: destacar la informacin dada usar un proceso de ensayo y error sistemtico aplicar procesos reversibles
descartar informacin irrelevante usar problemas similares

Actitudes:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.

Inicio:
Declare, registre y explique analticamente el objetivo de la clase a los estudiantes y solicite a sus estudiantes que
realicen lo mismo en sus cuadernos.
Objetivo de la clase: Comprender el concepto del porcentaje
Para motivar a sus estudiantes realice preguntas de indagacin tales como:
han odo hablar de la palabra
porcentaje? a qu creen que se refiere esta palabra?, en qu situaciones se aplica?, pueden dar un ejemplo?
Pida a uno de sus alumnos que lea en voz alta la situacin inicial de su gua de trabajo y por medio de preguntas,
gue a sus estudiantes hacia una solucin para las interrogantes propuestas de dicha situacin.

Desarrollo:
Considerando las respuestas de los estudiantes, formalice el contenido, leyendo la zona de aprendizaje.
El porcentaje corresponde a una razn en la que el consecuente es el nmero 100. Se representa con el
signo % y se lee por ciento.
El c% corresponde a c partes iguales de un total de 100.
Para comprender mejor el contenido realice en conjunto con los estudiantes el siguiente Ejercicio:
Representa el 13% de manera escrita, fraccionaria y grfica e indica cada una de sus partes.
Pida a sus alumnos que copien estos ejercicios, en sus cuadernos.
Invite a sus estudiantes a realizar de forma personal los ejercicios siguientes de la gua de trabajo. Luego, proponga a
los alumnos y alumnas reunirse en parejas y comparar las respuestas. Manteniendo las parejas formadas, solicite a
sus estudiantes corregir las actividades que presentan algn error, discutiendo las posibles respuestas antes de
contestar.
Estudiantes PIE resuelven misma actividad con apoyo de docente especialista.

Cierre:
Poco antes de terminar la clase, realice la actividad de la seccin Concluyendo:
Completa en tu cuaderno las siguientes afirmaciones:
Los porcentajes se pueden representar como ________________________.
El x% corresponde a una fraccin con numerador ______ y denominador ______.
La frase 8 de cada 100 se puede representar con la razn ________ y el porcentaje _______.
La mitad de una cantidad corresponde al _____%.
Para finalizar la clase permita que sus estudiantes comenten las dificultades que presentaron las actividades para
cada uno de ellos y lo que han aprendido.

Recursos:
Gua de trabajo, power point, data show y notebook

Principios del DUA

Planificaciones Creadas por GENERSIS CHILE

Profesor: Angela Alejandra Caceres Martin Fecha: 12/05/2017


Curso: 8 Bsico Asignatura: Matemticas Duracin: 2 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: Evaluacin parcial 3
Objetivos de Aprendizaje:
OA05 - Resolver problemas que involucran variaciones porcentuales en contextos diversos, usando representaciones pictricas y registrando el proceso de manera simblica; por
ejemplo: el inters anual del ahorro.
OA04 - Mostrar que comprenden las races cuadradas de nmeros naturales: estimndolas de manera intuitiva representndolas de manera concreta, pictrica y simblica
aplicndolas en situaciones geomtricas y en la vida diaria
OA03 - Explicar la multiplicacin, la divisin y el proceso de formar potencias de potencias de base natural y exponente natural hasta 3, de manera concreta, pictrica y simblica.

Indicadores de Logro:

Expresan porcentajes aumentados o rebajados con nmeros decimales y viceversa; por ejemplo: un aumento de 15% es equivalente a multiplicar el valor inicial por 1,15; la
rebaja de 12% es equivalente a multiplicar el valor inicial por 0,88, etc.
Calculan el permetro en situaciones de la vida diaria que involucran cuadrados; por ejemplo: reas de deporte, escenarios, parques, etc.

Resuelven ejercicios rutinarios, aplicando la multiplicacin, la divisin y la potenciacin de potencias.

Habilidades:

Resolver problemas utilizando estrategias tales como: destacar la informacin dada usar un proceso de ensayo y error sistemtico aplicar procesos reversibles
descartar informacin irrelevante usar problemas similares

Actitudes:

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.

Inicio:
Solicite a los alumnos contestar la evaluacin parcial de forma individual.

Desarrollo:
Solicite a los alumnos contestar la evaluacin parcial, de forma individual, solo se contestarn preguntas e inquietudes los siguientes 5 minutos.
Estudiantes PIE desarrollan evaluacin adaptada.

Cierre:
Revise los resultados aleatoriamente en la pizarra escogiendo aquellos que presentaron mayor dificultad para sus estudiantes.

Recursos:
Evaluaciones, pizarra y plumn.

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