UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA

SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “1”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: Sábado 11 de Febrero de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA 1

Fecha: sábado 4 de Febrero del año dos mil
diecisiete
Tema: ¿porque estamos recibiendo la
educación?

Positivo Negativo Interesante
Para mejor la clase
Nuevo conocimiento del Irresponsabilidades del deberían ser poner en
cursos clase. práctica.

Nuevos técnicas o No tenemos orden al Utilizamos los valores
metodologías del clase. momento de la morales.
explicación en la clase.
Nuevas actividades en Pensar en una
la clase. Dudas de la clase. educación en calidad y
constructivista.
Nuevos estrategias
adquirimos en la No utilizamos la técnica
primera semana. de aprendizajes.

Aspecto a mejorar
para mejorar la educación, A través con el apoyo de la sociedad o con la
constitución política.
Lecciones aprendidas:
Aprendí buenas ideas clara sobre la educación como podemos mejorar
Infografía

En el salón de clase se organizaron todos y todas compañeros para pensar
que acuerdo o metodología podemos a llegar al final de clase y cada uno de
los equipos juntaron su opinión fue de una bitácora o un diario de trabajos que
al final del mes de clase tendremos que entregar según el orden que él o la
facilitadora dan en la clase.

Después de esto cada uno de nosotros se presenta una objetivos o metas que
lo que vamos a lo gran en el futuro relacionada de la educación y el tema fue
¿Por qué estamos estudiando o recibiendo curso desarrollo de la competencia
comunicativa III? en este caso todos nosotros respondemos esta pregunta
critica, porque bien sabemos la educación no es obligado al ser humana si no
que es la esfuerzo de uno a su vida cotidiana.

La metodología de un maestro u maestra luchar para alcanzar su meta con
felicidad o armonía, como dice un dicho primero den triemos que poner ganas
de estudiar final logra a la vida eternidad.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “2”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: Sábado 18 de Febrero de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA 2

Fecha: sábado 18 de Febrero del año dos mil diecisiete
Tema: Técnica papiroflexias
 La técnica papiroflexias: son herramientas de la tecnologías donde no
podemos utilizar los materiales como siguiente. Resistol tijeras u otros si no
que únicamente la utilización de lógicamente, en este caso la técnica
papiroflexias podemos hacer diferentes tipos de juguetes.

 Esta técnica de aprendizaje fue organizado en equipos de trabajos en el
aula cada equipos se escogen una coordinador u coordinadora para que
empiezan a trabajan como elaborar una juguetes de sombreritos sin utilizar
material.

 PNI del tratada tratada o asignada.

Positivo Negativo Interesante

La técnica papiroflexias: La técnica papiroflexias Para poder mejorar bien
son una fase no pudo utilizar los la técnica de
fundamental para los materiales como tijeras, papiroflexias deberían
docentes para adquirir Resistol lápiz u otros. poner en práctica al
nuevos conocimientos, momento de hacer los
tantos habilidades. Falta de ideas o sombreritos
conocimientos de pensar
También la técnica los soluciones de hacer Buscar los diferentes
papiroflexias nos ayuda los sombreritos . tipos de colores con los
para enseñar los niños para que ellos
diversos tipos de colores No utilizamos la técnica podamos aprender a
di amativas con los de aprendizajes. lección.
niños.

La técnica papiroflexias
podamos hacer
diferentes tipos de figura
de juguetes con los niños
por ejemplo hacer una
caritas o una muñecas u
otros.

La técnica papiroflexias:
utilizar la lógicamente y
físicamente.
Aspecto a mejorar
 Para mejorar la técnica con los niños en la escuela podemos utilizar varios
planteamiento como practicar las reglas gramaticales fonética lexema
sintaxis u otros.
Lecciones aprendidas:
 La lecciones aprendidas de la técnica papiroflexias fue de cómo hacer los
juguetes con los colores di amativas, que no utilizamos los materiales
como Resistol tijeras u otros, En esta técnica de aprendizajes es muy
importante para nosotros como maestros porque la verdad en la actualidad
muchos maestros no hacen esta técnica en la clase, Pero esperamos los
maestros ingresados en mariano Gálvez de Guatemala.
Fotografías de la técnica papiroflexias fue de los sombreros

Opinión
Primero Fase:
 La tarea fue organizado en el aula cada equipo de trabajo tiene un
coordinador o coordinadora como nosotros fue mi compañero Alex él es
coordinador a nuestro grupo.
Segunda fase:
 Después de organizar los equipos en la clase, fue que nosotros opinamos
y practicamos analizamos con los integrantes de equipo que color de uno
debe que escoger para hacer las figuras de sobreritos en mi caso fue el
color amarillo.
La tercera fase:

 La explicación de la metodologías de los diferentes tipos de colores de los
sobreritos, pueden ser amarillo, negro ,blanco, azul.
La cuarta fase:
 La cuarta fase fue de una pregunta lo más importante en nuestro bella
guatemalteca.
¿ porque Guatemala está en el lista educativos en el penúltima lugar de
lectura y escritura y caligrafía?
 Bien sobre esta pregunta fue la presentación de cada elementos que estén
en el equipos de trabajos, pero en esta ecuación llevan sus orden o pasos
de hacer primero: Idea principal de tema, aspecto positivo, aspecto
negativo, y planteamiento.

NUESTROS TAREAS REALIZADAS EN EL CUADERNOS Y EN
DIGITALES DE LA SEMANA 2

EL TEXTO EXPOSITIVO EL TEXTO ARGUMENTATIVO.
1.El texto expositivo.

Sirven para informarnos objetivamente sobre un tema de forma clara y ordenada
La exposición pude presentar dos grados dificultad.

EXPOSICION DIVULGATIVA: La Los textos expositivos se Exposición especializada o técnica :
intención es didáctica ; enseñar y adscriben a las siguientes formas usamos este tipo de exposiciones
conseguir que el receptor comprenda el del discurso. cuando el receptor cuenta con
mensaje conocimiento previos sobre el tema.

 Trabajos de investigación  Análisis y comentarios

 Tesis  Monografía  Exámenes Artículos ,informes, conferencias,
s libros de textos, ensayo, etc.

Estructura del texto expositivo

Introducción: Constituye la La estructura que suele presentar un texto Desarrollo: Implica la
presentación del tema. expositivo presenta las siguientes partes. explicación o aspectos
esenciales, ejemplificaciones ,
clasificaciones

Conclusión: Representa la síntesis de los aspectos anteriormente
tratados.
Tipos de Estructura del texto expositivo
Sintetizarte: expone al
comienzo datos o ideas
Analizarte: se expone al comienzo las cuestiones generales y se van añadiendo particulares para llegar al final
detalles o datos particulares. a la determinación del tema
fundamental .

Paralela: En los textos con esta
estructura , las ideas se exponen Encuadrada: Al principio se presenta el tema, el cual se desarrolla a lo largo del texto.
sin que haya la necesidades
coordinarlas entre si

Estos cuatro tipos de estructura son los más habituales entre los
textos expositivos.

De trama narrativa: Se suelen usar para explicar procesos De causalidad: La organización de contenidos para
históricos o naturales fundamentar las razones que generan un hecho o
fenómeno.

De trama descriptiva: En los mismos abundan los esquemas clasifícatenos que
organizan la información en clase y subclases

De seriación /gradación : los datos so ordenan según un orden De problema / solución: se presenta primera una
o en función de su importancia o relevancia incógnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda
posible soluciones

De comparación/ o posición: la organización de las ideas se realiza para representar semejanzas o diferencias ventajas o
inconvenientes.
Características lingüísticas de los textos
expositivos

La finalidad de informa objetivamente y la necesidad de organizar los
contenidos de la forma clara posible lleva a que hay preferencias por
la modalidad enunciativa .

El léxico es específicos , con un mayor o menor número tecnicismo
según sea la intención.

El vocabulario ha de ser preciso y denotativo. No cabe en
esto texto ni la ambigüedad ni la polisemia .
Los adjetivos aparecen en un número
reducido y su carácter suele ser denotativo.

Los verbos aparecen normalmente en indicativo (presente), debido a su marca atemporalidad .
2. El texto argumentativo

Mediante este tipo de texto defendemos o rechazamos , aportando razones diversa , algunas ideas, proyecto. o
pensamiento.

Estructura de texto
argumentativo

Introducción. Se plantea el tema Conclusión. Es el resumen del texto
que se va tratar. o la síntesis de las ideas expuestas.

Cuerpo argumentativo. Constituido por un posible tesis inicial y por todas las razones que el emisor aporta para
defender su opinión.

Características lingüísticas del textos
argumentativos

La modalidad oracional: el emisor pretende
La sintaxis: Es en general compleja que muestran el desarrollo
mostrar cierta objetividad en su planteamientos.
del pensamiento del emisor.

En cuanto el léxico: encontraremos junto a un vocabulario especifico y con
tecnicismo.
Tipos de argumentos

Calidad: se valora lo buen Cantidad :Funcionar como
Autoridad se acude a un experto o persona
frente a lo abundante argumento
reconocida para ayudar la opinión.

Hedonista: La idea se justifica en razón Estético: lo vello se valora sobre la fe.
Científico: pueden servir para
de la necesidades vivir la vida.
apoyar un pensamiento.
Existencia: Funciona también
Moral: Ayudar a justificar una como argumento.
De datos: Basada en pruebas
constatables. opinión
Social : ideas socialmente
Justicia: debe prevalecer sobre lo Personal: Convino admitidas queeste
no abusar de funciona
tipo de como
injusto. argumento. argumentos.

Progreso: Son claves de progreso y son valorado frente a la
Salud: valora lo saludable y beneficio . tradición.

Semejanzas: defiende algo en Tradición: Confirmar nuestras Utilidad: valora lo útil necesario y eficaz.
razón de ser muy parecido a otro ideas
elemento.
Ejemplificador: ideas que están
Indiscutible: comúnmente
apoyadas con ejemplaos.
aceptadas.
Verdad Evidentes
es Sapiencial: Apoyar nuestras ideas
Criterio: Los refranes, sentencias, proverbios frases
hechas.
Generalización: argumentos vasados en el sentido común.
Las modalidades oracionales y comunicativa son las siguientes
en el texto argumentativo

Enunciativa o asertiva: el emisor presenta su Interrogativas: pueden ser totales o parciales ,
enunciado afirmando o negando su contenido. directas o indirectas , afirmativas o negativas.

Dubitativa: El emisor presenta el enunciado como
Interrogativa: El emisor llama la atención del
posible, de manera que es el receptor quien debe
receptor y lo conduce a buscar una respuesta.
darle validez mediante la reflexión.

Desiderativa: el emisor expresa el contenido como Imperativa: el emisor influye directamente en el
un deseo alcanzable , de forma que involucra en el receptor mediante su enunciado
mismo sentimiento al receptor.

El léxico: valorativa ( ponderativa o denostador)
Sustantivo: el emisor utilizara aquello sustantivo que impacto
El vocabulario que utiliza el autor en su contexto
por el respeto ejemplo: Amor, indiferencia , odio , desprecio.
mostrara el grado de implicación del emisor respecto
a su enunciado.
Adverbios y locuciones adverbiales: el emisor los utiliza con
Adjetivo valorativos: se usan los adjetivos con un valor el fin de expresar certeza duda, implicación , posibilidad etc.
connotativo, a los que se pueden unir, además,
morfemas derivativas.
Verbos: serán de pensamiento, dicción y sentimiento; por ejemplo: pensar, crear, sentir, experimentar, decir ,hablar,
lograr, vivir, morir, amar, odiar… ej.: muero por un vaso de agua.
Las figuras retoricas.

El símil: El término que establece la comparación (
La metáfora: igualación entre dos términos semejantes: la como, parece) debe estar presente.
vida es una carnaval internet es un caballo debocado.

La ironía: afirmar algo mediante su contrario pueden implicar
sarcasmo, critico o burla . La hipérbole: exageración evidente: Ganaremos el
partido sin bajarnos de autobús.

La reticencia: los puntos suspensivos se utiliza para dejar
abierta la el numeración o una idea y que se a el respetar quien
la continúe.

El polisíndeton: unión innecesaria de barias oraciones o El asíndeton: presión de con funciones (da sensación de
palabras con conjunciones(es la contrario al accidento): y rapidez, viveza): buscar, encuentra, elige punto.
se le venta, y le saluda y le abraza.

La personificación: atribución de cualidad humanas aceres animados o inanimados.
Los signos de puntuación

Los puntos suspensivos: signos de puntuación formados
Puede manifestar la subjetividad del emisor. Nos centramos
por tres puntos consecutivos(…)_ y solo tres _ , Llamado
en los siguientes.
así porque entre su usos principales está en el dejar en
suspenso el discurso

Sus usos principales, Son:

b) Para insinuar, evitando su reproducción, expresión o
a) Para indicar la el existencia en el discurso de una
palabras mal sonantes o inconvenientes.
pausa transitoria que expresa duda temor vacilación
o suspense.
b) sin valor de interrupción del discurso si no con intención
enfática o expresiva, para a larga un texto: ser o no ser esa
c) cuando ,por cualquier otro motivo, se desea dejar el
es la cuestión.
enunciado incompleto y en suspenso.

Los paréntesis: signo ortográfico doble con la forma () que
Las comillas: signos ortográfico doble de cual se usa
se usa para insertar en un enunciado una información
diferentes tipos en español
complementaria o aclaratorias.
TAREAS RALIZADAS EXTRAS
DE ESTA SEMANA 2
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “3”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: Sábado 25 de Febrero de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA 3

FECHA: SÁBADO 25 DE FEBRERO DE 2,017

TEMA:PNI DE LISTA DE ESTANDERES EDUCATIVOS
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1

Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y
jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber
hacer, en cada una de las áreas y niveles. Son guía referencial para que todas las instituciones
escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de
educación a los estudiantes de Colombia.
Como estrategia para mejorar la calidad de la educación, el Ministerio de Educación propone
estándares de calidad educativa que ayudarán a orientar, apoyar y monitorear la gestión de los
actores del sistema educativo hacia su mejoramiento continuo.
Los estándares son construcciones (constructos teóricos) de referencia que nos son útiles para
llevar adelante acciones en algún ámbito determinado. Estos constructos son elaborados y
acordados entre personas con el conocimiento y la autoridad para hacerlo.
Los estándares en cualquier rubro son fundamentales para poder accionar con seguridad en
ese dominio. Pero, para que ello sea posible, los estándares deben ser públicamente
conocidos,
PNI DE LISTA DE ESTANDERES EDUCATIVOS COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1

POSITIVO INTERESENATE

 Orden y respeto
de la gramática -¿ Que pasarías si
-Orden y respeto de la -Problemas de acentuación. hubieran talleres de
gramática aprendizaje de la escritura
 En cada nivel
educativa se -Uso inadecuado de la y lectura?
-En cadarequiere
nivel educativa ortografía como confundirse
implementar
se requiere los
implementar con la letra “c” por la “s” la -¿Qué pasaría si
procesos
los procesos gramaticales, “v” por la “b” y “por la “rr”. practicaremos todos las
en cuanto la función yen
gramaticales, la reglas gramaticales?
forma decuanto la funcióny
las palabras
y la
respetado forma de las
el orden. -Desconocimiento de los
palabras y signos de puntuación. -¿Qué pasaría si todos
respetado el tuviéramos la oportunidad
-Redacción de oraciones
orden. de leer y escribir
para aprender a escribir. -Desorden en la redacción
de párrafos oraciones. correctamente?
 Redacción de
oraciones
-Aprender a utilizarpara
los
aprender
signos de puntuación a
escribir.
desde los primer grados
para una mejor redacción.
 Aprender a
-Utilizar utilizar
las los signos
reglas
ortografíade para puntuación
redactar
palabrasdesde los primery
oraciones
grados para una
textos correctas.
mejor redacción.
-El docente es el guía en
 Utilizar
la escuela las niños.
con los reglas
ortografía para
redactar palabras
oraciones y
textos correctas.

 El docente es el
guía en la
escuela con los
niños.
Evidencia realizada en el cuaderno
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “4”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: sábado 03 de marzo de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA 4

ECHA DE ENTREGA: SÁBADO 03 DE MARZO DE 2,017

TEMA: PARAQUÉ LEEMOS PROCESO DE LA LECTURA

La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el
valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio) o en voz
alta La lectura es hacer posible la interpretación y comprensión de los materiales
escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.

La lectura de textos es la principal fuente de enriquecimiento personal, pues nos
permite adquirir conocimientos útiles, mejorar nuestras destrezas comunicativas,
desarrollar nuestra capacidad de análisis, nos ayuda a pensar con claridad o resolver
problemas, también a recrearnos, entre otros. Antes de leer conviene saber cuál es el
propósito de la lectura, es decir, por qué nos interesa leer.

La lectura que se realiza con el propósito de estudiar y aprender puede ser más eficaz
si se desarrollan estrategias de lectura, tales como la lectura exploratoria, lectura
rápida, lectura profunda, relectura y repaso, y es más conveniente combinarlas
con técnicas de estudio.
PNI DEL TEMA: TRATAD O ASIGNADA.

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

 La lectura es una actividad
que consiste en interpretar y
 Una vez descifrado
descifrar.
el símbolo se pasa a
reproducirlo.  Mejorar nuestras
 Esta actividad está
destrezas comunicativas.
caracterizada por
 La lectura es hacer
la traducción de símbolos o
letras en palabras y frases.
posible la interpretación y  Desarrollar nuestra
comprensión de los capacidad de análisis.
materiales escritos.
 La lectura de textos es  Nos ayuda a pensar con
la principal fuente de claridad o resolver
 Antes de leer conviene problemas, también a
enriquecimiento personal,
saber cuál es el propósito recrearnos, entre otros.
pues nos permite adquirir
de la lectura, es decir, por
conocimientos útiles.
qué nos interesa leer.
 La lectura que se realiza con  Lectura rápida, lectura
el propósito de estudiar profunda, relectura y
y aprender puede ser más repaso, y es más
eficaz si se conveniente combinarlas
desarrollan estrategias de con técnicas de estudio.
lectura.
PNI QUE VEO,QUE NO VEO, QUE INFIERO

Que veo, Que no veo, Que infiero.

QUE VEO QUE NO VEO QUE INFIERO
 Metodología.
 La lectura sirve para la
 Bibliografía. vida diaria.
 Estrategias.

 Fases.  Ayuda a llegar a una
 Anexos. meta calidad.
 Conocimientos.
 Opinión de la lectura.  Ayuda para conocer las
 Tipos de lectura.
diversas técnicas de
aprendizaje.
 Tipo de texto.
 Indice de la lectura.
 Objetivo de la lectura.  La lectura sirve para
obtener objetivos del ser
humano.
 Procesos de la lectura.  Comentarios de la lectura.
 La lectura sirve para
expresarnos u comunicar
 Aspectos de la lectura.  Recomendaciones de la a otros objetos.
lectura.
 Orden y estructura de la
lectura.
Evidencia
realizada en
el cuaderno.
En esta semana
tuvimos unas tarea
extra realizada en el
salón de clase.
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SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “5”

Sección: “A”

Fecha: sábado 10 de marzo de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA 5
FECHA: SABADO 10 DE MARZO DE 2,017
TEMA: Encuesta sobre “Como inducir a los estudiantes a la Lectura”

¿Qué es una encuesta?
Una encuesta está constituida por una serie de preguntas que están dirigidas a una
porción representativa de una población, y tiene como finalidad averiguar estados de
opinión, actitudes o comportamientos de las personas ante asuntos específicos.
La encuesta, en este sentido, es preparada por un investigador que determina cuáles
son los métodos más pertinentes para otorgarle rigurosidad y confiabilidad, de modo que
los datos obtenidos sean representativos de la población estudiada. Los resultados, por
su parte, se extraen siguiendo procedimientos matemáticos de medición estadística.
En este sentido, el encuestador puede obtener datos subjetivos del encuestado e
información sobre su entorno, recogiendo no solo sus respuestas, sino también aspectos
relevantes que surjan durante la entrevista.
Una encuesta es un estudio en el cual el investigador obtiene los datos a partir de
realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o
al conjunto total de la población estadística en estudio, formada a menudo por personas,
empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinión,
características o hechos específicos.
Tipos de encuestas
 Existen varios tipos de encuestas según el medio que se utiliza para la realización de
la encuesta:

 Encuestas cara a cara: Consisten en entrevistas directas y personales con cada
encuestado.

 Encuestas telefónicas: Este tipo de encuesta consiste en una entrevista vía telefónica
con cada encuestado.

 Encuestas por correo: Consiste en el envío de un cuestionario a los potenciales
encuestados, pedirles que lo rellenen y hacer que lo devuelvan completado.
 PNI del tema asignada.

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
 Una encuesta está constituida
por una serie de preguntas que
 Algunas ventajas de la
están dirigidas a una porción
encuesta mediante
representativa de una  Es interesante para
entrevista es que esta es más
población, podemos encuestar de un
directa, personal, concreta e
inmediata en lo relativo a la tema determinada.
 encuestas cara a
recogida de datos.
cara: Consisten en entrevistas
directas y personales con cada
encuestado.
 Para poder encuestar es  Qué pasaría si no hay la
llevar a cabo de las preguntas persona para encuestar
 Encuestas telefónicas: Este que corresponde el
tipo de encuesta consiste en encuestador.
una entrevista vía telefónica
 Es interesante buscar los
con cada encuestado.
temas para la persona
 La encuesta no llega responda las preguntas
 Encuestas por correo: Consiste
inmediatamente al usuario. asignadas.
en el envío de un cuestionario
a los potenciales encuestados,
pedirles que lo rellenen y hacer
que lo devuelvan completado.  La baja tasa de respuestas.

 Mayor tiempo de respuesta.

 Aspecto a mejorar
 Para mejorar la encuesta o entrevista es llevar a cabo los pasos de qué forma
debemos que hacer primero para entrevistar sobre un estudio en el cual el
investigador obtiene los datos a partir de realizar un conjunto de preguntas.

 Lecciones aprendidas:

 La lecciones aprendidas de esta entrevista fue de nuevos temas hablado porque en el
momento que nosotros entrevistamos buscamos una lugar donde no había ruidos
paraqué si podemos comunicar tranquilamente de una manera calidad.
PREGUNTAS PLANTEADAS CON MIS EQUIPOS COLABORATIVA.

1. ¿Cree usted que leer es importante?_______________¿Por qué?

 Si porque para mí es muy interesante para leer diariamente, porque a
través de ellos podemos mejorar para hablar, expresar hacia otras
personas ya sean en la calle o en otra situación.

2. ¿Con que frecuencia lee usted?

 En esta caso yo leen en cualquier herramientas ya sean unas libros o
diarios, prensa libre porque ahí podemos conocer varias formas en
nuestro alrededor por leer unas herramientas de la tecnologías.

3. ¿Mencione qué libros ha leído?
 El rinoceronte
 Biblia
 Diccionario
 Libros para trabajar con los niños.
 Otros más.

4. ¿Posee usted el hábito de la lectura?______________¿Por qué?

 Si Posee pero hasta cuando transcurso de la semana llego en la casa
leen un rato mínimo unos 20 minutos además tengo uno horario que
pasos tiene que hacer primeo hasta final de la semana.

5. ¿Considera usted que la lectura influye en la
comunicación?_____¿Por qué?

 SI porque a través de la lectura podemos conocer varias frutos de la
comunicación pueden ser oral o escrita.
6. ¿Qué estrategias utiliza usted para leer? Subrayado, resumen,
síntesis, otros.

Organizar los estudiantes de grupo de cinco elementos.
Dar un tema a cada equipos de trabajos a través de esta tema ellos
elaboren una síntesis al aspecto del tema tratado.

7. ¿Por qué cree usted que a muchas personas no les gusta leer?

 Porque ellos no quiere superar la vida en una forma adecuada, no
quiere mejorar la vida tanto en todas las maneras de hablar
correctamente en su aprendizaje significativo.

8. ¿Si usted fuera docente/facilitador practicarías la lectura con sus
estudiantes?

 Es importante dar una libro a los estudiantes para que ellos leen en la
hora de la clase tanto en la casa para que si sucesivamente ellos
pueden aprender de una forma sencillas y fácil.

9. ¿Qué beneficios nos proporciona la lectura en la educación?
 La benéfico que nos proporciona la lectura en la educación es mejorar
en toda la mentalidad, conocemos varias formas, mejora de hablar,
mejora de escuchar de toda situaciones.
Evidencia realiza en el cuaderno sobre el tema tratada

Encuesta
Tareas realizadas
extra de la semana 2
son los siguientes.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “6”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: Sábado 18 de Marzo de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA 6

FECHA SÁBADO 10 DE MARZO DE 2,017

TEMA: MICRO CLASE.

MICRO CLASE:
Es un proceso metodológico de formación y perfeccionamiento que utilizando un
método y un instrumento, pretende descomponer el acto pedagógico en sus
correspondientes destrezas que una vez, identificadas deben ser aprendidas y puestas
en acción por los individuos en formación.
OBJETIVOS DE LA MICRO CLASE: Hacen explícita la intencionalidad de las acciones
que se proponen; las guían, las orientan y expresan los logros que se pretenden en
conductas observables al finalizar la clase. El objetivo debe ser específico y ajustado al
tiempo para la clase del día.
CONTENIDO DE UNA MICRO CLASE: Se define como contenido un conjunto de
saberes de un campo disciplinar, que se considera esencial para la formación del
alumno. En este apartado se debe colocar el tema que se va a desarrollar en la Micro
Clase en forma secuencial y organizada.
FASES DE UNA MICRO CLASE:
Fase de Inicio: Consiste en crear un clima para la aproximación afectiva del alumno al
tema. Propiciar la motivación: “yo puedo aprender” , “yo quiero aprender”. Evocación de
experiencias previas a través de lluvias de ideas, asociaciones con el contenido a
trabajar, presentar el objetivo.
Fase de Desarrollo: Es el acercamiento holístico (como un todo) al tema.
Comparación de ideas previas, exposición del docente. Análisis, síntesis. *
Fase de Cierre: Es la fase de consolidación y de revisión del logro del objetivo. A
través de diversas estrategias (discusión guiada, juego didáctico, entre otros) se puede
evidenciar si llegó la información, si se apropiaron de los contenidos, entre otros.
RECURSOS: Todo aquel medio material (proyector, libro, texto, video, entre otros) que
se utilizan como apoyo en la enseñanza, normalmente presencial, con la finalidad de
facilitar o estimular el aprendizaje.
PNI DE LA MICRO CLASE.

POSITIVO  PocoNEGATIVO
tiempo para INTERESANTE
desarrollar la micro clase.
 Nuevos temas de la micro ¿A qué nivel estaría nuestros
práctica.  Poca información del tema conocimientos si se trabajan y se
de algunos compañeros. crean nuevos metodología de
 Habilidad para trabajar con aprendizaje
recursos tecnología.  Falta preparación de la
micro clase.
¿Qué sucedería si se desarrolla
 Formalidad de cada una clase que no conocido con la
expositor al momento del  Falta orden al momento de competencia puesto en el plan?
micro clase. la micro clase.

 Nuevos ideas y  La voz baja. ¿Cómo estaría los estudiantes si
conocimientos. solo se trabajaran la micro clase
sin el uso de la tecnología?
 El nervio al momento del
 Los compañeros pusieron expositor de la micro clase.
en práctica nuevas
creatividades y estrategias ¿A través de las micro clases se
 La micro clase se
de aprendizaje. desarrollan las habilidades
realizaron en equipo solo
cognitivas?
unos estás hablando y
otros no mucho.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Henry Rivero Jerónimo Morales, Sergio Enrique Pérez Sales, Alex Omar Pérez Sales,
Guiraldes Leo dan Pérez Sales, Nicolás López Gómez

CARNÉ: 8915-16-8527, 8915-16-14952, 8915.16-12366, 8915-16-8530-,8915-16-18727

ÁREA: Desarrollo de la competencia comunicativa III

SUB-ÁREA: Desarrollo de la competencia comunicativa III

CICLO ACADÉMICO: 2,017

Descripción del Tema y Grupo Objetivo:

SELECCIÓN DE LAS PALABRAS:

Para elegir las palabras se debe priorizar la claridad y la sencillez. Esto se logra utilizando palabras concretas y cortas.
Así será fácil identificar las ideas transmitidas y su lectura resultará cómoda.

Para esto se define dos aspectos importantes:

 Los vocablos más frecuentes y simples del idioma suelen ser lo más cortos ya que facilita la lectura del texto
 Las palabras largas se refieren a conceptos abstracto y complicados su empleo, propios y específicos de las
ciencias.

Firma: ________________________________________

Fecha: 25/02/2017______________________________
Evaluación
Contenidos Actividades (Actividades de
(Declarativos Indicadores evaluación
Competencias de Recursos Tiempo
Actitudinales de logro Instrumentos y/o
Procedimentales) aprendizaje técnicas de
evaluación)
Implementa el hábito DECLARATIVO. Fase Inicial: Requiere Agente evaluador: Talento humano: 60 minutos.
de la lectura y Selección de las -Oración conocimientos Autoevaluación Profesor y alumnos.
escritura, juntos con palabras -Presentación de sobre el uso de
sus elementos materiales: (físico la selección de Técnica: Recursos:
y en digital).
correctamente en su ACTITUDINAL: - Conocimientos
las palabras Lectura y escritura de Material didáctico.
contexto educativo y Demuestra interés previos. mediante su las palabras Hoja bond
personal. en aprender el aplicación en su Cartulina
empleo y selección Fase Intermedia: contexto Instrumento de Marcadores
de las palabras. -Presentación de educativo. evaluación.
un video, Lista de cotejo. Grupo tecnológico
(Selección de Computadora
PROCEDIMENTAL: palabras. Cañonera
Explicación verbal Bocinas
-Desarrollo del
sobre la selección de tema a través de
Cable
las palabras y sus prezi.
ejemplificaciones.
- Participación de
los estudiantes en
la ejecución de un
canto, (soy una
serpiente).

Fase Final:
Resolución de
dudas mediante de
una dinámica,
(eliminación de
sillas).
Nombre del estudiantes: Henry Rivero Jerónimo Morales, Sergio Enrique Pérez Sales, Alex Omar Pérez Sales, Guiraldes Leo dan Pérez Sales, Nicolás
López Gómez
Carné: 8915-16-8527, 8915-16-14952, 8915.16-12366, 8915-16-8530-,8915-16-18727 Fecha:25/02/2,017
Evaluador: Yomara Lizbeth Castillo Valiente.
Presentación oral
Categorías Competente autónomo (10) Competente sobresaliente Competente (6) Necesita mejorar (4) Ponderación Evaluador
(8)
Volumen El volumen es lo El volumen es lo El volumen es lo suficientemente El volumen con frecuencia es muy 10
de voz suficientemente alto para ser suficientemente alto para ser alto para ser escuchado por todos débil para ser escuchado por
escuchado por todos los escuchado por todos los los miembros de la audiencia al todos los miembros de la
miembros de la audiencia a miembros de la audiencia al menos el 60% del tiempo. audiencia.
través de toda la menos 90% del tiempo.
presentación.

Postura del cuerpo y Siempre tiene buena postura Casi siempre tiene buena Algunas veces tiene buena postura Tiene mala postura y/o no mira a 5
contacto visual y se proyecta seguro de sí postura y establece contacto y establece contacto visual. las personas durante la
mismo. Establece contacto visual con todos en el salón presentación.
visual con todos en el salón durante la presentación.
durante la presentación.
Habla claramente Habla claramente y Habla claramente y Habla claramente y distintivamente A menudo habla entre dientes o 10
distintivamente todo el distintivamente casi todo el la mayor parte (70-85%) del no se le puede entender.
tiempo (100-95%). tiempo. tiempo.
(80 – 95 %)
Organización Se presenta la información Se presenta la información La audiencia tiene dificultades La audiencia no puede entender 5
de forma lógica e interesante utilizando una secuencia siguiendo la presentación porque la presentación debido a que no
que la audiencia puede lógica que la audiencia puede se brinca de un tema a otro. sigue un orden adecuado
seguir. seguir.
Conocimiento del tema Demuestra un conocimiento Demuestra un buen Demuestra un buen conocimiento No parece conocer muy bien el 20
completo del tema. conocimiento del tema. de partes del tema. tema.
Planificación Cumple con el formato Cumple con el formato Cumple con el formato establecido, El formato presentado no es el 20
establecido, define las establecido, define las Pero define las competencias y las establecido y además no define
competencias y actividades competencias pero las actividades de aprendizaje no están las competencias y las actividades
de aprendizaje están actividades de aprendizaje no encaminadas al desarrollo de de aprendizaje no están
encaminadas al desarrollo de están encaminadas al habilidades que desarrollan la encaminadas al desarrollo de
habilidades que desarrollan desarrollo de habilidades que competencia. habilidades que desarrollan la
la competencia. desarrollan la competencia. competencia.
Estrategias de Presenta estrategias de Presenta estrategias de Presenta estrategias de forma muy No presenta estrategias 20
aprendizaje forma clara, sencilla y forma clara y sencilla. escueta
eficazmente. .

Contestar Puede con precisión Puede con precisión Puede con precisión contestar No puede contestar las 10
contestar casi todas las contestar la mayoría de unas pocas preguntas preguntas planteadas sobre
preguntas preguntas planteadas las preguntas planteadas planteadas sobre el tema. el tema.
sobre el tema. sobre el tema.
TOTAL DE LA PRESENTACIÓN 100
PRESENTA UNA HOJA DE TRABAJO PARA EVALUAR LAS SELECCIONES DE LAS PALABRAS ASIGNADA.

Instrumento de Evaluación

Docentes:_____________________
Sección_______________________
LISTA DE COTEJO
Fecha:________________________
Curso:________________________

No. ASPECTOS A EVALUAR SI NO
1 0
1 Siguieron las instrucciones
2 Hubo dificultad al momento de aprender el tema.
3 Hubo participación en la clase.
4 Dedicaron tiempo e interés en realización de la evaluación.
5 Compresión hacia el tema.

Total
Nombre de quien revisó:
PRESENTA UNA HOJA DE TRABAJO POR FAVOR DE RESPONDER SEGÚN LO APRENDIDO AL DESARROLLO DEL
CLASE.TEMA SELECCIÓN DE LAS PALABRAS ASIGNADAS.

Nombre: ________________________________ Grado:______________
¿Qué entiende sobre la selección de las palabras?

¿Para qué sirve la repetición viciosa?

¿Coloque dos ejemplos de la claridad y sencillez?

¿Según lo aprendido al desarrollo de clase cuales son los elementos gramaticales?
Evidencia del micro clase.

Equipo No. 1 Tema: Redacción y Equipo No. 3 Tema: Los signos de
comunicación. puntuación.

Temas del micro
Equipo No. 2 Tema: Redacción Equipo No. 4 Tema: Que son signos
generativa. clase. de puntación.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “7”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha : Sábado 25 de Marzo de 2,017
BTÁCORA DE LA SEMANA 7

Fecha: Sábado 25 de Marzo de 2,017

Tema: Segunda grupo de la micro clase.

PNI de la micro clase del segundo grupo.

Positivo Negativo Interesante

 Preparación del micro  La vos baja al  ¿A qué nivel estaría
clase. momento los nuestros
expositores hablan conocimientos si se
 Formalidad al hacia los demás. trabajan y se crean
expositores del micro nuevos metodología
clase.  Poco tiempo de cada de aprendizaje
uno de los
 Nuevos temas hablado expositores.  ¿Qué sucedería si se
en el aprendizaje desarrolla una clase
significativo. que no conocido con
 El nervio al momento la competencia puesto
 Lleven orden al del expositores de la en el plan?
momento que el la micro clase.
expositores comunican  ¿Cómo estaría los
en público.  La micro clase se estudiantes si solo se
realizaron en equipo trabajaran la micro
solo unos estás clase sin el uso de la
hablando y otros no tecnología?
mucho.
 ¿A través de las micro
clases se desarrollan
las habilidades
cognitivas?
PREGUNTAS PLANTEADAS.

Lecciones aprendidas:
 Aprendí buenas formas de cómo podemos enseñar las reglas
con los niños, en esta caso podemos presentar las estrategias
adecuadas con los niños tanto presentar los diferentes
materiales con los niños ya sea concretas y semiconcretas para
desenvolverse conocimientos de ellos en su aprendizajes
significativos.

Aspecto a mejorar
 para mejorar las micro clase es importante leer unas herramientas
de la tecnologías para que si podemos ampliar más conocimientos
como habilidades al aspecto de la ayuda de leer en una forma
crítica.

Evidencia
realizados
en la
clase.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ
FACULTAD DE HUMANIDADES
EXTENSIÓN SAN SEBASTIÁN H, HUEHUETENANGO.

Curso: Comunicativa III

Licda : . Yomara Lizet castillo Valiente

Informe del debate:
Tema: La deserción escolar, tics aspectos positivos y negativos.

Estudiantes: Nicolás López Gómez

Sección: “A”

Carrera: Profesorado Universitario Especializado En Educación Primaria Bilingüe
Intercultural.
BITACORA DE LA SEMANA 8

FECHA: SÁBADO 18 DE FEBRERO DEL AÑO DOS MIL DIECISIETE
TEMA: INFORME DEL DEBATE

PNI del tema asignada.

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

Es un problema educativo, que ES interesante que la deserción
Deserción escolar es un
afecta el desarrollo del individuo escolares que podemos
término comúnmente utilizado
que está dejando de asistir a la
en América Latina para practicar en la educación con los
escuela y también de la sociedad
referirse al abandono escolar. niños .
La deserción escolar tiene
La deserción escolar es la ES interesante que los docente
efectos tanto a nivel social como
acción de desertar. Esto
a nivel individual pueden dar charla con los
implica abandonar las
obligaciones y separarse de padres de familia porque la
Muchos padres de familia no
las concurrencias que se entienden qué pasa y se sienten verdad las madres de familia
solían frecuentar. impotentes ante esta realidad. ellas no tiene la misma
oportunidad como los padres de
La deserción escolar se distracción. el alumno/a se
relaciona en muchos sentidos familia.
distrae consultando páginas web
con la calidad en la educación, que le llaman la atención o Es interesante que la sociedades
pues es difícil que habiendo páginas con las que está
se organiza pueden ser en cada
calidad en la enseñanza, familiarizado, páginas lúdicas… y
no podemos permitir que se comunidades para tener una
Las TIC va a hacer cambiar y acurdo en la deserción escolar.
confunda el aprendizaje con el
revolucionar el mundo digital,
juego. el juego puede servir para
incorporando innovaciones y La tecnología está muy
aprender, pero no al contrario.
un gran avance en la sociedad avanzadas hoy en día a través
adicción. puede provocar de estas herramientas podemos
Los alumnos están muy
adicción a determinados
motivados al utilizar los conocer varias situaciones.
programas como pueden ser
recursos TIC, la motivación
chats, videojuegos. los Es muy interesante que la
hace que los estudiantes
comportamientos adictivos
dediquen más tiempo a tecnología podemos utilizar en
pueden trastornar el desarrollo
trabajar la calase con los niños porque
personal y social del individuo.
En el ámbito de las personas ahí trae aspectos positivos como
pérdida de tiempo. la búsqueda negativos.
con necesidades especiales el
de una información determinada
ordenador, con periféricos
en innumerables fuentes supone
especiales.
tiempo resultado del amplio
“abanico” que ofrece la red.
PREGUNTAS PLANTIADAS DE ESTA TEMA.

Aspecto a mejorar Lecciones aprendidas:

En este caso para mejorar la deserción Lo que yo aprendí de esta tema
escolar en la sociedad es que ellos se disertación escolar nos traes una
ponen en práctica bien sabemos la problemas hacia las mujeres a sus hijos
Deserción escolar es un término porque la verdad las padres de familias
comúnmente utilizado en América ellos son responsables de sus hijos en
Latina para referirse al abandono la casa.
escolar. Se trata de aquella situación en
la que el alumno después de un También otro tema tratada de las tics
proceso acumulativo de separación o aprendí cuáles son las reglas de las
ausencia. herramientas para poder comunicar
hacia otras personas pueden ser fuera
Para mejorar las tics en el proceso de la del país o lo que sea, tanto sirve para
enseñanza de aprendizajes es llevar a hacer tareas u otros.
cabos cada herramientas como
Facebook Wasap y entre otros .

La deserción escolar

La deserción escolar es la acción de desertar. Esto implica abandonar las
obligaciones y separarse de las concurrencias que se solían frecuentar. La
palabra escolar, por su parte, hace referencia a aquello que es perteneciente o
relativo al estudiante o a la escuela. Por lo tanto, la deserción escolar es un
concepto que se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan de asistir a
clase y quedan fuera del sistema educativo
Deserción escolar es un término comúnmente utilizado en América Latina para
referirse al abandono escolar. Se trata de aquella situación en la que el alumno
después de un proceso acumulativo de separación o ausencia, finalmente, se
retira antes de la edad establecida por el sistema educativo sin obtener un
certificado de escolaridad, La deserción escolar es un fenómeno presente tanto en
los sistemas educativos de países poco industrializados, como en vías de
desarrollo.
deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la
sociedad, y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una
desintegración familiar.
La deserción escolar: es un problema educativo que limita el desarrollo
humano, social y económico de la persona y del país.

1. Económicos: Diversas investigaciones concluyen que, el factor económico
derivado de la insuficiencia de ingresos en los hogares, es un factor decisivo para
la deserción escolar los factores económicos incluyen la falta de recursos para
enfrentar los gastos de la asistencia a la escuela, por lo que se incrementa la
necesidad de trabajar y por ende el abandono escolar.
2. Familiares. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación y la
Cultura han destacado que los factores familiares están relacionados con la falta
de apoyo familiar para continuar estudiando por parte de padres y madres y otros
parientes.
3. Docentes. Que las malas condiciones de trabajo docente, y la enseñanza
descontextualizada son factores que influyen de manera significativa en la
deserción. Choque por su parte refiere que la deserción es causada por la escasa
capacitación de profesores y profesoras.

¿QUÉ ES LA DESERCIÓN ESCOLAR?

Es un problema educativo, que afecta el desarrollo del individuo que está dejando
de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél, está conviviendo.
Lo que normalmente entendemos que es el motivo por el cual se da la deserción
escolar.
 Problemas económicos.
 Asuntos de desintegración familiar.

EFECTOS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

La deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. A
nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué los
países en Latinoamérica están en la situación que están. Una deserción escolar
importante, afecta la fuerza de trabajo; es decir, las personas con deserción
escolar, tienen menor fuerza de trabajo, son menos competentes y más difíciles de
calificar.

¿QUÉ IMPACTO TIENE LA DESERCIÓN ESCOLAR?
En Latinoamérica, en países como México, 37% de los adolescentes abandonan
la escuela antes de completar la secundaria, es decir, un poco más de una tercera
parte. La mitad de ese 37% abandona la escuela, sin terminar siquiera la
educación primaria. Estamos hablando de porcentajes muy altos, no es algo
aislado, no es un asunto que se diga solamente de un estado o de unas cuantas
personas que están pasando esto, sino que estamos hablando de porcentajes
muy altos y un porcentaje mayor todavía que no termina la educación secundaria.

¿POR QUÉ NO HAY UN GUSTO POR EL ESTUDIO?

Muchos padres de familia no entienden qué pasa y se sienten impotentes ante
esta realidad, no pueden o no saben qué hacer, y terminan doblegándose ante los
deseos de sus propios hijos. El hijo simple y sencillamente toma la decisión de ya
no acudir a las aulas escolares y los padres de una u otra forma después de
insistir, batallar e intentar que los niños o jóvenes no abandonen las aulas
escolares, acaban simple y sencillamente doblegándose ante el deseo firme de los
muchachos de no continuar sus estudios.

LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

La deserción escolar se relaciona en muchos sentidos con la calidad en la
educación, pues es difícil que habiendo calidad en la enseñanza, haya alumnos
que deserten puesto que la calidad implica varias cosas, como el maestro.
La satisfacción de las necesidades propias del alumno también forman parte de la
calidad en la educación, en hacer que el alumno descubra para qué tiene potencial
en su vida académica, en qué áreas tiene facilidades, dónde puede ejercitar sus
habilidades que tiene, etc.

LA LABOR DEL MAESTRO

Se requiere maestros comprometidos que busquen la cara del alumno, que
busquen entender, ayudar y sacar adelante al alumno para que encuentre una
empatía con el sistema educativo, el maestro o la escuela misma, y le agrade el
estar asistiendo a un lugar así. Otra verdad es que muchos maestros no han sido
formados bajo un sistema de calidad y por lo tanto no pueden dar lo que no tienen,
es una penosa realidad.
MOTIVANDO A LOS ALUMNOS
Una escuela puede ser de calidad y exigente, pero puede ser que otras escuelas
solamente sean exigentes y no sean de calidad, y este tipo de escuelas van a
marginar al joven que supuestamente es incapaz de sacar adelante sus estudios,
y loLA
vanINFLUENCIA
a hacer a unDE
lado,
LOSporque tieneEN
PADRES muchas exigencias esa escuela, pero no
EL ESTUDIO
tiene un compromiso real con el alumno.

De parte de los padres hay problemas para fomentar la educación en sus propios
hijos. En muchas circunstancias, efectivamente cuando hay desintegración
familiar, el niño o joven pierde en muchos sentidos el entusiasmo por la
preparación y sus estudios. La desintegración familiar siempre será un problema
no solamente familiar, sino que involucra al individuo que está viviendo en esa
familia e involucrará finalmente a la sociedad, pues la sociedad está compuesta de
familias.

Evidencia de la tarea del debate equipo numero 1

La deserción escolar
tics aspectos positivos y negativos.

El término tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tiene dos
concepciones: por un lado, a menudo se usa tecnologías de la información para
referirse a cualquier forma de hacer cómputo. Por el otro, como nombre de un
programa de licenciatura, se refiere a la preparación que tienen estudiantes para
satisfacer las necesidades de tecnologías en cómputo y organización.
Planificar y gestionar la infraestructura de TIC de una organización, es un trabajo
difícil y complejo que requiere una base muy sólida de la aplicación de los
conceptos fundamentales de áreas como las ciencias de la computación y los
sistemas de información, así como de gestión y habilidades del personal. Se
requieren habilidades especiales en la comprensión, por ejemplo de cómo se
componen y se estructuran los sistemas en red, y cuáles son sus fortalezas y
debilidades. En sistemas de información hay importantes preocupaciones
de software como la fiabilidad, seguridad, facilidad de uso y la eficacia y eficiencia
para los fines previstos, todas estas preocupaciones son vitales para cualquier tipo
de organización.
El conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento,
almacenamiento y transmisión de información, se ha matizado de la mano de las
TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se
hace referencia al procesamiento de la información.

¿Qué son y para qué sirven las
TIC ?
¿Cuáles son?
Televisores, teléfonos celulares, computadores, radios, reproductores de audio y
video, consolas de videojuegos, tabletas e Internet.
¿Para qué sirven?
Para divertirnos, aprender, mantenernos en contacto, saber lo que está
sucediendo en el mundo, dar nuestra opinión y conocer lo que los demás opinan.
Con ellas las distancias se disminuyen, la comunicación y el intercambio de
información se hacen cada vez más rápidos y eficientes.
Gracias a las TIC, las películas, los videos, la música, los videojuegos, los amigos,
las noticias, el conocimiento y el mundo entero, están a un clic de distancia.

Aspectos positivos

Las TIC va a hacer cambiar y revolucionar el mundo digital, incorporando
innovaciones y un gran avance en la sociedad, El rol del profesor dejará de ser
expositor a guía , pienso que el libro de texto pasará a la historia como formato de
aprendizaje y evolución de los conocimientos. Las nuevas tecnologías van a tomar
su lugar y de una forma extremadamente importante.
Interés. Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC,
la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por
tanto, es probable que aprendan más. -Mayor comunicación entre profesores y
alumnos. Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo
electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y con los
profesores.
En el ámbito de las personas con necesidades especiales el ordenador, con
periféricos especiales, puede abrir caminos alternativos que resuelvan estas
limitaciones - Recursos compartidos. A través de Internet, la comunidad educativa
puede compartir muchos recursos educativos: materiales informáticos de dominio
público, páginas web de interés educativo, materiales realizados por los
profesores y los estudiantes.
MOTIVACIÓN.
El alumno/a se encontrará más motivado utilizando las herramientas TICs puesto
que le permite aprender la materia de forma más atractiva, amena, divertida,
investigando de una forma sencilla. Quizá esta ventaja (motivación) es la más
importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no
tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus objetivos.
INTERÉS.
El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar más de la
cuenta dependiendo simplemente por el título de la misma, y a través de las TIC
aumenta el interés
del alumnado indiferentemente de la materia. Los recursos de animaciones,
vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la
comprensión multimedia presentes en Internet aumentan el interés del alumnado
complementando la oferta de contenidos tradicionales.
INTERACTIVIDAD.
El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar
experiencias con otros compañeros del aula, del Centro o bien de otros Centros
educativos enriqueciendo en gran medida su aprendizaje. Los estudios revelan
que la interactividad favorece un proceso de enseñanza y aprendizaje más
dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la
reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una mayor actividad cognitiva.
COOPERACIÓN.
Las TICS. posibilitan la realización de experiencias, trabajos o proyectos en
común. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso enseñar juntos, si
hablamos del papel de los docentes. No nos referimos sólo al alumnado, también
el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han
funcionado bien en determinadas áreas de las que el alumno/a será el principal
beneficiario. Se genera un mayor compañerismo y colaboración entre los
alumnos/as.
INICIATIVA Y CREATIVIDAD.
El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginación y el
aprendizaje por sí mismo.
COMUNICACIÓN.
Se fomenta la relación entre alumnos/as y profesores, lejos de la educación
tradicional en la cual el alumno/a tenía un papel pasivo. La comunicación ya no es
tan formal, tan directa sino mucho más abierta y naturalmente muy necesaria.
Mayor comunicación entre profesores y alumnos/as (a través de correo
electrónico, chats, foros) en donde se pueden
compartir ideas, resolver dudas, etc.
AUTONOMÍA.
Con la llegada de las TICS y la ayuda de Internet el alumno/a dispone de infinito
número de canales y de gran cantidad de información. Puede ser más autónomo
para buscar dicha información, aunque en principio necesite aprender a utilizarla y
seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deberá enseñar el docente. Los
alumnos aprenden a tomar decisiones por sí mismos.
CONTÍNUA ACTIVIDAD INTELECTUAL.
Con el uso de las TICS. el alumno/a tiene que estar pensando continuamente. Uno
de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicación de las TIC
en la educación es el de las personas con discapacidad y es que, si el desarrollo
tecnológico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar
nuevas formas de exclusión social.
ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y AUDIOVISUAL.
Se favorece el proceso de adquisición de los conocimientos necesarios para
conocer y utilizar adecuadamente las TICS. Las TICS se utilizan como
herramientas e instrumentos del proceso de enseñanza aprendizaje, tanto por
parte del profesor como por el alumnado, sobre todo en lo que atañe a la
búsqueda y presentación de información, pero las TICS pueden aportar algo más
al sistema educativo.

Aspectos negativa del tics

Algunos de los problemas a los que se enfrenta el reto de las TIC en el proceso de
enseñanza y aprendizaje son: Distracciones y pérdida de tiempo. Los alumnos a
veces se dedican a jugar y a distraerse buscando en Internet en vez de trabajar.
Informaciones no fiables.
En Internet hay muchas informaciones que no son fiables: parciales, equivocadas,
obsoletas. Ansiedad o Adicción. La continua interacción ante el ordenador puede
provocar ansiedad o adicción en los estudiantes. Dependencia de los demás. El
trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes, ya que algunos estudiantes se
podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros. Sensación de
desbordamiento.

DISTRACCIÓN. El alumno/a se distrae consultando páginas web que le llaman la
atención o páginas con las que está familiarizado, páginas lúdicas… y no
podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede
servir para aprender, pero no al contrario.

ADICCIÓN. Puede provocar adicción a determinados programas como pueden ser
chats, videojuegos. Los comportamientos adictivos pueden trastornar el desarrollo
personal y social del individuo.

PÉRDIDA DE TIEMPO. La búsqueda de una información determinada en
innumerables fuentes supone tiempo resultado del amplio “abanico” que ofrece la
red.
FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN. Muchas de las informaciones que aparecen
en Internet o no son fiables, o no son lícitas. Debemos enseñar a nuestros
alumnos/as a distinguir qué se entiende por información fiable.

AISLAMIENTO. La utilización constante de las herramientas informáticas en el día
a día del alumno/a lo aísla de otras formas comunicativas, que son fundamentales
en su desarrollo social y
formativo. Debemos educar y enseñar a nuestros alumnos/as que tan importante
es la utilización de las TICS como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo
rodean.

Ventajas y desventajas en las TIC

Ventajas:

 Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación.
 Permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.
 Impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas
competencias (integración, trabajo en equipo, motivación, disciplina, etc.).
 Ofrecer nuevas formas de trabajo, como tele trabajo.
 Dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar
las vidas de las personas.
 Facilidades.
 Exactitud.
 Menores riesgos.
 Menores costos.
Ventajas del tics.

Desventajas:

Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las tecnologías de
información y comunicación son:
 Falta de privacidad.
 Aislamiento.
 Fraude.
 Merma los puestos de trabajo.

Desventajas del tics.

TICS
Video de las evidencia realizado en la clase.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “9”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: Sábado 10 de Abril de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA 9

FECHA : SÁBADO 10 DE ABRIL DE 2,017

TEMA: organizador grafico del debate.

¿Qué es una Organizador grafico?

Un organizador Gráfico es una representación visual de conocimientos que
presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o
materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se le denomina de
variadas formas, como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador
visual, mapa mental etc.

PNI del tema asignada.

El debate es una forma de NEGATIVO
POSITIVO INTERESANTE

Discusión formal y organizada No siempre existe esta figura Es interesante el debates se
que se caracteriza por enfrentar (especialmente en debates tratan temas que pueden
dos posiciones que consiste en informales). estar previamente definidos o
la confrontación de ideas u que surjan en el mismo.
opciones diferentes sobre un
tema determinado En un debate se apela a la
integridad de las partes para
El debate es un diálogo que se evitar roces de pasiones o de
El debates se clasifican genera a partir de puntos de imprecaciones.
en formales, que son aquellos vista contrapuestos
que tienen un formato En un debate se pueden
preestablecido, así como un establecer reglas que
tópico específico a discutir. El debate no solo podemos establecen periodos de
debatir en la clase si en bargo exposición.
en todas las situaciones
Un debate es una técnica pueden ser en el campo o entre
comunicativa para la otros.
confrontación de ideas y
posturas.
Preguntas asignadas

Aspecto a mejorar Lecciones aprendidas:

Según mi punto de vista sobre el debate Lo que yo aprendí durante el desarrollo
que realizamos en el salón de clase del debate es que conocemos nuevos
cada uno de los expositores no expresan temas donde hay la diferenciación entre
bien sus palabras, En este caso muchos los padres de familia y las madres de
de nosotros a través del nervio nos familia el tema general es el deserción
confundimos al momento que debatimos, escolar y las tics en esta dos temas es
para mejorar es poner en práctica leer muy interesante para nosotros como
diariamente para que si podemos futuro maestro para enseñar el procesos
alcanzar los objetivos en la vida con los niños para que ellos da cuenta
cotidiana. que diferencia hay con los padres y
madres, También sobre las tics unos de
las herramientas más utilicemos es
google porque ahí podemos conocer
varias formas del aprendizaje.

Organizador grafico del debate en
digital
El debate es una forma de discusión formal y organizada que se caracteriza por
enfrentar dos posiciones que consiste en la confrontación de ideas u opciones
diferentes sobre un tema determinado

Características de un debate

Existen distintos tipos de debate. De una El debates se clasifican en formales, que son
forma genérica un debate debería ser aquellos que tienen un formato
fluido, con información y argumentos de preestablecido, así como un tópico
calidad, equilibrado (en el que se específico a discutir, y que cuentan con un
escuchen diferentes posturas) y con una moderador; e informales o espontáneos, que
duración razonable. son aquellos en que el tema de debate no es
previamente acordado, no existe un
moderador directo y prima la libertad de
argumentación.

Argumentaciones
Participantes de un debate
De una forma ideal, la información
que se intercambia debe estar Debatientes u oponentes. Son dos o más
basada en datos objetivos y veraces, personas que presentan posturas
y en opiniones razonadas y enfrentadas. Pueden ser personas a título
fundamentadas para defender una individual o personas que hablan en
postura. representación de un grupo de personas.

Moderador. No siempre existe esta figura
(especialmente en debates informales).
Su tarea es plantear el tema, iniciar el Temas de un debate
debate, establecer turnos de palabra,
Por lo general, el tema a debatir debe ser
mantener el respeto y la objetividad entre
interesante y, en cierto modo,
los debatientes, orientar y reorientar la
controvertido, es decir, un tema en el que
discusión.
pueda haber diversas posturas,
opiniones e interpretaciones.
Estructura de un debate

El cuerpo del debate: en el que Debate y disertación:
se produce el intercambio de Un debate es una técnica
informaciones y argumentaciones; comunicativa para la confrontación
y la conclusión, en la que los de ideas y posturas, entre dos o
participantes pueden resumir sus más personas, con la finalidad de
posturas y extraer conclusiones exponer un tema o asunto desde
del propio debate. diferentes ópticas.

REGLAS GENERALES DEL DEBATE

1. Dos personas no pueden hablar 3. No se puede participar en un debate si
al mismo tiempo. no se tiene preparación sobre el tema a
discutir, ya que no se puede improvisar.
2. Una sola persona no puede
intervenir por largo tiempo, 4. El debate es un diálogo que se genera a
impidiendo la participación de los partir de puntos de vista contrapuestos, de
demás debatientes. tal manera que si dos personas opinan lo
mismo sobre un asunto determinado,
pueden dialogar, conversar.
CÓMO DEBATÍR

1. Definir el tema sobre el cual se 4. Determinar la estructura del debate, por
plantearán dos posiciones, una ejemplo, cuánto durará la intervención de
propositiva y otra contra propositiva, es cada grupo (de tres a cinco minutos); quién
decir, una que esté a favor del tema comenzará exponiendo, si el grupo
propuesto y otra en contra. propositivo o el contra propositivo, etc.
2. Nombrar los participantes del debate 5. Cada grupo o participante, puede
y designar quienes defenderán el tema preparar material gráfico para ilustrar sus
y quienes estarán en contra. opiniones.
3. Nombrar a una moderadora o 6. Una vez finalizado el debate, los
moderador que dirija el debate. compañeros hacen preguntas respetando
los turnos para cada participante.

Características que posee el debate:

Generalmente los debates tienen polémica
En los debates se tratan temas que entre los debatientes y los enfrentes
pueden estar previamente definidos o expresan y defienden sus posturas,
que surjan en el mismo. siempre de manera lógica, exponiendo sus
premisas y comprobándolas en forma
ordenada.
En un debate se pueden establecer
reglas que establecen periodos de En un debate se apela a la integridad de
exposición. las partes para evitar roces de pasiones
o de imprecaciones.

En el caso de que exista un moderador, es
para que rectifique el orden que se hubiere
pactado, sobre todo en los debates públicos.

Presenten unos infografías realizadas en el
cuaderno.
Otras tareas realizadas en el
cuaderno de la lectura.

LA VENTISCA
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “10”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: Sábado 18 de Abril de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA “10”
FECHA : SÁBADO 10 DE ABRIL DE 2,017

TEMA: LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS
ALUMNOS Y MAESTROS

La comunicación entre docentes es necesaria pues su relación refleja en
el mundo escolar la percepción de los otros sistemas sociales: la
cordialidad, afecto, tolerancia y disposición deben reflejarse en su actitud
diaria frente a los jóvenes.
La comunicación en el aula es una área muy importante para reflexionar y
actuar. Difícilmente es concebible la acción educativa sin un docente y un
alumno, por eso consideramos necesario revisar las relaciones que se
establecen entre ellos, no sólo el vínculo educativo, sino también el
comunicativo. Hay autores que consideran al hombre como un ser social,
productor y agente de relaciones que elabora gradualmente informaciones
y busca y descubre otras más.
Cuando el alumno logra expresar una idea de modo que otros puedan
comprenderla es cuando él mismo la aprende y la comprende
verdaderamente, es lo que ahora llamamos internalización de la cognición
para llegar a la meta cognición
Los alumnos y docentes son emisores y después perceptores de
mensajes y tienen como fin común su formación escolar en los distintos
niveles.
El trabajo educativo no se limita a información y a actividades dentro de la
institución, es una labor que trascenderá cuando nuestros alumnos ya
formados egresen y participen activamente en nuestra sociedad,
desarrollándola para la aplicación de la teoría escolar en nuevos
ambientes.
PNI DEL TEMA ASIGNADA

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

 La comunicación en el aula es
 No todas las personas  La comunicación es una
una área muy importante para
tendrán que ser expertas actividad muy importante
reflexionar y actuar.
en comunicación, sin que debe desarrollarse en
embargo, es necesario toda la escuela.
 La comunicación entre docente
considerar que todas las
y alumno implica una acto de
personas involucradas en el
subjetividad humana
ambiente educativo tienen
filosóficamente y argumentado.  El proceso del profesor en el
la obligación e innegable
enseñanza de aprendizaje
responsabilidad de dedicar
es importante pedir ayuda
tiempo a la reflexión sobre
 El aprendizaje surge cuando de otros profesores cuando
la conducta personal.
existe una cambio de conducta algún temas no está
significativo. quedando claro en la clase.
 no se dan con una técnica
escrita, es un proceso que
se va logrando y que recae
 Los profesores de cualquier
principalmente en el
nivel educativo debemos
docente pues es quien
establecer los medios para
elaborará los medios y
comunicarnos de forma
momentos para alcanzar la
eficiente con los alumnos.
disposición de los jóvenes.

El trabajo educativo no se limita La comunicación en el aula es
a información y a actividades una área muy importante para
Preguntas dentro de la institución, es una reflexionar y actuar.
planteadas labor que trascenderá cuando Difícilmente es concebible la
nuestros alumnos ya formados acción educativa sin un
egresen y participen activamente docente y un alumno, por eso
en nuestra sociedad, consideramos necesario
desarrollándola para la revisar las relaciones que se
aplicación de la teoría escolar en establecen entre ellos, no sólo
nuevos ambientes. el vínculo educativo, sino
también el comunicativo
FECHA DE ENTREGA: Sábado 22 de Abril de 2,017.

La comunicación entre La comunicación en el aula es
docente-alumno, implica un una área muy importante para
reflexionar y actuar.
acto de subjetividad humana Difícilmente es concebible la
filosóficamente argumentado. acción educativa sin un
docente y un alumno.

.

El aprendizaje surge
Para lograr una cuando existe un
comunicación positiva en
cambio de conducta
la educación se debe
tener en cuenta que: El significativo como
profesor (fuente/emisor) resultado de la
prepara el escenario
La comunicación interacción entre el
para el aprendizaje. entre los emisor y el receptor.

alumnos y
maestros.

En la comunicación Se destaca la necesidad
pedagógica se dividen del conocimiento pedagógico
aspectos significativos teórico y práctico por parte
que tiene que ver con de los profesores para
el proceso docente en propiciar un tipo de
lo que respecta a su comunicación que favorezca
labor. la educación.
La comunicación prevalece
en la relación profesor
alumno-grupo y la no
facilitación de
la interacción comunicativa
grupal en el proceso
docente.
La comunicación es una
habilidad muy importante
que debe desarrollarse El trabajo colaborativo
en toda la escuela. también se debe dar entre
profesores para que si los
alumnos pueden genera
nuevo conocimientos hacia el
profesor.

Los profesores de
cualquier nivel
educativo debemos
establecer los
medios para El proceso del profesor
en el enseñanza de
comunicarnos de
aprendizaje es
forma eficiente con importante pedir ayuda
los alumnos. de otros profesores
La comunicación cuando algún tema no
entre los está quedando claro en
la clase.
alumnos y
maestros.

La vida del profesor es
ayudar y apoyar al
otros, a través de ellos
el profesor pueden
alcanzar el objetivo que
necesita a la vida la comunicación
cotidiana, por lo tanto el entre colegas
aprendizaje sean docentes, no
competente y hablamos de
constructivista. simplemente estar
en una sala de
maestros y compartir
las quejas de los
alumnos.
LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS Y MAESTROS
CONCLUSIONES:
1. La comunicación es una habilidad muy importante que debe desarrollarse en
toda la escuela, no sólo en el salón de clases. Los profesores de cualquier
nivel educativo debemos establecer los medios para comunicarnos de forma
eficiente con los alumnos y padres de familia, así como entre profesores y
también directivos.

2. Cuando el alumno logra expresar una idea de modo que otros puedan
comprenderla es cuando él mismo la aprende y la comprende verdaderamente,
es lo que ahora llamamos internalización de la cognición para llegar a la meta
cognición, la importancia y algunas pautas de la comunicación en el aula, ya
que la educación debe perseguir como objetivo, la construcción de una
sociedad más justa y participativa.

3. La comunicación entre docentes es necesaria pues su relación refleja en el
mundo escolar la percepción de los otros sistemas sociales: la cordialidad,
afecto, tolerancia y disposición deben reflejarse en su actitud diaria frente a los
jóvenes las escuelas deben dirigir sus esfuerzos hacia la creación de espacios
donde prevalezca un clima de respeto, diálogo, negociación, consenso, etc.
donde la comunicación docente-alumnado se lleva a cabo en un ambiente
democrático y de convivencia.

4. Los alumnos y docentes son emisores y después perceptores de mensajes y
tienen como fin común su formación escolar en los distintos niveles. El
aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta significativo que
resulta de la interacción del emisor y el perceptor en el intento por la
apropiación del conocimiento.

5. La comunicación eficaz requiere de habilidades sociales tales como escuchar
empáticamente, transmitir claramente las ideas propias, entender y debatir
acerca de las ajenas, negociar o mediar evitando que los desacuerdos se
conviertan en conflictos irresolubles. La escuela brinda a docentes y a
estudiantes el escenario ideal para aprender dichas habilidades sociales.

6. Los docentes reconocen que son escasas las herramientas que poseen para
enfrentar las situaciones que se suscitan en la escuela. Lejos de negarse o de
cerrarse, los maestros solicitan recursos didácticos y formas de intervención
que les sirvan como herramientas en su tarea cotidiana. Una comunicación
fluida entre profesores y estudiantes puede ser la mejor herramienta para
reforzar el proceso de aprendizaje.
Evidencia realizad en el cuaderno.
Otros tareas realizadas en la semana 10 sobre la
lectura.

El castellano viejo

El retrato oval
Empleo de la letra V hasta z
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “11”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: Sábado 25 de Abril de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA 11

ECHA DE ENTREGA: SÁBADO 25 DE ABRIL DE 2,017

TEMA: CLUB DE LECTURA

Un Club de lectura es una actividad, generalmente gratuita, donde un
grupo de personas aficionadas a un género de novela determinada
comparten su experiencia y sus impresiones con otros aficionados.
En los clubes de lectura por lo general el grupo de personas leen al
mismo tiempo un solo libro. Cada lector lo hace en su casa, no es
necesario reunirse para la lectura, pero deben fijar una fecha y lugar
para reunirse con los otros lectores para ir comentando los avances
en la lectura de la novela.
El objetivo de un club de lectura es leer, discutir y aprender de un
libro.4para que se produzca un fomento a la lectura y se desarrolle la
crítica constructiva que favorezca la atención a ideas de otros.
Además se debe potenciar el debate y estimular el conocimiento de
tendencias artísticas o intelectuales diversas.

PNI DEL TEMA: TRATAD O
ASIGNADA.
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

 El Club de lectura no son
 No hay que leer en voz alta  Asegurar lecturas
nunca obligatorios. Pero deben
en las reuniones. interesantes.
tener una participación activa
en todo el proceso y asistir a
 No es obligado intervenir en  Aprender a leer mejor.
las reuniones de una manera
los debates de lectura.
continuada.
 Motivación.
 Un club de lectura
 No es necesario que cada
es leer, discutir y aprender de
un libro. Para que se produzca
lector adquiera el libro, ya  Diferentes lecturas del
que la organización del club mismo libro.
un fomento a la lectura y se
lo presta.
desarrolle la crítica.
 Por lo general no hay que  De ser imparcial evitando
 En los clubes de lectura por lo
pagar ninguna cuota por tendencias y favoritismos
general el grupo de personas
pertenecer al club de que empobrecerían el club
leen al mismo tiempo un solo
lectura.
libro.
 Los libros se leen en casa.

 Se puede asistir a las
 Cada lector lo hace en su casa,
reuniones aunque no haya
no es necesario reunirse para
dado tiempo a leer el libro.
la lectura.

PREGUNTAS PLANTIADAS DE ESTA TEMA.

Aspecto a mejorar Lecciones aprendidas:

Aprendi como es el objetivo de un
Para mejorar los clubes de lectura
club de lectura
por lo general el grupo de personas
es leer, discutir y aprender de un
leen al mismo tiempo un solo
libro.para que se produzca un
libro. Cada lector lo hace en su casa,
fomento a la lectura y se desarrolle la
no es necesario reunirse para la
crítica constructiva que favorezca la
lectura, pero deben fijar una fecha y
atención a ideas de otros. Además se
lugar para reunirse con los otros
debe potenciar el debate y estimular
lectores para ir comentando los
el conocimiento de tendencias
avances en la lectura.
artísticas o intelectuales diversas.
PRESENTA LAS TAREAS REALIZADAS EN LA SEMANA 11 DIGITALES
Y EVIDENCIAS EN EL CUADERNO.
CLUB DE LECTURA

Un club de la lectura es un grupo de persona que leen al mismo tiempo un libro.
Cada uno lo que hace en su casa pero una vez a la semana, en un día y a una
hora fijos, las reuniones de debate sobre lo que se ha leído en casa: el estilo
literario, la acción misma los personajes. En cada reunión se acuerda la cantidad a
leer en los días posteriores, y es ese trozo solamente el que se comenta en las s
siguientes:
o La lectura personal e íntima.
o La posibilidad de compartir esa lectura con otras personas.

Por lo general las opiniones de los miembros del grupo enriquece mucho la
impresión inicial que cada uno saca leyendo en solitario, hacia los que muchos
lectores muestra pereza cuando están solos y que se leen con gran facilidad si
otras personas lo hacen al mismo tiempo.
2. INGREDIENTES
Para formar un club de lectura hacen falta tres cosas:
Lectores
Libros en ejemplares múltiples
Un coordinador
2. 1 los lectores
Es la cantidad de lectores necesaria para formar un club, y eso varia si hablamos
de lectores infantiles o de adultos.
-Clubes de adultos
Cuando haya diez personas dispuesta a arrancar. el grupo ideal es el de veinte a
veinticinco, porque en el grupo de esas dimensiones se producen el opiniones
variadas y es fácil que todos puedan expresarla. Conviene que los clubes suban
por enciman de los treinta lectores, cuando un grupo pobre pasa esa cantidad
debe dividirse en dos, Así pueden incorporarse nuevas personas en cada una de
ellos hasta que se alcance de nuevo las cifras aludida y sea necesaria una nueva
división.
-Clubes infantiles o juveniles
Los niños y jóvenes necesita una atención más personalizada que los adultos; en
los caso de los niños debe subirse el tope mínimo, porque las reuniones con
menos de diez pueden resultar aburridas, pero el máximo de quince también es
aplicable.
2.2. Los libros
El segundo requisito para formar un club son los libros, en cantidad suficiente para
que cada una de las personas que forman parte del grupo pueda manejar un
ejemplar.
 El préstamo

Cuando un organismo se plantean organizar un club de lectura debe mirar
alrededor e identificar los lugares los que pueden encontrar ayuda. En general ,las
bibliotecas públicas grande tiene presupuesto que les permiten comprar
ejemplares múltiples de varios títulos cada año y, cuando esa obras ya han
circulado ente sus usuarios, las asociaciones o los centros de enseñanza pueden
utilizarlos. Incluso en el caso de que la biblioteca grande no organiza ningún club
de lectura y por lo tanto no posean este tipo de fondos para el préstamo colectivo.
 La compra

Cuando se van a comprar treinta ejemplare de una obra para adultos si los
lectores son niños o jóvenes-hay que hacer una selección cuidadosa. equivocarse,
la experiencia demuestra que el siguiente decálogo es útil:
o Conviene realizar la selección en equipo. Varias personas se equivoca menos
que uno.

o Las personas que vallan a hacer la selección deben haber leído previamente
las obras candidatas, para poder juzgar de primera mano.

o Las novedades resultan muy atractivas para los lectores, pero a veces en
vejecen en seguida. Hay que analizarlas con especial cuidado y adquirir solo
aquellas que, por sus méritos literarios, se suponga que van a seguir teniendo
valor pasado un tiempo.

o Conviene contar con los clásicos, a pesar de que pueden provocar cierto
rechazo.se procurara acoger los más menos y, antes proceder a su lectura, se
obtendrá la aprobación de grupo. La literatura fantástica funciona muy bien en
los clubes juveniles, pero no tanto en los de adultos. La poesía se acepta de
forma es paródicas y como complemento en las reuniones; hay grupos a los
que les gusta empezar leyendo un poema.

o Los libros de club no debe tener más de 600 o 700 paginas. La ración semanal
de lectura suele rondar las cien, y no conviene estar demasiada semana con la
misma obra.
o Aunque se más cara, siempre se debe elegir una buena edición, con una
encuadernación sólida y un tamaño de lectura legible.

o Cuando se lee una novela que tiene versión cinematográfica conviene adquirir
también la película para poder comparar al final las dos versiones.

o Las bibliotecas que realizan esta actividad desde hace tiempo saben que
títulos suelen gustar a todo tipo de lectores.

o Conviene comprar treinta ejemplares para clubes de adultos y quince para los
infantiles y juveniles, aunque el grupo no alcance todavía esa cifra. Los clubes
van creciendo y pasado un tiempo acaban haciendo falta los treinta a los
quince ejemplares.

2.3. El coordinador
Las funciones que ha de ejercer un coordinador o coordinadora de club de lectura
son las siguientes:
o Moderar las reuniones: Hacer que se respeten los turnos de palabras.
o Recoger y transmitir al grupo el mensaje contenido en el libro.
o Plantear en las sesiones preguntas que estimulen la intervención de todos los
miembros del grupo.
o Organizar actividades complementarias: encuentros con autores visitas a
exposiciones, asistencias colectivas al teatro y cine, fiestas.

Las bibliotecas que realizan desde hacen tiempo esta actividad han contado con
coordinadores de muy diversos tipos:
o Objetores de conciencias.
o Profesores de literaturas
o Miembros de la plantía de la biblioteca
o Personas que en un principio formaban parte de un club y destacaron por su
agudeza crítica y su habilidad comunicativa.

Pero sí que tenga algunas de las siguientes cualidades, relacionadas con las
tareas que ha de ejercer:

 Una cultura amplia y muchas lecturas.
 Facilidad para la comunicación y capacidad del liderazgo.
 Capacidad de síntesis
 Instinto para la provocación: El mejor coordinador es el que hace protagonista
al grupo.
 Capacidad de organización
 Disponibilidad de tiempo: La apersona que se haga cargo del club no debe
tener plazo de finalización a la vista.

3. ELABORACION
3.1. Primeros pasos
Para reunir a cinco jóvenes, diez niños o diez adultos dispuestos a compartir sus
lecturas y las emociones a aquellas despiertan el primer paso es la propaganda
por ejemplos.
 Octavillas entregadas en mano, situadas en los mostradores de préstamos de
las bibliotecas en toda la localidad.
 Visitas personales a los centros de enseñanza.
 Publicación de la noticia en los medios de comunicación escritos hablados e
incluso en los canales de televisión local.
 Carteles en presos o confeccionados manualmente situados en lugares
visibles.
 Llamadas telefónicas o cartas a las asociaciones culturales, de vecinos, de
mujeres (es sabido que hoy en día son ellas las que más leen) lo que no se
hace en un club de lectura.

Para que los posibles usuarios se formen una idea exacta, por ejemplo,
conviene decir que:

 No se leen en alto en las sesiones ( algunas personas pueden darles
vergüenza)
 No hay que intervenir forzosamente en los debates.
 No tiene que comprarse el libro cada uno.
 No hay que pagar nada pertenecer al club
 Si se lee en casa, de una forma personal
 Se pude acudir a las reuniones aunque no hay dado tiempo a leer.
 Si se ven películas basadas en las novelas que se van leyendo.
 Si se hacen actividades culturales complementarias.

A medida que las personas van mostrando su interés por participar en el
club de lectura hay que hacer una toma de datos en unas hojas que entre
otros posibles, tendrán los siguientes epígrafes:
 Nombre
 Dirección
 Teléfono
 Si es una biblioteca la promotora del club, el número de socio.

Si hay un momento crítico a la hora de formar un club de lectura es el inicio una
vez puesto en marcha aparecen el mejor método de divulgación posible: el boca a
boca, los primeros lectores se lo suelen recomendar a sus conocidos, y así es
como el club empieza a crecer. Las personas necesitan tiempo para asimilar una
nueva actividad y vencer la perecen inicial.
3.2 DESARROLLO
Las condiciones ideales para el funcionamiento de un club son las
siguientes:
 Frecuencia semanal para las reuniones.
 Longitud aproximada de una hora y media para las sesiones.
 Un entorno en el que esté presente los libros con lugar de reunión.
 Colocación del grupo en círculo, viéndose todas las caras.
 Es deseable que todos los miembros del club conozca los nombres de los
demás; para ellos es muy útil repartir hojas con las fotos y los nombres de
todos.

La línea ideal de un club es la que mezcla el aprendizaje con el debate:
Es importante ampliar los márgenes del libro invitándose a los lectores a que
buscan datos sobre la época en la que se desarrolla la acción, analicen el estilo y
la estructura de las obras o se documente sobre el autor.
El coordinador también debe hacerlo, por si los lectores no acepta su invitación, y
debe compartir sus fuentes del conocimiento con ellos, transmitiendo así la idea
de que aprender nuevas cosas es muy fácil. Antes de cada reunión el coordinador
debe haber preparado la lectura de manera minuciosa.
o Tomando de los aspectos más destacables.
o Preparando preguntas para lanzarlas durante las sección, por ejemplo:
o ¿Qué ha parecido tal o cual personaje?
o ¿Son lógicas sus reacciones?
o ¿Recuerda a algún otro personaje conocido?
o ¿A alguien sabe cosas que puedan completar algunos aspectos de la acción
narrada?
o ¿Es creíble lo que cuenta el autor?
o ¿Se entiende bien la obra o resulta complicada?
o ¿Qué estío literario ha usado?
En las reuniones semanales el coloquio comenzara una vez que estén sentados
todos los componentes del grupo. Se supone que todos lo miembros acuden con
la lectura realizada.
La reunión pueden comenzar pidiendo el coordinador que algún voluntario de su
opinión global sobre el trozo leído esa primera en intervención ira dando lugar a
otra, Pero si llegan un momento en el que el grupo calla, el coordinador debe
lanzar nuevas preguntas.
Se puede fomentar la costumbre de que los lectores anoten en una libreta los
pasajes que más les hayan gustado los lean en un voz alta para los demás,
compartiendo la emoción estética que a ellos les han causado.
Los debates sobre el libro especialmente si se ha seleccionado una obra de
actualidad en la que se toca temas cotidianos, pueden llevar a los lectores a tratar
temas personales. Al final de cada libro es interesante a ser una rueda de
conclusiones, invitando a todos los lectores - en el orden en el que están situados
- a dar su opinión final sobre la obra.
4. REMATE FINAL
La receta del club de lectura ya está completa. pero, como a todos los platos de
calidad, conviene ponerle el adorno final; por esa vamos a hablar sobre otras
actividades culturales que se pueden hacer a partir de los clubes.
Unas de las principales virtudes de los clubes de lectura abre el mundo de la
cultura a las personas que en un principios se acerca a ellos solo para leer más.
Las actividades culturales partir de los clubes de lecturas son de tres tipos:

 Las que se deriva fácilmente de los clubes de lectura, por ejemplo: Encuentros
con los escritores que más han gustado, visión colectiva – en el cine o en video
de películas basadas en las novelas que se van leyendo.

 Las que no tienen tanta relación con las obras que se van conociendo, pero
abre el horizonte cultural de los miembros de los clubes. Por ejemplo: acudir a
representaciones teatrales o a espectáculos notables, como el famoso circo del
sol, excursiones con fine artísticos: la visita a las edades del hombre, por citar
una concreta, visita a exposiciones o a museos recorridos por ciudades
cercanas.

Organizador grafico del club de
lectura.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “12”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: Sábado 03 de Mayo de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA 12

FECHA: SÁBADO 03 DE MAYO DEL AÑO DOS MIL DIECISIETE
TEMA: PNI TEXTOS ICONICOS.

PNI del tema asignada.

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

 En esta video que  Es interesante para poder
realizamos cada equipos ejecutar los instrumentos con
de trabajos se busca las  En este caso hay aspecto el melodía.
maneras de como positivo y negativo lo trae
presentaron cada unas instrumentos como
ejecuciones del negativo es, una guitara
instrumentos con sus sencilla no es igul como una  Es interesante saber las notas
melodías. quitarra eléctrica. de una pino para sacar
melodías.
 A través de los  Hoy en dia muchos bandas
instrumentos musicales musiclales ya no utilizan
podemos aprender más instrumentos lo que utilizan
abuelos antes ahora son  Es interesante comprar los
con los niños uno es saber
cuántas notas hay en nuevos herramientas de la instrumentos para que si en
todos, En este caso hay tecnologías. más adelante podemos
siente notas. enseñar los niños para
ejecutar los instrumentos.
 A traves de estas
indtrumentos musicales
 Como futo docente podemosconocer varias
debería ser enseñar los obstáculos en la vida
niños como se ejecutar los cotidiana.
instrumentos pueden ser
los instrumentos que
utilizan los abuelos antes o
asentarles.
Preguntas planteadas al tema.

Aspecto a mejorar Lecciones aprendidas:

 Para poder mejorar las  Aprendí nuevos instrumentos
dificultades de ejecutar los musicales
instrumentos ,uno es antes te
ejecutar los instrumentos, según
lo que yo piense es echar unas
 Aprendí como se escuchas las
melodías primero pueden ser en
melodías del rey quiche.
unas herramientas de la
tecnologías radio televisión u
otros. después ahí uno puede
ejecutar las melodías.  Aprendí como se pude ejecutar los
instrumentos y melodías.

Evidencia realizada en el cuaderno.
PIN DE LOS VIDEOS PRESENTADOS EN LA CLASE
e veo, Que no veo, Que infiero.
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Nuevos conocimientos de ejecutar No hubo orden al momento que ¿Qué pasaría si no hubiera los
los instrumentos de diversas étnicas ellos empieza a ejecutar los instrumentos asentarles?
de Guatemala. instrumentos.

Es una gran producto de interés No utilizan vestuarios normales
para tener una buena presentación ¿Qué pasaría si no pudiera sacar
para hacer una buena
al momento que ellos empiezan a bien melodías claramente?
presentación de la música.
ejecutar los instrumentos

Es interesante para ejecutar los
Según el punto de vista a nuestro Ahora ya no utilicemos los instrumentos que existían el día
presentación de instrumentos es que instrumentos que utilizan los de hoy porque a través de las
nuevos instrumentos utilizamos para abuelos antes, ahora nuevos
ejecutar las instrumentos. ayuda de las herramientas de las
herramienta de las tics. famoso tics.

Esta actividades nos ayuda mucho
para elaborar las diferentes No hicieron buena presentación era Es interesante para tener
reactividades como elaborar una vertical la forma de cañonera. creatividades de hacer varias
jaro a través de echa barra. técnicas a través de los barras.

ES una proceso de actividades
donde se incluye todo que nos No cumple que pueden a sembrar Es interesante para sembrar más
rodeas a nuestro planeta tierra más naturaleza, porque a través del árboles para tener una ambiente
como la naturaleza, La ser humano pueden contaminar el más adecuada y amplía a través
conservación del medio ambiente medio ambiente. con el fuerza del ser humanos.
mediante la reforestación en sitio
contaminado.
Todos los grupos hicieron muy
buenas presentaciones porque se Todos los grupos que ejecutaron Estos son aplicados por los
vio el esfuerzo que le brindaron en
instrumentos musicales no medios de comunicación para
el momento de hacer la tarea como
también es de mucha importancia llevaron bien el ritmo de las difusión de mensajes a gran
porque a través de ello adquiríos melodías de cada instrumento escala que pretenden persuadir.
nuevos conocimientos.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “13”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: Sábado 10 de Mayo de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA 13

FECHA: SÁBADO 03 DE MAYO DEL AÑO DOS MIL DIECISIETE
TEMA: ORGANIZADOR GRAFICO SOBRE EL TEMA DE LAS TICS Y LIBROS.

PNI del tema asignada.

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
La metodología de
investigación desarrollada
en este Para realizar el diagnóstico de En la actualidad, la situación ha
la situación, toma en cambiado radicalmente. Aunque
estudio se ha ajustado a la
cuenta los indicadores más no existe para este indicador una
naturaleza específica de serie histórica precisa,
cada extendidos en la materia,
especialmente, los que se encontramos otros datos que nos
uno de los dos factores que ayudan a vislumbrar el cambio
refieren a dotación de
hemos tratado de estudiar. producido.
Ordenadores en relación con
el número de alumnos.
El acceso de los estudiantes a
La integración de las Los resultados del estudio Internet desde los hogares es un
tecnologías de la realizado revelan que en los dato también importante y
información centros educativos españoles complementario al de acceso a
y la comunicación en la existe, en general, una Internet desde los centros.
educación se considera dotación tecnológica
casi unánimemente, en la aceptable capaz de integrar la
actualidad, como una de innovación pedagógica
las oportunidades claves basada en las TIC. El conjunto de estos indicadores
para mejorar e innovar la además de otros referidos al
educación y el aprendizaje. Pese al buen estado general soporte técnico y la asistencia– ha
de las dotaciones servido para clasificar las
escuelas.
tecnológicas de los centros,
una cierta debilidad en el caso
La investigación cualitativa
de España en lo que se
nos ha revelado la
refiere a la intensidad de uso
existencia de tipos o
de las TIC en la educación
categorías de actitudes ante
la integración de
las TIC
LA INTEGRACION DE LAS TICS Y LOS LIBROS DIGITALES
EN LA EDUCACION
Preguntas planteadas al tema.

Aspecto a mejorar Lecciones aprendidas:

 Para poder mejorar las  Aprendí nuevos temas de las tics y
herramientas de la tecnologías es libros.
interesante de poner en practica a
ves de usar para hacer trabajos
hacer una investigación pueden
 Aprendí bien cuáles son los libros
ser en una libro digitales entre
digitales
otros.

 Mejora la media de alumnos por  Aprendí nuevos metodologías del
ordenador en los centros educativos tema..

Otros tareas realizados en esta semana 13 son los siguientes.
LECTURA COMPRENSIVA
LECTURA DRAMATIZADA
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “14”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: Sábado 18 de Mayo de 2,0
BITACORA SEMANA 14

Fecha : Sábado 18 de Mayo de 2,017

TEMA:ENSAYO ARGUMENTATIVO.

ENSAYO ARGUMENTATIVO

Introducción:
A continuación, se les presenta un trabajo sobre un ensayo argumentativo sobre
ley de derecho de autor y derecho conexo el cual nos ayuda como estudiante
conocer cuáles son los derechos de un autor así en el futuro cuando queremos
descargar algo en el internet hay que poner el nombre del autor quien fue el que
escribió el libro.
Que la Constitución Política de la República reconoce y protege el derecho de
autor como un derecho inherente a la persona humana, que la República de
Guatemala, como parte de la Convención Internacional sobre la Protección de los
Artistas Intérpretes o Ejecutantes, los Productores de Fonogramas y los
Organismos de Radiodifusión.
Ley de Derecho de Autor y Derechos Conexos de Guatemala (documento)
Este derecho es muy importante en la vida de cada uno de nosotros como seres
humanos porque va de la mano con nosotros mismos por eso se dice inherente a
cada uno de los autores de obras literarias y artísticas, de los artísticos intérpretes
o ejecutantes, los productores de fonogramas y de los organismos de redifusión.
Todo ello va de acuerdo al decreto 33-1998 del congreso de la República de
Guatemala
El derecho de autor es un conjunto de normas jurídicas y principios que afirman
los derechos morales y patrimoniales que la ley concede a
los autores (los derechos de autor), por el solo hecho de la creación de una
obra literaria, artística, musical, científica o didáctica, esté publicada o inédita. La
legislación sobre derechos de autor en Occidente se inicia en 1710 con el Estatuto
de la Reina Ana.
Área de Comunicación y Lenguaje
Es parte de la vida humana porque el idioma se aprende desde cuando uno está
en el vientre de su madre y también se aprende el segundo idioma que se aprende
en la escuela.
El lenguaje es una herramienta culturalmente elaborada que sirve para establecer
comunicación en un entorno social y se le considera como un instrumento del
pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la
conducta propia y, de alguna manera, influir en la de las y los demás.

Es un medio de representación del mundo, está estrechamente relacionado con el
pensamiento y, en particular, con el conocimiento que permite la generación de
instancias de convivencia y desarrollo dentro de los valores democráticos que
persigue el país. Según Saavedra, puede decirse que en la medida que se
desarrolle el lenguaje, mayor será la capacidad del individuo para construir
conceptos, adquirir conocimientos y elaborar significados; a la vez, el lenguaje
sirve para expresarlos y transmitirlos.

El área de comunicación y lenguaje propicia situaciones en las que se espera que
las y los estudiantes reaccionen en forma activa e imaginativa al aprendizaje del
lenguaje como instrumento comunicativo, es una herramienta culturalmente
elaborada que sirve para establecer comunicación en un entorno social y se le
considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y
comprender la realidad, regular la conducta propia y, de alguna manera, influir en
la de las y los demás.
Componentes de sub área

1. Comunicación oral (hablar y escuchar: La comunicación oral es el acto de
comunicarse utilizando el lenguaje mediante el uso de la voz, el uso del código
verbal de cada comunidad.

2. Comunicación escrita (leer y escribir): (comunicación técnica impresa), a
diferencia de la oral, no está sometida a los conceptos de espacio y tiempo. La
interacción entre el emisor y el receptor no es inmediata e incluso puede llegar a
no producirse nunca, aunque aquello escrito perdure eternamente.

3. Producción y creación comunicativa: Un análisis mediaciones de las noticias
del teletexto en España, se centra en el análisis de la producción y tratamiento de
la información que llevan a cabo las instituciones comunicativas en el modelo de
comunicación pública.
Esta tesis consta de tres partes: en la primera se define el objeto de estudio, el
marco teórico, y la metodología utilizada para el análisis; así como, una revisión
del medio teletexto en cuanto a sus características y contenidos. En la segunda
parte se muestran los resultados del análisis y la interpretación de los mismos; las
conclusiones obtenidas, y la bibliografía utilizada para la realización de la tesis. La
tercera parte corresponde a los anexos, en ella se presentan las tablas de
resultados, así como el conjunto de mecanismos utilizados para el análisis.
Componentes de la sub área:
Para su desarrollo, la subárea integra los siguientes componentes:
1. Comunicación y expresión oral: Este componente hace énfasis en el
desarrollo y reforzamiento de los medios de expresión oral; además propicia la
oportunidad para hablar, exponer y plantear ideas alrededor de diferentes temas;
otro aspecto muy importante es saber escuchar a las y los demás. Dentro de la
cultura maya los relatos, historias, leyendas, cuentos, adivinanzas, dichos,
moralejas, fábulas, son los medios más utilizados por las personas mayores y
adultas, para trasmitir los valores y educar a las hijas y a los hijos.

2 comunicación y expresión escrita: Este componente comprende el estudio y
desarrollo de la lectura y escritura iniciales en algunos casos y en otros, el
reforzamiento de esas habilidades que fueron desarrolladas en su fase inicial en el
nivel primario. Considerando que muchos estudiantes mayas que ingresan al Ciclo
Básico saben leer y escribir en español como segunda lengua, para la enseñanza
de la lectoescritura inicial en idioma maya se propone la técnica de la transferencia
de habilidades que les facilitará la utilización de las habilidades adquiridas en el
segundo idioma.

3. Comunicación y enriquecimiento de vocabulario: Dada la situación de
diglosia en que se desarrollan los diferentes idiomas indígenas con relación al
español, como lengua oficial y lengua franca del país, el vocabulario de los
idiomas mayas y de los idiomas indígenas en general, se ve constantemente
interferido por el vocabulario de la segunda lengua, especialmente en aquellos
campos semánticos de la esfera tecnológica y científica y en los ámbitos de uso
formal: la escuela, la justicia, la salud, la municipalidad, por ejemplo. Por esa
razón, es de suma importancia el desarrollo de este componente, el cual pretende
reforzar y desarrollar el vocabulario de las y los estudiantes; sobre todo, el
vocabulario.
LA PROPIEDAD INTELECTUAL
¿QUÉ ES LA PROPIEDAD INTELECTUAL?
La propiedad intelectual: Es la forma bajo la cual el Estado protege el resultado
del esfuerzo creador del hombre y algunas de las actividades que tienen por
objeto la divulgación de esas creaciones.
Dentro de las creaciones y actividades que en dicho Convenio se considera que
forman parte de la propiedad intelectual se encuentran: las obras literarias,
artísticas y científicas, las interpretaciones y ejecuciones de los artistas, los
fonogramas, las emisiones de radiodifusión, las invenciones en todos los campos
de la actividad humana, los descubrimientos científicos, los dibujos y modelos
industriales, las marcas de fábrica, de comercio y de servicio, los nombres y
denominaciones comerciales, y la protección de la competencia desleal.

El derecho de autor: Incluyendo en dicho término los llamados derechos
conexos, es el conjunto de disposiciones legales que permiten al autor de una
obra, a los artistas, a los productores de fonogramas y a los organismos de
radiodifusión, evitar que otros comercialicen, sin su autorización, su expresión
creativa, su interpretación o el trabajo de divulgación de sus expresiones creativas
e interpretaciones.

La propiedad industrial es el conjunto de disposiciones cuyo objeto es la
protección de las creaciones que tienen aplicación en el campo de la industria y el
comercio (invenciones, marcas, nombres comerciales, indicaciones geográficas,
dibujos y modelos industriales y esquemas de trazado de circuitos integrados) y la
protección contra la competencia desleal, incluyendo aquellos actos que infringen
los llamados secretos industriales o secretos empresariales.
¿POR QUÉ SE PROTEGE LA PROPIEDAD INTELECTUAL?

Si bien es cierto que la tutela de las creaciones del intelecto constituye uno de los
derechos fundamentales del hombre el de garantizar a los creadores el
aprovechamiento que se derive de la explotación económica de sus creaciones, el
reconocimiento de estos derechos tiene también un fundamento económico. Al
hacer un breve análisis de la historia, podemos advertir que las formas de generar
y expresar la riqueza han evolucionado, desde sistemas económicos basados en
la extracción de minerales como el oro y la plata, pasando por sistemas basados
en la producción manufacturera, hasta llegar hoy en día a la economía basada en
la producción del conocimiento.

Los derechos relacionados con el derecho de autor son los derechos de
los artistas intérpretes y ejecutantes sobre sus interpretaciones y ejecuciones, los
derechos de los productores de fonogramas sobre sus grabaciones y los derechos
de los organismos de radiodifusión sobre sus programas de radio y de televisión.

LEY DE DERECHO DE AUTOR Y DERECHOS CONEXOS
ARTÍCULO 1. La presente ley es de orden público y de interés social, y tiene por
objeto la protección de los derechos de los autores de obras literarias y artísticas
ARTÍCULO 2. Las obras publicadas en el extranjero gozan de protección en el
territorio nacional, de conformidad con los tratados y convenios internacionales
aprobados y ratificados por Guatemala.
ARTÍCULO 3. Las obras de arte creadas para fines industriales también estarán
protegidas por esta ley en cuanto a su contenido artístico.
ARTÍCULO 4. Para efectos de esta ley se entiende por:
Artista intérprete o ejecutante: Todo actor, cantante, músico, bailarín u otra
persona que represente un papel.
TÍTULO II DERECHO DE AUTOR CAPÍTULO I SUJETO:
ARTÍCULO 5. Autor es la persona física que realiza la creación intelectual.
ARTÍCULO 6. Se considera autor de una obra, salvo prueba en contrario, a la
persona natural cuyo nombre.
ARTÍCULO 7. Los derechos sobre una obra creada en colaboración,
corresponden a todos los coautores, proindiviso, salvo convenio en contrario o que
se demuestre la titularidad de cada uno de ellos.
ARTÍCULO 8. En la obra audiovisual, el autor es el director de la misma.
ARTÍCULO 9. Cuando se trate de obras colectivas, se presume, salvo pacto en
contrario, que los autores han cedido en forma ilimitada y exclusiva.
ARTÍCULO 10. En las obras creadas para una persona natural o jurídica, por
encargo, en cumplimiento de una relación laboral.
ARTÍCULO 11. En los programas de ordenador se presume, salvo pacto en
contrario, que el o los autores de la obra han cedido sus derechos patrimoniales al
productor, en forma ilimitada.
ARTÍCULO 11. Cuando un trabajador que no estuviese obligado por su contrato
de trabajo a ejercer una actividad que tenga por objeto producir programas de
ordenador.
ARTÍCULO 12. En las obras derivadas, es autor quien, con la autorización del
titular, hace la adaptación, traducción o transformación de la obra originaria.
ARTÍCULO 13. El derecho a publicar correspondencia privada corresponde a su
autor, quien para hacerlo necesita del consentimiento expreso del destinatario.
ARTÍCULO 14. Las expresiones de folclore pertenecen al patrimonio cultural del
país y serán objeto de una legislación específica.
CAPÍTULO II OBJETO
ARTÍCULO 15. Se consideran obras todas las producciones en el campo literario,
científico y artístico.
ARTÍCULO 16. También se consideran obras, sin perjuicio de los derechos de
autor sobre las obras originarias, en su caso.
ARTÍCULO 17. El título de una obra que se encuentre protegida en los términos
de esta ley no podrá ser utilizado por un tercero.
CAPÍTULO III CONTENIDO
ARTÍCULO 18. En el derecho de autor comprende los derechos morales y
patrimoniales, que protegen la paternidad, la integridad y el aprovechamiento de la
obra.

ARTÍCULO 19. El derecho moral del autor es inalienable, imprescriptible e
irrenunciable.
ARTÍCULO 20. Al fallecimiento del autor, únicamente se transmite a sus
herederos, sin límite de tiempo.
ARTÍCULO 21. El derecho pecuniario o patrimonial, confiere al titular del derecho
de autor las facultades de utilizar directa y personalmente la obra.
ARTÍCULO 22. Las diversas formas de utilización a que se refiere el artículo 21 de
esta ley, son independientes entre sí.
ARTÍCULO 23. El derecho de autor es inembargable. Podrán embargarse los
ejemplares o reproducciones de una obra publicada.
ARTÍCULO 24. Por el derecho de autor queda protegida exclusivamente la forma
mediante la cual las ideas del autor son descritas, explicadas, ilustradas.
ARTÍCULO 25. Las obras protegidas por el derecho de autor que aparezcan en
publicaciones o emisiones periódicas.

CAPÍTULO IV
DISPOSICIONES ESPECIALES PARA CIERTAS CATEGORÍAS DE OBRAS
SECCIÓN PRIMERA OBRAS AUDIOVISUALE:

ARTÍCULO 26. Se presume productor de una obra audiovisual, salvo prueba en
contrario, la persona natural o jurídica.

ARTÍCULO 27. Por el contrato de producción de la obra audiovisual, se presumen
cedidos al productor en forma limitada y exclusiva, los derechos patrimoniales de
la misma.

ARTÍCULO 28. El productor de la obra audiovisual, al exhibirla en público, debe
mencionar, además de su nombre y el del director, el del autor del guion o
argumento, el del autor de la obra sobre la que se inspiró la obra.

ARTÍCULO 29. Si uno de los autores, por cualquier razón, no puede completar su
contribución, no podrá oponerse a que se utilice la parte ya realizada ni a que se
designe a un tercero para concluir la obra.
PROGRAMAS DE ORDENADOR Y BASES DE DATOS

ARTÍCULO 30. Los programas de ordenador se protegen en los mismos términos
que las obras literarias.

ARTÍCULO 31. El derecho de arrendamiento incluido en la literal e) del artículo 21
de la presente ley, no es aplicable a los arrendamientos cuyo objeto esencial no
sea el del programa de ordenador en sí.

ARTÍCULO 32. La reproducción de un programa de ordenador, incluso para uso
personal, exigirá la autorización del titular de los derechos, con excepción de la
copia que se haga con el fin exclusivo de sustituir la copia legítimamente
adquirida, cuando ésta ya no pueda utilizarse por daño o pérdida.

ARTÍCULO 33. Es lícita la introducción de un programa en la memoria interna del
ordenador que sirva únicamente para efectos de la utilización del programa por
parte del usuario.

ARTÍCULO 34. Los autores o titulares de un programa de ordenador podrán
autorizar las modificaciones necesarias para la correcta utilización de los
programas.

ARTÍCULO 35. Las compilaciones o bases de datos sean que fueren legibles en
máquina o en cualquier otra forma, se consideran como colecciones de obras para
efectos de su protección de conformidad con esta ley.

SECCIÓN III
OBRAS PLÁSTICAS

ARTÍCULO 36. La enajenación del objeto material en el cual está incorporada una
obra de arte, no produce en favor del adquirente las cesiones de los derechos de
explotación del autor.

ARTÍCULO 37. El autor de una obra de arte tiene el derecho de exigir al
propietario de la obra.

ARTÍCULO 38. En caso de reventa de obras de arte originales, efectuadas en
pública subasta o por intermedio de un negociante profesional en obras de arte, el
autor o en su caso, sus herederos o legatarios, gozan del derecho de percibir del
vendedor un diez por ciento (10%) del precio de la venta.

ARTÍCULO 39. El retrato o busto de una persona no podrá ser utilizado con fines
de lucro sin el consentimiento de la persona misma y, muerta ésta, con el de sus
herederos.
OBRAS MUSICALES
ARTÍCULO 40. El término obras musicales comprende las composiciones
musicales con o sin letra, y las obras dramático-musicales.

ARTÍCULO 41. Salvo lo que en particular convengan las partes, en las obras
dramático-musicales se permite la explotación comercial, en forma separada de la
obra a la que pertenecen, de aquellos extractos que no comprendan actos
enteros.

ARTÍCULO 42. El autor de una obra dramático-musical, además de los derechos
establecidos en los artículos 19 y 21 de esta ley, el derecho de supervisar la
dirección y el reparto de los principales papeles de su obra.

SECCIÓN V
ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS
ARTÍCULO 42 bis. Salvo pacto en contrario, la autorización para el uso de
artículos en periódicos, revistas u otros medios de comunicación social, otorgada
por un autor sin relación de dependencia con la empresa periodística, sólo
confiere al editor.

CAPÍTULO V
PLAZO DE PROTECCIÓN
ARTÍCULO 43. Salvo disposición en contrario en la presente ley, los derechos
patrimoniales se protegen durante toda la vida del autor y setenta y cinco años
después de su muerte.

ARTÍCULO 44. En el caso de los programas de ordenador y de las obras
colectivas, el plazo de protección será de setenta y cinco años contados a partir de
la primera publicación o, en su defecto, de la realización de la obra.

ARTÍCULO 45. Cuando se trate de una obra anónima o seudónima el plazo de
protección comenzará a contarse a partir de la primera publicación o, a falta de
ésta, de su realización.

ARTÍCULO 46. Cuando se trate de obras formadas por varios volúmenes, que no
se hayan publicado en el mismo año, o de folletines.

ARTÍCULO 47. Cuando se trate de obras audiovisuales, el plazo se contará a
partir de la primera exhibición pública de la obra, siempre que tal hecho ocurra
dentro de los setenta y cinco años siguientes al de la realización de la misma.
ARTÍCULO 48. Los plazos de protección previstos en este capítulo se computan a
partir del primero de enero del año siguiente a aquel que ocurra el hecho que les
dé inicio.

ARTÍCULO 49. El Estado o sus entidades públicas, las municipalidades, así como
las universidades y demás establecimientos de educación del país.
TÍTULO III
DERECHOS CONEXOS
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 50. La protección a los artistas intérpretes o ejecutantes, a los
productores de fonogramas y a los organismos de radiodifusión, no afecta en
modo alguno la protección del derecho de autor establecida en la presente ley.

ARTÍCULO 51. Los derechos conexos gozan de protección por el plazo de setenta
y cinco años contados a partir del año siguiente a aquel en que ocurra el hecho.

ARTÍCULO 52. Todo acto de transmisión o enajenación de los derechos a que se
refiere este título debe constar por escrito.

CAPÍTULO II
ARTISTAS INTÉRPRETES O EJECUTANTES
ARTÍCULO 53. Los artistas intérpretes o ejecutantes, y sus derecho-habientes
tienen el derecho exclusivo de autorizar o prohibir la fijación.

ARTÍCULO 55. Cuando varios artistas intérpretes o ejecutantes participen en una
misma ejecución, la autorización será dada por el director del grupo y en ausencia
del mismo, por la mayoría de sus integrantes.

ARTÍCULO 56. Para el ejercicio de los derechos reconocidos en la presente ley,
las orquestas y los grupos vocales o instrumentales serán representados por el
director del conjunto o por un mandatario legalmente constituido.

ARTÍCULO 57. Los artistas intérpretes tienen, además, el derecho personal,
irrenunciable, inalienable y perpetuo de vincular su nombre o seudónimo artístico a
su interpretación y de oponerse a la deformación o mutilación de la misma.

PRODUCTORES DE FONOGRAMAS:
ARTÍCULO 58. Los productores de fonogramas tienen el derecho exclusivo de
autorizar o prohibir la reproducción, directa o indirecta.
ARTÍCULO 59. Quien ejecute o haga ejecutar públicamente en cualquier forma un
fonograma publicado para fines comerciales, deberá obtener autorización previa y
escrita de su productor y pagarle a éste una remuneración.

ARTÍCULO 60. El productor o su representante recaudarán la suma debida por los
usuarios de ejecución pública de fonogramas y las repartirá con los artistas, en las
proporciones contractualmente convenidas con ellos

ORGANISMOS DE RADIODIFUSIÓN
ARTÍCULO 62. Los organismos de radiodifusión gozan del derecho exclusivo de
autorizar.

LIMITACIONES A LA PROTECCIÓN
ARTÍCULO 63. Las obras protegidas por la presente ley podrán ser comunicadas
lícitamente, sin necesidad de la autorización del autor.

ARTÍCULO 64. Respecto de las obras ya divulgadas también es permitida, sin
autorización del autor.

ARTÍCULO 65. Es permitido el préstamo al público del ejemplar lícito de una obra
expresada por escrito, por una biblioteca o archivo cuyas actividades no tengan
directa o indirectamente fines de lucro.

ARTÍCULO 66. Será lícito, sin autorización del titular del derecho y sin pago de
remuneración, con obligación de mencionar la fuente y el nombre del autor de la
obra utilizada, si están indicados.

ARTÍCULO 67. Las conferencias o lecciones dictadas en establecimientos de
enseñanza pueden ser anotadas y recogidas libremente, pero está prohibida su
publicación o reproducción, total o parcial, sin la autorización escrita de quien las
pronunció.

ARTÍCULO 68. La publicación de leyes, decretos, reglamentos, órdenes,
acuerdos, resoluciones, las decisiones judiciales y de órganos administrativos.

ARTÍCULO 69. Es libre la publicación del retrato o fotografía de una persona sólo
para fines informativos, científicos, culturales, didácticos o cuando se relacione
con hechos o acontecimientos de interés público o social.

ARTÍCULO 70. Es lícita la ejecución de fonogramas y la recepción de
transmisiones de radio o televisión, que se realicen, para fines demostrativos de
clientela, dentro de establecimientos de comercio.
ARTÍCULO 71. Los organismos de radiodifusión pueden, sin autorización del autor
ni pago de una remuneración especial, realizar grabaciones efímeras con sus
propios equipos.

TRANSFERENCIA DE LOS DERECHOS PATRIMONIALES
CAPÍTULO ÚNICO
ARTÍCULO 72. Los derechos patrimoniales pueden transferirse, total o
parcialmente, por cualquier título, debiendo constar por escrito.

ARTÍCULO 73. La transferencia de los derechos de autor y derechos conexos
queda limitada al derecho y los derechos cedidos, a las modalidades de
explotación expresamente previstas, al plazo y al ámbito territorial que se
determinen.

ARTÍCULO 74. Es nula la cesión de explotación respecto al conjunto de las obras
que puede crear el autor en el futuro, así como las disposiciones por las cuales se
compromete a no crear obra.

ARTÍCULO 75. La cesión de los derechos de explotación de la obra creada en
virtud de la relación laboral o por encargo, se regirá por lo pactado en el contrato.

ARTÍCULO 76. La cesión de los derechos patrimoniales confiere al cesionario
legitimación para perseguir las violaciones que afecten a las facultades que se le
hayan concedido, sin perjuicio del derecho que corresponde al autor.

ARTÍCULO 77. La transferencia de derechos por parte del cesionario puede
hacerse total o parcialmente y no requiere de la autorización del cedente, salvo
pacto expreso en contrario.

ARTÍCULO 78. El que adquiera un derecho de utilización tendrá que cumplir las
obligaciones contraídas por el cesionario en virtud de su contrato con el autor.

ARTÍCULO 79. La remuneración del autor podrá pactarse proporcional a los
ingresos que obtenga el cesionario por la explotación de su obra o por una
cantidad fija.

ARTÍCULO 81. El autor de una obra podrá otorgar por escrito licencias a terceros
para realizar actos comprendidos en sus derechos patrimoniales.

ARTÍCULO 82. Las obligaciones por cesión o licencia de derecho de autor tienen
el mismo privilegio que las de los trabajadores, en los procedimientos concursales
de los cesionarios o licenciatarios.

ARTÍCULO 83. La cesión de derechos de autor para su explotación a través de
las modalidades de edición.
CONTRATOS SOBRE EL DERECHO DE AUTOR Y DERECHOS CONEXOS
CONTRATO DE EDICIÓN
ARTÍCULO 84. Por el contrato de edición, el titular del derecho de autor de una
obra literaria, científica o artística, o sus derechohabientes, concede, en
condiciones determinadas, a una persona llamada editor.

ARTÍCULO 85. El contrato de edición de una obra no implica la enajenación de los
derechos patrimoniales del autor de la misma.

ARTÍCULO 86. El contrato de edición podrá pactarse por un plazo determinado o
por un número establecido de ediciones, especificando el número de ejemplares
que tendrá cada edición.
ARTÍCULO 87. Si se tratare de una obra anónima y con posterioridad apareciera
el autor de la misma, el editor queda obligado a pagarle los derechos que
correspondan por la explotación de su obra.

ARTÍCULO 88. El autor debe entregar al editor, en el plazo establecido en el
contrato, la obra que se va a editar, en forma tal que permita su reproducción
normal.

ARTÍCULO 89. El autor tendrá derecho a hacer a su obra las correcciones,
enmiendas o mejoras que estime convenientes, antes de que la obras entre a
prensa.

ARTÍCULO 90. En caso de pérdida o destrucción de una obra inédita, el
responsable debe cubrir.

ARTÍCULO 91. El editor incluirá el nombre o seudónimo del autor en cada uno de
los ejemplares y publicará la obra en el plazo establecido en el contrato.

ARTÍCULO 92. Si el contrato de edición tuviese plazo fijo para su terminación, y al
expirar éste, el editor conservare ejemplares no vendidos de la obra, el titular del
derecho de autor podrá comprarlos a precio de costo, más el diez por ciento.

CONTRATO DE REPRESENTACIÓN Y EJECUCIÓN PÚBLICA.
ARTÍCULO 93. Por el contrato de representación o de ejecución pública, el autor
de una obra literaria, dramática, musical, dramático-musical, pantomímica o
coreográfica, o su derecho habiente.

ARTÍCULO 94. Las partes podrán contratar la cesión por plazo cierto o por
número determinado de representaciones al público.
ARTÍCULO 95. En ausencia de estipulaciones contractuales, el empresario
adquiere la concesión exclusiva para la representación de la obra durante seis
meses contados a partir de su estreno.
ARTÍCULO 97. La participación del autor en los ingresos de la taquilla tiene la
calidad de un depósito en poder del empresario, a disposición del autor, y no será
afectada por ningún embargo dictado en contra de los bienes del empresario.

ARTÍCULO 98. Sin la autorización del titular del derecho de autor o conexo, no
podrá transmitirse por radio, televisión, servicios de parlante u otros medios
electrónicos.

ARTÍCULO 99. La persona que tenga a su cargo la dirección de las entidades o
establecimientos, en donde se realicen actos de ejecución pública de obras
musicales.

ARTÍCULO 100. Las autoridades administrativas encargadas de autorizar
espectáculos públicos, no expedirán los permisos correspondientes si el
responsable de la representación.

Conclusiones:
 Que la Constitución Política de la República reconoce y protege el derecho
de autor.

 Que la República de Guatemala, como parte de la Convención Internacional
sobre la Protección de los Artistas Intérpretes o Ejecutantes.

 La Protección de los Productores de Fonogramas contra la Reproducción
no autorizada de sus Fonogramas, adoptado en Ginebra el 29 de octubre
de 1971.

 El desarrollo de nuevas tecnologías para la difusión de las obras ha
permitido nuevas modalidades de defraudación de los derechos de
propiedad intelectual.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “15”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: Sábado 25 de Mayo de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA 15 MICRO CLASE

FECHA SÁBADO 10 DE MARZO DE 2,017

TEMA: MICRO CLASE.

MICRO CLASE:
Es un proceso metodológico de formación y perfeccionamiento que utilizando un
método y un instrumento, pretende descomponer el acto pedagógico en sus
correspondientes destrezas que una vez, identificadas deben ser aprendidas y puestas
en acción por los individuos en formación.
OBJETIVOS DE LA MICRO CLASE: Hacen explícita la intencionalidad de las acciones
que se proponen; las guían, las orientan y expresan los logros que se pretenden en
conductas observables al finalizar la clase. El objetivo debe ser específico y ajustado al
tiempo para la clase del día.
CONTENIDO DE UNA MICRO CLASE: Se define como contenido un conjunto de
saberes de un campo disciplinar, que se considera esencial para la formación del
alumno. En este apartado se debe colocar el tema que se va a desarrollar en la Micro
Clase en forma secuencial y organizada.
FASES DE UNA MICRO CLASE:
Fase de Inicio: Consiste en crear un clima para la aproximación afectiva del alumno al
tema. Propiciar la motivación: “yo puedo aprender” , “yo quiero aprender”. Evocación de
experiencias previas a través de lluvias de ideas, asociaciones con el contenido a
trabajar, presentar el objetivo.
Fase de Desarrollo: Es el acercamiento holístico (como un todo) al tema.
Comparación de ideas previas, exposición del docente. Análisis, síntesis. *
Fase de Cierre: Es la fase de consolidación y de revisión del logro del objetivo. A
través de diversas estrategias (discusión guiada, juego didáctico, entre otros) se puede
evidenciar si llegó la información, si se apropiaron de los contenidos, entre otros.
RECURSOS: Todo aquel medio material (proyector, libro, texto, video, entre otros) que
se utilizan como apoyo en la enseñanza, normalmente presencial, con la finalidad de
facilitar o estimular el aprendizaje.
BITACORA DE LA SEMANA 15

PNI DE LA MICRO CLASE.

POSITIVO  PocoNEGATIVO
tiempo para INTERESANTE
desarrollar la micro clase.
 Nuevos temas de la micro ¿A qué nivel estaría nuestros
práctica.  Poca información del tema conocimientos si se trabajan y se
de algunos compañeros. crean nuevos metodología de
 Habilidad para trabajar con aprendizaje
recursos tecnología.  Falta preparación de la
micro clase.
¿Qué sucedería si se desarrolla
 Formalidad de cada una clase que no conocido con la
expositor al momento de la  Falta orden al momento de competencia puesto en el plan?
micro clase. la micro clase.

 Nuevos ideas y  La voz baja. ¿Cómo estaría los estudiantes si
conocimientos. solo se trabajaran la micro clase
sin el uso de la tecnología?
 El nervio al momento del
 Los compañeros pusieron expositor de la micro clase.
en práctica nuevas
creatividades y estrategias ¿A través de las micro clases se
 La micro clase se
de aprendizaje. desarrollan las habilidades
realizaron en equipo solo
cognitivas?
unos estás hablando y
otros no mucho.
Nombre De Los Estudiantes: Guillermo López Godínez, Nicolás López Gómez.

CARNÉ: 8915-16-8533, 8915 - 8915-16-18727

ÁREA: Desarrollo De La competencia Comunicativa III.

SUB-ÁREA: Comunicación y Lenguaje.

CICLO ACADÉMICO: 2,017

Descripción del Tema y Grupo Objetivo:
Seguimiento de instrucciones a través de innovación educativa
El seguimiento de instrucciones, es la habilidad que desarrolla el niño para completar uno o más serie de indicaciones verbales o escritas. Es la
base del aprendizaje. Si llevamos esta función al contexto escolar, podamos observar, que todo el proceso de enseñanza se basa en las
instrucciones que el profesor o un texto dan a sus alumnos en seguir la orden.

El seguimiento de instrucciones permite a los alumnados desarrollar buenas estrategias y actividades por el seguimiento de los pasos que
desarrollan durante el proceso.

Grupo Objetivo:
Promover las participaciones de los estudiantes a través de actividades relacionadas al tema.
Establecer la importancia del seguimiento de instrucciones.
Proponer estrategias de suma importancia relacionada al tema.

Firma: _____________________________ _____________________________ Fecha: 03 de junio de 2017 .
Evaluación
Contenidos (Declarativos
Actividades de (Actividades de evaluación
Competencias Actitudinales Indicadores de logro Recursos Tiempo
aprendizaje Instrumentos y/o técnicas de
Procedimentales)
evaluación)

Declarativos:
Conoce la importancia de Fase Inicial Agente evaluador: Talento humano: La actividad está
Seguimiento de Comprende la
seguimiento de Palabras de bienvenida.
 Hetero-evaluación. Estudiantes. planificada en 8
instrucciones para el buen instrucciones. importancia de
Presentación de
desarrollo de actividades Facilitadores. minutos para su
seguimiento de
cotidianas. materiales necesarios.
Técnica: respectivo
instrucciones para una
Explicación sobre la
“La lotería” Materiales: desarrollo.
buena calidad y
importancia de
Pliegos de cartón.
desarrollo de actividades.
seguimiento de
Instrumento: Hojas impresas.
instrucciones.
Procedimentales: (Lista de cotejo) Crayón pastel.
Explicación y desarrollo Fase Intermedia: Goma.
de estrategia relacionado Participación de dos Marcadores.
al seguimiento de alumnos para el Hojas bond.
instrucciones. desarrollo de la
estrategia.
Desarrollo de la
estrategia “La lotería”
por parte de alumnos y
facilitadores.

Actitudinales: Fase Final:
Interés de escuchar las Presentación de resumen
instrucciones sobre sobre la actividad y
actividades cotidianas. estrategia desarrollada.
Mayor conocimiento
sobre la importancia de
seguir instrucciones.
Otras tareas realizados en el cuaderno de la lecturas
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
SAN SEBASTIÁN HUEHUETENANGO

Catedrática: Lcda. Yomara Valiente

Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa III

Estudiante: Nicolás López Gómez

Grado: Tercero Ciclo

Tema: Bitácora de la semana “16”

Sección: “A”

Carrera: Profesorado En Educación Primaria Bilingüe Intercultural

Fecha de entrega: Sábado 03 de Junio de 2,017
BITACORA DE LA SEMANA 16
FECHA: SABADO 03 DE JUNIO DE 2,017

PREGUNTAS PALANTEASDAS DEL TEMA.

 Aspecto a mejorar  Lecciones aprendidas:

 A través con las herramientas de  Aprendí nuevos formas de los
las tics podemos hacer varias libros como futuro docente
cosas en la vida cotidiana, también deberías ser unas párrafos de
en el caso de los libras hay libros lecturas con ellos para que si
traen ventajas y desventajas como podemos lograr la enseñanza
igual como las tics.
de aprendizaje.
La primera manualidad.
La primera fase fue elaborado de una Tucumán a través de las ayuda de las herramientas de las
tecnologías de información y comunicación, porque a través de esta técnicas podemos enseñar los
niños en una manera adecuada.

La segunda manualidad.

También la segunda fase fue elaborados de una flor como materiales utilizadas son las siguientes
cortón, cascaras de huevos, Resistol, papel higiénico, hojas imprime , En esta forma podemos
elaborar varias manualidades con la ayuda a la tecnologías.
La tercera manualidad.

Como la tercera fase fue elaborada de una logotipo de Barcelona en esta técnica los materiales utilizadas
droparte, crayones ,cartulina en esta podemos enseñar con los niños a través de los colores que se enfoque
en la educación.

La cuarta manualidad.

La cuarta fase fue elaborada de una técnica tratada de una jaro pero echo de metal de un lata tirada en
la basura en este caso podemos enseñar con los niños para que si ellos pueden tener una
conocimientos más amplia y critica en el proceso en la enseñanza de aprendizaje.
La quinta manualidad.

La quinta presentaciones fue elaborada de una gato con los materiales utilizadas son los siguientes hilo,
mantas ,agujas ,reglas de maderas ,A través de los materiales reciclable el docente pueden utilizar con los
niños de una manera sencillas y fácil.

Presentaciones de las figuras elaborados.