Competencias Profesionales para

el siglo XXI
Confederación de Empresarios de Navarra
Competencias Profesionales para el siglo XXI

2012

2012

Este estudio ha sido elaborado por Institución Futuro para la
Confederación de Empresarios de Navarra y se enmarca en el ámbito
del Convenio entre el Servicio Navarro de Empleo y el “Instituto Navarro
para la Formación, Reciclaje y Empleo” (INAFRE), para el desarrollo de
acciones en materia de Observatorio de Empleo para el año 2012.

2

ÍNDICE

I. CONTEXTO, OBJETIVOS Y METODOLOGÍA ..................................................... 5
1. Introducción ............................................................................................................ 5
1.1. Contexto. ......................................................................................................... 5
1.2. Objetivos.......................................................................................................... 5
1.3. Metodología. ................................................................................................... 6
II. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................... 8
2. Principales conclusiones y recomendaciones. ................................................. 8
2.1. Formación Profesional de Grado Superior: conclusiones ....................... 8
2.2. Graduados universitarios: conclusiones................................................... 10
2.3. Recomendaciones. ...................................................................................... 12
III. ANÁLISIS DE LOS ESTUDIOS DE FP GRADO SUPERIOR......................... 15
3. Características básicas de los graduados en FP Superior. ......................... 15
3.1. Origen socioeconómico............................................................................... 15
3.2. Notas obtenidas en los estudios previos.................................................. 16
3.3. Edad de los graduados. .............................................................................. 16
3.4. Modo de vida de los graduados. ............................................................... 17
4. Características y valoración de los estudios cursados. ................................ 19
4.1. Dificultad de los estudios. ........................................................................... 19
4.2. Tipos de aprendizaje ................................................................................... 19
4.3. Las prácticas en empresas. ....................................................................... 21
4.4. La dedicación exclusiva al estudio. ........................................................... 22
4.5. Movilidad durante los estudios................................................................... 22
4.6. Valoración global sobre los estudios. ....................................................... 23
5. Situación laboral actual. ..................................................................................... 25
5.1. Historial laboral ............................................................................................. 25
5.2. Situación del desempleo ............................................................................. 26
5.3. Trabajo actual. .............................................................................................. 27
5.4. Formación continua ..................................................................................... 29
6. Valoración del ámbito profesional. ................................................................... 30
6.1. Valoración del trabajo actual ...................................................................... 30
6.2. Formación recibida y trabajo actual. ......................................................... 31
6.3. Búsqueda de empleo................................................................................... 32
7. Niveles competenciales en graduados de FP Superior. ............................... 33
7.1. Competencias requeridas en el trabajo.................................................... 33
7.1.1. Competencias relacionadas con el conocimiento. .......................... 36
7.1.2. Competencias relacionadas con el análisis. .................................... 37
7.1.3. Competencias relacionadas con la gestión del tiempo. ................. 38
7.1.4. Competencias organizativas. .............................................................. 38
7.1.5. Competencias comunicativas. ............................................................ 39
7.2. Déficit competencial. ................................................................................... 40
7.2.1. Análisis descriptivo ............................................................................... 40

3

................... ..........1................................................ .1.............3.............................. ................................................ 59 9........................... 69 11........4............. Modo de vida de los graduados........3...... Valoración del trabajo actual............................. ........ 47 IV........ .............. Valoración global sobre los estudios.............. 59 9.................. 91 13..2... Niveles competenciales en graduados universitarios.................................................... COMPETENCIAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES ...4. ..... Características y valoración de los estudios cursados................................................... .................... 78 12................ Historial laboral...2.......... Índice de tablas y gráficos .......................... 50 8..4.......... 60 10.... ........... 80 12............................... 52 8.. 50 8........6..................1..............2............ Valoración del ámbito profesional.....5.............. Notas obtenidas en secundaria....................................... Situación laboral actual..... .........1. Movilidad durante los estudios.................................1.............................. 72 12.......................... Competencias relacionadas con la gestión del tiempo......... Origen socioeconómico.........2...........2...... Formación recibida y trabajo actual................................................................... 70 11....2........................................1.. UNIVERSIDAD Y FORMACIÓN PROFESIONAL............... 87 V...................................................................... 80 12..................................................................... Edad de los graduados. Déficit competencial.................... 79 12......1...... 72 12.......................................3....... 63 10.... 64 10......2...................................... ................................................................3................................................. 53 9............... 55 9.......... ANEXOS . Competencias organizativas............................................................ 98 4 ............. ..... 69 11................................... .... 55 9...................................... Trabajo actual.....................................2...... 96 14..............1............................................ Competencias requeridas en el trabajo.. 67 11................... Competencias relacionadas con el análisis. Búsqueda de empleo ......................... ............................................. . 64 10................ Análisis no paramétrico ................................ 55 4............................................ La dedicación exclusiva al estudio..... 63 10............. Convergencia y divergencia entre competencias ........ 70 12.................. Ficha técnica del estudio ................................................. 7............... 78 12...... 77 12...........................1. Análisis descriptivo ................ Formación continua ... 96 14. 58 9........ ............. Dificultad de los estudios. ......................5.... ......................................... Tipos de aprendizaje ..................1...................2........ 51 8................2....... .................... Competencias comunicativas..1............................................2................ ............3. Competencias relacionadas con el conocimiento............................................................................2...........4.......... Análisis no paramétrico del déficit competencial................. Situación del desempleo............................... ..... 91 VI... Las prácticas en empresas........ Características básicas de los graduados universitarios. 76 12.. ANÁLISIS DE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS ... ......... ..........1..... 50 8.....1.......................................................................

procurar el desarrollo individual sin perder de vista la multiculturalidad. se procurará 5 . Contexto. En el aspecto educativo. Son múltiples las iniciativas puestas en marcha en este sentido.1. El primer objetivo específico del proyecto se apoya en tres cuestiones. objetivo primordial de este proyecto.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI I. 1. adaptarse a los continuos cambios sociales. innovación y emprendimiento. se trata de definir las principales competencias requeridas por los graduados –tanto desde la universidad como en la formación profesional. Por otro lado. En segundo término. la innovación y el emprendimiento. basado de forma fundamental en el desarrollo competencial. Introducción 1. Este nuevo paradigma formativo se sustenta en el fomento de la transparencia de los perfiles profesionales y académicos y en un mayor énfasis en los resultados. como el Plan Moderna. Objetivos.2. y la Formación Profesional ocupa un puesto relevante por su calidad en el mapa educativo español. Por último. combinar los ámbitos teóricos con la realidad profesional y laboral.para integrarse en el mercado laboral del siglo XXI. por esta razón. promover la participación activa. Vivimos inmersos en una sociedad que de forma globalizada está sometida a profundas transformaciones en sus ámbitos más fundamentales. comprensión. CONTEXTO. Sobre esta realidad se expresó ya el Consejo Europeo en los Acuerdos de Lisboa del año 2000 al definir como objetivo estratégico para las próximas décadas: "Convertirse en la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo. adquieren gran importancia rasgos que hasta ahora no habían sido considerados: necesita ser permanente –aprendizaje durante toda la vida-. etc. La Comunidad Foral de Navarra no es ajena a las exigencias de este escenario de transformación e innovación en todos los ámbitos sociales. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA 1. Para seguir avanzando en la continuidad de estas iniciativas y en el diseño de acciones posteriores se justifica la necesidad de contar con un diagnóstico específico que evalúe la situación competencial entre los profesionales formados en Navarra. Ágora Talentia. En primer lugar. En este contexto se desarrolla el nuevo mapa formativo europeo. las universidades navarras han adaptado con eficacia su realidad al espíritu del Plan Bolonia. El profesional flexible en la Sociedad del Conocimiento” elaborado en 2007 en 13 países europeos bajo el amparo de la Unión Europea. surge la necesidad de centrarse en el estudiante y en la gestión del conocimiento al tiempo que se define la necesidad de desarrollar competencias que incluyan una combinación dinámica de conocimiento. La educación forma parte de este escenario como elemento protagonista y. Lógicamente también la necesidad de evaluar continuamente sus resultados. habilidades y capacidades cuyo resultado sea alcanzar mayores cotas de empleabilidad. Fruto de este objetivo fue la profunda revisión y transformación de los sistemas educativos tanto en el ámbito universitario como en la formación profesional. capaz de crecer económicamente de manera sostenible con más y mejores empleos y mayor cohesión social". se trata de definir el papel que juegan las instituciones educativas de la Comunidad Foral en el desarrollo y adquisición de dichas competencias. reto que constituye el objetivo central del estudio “REFLEX.

La realización de este estudio permite. Transición del estudio al trabajo: momento y vía de incorporación al mercado laboral. etc. situación profesional actual – tipo de empleo. c. Para la captación y seguimiento de los participantes se ha contado con el apoyo de la Fundación Empresa de la Universidad de Navarra. los diversos agentes públicos. La selección de los candidatos se ha realizado de forma aleatoria sobre el universo de graduados universitarios y estudiantes de Formación Profesional que finalizaron sus estudios.3. en algunos casos. etc. etc. Los beneficiarios de este conocimiento serán las propias instituciones educativas - tanto de estudios universitarios como de formación profesional-. El profesional flexible en la Sociedad del Conocimiento”. etc. la definición de necesidades competenciales de futuro y. estado civil y situación familiar. de forma consecuente. De este modo. comparación con las exigencias de su actual puesto de trabajo. Una tercera meta concreta es aportar a través de los resultados del estudio un conocimiento que permita tomar decisiones concretas de futuro. b. etc. por otro. nivel salarial. características de la empresa. se podrán abordar posibles soluciones para aquellos desajustes entre dichas expectativas y la realidad profesional. Como punto de partida y para poder realizar comparaciones nacionales e internacionales se propone replicar en la Comunidad Foral la metodología desplegada por el estudio “Reflex. sitúa el presente y servirá para diseñar el futuro papel que necesariamente deberán desarrollar todos los actores implicados en el escenario profesional del siglo XXI. definición del puesto de trabajo.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI definir el grado de consecución de las expectativas de los graduados en relación a su experiencia laboral y su actual trabajo. Información sobre los estudios realizados: tipo de estudios. Metodología. El estudio se ha desarrollado de forma análoga a la aplicada en el proyecto “Reflex. la iniciativa empresarial y la sociedad en general. Competencias: valoración del propio nivel competencial. El profesional flexible en la Sociedad del Conocimiento”. comparación con la etapa de formación previa. formación y carrera profesional. en la Comunidad Foral. sector.. ESIC y el servicio de Formación Profesional del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra. dedicación. El universo está conformado por graduados universitarios y estudiantes de Formación Profesional de Grado Superior que finalizaron sus estudios en el año 2007. se podrán interpretar de forma más óptima los resultados y valorar medidas posteriores. Foro Europeo. La 6 . Historial profesional: características del primer trabajo –acceso. duración. se ha reforzado la participación por vía telefónica. El segundo objetivo se apoya en la oportunidad y necesidad de contar con información comparable con otros estudios nacionales e internacionales. combinando siempre el escenario real de un mundo globalizado y la realidad particular de Navarra. El contenido de la investigación –a través de una adaptación del cuestionario Reflex adaptado para este estudio. e.se agrupa en los siguientes bloques: a. La invitación a participar en el estudio se ha realizado por correo electrónico y. lugar de nacimiento y residencia. en el año 2007. por un lado. 1. tiempo medio para conseguirlo. valoración del aprendizaje. sexo. Datos personales: edad. adecuación a los estudios previos.- d.

7 . Los datos han sido tratados mediante técnicas estadísticas descriptivas y multivariantes con el fin de obtener las conclusiones pertinentes.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI recogida de datos se ha realizado por vía electrónica mediante un cuestionario online autoadministrado.

El 92% afirma haber hecho prácticas en empresas e instituciones durante sus estudios de Grado Superior. En relación a los recursos didácticos empleados durante su etapa formativa. Más de la mitad de los graduados califican de bastante o muy difíciles los estudios cursados. de modo sintético. En sentido opuesto se encuentran recursos como las exposiciones orales. el 70% del área de Educación y Salud reconoce que tuvieron que esforzarse bastante para superarlos. Las prácticas en empresas o el propio profesor también son bien valorados. Tras el análisis de los datos obtenidos en el presente estudio se pueden establecer. Por último. La valoración general. Buena valoración de la realización de prácticas en empresas. En menor medida valoran los estudios realizados como importantes para desarrollar capacidades emprendedoras. Por otro lado. el nivel de estudios de sus progenitores suele ser Primaria –Secundaria en el caso de las madres-. es muy escasa la movilidad internacional entre ellos. cinco años después. junto a la adquisición de conocimientos prácticos y metodológicos. Aquellos que viven en pareja declaran que su nivel de estudios es. Formación Profesional de Grado Superior: conclusiones Los rasgos básicos de los participantes en este estudio se definen como los siguientes: viven con sus padres o en pareja. Reconocimiento de la exigencia de los estudios realizados. la asistencia a clase obtiene la mejor valoración positiva. afectando solo a dos de cada diez graduados. 8 . 2. el aprendizaje basado en proyectos o problemas o los trabajos escritos. El aspecto más destacable para ellos de su etapa formativa ha sido su utilidad para iniciarse en el ámbito laboral. Alto grado de satisfacción sobre la decisión tomada de cursar estudios de FP de Grado Superior. Terciario. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 2.1. cuatro de cada diez califica este recurso formativo como muy importante. sus principales conclusiones y algunas recomendaciones que se desprenden de ellas.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI II. De hecho. También nueve de cada diez repetirían el área de estudio y el 64% volvería a elegir el mismo tipo de estudios y el mismo centro educativo. Utilidad de los estudios para iniciarse en el ámbito laboral. el área elegida y el centro educativo que los impartió. mayoritariamente. integradas en la formación. Principales conclusiones y recomendaciones. sobre la decisión de estudiar Formación Profesional de Grado medio es muy positiva: el 93% volvería a tomar la misma decisión. agrupamos las reflexiones en los ámbitos educativos investigados: la formación universitaria en Licenciatura y la formación profesional de Grado Superior. la edad media de finalización de los estudios se sitúa entre los 25 y 26 años y la nota media previa a estos estudios más frecuente es un notable o un aprobado. Para facilitar su exposición. Otro aspecto interesante relacionado con su etapa formativa es la casi exclusiva dedicación al estudio de los graduados -85%-. la mejora de las perspectivas profesionales o el desarrollo personal.

y para el área de Economía y Empresa el dato es del 55%. resulta aceptable si se toma como referencia la incidencia de la crisis en la población menor de 30 años. tanto en el caso de las instituciones públicas. Le sigue Educación y Salud –58%. el 61% de los graduados activos reconoce haber participado en cursos de formación. junto a la posibilidad de actualización de conocimientos son las principales razones que les hacen atractiva esta necesidad. La posibilidad de mejora de la propia trayectoria profesional. Búsqueda de la estabilidad laboral y la oportunidad de seguir aprendiendo En el desempeño del trabajo profesional estos dos factores han sido definidos como los más importantes a conseguir. Aunque el dato de empleabilidad puede resultar bajo. La valoración sobre este punto arroja una puntuación baja. cabe destacar que el 75% de los graduados se habían incorporado ya al mercado laboral en el transcurso de los primeros meses desde la finalización de los estudios. un 13% dos veces y un 19% tres o más veces. Por áreas. También es importante para ellos combinar trabajo y familia. seis de cada diez reconocen tener un salario mensual por debajo de los 1500€ Necesidad de formación continua En los últimos 12 meses. El área Técnica es la que menos dificultades tuvo en este punto. Cierta precariedad laboral Solo el 40% de los graduados no ha estado nunca en paro desde que terminó sus estudios en el año 2007. 9 . como en el de las privadas. La incidencia del desempleo de larga duración es bastante baja. Valoración baja de las instituciones públicas y privadas como ayuda en la búsqueda de empleo. Un tercio de los graduados declaran tener otro tipo de contrato no recogido entre las opciones ofrecidas por el cuestionario. dentro de este grupo un 2.5% afirma que está en situación de multiempleo. El 61% de los graduados participantes en esta investigación tiene actualmente trabajo.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Rápida incorporación al mercado laboral Si bien la situación del mercado laboral no es comparable a la ocurrida en el año 2007. Cierta inestabilidad laboral y nivel salarial bajo Algo menos de la mitad tiene un contrato indefinido y un 11% declara tener un contrato de duración limitada a seis meses y en un 9% el límite se amplia a un año. Casi un tercio ha estado en situación de desempleo en los últimos 5 años. Educación y Salud se sitúa en el extremo opuesto. Tras llevar un lustro de incorporación al mercado laboral. La opinión de los graduados mejora ligeramente si se considera la ayuda que haya podido prestarles en este punto el centro educativo en el que desarrollaron sus estudios. aumentar las perspectivas profesionales y tener tiempo para actividades de ocio. Tasas de empleo actual razonables. la mayor tasa de empleo se da en la de tipo Técnico con un 65%.

mejores en el caso de los titulados en Ciencias de la Salud o Biosanitarias. la valoración es diferente en función de las áreas. Si bien existe gran consenso sobre la necesidad. existe un déficit entre demanda y formación en la capacidad de gestión del tiempo. la asistencia y clase. rendir bajo presión o el dominio de idiomas extranjeros. Graduados universitarios: conclusiones Los graduados en los centros universitarios privados en Navarra en 2007 terminaron sus estudios entre los 27 y los 30 años. conceptos y paradigmas. el mayor desfase entre demanda y aprendizaje se da en la capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones. sobre todo que los graduados en titulaciones Técnicas. encontrar nuevas ideas y soluciones. de desarrollar competencias como el uso efectivo del tiempo.5% se decanta por la opción “otros”. Sin embargo. Desajuste entre las competencias demandas por el trabajo actual y su grado de aprendizaje sobre los estudios En términos globales. se aprecian variaciones significativas en el nivel de estudios de los progenitores según el área de estudio de los participantes en la encuesta. El 27% afirma vivir todavía con sus padres. su demanda depende. En lo que se refiere a su origen sociocultural. Son los progenitores de los graduados en Ciencias Biosanitarias y de la Salud quienes tienen una cualificación mayor que el resto.2. En la actualidad el 59% de los encuestados tiene trabajo. Para aquellos que están satisfechos en su trabajo actual. en gran medida. en el 42% de los casos. el aprender a rendir bajo presión y el manejo del tiempo de forma efectiva. 2. También se aprecian diferencias significativas en función del área de procedencia en los resultados obtenidos en sus estudios de Segundo Grado. la exposición de teorías. ¿Estudias o estudias? Las respuestas a la pregunta ¿cuál fue tu situación durante los dos últimos cursos de carrera? indican que casi la práctica totalidad de los universitarios 10 . El modo de vida más frecuente de estos titulados es vivir con su pareja (con o sin hijos). de dos factores: el grado de satisfacción en el trabajo actual y el área concreta de conocimiento relacionada con su desempeño.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Especialización de las competencias requeridas por el mercado laboral según satisfacción y área de conocimiento. el aprendizaje relacionado con la capacidad de presentar en público se aprende por encima de su necesidad real posterior en el ámbito laboral. desde el trabajo actual. El profesorado. Y también se da el caso contrario: por ejemplo. hacerse entender. según la opinión de los participantes en este estudio. la adquisición de conocimientos prácticos y metodológicos y la realización de pruebas test. el dominio de la propia disciplina o la capacidad para adquirir nuevos conocimientos. Se aprecian diferencias muy interesantes sobre las valoración que los graduados hacen respecto a la exigencia que durante sus estudios universitarios se daba a los distintos métodos de enseñanza y aprendizaje. La mayoría valora positivamente el papel del profesor como fuente de información. mientras que el 17. clave en el aprendizaje universitario.5% vive solo. Un 13.

aunque el porcentaje es pequeño. aunque hay diferencias a la hora de valorar su acierto tanto en la carrera elegida como en el centro en el que se cursó: mientras que la satisfacción es más alta en estos dos puntos en los graduados en Economía y Empresas y en Ciencias de la Salud y Biosanitarias. los titulados en Ciencias Sociales y Jurídicas dudan más respecto a su elección inicial. por otro lado. El papel de las instituciones públicas y privadas en este punto está pobremente valorado. un 64% de los graduados universitarios participantes en este estudio consiguió un puesto de trabajo de forma inmediata. Distancia entre las instituciones y los graduados a la hora de proporcionar información y ayuda para obtener el primer empleo. y de modo particular entre los alumnos de Economía y Empresa.5%) durante sus años universitarios. Llama también la atención. Las estancias en el extranjero por motivos profesionales (realización de prácticas) es muy baja en general. seguidos de los titulados en el área Técnica. Más empleo entre los titulados en Ciencias Sociales y Jurídicas. por su carácter general y su pobre valoración. Notable y rápida incorporación al mercado laboral. El pluriempleo existe solo entre los graduados en Economía y Empresa y en carreras Técnicas. los titulados en Ciencias Sociales y Jurídicas estudiarían hoy otra carrera.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI apuntaba al estudio como su actividad principal (91. Se podría concluir que a la hora de encontrar empleo. La movilidad de los alumnos durante la realización de sus estudios universitarios estuvo asociada sobre todo a los estudios. Aunque hay una gran satisfacción general con los estudios universitarios. Aunque son los graduados en Ciencias Sociales los que en mayor medida tienen trabajo. tuvo que esperar 2 años para hacerlo. el dato alcanza prácticamente el 100%. Los universitarios están muy satisfechos en general con su paso por la universidad. en el caso de los graduados en centros universitarios privados en Navarra. Escasa movilidad internacional durante los estudios universitarios. seguidos por quienes estudiaron una carrera del área de Ciencias Sociales y Jurídicas. Para uno de cada cuatro (27%) tuvieron que transcurrir entre seis meses y un año para acceder a un trabajo. En el caso de los alumnos de Ciencias de la Salud o Biosanitarias y de carreras Técnicas. En lo que se refiere al trabajo actual. que ninguno de los tres niveles 11 . Llama la atención. El desempleo afecta sobre todo a los graduados en Ciencias de la Salud y Biosanitarias. Un 2%. es el propio centro el que mejor se adapta a las necesidades de sus titulados. menos precario para los de Economía y Empresa. son los de Economía y Empresa los que en mayor medida tienen un contrato indefinido. hay diferencias interesantes entre áreas. aunque prestan mejor servicio a la hora de ofrecer información sobre oportunidades laborales que a la hora de gestionar empleos concretos. que los graduados en carreras Técnicas muestren una mayor predisposición que el resto a no estudiar una carrera universitaria. Tras finalizar su estudios en el año 2007.

Trabajos adecuados a una formación universitaria. Tan solo el 5. La incidencia es mayor entre los graduados en Ciencias de la Salud o Biosanitarias -87. La posibilidad de que el trabajo transcienda. Los universitarios valoran de su trabajo actual que les permite desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo y de aportar a la sociedad. el dominio de la propia disciplina o la capacidad para adquirir nuevos conocimientos. independientemente del área de especialización. Mejorar la propia trayectoria profesional es especialmente relevante entre los graduados en el área Técnica. En el primer caso. Necesidad de formación continua El 80. Si bien existe gran consenso sobre la necesidad. Los motivos son diversos: actualizar los conocimientos para el trabajo actual es el más elegido en todas las áreas. La mejora de la formación competencial debe tener en cuenta una consideración inter-área e intra-área.frente a los de las Técnicas -73. Deficit competencial claro. desde el trabajo actual.3% de los universitarios encuestados cree que el trabajo que está desempeñando en la actualidad no requeriría de una carrera universitaria. El aspecto más destacado por los universitarios es la oportunidad que ofrece el trabajo que actualmente tienen de aprender cosas nuevas. convirtiéndolo en algo útil para el conjunto de la sociedad también es importante. Al hilo del análisis realizado sobre la muestra seleccionada de graduados en el Grado Superior de Formación profesional y licenciados universitarios se pueden trazar las siguientes recomendaciones: a. Recomendaciones.6% de los titulados ha participado en el último año en alguna actividad de formación continua. su demanda depende. señalan que la mayoría de las competencias requeridas por su puesto de trabajo actual han estado insuficientemente cubiertas en su aprendizaje universitario. Todos los participantes de este estudio. Especialización de las competencias requeridas por el mercado laboral según satisfacción y área de conocimiento.5%. seguido muy de cerca por la estabilidad laboral.7%-. para superar el déficit competencial entre lo aprendido y lo exigido en el trabajo se 12 .3. La facilidad para conciliar trabajo y familia o la oportunidad que el trabajo ofrece para afrontar nuevos retos también son especialmente valorados.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI institucionales sea útil a la hora de proporcionar información y ayuda al emprendedor. de desarrollar competencias como el uso efectivo del tiempo. 2. aunque es más importante entre los titulados en Economía y Empresa y Ciencias de la Salud o Biosanitarias. de dos factores: el grado de satisfacción en el trabajo actual y el área concreta de conocimiento relacionada con su desempeño. en gran medida.

Al mismo tiempo. Se pueden establecer sinergias en lo que es común de forma que se alcance una mayor competitividad en este aspecto ya que.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI define la necesidad de formar en capacidades que son realmente comunes: la gestión efectiva del tiempo. Como realidad. Intensificar el esfuerzo que se viene realizando. El factor que marca la diferencia es el área. la necesidad de seguir formándose es una realidad. El análisis realizado de forma conjunta en graduados de Formación Profesional y licenciados universitarios muestra un alto grado de convergencia entre la capacidad de ambos tipos de formación para conseguir la adquisición de competencias necesarias en el ámbito profesional y su coincidencia con las demandas propias del puesto de trabajo. etc. f. Dicho de otro modo.no proviene del tipo de educación –FP o universitaria-. desde las empresas. no es así: la diferencia en el ámbito competencial –tanto en la capacidad de formarlas como en su necesidad desde lo profesional. Es necesario revisar el papel de instituciones públicas y privadas en la búsqueda de empleo. su incidencia. Esta tarea solo será posible y efectiva si se sigue fomentando la estrecha colaboración entre los centros educativos y las empresas. aparece una clara oportunidad para la formación continua. En relación con los puntos anteriores. Dicho de otro modo. b. Estos datos ponen de manifiesto la oportunidad de considerar el emprendimiento como una cuestión de 360 grados: debe estar presente en las aulas. información sobre oportunidades laborales. su demanda como competencia necesaria desde el empleo actual también ocupa los últimos puestos. es baja. también se podría juzgar que la capacidad para formar en competencias es también desigual en ambas instituciones. la motivación por seguir aprendiendo es un recurso que merece la pena aprovechar. especialmente en la actual situación de crisis. e. Sin embargo. podría pensarse que ambos tipos de formación requieren distintas competencias porque el ámbito profesional así lo exige. Si bien este panorama habrá cambiado seguramente por las constantes iniciativas que se están llevando a cabo con motivo de la actual 13 . el trabajo en equipo. Para los graduados participantes en esta investigación. Por otro. De modo particular. los resultados de este estudio pueden ser compartidos con las instituciones universitarias navarras para que sean conscientes de los déficits competenciales que manifiestan sus graduados. tanto de conocimiento como de desarrollo profesional. en el ámbito del emprendimiento. Al mismo tiempo. es necesario especializar el aprendizaje de ciertas competencias según el área de conocimiento y el desempeño profesional. afianzar el dominio de la propia disciplina. Aunque el nuevo escenario abierto por el Plan Bolonia hace énfasis precisamente en este aspecto. c. como parte esencial del trabajo. parece razonable mantener un diálogo abierto entre universidades. esta convergencia existe en el mercado laboral. se debe facilitar desde las instituciones y se debe fomentar. d. tanto desde la formación recibida como recurso de autoempleo. mejorar la capacidad de adquirir nuevos conocimientos. etc. de hecho. instituciones privadas y públicas con el fin de asegurar que la formación recibida por los universitarios se ajusta a las demandas del mercado laboral en la medida de lo razonable. Esto indica la oportunidad de estrechar vínculos entre ambas instituciones en el ámbito de la formación competencial.

comparar y predecir. etc. La mejora de todas estas cuestiones solo se puede conseguir en el tiempo. de la valoración y utilidad sobre la formación recibida. fomentar lo que funciona y corregir lo menos efectivo exige un conocimiento continuo de estas realidades que permita analizar. del panorama laboral que afecta tanto a los graduados en Formación Profesional como a la formación universitaria. g. conviene estar atentos a las valoraciones y necesidades de los participantes en este sentido. saber si se está acertando. 14 .COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI situación económica. Mantener estudios como el actual o análogos permitirá un pulso constante del necesario ajuste entre el aprendizaje de competencias y su demanda.

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI

III. ANÁLISIS DE LOS ESTUDIOS DE FP GRADO SUPERIOR

3. Características básicas de los graduados en FP Superior.

Las participantes en este estudio se pueden caracterizar desde cuatro
aspectos relevantes: origen socioeconómico, nivel de estudios previos a su
entrada en la FP de grado Superior, edad y modo de vida.

3.1. Origen socioeconómico
Un dato interesante que puede ayudar a tipificar los estudios de Formación
Profesional en Navarra se puede encontrar en el origen socioeconómico de
aquellas personas que terminaron el grado Superior en Navarra en los años
objeto de este estudio. En este sentido, la encuesta aplicada recoge un buen
indicador de este aspecto, formulado bajo la pregunta: “¿Cuál es/era el nivel
de estudios de tus padres y, si corresponde, tu pareja actual?”. Como puede
verse en el gráfico 3.1., son pocos los caso de progenitores sin estudios y más
de un tercio declara para ambas opciones –padre o madre- que poseen
estudios de Primaria. En el caso estudios de Secundaria, las madres se sitúan
diez puntos por encima de los padres, y el caso inverso se da en la opción
“estudios terciarios”. Para aquellos que declaran tener pareja, la opción más
frecuente es que ésta haya cursado estudios terciarios.

Gráfico 3.1. Nivel de estudios de los progenitores y pareja.

60,0%

50,0%

40,0%
Padre
30,0% Madre
Pareja
20,0%

10,0%

0,0%
a
ia
os

e
ia

i

l
ar
ar

ar

ab
di

i
im

nd
tu

rc

li c
Te
es

Pr

cu

ap
Se
n

o
Si

N

Por áreas, en Educación y Salud se produce un empate entre los casos de
padres con estudios de Primaria y madres con la Secundaria cursada; en el
caso de Economía y Empresa, el caso de la madre alcanza un 40% en
estudios de Primaria cursados; el padre obtiene un 30% en este mismo caso y
dobla el resultado de la madre en la opción “estudios Terciarios”. Por último,

15

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI

en el área de estudios Técnicos, la madre vuelve a situarse con la máxima
puntuación para estudios primarios pero, en este caso, la diferencia con el
padre no es tan significativa. En conclusión, no se aprecian fuertes variaciones
en el nivel de estudios de los progenitores según en área de estudio de los
participantes en esta investigación.

Tabla 3.1. Nivel de estudios de los progenitores y pareja, por áreas.
Educación y salud
Sin estudios Primaria Secundaria Terciaria No aplicable
PADRE 9,8% 32,8% 26,2% 24,6% 6,6%
MADRE 11,5% 29,5% 32,8% 19,7% 6,6%
PAREJA 1,6% 4,9% 13,1% 41,0% 39,3%
Economía y Empresa

Sin estudios Primaria Secundaria Terciaria No aplicable
PADRE 7,5% 30,0% 25,0% 25,0% 12,5%
MADRE 10,0% 40,0% 27,5% 12,5% 10,0%
PAREJA 2,5% 2,5% 12,5% 30,0% 52,5%
Técnicas
Sin estudios Primaria Secundaria Terciaria No aplicable
PADRE 9,0% 34,0% 22,0% 24,0% 11,0%
MADRE 4,0% 38,0% 34,0% 14,0% 10,0%
PAREJA 0,0% 0,0% 12,0% 33,0% 55,0%

3.2. Notas obtenidas en los estudios previos.
Un aspecto que puede ayudar a definir el tipo de estudiante en las distintas
áreas de la Formación Profesional es el nivel de notas medias obtenido en los
estudios anteriores de Secundaria. En este sentido, de forma global, la opción
mayoritaria es un “Notable” -64%- seguido del “Aprobado” con un 23,5%. Son
pocos los casos con una media en Secundaria de “Sobresaliente” -5%- o
“Matrícula de Honor” -1%-.
Por áreas, los graduados en Educación y Salud lideran la opción “Notable”
como nota media obtenida en estudios previos. En el caso de Economía y
Empresa, las opciones aparecen más repartidas: tres cuartas partes se
distribuyen entre el “Aprobado” y el “Notable”, y un 10% afirma haber obtenido
un “Sobresaliente”. Por último, en el caso del área Técnica las respuestas
aparecen casi exclusivamente referidas a la opción “Notable” -60%- o
“Aprobado” -29%-.

Tabla 3.2. Nota media en estudios previos, por áreas.
Aprobado Notable Sobresaliente M. de Honor NS/NC
Educación y Salud 12,7% 76,2% 4,8% 1,6% 4,8%
Economía y Empresa 27,5% 52,5% 10,0% 2,5% 7,5%
Técnicas 28,7% 60,4% 4,0% 0,0% 6,9%

3.3. Edad de los graduados.
El 95% de los graduados participantes en este estudio se terminó sus estudios
con edades comprendidas entre los 25 y los 31 años. El grupo más numeroso
se define por tener 26 años, seguido por aquellos que terminaron con un año
menos o un año más. Por áreas, tanto los estudios de tipo técnico como los

16

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI

relacionados con economía y empresa siguen una pauta descendiente: son
mayoría aquellos que se terminaron entre los 25 y 26 años de edad y el dato
decrece según la edad aumenta. Por el contrario, en el caso del área de
Educación y Salud se rompe esta tónica: el grupo más numeroso está
configurado por graduados que finalizaron sus estudios a los 26 años, con
clara diferencia frente a los intervalos superior e inferior para esta variable.

Gráfico 3.2. Edad media de los graduados, por áreas.
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0

25

26

27 Educación y salud

Economía y
28
Empresa
Técnicas
29

30

31

3.4. Modo de vida de los graduados.
El modo de vida de los graduados se plantea, en este estudio, desde la
cuestión: ¿Cómo vives actualmente?; las respuestas posibles incluyen vivir
solo, con los padres, en pareja y otros. En términos generales, el modo de vida
más frecuente es la no emancipación: el 57% afirma vivir en la actualidad en el
hogar de su padre y/o madre. Por el contrario, más de una cuarta parte de los
graduados sí afirma haberse emancipado y vivir con su pareja y un 10% afirma
vivir solo. Por último, un 7% se decanta por la opción “otros”.
Por áreas, los graduados en estudios técnicos son los que muestran un perfil
de menor emancipación y lo hacen de forma muy destacada: son el 53%,
frente al 27% de Educación y Salud o el 20% de aquellos que se han
graduado en Economía y Empresa. Por último, el perfil de mayor
emancipación relacionado con vivir en pareja, lo encontramos en graduados
del área Técnica; en referencia a una forma de vida monoparental, este rasgo
es algo más acusado para el área de Educación y Salud.

17

60.0% Educación y salud Economía y Empresa Técnicas 18 . Modo de vida de los graduados.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 3.0% En pareja Solo 20.0% 10.0% 40.3. por áreas.0% Con tus padres 30.0% 0.0% 50.

2.0% 0. Características y valoración de los estudios cursados.0% 40. Opinión sobre el grado de dedicación al estudio para aprobar.0% Poco Nomal Bastante Mucho 4. En el caso de estudios relacionados con Economía y Empresa este porcentaje es algo inferior y se sitúa en el 51%.0% 10. Tipos de aprendizaje Sobre las distintas opciones ofrecidas por el cuestionario. La información obtenida al respecto se ha considerado bajo los siguientes ejes: dificultad de los estudios. 60.0% Economía y Empresa Técnicas 20.1. Gráfico 4. por áreas. La opinión global sobre el grado de dificultad de los estudios realizados se caracteriza por un 46% que afirma “bastante” y un 9% que se decanta por la opción “mucho”. la asistencia a clase es el recurso didáctico más valorado por los graduados en FP Superior.0% 50. 4. En el término medio se encuentra un tercio de los encuestados y son pocos los que opinan que no era necesario trabajar mucho para aprobar: la suma de las opciones “nada” y “poco” no supera el 9%. este recurso es especialmente importante para los 19 . el 43% opina que el énfasis sobre la importancia de asistir a clase era bastante o mucho. Por áreas de conocimiento.1. En este apartado se aborda la opinión y valoración sobre los estudios cursados.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI 4. por último. tipos de aprendizaje en el aula. Por otro lado. prácticas en empresas y dedicación exclusiva al estudio. más del 70% de los graduados en Educación y salud opinan que fue necesario para ellos trabajar bastante o mucho para superar dichos estudios. movilidad durante los estudios y.0% Educación y salud 30. obtenida cinco años después de la finalización de los mismos. Dificultad de los estudios. valoración global de los estudios cursados. Por áreas. el 47% de los graduados en el área Técnica opinan en este sentido y un 42% valora el esfuerzo requerido para aprobar como normal.

las diferencias al respecto por área de estudio no resultan muy significativos.8% 36. Las prácticas en empresas o instituciones como fuente de aprendizaje obtiene la tercera plaza dentro de una valoración importante o muy importante.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI graduados en Educación y Salud y. Educación y Salud vuelve a encabezar el énfasis sobre su importancia y Economía y Empresa se sitúa en último lugar sobre esta opción. con un porcentaje de importancia casi idéntico a la asistencia a clase.1% 38.3% 35.6% 28.9% 42. para aquellos que han cursado Economía y Empresa.1.8% 38. El énfasis y la necesidad de recurso es mayor en estudios de Empresa o Técnicos.3% TRABAJO EN GRUPO 34.6% 37. INSTITUCIONES O SIMILARES 41.5% 38.6% PRÁCTICAS EN EMPRESAS.5% 29.8% TRABAJOS ESCRITOS 32. Siguiendo la descripción de los recursos o tipos de aprendizaje más valorados.9% CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS Y METODOLÓGICOS 46. la tendencia se invierte y este recurso es enfatizado por graduados en el área de Educación y Salud. en menor medida.6% TEORÍAS.0% APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS O PROBLEMAS 27.8% 36. por áreas Educación Economía y Salud y Empresa Técnicas Total ASISTENCIA A CLASE 46.5% 42. conceptos y paradigmas. Por otro lado. CONCEPTOS Y PARADIGMAS 42. En el caso de la exposición de teorías. Tabla 4. La adquisición de conocimientos prácticos y metodológicos se sitúa en segundo lugar.6% EL PROFESOR ERA LA PRINCIPAL FUENTE D EINFORMACIÓN 38.9% 38. Sobre esta opción hay mucho más consenso según las áreas de estudio. En este sentido. Algo similar ocurre con la participación en proyectos de investigación: solo uno de cada cuatro graduados en Economía y Empresa reconoce que se hacía especial énfasis en esta necesidad como recurso de aprendizaje en el aula.1% 41.8% 29.9% 30.0% 31.0% 39.5% 28. las exposiciones orales parecen ser un recurso poco utilizado en la metodología docente: solo un 23% reconoce que se hacía un especial énfasis en ellas.6% 38. es bastante residual la utilización de pruebas tipo test así como su valoración como recurso de aprendizaje. siendo la opinión de los graduados en Educación y Salud superior a la media en este aspecto concreto -26%-. Por último.3% 38.6% 20 .0% 37.6% 42. Valoración satisfactoria o muy satisfactoria de diversos recursos de aprendizaje. Algo similar ocurre con el profesor como fuente principal de información: el 38% de graduados de las tres áreas de estudio opina bajo las opciones “bastante” o “mucho”.7% 42. La realización de trabajos escritos o el aprendizaje basado en la resolución de problemas es valorado como un tipo de aprendizaje sobre el que se hacía especial énfasis en el aula por un tercio de los graduados.5% 31. el trabajo en grupo se encuentra en quinto lugar.

7% 15. Las prácticas en empresas.7% PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 14.0% 16.7% 22.3.2% 22.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI EXPOSICIONES ORALES 26. Un paso más que se puede dar en el análisis de esta cuestión es analizar el cruce entre ambas preguntas.3% 24. En el caso de las enseñanzas de Economía y Empresa. el área de estudios Técnicos ofrece una pauta valorativa entre aquellos que realizaron prácticas en empresas: son mayoría los que valoran como bastante importante este recurso. Un 92% responde afirmativamente a esta posibilidad.4% 16. La encuesta plantea dos cuestiones en relación a este tema. Como puede observarse.2. 21 . El gráfico 4. de forma directa. este caso también es similar para los graduados en Economía y Empresa aunque no de forma tan acusada.2% 19.3% 19. dato que refleja la alta integración de la formación práctica y el grado de colaboración con el potencial mercado laboral. el 95% de los graduados reconoce haber hecho prácticas. de forma comparada por áreas. nos ofrece información al respecto. Dicho de otro modo se trata de ver la valoración de la formación práctica en aquellos que efectivamente han desarrollado periodos formativos en empresas e instituciones. seguidos del 94% del área de Educación y Salud y el 90% graduado en estudios Técnicos. el hecho de que los graduados realizaran periodos formativos en empresas e instituciones como parte de sus estudios. la valoración de la formación en empresas o instituciones es muy satisfactoria entre aquellos que disfrutaron de esa posibilidad mientras cursaban estudios relacionados con Educación y Salud.4% 19.3% REALIZACIÓN DE PRUEBAS TEST 16. La primera es el énfasis que se hizo durante los estudios realizados sobre este tema como recurso de aprendizaje.0% 4. Por último. La segunda cuestión incluida en la investigación verifica. Los resultados obtenidos han sido descritos en el apartado anterior: un 38% está de acuerdo con que su importancia es alta o muy alta en este sentido. sin llegar a ser superados por los que destacan aún más su necesidad.

Gráfico 4. Por áreas y graduados que realmente hicieron prácticas durante los estudios.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 4. se aprecia una mayor movilidad por 22 . Movilidad durante los estudios La pregunta: “¿Has residido en el extranjero durante tus estudios de FP de Grado Superior?” nos permite averiguar el grado de movilidad de los estudiantes. y en el área de Educación y Salud afecta sólo a algo menos del 15% de los encuestados. Dedicación exclusiva o parcial a los estudios 100% 90% 80% 70% 60% Estudios como actividad principal 50% Dedicación parcial a los estudios 40% 30% 20% 10% 0% Educación y salud Economía y Empresa Técnicas 4.3. Dicho de otro modo.4.5. La dedicación exclusiva al estudio. podemos afirmar que esta situación - ya sea por motivos de estudio o trabajo. Los resultados obtenidos de la pregunta: ¿cuál fue tu situación durante los dos últimos cursos de tus estudios de FP de Grado Superior? indican que casi la totalidad de los graduados realizaron sus estudios como actividad exclusiva. instituciones o similares.afecta a dos de cada diez graduados en entre los años 2006/2007. Atendiendo a los resultados. Por áreas.2. la dedicación parcial es un caso atípico entre los estudiantes de Fp de Grado Superior: muy escaso en las áreas Técnicas y Economía y Empresa. 70% 60% 50% 40% Educación y salud Economía y Empresa Técnicas 30% 20% 10% 0% Nada Poco Normal Bastante Mucho 4. En qué medida se hacía énfasis en los en los siguientes métodos de enseñanza y aprendizaje: prácticas en empresas.

Las diferentes opciones de respuesta nos permiten analizar esta cuestión desde diversos puntos de vista. los más seguros de repetir elección son los graduados en el área de Educación y Salud -95%.6. Sobre esta opción.5%. el área Técnica supone el extremo opuesto con diez puntos de diferencia: el 59% repetiría esta decisión. la encuesta interroga sobre esta cuestión bajo la pregunta: “Si pudieras volver atrás y fueras libre para elegir unos estudios de FP de Grado Superior. el área de estudios técnicos es el que presenta un menor grado de movilidad internacional. 23 . solo un 4% elegiría los mismos estudios en otro centro educativo. Como es lógico. El segundo nivel de valoración se puede verificar atendiendo a su valoración sobre el tipo de estudios elegido.4. 100% 90% 80% 70% 60% Sí para estudiar 50% Sí. Economía y Empresa obtiene el valor superior relacionado con desplazamientos por motivos de trabajo. Residencia en el extranjero durante los estudios por motivos de estudio o trabajo. la valoración hacia la decisión tomada ya que solo el 7% afirma que no volvería a decidirse por estos estudios. ¿qué elegirías?”. la satisfacción también es elevada: nueve de cada diez graduados volverían a elegir la misma especialidad. independientemente del área o del centro educativo concreto elegido para ello. el rango mayor de descontentos se encuentra entre los graduados en Educación y Salud -9. En este sentido. un 64% se manifiesta muy satisfecho y volvería a elegir el mismo tipo de estudios y el mismo centro educativo.sobre los estudios realizados. por motivos de trabajo No 40% 30% 20% 10% 0% Educación y salud Economía y Empresa Técnicas 4. Un primer nivel valorativo puede definirse desde el grado de satisfacción general hacia la decisión de haber cursado estudios de FP de Grado Superior. por áreas. El mayor nivel de satisfacción en este sentido se da entre los graduados de Educación y Salud -69%-. Valoración global sobre los estudios.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI motivos de estudio en Educación y Salud.frete a graduados de las otras dos áreas que se sitúan en un 89%. Por último. En este sentido. Relacionado con el peso del centro educativo en esta valoración global. En este caso. Gráfico 4. siendo ésta una opción muy minoritaria entre los graduados en el área de Economía y Empresa. Una última cuestión de interés en este bloque es el grado de satisfacción hacia los estudios realizados. En este sentido.y el menor entre los del área Técnica -7%-. el propio centro educativo determina gran parte de la valoración –positiva o negativa.

basado en la elección de dos factores clave: el tipo de estudios y el centro educativo. Total Empezar a trabajar 35% Aprender en el trabajo 35% Mejorar tus perspectivas profesionales 32% Mejorar tu desarrollo personal 30% Desarrollar tu capacidad como emprendedor 29% Realizar las tareas de tu trabajo actual 28% Como puede verse. los resultados obtenidos para las opciones que reflejan una mayor satisfacción –promedio de las puntuaciones obtenidas a las opciones “bastante” y “mucho”. Por último. De forma global. los graduados en el área Técnica se encuentran ligeramente por debajo de la media en casi todas las opciones. Del mismo modo. En el caso de Economía y Empresa los resultados para todas las opciones están muy cercanas a la media global. La pregunta a este respecto se ha formulado de la forma siguiente: ¿En qué medida tus estudios han sido una buena base para…?. Global. Otra forma de valorar los estudios realizados ha sido incluir en el cuestionario varias cuestiones relacionadas con el desarrollo personal y el futuro desempeño profesional. Como opción menos satisfactoria aparece la utilidad de la formación para el desempeño de las tareas profesionales actuales.se recogen en la tabla siguiente: Tabla 4. la opción más valorada ha sido la utilidad de los estudios realizados para iniciar la vida profesional. cabe afirmar un grado de satisfacción bastante aceptable entre los participantes en este estudio.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI En definitiva. los graduados en Educación y Salud valoran por encima de la media las destrezas adquiridas para ser capaces luego de aprender en el trabajo o la mejora de las perspectivas profesionales. 5 “mucho”. Por áreas. dando como rango de respuesta cinco opciones valorativas -1 “nada”. quizá sea reseñable que se encuentra por debajo de esta referencia la utilidad de la formación recibida en relación al inicio de la vida profesional. 24 . ¿En qué medida tus estudios han sido una buena base para…?. Cerca de un tercio valora muy positivamente la formación recibida para la mejora personal o la capacidad como emprendedor. a la luz de estos resultados. siendo la diferencia más alta en lo relacionado con la opción “empezar a trabajar”.2. también han permitido desarrollar la capacidad de aprender en el trabajo y mejorar las perspectivas profesionales.

El área Técnica también se sitúa por encima de la media con un 65%. En este sentido.0% 70. ¿En qué medida tus estudios han sido una buena base para…?. Situación laboral actual. En sentido opuesto.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 4.1. situación del desempleo entre este colectivo. 80. Por áreas. un 62% de los participantes en este estudio consiguió un puesto de trabajo de forma inmediata.0% 60.0% La mismos estudios Unos estudios Los mismos Unos estudios No estudiaría No sabe/ no y el mismo centro diferentes en el estudios en otro diferentes en otro ningún área o ciclo contesta mismo centro centro centro de FP Grado Superior 5.0% 20. el área de Economía y Empresa fue la más rápida en incorporarse al mercado laboral: así lo hizo de forma directa el 73% de los graduados. características del trabajo actual y presencia de formación continua.0% 0. ¿qué elegirías?”.0% Economía y Empresa Técnicas 30. “Si pudieras volver atrás y fueras libre para elegir unos estudios de FP de Grado Superior.6.0% Educación y salud 40.5. Educación y salud 45% Economía y Empresa Técnicas 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Empezar a Aprender en el Realizar las Mejorar tus Mejorar tu Desarrollar tu trabajar trabajo tareas de tu perspectivas desarrollo capacidad trabajo actual profesionales personal como emprendedor Gráfico 4.0% 50. En este apartado se trata de realizar una descripción de los siguientes aspectos: historial laboral de los graduados. Historial laboral Tras finalizar su estudios en el año 2007. 5.0% 10. el 25 . por áreas.

Por áreas.0% 45. los graduados en Técnicas son los que más han sufrido esta situación aunque por otro lado demuestran más estabilidad laboral una vez consiguieron un empleo: el 32% estuvo una vez en paro. los graduados en técnicas tienen más un perfil de parados de larga duración -41% lo estuvo entre seis meses y más de dos años-.5%. Gráfico 5.seguidos de Economía y Empresa -11%. y un 7. la búsqueda activa del empleador -7%.2.0% Economía y Empresa 20. 26 .COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI acceso directo al mercado laboral fue más dificultoso para aquellos que cursaron estudios relacionados con Educación y Salud -49%- Un 13% accedió al mercado laboral medio año después de terminar sus estudios. un 13% dos veces y un 19% tres o más veces. Sin embargo. por áreas. una vez Sí. Casi un tercio ha estado en situación de desempleo en los últimos 5 años. Tan solo un 2% se inició en el mercado laboral poniendo en marcha un negocio propio. solo el 40% de los graduados no ha estado nunca en paro desde que terminó sus estudios en el año 2007. 50.0% Sí.0% 30.5% afirma haber estado desempleado entre 5 y 6 meses. tres o más No NS/NC veces La duración de la situación de desempleo se distribuye de forma bastante homogénea en los intervalos que presentaba la encuesta. un 3% tuvo que esperar un año para obtener un trabajo y para un 5% el plazo se alargó hasta los dos años. la bolsa de trabajo del propio centro educativo - 7%-.0% 5.0% 0.1. el contacto con el empleador por iniciativa propia -13%-. la continuidad con las prácticas realizadas en empresas e instituciones durante los estudios -10%-.o las agencias públicas de empleo -6%-. ¿Has estado en paro y buscando trabajo desde que terminaste tus estudios en 2006/2007?.0% Técnicas 15.5% durante más de dos años. Como herramientas para la búsqueda de este primer empleo es muy residual la utilidad de los anuncios en la prensa y las empresas de trabajo temporal. Por áreas.0% Educación y salud 25. Lo mismo ocurre para las opciones “menos de 2 meses” y “entre 3 y 4 meses” pero esta vez con una cifra del 17.y Educación - 7%. 5.0% 40. Situación del desempleo Según los datos recogidos en este estudio.0% 10. Un 12. Las vías para encontrar ese primer empleo fueron principalmente a través de contactos personales -17%-. En sentido opuesto encontramos a los graduados en Economía y Empresa: un 17% ha estado una vez en paro durante los últimos cinco años frente a casi la cuarta parte que se ha enfrentado a esta situación tres o más veces. Los graduados del área Técnica son el grupo más numeroso bajo esta condición -17%. frente al 14% que ha estado tres o más veces. dos veces Sí. Por último.0% 35. La cifra del 20% es coincidente tanto para la opción “entre seis meses y un año” y “entre uno y dos años”.

0% 15. por tipo de contrato y sexo. Trabajo actual. Graduados activos. salvo en el caso de la opción “otros” entre las mujeres.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI en Educación y Salud. Según el tipo de contrato. Le sigue Educación y Salud –58%.0% 5.2. Por áreas. la mayor tasa de empleo se da en la de tipo Técnico con un 65%. 35.y para el área de Economía y Empresa el dato es del 55%.5% afirma que está en situación de multiempleo. Por áreas el contrato indefinido o la función pública predomina en Economía y Empresa. Educación y Salud siempre aparece por encima de estas áreas en el resto de opciones contractuales.0% 10. no se aprecian grandes diferencias según el tipo de contrato. El 61% de los graduados participantes en esta investigación tiene actualmente trabajo.0% 0. el 73% no ha estado nunca en paro durante más de un año.3. Por sexos. la forma más habitual es que sea indefinido con un 48%. Un tercio de los graduados declaran tener otro tipo de contrato no recogido entre las opciones ya comentadas. Gráfico 5. un 11% declara tener un contrato de duración limitada a seis meses y en un 9% el límite se amplia a un año.0% io s) ) os io nar me se 1 año O tr unc (6 a( o/f a itad efin id itad n lim Ind n lim ació ra ció Dur Hombre Du Mujer 27 .0% 30.0% 20.0% 25. 5. dentro de este grupo un 2. y Técnicas.

0% 70.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 5.0% Más de 35 Entre 25 y 25 horas Menos de 25 35 horas horas 28 .0% 50. 90. Los graduados en el área Técnica trabajan en mayor proporción durante más de 35 horas a la semana. por área. En el tramo inmediatamente inferior –entre 25 y 30- se encuentran de forma marcada graduados de las otras dos áreas. Entre las 25 y las 35 horas semanales se encuentra el 8%. el 80% declara trabajar más de 35 horas semanales.0% 10.0% 0.0% 80. Gráfico 5.0% 60.0% 0.4.0% Técnicas 30.0% Educación y Salud 30. 60.0% 50. Tiempo de trabajo semanal.0% Educación y Salud Economía y Empresa 40. La dedicación semanal al trabajo inferior a las 25 horas es más frecuente en el área de Educación y Salud. con un fuerte sesgo en función del sexo: 61% de los hombres frente al 19% de las mujeres.0% 40. por tipo de contrato y área.0% 20.3.0% Economía y Empresa Técnicas 20.0% 10. el resto declara trabajar menos de 25 horas a la semana.0% io o) os s) ar e añ tr es on O (1 m i nc 6 da fu ( ita o/ da lim id ita fin lim n de ió ac In n ió ur ac D ur D En términos generales. Graduados activos.

o Técnicas -57%-.5% de los graduados con empleo en la actualidad. Salario mensual.5.0% Economía y Empresa Técnicas 30. Para la mitad de los participantes en actividades formativas.0% 70. El primer motivo es especialmente reconocido en el área de Economía y Empresa -61%. junto a la posibilidad de actualización de conocimientos. el salario mensual más frecuente está por debajo de los 1500€. Son muy residuales los casos referidos a un sueldo mensual superior a la cifra de 2500€.0% 10. por área. así lo reconoce el 59.0% 0. Formación continua La exploración sobre la incidencia de la formación contigua una vez finalizados los estudios se ha hecho a través de la pregunta: ¿Has realizado alguna actividad de formación relacionada con tu trabajo en los últimos 12 meses? En este sentido.0% 20. el 61% contesta afirmativamente siendo mayor la incidencia de este aspecto entre los graduados en Educación y Salud -70%. o no quiere contestar. Gráfico 5.0% Entre 2500 Entre 1500 Menos de NS/NC y 3500 € y 2500 € 1500 € 5.0% 60. Por áreas. Un 32% declara moverse en una cifra que va desde los 1500€ a los 2500€ y un 7% o no lo sabe. 29 . la motivación principal ha sido la posibilidad de mejora de la propia trayectoria profesional.0% 50.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Por último. los graduados en Técnicas gozan de un mayor salario: más del 40% declara moverse entre los 1500€ y 2500€ mensuales .4. 80.frente a Economía -60%.0% Educación y Salud 40.mientras que la búsqueda de la actualización es especialmente necesaria en el caso del área Técnica -49%-.

0% Actualizar mis Mejorara mi Prepararme para Preparame para conocimientos para trayaectoria trabajar en otra área trabajar por cuenta mi trabajo actual profesional propia 6. Como puede verse en la tabla 6. Tabla 6. el reconocimiento social. la estabilidad laboral. junto a la posibilidad de tener ingresos elevados o el desarrollo de tareas útiles para la sociedad. 70. los ingresos. Valoración del trabajo actual La encuesta aplicada entre los graduados de FP les ofrece la posibilidad de valorar este aspecto a través de una valoración sobre la importancia de aspectos como la autonomía en el trabajo.0% Educación y salud Economía y Empresa Técnicas 30. La integración entre familia y trabajo es importante para ellos. 5 (mucho).0% 40. y la adecuación al mismo de la formación recibida. la posibilidad de afrontar nuevos retos. Fundamentalmente trataremos de abordar este asunto desde dos perspectivas: el grado de importancia que otorgan a algunas de las características del trabajo que desempeñan.0% 60. junto a la posibilidad de aprender.43 FACILIDAD PARA COMBINAR TRABAJO Y FAMILIA 4. Media ESTABILIDAD LABORAL 4.. Valoración de aspectos relacionados con el trabajo actual. tener buenas perspectivas profesionales o tiempo de ocio acompañan a la conciliación familia/trabajo con puntuaciones muy similares. las perspectivas profesionales.0% 20. Principales motivos para participar en actividades formativas en los últimos 12 meses.0% 10. 6.6. También se destacable que el reconocimiento social es la característica del trabajo menos valorada.0% 50.0% 0.1.25 30 . la oportunidad de aprender.27 BUENAS PERSPECTIVAS PROFESIONALES 4. Tras analizar la situación laboral de los participantes en este estudio.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 5.1. la valoración positiva de los aspectos anteriores es muy elevada. por áreas. etc.58 OPORTUNIDAD DE APRENDER COSAS NUEVAS 4. El aspecto más destacado por los graduados es la estabilidad laboral. este apartado se centrará en explorar cuál es la valoración sobre el ámbito profesional. la integración entre familia y trabajo.1. Valoración del ámbito profesional. el tiempo de ocio. Escala: 1 (nada). global.

3% considera que la formación más adecuada para su ocupación actual está relacionada con el estudio de una Diplomatura. Ingeniería o Arquitectura Técnica.00 4. Esta área también valora de forma especial la posibilidad del reconocimiento y prestigio social. En el extremo opuesto. por áreas. Y en el extremo con mayor acuerdo entre formación recibida y necesidades del trabajo actual se sitúan graduados de Economía y Empresa con un 70%. La valoración entre la formación recibida y su relación con el trabajo actual se refleja en dos aspectos: verificar la opinión sobre si el nivel de estudios cursados y el área concreta es el adecuado para el desempeño profesional.79 RECONOCIMIENTO/PRESTIGIO SOCIAL 3. el porcentaje de acuerdo con esta 31 .03 OPORTUNIDAD DE HACER ALGO ÚTIL PARA LA SOCIEDAD 3.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI TENER TIEMPO PARA ACTIVIDADES DE OCIO 4. junto al aprendizaje continuo y la posibilidad de combinar trabajo y ocio.86 INGRESOS ELEVADOS 3. Por último. la característica menos valorada se relaciona con la posibilidad de obtener ingresos elevados.50 3. la estabilidad laboral adquiere el mayor rango de importancia. 5 (mucho). Formación recibida y trabajo actual.2. En el caso de Educación y Salud. En el caso de Educación y Salud. Los graduados en Educación y Salud son todavía más críticos sobre esta cuestión y algo más de la mitad está de acuerdo con esta información -54%-.1. en el área Técnica. el 64% opina que existe adecuación entre haber cursado estudios de FP de Grado Superior y su trabajo actual. y las buenas perspectivas profesionales. En el primer caso. Aspectos como la utilidad social de su trabajo o la conciliación familiar son los menos valorados. lo menos importante en su trabajo profesional es el reconocimiento o prestigio social. Gráfico 6.00 AUTONOMÍA EN EL TRABAJO ESTABILIDAD LABORAL COSAS NUEVAS OPORTUNIDAD DE APRENDER INGRESOS ELEVADOS AFRONTAR NUEVOS RETOS PROFESIONALES ACTIVIDADES DE OCIO TENER TIEMPO PARA O SOCIAL RECONOCIMIENTO/PRESTIGI SOCIEDAD ALGO ÚTIL PARA LA OPORTUNIDAD DE HACER TRABAJO Y FAMILIA FACILIDAD PARA COMBINAR BUENAS PERSPECTIVAS Educación y Salud Economía y Empresa Técnicas 6.00 3. Un 13. Escala: 1 (nada).50 4. Para estos graduados.42 Por áreas.23 AUTONOMÍA EN EL TRABAJO 4. Valoración de aspectos relacionados con el trabajo actual. 5.19 AFRONTAR NUEVOS RETOS 4. la estabilidad laboral es valorada por encima de la media en el caso de los graduados en estudios de Economía y Empresa. la conciliación familiar o la oportunidad de aprender cosas nuevas. los graduados activos laboralmente dan mucha importancia a la posibilidad de hacer algo útil a la sociedad.

el 73% lo considera una ayuda poco útil como fuente de información sobre oportunidades de empleo. el tercer nivel institucional lo constituye el propio centro donde se han cursado los estudios de FP. El dato más divergente se da en el área de Economía y Empresa donde la cifra aumenta tres puntos. Búsqueda de empleo Entre los objetivos de la presente investigación esta el verificar el grado de utilidad de diversas instituciones en cuestiones como la búsqueda de empleo. el Gobierno de Navarra a través de diversos organismos. el propio centro no ha sido útil para montar un negocio propio para ocho de cada diez. Educación y Salud vuelve a superar el promedio y se sitúa en un 15% de acuerdo sobre esta opinión. las opiniones negativas no son tan acusadas: el 45% los consideran poco útiles en la búsqueda de un trabajo. Por último. en el caso de la información sobre oportunidades laborales es el 47%. También es escasa la consideración positiva de estos organismos como ayuda para poner en marcha un negocio propio: solo uno de cada diez graduados responden afirmativamente a esta posibilidad. El segundo nivel institucional lo constituyen entidades privadas como Colegios Profesionales. etc. 32 . la Confederación de Empresarios de Navarra. los Ayuntamientos. los que cursaron Economía y Empresa opinan sobre esta necesidad de forma muy minoritaria -7%-. la puesta en marcha de negocios propios o la formación y actualización profesional. En este sentido.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI afirmación sube hasta el 27%. en el caso de la formación continua la opinión de los graduados tampoco es positiva: siete de cada diez consideran de escasa utilidad la ayuda que les pueda prestar estas instituciones en su formación y actualización profesional. más de dos de cada diez no han encontrado utilidad derivada de sus iniciativas en el momento de poner en marcha un negocio. El 5% piensa que sería necesario estudiar una Licenciatura para desempeñar de forma óptima su tarea profesional. un 82% opina lo mismo como ayuda concreta en el momento de encontrar trabajo. Tampoco aquí mejora la opinión negativa sobre su utilidad: un 73% opina que son poco o algo útiles en la búsqueda de empleo. Sin embargo. y como fuente de actualización profesional un 66% también mantiene una opinión negativa. el 70% manifiesta la misma valoración como fuente de información sobre oportunidades laborales. 6. El primer institucional valorado se refiere a instituciones públicas como el Servicio Navarro de Empleo. En este caso. Por último. y el 64% mantiene una opinión negativa sobre la utilidad de los cursos de formación que ofrecen. un 13% opina que no hubiera sido necesario cursar estudios de FP para su desempeño profesional actual. Por otro lado. etc.3.

29 Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5.78 Pensamiento analítico 4.49 Capacidad para hacerte entender 5. y Economía y Empresa-.60 Capacidad para redactar informes o documentos 4.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI 7. la capacidad para negociar y el dominio de conocimientos de otras áreas.01 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 4. Básicamente.45 Capacidad para detectar nuevas oportunidades 4. la destreza para presentar en público. el uso de herramientas informáticas. Por último se analizará el déficit competencial que pudiera darse entre las competencias adquiridas y las requeridas en el trabajo.45 Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones generales 4.65 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 4.34 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 4.71 Capacidad para hacer valer tu autoridad 4. en sus primeros puestos.1. Competencias requeridas en el trabajo.63 Dominio de tu área o disciplina 5.26 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos 5.20 33 .27 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 5. la capacidad de emprender. global. formado por aquellas cuestiones relacionadas con la capacidad de trabajar bajo presión. 7.50 Capacidad para trabajar en equipo 5. en este apartado realizaremos un análisis agrupando las competencias en determinados bloques. Educación y Salud. etc. según su naturaleza. Todas ellas obtienen una media igual o superior a los 5. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Media Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 5. De forma global. la capacidad para encontrar soluciones. Distinguiremos las opiniones por áreas formativas –Técnicas. la valoración global sobre las competencias más necesarias para el trabajo actual encuentra. la coordinación de actividades.25 Capacidad para coordinar actividades 5. La encuesta objeto de este estudio ha interrogado a los graduados en FP Superior sobre su opinión acerca de una lista de 21 competencias. entre las competencias menos valoradas para el desempeño del trabajo profesional se encuentran: el dominio de idiomas extranjeros. Según los dos ejes. el trabajo en equipo o la capacidad de hacerse entender. Valoración de las competencias necesarias para el trabajo. Niveles competenciales en graduados de FP Superior. la selección de las mismas se justifica por ser las más habituales y estandarizadas en investigaciones de este tipo en Europa. el interés por saber su opinión se ha centrado en dos ejes: el nivel de competencias requeridas para el trabajo y en qué medida se produce una correspondencia entre esa demanda y lo aprendido durante los estudios de FP de Grado Superior. Tabla 7.41 Capacidad para rendir bajo presión 5.1.5 puntos en una escala cuyos extremos son: 1 “nada” y 7 “mucho”. y también según el grado de satisfacción en el trabajo actual. Por último. Le sigue un bloque de competencias de valoración intermedia. el dominio de la propia disciplina. la capacidad para la gestión efectiva del tiempo.

Valoración de las competencias necesarias para el trabajo en graduados satisfechos con su trabajo actual. ideas o informes 3.86 Capacidad para coordinar actividades 5. en segundo lugar se encuentra la coordinación de actividades y le sigue la predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas. en este punto es destacable que.86 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 5.08 Capacidad para presentar en público productos.81 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 4.38 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos 5.78 Capacidad para emprender proyectos propios 4.57 Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5.80 Capacidad para emprender proyectos propios 3. el dominio de la propia área de conocimiento pase del segundo lugar al decimoséptimo puesto. las capacidades menos valoradas también sufren algunas alteraciones pero de forma menos significativa.68 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 4.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Capacidad para negociar de forma eficaz 4. la capacidad de síntesis.52 Dominio de tu área o disciplina 4.16 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 4.99 Capacidad para presentar en público productos.16 Capacidad para detectar nuevas oportunidades 4.97 Capacidad para trabajar en equipo 4.75 34 . global. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Media Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 5.49 Capacidad para rendir bajo presión 4.52 Los datos globales sobre la valoración de estas competencias sufren ciertos cambios si se consideran exclusivamente la opinión de aquellos que mantienen un alto grado de satisfacción con su trabajo actual.62 Capacidad para negociar de forma eficaz 4.06 Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros 3. La organización efectiva del tiempo repite primer puesto pero con un grado de valoración mayor. la capacidad de hacerse entender o la necesidad de hacer valer la propia autoridad. para los más satisfechos.65 Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros 3.93 Pensamiento analítico 4.74 Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones generales 5. Por otro lado.2. ideas o informes 3. Tabla 7.62 Capacidad para hacerte entender 5.38 Capacidad para redactar informes o documentos 5.57 Capacidad para hacer valer tu autoridad 5.

00 Capacidad para negociar de forma eficaz Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos 2.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 7.global vs graduados satisfechos con su trabajo actual.00 Satisfechos Redactar informes o documentos Capacidad para rendir bajo presión Capacidad para detectar nuevas oportunidades Capacidad para utilizar herramientas informáticas Sintetizar y extraer conclusiones generales Capacidad para coordinar actividades Capacidad para hacer valer tu autoridad Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas Capacidad para movilizar las capacidades de otros Pensamiento analítico 35 . Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Dominio de tu área o disciplina Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros 6.00 Capacidad para trabajar en equipo Presentar en público productos. ideas o informes 4.1.00 1.00 Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva Capacidad para emprender proyectos propios 5. Comparativa valoración de las competencias necesarias para el trabajo.00 Conocimientos de otras áreas o disciplinas Capacidad para hacerte entender Global 0.00 Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 3.

se han agrupado en los cinco bloques siguientes.79 i 6.1. el uso efectivo del tiempo. la capacidad para hacerse entender.60 n 6.70 a 6. Educación y Salud Economía y empresa Técnicas Competencia Media Competencia Media Competencia Media j 6.76 l 6. En este sentido. conocimiento multidisciplinar y la capacidad para adquirir nuevos conocimientos. este análisis y sus resultados nos pone de relieve que. Este bloque agrupa las siguientes competencias: conocimiento sobre la propia disciplina. existe una clara necesidad de especializar y priorizar las competencias profesionales. el dominio de los conocimientos propios especialmente necesario en las tres áreas. el uso efectivo del tiempo. El único consenso entre todas ellas se da en la necesidad de ser capaz de encontrar nuevas soluciones. En definitiva. y por lo tanto.00 n 5. un buen dominio de conocimiento propio.64 f 5.1. no existe unanimidad por áreas de estudio sobre la competencia más necesaria en el trabajo: Educación y Salud se decanta por el trabajo en equipo. conocimientos informáticos.64 d 5. parecen no ser tan necesarios en el trabajo actual.28 a 5. Competencias relacionadas con el conocimiento. el dominio de la propia disciplina y la capacidad de encontrar nuevas soluciones .18 a 5. se describirán tomando como referencia las opiniones de los graduados satisfechos con su trabajo actual. Competencias más valoradas en graduados satisfechos con su trabajo.58 Competencias a Dominio de tu área o disciplina Capacidad para adquirir con rapidez nuevos d conocimientos f Capacidad para rendir bajo presión i Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva j Capacidad para trabajar en equipo l Capacidad para hacerte entender n Capacidad para utilizar herramientas informáticas ñ Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones Una vez descritas las competencias de forma global puede ser interesante realizar un análisis en función de su naturaleza.36 ñ 5.80 ñ 5. Los conocimientos de otras disciplinas obtienen una menor valoración en el área de Empresa y Economía. desde el punto de vista del mercado. Tal como puede verse en la tabla 7.28 i 6. la valoración de las diversas capacidades también difieren en algunos aspectos. 36 . rendir bajo presión y ser capaz de adquirir con rapidez nuevos conocimientos..COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Por áreas. sobre todo. Economía y Empresa declara prioritarios los conocimientos informáticos.04 d 5.3. 7.3. los conocimientos propios del área y la capacidad para aprender. por áreas.64 ñ 5. En el primer caso. El área Técnica necesita. Tabla 7. al igual que la capacidad para seguir aprendiendo.

00 0. Valoración de las competencias relacionadas con el conocimiento. Por último.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 7.1. En el caso de Educación y Salud. Sin embargo.00 Educación y Salud Economía y Empresa Técnicas 7.00 Dominio de tu área o disciplina 4. los graduados manifiestan un mayor grado de necesidad de todas las competencias relacionadas con este bloque. la capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones es reconocida por graduados de todas las áreas.00 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos 2.00 6.00 5. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) 7. . en el área de Empresa se da importancia a la capacidad de saber encontrar nuevas oportunidades. Graduados satisfechos con el trabajo actual.00 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 3.2. Dentro de este grupo.00 1. Competencias relacionadas con el análisis. por áreas.2. algo que sí aparece con mayor necesidad en el área de Educación y Salud. Las empleos relacionados con el área Técnica parecen demandar un mayor grado de capacidad analítica y la predisposición a ser crítico ante la propia opinión o la ajena. es destacable que para los graduados de esta área no tiene demasiada importancia la capacidad de emprender nuevos proyectos. 37 .

por áreas. Valoración de las competencias relacionadas con la gestión del tiempo.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 7. Graduados satisfechos con el trabajo actual. Gráfico 7.00 1.00 5.4.1. Sin embargo. . Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) 7.00 2.00 Educación y Salud Economía y Empresa Técnicas 7. Competencias organizativas. por áreas. en relación a la gestión del tiempo.4.00 Técnicas 2. El análisis de esta apartado puede hacerse al hilo de dos conclusiones: los empleos relacionados con las áreas de Educación y Salud o Economía y Empresa demandan.3.00 y extraer nuevas para encontrar para sintetizar nuevas ideas y o ajenas Pensamiento generales para detectar proyectos para para emprender ideas propias cuestionar Capacidad Capacidad analítico Capacidad soluciones Predisposición Capacidad conclusiones oportunidades propios 7. Valoración de las competencias relacionadas con el análisis y la innovación.00 1.00 5.00 4. 38 .1.00 6.00 Capacidad para rendir bajo presión Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 3.00 Educación y Salud Economía y Empresa 3. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) 7.00 0. la capacidad de saber usarlo de forma efectiva. Graduados satisfechos con el trabajo actual.3.00 0. Competencias relacionadas con la gestión del tiempo. en el área Técnica es más importante la capacidad de saber rendir bajo presión.00 6.00 4.

00 Capacidad para trabajar Capacidad para negociar Capacidad para hacer Capacidad para movilizar Capacidad para coordinar en equipo de forma eficaz valer tu autoridad las capacidades de otros actividades 7. .00 2. por áreas.00 5. En el caso de Economía y Empresa. En sentido opuesto. ninguna de sus valoraciones se sitúa por encima de la media aunque inciden en la importancia del trabajo en equipo. la coordinación y el saber hacer valer la propia autoridad. Para los graduados que trabajan con satisfacción alta en el área Técnica es importante el trabajo en equipo y la coordinación de actividades. 39 . Al mismo tiempo. En este sentido. Valoración de las competencias organizativas.00 0.5.00 1.00 4.00 Educación y Salud Economía y Empresa Técnicas 3. muy relacionada con el trabajo concreto que se desarrolla en cada área de conocimiento. en esta área.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI En este bloque se agrupan cinco competencias relacionadas con el aspecto grupal del trabajo profesional. muy por encima de las demás áreas. En el caso de Educación y Salud. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) 7. es especialmente relevante poseer la capacidad de hacerte entender. es el ámbito profesional con menor demanda de dominio de algún idioma extranjero.00 6. en la que destaca la necesidad de saber redactar documentos e informes. Competencias comunicativas. y de la media global. En el área de Economía y Empresa es muy demandado el dominio de herramientas informáticas. Este rasgo también es compartido con el área Técnica.5.1. no es especialmente necesario tener la capacidad de negociar de forma eficaz. Graduados satisfechos con el trabajo actual. Desde el punto de vista del mercado laboral existe una demanda desigual de este tipo de competencias. la capacidad de trabajar en equipo y saber movilizar las capacidades de los demás es demandada por encima de la media en graduados del área de Educación y Salud: para ellos también es muy importante tener la capacidad de coordinar actividades. Gráfico 7.

Para ello. Para aquellos que están satisfechos. Hasta aquí hemos visto el grado de demanda del mercado laboral de las distintas competencias según el área de conocimiento y el nivel de satisfacción de los graduados en sus empleos actuales.4. Déficit competencial.2. En sentido opuesto.2. Un paso posterior será. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) 7. y 7. y 7. existe un déficit entre demanda y formación en la capacidad de gestión del tiempo. En términos globales. y las tablas 7. La coincidencia también se extiende a las capacidades descritas en el párrafo anterior como cercanas a un equilibrio entre su aprendizaje durante los estudios de FP y su posterior demanda en el mercado laboral. entender informáticas extranjeros ideas o informes 7.6. según la opinión de los participantes en este estudio.8. por áreas. 7.00 1. el mayor desfase entre demanda y aprendizaje se da en la capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones.1.00 2. Análisis descriptivo Los gráficos 7.00 6.5. Coincide con el dato global sobre el “sobreaprendizaje” de la capacidad para presentar en público. . en esta apartado. realizan una comparación entre las competencias demandadas por el mercado laboral y la valoración de los graduados sobre en qué medida los estudios que han cursado han contribuido a su adquisición. 40 . la necesidad de conocimientos de otras disciplinas y el saber negociar de forma eficaz. Por último. cercanas al equilibrio entre demanda y aprendizaje se encuentran la capacidad de emprender proyectos propios. el segundo se centra en aquellas personas que manifiestan un alto grado de satisfacción con su trabajo actual.00 0. realizar una comparación entre esa demanda y la formación de la misma durante los estudios de FP de Grado Superior. Valoración de las competencias comunicativas.7. encontrar nuevas ideas y soluciones.00 Educación y Salud Economía y Empresa Técnicas 3. el aprender a rendir bajo presión y el manejo del tiempo de forma efectiva. Graduados satisfechos con el trabajo actual.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 7. La consideración de estos datos según el nivel de satisfacción de los graduados en sus trabajos actuales ofrecen algunas diferencias. hacerse entender. se realizará un primer análisis descriptivo de los datos para luego aplicar técnicas inferenciales que nos permitan ver la fuerza de algunas relaciones. rendir bajo presión o el dominio de idiomas extranjeros. solo una capacidad parece que se aprende por encima de su necesidad real: se trata del aprendizaje relacionado con la capacidad de presentar en público. El primero considera los datos de forma global.00 5.00 4.00 Capacidad para utilizar Capacidad para redactar Capacidad para escribir y Capacidad para presentar Capacidad para hacerte herramientas informes o documentos hablar en idiomas en público productos.

09 Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 5.45 3.57 4.03 Tabla 7. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.15 Capacidad para presentar en público ideas o informes 3.16 4.19 0.28 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 4..53 Sintetizar y extraer conclusiones generales 4.52 2.29 0.4.23 0. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Requeridas Aprendidas Diferencia Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5.21 Capacidad para hacerte entender 5.86 5.79 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 4.51 conocimientos 0.63 4.80 3.60 3.97 Capacidad para escribir y hablar en idiomas 3.52 0.51 Capacidad para detectar nuevas oportunidades 4.15 1.94 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 4.26 4.06 Capacidad para hacer valer tu autoridad 4.82 0.42 1.86 0.30 0.81 4.60 Dominio de tu área o disciplina 5.45 3.41 Sintetizar y extraer conclusiones generales 4.26 1.71 0.5.36 Redactar informes o documentos 4.17 0.83 -0.08 3. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.71 4.49 4.64 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 5.34 3.45 1.36 Capacidad para negociar de forma eficaz 4.99 0.97 4.86 4.08 Capacidad para hacerte entender 5.78 3.68 4.50 4.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Tabla 7.88 0.52 4.74 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 4.70 Pensamiento analítico 4.62 4.57 4.29 4.77 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos 5.98 Capacidad para hacer valer tu autoridad 4.38 4.82 Capacidad para coordinar actividades 5.93 4.46 0.39 Capacidad para trabajar en equipo 5.62 4.13 1.26 0.16 3. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Requeridas Aprendidas Diferencia Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 5.20 3.91 0.77 conocimientos 0.74 5.37 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 4.50 0.34 Capacidad para emprender proyectos propios 3. global.73 0.92 0.17 0.38 0.50 Capacidad para negociar de forma eficaz 4.53 Detectar nuevas oportunidades 4.97 0.95 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos 5. Satisfechos con su trabajo actual.17 Capacidad para rendir bajo presión 5.25 4.59 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 4.02 41 .18 0.01 4.38 4.20 0.81 Dominio de tu área o disciplina 5.65 3.75 2.78 3.70 0.45 Pensamiento analítico 4.52 0.78 Capacidad para coordinar actividades 5.96 0.49 4.54 Capacidad para redactar informes o documentos 4.52 Capacidad para trabajar en equipo 5.41 4.77 0.65 3.14 Capacidad para escribir y hablar en idiomas 3.14 Capacidad para rendir bajo presión 5.99 3.59 0.27 4.77 1.47 extranjeros 1.80 extranjeros 0.27 Capacidad para emprender proyectos propios 3.16 Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5.28 1.90 0.81 0.81 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 5.

30 -0.06 4.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Capacidad para presentar en público ideas o informes 4.25 42 .

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 7.00 Detectar nuevas oportunidades Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas Sintetizar y extraer conclusiones generales Capacidad para coordinar actividades Capacidad para redactar informes o documentos Capacidad para utilizar herramientas informáticas Pensamiento analítico Dominio de tu área o disciplina Requeridas Capacidad para adquirir con rapidez nuevos Aprendidas Capacidad para movilizar las capacidades de otros conocimientos 43 .00 1.00 Capacidad para trabajar en equipo Capacidad para hacer valer tu autoridad 0. ideas o 6. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.00 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 4.00 Capacidad para rendir bajo presión 3.00 Capacidad para negociar de forma eficaz Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros 2. Global.7. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva Capacidad para presentar en público productos.00 Capacidad para hacerte entender informes Capacidad para emprender proyectos propios Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5.

00 Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva Conocimientos de otras áreas o disciplinas 4. ideas o 6.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 7. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones Capacidad para presentar en público productos.00 Capacidad para rendir bajo presión informes Capacidad para emprender proyectos propios 5.00 Redactar informes o documentos Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros 0.00 Capacidad para hacerte entender 3.00 1. Satisfechos con su trabajo actual.00 Capacidad para negociar de forma eficaz Capacidad para hacer valer tu autoridad 2.8.00 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos Capacidad para trabajar en equipo conocimientos Sintetizar y extraer conclusiones generales Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas Pensamiento analítico Capacidad para coordinar actividades Capacidad para detectar nuevas oportunidades Capacidad para utilizar herramientas informáticas Capacidad para movilizar las capacidades de otros Dominio de tu área o disciplina Requeridas Aprendidas 44 .

adquirir nuevos conocimientos o hacer valer la propia autoridad. encontrar nuevas soluciones.80 4. En equilibrio se encuentran las capacidades relacionadas con los conocimientos de otras áreas y el desarrollo del pensamiento analítico.03 0.72 Dominio de tu área o disciplina 6. Satisfechos con su trabajo actual.95 Capacidad para coordinar actividades 5. la redacción de informes o la capacidad de negociación. la opinión sobre el mayor desfase entre ambas cuestiones se localiza en la capacidad de trabajar bajo presión.6.16 Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 6. presentar en público.60 5. el saber movilizar las capacidades de otros o negociar de forma eficaz se aprenden en sintonía con la posterior demanda en el mercado laboral.61 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos 5. En el área Técnica. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho).79 0. Tabla 7. el saber encontrar nuevas soluciones.61 0. En este caso centraremos el análisis en aquellos que manifiestan una mayor satisfacción en su trabajo actual. Los graduados del área de Educación y Salud localizan un mayor desfase entre formación y demanda en la capacidad de hacerse entender.12 1. saber rendir bajo presión o usar el tiempo de forma efectiva.61 Capacidad para emprender proyectos propios 4. destaca la capacidad de emprender proyectos propios.52 3. También se da un desfase significativo en este sentido en la capacidad de innovar en la búsqueda de soluciones.16 Capacidad para escribir y hablar en idiomas 3. En Economía y Empresa el mayor desfase se encuentra en el déficit formativo de la capacidad de uso efectivo del tiempo.00 4. para este grupo. se produce un “sobreaprendizaje” en un mayor número de capacidades: en este sentido. Es destacable que.64 4.55 0.28 4. El aprendizaje del trabajo en equipo.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI La consideración del déficit competencial según las áreas de conocimiento también ofrece conclusiones interesantes.56 4.12 Capacidad para trabajar en equipo 6.04 5.33 45 .93 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 5. Y manifiestan un desfase negativo en la capacidad de presentar en público. la capacidad para presentar en público y el emprendimiento son capacidades con un índice de relación negativa entre la demanda laboral y el aprendizaje de las mismas en las aulas. Requeridas Aprendidas Diferencia Capacidad para hacerte entender 6.99 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 5.64 0.56 2.88 4.68 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 4. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.28 4.91 0.25 Capacidad para rendir bajo presión 5.12 1.67 0.14 Capacidad para hacer valer tu autoridad 5. Es destacable el desfase que se da en el caso del aprendizaje de idiomas extranjeros: a pesar de ser poco demanda también se opina que se da un desfase entre aprendizaje y demanda.28 5.88 conocimientos 0.61 0.40 Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5. Por último. adquirir nuevos conocimientos o hacer valer la propia autoridad.56 Capacidad para detectar nuevas oportunidades 4.33 Pensamiento analítico 5.42 extranjeros 1.12 1. Educación y Salud.55 1.36 4.44 4.36 0.72 4. redactar informes o el trabajo en equipo.24 4.88 1. Definen con mayor equilibrio en la adquisición de conocimientos de otras áreas.

43 Capacidad para escribir y hablar en idiomas 3.43 Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones 4.30 Capacidad para negociar de forma eficaz 4.09 3.84 0. Satisfechos con su trabajo actual.00 generales 0.78 conocimientos 0.51 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 4.81 Dominio de tu área o disciplina 5.81 Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 5.06 Capacidad para hacer valer tu autoridad 4.32 Capacidad para presentar en público ideas o informes 3.93 Capacidad para coordinar actividades 5.91 4.23 Tabla 7.98 0.23 Pensamiento analítico 4.18 3.68 0.56 4.84 0. Requeridas Aprendidas Diferencia Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 6.58 4.18 0.64 4.00 4.55 3.12 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 4.63 -0.18 5.53 0.09 4.21 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos 5.19 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 4.48 4.03 4.00 4.00 4.35 Capacidad para emprender proyectos propios 3.90 extranjeros 1.05 0.50 1.26 -0.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones 5.34 Capacidad para negociar de forma eficaz 4.16 1.36 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 6.22 Capacidad para redactar informes o documentos 4.48 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 4. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.45 4.04 Capacidad para presentar en público ideas o informes 4.01 Capacidad para trabajar en equipo 5.64 4.69 Capacidad para detectar nuevas oportunidades 4.64 3.7.73 4.42 0.79 -0.82 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 4. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios. Técnicas.16 0.09 4. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho).43 46 .32 -0.36 0.64 4.18 4.53 0.36 4.79 3.84 0.26 Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5.45 3.48 4.11 -0.58 Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5.26 0.58 conocimientos 1.42 -0.27 5.37 0.72 0.94 2.08 0.56 Capacidad para rendir bajo presión 4.54 Tabla 7.52 0.86 Capacidad para hacer valer tu autoridad 4. Economía y Empresa.67 Capacidad para hacerte entender 5. Satisfechos con su trabajo actual.79 5.44 1.76 4.83 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 5.56 4.40 4.18 4.95 0.52 0.79 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 4.70 4.70 generales 0.27 3.36 4.94 0.98 0.04 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos 5.8.42 1.36 0.80 Capacidad para hacerte entender 5.15 Capacidad para redactar informes o documentos 4.08 Capacidad para escribir y hablar en idiomas 3.64 3.64 4.73 3.76 Capacidad para redactar informes o documentos 4. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho). Requeridas Aprendidas Diferencia Capacidad para rendir bajo presión 5.50 Dominio de tu área o disciplina 5.75 Pensamiento analítico 5.95 0.58 4.21 extranjeros 0.

2.013* .986 .41 Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones 4.22 0.39 3. a partir de las medias muestrales obtenidas para cada competencia.916 .14 generales 0.108 .694 .018* .543 47 .33 Capacidad para negociar de forma eficaz 3.31 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 4. Edu/Salu Eco/Emp Técnicas d Emprender proyectos propios . Como medida complementaria al análisis descriptivo efectuado.41 Capacidad para coordinar actividades 4.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Capacidad para detectar nuevas oportunidades 4. se ha aplicado a los que están satisfechos en el trabajo según área.97 3.25 Capacidad para presentar en público ideas o informes 3.016* . Validar la hipótesis H0 sería un claro indicador de la idoneidad del aprendizaje competencial en las aulas con su exigencia y utilidad posterior.288 .405 .28 0. Análisis no paramétrico En el apartado anterior.14 Capacidad para trabajar en equipo 5. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.017* .018* .174 . ideas o informes . en primer lugar y de forma global.818 . en segundo lugar. hemos podido observar las diferencias y similitudes sobre las valoraciones medias de cada una de las 21 competencias estudiadas.73 4.00 -0.112 Escribir y hablar en idiomas extranjeros .039 . H1: Las habilidades que el graduado adquiere durante sus estudios son DIFERENTES a las exigidas en su puesto de trabajo.132 . Las hipótesis que pretendemos contrastar.180 Predisposición para cuestionar ideas propias o . Tabla 7.66 0. según las necesidades del mercado laboral.543 0.73 4.009* .55 4.9.623 .029 .79 4.442 Sintetizar y extraer conclusiones generales .096 Presentar en público productos. Al igual que hicimos en el análisis exploratorio en este contraste se ha sometido.42 4.40 0.24 5.465 . sobre graduados con trabajo en la actualidad.02 Capacidad para emprender proyectos propios 3.008* Redactar informes o documentos . se trata ahora de profundizar en este asunto mediante un análisis no paramétrico entre las habilidades exigidas en el trabajo y las habilidades o competencias adquiridas durante el periodo de estudio de FP de Grado Superior.027 ajenas Encontrar nuevas ideas y soluciones . Técnicas no paramétricas de igualdad de medias.04 -0.000* Utilizar herramientas informáticas . son las siguientes: H0: Las habilidades que el graduado adquiere durante sus estudios son IGUALES a las exigidas en su puesto de trabajo. a todos los que trabajan según área.743 .2.27 7.98 0.001* Hacer valer tu autoridad Movilizar las capacidades de otros .

*Significativo al 5% En la tabla anterior se puede observar el resultado de la comparación de medias realizado. el número de habilidades con desajuste entre lo aprendido en el aula y lo exigido en el trabajo coincide: son un total de ocho y se da una coincidencia en seis de ellas entre ambas áreas. Se señalan en amarillo y mediante un asterisco los casos en los que ese desajuste es significativo: la competencia o habilidad correspondiente. En el caso de las áreas restantes.762 .534 Dominio de tu área o disciplina .775 .543 Trabajar en equipo . hacer valer la propia autoridad.005* Pensamiento analítico .009* .721 .021* .928 .768 .004* . no se considera adquirida. independientemente de su grado de necesidad en el trabajo. afecta de forma global a todos los graduados.029 . En segundo lugar.551 . también se da un déficit en las siguientes competencias: escribir y hablar en idiomas extranjeros. no se consideran habilidades adquiridas por las dos áreas de Educación y Salud por un lado.007* .397 .111 . 48 .410 .013* Movilizar las capacidades de otros . Por ejemplo. y Técnicas.188 Rendir bajo presión . y las Técnicas por otro. en el caso de Economía y Empresa únicamente se produce un desajuste significativo en tres competencias.672 . cabe destacar una competencia en la que hay unanimidad desde el análisis no paramétrico: usar el tiempo de forma efectiva es algo que no se ha aprendido.954 Usar el tiempo de forma efectiva .309 Adquirir con rapidez nuevos conocimientos . Antes de pasar a realizar una descripción de resultados por competencias. en primer lugar. En tercer lugar. es interesante detenerse en el resultado global según las distintas áreas de conocimiento.937 . aparece otro grupo de competencias cuyo déficit resulta específico según sea el área de conocimiento.076 Conocimientos de otras áreas o disciplinas . en realidad.160 Coordinar actividades Detectar nuevas oportunidades . Hacerse entender y rendir bajo presión. por lo tanto es el área con mayor ajuste entre aprendizaje de competencias y necesidad posterior en el trabajo. En Educación y Salud dicho déficit se relaciona con la capacidad de trabajo en equipo. ser competente para coordinar actividades.152 Significación asintótica bilateral. Además del caso citado anteriormente sobre el uso efectivo del tiempo.569 .404 . En el caso del área Técnica se necesita incrementar el aprendizaje relacionado con la capacidad de adquirir con rapidez nuevos conocimientos. resultado que no depende del área de conocimiento y. encontrar nuevas ideas y soluciones.001* . y el dominio de conocimientos propios del área o disciplina. Por competencias.880 .COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Hacerte entender .000* Negociar de forma eficaz . por lo tanto. hay un grupo de habilidades que presentan déficit de aprendizaje y que son comunes a las áreas de Educación y Salud.024* .022* .037 .405 .020* . Y en el caso de Economía y Empresa se descubre un desajuste específico sobre dos capacidades: emprender proyectos propios y presentar en público de forma efectiva.

las competencias con déficit relacionado exclusivamente con el área de conocimiento son las siguientes: Educación y Salud: “Dominio de tu área y disciplina”.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Tabla 7.000 0. sobre graduados satisfechos con su trabajo en la actualidad.433 0.856 0. su número crece hasta 9.463 0.461 0.040 Hacer valer tu autoridad 0.129 1.000 0.786 Hacerte entender 0.203 0.000* Predisposición para cuestionar ideas propias o 0.10. 49 .305 0.642 Significación asintótica bilateral. “trabajar en equipo” y “movilizar las capacidades de otros” Técnicas: “Adquirir con rapidez nuevos conocimientos” y “utilizar herramientas informáticas”.583 0.289 0.323 0.014* 0. dos son definidas como deficitarias con independencia del área de conocimiento: se trata del uso del tiempo de forma efectiva y la capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones.000* Detectar nuevas oportunidades 0.623 0.028 Sintetizar y extraer conclusiones generales 0.255 Escribir y hablar en idiomas extranjeros 0.005* 0.706 1.137 0. Técnicas no paramétricas de igualdad de medias.000 0.337 Emprender proyectos propios 0.051 ajenas Presentar en público productos.018* 0.002* Negociar de forma eficaz 0.233 0.914 Movilizar las capacidades de otros 0.011* 0. “coordinar actividades”. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.272 0. En el caso de Educación.135 Redactar informes o documentos 0.286 Adquirir con rapidez nuevos conocimientos 0.641 Rendir bajo presión 0. Por último.434 Pensamiento analítico 0.676 Usar el tiempo de forma efectiva 0.478 Coordinar actividades 0.792 0.007* Utilizar herramientas informáticas 0.006* Trabajar en equipo 0.001* 0. Otras dos competencias con déficit son comunes a las áreas de Educación y Salud y el área Técnica: en este caso. se trata de la capacidad para hacer valer la propia autoridad y la habilidad de saber rendir bajo presión.056 0.151 0.256 0. ideas o informes 0. *Significativo al 5% La réplica del análisis anterior sobre aquellos casos de graduados que reconocen un nivel alto de satisfacción presenta ligeras diferencias en cuanto al número y tipo de habilidades no conseguidas por área.016* 0.107 0.121 0.023* 0.001* 0.009* Encontrar nuevas ideas y soluciones 0.207 0. Edu/Salu Eco/Emp Técnicas d Dominio de tu área o disciplina 0.004* 1.156 0.001* 0.060 0. Considerados los resultados para este grupo según las diversas competencias.032 0.255 0.893 0.438 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 0. en el área Técnica se reducen a 6 y Economía y Empresa reduce su déficit competencial a dos capacidades.003* 0.258 0.

50 . mientras que en el caso del padre la mayoría (52%) declara que éste posee estudios universitarios. Nivel de estudios de los progenitores y pareja. se pueden caracterizar desde cuatro aspectos relevantes: origen socioeconómico. Aunque Los alumnos de la Universidad de Navarra. Origen socioeconómico. al igual que los graduados en FP. formulado bajo la pregunta: “¿Cuál es/era el nivel de estudios de tus padres y. En este sentido. y es también muy significativo que tan solo un 1% reconozca que su pareja tiene tan solo estudios primarios. cifra que en el caso de las madres es del 46%. Para aquellos que declaran tener pareja. Gráfico 8. no obstante. es posible encontrar algunas diferencias entre los graduados de FP y los universitarios de este estudio que se deban a razones ajenas al tipo de estudio elegido. Foro Europeo y ESIC pueden acceder a becas y ayudas públicas y privadas para realizar sus estudios en estos centros. Como puede verse en el gráfico 8. ANÁLISIS DE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS 8. Hay. nivel de estudios previos a su entrada en la universidad. Un dato interesante que puede ayudar a tipificar los estudios universitarios en Navarra se puede encontrar en el origen socioeconómico de aquellas personas que terminaron sus estudios universitarios en los centros privados en Navarra en el año 2007.1. tu pareja actual?”.5%).1. Características básicas de los graduados universitarios. que hacer un matiz previo antes de pasar a comentar estos datos: los tres centros participantes en el estudio en este apartado son de titularidad privada. son muy pocos los casos de progenitores sin estudios (3. 8. edad y modo de vida. la encuesta aplicada recoge un buen indicador de este aspecto. la opción mayoritaria es que ésta haya cursado también estudios de tercer grado (53. si corresponde. Los participantes en este estudio..1.5%).COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI IV.

9% 25% 46.4% 0 PAREJA 0 0 9. por áreas. La mayoría de los padres de los graduados en Ciencias Sociales y Jurídicas también tiene estudios de tercer grado (56%).3% 37% 8.8% 0 MADRE 6. y éste se perpetuaba también por el nivel educativo de la pareja.3% 10. los padres de los graduados en el área de Economía y Empresa tienen el dato más alto de estudios de Segundo Grado.4% 26.3% 17.7% en el caso de los padres y 51. Nivel de estudios de los progenitores y pareja.9% MADRE 2.4% 43. Tabla 8. los resultados son coincidentes con los obtenidos por el estudio Reflex publicado en el año 2007: también los graduados en Ciencias de la Salud eran de un origen social más elevado. es interesante que entre los progenitores de los graduados en Ciencias de la Salud y Biosanitarias se den los niveles más altos de estudios realizados (59. 51 . Notas obtenidas en secundaria.3% 34.1.3% 21. Los progenitores de los graduados en el área Técnica tienen en menor medida que el resto estudios de tercer grado.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Por áreas.8% 51.7% 0 MADRE 0 20. En este punto.6% 34. Entre estos padres se dan niveles significativos de padres y madres con estudios de nivel primario (20.9% 30.2% 6.7% 30. Por su parte. se aprecian variaciones significativas en el nivel de estudios de los progenitores según el área de estudio de los participantes en esta investigación.2. de forma global.7% 59.8% 8.7% PAREJA 2.9% 0 PAREJA 9.4% 56.8% 27.5% 54. En conclusión.2% 23.4% 59.5%. mientras que las madres de este grupo tienen en el dato más alto de madres con estudios de primaria. la opción mayoritaria es un “Notable” -52.seguido del “Aprobado” con un 36% y "Sobresaliente" con un 11.3% 15.6% Economía y Empresa Sin estudios Primaria Secundaria Terciaria No aplicable PADRE 6.1% 41. En este sentido.4% 34. Un aspecto que puede ayudar a definir el tipo de estudiante en las distintas áreas de los estudios universitarios es el nivel de notas medias obtenido en los estudios anteriores de Secundaria.8% en ambos casos).5%.8% 19.7%).4% Técnicas Sin estudios Primaria Secundaria Terciaria No aplicable PADRE 4. También las parejas de estos graduados alcanzan el nivel más alto de estudios universitarios (59.4% en el de las madres). Ciencias Sociales y Jurídicas Sin estudios Primaria Secundaria Terciaria No aplicable PADRE 6% 8% 26% 56% 4% MADRE 8% 12% 30% 48% 2% PAREJA 2% 10% 42% 46% 0 Ciencias de la Salud o Biosanitarias Sin estudios Primaria Secundaria Terciaria No aplicable PADRE 0 20.

3% 48.5% 11. no obstante. donde las notas de corte para el acceso son mayores. entre los graduados en titulaciones Técnicas.1% 52. los graduados en el área de Ciencias de la Salud o Biosanitarias obtuvieron los mejores resultados: un 18. la distinta duración media de los estudios en las distintas áreas.9% 6. el 37% finaliza su carrera a los 30 o 31 años. Por el contrario.2. son los graduados en Economía y Empresa quienes antes han finalizado sus estudios universitarios: el 62% había obtenido su título a los 27 años. los graduados en Economía y Empresa lideran la opción “Aprobado” como nota media obtenida en estudios previos.Sociales y Jurídicas obtuvo un "Notable" en Secundaria.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Por áreas. por tanto.1% Biosanitarias Economía y Empresa 46.C.6%). muy por encima de la media. El 90% de los graduados participantes en este estudio terminó sus estudios en la franja de edad comprendida entre los 27 y los 30 años. Tabla 8. Edad de los graduados.3%). Entre los graduados en Ciencias Sociales y Jurídicas lo habitual es haber finalizado para los 28 años (un 66. por áreas. 52 .6% 18. Sí que existen. Aprobado Notable Sobresaliente C. Por último.5% 8. También en este aspecto los resultados son similares a los obtenidos en el estudio Reflex: aunque en ese caso se asociaba directamente a titulaciones concretas.C. diferencias significativas entre los graduados de las distintas áreas en los resultados obtenidos en sus estudios de Segundo Grado.7% Total 36% 52. Por áreas. El 62% de los graduados en C. El grupo más numeroso se define por tener 28 años (24. el estudio concluye que los porcentajes de alumnos con los mejores resultados son los de las ciencias de la Salud y los estudios Técnicos.2% 8. muy por delante del resto de áreas.9% 46.3% Técnicas 39.1%) seguido por aquellos que terminaron con un año más (23. Nota media en estudios previos.3.1% declara haber obtenido un "Sobresaliente". Hay que tener en cuenta aquí. Sociales y Jurídicas 30% 62% 8% Ciencias de la Salud o 33.

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 8. por áreas. En este punto hay algunas diferencias reseñables respecto al estudio Reflex 2007. que es la respuesta dada por el 42% de los encuestados. donde se indicaba que "el número de graduados viviendo con sus padres supera el tercio de los encuestados en España e Italia": en el caso de los graduados en las universidades privadas en Navarra. en pareja y otros. y en titulaciones Técnicas (56. con los padres.2. la cuestión se matiza: efectivamente los graduados en Ciencias Sociales y Jurídicas viven en mayor medida todavía con sus padres (40%). Un 13. el modo de vida más frecuente vivir con la pareja (con o sin hijos). Modo de vida de los graduados. mientras que el 66.5% se decanta por la opción “otros”. En términos generales. las respuestas posibles incluyen vivir solo. Por áreas.6%).6% de los titulados en Ciencias de la Salud o Biosanitarias viven solos o con su pareja. esta opción afecta a uno de cada cuatro titulados. sin embargo.4. Otro rasgo muy peculiar para caracterizar a los graduados es su modo de vida cinco años después de haber terminado sus estudios universitario. 53 . El 27% afirma vivir todavía con sus padres. En este estudio se plantea a los participantes la pregunta ¿Cómo vives actualmente?. 8.5% vive solo. Los datos en este punto son ligeramente inferiores entre los graduados en Economía y Empresa (62.6%). que en cualquier caso dejan a los graduados en Ciencias Sociales y Jurídicas como los menores emancipados. mientras que el 17. Edad media de los graduados.

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 8. Modo de vida de los graduados.3. 54 . por áreas.

5% de los encuestados. La información obtenida al respecto se ha considerado bajo los siguientes ejes: dificultad de los estudios.2. Dificultad de los estudios.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI 9. opina que era necesario trabajar "mucho" y un 5. valoración global de los estudios cursados. sin embargo. El objetivo de este apartado es considerar diversas características de la carrera cursada por los graduados y valorada cinco años después de su finalización.5% cree que el esfuerzo requerido era "nada".1%) que la exigencia de la carrera requería estudiar "bastante": En el otro extremo se sitúan los graduados en Ciencias Sociales y Jurídicas: entre estos. Un 22. porcentaje bastante similar al de los titulaciones en Ciencias de la Salud o Biosanitarias. movilidad durante los estudios y.1. Los graduados del área de Economía y Empresa manifiestan de manera mayoritaria (53. tipos de aprendizaje en el aula. Gráfico 9.1. su carrera requería “poco” trabajo. por áreas. Para un 29. la mayoría (54%) cree que había que esforzarse "poco" o "nada". Por áreas de conocimiento. por áreas son los titulados en Ciencias de la Salud o 55 . 9. en el otro extremo. La opinión global sobre el grado de dificultad de los estudios realizados se caracteriza por un 42. Opinión sobre el grado de dedicación al estudio para aprobar. por último. Características y valoración de los estudios cursados. Tipos de aprendizaje Sobre las distintas opciones ofrecidas por el cuestionario. el profesor como principal fuente de información es el recurso didáctico más valorado por los graduados universitarios: casi tres de cada cuatro lo señala como bastante o muy necesario.5% que afirma “bastante”. 4. más del 70% de los graduados titulaciones Técnicas creen que necesitaron trabajar bastante o mucho para superar dichos estudios.5%. prácticas en empresas y dedicación exclusiva al estudio.

y también es mayoritario el acuerdo entre quienes se titularon en una enseñanza Técnica (60. 56 . Sin embargo. La exposición de teorías. la importancia de los trabajos escritos para los graduados en las otras áreas es significativamente menor: 26% en el caso de las enseñanzas Técnicas y 16% entre los graduados de Ciencias de la Salud y Biosanitarias. tan solo un tercio del los graduados en Ciencias Sociales y Jurídicas o en enseñanzas Técnicas lo valoran de modo tan positivo. son los graduados en Ciencias de la Salud o Biosanitarias los que consideran menor la importancia del trabajo en grupo en su carrera (33%). Las prácticas son también bien valoradas por la mayoría de los universitarios que estudiaron una carrera de Ciencias de la Salud o Biosanitaria (52%). y por el contrario son los graduados en Ciencias Sociales y Jurídicas quienes les dan menos importancia.9%). Una puntuación similar reciben las prácticas en empresas o instituciones de manera global: un 40%.7%). los concepto y los paradigmas son apreciados como relevantes por el 82% de los titulados en Ciencias de la Salud o Biosanitarias. Por el contrario. El útlimo elemento valorado como positivo de modo mayoritario es la realización de pruebas test: el 50. La asistencia a clase ha sido bastante o muy importante en el aprendizaje para el 69% de los graduados universitarios. El énfasis que se hizo durante la carrera en la presentación de trabajos escritos ha sido señalado como relevante por el 38% de los graduados. mientras que por el contrario este recurso solo es bastante o muy importante para el 13% de los titulados en enseñanzas Técnicas o el 23% de los graduados en Economía y Empresa. Aquí las diferencias son especialmente significativas.3%).COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Biosanitarias y los de Ciencias Sociales y Jurídicas quienes de un modo categórico señalan a los profesores como principal recurso. Por el contrario. Este elemento es relevante sobre todo entre los graduados en Economía y Empresa: el 70% le da la máxima importancia. Sin embargo.4% de los graduados. conceptos y paradigmas es el segundo elemento más valorado por los titulados universitarios: el 72% considera bastante o muy importante su papel. entre áreas hay diferencias interesantes: mientras que tres de cada cuatro graduados en Economía y Empresa.8% le otorga una importancia notable o máxima. sobre todo entre los de ciencias (86% y 66. tan solo el 54% de quienes se han graduado en una titulación Técnica o considera tan importante. También es muy valorado por quienes proceden de áreas Técnicas (71%). el 63% de los que se graduaron en Economía y Empresa le otorga el máximo valor. mientras que el énfasis de las prácticas es percibido como relevante solo por un 10% de los graduados en Técnicas. pese a ser mayoría quienes creen (63. En este caso son los titulados en Economía y Empresa quienes de un modo tajante consideran este recurso como el más valioso: el 86%. De nuevo hay algunas diferencias significativas entre áreas: mientras que las teorías. y también la mayoría de los que terminaron una carrera en Ciencias Sociales y Jurídicas los consideran bastante o muy importantes como recurso docente. sin embargo: son los graduados de Ciencias de la Salud o Biosanitarias los que de modo casi global lo valoran como muy positivo (89%). seguidos por el 77% de los graduados en Ciencias Sociales y Jurídicas. La adquisición de contenidos prácticos y metodológicos está muy valorada por el 59. En este punto hay una gran diferencia entre la valoración de este ítem por parte de los graduados en Ciencias de la Salud o Biosanitarias y en Economía y Empresa y el resto: entre los primeros es mayoría quienes creen que son bastante o muy importantes como recursos de aprendizajes. El 48% cree que en su carrera se hacía bastante o mucho énfasis en el trabajo en grupo como recurso de aprendizaje.

7% 54.6% 57 . Tabla 9. sí se percibe que es especialmente relevante en las carreras de Economía y Empresa (46%). hay valoración es muy diferente por áreas. Valoración satisfactoria o muy satisfactoria de diversos recursos de aprendizaje.C.1% 66.6 Trabajos escritos 38% Exposiciones orales 23.4% 36. Existen.5% PRACTICAS EN EMPRESAS O INSTITUCIONES 40. El profesor era la principal fuente de información 73.1% 77. por tanto.4% 10.8% TRABAJO EN GRUPO 48.9% 33. conceptos y paradigmas 72.3% INVESTIGACIÓN 8.2% 44.4% 69.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Las exposiciones orales fueron importantes (bastante o mucho) para el 24% de los graduados.3% Tabla 9.1% Asistencia a clase 69. la adquisición de conocimientos prácticos y metodológicos y la realización de pruebas test.4% Realización de pruebas test 50.9% Teorías.3% EL PROFESOR ERA LA PRINCIPAL FUENTE DE 73.4% 26. C.7% 6.9% PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DE 17.7% 71.8% 52.7% 86. Sin embargo. la exposición de teorías. diferencias muy interesantes sobre las valoración que los graduados hacen respecto a la exigencia que durante sus estudios universitarios se daba a los distintos métodos de enseñanza y aprendizaje.9% Participación en proyectos de investigación 17. La mayoría valora positivamente el papel del profesor como fuente de información.9% 75.7% Prácticas en empresas o instituciones 40. mientras que solo un 15% de los graduados en Ciencias de la Salud y Biosanitarias les da un valor alto o muy alto. mientras que no alcanza el 10% entre el resto. CONCEPTOS Y PARADIGMAS 72. Valoración satisfactoria o muy satisfactoria de diversos recursos de aprendizaje. Aunque ningún área le otorga una valoración positiva mayoritaria.9% Conocimientos prácticos y metodológicos 59. por áreas C.6% 36. conceptos y paradigmas.2% 63. Sin embargo.C.9% CONOCIMIENTOS PRACTICOS Y METODOLOGICOS 59. La participación en proyectos de investigación es el recurso menos valorado por los graduados: tan solo el 17% le concede una importancia máxima.2. de la Economía Sociales y Salud o y Total Jurídicas Biosanitarias Empresa Técnicas ASISTENCIA A CLASE 69.7% 37% TEORÍAS.5% 82% 66. la asistencia y clase.7% 63.9% 63.3% 66.2% 26.1. este dato alcanza a uno de cada cuatro graduados en Economía y Empresa y Ciencias de la Salud.2% Aprendizaje basado en proyectos o problemas 40.3% 70% 60.5% 79.2% 86.8% Trabajo en grupo 48.

1% EXPOSICIONES ORALES 23.9% 88. de forma directa. nos ofrece información al respecto. se concentra exclusivamente en el área Técnica. Un 84% responde afirmativamente a esta posibilidad.6% 30. el objetivo será verificar la valoración de la formación práctica en aquellos que efectivamente han desarrollado periodos formativos en empresas e instituciones.9% REALIZACIÓN DE PRUEBAS TEST 50. La primera es el énfasis que se hizo durante los estudios realizados sobre este tema como recurso de aprendizaje. el 95% de los graduados reconoce haber hecho prácticas. Un paso más que se puede dar en el análisis de esta cuestión es estudiar el cruce entre ambas preguntas.1% 16.9% 23. El gráfico 9.4% 15. La segunda cuestión incluida en la investigación verifica. en este punto.1% 9. La encuesta plantea dos cuestiones en relación a este tema.3% 46.7% 28. En el caso de las enseñanzas del área de Salud y Biosanitaria. 58 .7% 73. seguidos del 85% del área de Economía y Empresa.8% 46. el 78% de Jurídicas y el 72% graduado en estudios Técnicos.3. la valoración de la formación en empresas o instituciones es muy satisfactoria entre aquellos que disfrutaron de esa posibilidad mientras cursaban estudios relacionados con Economía y Empresa. junto a Ciencias Sociales y Jurídicas. Los resultados obtenidos han sido descritos en el apartado anterior: un 41% está de acuerdo con que su importancia es alta o muy alta en este sentido. es destacable que el descontento.2.3% 26. Las prácticas en empresas.5% TRABAJOS ESCRITOS 38% 59.4% 13.5% 60% 56. Como puede observarse.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI INFORMACIÓN APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS O PROBLEMAS 40.6% 23. el hecho de que los graduados realizaran periodos formativos en empresas e instituciones como parte de sus estudios.9% 22. este caso también es similar pero con menor índice de satisfacción para los licenciados en el área de Salud y Biosanitaria. dato que refleja la alta integración de la formación práctica y el grado de colaboración con el potencial mercado laboral. Por último. de forma comparada por áreas.

3.0% 45.0% Técnicas 15. Se percibe que la movilidad es un elemento todavía no mayoritario entre los universitarios de las universidades 59 .COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 9.0% .0% 30.5. Gráfico 9.8%) y en menor medida para los de Ciencias Sociales y Jurídicas (12%).0% 10.4. instituciones o similares. mientras que es más habitual simultanear estudios y trabajo para los estudiantes de Economía y Empresa (18.0% Economía y Empresa 20. Sin embargo. 50. En qué medida se hacía énfasis en los siguientes métodos de enseñanza y aprendizaje: prácticas en empresas.2. Los resultados obtenidos de la pregunta: ¿cuál fue tu situación durante los dos últimos cursos de carrera? indican que casi la práctica totalidad de los universitarios apuntaban al estudio como su actividad principal (91. Por áreas y graduados que realmente hicieron prácticas durante los estudios. La dedicación exclusiva al estudio. es interesante ver que esta consideración se da de modo primordial entre los graduados en carreras del área de Ciencias de la Salud o Biosanitarias y las Técnicas. Dedicación exclusiva o parcial a los estudios 9.0% 0.0% 35.0% Nada Poco Normal Bastante Mucho 9.5%). Sociales y Jurídicas Salud y Biosanitarias 25.0% 5. Movilidad durante los estudios La pregunta: “¿Has residido en el extranjero durante la carrera por motivo de estudios o trabajo?" nos permite averiguar el grado de movilidad de los estudiantes durante sus años universitarios.0% 40.

podría decirse que la movilidad está asociada sobre todo a los estudios. El grado de acierto en la elección inicial.5%) como entre los graduados de las distintas áreas: de nuevo los titulados en Economía y Empresa arrojan el principal valor.5% reconoce que no se trasladó por ningún motivo durante sus estudios. Un 15% cree que se equivocó en la carrera que eligió. Sin embargo. Las estancias en el extranjero por motivos profesionales (realización de prácticas) es muy baja en general. 9. es mayoritaria: un 63% repetiría tanto carrera como universidad elegida. En resumen. y de modo particular entre los alumnos de Economía y Empresa. En este sentido. Gráfico 9. Las diferentes opciones de respuesta nos permiten analizar esta cuestión desde diversos puntos de vista. mientras que tan solo un 10% de los que estudiaron una carrera Técnica lo hizo. podemos decir que la satisfacción con los estudios universitarios es alta: tan solo un 4% reconoce que no volvería a estudiar una carrera. mientras que un 8% elegiría otro centro para realizar sus estudios. la encuesta interroga sobre esta cuestión bajo la pregunta: “Si pudieras volver atrás y tuvieras que elegir una carrera. el 40% de los graduados en Economía y Empresa realizó alguna estancia relacionada con el estudio. ¿qué elegirías?”. Hay un 10% de graduados que reconoce que. seguidos por quienes estudiaron una carrera del área de Ciencias Sociales y Jurídicas. si pudiera. por áreas. 60 . Residencia en el extranjero durante los estudios por motivos de estudio o trabajo. aunque hay áreas donde es más importante.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI navarras: el 69. tanto de carrera como de centro. Una última cuestión de interés en este bloque es el grado de satisfacción hacia los estudios realizados. aunque solo supone un 18% de los casos.6. De un modo global. elegiría tanto otra carrera como otro lugar donde cursarla. Valoración global sobre los estudios.4. La realización de prácticas profesionales en el extranjero es menos significativa tanto en general (tan solo el 11.

¿qué elegirías? Por áreas se perciben notables diferencias: la satisfacción más alta tanto con la carrera como con el centro inicialmente elegido es mayor entre los graduados en Economía y Empresa: más de un 70% así lo afirma. que los graduados en carreras Técnicas muestren una mayor predisposición que el resto a no estudiar una carrera universitaria. Son los estudiantes de las carreras Técnicas los que arrojan los mayores datos cuando se les pregunta si repetirían estudios universitarios: casi uno de cada diez cree que no cursaría una carrera si empezara de nuevo. Son los graduados en Ciencias Sociales y Jurídicas quienes menos de acuerdo están en su elección inicial. Se podría concluir diciendo que los universitarios están muy satisfechos en general con su paso por la universidad. aunque cursarían una carrera diferente si pudieran empezar de nuevo: uno de cada cuatro así lo afirma. aunque hay diferencias a la hora de valorar su acierto tanto en la carrera elegida como en el centro en el que se cursó: mientras que la satisfacción es más alta en estos dos puntos en los graduados en Economía y Empresas y en Ciencias de la Salud y Biosanitarias. Si pudieras volver atrás y tuvieras que elegir una carrera. 61 . Les siguen quienes poseen un título en Ciencias de la Salud o Biosanitarias. Llama también la atención. aunque el porcentaje es pequeño.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 9. Sin embargo.5. estos están en mayor medida contentos con el centro que eligieron. los titulados en Ciencias Sociales y Jurídicas dudan más respecto a su elección inicial.

62 . ¿qué elegirías? por áreas.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 9.6 Si pudieras volver atrás y tuvieras que elegir una carrera.

son quienes en mayor medida tuvieron que esperar al menos un año para comenzar a trabajar. son. fueron los graduados en Economía y Empresa los que antes accedieron a un puesto de trabajo: más del 70%. mientras que quienes estudiaron una carrera Técnica lo hicieron en gran medida a los seis meses de terminarla. las más habituales. Por áreas. situación del desempleo entre este colectivo. Tan solo un 2. El emprendimiento parece más habitual entre los graduados en Economía y Empresa (6. sobre todo para los graduados en Economía y Empresa y Ciencias de la Salud y Biosanitarias (12.1. El papel de Internet y los portales de búsqueda de empleo también ocupa un lugar de cierta importancia. Un 2%. El contacto directo del empleador (11. Situación laboral actual. los servicios de empleo de las propias universidades lo son para los titulados en Ciencias Sociales y Jurídicas. Por áreas también hay diferencias significativas: mientras que los contactos personales y familiares son la vía más relevante en el caso de los graduados en Economía y Empresa y en las titulaciones Técnicas.5%) o las prácticas profesionales previas durante la carrera (10.1% respectivamente). "Otros". mientras que es inexistente entre los de Ciencias Sociales y Jurídicas. es la vía de acceso más habitual para los graduados en el área de Ciencias de la Salud o Biosanitarias. características del trabajo actual y presencia de formación continua. con un 18.5%) son las vías de acceso que les siguen en importancia. En este apartado se trata de realizar una descripción de los siguientes aspectos: historial laboral de los graduados. y aunque las vías de acceso están muy repartidas los contactos familiares y personales y los servicios de empleo de los propios centros universitarios.9% y 10. como se aprecia en el gráfico 10.8% y un 18.6% montó su propio negocio como modo de incorporarse al mercado laboral y el papel de las agencias públicas de empleo apenas es relevante (1%). Los titulados en Ciencias de la Salud o Biosanitarias por su parte. Para uno de cada cuatro (27%) tuvieron que transcurrir entre seis meses y un año para acceder a un trabajo. un 64% de los graduados universitarios participantes en este estudio consiguió un puesto de trabajo de forma inmediata.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI 10. al menos en este primer empleo.5%). 63 . por otro lado. tuvo que esperar 2 años para hacerlo. diez puntos porcentuales menos. mientras que este paso inmediato fue más lento para los titulados en Ciencias Sociales y Jurídicas.2.3% respectivamente. Historial laboral Tras finalizar su estudios en el año 2007. 10. Sobre el modo de conseguir este trabajo. probablemente a través de oposiciones o similiar.

se aprecian también diferencias significativas y se aprecia que son los graduados en Ciencias de la Salud y Biosanitarias los que han sufrido el desempleo en plazo más cortos: un 54. 10.4% de los últimos ha estado en situación de desempleo entre 6 meses y dos años.3.2. los que sufren los paros más largos: un 68.1. 10. Por áreas. el 54% de los universitarios que han estado en el paro lo han sufrido por un plazo de tiempo de entre 6 meses y dos años. junto con los graduados en titulaciones Técnicas. Situación del desempleo En lo que se refiere a la situación de desempleo.2.8%.6% de los primeros y el 61. 64 . Trabajo actual.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 10.8% ha estado desempleado entre 2 y 4 meses. ¿Cuándo empezaste a trabajar después de graduarte en 2007? Gráfico 10. ¿Cuándo empezaste a trabajar después de graduarte en 2007? Por áreas. porcentaje que en el caso de los graduados en Ciencias Sociales y Jurídicas es del 22. Son estos.

Los contratos indefinidos son la opción más habitual entre los titulados en Economía y Empresa o en carreras Técnicas. las diferencias por área son claras y significativas. 65 . Entre los empleados. la opción de contratos limitados de un año supone casi un tercio de las repuestas. Gráfico 10.4%) y los del área Técnica (14. Le sigue Economía y Empresa –61.5%. Sin embargo. Para estos.y el área de Ciencias de la Salud o Biosanitarias. con un 58. donde alcanzan o sobrepasan el 80%.6%). el contrato indefinido es la forma más habitual. mientras que es inexistente en el resto de áreas.1%.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI El 59% de los graduados participantes en esta investigación tiene actualmente trabajo. El dato apenas supera el 60% entre los graduados en Ciencias Sociales y Humanidades y no alcanza la mayoría entre los de Ciencias de la Salud o Biosanitarias. la mayor tasa de empleo se da en Ciencias Sociales y Jurídicas con un 65. dentro de este grupo un 5% afirma que está en situación de pluriempleo.4% de los casos. con un 64. por áreas.7%. Los contratos de un año siguen en importancia (20%) y luego los de corta duración (15. El pluriempleo es más habitual entre los graduados en Economía y Empresa (15. Situación laboral. Por áreas.3%).4.

Son muy residuales los casos referidos a un sueldo mensual superior a la cifra de 2500€. trabajan casi en su totalidad más de 35 horas a la semana. por área. Un 17. además. o no quiere contestar. Tiempo de trabajo semanal. Por áreas. así lo reconoce el 41. Les siguen los titulados en Ciencias Sociales y Humanidades. los graduados en 66 . En términos generales. de entre 25 y 35 horas. Los graduados en el área de Economía y Empresa.5% declara moverse en una cifra que va desde los 1500€ a los 2500€ y un 32. el 75% declara trabajar más de 35 horas semanales.6.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 10.4% reconoce trabajar con una jornada más reducida. por tipo de contrato y área. Entre las 25 y las 35 horas semanales se encuentra el 18.5% o no lo sabe. Graduados activos. Gráfico 10.5. trabajan en mayor proporción durante más de 35 horas a la semana. un 21. Por debajo de la media se encuentras los que han estudiado Ciencias de la Salud o Biosanitarias: en este caso. Por último. que en mayor medida también cuentan con contratos indefinidos.2%. el salario mensual más frecuente está por debajo de los 1500€.9% de los graduados con empleo en la actualidad.

Gráfico 10.7. Salario mensual. por áreas. Formación continua La exploración sobre la incidencia de la formación contigua una vez finalizados los estudios se ha hecho a través de la pregunta: ¿Has realizado alguna actividad de formación relacionada con tu trabajo en los últimos 12 meses?.5%.8. 10.4.frente a los de las Técnicas -73. Gráfico 10. mientras que alrededor del 20% de los que estudiaron carreras de las áreas de Economía y Empresa o Técnicas afirman percibir un salario de entre 1500 y 2500 euros al mes. por área. Realización de actividades formativas relacionadas con el trabajo en los últimos 12 meses.6% contesta afirmativamente siendo mayor la incidencia de este aspecto entre los graduados en Ciencias de la Salud o Biosanitarias - 87. En este sentido.7%-. 67 . el 80. menos de 1500€ mensuales.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Ciencias de la Salud o Biosanitarias y en Ciencias Sociales y Jurídicas declaran los sueldos más bajos.

aunque tiene una especial incidencia entre los graduados en Ciencias de la Salud o Biosanitarias.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Entre los motivos para esta elevada participación en actividades formativas relacionadas con el trabajo. En lo que se refiere al trabajo actual. se puede concluir que hay diferencias interesantes entre áreas. Por otro lado. son los de Economía y Empresa los que más cuentan un contrato indefinido. pluriempleo existe solo entre los graduados en Economía y Empresa y en carreras Técnicas. Aunque son los graduados en Ciencias Sociales los que en mayor medida tienen trabajo. seguidos de los titulados en el área Técnica. El desempleo afecta sobre todo a los graduados en Ciencias de la Salud y Biosanitarias. aunque es más importante entre los titulados en Economía y Empresa y Ciencias de la Salud o Biosanitarias. 68 . Mejorar la propia trayectoria profesional es especialmente relevante entre los graduados en el área Técnica.9. Gráfico 10. hay más variedad: actualizar los conocomientos para el trabajo actual es la más elegida en todas las áreas. es una práctica mayoritaria entre todos los universitarios. La formación continua relacionada con el trabajo. ¿Cuál fue la principal razón por la que realizaste esta actividad formativa?. por áreas.

.1.1. las perspectivas profesionales. la posibilidad de afrontar nuevos retos. este apartado se centrará en explorar cuál es la valoración sobre el ámbito profesional.81 RECONOCIMIENTO/PRESTIGIO SOCIAL 3. los ingresos.36 BUENAS PERSPECTIVAS PROFESIONALES 4.32 OPORTUNIDAD DE HACER ALGO ÚTIL PARA LA SOCIEDAD 4. Tras analizar la situación laboral de los participantes en este estudio. el reconocimiento social. el tiempo de ocio. La posibilidad de que el trabajo transcienda. 69 . los ingresos y el prestigio social que el trabajo aporta también se valoran positivamente. seguido muy de cerca por la estabilidad laboral. 5 (mucho). La facilidad para conciliar trabajo y familia o la oportunidad que el trabajo ofrece para afrontar nuevos retos también son especialmente valorados. Escala: 1 (nada). global.49 FACILIDAD PARA COMBINAR TRABAJO Y FAMILIA 4. la integración entre familia y trabajo. convirtiéndolo en algo útil para el conjunto de la sociedad también es importante. la valoración positiva de los aspectos anteriores es muy elevada. la oportunidad de aprender. y la adecuación al mismo de la formación recibida. aunque en menor medida que lo anterior. Como puede verse en la tabla 11. Tabla 11. Fundamentalmente trataremos de abordar este asunto desde dos perspectivas: el grado de importancia que otorgan a algunas de las características del trabajo que desempeñan. El aspecto más destacado por los universitarios es la oportunidad que ofrece el trabajo de aprender cosas nuevas. la estabilidad laboral. 11.65 La valoración es muy similar entre todas las áreas: sigue exactamente el mismo patrón en todos los casos. aunque se puedan dar algunas diferencias en la valoración final de cada ítem. Valoración del trabajo actual La encuesta aplicada entre los graduados universitarios les ofrece la posibilidad de valorar la importancia en su trabajo actual de aspectos como la autonomía en el trabajo.1.32 AUTONOMÍA EN EL TRABAJO 4. etc. Las perspectivas profesionales positivas empatan en valoración con la autonomía en el trabajo. Valoración de aspectos relacionados con el trabajo actual.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI 11.42 AFRONTAR NUEVOS RETOS 4.13 INGRESOS ELEVADOS 3. Valoración del ámbito profesional. Media OPORTUNIDAD DE APRENDER COSAS NUEVAS 4.27 TENER TIEMPO PARA ACTIVIDADES DE OCIO 4.55 ESTABILIDAD LABORAL 4. El ocio.

También es muy pobre la valoración de estos organismos como ayuda para poner en marcha un negocio propio: el 86. Un 57. En este sentido.00 3.00 Biosanitarias 2.50 Técnicas 1.00 AFRONTAR NUEVOS UTILIDAD PARA LA FAMILIA ESTABILIDAD LABORAL NUEVAS RETOS TENER TIEMPO DE AUTONOMÍA EN EL INGRESOS ELEVADOS PERSPECTIVAS RECONOCIMIENTO/PRES APRENDER COSAS PROFESIONALES TRABAJO SOCIEDAD COMBINAR TRABAJO Y OCIO TIGIO SOCIAL 11.8% la relación es clara. En el primer caso. un 81.00 Economía 1. 3. El primer servicio institucional valorado se refiere a instituciones públicas como el servicio Navarro de Empleo.3.50 0. Búsqueda de empleo Entre los objetivos de la presente investigación está verificar el grado de utilidad de diversas instituciones en cuestiones como la búsqueda de empleo. casi un tercio.00 4. 5.7% de los encuestados considera de escasa utilidad la ayuda que les pueda prestar estas instituciones en su formación y actualización profesional. 5 (mucho). Formación recibida y trabajo actual.9% cree que el trabajo requiere estudios de licenciatura. La valoración de estos servicios como proveedores de formación continua tampoco es positiva: el 71. mientras que para un 65. los Ayuntamientos. mientras que el 31. Escala: 1 (nada).50 2. 11.00 0. y Juríd. La valoración entre la formación recibida y su relación con el trabajo actual se refleja en dos aspectos: verificar la opinión sobre si el nivel de estudios cursados y el área concreta es el adecuado para el desempeño profesional. el 75. tan solo el 5. Valoración de aspectos relacionados con el trabajo actual.6%. por áreas. pero no única. un 28.2% lo considera una ayuda poco o algo útil como fuente de información sobre oportunidades de empleo. ingeniería o arquitectura. El porcentaje de graduados que afirma que el trabajo que desempeñan en la actualidad no guarda relación alguna con su área de procedencia es mínimo: un 2.1.3% de los universitarios encuestados cree que el trabajo que está desempeñando en la actualidad no requiere de una carrera universitaria. la puesta en marcha de negocios propios o la formación y actualización profesional. el Gobierno de Navarra a través de diversos organismos.2.9%. etc.6% considera que el nivel de estudios adecuado sería de diplomatura o ingeniería o arquitectura técnicas.8% opina lo mismo respecto a su papel a la hora de encontrar un trabajo. 70 . considera que el trabajo que desempeña guarda una relación exclusiva con su carrera de procedencia.9% considera que su ayuda a la hora de emprender ha sido pequeño.50 Soc. Respecto a la relación entre el área de estudio y la del trabajo actual.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 11.50 4.

en el caso de los graduados en centros universitarios privados en Navarra. Aunque la valoración mayoritaria sobre su papel a la hora de encontrar empleo es buena. El 75% cree que su valor es poco o algo útiles en la búsqueda de empleo. un 20% lo considera bastante o muy útil. En lo que sí hay acuerdo es en que el propio centro no ha sido útil para montar un negocio propio para ocho de cada diez universitarios. constituido por el propio centro donde se han cursado los estudios. la Confederación de Empresarios de Navarra. es el propio centro el que mejor se adapta a las necesidades de sus titulados.9% cree que el papel de estas instituciones en esta necesidad es muy pequeño. todavía hay un 48% de graduados que considera poco o escasamente útil la ayuda prestada en este punto. por su carácter general y su pobre valoración.5% manifiesta la misma valoración como fuente de información sobre oportunidades laborales. El papel de las instituciones públicas y privadas en este punto está pobremente valorado. La valoración mejora en el papel del centro en la formación continua y el 33. que ninguno de los tres niveles institucionales sea útil a la hora de proporcionar información y ayuda al emprendedor. aunque prestan mejor servicio a la hora de ofrecer información sobre oportunidades laborales que a la hora de gestionar empleos concretos. La valoración mejora significativamente en el análisis del tercer nivel institucional. el 73. 71 . la opinición tampoco mejora. Se podría concluir que a la hora de encontrar empleo. La opinión mejora levemente en lo que se refiere a la formación actual: aunque el 56. constituido por entidades privadas como Colegios Profesionales.5% han encontrado poco útil la información o ayuda de estas instituciones a la hora de emprender un negocio propio. Llama la atención. el 75. las opiniones negativas no son tan acusadas: el 40% considera que la ayuda recibida a la hora de buscar información sobre salidas laborales ha sido bastante o muy útiles útiles.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Respecto al segundo nivel de instituciones. En este caso. etc.5% lo considera bueno o muy bueno.

87 Capacidad para hacerte entender 5. de coordinar actividades. para hacer valer la propia autoridad. la capacidad de usar el tiempo de manera efectiva. La encuesta objeto de este estudio ha interrogado a los universitarios sobre su opinión acerca de una lista de 21 competencias. de rendir bajo presión. Por último. Tabla 12. Por último se analizará el déficit competencial que pudiera darse entre las competencias adquiridas y las requeridas en el trabajo. Le sigue un bloque de competencias de valoración intermedia. entre 5 y 5.5 puntos en una escala cuyos extremos son: 1 “nada” y 7 “mucho”. la capacidad para usar herramientas informáticas. De forma global. El interés por conocer su opinión se ha centrado en dos ejes: el nivel de competencias requeridas para el trabajo y en qué medida se produce una correspondencia entre esa demanda y lo aprendido durante los estudios universitarios.1. qué percepción tienen los graduados en el año 2007 sobre las competencias recibidas en las aulas universitarias y su adecuación a su trabajo. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Dominio de tu área o disciplina 5. Distinguiremos las opiniones por áreas formativas –Ciencias Sociales y Jurídicas. Economía y Empresa y Técnicas-. de emprender proyectos propios o de escribir y hablar en idiomas extranjeros. global. han debido guardar relación con los requerimientos de los sectores profesionales de destino. la valoración global sobre las competencias más necesarias para el trabajo que los universitarios tienen en la actualidad encuentra.90 Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 5. el pensamiento analítico. los conocimientos de otras áreas o disciplinas. ideas o informes. Todas ellas obtienen una media igual o superior a los 5. habilidades y conocimientos que. y también según el grado de satisfacción en el trabajo actual. Niveles competenciales en graduados universitarios. según su naturaleza. el dominio del área o la disciplina. de sintetizar y extraer conclusiones generales. entre las competencias valoradas por debajo de 5 para el desempeño del trabajo profesional se encuentran: la capacidad para detectar nuevas oportunidades.5 puntos formado por la capacidad de redactar informes o documentos. es interesante conocer como punto de partida para un posible futuro análisis. 12. en este apartado realizaremos un análisis agrupando las competencias en determinados bloques. Aunque ninguno de los graduados universitarios encuestados ha estudiado en el Plan Bolonia. Valoración de las competencias necesarias para el trabajo. la selección de las mismas se justifica por ser las más habituales y estandarizadas en investigaciones de este tipo en Europa. la capacidad de hacerse entender. de trabajar en equipo. en sus primeros puestos. Ciencias de la Salud o Biosanitarias. El nuevo Espacio Europeo de Educación Superior hace un énfasis muy especial en la adquisición de competencias. Competencias requeridas en el trabajo. la capacidad de negociar eficazmente.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI 12. movilizar las capacidades de otros y presentar en público productos. adquirir con rapidez nuevos conocimientos y encontrar nuevas ideas y soluciones. Según los dos ejes.77 72 . a la hora del diseño de los nuevos planes.1.

Entre el 5.26 Capacidad para hacer valer tu autoridad 5.45 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 5.44 Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones generales 5. Tabla 12. Valoración de las competencias necesarias para el trabajo en graduados satisfechos con su trabajo actual.68 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos 5. Hay dos que superan el 6: el dominio del área o disciplina y la capacidad para usar el tiempo de manera efectiva. tener conocimientos de otras áreas o disciplinas. la capacidad para sintetizar y extraer conclusiones generales.52 Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5. de trabajar en equipo.2. En general se aprecian muchos más matices a la hora de valorar las distintas capacidades. global. En un tercer nivel se encontrarían las capacidades valoradas entre un 5 y un 5.85 Capacidad para rendir bajo presión 5.48 Pensamiento analítico 5.65 73 . Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Muy satisfechos Dominio de tu área o disciplina 6.32 Los datos globales sobre la valoración de estas competencias sufren cambios si se considera exclusivamente la opinión de aquellos que manifiestan un alto grado de satisfacción con su trabajo actual. de adquirir con rapidez nuevos conocimientos.29 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 5. Por debajo de 5 se encuentran la capacidad de negociar eficazmente. de emprender proyectos propios y de escribir y hablar en idiomas extranjeros.02 Capacidad para detectar nuevas oportunidades 4. de encontrar nuevas ideas y soluciones. de movilizar las capacidades de otros. la capacidad de hacer valer la autoridad propia.82 Capacidad para emprender proyectos propios 4.52 Capacidad para redactar informes o documentos 5. De inicio la valoración general de las competencias se eleva.70 Capacidad para coordinar actividades 5. de redactar informes. sin tener en cuenta el nivel de satisfacción con el trabajo actual. el pensamiento analítico y el uso de herramientas informáticas.10 Capacidad para hacerte entender 5.64 Capacidad para rendir bajo presión 5.68 Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5. productos o informes.58 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos 5.52 Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros 4.62 Capacidad para coordinar actividades 5.05 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 5.05 Capacidad para presentar en público productos.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Capacidad para trabajar en equipo 5.89 Capacidad para negociar de forma eficaz 4.88 Capacidad para trabajar en equipo 5. ideas o informes 5.13 Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 6. y claras diferencias respecto a la valoración general. la capacidad de detectar nuevas oportunidades y de presentar en público ideas.5 y el 6 se encuentran la capacidad de hacerse entender.97 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 4.5: predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas. de coordinar actividades.

16 Capacidad para detectar nuevas oportunidades 5.13 Capacidad para presentar en público 5.53 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 5.55 74 .73 Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros 4.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Capacidad para redactar informes o documentos 5.79 ¿Capacidad para emprender proyectos propios 4.59 Pensamiento analítico 5.34 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 5.43 Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones generales 5.50 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 5.38 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 5.08 Capacidad para negociar de forma eficaz 4.43 Capacidad para hacer valer tu autoridad 5.

global vs graduados satisfechos con su trabajo actual.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 12. Comparativa valoración de las competencias necesarias para el trabajo.00 Usar el tiempo de forma efectiva Emprender proyectos propios 6.00 Presentar en público Rendir bajo presión 2.00 Negociar de forma eficaz Trabajar en equipo 4.00 Satisfechos Conocimientos de otras áreas o disciplinas Coordinar actividades Movilizar las capacidades de otros Adquirir con rapidez nuevos conocimientos Hacer valer tu autoridad Redactar informes o documentos Sintetizar y extraer conclusiones generales Pensamiento analítico Cuestionar ideas propias o ajenas Utilizar herramientas informáticas 75 .00 3.00 Hacerte entender 5.00 1. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Dominio de tu área o disciplina Escribir y hablar en idiomas extranjeros 7.00 Detectar nuevas oportunidades Encontrar nuevas ideas y soluciones Global 0.1.

aunque los graduados en Ciencias de la Salud y Biosanitarias y en titulaciones Técnicas identifican en primer caso el dominio del área o disciplina como la competencia más importante.83 l 5.92 c 5. Competencias más valoradas en graduados satisfechos con su trabajo.1.70 h 5. Junto con la capacidad de usar el tiempo de manera efectiva. los graduados en titulaciones de Economía y Empresa señalan la capacidad de usar el tiempo de manera efectiva como la más importante. 76 . por áreas. que ocupa el cuarto lugar para los titulados en Ciencias de la Salud o Biosanitarias. 12. en las áreas Técnicas se identifica la capacidad para utilizar herramientas informáticas como una de las cinco más importantes. no existe unanimidad por áreas de estudio sobre la competencia más necesaria en el trabajo. Para quienes tienen una carrera en el ámbito de las Ciencia Sociales y Jurídicas.. Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud Economía y Empresa Técnicas Jurídicas y Biosanitarias Competencia Media Competencia Media Competencia Media Competencia Media l 6.20 ñ 5.09 j 6. En este sentido. se describirán tomando como referencia las opiniones de los graduados satisfechos con su trabajo actual.08 i 6. la valoración de las diversas capacidades también difiere. como relevantes las capacidades de rendir bajo presión y de coordinar actividades. Competencias relacionadas con el conocimiento. éstas son las dos únicas competencia en la que las cuatro áreas coinciden en señalar entre las cinco más importantes.78 n 5. también de modo único.88 Competencias a Dominio de tu área o disciplina c Pensamiento analítico f Capacidad para rendir bajo presión h Capacidad para coordinar actividades i Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva j Capacidad para trabajar en equipo l Capacidad para hacerte entender ñ Capacidad para utilizar herramientas informáticas n Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones q Capacidad para redactar informes o documentos Una vez descritas las competencias de forma global puede ser interesante realizar un análisis en función de su naturaleza.1.3.20 q 6.04 f 6.71 j 5.89 h 6.92 n 5.09 a 6.16 i 6. mientras que en Economía y Empresa se señalan.20 i 5. conocimiento multidisciplinar y la capacidad para adquirir nuevos conocimientos.3.13 i 6. Tal y en algunos aspectos.04 a 6. Tal como puede verse en la tabla 12.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Por áreas. Por su parte. Por su parte. la competencia más importante es la capacidad de hacerse entender. Tabla 12. Solo los licenciados en carreras de Ciencias Sociales y Jurídicas identifican el pensamiento analítico como clave.30 a 6.22 a 6. Este bloque agrupa las siguientes competencias: conocimiento sobre la propia disciplina. se han agrupado en los cinco bloques siguientes.

sin embargo especialmente apreciada entre estos graduados. El pensamiento analítico es especialmente apreciado por los titulados en Ciencias Sociales y Jurídicas. es especialmente valorada entre los graduados de carreras Técnicas y no tanto por los de Economía y Empresa y Ciencias Sociales y Jurídicas. La capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones está valorada por igual por todos los titulados. salvo por los de Economía y Empresa. La capacidad para emprender proyectos propios.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI En el primer caso. que recibe su valor más bajo entre los titulados en Economía y Empresa. Los conocimientos de otras disciplinas obtienen una mayor valoración en el área de Empresa y Economía. 77 . La capacidad para detectar nuevas oportunidades es. que la consideran a la baja. mientras que los de Ciencias de la Salud o Biosanitarias no le conceden tanta importancia. Graduados satisfechos con el trabajo actual. la capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones es reconocida por graduados de todas las áreas. Valoración de las competencias relacionadas con el conocimiento.1. Competencias relacionadas con el análisis. La capacidad de síntesis se valora de manera similar en todas las áreas. Gráfico 12. por el contrario. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) 12. Dentro de este grupo. el dominio de los conocimientos propios es especialmente necesario y valorado en las cuatros áreas. por áreas.2. al igual que la capacidad para seguir aprendiendo. También ellos valoran en mayor medida la predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas. .2.

que la gestión del tiempo es clave para las titulaciones de Economía y Empresa. 78 . Está claro.3. por áreas. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) 12.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 12.3.4. para los graduados de Economía y Empresa esta capacidad adquieren una relevancia mayor. Gráfico 12. los titulados en carreras Técnicas también destacan esta capacidad. destacan estos mismo graduados la necesidad de rendir bajo presión. Competencias organizativas. Graduados satisfechos con el trabajo actual. Graduados satisfechos con el trabajo actual. Valoración de las competencias relacionadas con el análisis y la innovación. Por otro lado.1.4.1. por tanto. El análisis de esta apartado puede hacerse al hilo de dos conclusiones: aunque para todos es más importante la capacidad de usar el tiempo de forma efectiva. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) 12. Valoración de las competencias relacionadas con la gestión del tiempo. por áreas. Competencias relacionadas con la gestión del tiempo.

Los idiomas extranjeros son más relevantes para los titulados en Economía y Empresa mientras que son menos valorados por el resto de áreas. la capacidad de trabajar en equipo y saber movilizar las capacidades de los demás es demandada prácticamente por igual por los titulados de todas las áreas.1. Organizar las capacidades de otros es muy valorada por los titulados de Economía y Empresa. 79 . . La capacidad de hacerse entender es clave para los titulados en Ciencias Sociales y Jurídicas. Valoración de las competencias organizativas. Esta última capacidad es de escasa importancia. Graduados satisfechos con el trabajo actual. Competencias comunicativas.5. entre los titulados de Economía y Empresa.5. Los graduados en Ciencias de la Salud y Biosanitarias son quienes menos aprecian esta última capacidad.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI En este bloque se agrupan cinco competencias relacionadas con el aspecto grupal del trabajo profesional. Hacer valer la propia autoridad es clave para todas las carreras. por áreas. Gráfico 12. mientras que movilizar las capacidades de otros es especialmente valorada entre los titulados de Ciencias Sociales y Humanidades y poco por los de las ciencias Técnicas. que también señalan de modo relevante la capacidad de utilizar herramientas informáticas. muy relacionada con el trabajo concreto que se desarrolla en cada área de conocimiento. sin embargo. Desde el punto de vista del mercado laboral existe una demanda desigual de este tipo de competencias. En este sentido. La capacidad de negociar de forma eficaz es menos apreciada por las carreras de Ciencias de la Salud o Biosanitarias. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) 12. Redactar documentos o informes es clave para los titulados de las carreras Técnicas. que también valora en mayor medida la capacidad para presentar en público productos o ideas.

realizar una comparación entre esa demanda y la formación de la misma durante los estudios universitarios. la de hacerse entender. El siguiente paso será. la de negociar de modo eficaz y la de utilizar herramientas informáticas se señalan como aquellas con una diferencia competencial más negativa.1.2. Hasta aquí hemos visto el grado de demanda del mercado laboral de las distintas competencias según el área de conocimiento y el nivel de satisfacción de los graduados en sus empleos actuales. se realizará un primer análisis descriptivo de los datos para luego aplicar técnicas inferenciales que nos permitan ver la fuerza de algunas relaciones. de modo que los universitarios se considera formados por encima de lo que demanda su trabajo actual. La consideración de estos datos entre los graduados más satisfechos con su trabajo actual arroja algunas pequeñas diferencias. en esta apartado.2. y las tablas 12.4. Tan solo en el caso de disponer de conocimientos de otras áreas o disciplinas se invierte el signo. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) 12. En el primer caso se consideran los datos de forma global. Déficit competencial. Valoración de las competencias comunicativas. Para aquellos que están satisfechos. En términos globales. En este caso. la diferencia entre lo necesario y lo aprendido en los que se refiere a la capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos o de sintetizar y extraer conclusiones generales está más equilibrada. existe un claro y evidente déficit entre las capacidades demandas y las recibidas durante sus años de formación universitaria. realizan una comparación entre las competencias demandadas por el mercado laboral y la valoración de los graduados universitarios sobre en qué medida los estudios que han cursado han contribuido a su adquisición. Por el contrario. los universitarios más satisfechos con su 80 .7. Para ello. Análisis descriptivo Los gráficos 12. Graduados satisfechos con el trabajo actual. por áreas.6. según la opinión de los participantes en este estudio. .5. el segundo se tiene en cuenta la valoración que hacen los graduados que manifiestan un alto grado de satisfacción con su trabajo actual.8. a las ya mencionadas se añadirían y la de movilizar las capacidades de otros.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 12. Efectivamente hay algunas diferencias más claras que otras: la capacidad de hacer valer la propia autoridad. y 12. y 12. 12.

32 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 5.27 0.86 Capacidad para redactar informes o documentos 5.58 4.81 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos 5.43 0.52 5.79 0. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Requeridas Aprendidas Diferencia Dominio de tu área o disciplina 6.97 4.96 1.95 0.86 Adquiri con rapidez nuevos conocimientos 5.95 Sintetizar y extraer conclusiones generales 5. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.13 5.67 Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 5. y no hay ninguna en la que se apunte un “sobreaprendizaje”.54 Capacidad para detectar nuevas oportunidades 4.13 0. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.32 3.52 0. Tabla 12.62 4.25 Encontrtar nuevas ideas y soluciones 5.27 -0.53 5.64 4.88 0.62 Capacidad para hacer valer tu autoridad 5.05 otros Capacidad para presentar en público 5.52 3.75 1.88 0.26 4.27 0.92 81 .52 0.99 0.09 0. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Requeridas Aprendidas Diferencia Dominio de tu área o disciplina 5.69 Capacidad para hacerte entender 5.49 Predisposición para cuestionar ideas 5.61 Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 6.87 5.25 Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5.77 4. global.49 0.72 0..44 4.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI trabajo se muestran más exigentes a la hora de valorar la formación recibida respecto a las competencias requeridas por su trabajo actual.05 3.67 Capacidad para coordinar actividades 5.02 Capacidad para trabajar en equipo 5.28 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 5.58 0.84 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 4.82 3.64 Dominio idiomas extranjeros 4.65 Capacidad para rendir bajo presión 5.48 4.45 5.85 5.71 Pensamiento analítico 5.71 Pensamiento analítico 5.80 0.5.90 0.88 Capacidad para redactar informes o documentos 5.68 4.77 0.13 0. Satisfechos con su trabajo actual.9 5.89 5.15 0.87 0.65 4.8 Tabla 12.64 0.50 4.4.70 4.25 0.88 4.52 4.48 0.09 Capacidad para movilizar las capacidades de 4.38 Capacidad para negociar de forma eficaz 4.62 0.30 0.29 4.10 5.68 Capacidad para rendir bajo presión 5.17 0.72 Capacidad para coordinar actividades 5.68 conocimientos 5.90 5.98 Capacidad para emprender proyectos propios 4.02 4.59 4.8 Capacidad para hacerte entender 5.98 0.84 0.98 Capacidad para trabajar en equipo 5.

08 4.05 0.13 4.25 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 5.53 Capacidad para detectar nuevas oportunidades 5.64 0.13 1.84 0.16 4.92 82 .64 0.88 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 5.79 4.43 4.38 4.40 0.73 4.68 Capacidad para emprender proyectos propios 4.61 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 5.43 generales 4.68 Capacidad para escribir y hablar en idiomas 4.94 Capacidad para presentar en público 5.55 extranjeros 3.63 0.63 0.79 Capacidad para hacer valer tu autoridad 5.44 Capacidad para negociar de forma eficaz 4.34 4.11 0.25 0.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones 5.

7.00 Aprendidas Presentar en público Adquirir con rapidez nuevos conocimientos Movilizar las capacidades de otros Encontrar nuevas ideas y soluciones Hacer valer tu autoridad Redactar informes o documentos Cuestionar ideas propias o ajenas Pensamiento analítico Sintetizar y extraer conclusiones generales Utilizar herramientas informáticas 83 .00 Usar el tiempo de forma efectiva Emprender proyectos propios 5.00 Hacerte entender Negociar de forma eficaz 4. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Dominio de tu área o disciplina Dominio idiomas extranjeros 6.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 12. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.00 1. Global.00 Conocimientos de otras áreas o disciplinas Rendir bajo presión 2.00 Detectar nuevas oportunidades Coordinar actividades Requeridas 0.00 Trabajar en equipo 3.

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 12. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) Dominio de tu área o disciplina Dominio idiomas extranjeros 7 Usar el tiempo de forma efectiva Emprender proyectos propios 6 Hacerte entender 5 Negociar de forma eficaz Trabajar en equipo 4 3 Conocimientos de otras áreas o disciplinas Rendir bajo presión 2 1 Detectar nuevas oportunidades Coordinar actividades Requeridas 0 Aprendidas Presentar en público Adquirir con rapidez nuevos conocimientos Movilizar las capacidades de otros Encontrar nuevas ideas y soluciones Hacer valer tu autoridad Redactar informes o documentos Cuestionar ideas propias o ajenas Pensamiento analítico Sintetizar y extraer conclusiones generales Utilizar herramientas informáticas 84 . Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios. Satisfechos con su trabajo actual.8.

La consideración del déficit competencial según las áreas de conocimiento
también ofrece conclusiones interesantes. En este caso centraremos el
análisis en aquellos que manifiestan una mayor satisfacción en su trabajo
actual.
Los graduados del área de Ciencias Sociales y Jurídicas identifican claras
deficiencias en todas las competencias a estudio. Identifican una mayor
carencia en la capacidad para usar herramientas informáticas, de hacer valer
la autoridad, encontrar nuevas ideas y soluciones, usar el tiempo de forma
efectiva, escribir y hablar en idiomas extranjeros y la capacidad de hacerse
entender. No identifican ningún sobreaprendizaje, aunque la capacidad más
equilibrada (requerida vs. aprendida) es la capacidad de redactar informes o
documentos
Los titulados del área de Ciencias de la Salud o Biosanitarias, por su parte,
presentan un deficit competencial menos acusado. Destacan la capacidad de
trabajar en equipo, de hacerse entender, de ser capaz de movilizar las
capacidades de otros y de hacer valer la propia autoridad como aquellas en las
que hay una mayor diferencia entre lo aprendido y lo requerido, con saldo
negativo para la formación universitaria. El pensamiento analítico o la
capacidad de negociar con eficacia están más equilibradas, y se consideran
más formados de lo necesario para aportar conocimientos de otras áreas o
disciplinas.
En el área de Economía y Empresa hay tres capacidades donde los graduados
señalan sobreaprendizaje respecto a lo requerido por su trabajo actual:
capacidad para presentar en público, para escribir y redactar informes, y para
expresarse en idiomas extranjeros. Las capacidades de hacer valer la propia
autoridad, de rendir bajo presión o de coordinar actividades, están, a su juicio,
desequilibradas: las aprenden en menor medida de lo que luego le es
requerido por su trabajo.
En el caso de los titulados en carreras Técnicas, se señala un mayor déficit
competencial en varios elementos: capacidad para redactar informes, para
expresarse en idiomas extranjeros o para detectar nuevas oportunidades.
Trabajar en equipo, o adquirir con rapidez conocimientos requeridos, son
capacidades que se muestran más equilibradas y cercanas entre lo aprendido
y lo requerido.
No se puede olvidar que en este caso se ha tenido en cuenta la opinión y
valoración realizada por aquellos graduados que tienen trabajo y están
satisfechos con él.

Tabla 12.6. Ciencias Sociales y Jurídicas. Capacidades requeridas en el ámbito
laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios. Satisfechos con su
trabajo actual. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho).
Requerida Aprendida Diferencial
Capacidad para hacerte entender 6.22 4.92 1.3
Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 6.13 4.92 1.21
Dominio de tu área o disciplina 6.09 5.40 0.69
Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5.83 4.48 1.35
Pensamiento analítico 5.78 5.20 0.58
Capacidad para adquirir con rapidez nuevos
5.78 5.00
conocimientos 0.78
Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 5.70 4.68 1.02
Capacidad para coordinar actividades 5.65 4.52 1.13
Capacidad para trabajar en equipo 5.65 4.92 0.73
Capacidad para movilizar las capacidades de otros 5.65 4.20 1.45
Capacidad para utilizar herramientas informáticas 5.57 4.04 1.53

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI

Capacidad para presentar en público 5.57 4.20 1.37
Capacidad para redactar informes o documentos 5.57 5.32 0.25
Capacidad para hacer valer tu autoridad 5.48 3.92 1.56
Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones
5.35 5.20
generales 0.15
Capacidad para rendir bajo presión 5.30 4.96 0.34
Capacidad para detectar nuevas oportunidades 5.17 4.40 0.77
Conocimientos de otras áreas o disciplinas 5.13 4.72 0.41
Capacidad para negociar de forma eficaz 4.96 3.96 1
Capacidad para escribir y hablar en idiomas
4.52 3.08
extranjeros 1.44
Capacidad para emprender proyectos propios 4.52 4.00 0.52

Tabla 12.7. Ciencias de la Salud o Biosanitarias. Capacidades requeridas en el
ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios. Satisfechos
con su trabajo actual. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho).
Requeridas Aprendidas Diferencia
Dominio de tu área o disciplina 6.16 5.82 0.34
Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 6.09 5.27 0.82
Capacidad para trabajar en equipo 6.04 5.00 1.04
Capacidad para hacerte entender 5.89 4.73 1.16
Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5.71 4.87 0.84
Capacidad para adquirir con rapidez nuevos
5.67 5.64
conocimientos 0.03
Capacidad para rendir bajo presión 5.62 4.87 0.75
Pensamiento analítico 5.53 5.40 0.13
Capacidad para redactar informes o documentos 5.49 4.62 0.87
Capacidad para hacer valer tu autoridad 5.44 4.29 1.15
Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 5.44 4.76 0.68
Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones
5.42 4.80
generales 0.62
Capacidad para movilizar las capacidades de otros 5.38 4.33 1.05
Capacidad para coordinar actividades 5.36 4.96 0.4
Capacidad para utilizar herramientas informáticas 5.16 4.58 0.58
Capacidad para presentar en público 5.04 4.51 0.53
Conocimientos de otras áreas o disciplinas 4.91 4.93 -0.02
Capacidad para detectar nuevas oportunidades 4.84 4.33 0.51
Capacidad para emprender proyectos propios 4.73 4.07 0.66
Capacidad para escribir y hablar en idiomas
4.42 3.53
extranjeros 0.89
Capacidad para negociar de forma eficaz 4.29 4.00 0.29

Tabla 12.8. Economía y Empresa. Capacidades requeridas en el ámbito laboral
vs capacidades aprendidas durante los estudios. Satisfechos con su trabajo
actual. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho).
Requeridas Aprendidas Diferencia
Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 6.30 5.70 0.6
Dominio de tu área o disciplina 6.20 5.10 1.1
Capacidad para rendir bajo presión 6.20 5.05 1.15
Capacidad para coordinar actividades 6.20 5.05 1.15
Capacidad para trabajar en equipo 5.70 5.25 0.45
Capacidad para hacerte entender 5.65 5.15 0.5
Capacidad para utilizar herramientas informáticas 5.65 5.25 0.4
Conocimientos de otras áreas o disciplinas 5.60 4.30 1.3
Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones 5.55 4.85 0.7

86

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI

generales
Capacidad para detectar nuevas oportunidades 5.50 4.50 1
Capacidad para adquirir con rapidez nuevos
5.45 5.35
conocimientos 0.1
Pensamiento analítico 5.35 5.30 0.05
Capacidad para hacer valer tu autoridad 5.30 4.05 1.25
Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5.30 4.60 0.7
Capacidad para redactar informes o documentos 5.30 5.35 -0.05
Capacidad para negociar de forma eficaz 5.20 4.65 0.55
Capacidad para movilizar las capacidades de otros 5.15 4.25 0.9
Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 5.05 4.30 0.75
Capacidad para escribir y hablar en idiomas
5.05 5.30
extranjeros -0.25
Capacidad para presentar en público 4.55 5.25 -0.7
Capacidad para emprender proyectos propios 4.40 3.60 0.8

Tabla 12.9. Técnicas. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs
capacidades aprendidas durante los estudios. Satisfechos con su trabajo
actual. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho).
Requeridas Aprendidas Diferencia
Dominio de tu área o disciplina 6.08 5.44 0.64
Capacidad para redactar informes o documentos 6.04 4.52 1.52
Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 5.92 5.44 0.48
Capacidad para utilizar herramientas informáticas 5.92 4.60 1.32
Capacidad para coordinar actividades 5.88 4.92 0.96
Capacidad para rendir bajo presión 5.80 5.16 0.64
Capacidad para trabajar en equipo 5.80 5.68 0.12
Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 5.80 5.12 0.68
Capacidad para hacerte entender 5.72 4.96 0.76
Capacidad para adquirir con rapidez nuevos
5.64 5.52
conocimientos 0.12
Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 5.48 4.68 0.8
Pensamiento analítico 5.44 5.00 0.44
Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones
5.44 4.56
generales 0.88
Capacidad para detectar nuevas oportunidades 5.32 3.76 1.56
Conocimientos de otras áreas o disciplinas 5.28 4.32 0.96
Capacidad para hacer valer tu autoridad 5.24 4.12 1.12
Capacidad para negociar de forma eficaz 5.20 4.04 1.16
Capacidad para emprender proyectos propios 5.16 4.44 0.72
Capacidad para movilizar las capacidades de otros 5.12 4.84 0.28
Capacidad para presentar en público 5.12 4.76 0.36
Capacidad para escribir y hablar en idiomas
4.40 3.04
extranjeros 1.36

12.2.2. Análisis no paramétrico del déficit competencial
Al igual que se ha hecho en el caso del déficit competencial sobre la muestra
de graduados en FP de Grado Superior, en este apartado se repite el análisis
no paramétrico pero para el caso de los universitarios. Las hipótesis de partida
son idénticas a las trazadas para el caso de la Formación Profesional: se trata
comprobar la existencia o inexistencia de igualdad entre las competencias
aprendidas durante la licenciatura y las exigidas posteriormente en el mercado
laboral. El análisis compara, en primer lugar, la valoración sobre competencias

87

ideas o informes .806 .278 .065 .001* Hacer valer tu autoridad . Sociales y Economía Jurídicas Salud y Empresa Técnicas Emprender proyectos nuevos .005* .091 .129 .106 .113 . El análisis tomando en cuenta cada una de las habilidades nos muestra lo siguiente: -“Utilizar herramientas informáticas” y “Hacer valer tu autoridad” son dos competencias que.000* Adquirir con rapidez nuevos conocimientos .001* .004* .001* .016* .787 . independientemente del área.046 Sintetizar y extraer conclusiones generales .021* Predisposición para cuestionar ideas propias o .002* .203 Trabajar en equipo . el área de enseñanzas Técnicas es la que experimenta un mayor déficit de habilidades aprendidas según las requeridas desde el ámbito profesional: este déficit se localiza en 11 competencias sobre u total de 21.036 . Le siguen las áreas de Ciencias Sociales y Jurídicas y Salud con 10. se perciben como no adquiridas en la universidad y necesarias para el trabajo profesional.007* .148 .000* Detectar nuevas oportunidades . que actualmente tienen trabajo.006* .023* .001* .004* .COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI de titulados universitarios.261 Coordinar actividades .000* Presentar en público productos.101 .002* Hacerte entender . Salud o Técnicas.000* .070 .519 .707 .030 .097 .005* ajenas Encontrar nuevas ideas y soluciones .001* .464 Usar el tiempo de forma efectiva .020* . -Encontramos un grupo de competencias que presenta déficit en tres de las cuatro áreas de conocimiento: la utilización de herramientas informáticas y la capacidad de hacerse entender parecen encontrarse en carencia según se cursen estudios de Ciencias sociales y Jurídicas.019* .013* .009* .021* .10.071 . En segundo.135 .019* .001* .030 . *Significativo al 5% Como puede verse en cuadro anterior.004* . Por último el área de Economía y Empresa es el que presenta menos habilidades con este desajuste (6).199 Significación asintótica bilateral.001* .026 .113 . Por otro 88 .001* Movilizar las capacidades de otros .072 Negociar de forma eficaz .046 Dominio de tu área o disciplina .205 .009* .006* .070 . Técnicas no paramétricas de igualdad de medias.017* .651 . Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.206 . CC.044 .000* Capacidad para redactar informes o documentos .000* Rendir bajo presión .144 .107 .190 .009* Utilizar herramientas informáticas .053 .031 .578 .026 .595 . Tabla 12.154 .040 . por distintas áreas de conocimiento. sobre graduados con trabajo en la actualidad.164 Conocimientos de otras áreas o disciplinas . la comparación se centrará sobre aquellos que se manifiestan satisfechos con el mismo.415 Pensamiento analítico .041 Escribir y hablar en idiomas extranjeros .018* .066 .

832 .002* .145 . El uso efectivo del tiempo es señalado con desajuste entre lo aprendido y lo requerido.579 .119 Escribir y hablar en idiomas extranjeros .020* . y el área Técnica. Salud y Ciencias Sociales y Jurídicas comparten un déficit en la capacidad de hacerse entender. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.191 .002* Presentar en público productos. de forma exclusiva. Salud . -Por último. Por último. Técnicas no paramétricas de igualdad de medias.019* .094 Predisposición para cuestionar ideas propias o . y Técnicas. la capacidad de redactar informes y la predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas. y el área de Economía y Empresa. ideas o informes .004* 89 .072 . -El caso siguiente son las habilidades localizadas con déficit en dos de las cuatro áreas de conocimiento.081 . “movilizar las capacidades de otros” figura únicamente como habilidad no adquirida en el área de Salud. la segunda se relaciona con Economía y Empresa.555 . coordinar actividades o detectar nuevas oportunidades. la habilidad de hacer valer la propia autoridad es la única que manifiesta déficit para las cuatro áreas de conocimiento. CC. Tabla 12. en licenciados en Ciencias Sociales y Jurídicas. La réplica de este análisis comparativo entre licenciados satisfechos con su actual trabajo reduce considerablemente el número de competencias con déficit entre aprendizaje y necesidad en el ámbito laboral.009* . “Encontrar nuevas ideas y soluciones”. Por competencias.053 .017* .092 .153 .003* .059 .123 .069 . se suman al grupo de competencias desajustadas la capacidad de emprender proyectos nuevos y negociar de forma eficaz. Economía y Empresa.452 . ser capaz de coordinar actividades es significativamente estadístico en cuanto a déficit aprendido-requerido para los licenciados en Ciencias Sociales y Jurídicas. Las áreas de Economía y Empresa junto con la de estudios Técnicos observan similares carencias en habilidades como el conocimiento de otras áreas o disciplinas.005* Capacidad para redactar informes o documentos .376 .004* Sintetizar y extraer conclusiones generales . Sociales y Economía Jurídicas Salud y Empresa Técnicas Emprender proyectos nuevos . y el área Técnica. También.11. y “hacerte entender” son dos habilidades ausentes en las áreas de Ciencias Jurídicas y Sociales.031 .105 .COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI lado.009* ajenas Encontrar nuevas ideas y soluciones .007* Hacer valer tu autoridad .016* Utilizar herramientas informáticas .050 . Por otro lado. Y ésta última comparte una valoración de déficit con el área Técnica sobre la capacidad de negociar de forma efectiva. sobre graduados satisfechos con su trabajo en la actualidad.049 . Un desajuste en la capacidad de presentar en público es localizado en el caso de Ciencias y Jurídicas.018* . el dominio de la propia área de conocimiento y saber rendir bajo presión son competencias que manifiestan un déficit de tipo muy específico condicionado al área de estudios: la primer aparece de forma significativa con déficit solo en el caso de Salud. La única excepción es Economía y Empresa que mantiene el mismo número pero no su tipo. En el caso de los estudios vinculados a Salud y aquellos que son de tipo Técnico comparten déficit en lo relativo al aprendizaje de idiomas.003* . movilizar capacidades ajenas o el trabajo en equipo. en el caso del área Técnica.

082 .632 .093 .032 .005* .004* .000 .005* Movilizar las capacidades de otros .068 Significación asintótica bilateral.740 .382 Pensamiento analítico .010* Dominio de tu área o disciplina .069 .058 Negociar de forma eficaz .585 .004* .236 .146 .172 .005* Adquirir con rapidez nuevos conocimientos .245 .715 .056 1.009* .079 .379 .026 .034 .001* Detectar nuevas oportunidades .001* Rendir bajo presión .002* .116 Coordinar actividades .007* .082 Trabajar en equipo .046 .278 Usar el tiempo de forma efectiva .022* .251 .COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Hacerte entender . *Significativo al 5% 90 .048 .546 .388 Conocimientos de otras áreas o disciplinas .097 .762 .726 .140 .024* .024* .004* .

754 0.628 0.685 Capacidad para hacerte entender 0. Tabla 13.000 91 .746 Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros 0.033 Capacidad para detectar nuevas oportunidades 0. aunque las habilidades exigidas en el ámbito profesional tanto en FP como en universitarios. TECNICAS-FP vs TÉCNICAS-UNAV TRABAJO FORMACIÓN Conocimientos de otras áreas o disciplinas 0. y son igualmente formadas independientemente del tipo de estudios – universitarios o formación profesional- -Un segundo grupo en el que. Dicho de otro modo. independientemente de que dicha formación sea universitaria o de Formación Profesional.871 0.165 0.132 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 0. Ámbito de Educación y Salud.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI V. si se forma en iguales habilidades por mismas área. Y. sea universitaria o de formación profesional.070 0. Capacidades requeridas en el ámbito profesional FP vs UNIV. COMPETENCIAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES 13. tanto desde el punto de vista del ámbito profesional como desde el tipo de educación recibida.074 0. es el mismo (columna “trabajo” en blanco). Convergencia y divergencia entre competencias Tras analizar por separado la comparación entre las competencias que exige el actual puesto de trabajo y aquellas que aprendieron en sus estudios universitarios cabe plantearse si hay convergencia o divergencia sobre cada competencia en función de la naturaleza de los estudios. ya sean éstos universitarios o de formación profesional. la formación de las mismas en centros de formación profesional o universitarios presenta enfoques diferentes (columna “formación” sombreada). Capacidades aprendidas durante los estudios en FP vs UNIV.951 0. por otro.035 Capacidad para hacer valer tu autoridad 0.006 Capacidad para rendir bajo presión 0. tanto en el ámbito formativo como en el de exigencia desde el ámbito profesional.221 0. Para explorar este asunto hemos realizado un análisis no paramétrico sobre muestras independientes sobre las mismas habilidades que ya hemos analizado de forma individual y que eran tanto exigidas en el trabajo como aprendidas distinguiendo por área de conocimiento y tipo de enseñanza –FP Grado Superior o Universidad-. Los resultados se han agrupado siguiendo tres criterios: -Un primer grupo de habilidades que alcanzan igualdad. Técnicas no paramétricas de igualdad de medias. UNIVERSIDAD Y FORMACIÓN PROFESIONAL.959 0. en este apartado se trata de analizar dos cuestiones: si las habilidades exigidas en el trabajo para un graduado en FP de Grado Superior pueden ser las mismas si las comparamos con las habilidades exigidas en un área análoga pero para un licenciado en la universidad.1. se exigen tanto a licenciados universitarios como a graduados de FP. -Y un tercero (ambas columnas sombreadas) donde las habilidades exigidas difieren.127 Dominio de tu área o disciplina 0. Dicho de otro modo. Encuestados con trabajo en la actualidad.146 0.018 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos 0. El resultado del análisis realizado se puede observar en las tablas siguientes. y Ciencias Sociales y Jurídicas.067 Pensamiento analítico 0.

675 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 0.252 Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 0.112 0.850 Capacidad para coordinar actividades 0.015 0.091 Capacidad para trabajar en equipo 0.018 0.799 0. Ámbito de Educación y Salud.005 Capacidad para trabajar en equipo 0. Capacidades aprendidas durante los estudios en FP vs UNIV.601 Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones generales 0.209 0.003 Significación asintótica bilateral.073 Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones generales 0.018 0.689 0.011 Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 0.000 Dominio de tu área o disciplina 0.263 0.860 informes Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 0.909 0.709 Capacidad para rendir bajo presión 0. ideas o 0.011 Capacidad para negociar de forma eficaz 0.062 0.007 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 0. Educacion y Salud-FP vs CC.001 0. Capacidades requeridas en el ámbito profesional FP vs UNIV.051 0.554 0.657 0.433 0.332 Capacidad para negociar de forma eficaz 0.002 informes Capacidad para redactar informes o documentos 0.277 0. *Significativo al 5% Tabla 13. *Significativo al 5% 92 .458 0.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 0.023 Capacidad para presentar en público productos.909 0.341 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 0.002 Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros 0.032 0.007 0.002 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 0.001 0.003 0.004 0.144 0.264 0.376 Capacidad para detectar nuevas oportunidades 0.974 0.830 0.018 Pensamiento analítico 0. Sociales y Jurídicas-UNAV TRABAJO FORMACIÓN Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 0. Encuestados con trabajo en la actualidad.033 Capacidad para redactar informes o documentos 0.348 Capacidad para hacerte entender 0.633 0.591 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 0.067 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos 0.085 0.067 Capacidad para presentar en público productos.029 Significación asintótica bilateral. ideas o 0. y Ciencias Sociales y Jurídicas.940 Capacidad para hacer valer tu autoridad 0.031 0.015 0.548 Capacidad para emprender proyectos propios 0. Técnicas no paramétricas de igualdad de medias.394 Capacidad para coordinar actividades 0.2.004 Capacidad para emprender proyectos propios 0.078 0.

253 0.213 0.349 0.209 0.073 0. Encuestados con trabajo en la actualidad.076 0.788 0.311 0.754 Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones generales 0.136 Capacidad para negociar de forma eficaz 0.134 Capacidad para detectar nuevas oportunidades 0.104 0.921 0.560 0.006 Significación asintótica bilateral.000 Pensamiento analítico 0.667 0.125 Capacidad para trabajar en equipo 0.045 Capacidad para hacer valer tu autoridad 0.093 0.940 Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 0.277 Capacidad para emprender proyectos propios 0.108 0.392 Capacidad para redactar informes o documentos 0.022 Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros 0. Técnicas no paramétricas de igualdad de medias.889 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 0.071 0.475 Capacidad para negociar de forma eficaz 0.030 0.642 0. Capacidades requeridas en el ámbito profesional FP vs UNIV. Economía y Empresa.085 0.402 informes Capacidad para detectar nuevas oportunidades 0.296 0.068 Capacidad para emprender proyectos propios 0.548 0.807 Capacidad para coordinar actividades 0.076 0.384 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 0.005 0.169 93 . Economia y Empresa-FP vs Economia y Empresa- UNIV TRABAJO FORMACIÓN Dominio de tu área o disciplina 0.349 Capacidad para rendir bajo presión 0.658 Capacidad para hacerte entender 0.164 0.248 0.964 0.769 0.181 Capacidad para hacer valer tu autoridad 0.266 Capacidad para hacerte entender 0.004 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos 0.377 informes Capacidad para utilizar herramientas informáticas 0.772 Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 0.488 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 0.623 0. Ámbito Salud y Biosanitario Salud-FP vs Biosanitaria-UNIV TRABAJO FORMACIÓN Dominio de tu área o disciplina 0.761 0.039 Capacidad para presentar en público productos. ideas o 0.883 Capacidad para adquirir con rapidez nuevos conocimientos 0.686 Capacidad para movilizar las capacidades de otros 0.4.494 0. Capacidades aprendidas durante los estudios en FP vs UNIV.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Tabla 13.439 0.004 Capacidad para trabajar en equipo 0. ideas o 0.3.885 0.947 Capacidad para utilizar herramientas informáticas 0. Capacidades aprendidas durante los estudios en FP vs UNIV.477 Conocimientos de otras áreas o disciplinas 0. Encuestados con trabajo en la actualidad. Técnicas no paramétricas de igualdad de medias.534 Capacidad para coordinar actividades 0. Capacidades requeridas en el ámbito profesional FP vs UNIV.073 0.989 Capacidad para presentar en público productos. *Significativo al 5% Tabla 13.359 0.396 0.

018 Capacidad para escribir y hablar en idiomas extranjeros 0.COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Capacidad para encontrar nuevas ideas y soluciones 0. enseñadas de diferente forma también. *Significativo al 5% El gráfico 13. Para cerrar esta apartado. Un segundo grupo (barras rojas) que.y las capacidades aprendidas durante los estudios en FP vs UNIV.354 Capacidad para usar el tiempo de forma efectiva 0.008 Significación asintótica bilateral.008 0. 2 para Educación en formación profesional y Ciencias Sociales y Jurídicas en universidad.010 Capacidad para redactar informes o documentos 0. 94 . hace visible una pauta de comportamiento en las cuatro áreas.005 0. Finalmente nos encontramos con las barras verdes –de menor altura.1. independientemente de su tipo –universitario o FP-.228 Predisposición para cuestionar ideas propias o ajenas 0. Comparativa entre grupos de capacidades requeridas en el ámbito laboral -FP vs UNIV.023 0.050 0.088 0. 1 para Salud y 3 para Economía y Empresa. aun exigiéndose en el ámbito laboral las mismas habilidades –ya sea graduado en FP o Licenciado.140 Pensamiento analítico 0.son las mismas. y la formación recibida para adquirirlas también es similar. tanto desde la formación profesional como desde la universitaria.1.que denotan aquellas habilidades exigidas de forma distinta y se entiende que por tanto.112 0.348 0.003 Capacidad para sintetizar y extraer conclusiones generales 0. detallamos en una última tabla el conjunto de habilidades que podrían enfocarse de forma muy similar.029 0. En el caso del área Técnica se trata de competencias.no se da el mismo tipo de formación. Gráfico 13. tanto en formación profesional como en el caso de estudios universitarios. Las barras azules indican que las habilidades exigidas en cada puesto de trabajo –sea ocupado por un licenciado o por un graduado en FP.014 Capacidad para rendir bajo presión 0. ya que su exigencia desde el ámbito profesional es coincidente.

SOCIALES Y JURÍDICAS- UNIVERSIDAD Trabajar en equipo Escribir y hablar en idiomas extranjeros Dominio de tu área o disciplina SALUD-FP vs BIOSANITARIA-UNIVERSIDAD Utilizar herramientas informáticas Escribir y hablar en idiomas extranjeros Pensamiento analítico Adquirir con rapidez nuevos conocimientos ECONOMÍA Y EMPRESA-FP vs ECONOMÍA Y EMPRESA-UNIVERSIDAD Usar el tiempo de forma efectiva Redactar informes o documentos Escribir y hablar en idiomas extranjeros 95 .COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI TECNICAS-FP vs TÉCNICAS-UNIVERSIDAD Dominio de tu área o disciplina Adquirir con rapidez nuevos conocimientos Rendir bajo presión Usar el tiempo de forma efectiva Trabajar en equipo Movilizar las capacidades de otros Encontrar nuevas ideas y soluciones EDUCACION Y SALUD-FP vs CC.

b. FORO EUROPEO. Tipo de muestreo Muestreo aleatorio estratificado proporcional a los porcentajes en primer lugar que UNAV.1. 50 72 32 46 200 ESIC-Foro TOTAL 63 50 72 72 147 404 c. Marco muestral Datos procedentes de las memorias económicas de UNAV.C.38 para los datos globales considerando p=q y un margen de confianza del 95% Características del muestreo: a. Grado ESIC (N=25) y alumnos que terminaron FP Grado superior (N=521) en el curso 2006/2007. Tamaño de la muestra 404 graduados de los cuales un 43% de encuestados son varones y un 57% han sido mujeres. Ámbito: Navarra Características de la muestra: a. Datos obtenidos del departamento de Educación del Gobierno de Navarra para las estadísticas de la FP. Para los titulados universitarios. Sociales y Salud y Economía y n y salud Jurídicas Biosanitarias Empresa Técnicas 63 40 101 204 FP UNAV. Datos obtenidos directamente de FORO EUROPEO y ESIC Operación de campo: 96 . porcentajes de las áreas en cada una de ellas y porcentajes de la existencia de ciclos corto y largos cuando se de el caso de que la oferta exista. ANEXOS 14. Margen de error ±4. b. Distribución por área de estudio ÁMBITOS ÁREAS Total Ciencias de la Educació C. Ficha técnica del estudio Universo: Titulados universitarios que terminaron su carrera en la UNAV. FORO EUROPEO (N=37). (N=736).COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI VI. ESIC y FP tiene sobre el total.

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Fecha de ejecución: 1 de octubre 2012 a 15 de noviembre de 2012 Recogida de información: Cuestionario autocumplimentado vía web y entrevistas telefónicas. 97 .

.......... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ........... por áreas........ “Si pudieras volver atrás y fueras libre para elegir unos estudios de FP de Grado Superior...........6............... ........ ............................ Salario mensual..........4..... ............3..26 Gráfico 5..............6...................61 Gráfico 9...................18 Gráfico 4............ .. Graduados satisfechos con el trabajo actual......................... En qué medida se hacía énfasis en los en los siguientes métodos de enseñanza y aprendizaje: prácticas en empresas................................................. por áreas...... ¿qué elegirías? por áreas.................... Graduados activos.......8... Valoración de las competencias comunicativas...... ....... Valoración de las competencias organizativas........... Valoración de las competencias relacionadas con el conocimiento.................. ...........3.....5..................... Graduados activos.global vs graduados satisfechos con su trabajo actual.......................2............. Por áreas.................. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)......4.................... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios..............................3...................................15 Gráfico 3............. Graduados activos....38 Gráfico 7................. por área....................... Valoración de las competencias relacionadas con el análisis y la innovación.... ¿qué elegirías? ......... Si pudieras volver atrás y tuvieras que elegir una carrera......................62 Gráfico 10..........29 Gráfico 5.... .. .................................... por áreas.. Graduados satisfechos con el trabajo actual. Valoración de las competencias relacionadas con la gestión del tiempo.1............. .......1..................... ............. ¿En qué medida tus estudios han sido una buena base para…?........................ Graduados satisfechos con el trabajo actual......................... Modo de vida de los graduados...... . .6................... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ............ .................. ............................................ Nivel de estudios de los progenitores y pareja............ por áreas........... Graduados satisfechos con el trabajo actual...................43 Gráfico 7.......................22 Gráfico 4......................... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)....................... .................. por tipo de contrato y área........................ ........ ........... Opinión sobre el grado de dedicación al estudio para aprobar. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ................................................... Escala: 1 (nada)..................COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI 14. Residencia en el extranjero durante los estudios por motivos de estudio o trabajo....50 Gráfico 8......1.......40 Gráfico 7..28 Gráfico 5.....64 Gráfico 10...........17 Gráfico 3... 5 (mucho)... . Tiempo de trabajo semanal.............................. Por áreas y graduados que realmente hicieron prácticas durante los estudios..28 Gráfico 5.........30 Gráfico 6.2.................................3................. por tipo de contrato y área.....................2........... Valoración de aspectos relacionados con el trabajo actual............... ..2.66 98 .. ................................... ..60 Gráfico 9..55 Gráfico 9..............1.........................5............... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)...........................4......53 Gráfico 8.............................4.....37 Gráfico 7..... Situación laboral......... por áreas..................... Dedicación exclusiva o parcial a los estudios ...............5................2..........................44 Gráfico 8.... por áreas....................2...25 Gráfico 5.35 Gráfico 7.....................................6 Si pudieras volver atrás y tuvieras que elegir una carrera........................... .........22 Gráfico 4..... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ..... por área..... . Nivel de estudios de los progenitores y pareja.... Dedicación exclusiva o parcial a los estudios .... ...25 Gráfico 4..............1.......... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) .............. por áreas....................... Comparativa valoración de las competencias necesarias para el trabajo....... ¿Has estado en paro y buscando trabajo desde que terminaste tus estudios en 2006/2007?.59 Gráfico 9............................. Global......... instituciones o similares....3......5...........................38 Gráfico 7............. por áreas......................................................................................... ..................64 Gráfico 10....... por tipo de contrato y sexo.....65 Gráfico 10...............23 Gráfico 4........ Edad media de los graduados.............. ¿Cuándo empezaste a trabajar después de graduarte en 2007? .... por áreas. por áreas.......... Principales motivos para participar en actividades formativas en los últimos 12 meses. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios...................... por áreas............7....................... Residencia en el extranjero durante los estudios por motivos de estudio o trabajo... por áreas...1......... por áreas... por áreas.... Satisfechos con su trabajo actual...... ¿qué elegirías?”........ Por áreas y graduados que realmente hicieron prácticas durante los estudios............... Opinión sobre el grado de dedicación al estudio para aprobar.............. Índice de tablas y gráficos Gráfico 3..........39 Gráfico 7.. por áreas............... por áreas..2..27 Gráfico 5... por áreas.................2............ instituciones o similares............4...................54 Gráfico 9............ Edad media de los graduados.. .............19 Gráfico 4.. Modo de vida de los graduados.....6... En qué medida se hacía énfasis en los en los siguientes métodos de enseñanza y aprendizaje: prácticas en empresas.........1. Graduados satisfechos con el trabajo actual..........................31 Gráfico 7........................... ¿Cuándo empezaste a trabajar después de graduarte en 2007? Por áreas................... Tiempo de trabajo semanal.........66 Gráfico 10....3....59 Gráfico 9.... por área.................. ........... por áreas....1.....................................5.....

......... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.........46 Tabla 7......... por áreas................................ Escala: 1 (nada).......4................. .1............................................ Comparativa valoración de las competencias necesarias para el trabajo.. Valoración de las competencias organizativas..................................49 Tabla 8............................ Valoración de las competencias necesarias para el trabajo en graduados satisfechos con su trabajo actual......... Técnicas no paramétricas de igualdad de medias..............................1......41 Tabla 7...79 Gráfico 12....7. ............ Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)...... .7............ Economía y Empresa.. por áreas. Técnicas. por áreas...... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)..... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)............................ Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ... .......y las capacidades aprendidas durante los estudios en FP vs UNIV..... Nivel de estudios de los progenitores y pareja.. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) .............. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)................................ por áreas..... Global......... Valoración de las competencias comunicativas........78 Gráfico 12.. ......COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Gráfico 10............... Valoración de aspectos relacionados con el trabajo actual..................... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios........... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios..........3. por áreas..............4.. Competencias más valoradas en graduados satisfechos con su trabajo.75 Gráfico 12................................ por áreas ...................... Valoración de las competencias necesarias para el trabajo.............1.16 Tabla 3................. Educación y Salud...................77 Gráfico 12..... Graduados satisfechos con el trabajo actual.........45 Tabla 7... sobre graduados satisfechos con su trabajo en la actualidad................... .......... Satisfechos con su trabajo actual........................ global vs graduados satisfechos con su trabajo actual. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ......41 Tabla 7..............................................5...........................................2........................................... Escala: 1 (nada)................... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.. ..... Comparativa entre grupos de capacidades requeridas en el ámbito laboral -FP vs UNIV...................................... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios................ Valoración de las competencias relacionadas con el conocimiento.............. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) .............70 Gráfico 12................... ..................... Satisfechos con su trabajo actual......................20 Tabla 4.................................................2........................... por áreas..6..........................30 Tabla 7.............. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)....67 Gráfico 10.. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios....... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ....... . por áreas............ ¿Cuál fue la principal razón por la que realizaste esta actividad formativa?.......10..52 99 ..33 Tabla 7.......... Salario mensual............ Nota media en estudios previos....34 Tabla 7........80 Gráfico 12..... Graduados satisfechos con el trabajo actual.............68 Gráfico 11.................. ........................... por áreas............. Graduados satisfechos con el trabajo actual.......................... Valoración de las competencias relacionadas con la gestión del tiempo........... por área. 36 Tabla 7............................. sobre graduados con trabajo en la actualidad.....67 Gráfico 10.... . 5 (mucho)............ global....8...........83 Gráfico 12.......9............................ ..94 Tabla 3.. Valoración satisfactoria o muy satisfactoria de diversos recursos de aprendizaje................. .. Satisfechos con su trabajo actual....... Nota media en estudios previos. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ....24 Tabla 6................................ Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) .............1......51 Tabla 8.... global.................1....3......8........ ............ Global.......................8........2. ........................ Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios......47 Tabla 7........................ global......... global. por áreas.......... ......................6......................2............9.............46 Tabla 7.5....................... 5 (mucho). Graduados satisfechos con el trabajo actual................... por áreas.................................1............. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios...........1...7. Satisfechos con su trabajo actual......... por áreas.. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios............................... Graduados satisfechos con el trabajo actual...... Realización de actividades formativas relacionadas con el trabajo en los últimos 12 meses. Técnicas no paramétricas de igualdad de medias.......... Satisfechos con su trabajo actual....... ...... por áreas. .................................................................... ¿En qué medida tus estudios han sido una buena base para…?...............2........... Valoración de aspectos relacionados con el trabajo actual........................ por áreas..................... ......................................... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)....... Valoración de las competencias relacionadas con el análisis y la innovación......84 Gráfico 13........ Nivel de estudios de los progenitores y pareja.....1...................................... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ....................16 Tabla 4......78 Gráfico 12......

..... Satisfechos con su trabajo actual. Capacidades aprendidas .........85 Tabla 12.. global.............................................5.................................... ..... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios......................93 durante los estudios en FP vs UNIV.92 Tabla 13............................................................................ Ámbito Salud y Biosanitario ..... ....................................... .........................89 Tabla 13................... Satisfechos con su trabajo actual................. Valoración satisfactoria o muy satisfactoria de diversos recursos de aprendizaje........................................ Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ....................................................... Economía y Empresa.. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)............ Valoración de las competencias necesarias para el trabajo en graduados satisfechos con su trabajo actual.... Ciencias de la Salud o Biosanitarias.......10.............................................. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.....86 Tabla 12....... Capacidades requeridas en el ámbito profesional FP vs UNIV.............................. por áreas ..............1......................................................................................... Valoración satisfactoria o muy satisfactoria de diversos recursos de aprendizaje..2................................... .... Capacidades requeridas en el ámbito profesional FP vs UNIV............ ............................................. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)..........................93 100 .... Satisfechos con su trabajo actual......... Ámbito de Educación y Salud.....................81 Diferencia ............. global........... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.............................81 Aprendidas .................................... sobre graduados con trabajo en la actualidad................ Encuestados con trabajo en la actualidad.................. ...72 Tabla 12...... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.... .....................................93 Tabla 13. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)................. sobre graduados satisfechos con su trabajo en la actualidad......1...................... Ciencias Sociales y Jurídicas.....................11.......................57 Tabla 11......................................57 Tabla 9..... Ámbito de Educación y Salud......... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ....88 Tabla 12......................2...................7.............1.. Valoración de las competencias necesarias para el trabajo... Encuestados con trabajo en la actualidad............ global........... Técnicas......................................... ... 5 (mucho)......... Economía y Empresa... Competencias más valoradas en graduados satisfechos con su trabajo....................................81 Tabla 12............COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL SIGLO XXI Tabla 9...69 Tabla 12..................................3..........................................86 Tabla 12.................................... Valoración de aspectos relacionados con el trabajo actual....... ...................... Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho) ............3........... por áreas..............................................87 Tabla 12.................. y Ciencias Sociales y Jurídicas............................................... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios...................................................6. Capacidades requeridas en el ámbito profesional FP vs UNIV....73 Tabla 12......... Técnicas no paramétricas de igualdad de medias............................................................................... Técnicas no paramétricas de igualdad de medias..... y Ciencias Sociales y Jurídicas........ Capacidades aprendidas durante los estudios en FP vs UNIV.. Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios.....................................76 Tabla 12............2................................. ......... Técnicas no paramétricas de igualdad de medias...................... .......4............................................ Satisfechos con su trabajo actual........9.. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho)............ Técnicas no paramétricas de igualdad de medias... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios........................... ...............4....................................1.............8.. global.......................... Técnicas no paramétricas de igualdad de medias............... Satisfechos con su trabajo actual.......... Capacidades requeridas en el ámbito laboral vs capacidades aprendidas durante los estudios......81 Tabla 12... Escala: 1 (nada)................................................................................ Capacidades requeridas en el ámbito profesional FP vs UNIV............................................. Escala: de 1 (nada) a 7 (mucho).. Técnicas no paramétricas de igualdad de medias....... Capacidades aprendidas durante los estudios en FP vs UNIV..... Encuestados con trabajo en la actualidad....... Encuestados con trabajo en la actualidad..............81 Requeridas ..................... Capacidades aprendidas durante los estudios en FP vs UNIV...91 Tabla 13..