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Profesor: Csar Manco de la Cruz e-mail: manco1307@hotmail.

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CAPACITACIN DOCENTE 2016

LA COMPRENSIN DE TEXTOS
Qu entendemos por estructura textual?
La estructura textual se define como la forma general o la organizacin que un
autor emplea para interrelacionar las distintas ideas que va expresando en un texto.
De acuerdo con esta definicin, la forma organizativa que utilice el autor dar lugar
a distintos tipos de textos o gneros textuales y cada uno de ellos determinar
como importante una u otra informacin. Los modos de organizar las ideas vendrn
condicionados por los propsitos que el autor persiga con la informacin que
pretende transmitir.

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Identifica la forma textual de los siguientes prrafos


Texto 1
El hombre ech una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre
engrosaban dificultosamente, y sac el machete de la cintura. La vbora vio la
amenaza, y hundi ms la cabeza en el centro mismo de su espiral; pero el
machete cay de lomo, dislocndole las vrtebras.
a) Expositivos.
b) Descriptivos.
c) Argumentativos.
d) Narrativos.
e) De causa y efecto.
Texto 2

El Paran corre all en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien
metros, encajonan fnebremente el ro. Desde las orillas bordeadas de negros
bloques de basalto, asciende el bosque, negro tambin. Adelante, a los costados,
detrs, la eterna muralla lgubre, en cuyo fondo el ro arremolinado se precipita en
incesantes borbollones de agua fangosa. El paisaje es agresivo, y reina en l un
silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombra y calma cobra
una majestad nica.
a) Expositivos.

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b) Descriptivos.
c) Argumentativos.
d) Narrativos.
e) De causa y efecto.

Texto 3

El decenio de los aos 90 infundi en Europa, Estados Unidos y en Amrica Latina la


sensacin de haber logrado comprender los cdigos de la modernizacin, el
crecimiento y la democracia. Pero en muchos de los pases de las regiones estos
logros parecen haberse ensombrecido en los ltimos aos. Una dcada de notable
crecimiento econmico no lograron aliviar la magnitud de la exclusin ni la
distribucin del ingreso. La tica de la competitividad contrasta con las
reestructuraciones laborales que ella produce, generando inseguridad,
tensiones e ndices de estrs muy elevados. Coexisten distintas visiones polticas y
econmicas conflictivas creando incertidumbres y tensiones. Nuestra interpretacin
es que la cultura y la sociedad actual han perdido el sentido de cmo es la realidad,
qu es importante en ella, cmo cambia, cules son los valores que en el fondo
buscamos, y cmo podemos compatibilizar nuestras distintas visiones.
a) Expositivos.
b) Descriptivos.
c) Argumentativos.
d) Narrativos.
e) De causa y efecto.
Texto 4

Cada da aumentan en Puerto Rico los accidentes de trnsito. Esto se debe


principalmente a personas que conducen en estado de embriaguez. El
alcohol y las carreteras son enemigos ya que la persona que conduce un
vehculo de motor pierde la facultad de ver y coordinar correctamente sus
movimientos y puede arriesgar su vida y la de los dems.
a) Expositivos.
b) Descriptivos.
c) Argumentativos.
d) Narrativos.
e) De causa y efecto.
Texto 5

Son muchas las personas que opinan que la pena de muerte resolvera la
criminalidad en Puerto Rico. Sin embargo no hay datos suficientes que sustenten
esta opinin. En otros lugares en que se ha implantado este castigo, no ha
habido una baja significativa de crmenes violentos. Por otra parte, con la
imposicin de la pena de muerte se arriesga la vida de personas inocentes que
carecen de los medios para pagar una buena defensa en los tribunales.
a) Expositivos.
b) Descriptivos.
c) Argumentativos.
d) Narrativos.
e) De causa y efecto.
Texto 6
Cuando hablamos de justicia, tenemos que analizar si nosotros somos o no somos
justos; es decir, si logramos ser tolerantes y solidarios. Porque si queremos que nos
respeten, tenemos que respetar a los otros: si no nos gusta que nos discriminen, no
debemos discriminar; si necesitamos expresar nuestras opiniones, debemos
escuchar las opiniones de los dems, aunque no las compartamos.
a) Expositivos.

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b) instructivo
c) Argumentativos.
d) Narrativos.
e) De causa y efecto.
Texto 7
Pautas para ser un buen deportista:
-Ser honesto y valiente en cualquier situacin
-Respetar las indicaciones de sus superiores.
-Desarrollara un espritu de equipo.
-Tener siempre un afn de superacin.
-Considerar a las personas por encima de todas las cosas.
a) Expositivos.
b) Descriptivos.
c) Argumentativos.
d) Narrativos.
e) instructivo

Texto 8
Poco antes del crepsculo, el da de Nochebuena, Gabriel se ech al hombro el
azadn, encendi el farol y se dirigi hacia el cementerio viejo, pues tena que
terminar una tumba para la maana siguiente, y como se senta algo bajo de nimo
pens que quiz levantara su espritu si se pona a trabajar enseguida. En el
camino, al subir por una antigua calle, vio la alegre luz de los fuegos que brillaban
tras los viejos ventanales, y escuch las fuertes risotadas de aquellos que se
encontraban reunidos

a) Expositivos.
b) Descriptivos.
c) Argumentativos.
d) Narrativos.
e) De causa y efecto.

Texto 5
Un charco de agua que se forma o que se seca, las hojas que caen durante el
otoo, la lluvia, la madera que arde en una hoguera, el vuelo de un pjaro o una
barra de hierro que se oxida son solo algunos de los ejemplos de algo que resulta
evidente: una de las principales caractersticas de la materia es que est sometida
a continuos cambios.

a) Expositivos (deductivo)
b) Descriptivos.
c) expositivo (problema-solucin)
d) Narrativos.
e) expositivo (inductivo)
Texto 6
Esbelto, magro, musculoso y austero. Su afilada cabeza roja era la de un hidalgo
altivo, caballeroso, justiciero y prudente. Agallas bermejas, delgada cresta de
encendido color, ojos vivos y redondos, mirada fiera y perdonadora, acerado pico
agudo, la cola haca un arco de plumas tornasoles. Su cuerpo de color caramelo
avanzaba en el pecho audaz y duro.

a) Expositivos (deductivo)
b) Descriptivos.
c) Argumentativos.
d) Narrativos.
e) expositivo (inductivo)

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Texto 7
El acn es considerado un enemigo pblico. Ataca a todos sin discriminacin de
edad, sexo o profesin y deja cicatrices difciles de eliminar; de ah el inters por
encontrar remedios que puedan controlarlo.
Para algunos mdicos especializados en plantas medicinales y nutricin, el acn s
puede controlarse y hasta desaparecer si se adoptan algunas medidas, como llevar
un cuidadoso tratamiento basado en hierbas y frutos naturales. Esto debe ir
acompaado, segn indican, de una alimentacin equilibrada que evite la ingesta
de carnes rojas, embutidos, gaseosas, refrescos qumicos y cacao (as como sus
derivados).

a) Expositivos (deductivo)
b) Descriptivos.
c) expositivo (problema-solucin)
d) Narrativos.
e) expositivo (inductivo)

EL SIGNIFICADO EN CONTEXTO

Marca la opcin que completa correctamente la idea propuesta


respecto a cada texto.

TEXTO 1

Puedo aceptar que un cristiano crea fervientemente en la parusa;


pero la inminencia de un fin de los tiempos y de un juicio purificador
que instaure la armona eterna no me parecen lgicamente
sostenibles.

Segn el texto, parusa se refiere a:

a) Destruccin del mundo.


b) Segunda venida de Cristo.
c) Tercera Guerra Mundial inminente.
d) Una crisis mundial sin precedentes.
e) Paz y globalizacin.

TEXTO 2

Ya conocemos las paradojas del Per: tiene un gran patrimonio y un


gran potencial y, al mismo tiempo, unos estndares educativos
deplorables y unas gestiones pblicas no menos entristecedoras.

De acuerdo con el texto, paradoja significa:


a) falsedad d) exageracin
b) extravagancia e) ridiculizacin
c) contradiccin

TEXTO 3

Nadie podra imaginar que Frank Sinatra terminara cambiando la


proporcin cromtica de las alpacas peruanas. Pero as fue. En la
dcada de 1960, la mitad de nuestras alpacas era de color. Pero la
aparicin pblica del cantante enfundado en una chompa azul pastel
provoc una moda y una demanda de fibra de alpaca blanca (el chiste
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era teirla). Dcadas despus, el 90% de las alpacas es blanco gracias
al buen gusto de Sinatra.

Tal como se ha usado en el texto, un sinnimo apropiado de la palabra


chiste sera:

a) burla
d) problema
b) broma
e) alegra
c) ancdota

TEXTO 4

Las lenguas humanas son convencionales, no "naturales". En efecto,


aunque la facultad del lenguaje es natural a la especie humana y parte
de su herencia biolgica, las lenguas que hablamos son productos
culturales y, por lo tanto, convencionales en sus estructuras fnicas,
sintcticas y semnticas. No hay que dejarse confundir por la
expresin lenguas naturales, que se aplica a las lenguas humanas para
distinguirlas de las lenguas artificiales. Ninguna ley fsica nos obliga a
pronunciar de cierta manera, y no de otra, una palabra, o nos obliga a
mantener la concordancia entre sustantivo y adjetivo, o nos obliga a
decir "la sartn" en lugar de "el sartn" (cuando lo decimos).

En el texto, son conceptos que se oponen:

a) Producto cultural y producto convencional.


b) Lo natural y lo convencional.
c) Estructura sintctica y estructura semntica.
d) Ley fsica y ley natural.
e) Lo convencional y lo no natural.

En el texto, un sinnimo de convencional podra ser:

a) heredado d) artificial
b) preestablecido e) cultura
c) impuesto

Segn el texto, decimos "la sartn" en lugar de "el sartn" porque:


a) Existe una ley fsica que nos obliga a hacerlo.
b) Las lenguas humanas son naturales.
c) Este conocimiento es parte de nuestra herencia biolgica.
d) Nacemos sabiendo que esto es lo correcto.
e) Hemos aprendido que esto es lo correcto en nuestra cultura.

TEXTO 5

El claroscuro es el juego de luces y sombras presente en cualquier


representacin grfica. Su finalidad esencial es la de modelar las
figuras fingiendo la tridimensionalidad que le falta al soporte plano.

En el texto, una palabra que puede sustituir a modelar es:

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a) esculpir d) realzar
b) presentar e) tallar
c) dibujar

SNTESIS DE UN TEXTO
TEXTO 1
El mundo de la tecnologa computarizada abarca hoy todos los campos del
conocimiento y la ciencia humana, en especial la medicina. En esta ltima, una nueva
terapia para combatir el dolor hace uso de la realidad virtual con grandes resultados
sobre un grupo de pacientes tratados. Los creadores del novedoso programa para hacer
frente al dolor, entre los que se cuentan psiclogos y terapeutas, han descubierto que
este puede aliviarse si se introduce a la persona en un mundo virtual. Los especialistas
afirman que es normal que las vctimas de quemaduras deban someterse a un riguroso
programa de rehabilitacin, lo que incluye estiramiento de la piel conforme se va
curando y que en ocasiones es casi tan doloroso como la quemadura en s. Sin embargo,
han comprobado en la prctica que algunas sesiones son ms tolerables que otras
gracias a la introduccin de la realidad virtual como medio para aliviar el dolor. Para eso,
el paciente solo necesita ponerse un casco similar a los utilizados en los juegos de
realidad virtual mientras los mdicos curan sus heridas o mientras est en terapia fsica.
En tanto el mdico se dedica a estirar la piel para que sane correctamente, el paciente
se encuentra inmerso en un mundo virtual donde puede ver y sentir una serie de
imgenes. Est tan absorto en su experiencia de realidad virtual que es menos
susceptible al dolor, est menos consciente, dice el psiclogo David Patterson, de la
Universidad de Washington.

Identifique el resumen que represente mejor la operacin de sntesis sobre el texto.


A) En palmario contraste con los tratamientos mdicos tradicionales, las
terapias que utilizan el mundo virtual suelen ser ms efectivas.
B) La tecnologa se ha desarrollado increblemente en la actualidad; una de sus
consecuencias es la aplicacin de terapias virtuales.
C) Para aliviar el dolor de los pacientes, se hace uso de la realidad virtual: son
introducidos a un mundo de imgenes mientras reciben terapia.
D) En la actualidad, psiclogos y terapeutas recomiendan y aprovechan la
aplicacin del mundo virtual en el tratamiento de heridas muy graves.

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E) Las sesiones en las que se sirven de la realidad virtual son menos dolorosas,
por eso son las ms recomendadas por los mdicos.

TEXTO 2
El sndrome de Down o trisoma 21 es un trastorno gentico causado por la
presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez
de los dos habituales, caracterizado por la presencia de un grado variable de
retraso mental y unos rasgos fsicos peculiares que le dan un aspecto reconocible.
Es la causa ms frecuente de discapacidad psquica congnita y debe su nombre a
John Lanodon Haydon Down que fue el primero en describir esta alteracin
gentica en 1866. Aunque nunca lleg a descubrirlas causas que la producan. En
julio de 1958, un joven investigador llamado Jrome Leieune descubri que el
sndrome es una alteracin en el mencionado par de cromosomas.
No se conocen con rigor las causas que provocan el exceso cromosmico, aunque
se relaciona estadsticamente con una edad materna superior a los 35 aos. Las
personas con sndrome de Down tienen una probabilidad algo superior a la de la
poblacin general de padecer algunas patologas, especialmente de corazn,
sistema digestivo y sistema endocrino, debido al exceso de protenas sintetizadas
por el cromosoma de ms. Los avances actuales en el descifrado del genoma
humano estn desvelando algunos de los procesos bioqumicos subyacentes al
retraso mental, pero en la actualidad no existe ningn tratamiento farmacolgico
que haya demostrado mejorar las capacidades intelectuales de estas personas.
Las terapias de estimulacin precoz y el cambio en la mentalidad de la sociedad,
por el contrario, s estn suponiendo un cambio cualitativo positivo en sus
expectativas vitales.

1. Cul es la mejor sntesis textual?

A) El cambio de mentalidad de la sociedad y las terapias de estimulacin precoz


para sujetos con sndrome de Down han acarreado un cambio cualitativo positivo
respecto de estas personas. Sin embargo, no hay tratamiento farmacolgico.
B) Actualmente, con el descifrado del genoma humano, se conocen los procesos
bioqumicos subyacentes al sndrome de Down, y se ha llegado a la conclusin de
que las caractersticas de estos sujetos responden al exceso de protenas
sintetizadas.
C) El sndrome de Down, trastorno gentico consistente en una copia extra del
cromosoma 21, implica un variable retraso mental y rasgos fsicos peculiares.
Quienes lo padecen estn ms propensos a ciertas enfermedades y carece de
tratamiento eficaz.
D) El sndrome de Down es la causa ms frecuente de discapacidad psquica
congnita entre los seres humanos, y las personas que lo padecen muestran
afecciones en el sistema endocrino, circulatorio y digestivo, lo que les da una vida
algo complicada.
E) La presencia de un grado variable de retraso mental y unos rasgos fsicos
caractersticos le otorgan un aspecto singular a las personas con sndrome de
Down. El primero en describir la naturaleza del sndrome fue el mdico John
Langdon Down.

TEXTO 3
Una revolucin en la medicina se podra realizar en los prximos 50 aos cuando el
promedio de vida del ser humano sobrepase los cien aos. Esta teora podra ser
posible gracias a la reprogramacin de cualquier clula enferma de cada ser
humano.
Segn predicciones de Francis Collins, uno de los especialistas que dirigi el
Proyecto Genoma Humano, en el futuro cada persona tendr una copia de su propia
secuencia de ADN incorporada a un registro mdico, que probablemente se
codifique en un chip que estara insertado bajo la piel del antebrazo.
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Este dispositivo tendra una gran cantidad de informacin importante en el aspecto
mdico, lo cual permitira que con una gota de sangre o de saliva se detecten
enfermedades en su etapa inicial. Por ejemplo, en las personas con un corazn
debilitado podran destituir las clulas musculares daadas por otras nuevas y en
otras con un hgado deficiente, podran repotenciarlo con otras clulas de su piel.
La nanotecnologa tendra un papel gravitante en la medicina del futuro porque
permitira que los tratamientos disponibles vayan directamente a la parte del
cuerpo lesionada, sin necesidad de causar efectos secundarios en otros lugares.
Adems, cada persona dispondra de monitores en sus hogares y trabajos que
registren todas las evidencias de si est expuesta a una nueva condicin ambiental
daina.
En ese sentido, todos estos avances tecnolgicos podrn quitarle las caractersticas
personales a la medicina, es decir, sin consultas cara a cara con los mdicos;
aunque los mejores mdicos, enfermeras y otros profesionales de la salud seguirn
siendo aquellos que se dediquen a conocer a la gente que tienen bajo su cuidado y
a brindarle el toque humano.

1. Cul es el enunciado que sintetiza la informacin del texto?


A) La nanotecnologa permitir la realizacin de tratamientos que vayan
directamente a las clulas lesionadas del cuerpo, por lo que la medicina tradicional
ya no ser necesaria.
B) Dentro de 50 aos, cada humano vivir por lo menos 100 aos. Con la
nanotecnologa se reprogramar el deterioro de clulas y se podr controlar con
eficacia el propio organismo.
C) Los avances tecnolgicos resultan de la suplantacin de las herramientas y
cometidos ineficaces; as, la medicina tradicional ser reemplazada por la
nanotecnologa en forma sustancia
D) En los prximos 50 aos, el promedio de vida humana sobrepasara los cien
aos. Gracias a la codificacin de ADN en un chip, se detectar y reprogramar
cualquier clula enferma de cada humano.
E) Segn Collins, cada persona contara con un chip, insertado bajo la piel, que
registrar su secuencia de DN, con el fin de detectar y curar enfermedades
contraproducentes para el organismo.

COMPRENSIN DE TEXTOS PEDAGGICOS


TEXTO 1

Con frecuencia, somos testigos de la recargada labor de los nios en sus


hogares por realizar su aprendizaje, el cual consiste, en la mayora de los
casos, en el copiado de pginas de un libro de texto o de internet. Esta
prctica contradice la finalidad de la educacin, proceso en el que los nios,
ayudados por el maestro, dirigen su propio desarrollo. Posiblemente algunos
maestros, olvidando su cometido, les imponen un trabajo superior a sus
fuerzas, lo que no guarda relacin con la educacin moderna, con la evolucin
mental del nio, ni con la forma de poner al educando en la situacin de
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aprender por s mismo. Por esta razn, urge que los docentes planifiquen
adecuadamente las tareas escolares programando estrategias que
contribuyan positivamente al logro de los indicadores previstos.
Estas tareas, debidamente programadas por el docente, adems de reforzar
las destrezas bsicas, permiten al nio formar su personalidad, desarrollar su
autonoma y su capacidad de concentracin; asimismo, contribuyen a formar
hbitos de trabajo, orden y responsabilidad.

1. segn el texto, es una prctica que contradice la finalidad de la


educacin:
a. brindar al nio estrategias de aprendizaje que los lleven a dirigir su
propio desarrollo
b. la labor de los nios en sus hogares para desarrollar tareas escolares
c. el copiado de pginas de un libro de texto o de internet que realizan los
nios.
d. La tendencia del docente a programar actividades de acuerdo a las
capacidades y aptitudes de los nios
e. La necesidad de plantear las tareas escolares con estrategias
adecuadas
2. Cul de las siguientes afirmaciones resume mejor el texto?
a. Las tareas escolares deben ser para los nios formadores de su
personalidad
b. La necesidad de plantear las tareas escolares con estrategias
adecuadas
c. La recargada labor de los nios en cuanto al desarrollo de sus tareas
escolares
d. Los nios ayudados por el docente, dirigen su propio desarrollo
e. El docente mediador del aprendizaje
3. Segn el texto, las tareas escolares deben permitir al nio:
a. Formar su personalidad y desarrollar su autonoma
b. Encontrar con facilidad pginas de un libro de texto o de internet
c. Desarrollar el mayor nmero de actividades
d. Realizar un trabajo muy superior a su capacidad
e. Ser una persona de bien
4. Cuando en el texto dice Posiblemente algunos maestros,
olvidando su cometido, les imponen un trabajo superior a sus
fuerzas quiere decir que los maestros:
a. Han olvidado los errores que cometen
b. Cometen errores
c. Ponen de manifiesto que los errores son parte del aprendizaje de las
personas
d. Se equivocan a propsito
e. No reconocen sus funciones como docentes

5. Segn el texto, la recargada labor de los nios en sus hogares,


se debe a que:
a. han sido castigados porque no aprendieron en la escuela
b. tienen que copiar las pginas de un libro de texto o de internet
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c. los estudiantes estn desarrollando su autonoma
d. los docentes no planifican adecuadamente las tareas escolares
e. se deben formar hbitos de trabajo, orden y responsabilidad

TEXTO 2
La revolucin tecnolgica que estamos viviendo en las ltimas dcadas ha
provocado la informatizacin del texto impreso y abre paso a una nueva
forma de ser lector, el que construye su propio texto; navegando por la red, a
travs de los webs, chats, blogs, etc., el lector construye su propia ruta y no
se limita a seguir la que fue marcada por autores con frecuencia
desaparecidos o, como mnimo, desconocidos. Para la lectura, la
informatizacin tiene consecuencias aparentemente contradictorias: ser lector
es ahora, segn se mire, ms fcil o ms difcil. Por una parte, la informacin
es mucho ms abundante e inmediata, y los canales de produccin y acceso
cada vez menos selectivos. Por otra parte, interactuar con el flujo incesante
de informacin en la que con frecuencia confluyen elementos distractores de
enorme atractivo y que favorecen una mente de malabarista exige unas
competencias que no requiere en el mismo grado la lectura de informacin
analtica de textos ordenados y concebidos segn una lgica
Aparentemente, al menos, la tarea del lector se multiplica si no se conforma
con picotear de aqu y de all y se propone una mirada crtica sobre una
informacin con frecuencia desordenada y difusa. Esta lectura posmoderna o
hermenutica hace ms perentoria an la necesidad de contribuir a formar
lectores activos, dotados de criterio, capaces de combinar la lectura rpida y
muchas veces superficial que a menudo requiere la red con la capacidad de
concentrarse en la lectura lineal de textos narrativos o expositivos.
As, nos vamos acercando al lector moderno, un lector que procesa el texto,
que accede al conocimiento de otros (e incrementa y transforma el suyo
propio) a travs de la lectura de mltiples textos, que son ledos por y para
uno mismo, en un silencio conducente a la reflexin. Este lector moderno, que
elije, procesa, dialoga con el texto y lo interpela; ese lector que todos
proponemos en nuestras instituciones de educacin para formar ciudadanos
libres e ilustrados, ese lector es, en perspectiva histrica, un invento bastante
reciente.
Competencia lectora y aprendizaje
Isabel Sol
1. El ttulo ms adecuado para el texto es:
a. La informatizacin del texto escrito
b. La revolucin tecnolgica
c. Las tareas del lector moderno
d. Las nuevas formas de ser lector

2 La expresin la tarea del lector se multiplica si no se conforma con


<picotear> de aqu y de all y se propone una mirada crtica sobre una
informacin con frecuencia desordenada y difusa , quiere decir que:

a. El lector competente es capaz de transformar la informacin en


conocimiento.
b. Un lector es competente cuando critica la informacin.
c. No hay una nica y universal manera de leer.
d. Un lector competente lee simultneamente una variedad de textos.

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3 De acuerdo al texto se puede inferir que:


a. Leer es una habilidad que se adquiere en un perodo exacto de la vida y
que se aplica indistintamente a diversos textos y situaciones.
b. La revolucin tecnolgica mecaniza la lectura.
c. La apropiacin y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es
posible profundizar las competencias lectoras.
d. El texto informatizado posee una presencia abrumadora.
4- Cul ha sido el propsito del autor del texto?
a. Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen
fijas a lo largo de la vida.
b. Reflexionar sobre los cambios profundos que aport la revolucin
tecnolgica en la forma de ser lector.
c. Explicar el cambio de actitud del lector moderno.
d. Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los cdigos, los usos y las
funciones que trae consigo la revolucin tecnolgica.

TEXTO 3

1- El tema de la lectura es
a) El empoderamiento econmico de la mujer peruana
b) Actuales beneficios de la mujer peruana
c) Situacin actual de la mujer peruana
d) Derechos ganados por la mujer peruana

e) Desbalance sociocultural de la mujer peruana

2- El propsito del texto es


a) Criticar el estado actual de la mujer peruana
b) Expresar en porcentaje en contra de beneficios de la mujer peruana
c) Analizar el status actual de la mujer peruana
d) Expresar la falta de acceso a la educacin superior de la mujer
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e) Referir la cantidad total de poblacin femenina

3- El trmino decisin para una directora escolar se puede reemplazar por


a) Accin
b) Iniciativa
c) Liderazgo
d) Solucin
e) Determinacin

4- Del texto se infiere que


a) Hay menor porcentaje de mujeres en cargos pblicos
b) La mujer peruana se ha superado pero an es discriminada
c) Las mujeres violentadas son asesinadas
d) Los casos de feminicidio muestra la violencia de los peruanos
e) Las adolescentes en zona rural tienen mayores oportunidades que los
varones

TEXTO 4

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1. Segn el texto, el pas sudamericano mejor ubicado en el listado
del ndice Mundial de Innovacin es:
a. Mxico
b. Per
c. Chile
d. Costa Rica

2. El listado elaborado por la Organizacin Mundial de la Propiedad


Intelectual (OMPI) considera:
a. La innovacin al interior y exterior de un pas europeo y latinoamericano.
b. La innovacin y su visin horizontal de las economas desarrolladas y
emergentes.
c. El crecimiento y progreso econmico de Suecia, pas que encabeza la lista.
d. El capital humano, la creatividad, el conocimiento y las ideologas
progresistas.

3. En el ndice Mundial de Innovacin 2013 Amrica Latina registra


mayor avance, entonces se deduce que:
a. La regin latinoamericana evidencia un notorio crecimiento econmico.
b. Los pases latinoamericanos invierten ms en importacin de equipos
tecnolgicos.
c. Pases como Mxico, Brasil y Per aumentaron sus exportaciones
agrcolas. d. Amrica Latina recibe inversiones extranjeras que fortalecen
actividad intelectual.

4. La idea principal del texto es:


a. Los pases que ms subieron en el ndice Mundial de Innovacin fueron
Mxico en
Latinoamrica y Suiza en Europa.
b. En el ndice Mundial de Innovacin Amrica Latina alcanza mayor avance
que otras regiones en el mundo.
c. El listado del ndice Mundial de Innovacin considera a los pases
desarrollados y tambin a los emergentes.
d. El crecimiento de las economas desarrolladas y emergentes se basa en la
innovacin.

5. Cul es la intencin del autor del texto al incluir la seccin Lo


que se analiza?
a. Destacar los elementos que considera el estudio para clasificar pases con
mayor o menor innovacin.
b. Dar a conocer los aspectos relevantes que evala a un pas innovador en
todo el mundo.
c. Complementar el listado de los pases desarrollados y emergentes con
mayor o menor innovacin a nivel mundial.
d. Presentar los criterios de innovacin al interior y exterior de pases
desarrollados y emergentes.

TEXTO 5

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Desde mi experiencia, la gran mayora de docentes se queja de que los
padres de familia no se involucran en la educacin de sus hijos: no participan
de las reuniones del colegio, no acuden a la cita personalmente, dejan a sus
hijos en la escuela para que ella se encargue de educarlos, eludiendo as su
responsabilidad.
Alguna de estas apreciaciones puede ser cierta, aunque la verdad yo pondra
a varias en tela de juicio, o les dara algo de contexto antes de interpretarlas.
Hay razones culturales por las cuales los padres delegan la responsabilidad
de educar a la escuela y a los docentes, a los que consideran mucho mejor
preparados que ellos mismos para asumir con xito esa tarea. Y hay tambin
actividades escolares que no valen la pena, escuelas para padres
psimamente hechas, a las que se va realmente a perder el tiempo. Algunos
colegios las convocan a las 2:00 de la tarde, (creen que las madres no
trabajamos?), pues peor an. En esas circunstancias, muchos padres no
pueden participar y prefieren incluso pagar la multa que ilegtimamente
algunos colegios aplican a quienes faltan a sus actividades.
Aun as, hay padres muy dispuestos y deseosos de colaborar con la escuela a
la que asisten sus hijos. Tengo una amiga que es de este grupo de padres. Al
cabo del segundo bimestre escolar pidi una cita con la profesora de su hijo
(que est en inicial) para saber cmo le estaba yendo y en qu poda
colaborar desde la casa. La reunin no pudo ser ms desalentadora. Le
dijeron que el nio "estaba bien", as en general, sin especificar nada. Y
cuando ella insisti y pregunt cmo le estaban enseando a leer y qu
poda reforzar en casa, le respondieron que no tena que hacer nada, que
ellos se encargaban de todo y que ella no deba preocuparse ni intervenir...
No entiendo. No hay explicacin que justifique que un docente desaproveche
la iniciativa e inters de una madre de familia. No que a los padres hay que
involucrarlos en la educacin de los nios? No que es un grave problema su
falta de inters? Y entonces...? O involucrarlos significa slo hacerlos ir a
reuniones, pero no acoger sus preocupaciones e iniciativas? Tamaa
contradiccin me dej perpleja. Qu manera de desaprovechar los recursos
humanos y de hacer sentir a una madre motivada que no es til para apoyar
la educacin de su hijo y que la escuela no la necesita.

Adaptado de Susana Frsancho. En:


http:/blog.pucp.edu.pe/tem/27499
1. La autora afirma que...
a. los padres de familia no se involucran en la educacin de sus hijos.
b. los profesores toman en cuenta la ayuda de los padres en las
reuniones.
C los padres creen en la preparacin del docente por eso les confan a
sus hijos.
d. los padres no participan en las escuelas de padres porque les imponen
una multa.

2. Qu enunciado sintetiza el texto?


A. La participacin de los padres de familia en las reuniones.
B. Algunos colegios desaprovechan a quienes quieren colaborar.
C. Los padres de familia y sus responsabilidades en el colegio.
D. Los docentes y las quejas sobre la participacin de los padres de
familia.

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3. Del texto se deduce que...
A. algunos colegios estn preparados para trabajar con los padres de
familia.
B. los padres de familia no participan porque las actividades son
inadecuadas.
C. los colegios carecen de una propuesta que integre el trabajo de los
docentes y de los padres de familia.
D. las quejas que tienen los profesores con respecto a los padres son
infundadas.

4. Por qu la autora del texto se encuentra mortificada con esta situacin?


A. Porque la citaron al colegio y no le dieron la informacin que ella
esperaba.
B. Porque exigi que le dieran informacin sobre el desempeo de su hijo
pero no se la dieron.
C. Porque la ayuda de una madre de familia no fue tomada en cuenta en un
colegio.
D. Porque la maestra no estuvo preparada para orientar a la madre del nio
sobre su aprendizaje.

5. Cul podra ser la opinin ms adecuada sobre el texto?


A. La preocupacin de la autora por la educacin de su hijo es una actitud
correcta.
B. Est bien que los docentes y los padres de familia determinen el logro de
los aprendizajes.
C. La participacin de los padres en la educacin de sus hijos debe ser
tomada en cuenta por los docentes.
D. Si no involucramos a los padres de familia en la educacin de sus hijos, la
educacin ser un fracaso.

TEXTO 6
La preocupacin por el estmulo al trabajo cooperativo tiene hondas races;
el pensamiento y el trabajo de grandes pedagogos, entre ellos Freire y
Freinet, siempre lo manifestaron. En la actualidad, vamos a encontrar
propuestas bien fundamentadas y desarrolladas en los trabajos de autores
como Pere Pujols y los equipos de trabajo vinculados al laboratorio de la
Universidad de Vic, ya que estn llevando a cabo una gran labor de difusin
y formacin por medio de programas como Aprender a cooperar y cooperar
para aprender. Destacamos, tambin, la relacin que estos trabajos y
programas establecen entre el aprendizaje cooperativo y la escuela inclusiva
(el primero es condicin e instrumento para la inclusin).

Recordaremos que las investigaciones de Howard Gardner sobre


inteligencias mltiples nos muestran la complejidad de las coordenadas del
desarrollo, la especificidad de las distintas inteligencias y, al tiempo, de las
vinculaciones entre ellas. La psicologa evolutiva nos explica que, en la
adolescencia, se aprecian rasgos como el desarrollo del pensamiento formal,
la necesidad y el deseo de ampliar nuevas lneas de relacin con los iguales
y la lucha por superar determinados aspectos del egocentrismo propio del
tramo. Las distintas tcnicas que pueden articularse para el desarrollo
didctico del aprendizaje cooperativo van a permitir potenciar la evolucin
en esos rasgos.
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El trabajo cooperativo y la negociacin para distribuir los roles en el equipo
de trabajo suponen el desarrollo de las competencias como la social y
ciudadana y aprender a aprender. Estn ntimamente relacionados con las
inteligencias intrapersonal e interpersonal y cooperan, asimismo, de forma
inestimable, con otras como la competencia lingstica y la competencia en
iniciativa y autonoma personal. Al tiempo, en la medida que el trabajo en
equipo se concrete en contenidos contextualizados relacionados con la
salud, el arte, la economa y el consumo, los medios de comunicacin, etc.,
estaremos impulsando las competencias restantes: conocimiento e
interaccin con el mundo fsico-natural, matemtico, cultural y artstico,
tratamiento de la informacin y digital.

1. El ttulo ms adecuado para el texto sera:


A. Aprender a cooperar y cooperar para aprender.
B. El aprendizaje cooperativo y la escuela inclusiva.
C. Aportes de Freire y Freinet.
D. El aprendizaje cooperativo.

2. De acuerdo al texto, para que exista la inclusin es necesario


que:
A. La escuela sea inclusiva y cooperativa.
B. Se implemente el programa Aprender a cooperar.
C. Se fortalezca el trabajo cooperativo.
D. Se implemente el programa Cooperar para aprender.

3. Las investigaciones de Howard Gardner y de la psicologa


evolutiva, segn el prrafo constituyen:
A. Investigaciones sobre las distintas inteligencias y el vnculo entre ellas.
B. Investigaciones sobre el desarrollo del pensamiento formal.
C. Aportes para superar aspectos relacionados al egocentrismo.
D. Aportes para desarrollar los rasgos del aprendizaje cooperativo.

4. Del tercer prrafo podemos deducir que:


A. El mundo fsico-natural puede ser desarrollado gracias al desarrollo de
otras competencias.
B. La inteligencia interpersonal e intrapersonal coopera con la competencia
lingstica.
C. El trabajo en equipo y de manera contextualizada desarrolla todas las
competencias.
D. El trabajo cooperativo determina los niveles de desarrollo de todas las
competencias.

5. De acuerdo al contenido del texto, podemos afirmar que es


primordialmente.
A. Texto argumentativo.
B. Texto descriptivo
C. Texto narrativo.
D. Texto expositivo.

TEXTO 7
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LA ORIENTACIN PROFESIONAL DEL EDUCADOR
Son numerosos los maestros que no conocieron otro camino que el de la
labor mecnica y estril, porque adoptaron el magisterio como un socorrido
medio de ganarse la vida. Les siguen los que, habiendo realizado estudios
profesionales, caen en la rutina por falta de vocacin o aliento creador.
No son raros los maestros cuya cultura profesional se reduce a un
determinado nmero de preceptos de una pedagoga anticuada. La vieja
enseanza lo podr todo, menos contribuir al desarrollo del hombre libre y
dueo de s mismo. Esa enseanza es actividad rutinaria por parte del
maestro, receptividad pasiva y estril por parte del alumno. Quienes creen
cumplir una importante misin trasmitiendo ciertos conocimientos, estn
equivocados. No hay programa ni examen que refleje, siquiera en una
mnima parte, la riqueza de la personalidad que hay en cada uno de los
alumnos y la totalidad predominante de la cultura objetiva que rodea a la
clase.
Est bien difundir y vulgarizar aquello que viene de afuera y que concierne a
la obra educativa, pero slo puede alcanzar su efectiva virtualidad cuando se
confunde con el torrente de nuestra propia vida y piensa, siente y acta, por
decirlo as, como parte de nuestro ser.
Toda adaptacin implica la deformacin de aquello que se propone adaptar,
ms no del ser mismo, que, por supuesto, no debe sufrir alteraciones. La
adaptacin de tal o cual sistema puede efectuarse con tanto rigor que
alcance la calidad de una creacin.
Es meritorio cualquier esfuerzo en este sentido, no slo porque muestra una
saludable inquietud profesional, sino porque los resultados pueden ser
benficos.
La diferencia que existe entre la instruccin y la educacin se acenta en la
prctica, cuando el conocimiento y la responsabilidad estn ausentes. Por
ms que se hable de educacin, lo que se hace en la mayor parte de los
casos es instruir solamente.
Si tenemos en cuenta la magnfica definicin de la obra educativa dada por
Platn: La educacin consiste en dar al cuerpo y al espritu toda la belleza y
toda la perfeccin de que son susceptibles o aquella otra de WernesJaeger,
ya no desde el punto de vista individual sino social: La educacin es el
principio mediante el cual la comunidad humana conserva y transmite su
peculiaridad fsica y espiritual, habremos de admitir que el sistema escolar,
en la mayor parte de los casos, est al margen de las definiciones.
Considerando decisiva, en este punto, la personalidad del profesor. Si quiere
educar debe ser, ante todo un educador. Y para que se pueda considerar
como tal es indispensable que piense en los dems antes que en s mismo,
que encuentre su mayor satisfaccin en ayudar y servir a sus semejantes y
que su propio perfeccionamiento se vierta en pensamientos y en obras que
tengan que ver con el bien comn.
El conocimiento del medio en que se desenvuelve la obra educativa, as
como el de cada uno de los alumnos, es tan importante como la educacin
misma.
Ignoramos quines somos, cules son nuestras virtudes y defectos ms
saltantes, en qu condiciones viven nuestros alumnos, a qu se dedican
preferentemente sus familiares, cules son las leyendas, costumbres,
canciones, danzas y cuentos populares, qu enfermedades contribuyen a la
mortalidad infantil, a qu causas deben su origen, cmo reaccionan los
alumnos ante determinados estmulos, etc. Ignoramos muchas otras cosas
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ms. Calclese cuanto hay que hacer para responder para responder a estas
cuestiones y no se olvide que del conocimiento fragmentario de la realidad
se puede pasar al conocimiento integral de la misma.
Hay un determinado nmero de investigadores apasionados de la realidad.
Los campos son diversos: la economa, la sociologa, la antropologa, la
psicologa, la historia. Debera haber tambin en el campo de la educacin.
Ellos sern dignos de roturar la tierra, como gleba y espritu, all donde otros
pasaron sin mirarla y, lo que es peor, sin intentarlo siquiera.
Barrantes, Emilio (1993). Breviario de educacin. Lima: Editor Magisterial

1.-En el primer prrafo, el autor, pretende.


a) Resaltar la distancia que hay entre la verdadera educacin y la calidad de
maestros de muchas escuelas.
b) Mencionar el problema de la verdadera vocacin del maestro en la labor
que cumple cada uno en las escuelas.
c) Sealar el negativo comportamiento de muchos educadores en la mayora
de escuelas nacionales.
d) Presentar el problema de muchos docentes cuyo trabajo no refleja la
vocacin de su profesin.

2.-Segn el autor, Cul es la consecuencia de realizar un trabajo


rutinario en la escuela?
a) Se desarrolla una educacin improductiva.
b) Se logra un estudiante con poca creatividad.
c) Una pedagoga anticuada y sin alteraciones.
d) Un docente sin vocacin de transformacin.

3.-Una afirmacin que se deduce del autor, es la siguiente:


a) El maestro desempea el papel instructor de la educacin.
b) La instruccin est muy arraigada en la prctica docente.
c) La transmisin de conocimientos es una importante labor.
d) El hombre se educa cuando recibe una buena instruccin.

4-De acuerdo a lo manifestado, un educador debe:


a) Transmitir conocimientos importantes acerca de los diversos campos del
saber.
b) Despojarse de todo tipo de individualismo y procurar siempre el bien
comn.
c) Desarrollar un espritu de investigacin de la realidad cercana de los
estudiantes.
d) Conocer bien su rea para transmitir pensamientos y conocimientos
importantes.

5.-En el ltimo prrafo, el autor menciona diversas disciplinas con la


finalidad de:
a) Resaltar la importancia que tiene para la educacin, el conocimiento de la
realidad de sus estudiantes, en sus mltiples aspectos.
b) Sealar diversos ejemplos de disciplinas que se refieren al conocimiento
del hombre en sus diversas facetas de la vida social.
c) Reforzar la idea de lo que debe ser la verdadera vocacin del maestro,
mediante el conocimiento de las diversas realidades circundantes.

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d) Plantear un ejemplo a seguir en la vocacin del maestro, es decir, el
conocimiento de la realidad de cada uno de los estudiantes.

TEXTO 8
Justificadamente, la docencia ha sido llamada la profesin esencial.
Despus de todo, es el sistema educacional de una nacin el que produce la
futura fuerza laboral del pas. En la economa global, una ciudadana
educada e innovadora es crtica para el bienestar de una nacin. Asimismo,
una ciudadana educada es esencial para el compromiso y la participacin
poltica. Para escoger a sus lderes, los ciudadanos de una sociedad
democrtica deben ser capaces de evaluar las propuestas de los candidatos
que compiten por su voto.
Naturalmente, tambin existen otras condiciones esenciales: las demandas
de una economa vigorosa en conjunto con una fuerza laboral educada,
condiciones econmicas que faciliten la innovacin y la iniciativa, y donde
sea posible generar capital, entre otras. Pero incluso cuando se cumplen las
condiciones econmicas necesarias, si no existe una fuerza laboral educada
es probable que la economa se estanque. Y sin una ciudadana educada,
una nacin es vulnerable a demagogos e impostores.
Por otra parte, entre los diversos elementos de un sistema educativo, el ms
importante para promover altos niveles de aprendizaje en los estudiantes es
la calidad de la enseanza. Ciertamente, existen muchos otros factores,
incluyendo la calidad del currculum, el acceso a los recursos y a la
tecnologa computacional, y la estructura de la gestin escolar. Sin embargo,
las investigaciones son claras en un punto: los docentes son importantes!
La calidad de la enseanza a la cual estn expuestos los estudiantes tiene
consecuencias duraderas para las perspectivas de dichos estudiantes.
Por lo tanto, ninguna nacin comprometida con el crecimiento econmico y
el acceso a este por parte de sus ciudadanos puede ignorar el desafo de
fortalecer la profesin docente.
Es importante reconocer, desde el inicio, que la insistencia de las
autoridades responsables de la formulacin de las polticas en el
mejoramiento de la enseanza no se debe a que crean, necesariamente, que
la enseanza tiene una baja calidad y debe ser corregida. Por el contrario,
la realidad es que la enseanza es tan difcil que nunca es perfecta; en otras
palabras, independientemente de cun exitosa sea una leccin, siempre, por
su propia naturaleza, puede ser perfeccionada. La enseanza es un trabajo
extremadamente complejo; los docentes toman (literalmente) cientos de
decisiones cada da, frecuentemente en circunstancias que pueden
calificarse como desfavorables, por ejemplo, de manera intempestiva o
basndose en informacin incompleta. Y, sin embargo, es preciso tomar
decisiones, los estudiantes estn a punto de llegar y el maestro debe
decidirse por un curso de accin. Y, durante una leccin, se presentan
oportunidades y ciertamente la necesidad frecuente de realizar ajustes a
mitad de la clase, por razones de flexibilidad y sensibilidad frente a las
caractersticas de los estudiantes. Estas acciones requieren de una profunda
comprensin de los contenidos, un exhaustivo conocimiento de los
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estudiantes y un amplio repertorio de estrategias pedaggicas. Altos niveles
de aprendizaje de los estudiantes requieren altos niveles de habilidades
docentes.

Competencias docentes: desarrollo, apoyo y evaluacin


Charlotte Danielson
1. El ttulo ms adecuado para el texto es:
a. La docencia, una profesin muy sensible
b. La complejidad de la enseanza
c. Polticas que mejoran la enseanza
d. La docencia, una profesin esencial

2. En la expresin, la docencia ha sido llamada la profesin


esencial, la palabra esencial hace referencia a:
a. ocasional
b. radical
c. fundamental
d. suplementaria

3. De acuerdo al texto se puede inferir que:


a. Es necesario garantizar la calidad de la enseanza para contar con
ciudadanos competentes.
b. Una ciudadana educada jams se equivoca en la eleccin de sus
candidatos.
c. El vnculo entre economa vigorosa y fuerza laboral educada atrae a
demagogos e impostores.
d. La futura fuerza laboral del pas depende del crecimiento econmico.

4. De acuerdo al texto, cules de las siguientes afirmaciones son


correctas?

I. La calidad de la enseanza es el elemento ms importante para promover


altos niveles de aprendizaje.
II. La calidad de la enseanza tiene consecuencias momentneas en
nuestros estudiantes.
III. Una economa vigorosa no requiere de una fuerza laboral educada para
facilitar la innovacin y la iniciativa.
IV. La calidad de la educacin es fundamental para la productividad general y
global y para el bienestar personal y general.

a. I y II
b. I y IV
c. II y III
d. I y III

TEXTO 4

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1.-Segn la edad, el mayor porcentaje de denuncias por violencia se


presenta en personas:
a) Mayores de 18 aos y menores de 50 aos.
b) En su mayora mujeres mayores de 18 aos.
c) Cuyas edades oscilan entre los 11 y 17 aos.
d) Que tienen una edad mayor a los 51 aos.

2.-Cul de las siguientes afirmaciones se deduce del ttulo del


texto?
a) Una relacin armoniosa del hogar puede terminar en violencia.
b) En un hogar siempre se espera encontrar armona no violencia.
c) El hogar no ofrece una garanta de bienestar entre sus miembros.
d) Los crmenes no siempre se producen en la calle con desconocidos.

3.-De los siguientes datos 38% de personas no hicieron la denuncia


porque consideran que es innecesario se entiende que:
a) Dichas personas no denuncian porque se han acostumbrado a recibir
violencia.
b) Las denuncias presentadas no han sido del todo atendidas por las
autoridades.
c) Un 62% de mujeres no denuncia porque no recibe violencia en sus
hogares.

d) Pocas mujeres consideran que la denuncia no soluciona el maltrato en el


hogar

TEXTO II

Por qu importa saber quines son los docentes que forman a los nios y
las nias en el Per y en Amrica Latina? Por qu interesa saber qu hacen,
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qu los motiva o el porqu de su malestar profesional? Simple y
sencillamente, porque all se juega parte importante de la calidad educativa
que todo sistema y escuela debe asegurar a sus estudiantes. En otras
palabras, porque esa calidad, tan buscada y esquiva, encuentra sus lmites y
posibilidades en los atributos, capacidades, actitudes, motivacin, prcticas
y subjetividades de los educadores.
Seguimos en deuda con una parte importante de los nios y las nias que
asisten a la educacin primaria en nuestra regin. Seguimos insistentemente
tratando de buscar pistas y alternativas que nos orienten respecto de cmo
mejorar la enseanza y el aprendizaje en tantas aulas y escuelas de nuestros
sistemas. As, hemos visto inundado el campo educativo de polticas y
acciones de focalizacin y compensacin, de alternativas y sistemas de
evaluacin de los aprendizajes y del desempeo profesional docente, de
modelos de apoyo para la mejora sustentados en la eficacia y escuelas
eficaces, de inclusin y disminucin de la brechas digitales mediante la
incorporacin masiva de TIC en las escuelas, entre tantos otros. No es el
propsito de este texto ni de estas reflexiones el comprender y argumentar
las razones y factores que pudieran explicar lo poco avanzado desde todas
esas iniciativas. El retrotraerlas al final de estas palabras responde a que
toda la evidencia que de ellas emerge no hace sino ratificar la relevancia,
centralidad y protagonismo del profesor para el mayor o menor xito en el
desafo compartido de lograr mejores, ms significativos y estables
aprendizajes en los estudiantes. Junto con los aspectos didcticos y
disciplinarios, la planificacin y organizacin de la enseanza, la satisfaccin,
motivacin, responsabilidad y compromiso que muestran estos formadores
con la educacin, las escuelas y sus comunidades se consolidan como
factores relevantes para aquello que aprenden y logran los estudiantes. Sin
embargo, hay que tener cuidado: saberlos relevantes y esenciales es del
todo distinto de responsabilizarlos de la baja o insuficiente calidad educativa
de los sistemas y en las escuelas. Lamentablemente, en muchas ocasiones,
se les ha culpabilizado y ha mostrado como los grandes y exclusivos
responsables. Nos preocupa pensar que esta permanente mirada crtica
hacia los docentes haya terminado por quitarles la pasin y alegra por
ensear, por hacer de ellos un cuerpo profesional que encuentra ms
frustracin que logros en lo que hace y muestra.
F. Javier Murillo y Marcela Romn
Formacin, motivacin y condiciones laborales de los docentes de primaria
en Per
Revista Peruana de Investigacin Educativa 2012 N 4
1. Segn el texto, una de las razones porque interesa saber qu
motiva y molesta a los docentes del Per y Amrica Latina es:
a. Evaluar las polticas y acciones educativas para mejorar el proceso de
enseanza -aprendizaje.
b. La buena estabilidad emocional del docente es un aspecto poco abordado
y fomentado por las autoridades.

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c. Parte importante de la calidad educativa est determinada por las
capacidades, actitudes y prctica del maestro.
d. El incremento de docentes desmotivados, frustrados y descontentos es
cada vez ms evidente y preocupante.
2. Cul es la tesis del autor del texto?
a. El maestro es el soporte principal para lograr la calidad educativa en las
escuelas.
b. Los maestros no son los nicos responsables de la mejora de la calidad
educativa en el pas.
c. El docente es culpable de la baja calidad educativa de las escuelas y los
sistemas.
d. Las polticas compensatorias han contribuido muy poco a mejorar la
calidad educativa en las escuelas.
3. El argumento principal que sustenta la tesis del autor es:
a. La insuficiente calidad educativa es exclusiva responsabilidad de los
maestros, segn se cree.
b. La bsqueda de alternativas por mejorar la calidad de la enseanza y
aprendizaje ha aumentado.
c. Las brechas digitales ha disminuido con la incorporacin masiva de las TIC
en las escuelas peruanas.
d. Los resultados de las intervenciones educativas implementados en los
ltimos aos.
4. La intencin de los autores del texto es:
a. Mostrar la difcil realidad en la que se encuentra el docente
latinoamericano y peruano.
b. Convencer acerca del protagonismo del maestro en el logro de los mejores
aprendizajes.
c. Advertir la errnea mirada hacia los docentes peruanos sobre su
compromiso y vocacin.
d. Comparar la poca eficacia de las medidas educativas implementadas
rpidamente.
5. De acuerdo al texto se puede inferir que:
a. Toda poltica educativa debe contemplar incentivos a los docentes para
que su entusiasmo por ensear se mantenga.
b. Las acciones pedaggicas implementadas siempre se sustentan en
modelos eficaces de logros de aprendizaje.
c. El reconocer el carcter esencial del docente es muy diferente a
culpabilizarlos sobre el xito o fracaso de los aprendizajes.
d. Las condiciones laborales y las oportunidades de crecimiento profesional
siempre determinan el compromiso profesional docente.

SOLUCIONARIO

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PREGUNT TEXT TEXT TEXT TEXT TEXT TEXT TEXT TEXT TEXT TEXT
A O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 O9 O 10
1
2
3
4
5

25