2017525 DinmicasdegrupoAtencinymotivacin

A t e ncin y mo t i v a c i n
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Reflexionessobrela
Dinmicasdegrupo
atencinymotivacin
Reflexionessobre
inteligenciaemocional
INTRODUCCIN
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electrnicos Lasdinmicasdegruposontcnicasyejerciciosgrupalesque:
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Poseenuncarcterparticipativoyvivencial.
PowerPoint
Vdeos Presentanuncomponenteldicoydeesparcimiento.
Tcnicasgrupales
Dinmicasdegrupo Paraelegirladinmicadegrupoadecuadatenemosqueteneren
Mapadelsitio cuenta,losobjetivosquequeremosconseguir,caractersticasdel
grupo,losrecursosdisponibles,eltiempoquededicaremos.

Conlasdinmicasdegruposepretendedeterminarelgradode
implicacindelalumnadoenelaprendizaje.


DINMICASDEGRUPO:

1.ELCRCULO

Objetivos:

Quevalorensuscualidadespositivasyaprendanaobservary
valorarlascualidadespositivasdeotraspersonas.

Aprenderadaryarecibirelogios.

Ndealumnos/as:

Duracinrecomendada:Aproximadamente,40minutos

Materiales:Foliosylpices.

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Desarrollo:

El profesor explica a los alumnos, que van a centrarse

nicamente en las caractersticas positivas que poseen sus
compaeros: cualidades (por ejemplo, simpata, alegra,
optimismo, sentido del humor, sentido comn, solidaridad, etc.),
rasgos fsicos que les agraden (por ejemplo, un cabello bonito,
mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.), capacidades,
(capacidad para la lectura, para las matemticas, para organizar
fiestas,etc.),...

Acontinuacin,losalumnossecolocanencrculo,ycadauno
escribe su nombre en la parte superior de un folio y se lo da al
compaerodesuderecha,as,elfoliovadandovueltashastaque
lorecibeelpropietariocontodosloselogiosquehanescritodel
suscompaeros.

CON ESTA ACTIVIDAD SE PRETENDE QUE LOS

ALUMNOS/AS APRENDAN: siendo una dinmica enfocada a la
autoestima, se conseguir ms fcilmente la motivacin de los
participantes.

2.ELBUM!

Objetivos:

Animar,estimularyconcentraraungrupofatigado.

Identificarlashabilidadesparalaescuchaactiva.

Ilustrarlascaractersticasdelacompetencia(ganarperder)

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N de alumnos/as: Ilimitado, con un mnimo de 10
participantes.

Duracinrecomendada:30minutos

Materiales:Ninguno

Desarrollo:Pasosaseguir:

a) El formador/a pide a los participantes que se sienten en

crculo, aunque tambin se puede realizar estando los
participantessentadosensusitio.

b) El formador/a comenta a los participantes que deben

numerarseenvozaltayqueatodoslosquelestoqueunmltiplo
detres(3,6,9,12,15,etc.)ounnmeroquetermineentres(13,
23, 33, 43, etc.) debern decir Bum! en lugar del nmero la
persona que sigue deber continuar la numeracin. Ejemplo: La
primerapersonaempiezadiciendoUNO,elsiguienteDOS,elque
sigue(alquelecorrespondedecirTRES)diceBum!,elsiguiente
diceCUATRO,etc.

c)ElparticipantequenodiceBum!oelqueseequivocacon
el nmero siguiente pierde. Los que pierden van saliendo del
juegoysevuelveainiciarlanumeracinporelnmeroUNO.

d) La numeracin debe decirse rpidamente si un

participantetardamucho(msdetressegundos)tambinquedar
descalificado.

e)Losdosltimosjugadoressonlosganadores.

f)Altrminodelejercicioel/laformador/adirigeunadiscusin
sobre las conductas y actitudes mostradas en el desarrollo del
mismo.

Variaciones: El ejercicio puede hacerse ms complejo, por

ejemplo:utilizandomltiplosdenmerosmayores,ocombinando
mltiplosde3ode5.

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3.ELCUENTOVIVO

Objetivos:

Animacinyconcentracindelgrupo.

Ndealumnos/as:Ilimitado

Disposicindelasala:Unlugarlosuficientementegrande
paraquelosparticipantespuedansentarseencrculo.

Duracinrecomendada:30minutos

Materiales:Ninguno

Desarrollo:Pasosaseguir:

a) El/la formador/a les pide que se sienten en crculo. Una

vez sentado, comienza hacer un relato sobre cualquier cosa,
donde incorporen personajes y animales en determinadas
actitudesyacciones.

b) Cuando el/la formador/a seale a cualquier compaero,

estedebeactuarcomoelanimalopersonajesobreelcualseest
haciendoreferenciaenesemomentoenelrelato.

Discusin:Nosehacencomentarios.

Variantes: El/la formador/a puede hacer que el relato se

construyacolectivamentedemaneraespontnea.Iniciaelcuento
y va dndole la palabra a otro compaero para que lo contine
puedehaberonorepresentacin.

4.DESCUBRIENDOMISNECESIDADESY
MOTIVACIN

Objetivos:

Autodescubrirlosmotivospersonales.

Sensibiliza al participante en el uso asertivo de la

seguridadpersonalatravsdelaautoevaluacin.

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Ndealumnos/as:Ilimitado.

Lugar:Aulanormal.

Duracinrecomendada:45minutos

Materiales:Folios,bolgrafos

Desarrollo:Pasosaseguir:

I.Elinstructorsolicitaalosparticipantesqueidentifiquenanivel
individualculessonloselementosohechosquelesproporcionan
seguridadenlafamilia,eltrabajoylasociedad(cincoporlo
menosencadarea),yqueloexpresenporescritoenhojas
tamaocarta.

II.Elsiguientepasoesformarequiposde4o5personas
pidindolesquelleguenaconclusionessubgrupalesyquelas
anotenenhojasderotafolioquealterminarsecuelgandelas
paredes.

III.Elinstructorpasaentoncesatabularlassegnlosconceptosde
lapirmidedenecesidadesdeAbrahamMaslow,contabilizandoy
sacandoporcentajesdecadaunodeellos.

IV.Sepropicialareflexinysetratadellegaraconclusiones.

V.Elinstructorguaunprocesoparaqueelgrupoanalice,como
sepuedeaplicarloaprendidoensuvida.

5.LAVIDAAESCENA

MotivacindeLogro

Objetivos:

Autodescubrirlasmotivacionesallogroanivelpersonal.
Desarrolla la habilidad de determinar los lugares, ideas,
cosas y personas que estimulan o inhiben el desarrollo de los
individuos.

N de alumnos/as: No recomendable ms de 20
participantes.

Duracinrecomendada:90minutos

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Materiales:Hojasylpicesparacadaparticipante.


Desarrollo:Pasosaseguir:

I.Elinstructorpromueveunadiscusinpreliminarenlacual,
se destacan los conceptos de lugares, ideas, cosas y personas
que generan en los participantes situaciones y ambientes
tpicamente nutritivos y gratificantes proporcionndoles motivos
para actuar en la propia consecucin de sus metas familiares,
socialesylaborales.

II.Sepidequehaganunlistadoquesealomsaproximado
aestosfactoresestimulantes.

III.Seformanlossubgruposyseplanteaqueelobjetivodel
ejercicio es escribir, ensayar y representar una obra de teatro,
utilizando dilogos, mmica y creatividad personal. El tema se
construirapartirdeloslistadosdecadaunodelosparticipantes,
detalmaneraqueelresultadodelaconjuncin(duracinmxima
de10minutosenescena):

a)Presentacindelasituacin.

b)Planteamientootesisdelasituacin.

c)Solucinofinaldelasituacin.

IV.Paradisearlaescenificacincontarcon20minutos.

V. Una condicin importante es que todos los participantes

delossubgruposparticipenenlarepresentacin.

VII. Otra, no menos importante, es que todas las obras

tendrn el ttulo de Motivaciones de Logro y, que debern
justificartalnombre.

VIII Al terminar las representaciones, se pasa a una

discusin libre, en la cual, se analizan las representaciones y se
tratadellegaraconclusiones confrontando origen y causa o tipo
demotivos.

IX. El instructor gua un proceso para que el grupo analice,

comosepuedeaplicarloaprendidoensuvida.

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6.LABANCA

Objetivos:

Mostrarquelamotivacinesinterna,perolosincentivos
externospuedeniniciarlaaccinenloshumanos.

Ndealumnos/as:20participantes.

Lugar: Aula suficientemente amplia que permita a los

participantesestarsentadosypoderlevantarlassillas.

Duracinrecomendada:15minutos

Materiales: Billetes de banco (o quiz monedas) ocultos y

sujetosconcintaadhesivadebajodelassillasdelosasientos.

Desarrollo:Pasosaseguir:

I. Dado que la motivacin es a menudo un lugar comn,

recalcaremos que la motivacin se refiere a algo " interno, no
externo,quedaelmotivoparahacerunacosa".

Para ilustrarlo les dir al grupo "por favor levanten la mano

derecha". Esperaremos un instante, le daremos las gracias y les
preguntaremos: Por qu hicieron eso? La respuesta ser:
"Porqueustednoslodijo"."Porquedijoporfavor",etc.

II. Despus de tres o cuatro respuestas, les dir: muy bien.

Ahoramehacenelfavortodosdeponersedepieylevantarsus
sillas?

III.Lomsprobableesquenadielohago.Contino:"Siles
dijera que hay billetes dispersos debajo de las sillas, podra eso
motivarlosparaponersedepieylevantarsusillas".Todava,casi
nadiesemover,entonceslesdiremos:"Permtannosdecirlesque
shaybilletesdebancodebajodealgunassillas."(Porlogeneral,
se levantarn dos o tres asientos y muy pronto los seguirn los
dems. Conforme encuentran los billetes, sealamos: "Aqu hay
uno,allenelfrentehayotro,etc."

IV.Lesharemosunaspreguntasparasureflexin:Porqu
necesit ms esfuerzo para motivarlos la segunda vez? Los
motiv el dinero? Cul es la nica forma real de motivar?.
Insistiremos en que la nica forma de lograr que una persona
hagaalgo,eshacerquelodesee.
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7.BLOQUESDEMADERA

Objetivos:

Analizarcomoselogralamotivacinylasconductasquese
presentan en las personas y los grupos al establecer sus
objetivos.

Estudiar el fenmeno de la competencia entre personas y

entresubgrupos.

Explorarlossentiminetosprovocadosalganaroalperder.

Ndealumnos/as:Esilimitado,sedividenensubgruposde
3o4.

Lugar: Un aula amplia y bien iluminada, acondicionada con

mesasparaquelosalumnospuedantrabajarensubgrupos.

Material: 20 bloques pequeos iguales para cad aalumno.

Loscubosdebenmediraproximadamente4cmcadalado.

Desarrollo: Se ponen los cubos al azar, alrededor del

espacio de trabajo. Se le pide a cada alumno que estime en
silencio,laalturaoelndecubos,quepodraconstruircolocando
un cubo arriba de otro cubo sin que stos se caigan. Cuando
todos han hecho su estimacin, se les pide que empiecen a
ponerlos y determinen si estimaron de ms o de menos su
capacidad.

A continuacin, se les pide que deshagan su columna y se

les dice que tendrn una segunda oportunida. Explica que para
estaoportunidaddebernhacerpblicasuestimacinyqueser
anotado para que los dems lo vean. Tambin se les dice que
habr un premio para el que se acerque ms a su prediccin
estimada.Anunciaquehabrdesempate,siesnecesario.

Unavezquesetieneunganadoryselehadadosupremio,
se forman subgrupos de igual tamao (3 o 4 miembros),
dependiendo del n de alumnos. Esta vez la tarea ser formar 3
columnas que se recargarn una en otra. Se anuncia que cada
subgrupo har una estimacin. Se hace hincapi en que los
subgrupos deben tener una meta realista. Se les dice que habr

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unpremioparaelqueseacerquemsaloestimado.Cuandose
hanregistradolasestimaciones,selespidequeempiecen.

Cuandosetienealsubgrupoganadoryselehapremiado,se
conduce una discusin centrada en la manera de lograr un
objetivo, la presin y la competencia en el grupo, el deseo de
tomar riesgos, el valor de la motivacin externa (premios) y las
restriccionesqueellosmismosseimponen.Seguiarunproceso
paraqueelgrupoanalicecomosepuedeaplicarloaprendidoen
suvida.

8.ENGAANDOALGRUPO..

Objetivos:

Atraerlaatencinsobrelaconfianzaydesconfianza,sobre
lahonestidadyladeshonestidad,comomedidasdefensivasenlas
relacionesinterpersonales.

Material:Hojasdepapelylpiz.Pizarra.

Desarrollo:Elcoordinadorselecciona4o5voluntariospara
que cuenten tres incidentes ocurridos durante la infancia. Esos
incidentes pueden ser verdaderos o ficticios, o incluso uno
verdaderoydosficticios,odosverdaderosyunoficticio.Quedaa
criteriodelosrelatoreslaformadelrelato,ascomolasecuencia.
Debern procurar no revelar cuales son verdaderos o cuales
ficticios.Precisamentecorresponderalosmiembrosparticipantes
adivinarcualessonlosincidentesverdaderosycualeslosficticios.
Cada miembro anotar en su hoja los incidentes que juzgue
ciertos y los que no. Despus del relato de los incidentes, y
diciendo los relatores cuales eran verdaderos y cuales los
ficticios, cada uno contar cuantas veces fue engaado por los
relatores. Se puede hacer un resumen en la pizarra para ver la
frecuenciadelosengaosylosaciertos.

Seprosigueelejercicio,formulandolassiguientespregunta:
Como se sintieron tratando de engaar al grupo? Como se
sintieron los relatores, en el conflicto entre la disposicin para
decir la verdad y la bsqueda de la fantasa para mentir? Que
estrategia adoptaron? Como se sintieron los participantes del
grupo, sabiendo que podan estar siendo engaados por los

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relatores? Por que algunos participantes se dejan engaar ms

facilmente que otros? Recuerden una situacin en la que hayan
sido engaados o que hayan engaado a otros. Que sintieron?
Porotroladoseguiarelprocesoparaqueelgrupoanalice,como
sepuedeampliarloaprendido.

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