Modelo educativo

CoDoPeC
“Colegio para el desarrollo del pensamiento
critico”

L.E.P. Holguin Moreno L. Irecel
L.D.I. Lujan Ontiveros Manuel de Jesus
Psic. Ponce Guerra Sergio David
Contexto internacional
 El objetivo de la conferencia era “tratar la manera de atender a la
inmensa demanda insatisfecha de una educación pertinente y
eficaz”.
 Cada país, especifica Delors, debe orientarse hacia la educación
a lo largo de la vida, basándose en cuatro pilares:

 El objetivo de la conferencia era “tratar la manera de atender a la
inmensa demanda insatisfecha de una educación pertinente y
eficaz”.
Contexto nacional

 Esain (2011), menciona que durante el sexenio del presidente
Felipe Calderón México ocupaba la cuarta posición regional en
inversión educativa siendo esta inversión superior a la de Canadá y
España pero menor a Corea y Estados Unidos. A pesar de estos
esfuerzos el rendimiento de los alumnos mexicanos en las
evaluaciones de PISA han sido insatisfactorios
Valores institucionales

 Empatía.- En el CoDePeC creemos que la empatía entre los niños
y los docentes es de vital importancia para llegar a tener un
ambiente de armonía y sana convivencia.
 Respeto.- El respeto es un valor fundamental en el trato con la
sociedad, por eso en el CoDePeC buscamos inculcar este valor
entre y hacia los niños, así como a docentes y padres de familia.
 Responsabilidad.- En CoDePeC se fomenta la responsabilidad
entre todos los integrantes de la institución, con el fin de tener
personas capaces de responder ante sus palabras, acciones y la
toma consciente de decisiones al pensar por sí mismos.
Misión

 En el Colegio para el Desarrollo del Pensamiento Crítico
(CoDePeC) buscamos generar niños que sean capaces de
desenvolverse en el ámbito social de una manera sana y sobre
todo racional, que sean capaces de distinguir y perseguir sus
objetivos y metas, así como estar preparados educativa y
emocionalmente para llegar a cumplirlas. Sin prejuicios sociales,
económicos, políticos etc…
Visión

 CoDePeC busca ser una institución
por excelencia a nivel municipal,
que impacte y transforme
socialmente, al favorecer la
inclusión de todo tipo de
alumnado. Reconocida por su
excelente plantel, plan educativo y
alumnado destacado en áreas
artísticas, culturales, deportivas y
educativas.
Reseña histórica

 El colegio nace de una agrupación de compañeros de maestría
en educación, con una idea en común de las necesidades
educativas a nivel primeria, conscientes de la necesidad de hacer
a nuestros niños pensadores de su aprendizaje y su entorno,
contemplando el amplio espectro que es el ser humano, aludiendo
a sus necesidad de descubrimiento y a las distintas habilidades de
la que es capaz. Con esta idea en mente se logró crear el colegio
para el desarrollo del pensamiento crítico, en el cual busca el
desarrollo integral del alumno, partiendo de la base de lograr que
los alumnos sean capaces de pasar por un proceso cognitivo para
la resolución de problemas educativos capaces de ser trasladado
a la vida cotidiana.
Enfoques teóricos curriculares

 Teoría del aprendizaje por descubrimiento
descubrimiento

Reordenamiento
cognitivo
 Teoría sociocultural de Lev Vygotsky

Cultura

Resolución de problemas
Vida cotidiana
Inteligencias múltiples
De igual forma Gardner
menciona que “la mayoría de los
individuos tenemos todas esas
inteligencias, aunque cada una
desarrollada de modo y a un nivel
particular, producto de la
dotación biológica de cada uno,
de su interacción con el entorno y
de la cultura operante en su
momento histórico”,
 Teoría de la inteligencia emocional

Reconocer
emociones
 Teoría del condicionamiento operante de Skinner

Existen cuatro procedimientos:
• Refuerzo positivo
• Refuerzo negativo
• Extinción
• Castigo
Características del proceso
aprendizaje
ROL DE ACTIVIDADES DIARIAS ROL DE ACTIVIDADES SEMANAL ROL DE ACTIVIDADES BIMESTRAL

Activación Cerebral: Ejercicios escritos con la presentación Evaluación escrita de un tema
de una situación problema: específico en el que se presente una
Escuchar sonidos de la naturaleza o
Se pueden aplicar en cualquier situación problema en la que el alumno
música instrumental. asignatura. argumente sus puntos de vista, y
aportaciones, fundamentadas a través
de la investigación.
Presentación de una situación Exposición de la situación problema y
problema al grupo. Anexar evidencia al Portafolio del su resolución, siguiendo esta
Brindar 10 minutos para su posible alumno. estructura:
solución. -Análisis del problema
Compartir en lluvia de Ideas, las -Opinión fundamentada del problema
posibles visiones, hipótesis y -Evaluación del Problema
resultados, haciendo hincapié en el -Proyectar su solución. (Richard Paul)
proceso de su resolución.
Se trabajará la co-evaluaciòn a través
de una rúbrica utilizada entre los
mismos alumnos.
Sello educativo

Por medio del desarrollo de las habilidades cognitivas.
 Interpretación.- Comprender
 Análisis.- Reconocer
 Razonamiento lógico-critico.- Conectar conclusión
 Evaluación.- Valoración
 Inferencias.- Identificar conclusiones
 Explicación.- Argumentar
 Para lograrlo tomaremos como prioridad el desarrollo de las inteligencias
múltiples y emocionales.
Perfil de egreso

 Al terminar el estudio en Educación Primaria en el CoDePeC, se busca que el alumno:
 1) Selecciona, analiza, Interpreta y comparte información proveniente de diversas fuentes y
aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes
de manera permanente.
 2) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas,
formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
 3) reflexiona sobre las problemáticas sociales, laborales y personales, conectando diversas
informaciones para llegar a una conclusión.
 4) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de evaluar la credibilidad de la información y
comparar fortalezas y debilidad de procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así
como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, armándose de evidencias
para determinar el grado de credibilidad de la información.
 5) Identifica los puntos importantes, los destaca, evalúa, etc. Y a partir de eso, llega a
conclusiones razonables por medio de la inferencia.
 6) Explica mediante el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y
adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Además
posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.
 7) Conoce y reconoce los derechos humanos, los valores y las emociones que
favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y
tomar decisiones con responsabilidad.
 8) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la
convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
 9) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se
identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se
esfuerza por lograr sus objetivos y asume con responsabilidad las
consecuencias de sus acciones.
 10) Domina al menos uno de los ocho tipos de inteligencias distintas y muestra
fortaleza aquella en la cual muestra menor manejo.
Perfil de ingreso

 El alumno que ingrese al CoDePeC deberá contar con los siguientes rasgos:

 Comunicar ideas, experiencias, sentimientos y deseo de acuerdo a su edad y nivel de
desarrollo.
 Conducirse con respeto y colaboración al interactuar con sus pares y personal docente
poniendo de manifiesto los valores que vive.
 Satisfacer por sí mismo sus necesidades básicas de cuidado de su persona, conocer su
cuerpo para evitar accidentes y el cuidado de su salud.
 Buen control de su motricidad gruesa y equilibrio (considerando que el alumno no
presenta discapacidad o déficit alguno).
 Interactuar y hacer uso de materiales didácticos a través de movimientos en su
motricidad fina.
 Manifestar actitudes de respeto a su entorno natural y social.
 Interactuar de manera lúdica con herramientas tecnológicas y sus innovaciones
Proceso de admisión

 Entrevista a padres de familia
 Aplicación de ficha técnica
 Cumplir con los rasgos mínimos establecidos en el perfil de ingreso en
CoDePeC
 Aplicación del Test de Inteligencias Múltiples al alumno
 Pago de inscripción
 Pago de Colegiatura
 Cubrir lista de materiales establecida para cada grado escolar.
Malla curricular
Áreas Asignatura Horas pedagógicas
Español 7 hrs.
Lenguaje y comunicación Lengua extranjera
5 hrs.
Pensamiento matemático Matemáticas
Ciencias 4 hrs.
Historia
Exploración y comprensión del Geografía
mundo natural y social Formación cívica y ética
Exploración de la Naturaleza y
la Sociedad (para los dos
primeros grados)

Artes 4 hrs.
Desarrollo personal y para la Educación Física, Tecnología
convivencia
Talleres para el fortalecimiento 10 hrs.
Ámbitos de autonomía de Inteligencias múltiples e
curricular inteligencia emocional.
Perfil docente

 El ejercicio del pensamiento crítico obliga a los docentes a ser creativos y dinámicos
hacia la búsqueda de diversas respuestas para un mismo problema, el respeto a las ideas
divergentes y sobre todo la búsqueda de la coherencia entre el pensamiento y la acción.
 Se espera que el Docente deberá:

 Fomentar discusiones entre sus alumnos.
 Expresar curiosidad y se involucre en la discusión en lugar de responder mecánicamente
a los estudiantes.
 Demostrar interés en entender las ideas y temas que se discuten, expresando apertura y
honestidad.
 Evitar aparecer como la única autoridad, como la única fuente de respuestas correctas.
 Buscar medios para mantener claro el hilo de la discusión.
 Respecto a la actitud ante el cuestionamiento crítico en sí, se espera que el
docente promueva:

 Llevar el diálogo a un nivel más profundo en cuanto a conceptos básicos,
principios generales y temas importantes que subyacen en las conversaciones.
 Guiar a los estudiantes a separarse de la idea de que existen respuestas
absolutas para todo y los haga sentirse cómodos respecto a la incertidumbre.
 Trate de que la atención no se concentre en la reacción que una opinión
pueda causar, sino más bien en explotar el significado, las implicaciones,
razones y suposiciones que esta opinión contiene.
 Desarrollar de la mejor manera posible lo que los estudiantes dicen,
presionando por clarificación
 Señalar posibles contradicciones, presionando por lograr consistencia.
Evaluación del proceso enseñanza-
aprendizaje
Argumentación

Desarrollo de habilidades
cognitivas
Organigrama
Mesa directiva

Director

Secretaria/auxiliar

Docentes Personal educativo
Plantilla Docente
talleristas externo:

- Tecnologías
- Psicólogos con
Personal de Especialidad en
Desarrollo o Afín.
Servicio