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Inteligenciasmltiples:lateoradeGardner.ERICDigest.

Diseo de Videojuegos

Diseo de
ERICIdentificador:ED410226
Videojuegos Fechadepublicacin:19960900
Autor:Brualdi,AmyC.
Fuente:CmaradecompensacindeValoracinyEvaluacindeWashingtonDC.

Inteligenciasmltiples:lateoradeGardner.ERICDigest.
Argumentandoque"larazn,lainteligencia,lalgica,elconocimientonosonsinnimos...",
HowardGardner(1983)propusounanuevavisindelainteligenciaqueestsiendorpidamente
Demuestra que
incorporadoenlosprogramasescolares.Ensuteoradelasinteligenciasmltiples,Gardner
en 6 semanas amplielconceptodeinteligenciaparaincluirtambinotrasreascomolamsica,lasrelaciones
puedes ser parte espaciales,yelconocimientointerpersonal,ademsdelacapacidadmatemticaylingstica.
de un gran equipo EsteresumenanalizalosorgenesdelateoradeGardnerdelasinteligenciasmltiples,la
de innovadores. definicindelainteligencia,laincorporacindelateoradelasinteligenciasmltiplesenelaula,
ysupapelenlasprcticasdeevaluacinalternativos.

sieteinteligencias
Gardnerdefinelainteligenciacomo"lacapacidadpararesolverproblemasoparaelaborar
productosquesonvaloradosenunaomsentornocultural"(GardneryHatch,1989).Elusodela
investigacinbiolgicacomocultural,formulunalistadesieteinteligencias.Estanuevavisin
delainteligenciaesmuydiferentedelavisintradicionalquegeneralmentereconoceslodos
inteligencias,verbalesycomputacionales.LassieteinteligenciasdeGardnerdefineson:
lgicomatemticaInteligenciaconsisteenlacapacidadparadetectarpatrones,razndeductiva
ylgicamente.Estainteligenciaseasociamsconelpensamientocientficoymatemtico.

Inteligencialingsticaimplicatenerun
Pginaspopulares dominiodellenguaje.Estainteligencia
incluyelahabilidaddemanipulareficazmente
Proporcionaraccesoaltexto ellenguajeparaexpresardemaneraretricao
completodeERICDigest potica.Tambinpermiteutilizarellenguaje
Acercade comounmediopararecordarinformacin.
Pginadebsqueda
Inteligenciaespacialdaaunolacapacidad
Elpapeldelosestilosyestrategias
demanipularycrearimgenesmentalescon
deaprendizajedesegundaslenguas.
elfinderesolverlosproblemas.Esta
ERICDigest. inteligencianoselimitaalosdominios
visualesGardnersealaquelainteligencia
espacialtambinseformaenlosnios
ciegos.

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contenidopatrocinado

Diseo de Videojuegos
Demuestra que en 6 semanas
puedes ser parte de un gran
equipo de innovadores.
ltimacelebridadhogaresparalaventaHoy
MansinGlobalporDowJones
Recomendadopor

InteligenciaMusicalabarcalacapacidaddereconocerycomponertonosmusicales,tonosy
ritmos.(Serequierenfuncionesauditivasparaunapersonadedesarrollarestainteligenciaen
relacinatonoyeltono,peronoesnecesarioparaelconocimientodelritmo.)

Inteligenciacinticocorporaleslacapacidaddeutilizarunodelacapacidadmentalpara
coordinarlosmovimientoscorporalespropiosdecadauno.Estainteligenciaseoponeala
creenciapopulardequelaactividadmentalyfsicaestnrelacionados.

Lasinteligenciaspersonalesincluyesentimientosinterpersonaleseintencionesdeotrosyla
inteligenciaintrapersonallacapacidaddeentenderlospropiossentimientosymotivaciones.
Estosdosinteligenciassonseparadosunosdeotros.Sinembargo,debidoasuestrechaasociacin
enlamayoradelasculturas,queamenudoestnvinculadosjuntos.

contenidopatrocinado

ResplandordeDubaidevoluciones CaroLondresEstatesdemasiado
Verincrebleconstruccindel ricodeimgenes
nuevoedificioqueasumenel MansinGlobal
controlEstaclavedelmercado
MansinGlobal
Recomendadopor

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Aunquelasinteligenciassonanatmicamenteseparadosunosdeotros,Gardnerafirmaquelos
sieteinteligenciasmuyraramenteoperanindependientemente.Porelcontrario,lasinteligencias
sonusadossimultneamenteyporlogeneralsecomplementanentrescomoindividuosa
desarrollarhabilidadesoresolverproblemas.Porejemplo,unbailarnpuedesobresalirensuarte
slositiene1)unafuerteinteligenciamusicalparaentenderelritmoyvariacionesdelamsica,
2)lainteligenciainterpersonalparacomprendercmopuedeinspiraroemocionalmentemoversu
audienciaatravsdesusmovimientos,ascomo3)lainteligenciacinticocorporalquele
proporcionelaagilidadylacoordinacinparacompletarlosmovimientoscorrectamente.

FUNDAMENTOSDEINTELIGENCIA

Gardnersostienequenoestantounabasebiolgicayculturaldelasinteligenciasmltiples.La
investigacinneurobiolgicaindicaqueelaprendizajeesunresultadodelasmodificacionesen
lasconexionessinpticasentrelasclulas.Elementosprimariosdediferentestiposdeaprendizaje
seencuentranendeterminadaszonasdelcerebrodondesehanproducidolastransformaciones
correspondientes.Porlotanto,variostiposderesultadosdeaprendizajeenlasconexiones
sinpticasendiferentesreasdelcerebro.Porejemplo,lesinenelreadelcerebrodeBrocadar
lugaralaprdidadelapropiacapacidaddecomunicarseverbalmenteusandolasintaxiscorrecta.
Sinembargo,estalesinnoeliminarlacomprensindelpacientecorrectodelagramticayel
usodelapalabra.
Ademsdelabiologa,Gardner(1983)sostienequelaculturatambinjuegaunpapelimportante
eneldesarrollodelasinteligencias.Todaslassociedadesvalorandiferentestiposdeinteligencias.
Elvalorculturalcolocadosobrelacapacidadderealizarciertastareasproporcionalamotivacin
paraconvertirseenexpertosenesasreas.Porlotanto,mientrasquelasinteligenciasparticulares
podranseraltamenteevolucionadodemuchaspersonasdeunacultura,esasmismasinteligencias
podrannosertandesarrolladoenlosindividuosdeotra.

USODEINTELIGENCIASMLTIPLESENELAULA

LaaceptacindelateoradelasinteligenciasmltiplesdeGardnertienevariasimplicaciones
paralosmaestrosentrminosdeclases.Lateoraquesenecesitantodaslassieteinteligencias
parafuncionarproductivamenteenlasociedad.Losmaestros,porlotanto,debenpensarentodas
lasinteligenciasconlamismaimportancia.Estoestengrancontrasteconlossistemas
educativostradicionalesquenormalmenteponenungrannfasiseneldesarrolloyusodelas
inteligenciasverbalymatemtico.Porlotanto,lateoradelasinteligenciasmltiplesimplicaque
loseducadoresdebenreconoceryensearaunagamamsampliadetalentosyhabilidades.
Otraimplicacinesquelosprofesoresdebenestructurarlapresentacindelmaterialenunestilo
queseacoplaalamayoraotodaslasinteligencias.Porejemplo,cuandoseenseaacercadela
guerrarevolucionaria,unprofesorpuedemostraralosestudiantesluchanmapas,reproducir
cancionesrevolucionariasdelaguerra,organizarunjuegoderoldelafirmadelaDeclaracinde
laIndependencia,ytienenlosestudiantesleenunanovelasobrelavidaduranteeseperodo.Este
tipodepresentacinnosloexcitaalosestudiantessobreelaprendizaje,sinoquetambin
permiteaunmaestroparareforzarelmismomaterialenunavariedaddemaneras.Mediantela
activacindeunaampliavariedaddeinteligencias,laenseanzadeestamanerapuedefacilitar
unacomprensinmsprofundadelmaterialdelaasignatura.

Todoelmundonaceposeyendolassiete
inteligencias.Sinembargo,todoslos
estudiantesentrarnenelaulacon
diferentesconjuntosdeinteligencias
desarrolladas.Estosignificaquecada
niotendrsupropioconjuntonicode
fuerzasydebilidadesintelectuales.Estos
conjuntosdeterminanlofcil(odifcil)
esparaunestudianteparaaprenderla
informacincuandosepresentadeuna
maneraparticular.Estoseconoce
Maneja con Uber comnmentecomounestilode
aprendizaje.Muchosestilosde
Comienza a ganar dinero ahora. aprendizajesepuedenencontrardentro
uber.com deunaula.Porlotanto,esimposible,as
comopocoprctico,paraunprofesor
paradarcabidaatodaslasleccionesa
todoslosestilosdeaprendizajequeseencuentrandentrodelaula.Sinembargo,elprofesorpuede
mostraralosestudiantescmoutilizarsusinteligenciasmsdesarrolladasparaayudarenla
comprensindeuntemaquenormalmenteempleasusinteligenciasmsdbiles(Lazear,1992).
Porejemplo,elprofesorpuedesugerirqueunnioespecialmentemusicalmenteinteligente
aprenderacercadelaguerrarevolucionariamediantelaconformacindeunacancinacercade
losucedido.

Haciaunacomparacinmsautntico
Amedidaqueelsistemaeducativohahechohincapienlaimportanciadedesarrollarlas
inteligenciasmatemticasylingsticas,amenudosebasaelxitodelestudiantesloenlas
habilidadesmedidasenesosdosinteligencias.Lospartidariosdelateoradelasinteligencias
mltiplesdeGardnercreenqueestenfasisesinjusto.Losnioscuyasinteligenciasmusical
estnmuydesarrollados,porejemplo,puedeserpasadaporaltoporlosprogramasdotadoso
puedesercolocadoenunaclasedeeducacinespecial,yaquenotienenlascalificacionesde
matemticasodeidiomasnecesarios.Losmaestrosdebentratardeevaluarelaprendizajedesus
estudiantesenformasquedarnunavisingeneralprecisadelossuspuntosfuertesydbiles.
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estudiantesenformasquedarnunavisingeneralprecisadelossuspuntosfuertesydbiles.
Amedidaquelosniosnoaprendendelamismamanera,nopuedenserevaluadosdeuna
manerauniforme.Porlotanto,esimportantequeunprofesorcrearun"perfilesdeinteligencia"
paracadaestudiante.Sabercmocadaestudianteaprendepermitirnalprofesorparaevaluar
adecuadamenteelprogresodelnio(Lazear,1992).Estaprcticadelaevaluacin
individualizadapermitirqueunmaestroparatomardecisionesmsinformadassobrequ
ensearycmopresentarlainformacin.

pruebastradicionales(porejemplo,opcinmltiple,respuestacorta,ensayo...)requierenquelos
estudiantesparamostrarsusconocimientosdeunamanerapredeterminada.Lospartidariosdela
teoradeGardnerafirmanqueunamejoraproximacinalaevaluacinespermitiralos
estudiantesparaexplicarelmaterialensuspropiasmanerasusandolasdiferentesinteligencias.
mtodosdeevaluacinpreferidosincluyenportafoliosdelosestudiantes,proyectos
independientes,diariosdelosestudiantes,ylaasignacindetareascreativas.Unafuente
excelenteparaunadiscusinmsenprofundidadsobreestosdiferentesprcticasdeevaluacines
Lazear(1992).

CONCLUSIN

Lasescuelasamenudohantratadodeayudaralosestudiantesadesarrollarunsentidodelogroy
confianzaensmismo.TeoradelasinteligenciasmltiplesdeGardnerproporcionaunabase
tericaparaelreconocimientodelasdiferenteshabilidadesytalentosdelosestudiantes.Esta
teorareconoceque,aunquetodoslosestudiantespuedennoserverbalomatemticamente
dotados,losniospuedentenerunaexperienciaenotrasreas,comolamsica,lasrelaciones
espaciales,oelconocimientointerpersonal.Alacercarseyevaluarelaprendizajedeestamanera
permiteunagamamsampliadeestudiantesparaparticiparconxitoenelaprendizajeenclase.

LECTURAADICIONAL

Blythe,T.,yGardnerH.(1990).Unaescuelaparatodaslasinteligencias.Liderazgoeducacional.
47(7),3337.
Fogarty,R.,yStoehr,J.(1995).Laintegracindelosplanesdeestudioconlasinteligencias
mltiples.Equipos,temasytemas.Kuniversidad.Palatine,IL:IRITragaluzPublishingInc.(ED
383435)

Gardner,H.(1983).Estructurasdelamente.NuevaYork:BsicoBooksInc.

Gardner,H.(1991)Lamentenoescolarizada:cmopiensanlosniosycmodeberanensear
lasescuelas.NuevaYork:BsicoBooksInc.

Gardner,H.,&Hatch,T.(1989).Inteligenciasmltiplesvanalaescuela:implicaciones
educativasdelateoradelasinteligenciasmltiples.InvestigadorEducacin,18(8),49.

Kornhaber,M.,yGardner,H.(1993,marzo).Variedadesdeexcelencia:identificaciny
evaluacindelostalentosdelosnios.Unaseriesobrelaevaluacinautnticayrendicinde
cuentas.NuevaYork:ColumbiaUniversity,TeachersCollege,CentroNacionalparala
ReestructuracindeEducacin,Escuelas,yEnseanza.(ED363396)

Lazear,David.(1991).Sieteformasdeenseanza:Elartedelaenseanzaconlasinteligencias
mltiples.Palatine,IL:IRITragaluzPublishingInc.(ED382374)(muyrecomendado)

Lazear,David(1992).Laenseanzaparalasinteligenciasmltiples.Fastback342Bloomington,
IN:FundacinPhiDeltaKappaparalaEducacin.(ED356227)(muyrecomendable)

Martin,WC(1995,marzo).Laevaluacindelasinteligenciasmltiples.Trabajopresentadoenla
reunindelaConferenciaInternacionalsobrelaEvaluacindelaEducacin,Ponce,PR.(ED385
368)

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