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ENSENANZA DEL SISTEMA SOLAR

Luis Miguel Rubo Cepeda,* Luis Stivens Sanabria Castro,**


Anyi Ximena Rodruigez Rodriguez,*** y John Harold Urbano****
Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas - Seminario Didactica de la Fsica II - Olga Lucia Castiblanco Abril

(Dated: 2017/05/31)
RESUMEN
En esta investigacion se plasman los datos obtenidos sobre el conocimiento del sistema solar de
una poblacion en condicion de vulnerabilidad del barrio Corinto. Esta consistio en dos sesiones: la
primera en donde se trabajo con TECHO acerca de la situacion de ciertas personas beneficiadas con
ellos, a estos se les visito y se les tomaron unos datos pero ya de parte de la fundacion y la segunda
fue la actividad que se llevo a cabo con los ninos ya del barrio como tal, las edades de los ninos
oscilan entre los 3 a los 7 anos, en dicha actividad se les explico que planetas se encuentran en el
sistema solar, el orden en los que estaban, los colores y sus tamanos, esto nos lleva a la utilizacion
de la corriente pedagogica del constructivismo, se tomaron datos los cuales mostraron la capacidad
que tenan los ninos para mantener la informacion que se les dio.
Palabras Clave: Sistema Solar,contructivismo, Poblacion vulnerable.

I. INTRODUCCION al individuo con la sociedad y que su desarrollo es junto


a ella, ahora una intervencion no se lleva a cabo con un
Hoy en da en Colombia existen grupos de poblaciones solo individuo, se realiza con varias de estos, y la respues-
que por causas de desplazamiento forzoso por parte de ta que uno de ellos diera a una pregunta que se realiza
grupos armados, se han visto en la obligacion de dejar afectara a las respuestas de los demas, por esta razon es
sus tierras e irse a vivir a otras ciudades. Y es por esta muy importante las contribuciones que realizo Vygotsky
razon, que nos encontramos en la actual sociedad bogo- al desarrollo de la inteligencia la cual se construye por el
tana, familias enteras en las cuales la escolaridad de sus medio social que permite una reconstruccion interna. La
hijos no ha podido ser culminada. Es precisamente a es- convivencia de algunos ninos con sus padres tambien a
tos grupos de ninos a los cuales va dirigido la actividad causado un probema en el aprendizaje de ellos ya que hay
sobre el conocimiento del sistema solar. Dicha actividad algunos ninoz que han aprendido cosas de la calle y no de
se lleva a cabo en dos intervenciones, en la primera se una escuela, por esta y las otra razones que se han men-
hace un reconocimiento del entorno y en la segunda se cionada con anterioridad se utilizo el el contructivismo
pone en marcha la actividad por medio de 4 fases. Lo que de Piaget y de Vygotsky.
se esta buscando con esta intervencion es incentivar a los
ninos a que entiendan que el lugar donde viven es solo un
lmite en este vasto universo en el que se encuentran. Con II. OBJETIVO GENERAL
el constructivismo de Piaget, se planea llevar a los ninos
en el camino del aprendizaje y el interes por la ciencia ya Lograr que los ninos pertenecientes a una poblacion
que ellos al interactuar con el medio en el que viven, van vulnerable conozcan y aprendan acerca del sistema
a empezar a cuestionar lo que se les dice y a construir solar para acercarlos al mundo de la ciencia y que esto
un conocimiento en conjunto con sus profesores quienes les permita dejar de pensar por un momento en las
son los que estan directamente relacionados con ellos. Es condiciones que los rodean.
bastante oportuna la intervencion que aca se esta plas-
mando y el servicio social que hace la fundacion techo
ya que estos ninos estan en plena etapa de adquirir co-
nocimientos los cuales los van a encaminar en el camino
III. OBJETIVOS ESPECIFICOS
de la buena educacion y del interes por diversas areas
del conociendo humano. Ademas hay que resaltar que el
constructivismo de Vygotsky es fundamental ya que es- Conocer las diferentes preconcepciones que tengan
te psicologo ruso plantea ideas muy parecidas a las de estos ninos acerca del sistema solar.
Piaget pero con la diferencia en que Vygotsky relaciona Realizar diferentes actividades que generen interes
en los ninos para darles a conocer la conformacion del
sistema solar, interactuando con los colores, tamanos y
la forma en que estan organizados los planetas, para que
* migelskap@gmail.com- Cod. 20132135022 vean las diferencias que hay entre estos mismos y como
** lssanabriac@correo.udistrital.edu.co - Cod. 20131135088 son comparados con el sol.
*** axrodriguezr@correo.udistrital.edu.co - Cod. 20131135088 Estimular a los ninos por medio de actividades que
**** jhceronu@correo.udistrital.edu.co - Cod. 20121135039 los incite a buscar, estudiar e interactuar a traves de la
Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas Facultad de Ciencias y Educacion

ciencia para entender que no solo hay un planeta. se genere interes, hacia el conocimiento que recibiran, ge-
Modificar los conocimientos que poseen los ninos sobre nerar interes y no curiosidad, debido a que segun Roger
el sistema solar. Cousinet (1967) son terminos muy distintos, en donde el
Generar interes en los ninos para que se motiven a primero perdura a lo largo de los anos, solo se satisface
buscar el acceso al conocimiento academico. con la accion y ademas construye conocimiento4 .
Constructivismo
Para el modelo pedagogico del constructivismo, el co-
nocimiento no es una copia de la realidad, el conocimien-
IV. PREGUNTA PROBLEMA to es la construccion de la persona, la cual se hace, con
conocimientos que la persona ya posee, es decir, los co-
Que preconcepciones tienen los ninos de 3 a 7 anos, nocimientos previos. Lo importante en el constructivismo
que pertenecen a una poblacion en situacion vulnerable, es crear una competencia en la persona, la cual le per-
sobre el sistema solar? mita generalizar, de forma que pueda aplicar lo que ya
conoce a una situacion nueva. Para Jean Piaget (sui-
zo), el conocimiento se construye cuando la persona in-
V. ESTADO DEL ARTE teractua con el objeto de conocimiento. Para el cada per-
sona desarrolla sus capacidades a su propio ritmo. Y el
conocimiento se da cuando la nueva informacion modifi-
Para esta investigacion, los referentes teoricos que se
ca las propiedades organizativas de la inteligencia (osea,
encontraron respecto a la ensenanza del sistema solar pa-
las estructuras cognitivas de la persona). La asimilacion
ra poblacion vulnerable fue nula, la mayora esta dirigida
y la acomodacion juegan un papel importante en este
a ninos en condiciones de convivencia normal, una hipote-
proceso. Cuando la nueva informacion llega a la mente la
sis para esta falta de material es que aun no se han reali-
persona debe organizar esa informacion de forma inme-
zado las suficientes investigaciones para visualizar como
diata, pero luego esa informacion debe hacerse un lugar
sera la ensenanza del sistema solar a poblacion vulne-
entre la informacion previa que ya tena la persona, y
rable. Mi primer viaje al sistema solar es un libro de
se da entonces la acomodacion, para producirse enton-
Fernando G. Rodrguez de la editorial Weeble, dirigido
ces una adaptacion entre la vieja y la nueva informacion
al desarrollo de la imaginacion y la creatividad de los mas
y pueden entender lo que estan accesando como conoci-
jovenes. En este libro, se narra la historia de un nino el
miento nuevo5 . Para Lev Semionovich Vigotsky (ru-
cual es visitado por un aliengena que lo lleva en su nave
so) los procesos de construccion de conocimiento estan
espacial a conocer el sistema solar, y en su viaje basica-
condicionados por la cultura y la sociedad en la cual na-
mente se le ensena a Alvaro (el terrcola) los planetas, sus
cemos y nos desarrollamos (los japones aprenden distinto
propiedades fsicas y sus distancias a el sol, por medio de
a los colombianos, como ejemplo). Los tutores, amigos,
bonitas ilustraciones. En el libro: El universo y el sistema
padres...influyen en el conocimiento de la persona, as el
solar de Eduardo Connolly, la estrategia es hacer pregun-
lenguaje es fundamental para el desarrollo del mismo,
tas y contestarlas inmediatamente, preguntas acerca del
ya que permite que se expresen ideas y se planteen pre-
universo, que es una galaxia, un planeta, una estrella...e
guntas 6 . En esta corriente pedagogica, El aprendizaje
ir colocando imagenes de cada uno de estos astros. Para
de los estudiantes debe ser activo, es decir, el estudian-
luego hacer las mismas preguntas y ahora s la persona
te debe participar en actividades y no ser pasivo y solo
que este leyendo el libro, las responda. Tambien muestra
observar lo que el maestro explica. Por ejemplo los ninos
el orden, tamano y color de los planetas por medio de di-
que aprenden a tejer o pescar, o cazar, son participes
bujos. Y finaliza haciendo preguntas nuevamente, de los
de esas actividades, obviamente acompanados de perso-
temas abordamos.
nas expertas y que actuan como guas. Respecto a La
Organizacion TECHO Colombia es un programa de
educacion con enfoque hacia la paz que trabaja con ninos
VI. MARCO TEORICO y jovenes (4 a 15 anos) de varias comunidades, haciendo
uso de voluntarios los fines de semana. Durante un ano
La inclusion de poblacion vulnerable (entiendase se trabaja con los ninos y jovenes cada fin de semana du-
por vulnerabilidad, una situacion que por diversos ra- ranto dos horas y media en la propia comunidad de ellos.
zones ya sean economicas, biologicas, culturales etc, no Para los ninos de 4 a 7 anos buscan que se exploren sus
permite a la poblacion beneficiarse del desarrollo hu- habilidades y que se reconozcan como personas. Para los
mano y de la educacion1 ) a la educacion es un meca- ninos de 8 a 10 anos, se busca que se ample su percep-
nismo que puede asegurar la distribucion equitativa de cion del mundo. Para los ninos de 11 a 15 anos se desea
las oportunidades2 , al asegurar el acceso a la educacion, potenciar sus habilidades, para que en el futuro puedan
se busca que los estudiantes puedan maximizar sus com- ser lderes de sus correspondientes comunidades. Es in-
petencias y as puedan lograr una mejora en el ambito dispensable mencionar que La Organizacion TECHO
educativo, familiar y social3 . Luego de asegurar el acceso Colombia tambien esta vinculada a talleres de ingles
a la educacion a esta poblacion, es necesario tambien que semanales, como fin buscan que los ninos se animen a

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Seminario Didactica de la Fsica II ENSENANZA DEL SISTEMA SOLAR

aprender otro idioma. estan diciendo, quien les conto eso?, excelente veo que
Investigacion-intervencion conocen algunos detalles o les han comentado sus ami-
La investigacion-intervencion es una investigacion de gos, profesores o companeros, trabajaremos con todo el
tipo cualitativo, es decir que se esta trabajando con las material que acaban de suministrarnos.
cualidades de los seres humanos, los cuales son conside- Nota: Entre pregunta y pregunta se espera unos segun-
rados como productores de conocimiento y que poseen la dos mientras los ninos respondan lo que conocen o han
capacidad de reflexionar y de interpretar la realidad que escuchado, no se les dira si estan en lo correcto o no, solo
ellos viven. La investigacion de este tipo, trata de com- se les dejara explicar y decir todo lo que ellos consideren
prender y NO explicar como es el pensamiento de los oportuno a la discusion. Tambien se les dara la palabra en
seres humanos y de las relaciones entre ellos. Es posible caso de que todos hablen al tiempo para tener un orden.
identificar unas fases para la investigacion-intervencion, Fase 2: Dibujos libres de los conocimientos previos de
como: sistema solar. Descripcion: En esta fase se repartiran co-
Definicion del problema (debe indicar con clari- lores y hojas blancas donde cada nino pinta el sistema
dad que informacion ha de obtener el investigador pa- solar que conoce o se imagina por lo que ha escuchado.
ra resolverla), propuesta de trabajo, toma de da- Luego se exponen algunos de los dibujos y se toman los
tos, analisis/interpretacion de los datos, informe registros fotograficos y de vdeo de los mismos. Duracion:
de resultados.7 Se plantea una duracion entre 15 y 20 minutos. La idea
A parte de las fases tambien se poseen unas tecnicas es tener dibujos lo mas detallados posibles y con toda la
para llevar a cabo la investigacion y pueden ser: imaginacion posible por parte de los ninos asistentes. Pre-
Observacion(recoger datos sobre comportamiento no guntas detonantes: como se imaginan el sistema solar?,
verbal8 ), observacion participante (el investigador podran dibujarlo?. Dialogo: - Bueno como ya hablamos
puede intervenir en la vida del grupo, es decir participa de como se imaginan el sistema solar?, les pregunto en-
de manera activa en el grupo que esta siendo obervado8 ) tonces, ustedes podran dibujarlo para nosotros?, listo
entrevista (individual o grupal), cuestionario (menos vamos a hacerlo en estas hojas blancas y utilizaremos es-
de 30 preguntas es lo recomendable) o formacion de un tos colores, recuerden pueden agregarle todo lo que con-
grupo de discusion. sideren necesario y oportuno en sus dibujos. Para hacerlo
vamos a tener 15 minutos as que manos a la obra todos
a dibujar. 10 O 15 minutos despues: - Listo chicos aho-
VII. METODOLOGIA ra cada uno me va a contar que dibujo y que significa,
quien quiere empezar?, comencemos por aqui, adelan-
Fase 1: Introducir el tema de Sistema solar Descrip- te cuentanos que tienes en tu hoja, como piensas que
cion: Al comenzar se plantea hablar de que es el sistema es el sistema solar?. Excelente, un aplauso para este di-
solar, para ello se tendran unas preguntas detonantes que bujo, quien quiere continuar?, adelante. Nota: Esto se
tienen una intencionalidad determinada. Duracion: Esta realizara con todos los dibujos si estos no superan una
fase puede variar entre 5 y 8 minutos aproximadamente, cantidad mayor a 10, de lo contrario, solo se tomaran
dependiendo de la cantidad de informacion y preguntas algunos voluntarios para exponerlos frente a todos. Los
que pueda hacer para acceder a mas ideas previas en dibujos se los quedan los ninos, pero se toma registro fo-
los ninos. Preguntas detonantes: que es el sistema so- tografico de todos y en lo posible video con la explicacion
lar?, donde esta ubicado?, quienes viven en el?, exis- de cada nino sobre su sistema solar.
ten otros sistemas o es el unico?, la tierra hace parte del Fase 3: Relato del Cuento de ficcion para ninos. Des-
sistema solar?. Estan preguntas buscan que los ninos lan- cripcion: En esta parte seran organizados para el relato
cen sus ideas sin miedo a equivocaciones o a burla de los de un cuento de ficcion relacionado con el tema del Sis-
demas, todas las respuestas son validas en la medida en tema solar. Duracion:() Preguntas detonantes: Dialogo:
que respondan que es para cada uno el sistema solar, Fase 4: Actividad reconocimiento de las escalas de los
ademas tienen la intencion de familiarizar a los ninos con planetas Descripcion: En esta ultima parte se hara la ex-
los conocimientos previos que tienen y a comentarlo de plicacion de cuales son los tamanos de cada uno de los
manera espontanea y sencilla, tal como ellos lo estan en- planetas dentro del sistema solar, para esto se utilizaran
tendiendo, lo aprendieron, o lo escucharon en algun mo- los modelos en greda (previamente construidos) ( la cons-
mento de sus vidas . Dialogo: -Buenos das, como estan?, truccion de un planeta, como ellos quieran ). Duracion:Se
mi nombre es Miguel y mi companero Luis, hoy quere- plantea una duracion entre 10 y 15 minutos. El objetivo
mos hablar con todos ustedes sobre el sistema solar, para sera mostrarles cual es el tamano de cada planeta compa-
ello comenzaremos con ideas de que conocen por siste- randolos entre ellos.Es decir empezar a modificar un poco
ma solar, alguien sabe, que es el sistema solar?, donde ese pensamiento que ellos traen acerca de los tamanos.
esta ubicado?, quienes viven en el?, si es el unico sis- Preguntas detonantes: ustedes creen que Venus es mas
tema existente?, la tierra hace parte del sistema solar?, grande que la Tierra? Creen que existe un planeta mas
el sistema solar tiene un orden?, planetas?, que son grande que Jupiter?- El objetivo de esta pregunta es ha-
planetas?, eso es muy bien, todo lo que sepan o hayan cerlos pensar mas alla del sistema solar-
escuchado es valido aqui. Donde aprendieron lo que me Dialogo: Bueno chicos ahora que ya le hemos escuchado

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el cuento, queremos hacerles una pregunta . . . Ustedes


creen que Venus es mas grande que la tierra?-En caso
tal que digan SI, se generara la siguiente pregunta por
que creen eso?- Bueno ahora vamos a mostrarles como
es el sistema solar(Es entonces cuando les mostramos los
planetas hechos). -Ademas se le explicara el orden en el
que se encuentran y que ellos reconozcan o identifiquen
el color de cada uno y el tamano respecto a los demas.-
10 min Bueno ahora para ya casi terminar una ultima
pregunta.-Creen que existe un planeta mas grande que Figura 2. Escuchando el cuento.
Jupiter?-5 min y para terminar con la plastilina que les
hemos entregado queremos que construyan su propio pla-
neta y cuando terminen no cuenten porque lo hicieron
as y cual seria su tamano respecto a nuestro sistema so-
lar. Pregunta de aprendizaje: Reconocimiento de escalas
de Planetas dentro del sistema Solar. Poblacion: Ninos
asistentes al programa de Educacion de la organizacion
TECHO desarrollado en el Barrio Corinto en la Comuna
4, Cazuca localizada en el casco urbano del municipio de
Soacha (Cundinamarca), ubicado al extremo oriente de
la ciudad. Sesiones: Se trabaja con 2 sesiones en el TET
(Sedes Techo para Educacion y Trabajo) del barrio Mira-
Figura 3. Haciendo dibujos.
dor de Corinto en Cazuca, con una duracion en promedio
de dos a tres horas el da domingo. La asistencia de los
ninos del programa de educacion en la organizacion osci-
la entre 10 a 15 ninos, y tienen edades entre los 3 y los 7
anos aproximadamente. Una de ellas es de reconocimien-
to y acompanamiento a las actividades que desarrollan
voluntarios en la comunidad y la otra es intervencion con
una actividad enfocada a que los ninos reconozcan las
escalas de los planetas en el sistema solar.

Figura 4. Haciendo dibujos y conversando.

VIII. RESULTADOS
IX. ANALISIS DE RESULTADOS

En los sigueintes resulados se pondran imagenes y al-


gunas detalles que se pudieron observar cuando se les Categoras a-priori
pidio a los ninos que dibujaran lo que ellos crean que Las categoras que suponemos se presentaran dadas las
habian en nuestro sistema solar y que pintaran los plane- ideas previas antes de la intervencion son:
tas como ellos quisieran, ademas en estas imagenes esta 1) Existencia de planetas.
captado el momento en el cual se les estaba contando el 2) Existencia del sol.
cuento sobre los planetas del sistema solar. 3) Color de los cuerpos celestes.
4) Tamano de los planetas.
5) Existencia Estrellas
Categoras emergentes
Estas categorias son las que se pudieron observar du-
rante la actividad que se realizo con los ninos:
1) Forma de los asteroides.
2) Dar vida a cuerpos celestes.
3) Orbitas
4)Lenguaje - Palabras
5) Viajes espaciales
Las siguientes son las tablas en donde categorisamos
respecto a la cantidad de ninos que dibujaron lo que se
Figura 1. Observando los Planetas. encuentra en las categorias:

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X. CONCLUSIONES
Tabla I. Categorias a-priori
Nombre Cantidad
Existencia de planetas: 11
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Existencia del sol: 16
Color de los cuerpos celestes:
Sin Relleno (1) 10
Con relleno(2) 7 1. MEN. Lineamientos de poltica para la atencion edu-
Tamano de los planetas: cativa a poblaciones vulnerables.. p10
(ej: unos mas grandes que otros, 10 2, 3 MEN. Lineamientos de poltica para la atencion edu-
comparacion con el sol etc.) cativa a poblaciones vulnerables. p7
Existencia Estrellas 9 4 Neus Sanmart y Rosa M. Tarn. Neus Sanmart y Ro-
sa M. Tarn. Hablemos de...proyectos y actividades para
cambiar el entorno.. p2
5 El Enfoque Constructivista de Piaget. Captulo 5. p269-
Tabla II. Categorias emergentes 270.
Nombre Cantidad 6 Payer Mariangeles. Teora del constructivismo social de
Dar vida a cuerpos celestes: 7 Lev Vigotsky en comparacion con la teora Jean Piaget..
Orbitas: 1 p1-2.
Lenguaje - Palabras: 5 7 La investigacion cualitativa. p4
Viajes espaciales: 7 8 Elda Gomez Araujo y Tomas J. Campoy Aranda. 10
Tamano tierra comparable con sol. 7 Tecnicas e instrumentos cualitativos de recogida de da-
(tierra + grande que otros planetas) tos. p277