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PROGRAMA DE ESTUDIO

I.- DATOS GENERALES


Nombre de la carrera: Educacin Mencin: Educacin Preescolar
Unidad Curricular: Neurodidctica en la Educacin Inicial
Cdigo de la Unidad Curricular: 00842 Nmero de Crditos: 02
rea de Formacin : Especializada Rgimen de Evaluacin: CR
Unidades curriculares vinculadas: Psicologa General y de los
Procesos Bsicos, Psicologa del Aprendizaje, Salud y Nutricin
desde la concepcin a la niez temprana, Desarrollo y evaluacin
de la primera infancia, Desarrollo y evaluacin de la niez
Prelaciones/Requisitos: Ninguno
temprana a intermedia, Educacin en la Diversidad, Estrategias
para la diversidad, Didctica para la educacin maternal,
Didctica de la educacin preescolar, Didctica para primer
grado.
N horas semanales de N horas semanales de trabajo
Equipo de diseo: Marielba Gil, Ana Daz
acompaamiento docente: 02 independiente: 04

Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012


II.- SINOPSIS

La neurociencia en los ltimos aos ha brindado importantes aportes en el campo educativo, por ello, la Unidad Curricular
Neurodidctica en Educacin Inicial, pretende introducir al estudiante en el conocimiento de las diversas funciones de sistema
nervioso en los procesos de aprendizaje que sirven de sustento para la creacin de estrategias didcticas que privilegien la estimulacin
de las diversas reas corticales, el aprendizaje con todo el potencial cerebral y que permitan la formacin de un individuo que disfrute
el proceso de aprender. Para el docente de los primeros niveles, este conocimiento reviste gran importancia ya que es en los primeros
aos cuando donde se forman las principales conexiones neuronales que servirn de base para la creacin de otras posteriores. El
estudiante se adentrar en el conocimiento del funcionamiento del sistema nervioso a la luz de la pedagoga, las unidades funcionales
del cerebro, plasticidad cerebral, perodos crticos o sensibles en el desarrollo del sistema nervioso, los cambios que ocurren a nivel
cerebral mientras se aprende, el papel de las diversas reas corticales en el aprendizaje y el tipo de estrategias ms adecuadas para cada
edad, y estilos de aprendizaje y talentos. Tambin se abordar el papel del cerebro en la expresin de las emociones, en el desarrollo y
la adquisicin del lenguaje, la escritura, los idiomas, la matemtica y la msica.

Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012


III.- JUSTIFICACION
La unidad curricular Neurodidctica en Educacin Inicial brinda al estudiante los ltimos avances de la neurociencia en el campo
educativo. Pretende que el estudiante de Educacin Inicial desde el inicio de su carrera vaya incorporando los aportes de la
neurociencia a su futura prctica pedaggica, dndole insumos que le ofrezcan apoyo terico y de investigaciones a las estrategias
que pone en prctica en el aula y evidencie la importancia del conocimiento del funcionamiento del Sistema Nervioso del nio para
lograr un proceso de enseanza exitoso.
La unidad curricular aporta al eje integrador de la Prctica del segundo semestre de la carrera, y a los ejes de las Didcticas y del
Desarrollo, en semestres posteriores, herramientas para la comprensin de la importancia de la adecuada atencin integral del nio
desde la gestacin hasta los 7 aos por ser esta la etapa clave en la formacin del sistema nervioso. Adems, aporta sustento terico
desde la influencia de las estructuras biolgicas a la elaboracin de estrategias de mediacin adecuadas al proceso de aprendizaje de
los nios, . Y a la importancia de aprovechar los perodos sensibles del desarrollo para potenciarlo. Tambin permitir comprender la
razn de determinadas prcticas educativas necesarias como respuesta al desarrollo armnico que debe alcanzar el nio en esta
etapa.
La unidad curricular contribuye desde el segundo semestre a desarrollar competencias relacionadas con el aprender a aprender con
calidad, convivir y servir, interactuar en el contexto global y a trabajar con el otro, pues la dinmica de la misma invita al estudiante
al uso de estrategias que implican iniciarse en el trabajo en equipo, el trabajo autnomo, la discusin constructiva con pares y el
anlisis de documentos tericos en el rea de la Neurodidctica.

IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR

Fecha de aprobacin del programa: 18 de enero de 2012


Competencias Generales
1. Aprender a Aprender con Calidad
Unidades de Competencia Criterios de desempeo Indicadores de logro
1.1.- Abstrae, analiza, y sintetiza 1.1.5. Valora crticamente la informacin 1.1.5.1.-Sinteliza informacin acerca de
informacin las principales funciones del sistema
nervioso.
1.1.5.2 Analiza los principales aportes de
la Neurociencia al campo educativo
1.4.- Incorpora conocimientos y se 1.4.4.-Incorpora, analiza, resume y 1.4.4.1 Sintetiza de manera oral y escrita
actualiza permanentemente sintetiza la informacin de manera los contenidos trabajados en clase.
continua, crtica y flexible.
1.6.- Demuestra conocimiento sobre su 1.6.1.-Identifica trminos, definiciones y 1.6.1.1.- Define lo que es
rea de estudio y profesin ejemplos del lenguaje tcnico de la Neurodidctica y los trminos clave
profesin necesarios para su comprensin
1.6.3.-Aplica con fluidez la terminologa
del rea de estudio y profesin 1.6.1.3.- Utiliza de manera adecuada los
trminos de la neurodidctica
1.8.- Trabaja con altos estndares de 1.8.4.- Acta conforme a las normas y 1.8.4.1.-Cumple con las exigencias
calidad exigencias que denotan la calidad de su acordadas.
actuacin 1.8.4.2.-Realiza trabajos de calidad
1.9.- Busca y procesa informacin de 1.9.3.- Organiza la informacin 1.9.3.1- Busca y organiza material
diversas fuentes proveniente de diversos medios. bibliogrfico del rea de la Neurodidctica
en diversas fuentes: hemerogrficas,
bibliogrficas y electrnicas.
1.10.- Trabaja en forma autnoma 1.10.5.- Trabaja de forma independiente 1.10.5.1.-Realiza las actividades asignadas
para cumplir sus metas con calidad de manera independiente
1.10.5.2.- Aporta al conocimiento de la
Neurodidctica a travs de las actividades
que realiza
2.- Aprender a Convivir y Servir
Unidades de Competencia Criterios de desempeo Indicadores de logro

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2.2.- Valora y respeta la diversidad y 2.2.2.- Interacta con otros respetando 2.2.2.1-Realiza trabajos en equipo
multiculturalidad diversidad
diversos
2.2.2.2.- Respeta las opiniones de los
compaeros
2.2.2.3- Reconoce la importancia de las
diferencias individuales al interactuar con
sus compaeros
2.6.- Acta segn valores ticos 2.6.3.- Demuestra valores ticos en sus 2.6.3.1- Realiza trabajos en grupo
compartidos acciones cotidianas demostrando respeto por los aportes de
otros
3.- Aprender a Trabajar con el Otro
Unidades de Competencia Criterios de desempeo Indicadores de logro
3.1.- Participa y trabaja en equipo 3.1.3.- Cumple diversos roles dentro del 3.1.3.1.- Ejecuta el papel que le
equipo corresponde al participar en las
actividades establecidas por su equipo
3.5.- Colabora, interacta y se comunica 3.5.3.- Defiende sus derechos y opiniones 3.5.3.1.- Muestra respeto por sus
con el otro en su comunicacin sin agredir al otro. compaeros al expresar sus opiniones.
3.5.3.2.- Interacta con sus compaeros de
clase respetando y aportando a las ideas de
los otros
4. Aprender a Interactuar en el Contexto Global
Unidades de Competencia Criterios de desempeo Indicadores de logro
4.2.- Maneja adecuadamente las 4.2.1.- Emplea recursos de internet como 4.2.1.1.- Utiliza las fuentes de internet
tecnologas de informacin y herramienta comunicacional respetando los derechos de autor. 4.2.5.1.-
comunicacin 4.2.5.- Interacta en grupos de trabajo Utiliza la tecnologa en la realizacin de
empleando las tecnologas de informacin trabajos en equipo
y comunicacin

Competencias Bsicas

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1.-Asume con Autonoma su Desarrollo Personal
Unidades de Competencia Criterios de desempeo Indicadores de logro
1.1.- Es un pensador critico 1.1.2.- Participa en debates y formula 1.1.2.1.- Discute constructivamente en
preguntas significativas que aclaren varios clase argumentando sus ideas en las
puntos de vista y conduzcan a mejores posturas tericas consultadas
resultados.
1.2.- Ejerce su libertad de manera 1.2.2.- Acta y elige sus propias 1.2.2.1.- Demuestra en situaciones de
responsable, atendiendo a los valores respuestas a situaciones y circunstancias estudio sus valores ticos y morales.
universales. particulares, atendiendo a los valores
ticos y morales.
2. Asume con Proactividad su Desarrollo Profesional
Unidades de Competencia Criterios de desempeo Indicadores de logro
2.1.- Demuestra compromiso con su 2.1.4.- Utiliza las Tic para su formacin 2.1.4.1. - Incorpora informacin del rea
profesin permanente y desarrollo profesional. de la neurociencias tomada de internet.
2.3.- Desarrolla su trabajo con Calidad. 2.3.3.- Asume los errores como parte del 2.3.3.1.- Identifica sus errores y plantea
aprendizaje para lograr la excelencia acciones para superarlos

2.3.5.-Valora la excelencia en cada una de 2.3.5.1.- Incorpora las sugerencias dadas


las labores que realiza. en clase a sus producciones
3.- Desarrolla su Accin Didctica con Eficiencia y Efectividad
Unidades de Competencia Criterios de desempeo Indicadores de logro
3.1.- Domina los fundamentos 3.1.3.- Revisa y analiza las tcnicas de 3.1.3.1.- Identifica las funciones del
pedaggico - didcticos de su actividad enseanza propuestas en las distintas cerebro y analiza su importancia en las
docente. corrientes pedaggicas. estrategias de aprendizaje que propone.

4.- Desarrolla Proyectos de Investigacin e Innovacin Educativa


Unidades de Competencia Criterios de desempeo Indicadores de logro

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4.1. Indaga y reflexiona permanentemente 4.1.2. Selecciona, lee y procesa datos e 4.2.2.1.-Comparte material informativo
sobre su quehacer pedaggico - didctico informacin que contribuya a la mejora que recopila en el rea de la neurociencia.
y el estado del arte en educacin y en el de su quehacer especfico.
rea que ensea. 4.1.3. Evala, interpreta e integra 4.1.3.1.- Relaciona informacin
informacin proveniente de diferentes proveniente de otras disciplinas al discutir
disciplinas relacionadas con los procesos contenidos de Neurodidctica.
de enseanza y de aprendizaje.
4.4. Acta como un docente innovador 4.4.1. Explora nuevas relaciones entre 4.4.1.1.-Relaciona contenidos de la
educacin e investigacin. investigacin en neurociencias con el
campo educativo.

4.4.4.1.- Usa los aportes de la


neurodidctica para elaborar estrategias
innovadoras en Educacin Inicial

Competencias Especficas
1.PE- Evala y Planifica los Procesos Educativos en el Nivel de Educacin Inicial
Unidades de Competencia Criterios de desempeo Indicadores de logro
1.2PE-Reflexiona e incide sobre el 1.2.2.PE- Explica el alcance de los 1.2.2.1.- Explica las caractersticas del
proceso pedaggico aprendizajes de los nios y las nias. aprendizaje de los nios a incorporando
informacin proveniente de la
neurodidctica.
1.3PE-Analiza las teoras psicolgicas, 1.3.1.PE- Conoce las bases biolgicas, 1.3.1.1.- Reconoce las bases biolgicas del
pedaggicas, filosficas y curriculares, y psicolgicas y sociales del desarrollo y desarrollo y aprendizaje de los nios.
su aplicacin en el nivel de Educacin el aprendizaje del nio y la nia 1.3.3.1.- Reconoce las bases
Inicial 1.3.3.PE- Identifica las fuentes tericas,
neurocientficas de la prctica pedaggica
sociales, culturales, antropolgicas,
pedaggicas y psicolgicas del currculo en educacin inicial.

2.PE-Media la construccin de procesos de aprendizaje y desarrollo en Educacin Inicial


Unidades de Competencia Criterios de desempeo Indicadores de logro

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2.1.PE-Analiza los procesos del desarrollo 2.1.1.PE- Conoce los procesos del 2.1.1.1.- Conoce el desarrollo del sistema
y del aprendizaje del nio (a), desde la desarrollo integral del nio (a), desde la nervioso desde la gestacin a los 7 aos
gestacin hasta los 7 aos. gestacin hasta los 7 aos de edad. 2.1.7.1.- Relaciona la conducta del nio
2.1.7.PE- Comprende y establece con las caractersticas de sus sistema
relaciones entre el desarrollo y el nervioso
aprendizaje del nio (a) 2.1.7.2.- Reconoce la importancia del
conocimiento de los cambios biolgicos
2.3PE-Utiliza diferentes herramientas 2.3.1.PE- Utiliza distintos medios acordes 2.3.1.1.- Elabora estrategias pertinentes al
para mediar procesos de desarrollo y al nivel de desarrollo de los nios para momento evolutivo de los nios.
aprendizaje mediar los procesos de aprendizaje.

2.4PE-Promueve procesos de aprendizaje 2.4.1.PE- Disea y aplica estrategias para 2.4.1.1.-Basndose en los aportes de la
y desarrollo en el nio (a) promover procesos como; la observacin, neurodidctica, se inicia en el diseo de
la percepcin, la discriminacin, la estrategias para promover procesos
resolucin de problemas, la formulacin de cognitivos en educacin inicial
hiptesis, la conceptualizacin, la
memoria, la atencin, el pensamiento, la 2.4.2.1.- Al analizar la prctica
categorizacin, el razonamiento y la toma pedaggica en Educacin Inicial, reconoce
de decisiones. la importancia del conocimiento del
2.4.2.PE- Toma conciencia de los desarrollo biolgico del nio.
diferentes procesos de aprendizaje y
desarrollo que promueven las estrategias
mediadoras que selecciona.

V.- CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

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Definicin de Neurociencias, Elaboracin de definiciones a partir de la Valoracin de los aportes de la
Neurodidctica. Importancia en Educacin consulta de fuentes bibliogrficas Neurodidctica para la prctica educativa.
Inicial
Sistema nervioso. Divisiones y funciones Reconocimiento de las funciones bsicas Toma de conciencia sobre la importancia
del sistema nervioso del conocimiento del sistema nervioso
para la prctica educativa
La neurona: caractersticas, funciones. Bsqueda y anlisis de videos alusivos a Compromiso en la bsqueda de material
las caractersticas y funciones de las alusivo al funcionamiento neuronal
neuronas

Sinapsis: funcin. Principales Anlisis de videos alusivos a las funciones Compromiso por la adquisicin del
neurotransmisores y su rol en la conducta de los neurotransmisores y su rol en la conocimiento
del individuo conducta del individuo

Desarrollo del sistema nervioso. Factores Anlisis y grafica cada una de las etapas Sensibilizacin ante la informacin
que inciden en el desarrollo del sistema del desarrollo del sistema nervioso presente en los textos ledos
nervioso
Identificacin de los principales factores
de riesgo en el desarrollo del SN

Identificacin de los factores que


contribuyen en el ptimo desarrollo del
sistema nervioso

Especializacin hemisfrica Identificacin de los conceptos bsicos Inters por el funcionamiento del cerebro
relativos a la especializacin hemisfrica

Reflexin sobre situaciones que


evidencian el funcionamiento selectivo del
cerebro.
Plasticidad cerebral. Perodos crticos o Reconocimiento de la plasticidad cerebral Valoracin de la importancia que tiene
sensibles en el desarrollo y su importancia para el proceso educativo para la Educacin Inicial el conocimiento
de la plasticidad cerebral y los perodos
Identificacin de los principales perodos crticos
crticos y sensibles en el desarrollo del

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nio y su importancia en Educacin Inicial
Unidades funcionales del cerebro segn Identificacin de las caractersticas y Inters por el conocimiento del
Luria ubicacin de cada una de las unidades funcionamiento del cerebro
funcionales del cerebro
Identificacin de las funciones de cada
una de las unidades funcionales del
cerebro y su relacin con la conducta del
nio
Cerebro y emociones Reconocimiento de los mecanismos Valoracin del rol de las emociones en la
cerebrales ligados a las emociones educacin del nio
Anlisis del desarrollo de las emociones y Toma conciencia sobre la repercusin de
su influencia en la conducta del nio las emociones en la conducta del nio
Reconocimiento de la importancia de las
emociones en la educacin del nio en el
nivel de educacin inicial

Cerebro y aprendizaje en educacin inicial Identificacin del rol del cerebro en el Valoracin de la importancia del
aprendizaje. conocimiento del cerebro para promover
aprendizajes
Establecimiento de las diferencias de
cmo aprende el cerebro a lo largo de la Compromiso en la bsqueda de
vida informacin ligada al cerebro y
Reconocimiento de la influencia del aprendizaje
ambiente en el aprendizaje
Reconocimiento de la importancia de la Sensibilizacin al uso de estrategias
neurona espejo en el aprendizaje acordes al funcionamiento cortical del
nio
Cerebro y lenguaje, idiomas, lectura y Revisin de los principales aportes de la Valoracin de los aportes de la
escritura. neurociencia al conocimiento del neurociencia en el campo de la enseanza
aprendizaje del lenguaje, lectura, escritura de la lectura, la escritura y los idiomas.
Desarrollo de la lateralidad y su e idiomas.
importancia en el desarrollo de la lectura y Sensibilizacin acerca de la importancia
Reconocimiento de la importancia del

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la escritura desarrollo adecuado de la lateralidad para del conocimiento de la lateralidad
el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Sensibilizacin al uso de estrategias
Aplicacin de los conocimientos de la acordes al funcionamiento cortical del
Neurodidctica en la elaboracin de nio
estrategias para la enseanza de la lectura,
la escritura y los idiomas
Cerebro y matemtica Revisin de los principales mecanismos Valoracin de los aportes de la
cerebrales ligados al aprendizaje de las neurociencia en el campo de la enseanza
matemticas. de las matemticas.
Aplicacin de los conocimientos de la Sensibilizacin al uso de estrategias
Neurodidctica en la elaboracin de acordes al funcionamiento cortical del
estrategias para la enseanza de la nio
matemtica en educacin inicial
Cerebro artes y msica Establecimiento de los principales Valoracin a los aportes de la
mecanismos cerebrales ligados al neurociencia en el campo de la enseanza
aprendizaje de las artes de las artes y la msica.
Aplicacin de los conocimientos de la
Neurodidctica en la elaboracin de
estrategias para la enseanza de las artes
en educacin inicial
Principales lesiones cerebrales y su Identificacin de las principales lesiones Sensibilizacin ante la influencia de las
relacin con el aprendizaje en educacin corticales y su influencia en el aprendizaje diversas lesiones corticales en el
inicial infantil aprendizaje infantil.

VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

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De acompaamiento docente De trabajo independiente del alumno
Activacin de conocimientos previos de los estudiantes Bsqueda y consulta autnoma de fuentes de informacin,
Asignacin de lecturas utilizando buscadores, recursos multimedia.
Moderacin de discusiones en clase Lectura previa a la clase y aplicacin de estrategias de
Presentaciones en clase aprendizaje empleando textos sugeridos por el docente o de
Elaboracin de guas de lectura otras fuentes.
Asesoras individuales y grupales Exposiciones en grupo relacionadas con contenidos del programa
Seleccin de videos y elaboracin de guiones para la discusin. Anlisis de textos, grficos y videos
Participacin en debates
Elaboracin de cuadros sinpticos y comparativos

VI.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS


Chequeo de conocimientos previos del estudiante
Observacin y registro de la frecuencia y tipo de participacin en clase
Determinar la calidad en la elaboracin de preguntas y argumentos presentados en diferentes debates.
Lista de cotejo con indicadores alusivos a las exposiciones asignadas
Revisin de resmenes de lecturas asignadas
Revisin de Cuadro Sinptico
Diario de clase para recoger informacin sobre la calidad de las estrategias, aportes de los estudiantes y desarrollo de la asignatura
Revisin en base a criterios previamente construidos con los estudiantes de anlisis escritos de videos y textos
Construccin colectiva de criterios para la Autoevaluacin y la Coevaluacin.
Autoevaluacin y Coevaluacin

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Pruebas cortas peridicas para la comprobacin de lectura y comprensin de contenido.

VII.-FUENTES DE CONSULTA
Bibliogrficas

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Das, J.P., Kar, B. y Parrila, R. (1998) Planificacin cognitiva. Bases psicolgicas de la conducta inteligente. Editorial Paids. Espaa

Ferr, J., Casaprima, V., Cataln, J. y Mombiela, J. (2006) El desarrollo de la lateralidad infantil. Nio diestro Nio zurdo.
Ediciones Lebn Espaa.

Ferr, J., Casaprima, V., Cataln, J. y Mombiela, J. (2006) Tcnicas de tratamiento de los trastornos de la lateralidad. Ediciones
Lebn Espaa.

Gil, M. (2002) La Educacin Inicial en el marco de la neurociencia, en Revista Educacin N 185 2001-2001

Jensen, E.(2008) Cerebro y Aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. Narcea S.A de Ediciones. Madrid

Jessell, T., Kandel, E., Shwartz, J., (1997). Neurociencia y conducta. Prentice-Hall. Madrid.

Luria, A.R.(1974) El cerebro en Accin. Editorial Fontanella. Barcelona, Espaa

Mustard, J.F. (2006) Desarrollo de la primera infancia y del cerebro basado en la experiencia. Bases cientficas de la importancia del
desarrollo de la primera infancia en el mundo globalizado. Instituto canadiense para la investigacin avanzada.

Purves, D. y otros (2007). Neurociencia.3era edicin. Panamericana. Buenos Aires.

Ortiz, Toms (2009) Neurociencia y Educacin. Alianza Editorial. Madrid


Hemerogrficas
El Pas (2010) Aprender a leer y escribir deja huella en el cerebro Disponible en:
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Aprender/leer/escribir/deja/huella/cerebro/elpepusoc/20101112elpepusoc_1/Tes

Electrnicas
Cuesta Rivas, J. (2009 ) Neurodidctica y Estimulacin del potencial innovador para la competitividad en el tercer milenio. Revista
Educacin 2009 28_35. Disponible en: http://www.umng.edu.co/www/resources/RevistaEDUCACION2009-
28_35Neurodidactica.pdf

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De la Barrera, M.L y Donolo, D (2009) Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria.
Volumen 10 N 4. Disponible en: http://www.revista.unam.mx/vol.10/num4/art20/art20.pdf
Instituto colombiano de neurociencias. Biblioteca virtual. http://www.neurociencias.org.co/biblioteca.htm

Kovacs, J.M. (1991) Neurobiologa y Educacin temprana. Ponencia presentada en el congreso de Victoria 1991. Disponible en:
http://www.oas.org/udse/dit2/por-que/default.a

LUZ. Facultad de Medicina. Laboratorio de Neurociencias. http://neurociencias.org.ve/Dir-1-laboratorio-de-neurociencias-


luz/educacion-con-la-mirada-en-el-cerebro-laboratorio-de-neurociencias-luz.htm

Madeleine Nash, J.M. (S/F) Como se Desarrolla el Cerebro de un Nio, Y lo que eso significa para las reformas de cuidado de nios
y asistencia social. Revista Times. Disponible en: http://www.oas.org/udse/dit2/por-que/default.a

Nummela, R. y Caine, G. (1997) Cmo aprende el cerebro/mente Traduccin del Captulo 5 del libro EDUCATION ON THE
EDGE OF POSSIBILITY (Traducido por Anita Nielsen, ITESO, Guadalajara, Jalisco) Publicado por la Asociacin de Supervisin
y Desarrollo del Curriculum, Virginia, 1997 Disponible en: http://www.iteso.mx/~gabyt/comed/textos/comoaprende.doc
Palkhivala, A. (2010) Explorer les cerveau des noveau-ns en Bulletin sus le developpement des jeunes enfants. Volumen 9 2.
Diciembre
Paterno, R.(s/f) Neuroeducacin: Hoy. Disponible en: http://www.unimoron.edu.ar/Portals/0/PDF/doc-invest-tesauro-es-8.pdf

Reynolds GD, Richards JE. Lattention et le dveloppement prcoce du cerveau. In: Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV, Boivin
M, eds. Encyclopdie sur le dveloppement des jeunes enfants [sur Internet]. Montral, Qubec : Centre dexcellence pour le
dveloppement des jeunes enfants; 2009:1-6. Disponible sur le site : http://www.enfant-encyclopedie.com/documents/Reynolds-
RichardsFRxp.pdf.

The Dana Fundation http://www.dana.org/danaalliances/edab/


Universidad de Antioquia. Portal: Neurociencias para nios. Disponible en: http://neurociencias.udea.edu.co/neurokids/

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