Kit de herramientas para la empleabilidad 

Kit de Herramientas
para la Empleabilidad

Manual para facilitadores y
capacitadores

 

 

Kit de herram
mientas paraa la empleab
bilidad 

Kitt de H
Herra
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entas para
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E leabiilidad
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Manua
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Este  manual ha ssido desarrollado como aapoyo al pro ograma “Com mpetencias CClave para T Todos” 
(Key  Competencees  for  All,  KC4all)    con  eel  apoyo  de
el  programa  de  la  UE  paara  el  Aprendizaje 
Perm
manente (Lifeelong Learnin ng) 
 
 
Kit de Herramie entas para la Empleabiilidad ‐ Man
nual para fa
acilitadoress y 
capaacitadores 
Desarrollado por:: 
ƒ Interface3 a.s.b.l., Belgium 
ƒ Sozialforsschungsstellee Dortmund,, ZentraleWissenschaftliccheEinrichtu ng der TU 
Dortmund, Germany 
ƒ Latvian In
nformation a and communnication technology assocciation ( LIKTTA ), Latvia 
ƒ Dynamic Organization n Thinking SLL, Spain 
ƒ Fundación Acción Soccial y Tiempoo Libre ESPLAAI, Spain 
ƒ Foundatio on EOS, Rom mania 
ƒ Lasa, UK 
 

 
Bajo licencia de: 
Creative Commons: Recon
nocimiento  ‐ NoComercial ‐ Comp
partirIgual (bby‐nc‐sa) 
 
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n de permiso
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ƒ Edición y adaptación Toolkit en esspañol: Fund
dación Esplaii 
ƒ Diseño grráfico:  LIKTA

ƒ La  Uniónn  Europea  no
o  es  respon sable  del  usso  que  pued
da  hacerse  dde  la  inform
mación 
contenidaa en este documento. Laa única respo onsabilidad dde esta publi cación recae e en el 
autor.  
Accesso al Kit de H
Herramientass para la Emppleabilidad

www
w.keycom
mpetences..eu

www
w.keycompeteences.eu  3 

  .

... 36  Taller N°1: La información es poder ................................  Parte B – Taller Práctico ........... 33  7..........................................................................................................................................................................................  Algunos consejos prácticos antes de que empieces .............................................................................. 20  5............................................................. 53  9.................................. 18  4...................... 8  1..............................................................  Tiempo de trabajo recomendado ................ 11  2.................................................................................2................................................................................2.... 25  6....................  Métodos de enseñanza ............................................................................................  Sesión introductoria .........................1.......................................................... 43  8...4............. 53  9......................................  Introducción ............2..................  Información de Contacto ................... 54  9.............................................................................................................  Introducción – información general ..................................................... 50  9............. Kit de herramientas para la empleabilidad  Índice 1.........  Preparación del aula .......................................................................................  Sección – ¡Prepárate! .............................1.................. 32  7.......... 40  8............................  Sección – ¡A por ello! ............eu  6  ...... 47  Taller N°1: Identidad Digital .. 54  9...  Parte A – Recursos en línea: Solicitar un empleo: ¡todo lo que necesitas saber! .................... 11  2...................... 57  www....... 43  8..................................................................2............ 17  3.  Parte B – Talleres prácticos .................................................1......................  Navegación ...........  Introducción a la estructura y al contenido del toolkit .... 34  7........... 28  Taller N°1: De la evaluación de competencias a la orientación sobre formación ...  Materiales teóricos ............  Los objetivos del Toolkit ............3................................................................................................... 36  Taller N°2: Organiza tu búsqueda de empleo ......................................................................... 16  2..............................................................3................ 24  6.....................................  Principios  sobre enseñanza de adultos y rol del facilitador .1...............  Parte A – Recursos en línea: Elegir una profesión ................  Consulta con tu agencia local de empleo .................................1................................... 55  Mapa de navegación ................ tu pasaporte al empleo ..  Parte A ‐ Recursos en línea: Conocer a tu futuro empleador...................................................1..........5.....................................................2..... 9  2.............................................................. 24  6................................................................  Introducción – información general ..... 22  6........2..........  Visión general de la estructura del toolkit ..... 47  Taller N°2: ¡Me presento! .......................... 33  7.............. 39  Taller N°3: Tu CV......................................................................................  Tamaño del grupo .............  Adaptando tu búsqueda de empleo en función de tu localización ................... 56  10....................................... 8  1........keycompetences.....3...............................................................................3.................................................................6.......................................................  Símbolos usados en el toolkit ......... 28  Taller N°2: ¡La búsqueda del tesoro! ......... 44  8.........  Introducción – información general ......................  Competencias clave para el aprendizaje permanente ....  Parte B – Talleres prácticos ............. 54  9...................................... 53  9................................. ¿cómo? ..3................  Sección ‐ ¡Elige! ...........................................................................................................................

      .

Sentido de la iniciativa y el emprendimiento. Comunicación en lenguas extranjeras. Kit de herramientas para la empleabilidad  1.  6.   http://ec.pdf      www. Competencias matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología. Comunicación en la lengua materna.1.  7.  3.  5.europa. no solo para una participación activa en la sociedad. que determina 8 competencias clave:    1. Aprender a aprender.  2.  Las  competencias  se  definen  como  una  combinación  de  conocimientos. inclusión social y empleo.   La Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de Diciembre de 2006 sobre  competencias clave o competencias esenciales de aprendizaje continuo propone un Marco de  Referencia Europeo. ciudadanía activa.  1. orientados a  intereses). sino para  mejorar las habilidades para desenvolverse en el continuamente cambiante mundo laboral. Competencias clave para el aprendizaje permanente El  Aprendizaje  Permanente  o  Aprendizaje  a  lo  largo  de  la  vida    se  ha  convertido  en  una  necesidad para todos los ciudadanos. Competencias digitales.keycompetences. Competencias sociales y cívicas.   8. Introducción Este manual para el facilitador te aportará la información  y la orientación que necesitas para  actuar  como  tutor/facilitador  de  las  herramientas  en  línea  para  la  empleabilidad  (Toolkit)  “Competencias Clave para Todos” (KC4all).eu/dgs/education_culture/publ/pdf/ll‐learning/keycomp_es.  habilidades  y  aptitudes  apropiadas  al  contexto. centrados en el usuario.  Las  competencias  clave  son  aquellas  que  todo  individuo  necesita para su realización y desarrollo personal. Las habilidades y las competencias han de desarrollarse a  lo largo de toda nuestra vida. El toolkit apoya las dinámicas de ampliación de las  competencias básicas esenciales en adultos que deseen mejorar su empleabilidad a través de  enfoques alternativos de aprendizaje (basados en las TIC. Conciencia cultural y expresión.  4.eu  8  .

Kit de herramientas para la empleabilidad 

1.2. Los objetivos del Toolkit
Las herramientas para la empleabilidad han sido desarrolladas por el proyecto “KC4All” (Key 
Competencies  for  All  /  Competencias  clave  para  todos),    cuyo  objetivo  es  mejorar  las 
competencias  esenciales  de  los  ciudadanos  en  riesgo  de  exclusión  del  mercado  laboral 
mejorando su empleabilidad a través de un enfoque alternativo de aprendizaje. Este enfoque 
está  basado  en  las  TIC,  centrado  en  el  usuario  y  orientado  a  intereses.  El  toolkit  y  todos  los 
materiales  de  aprendizaje  han  sido  desarrollados  con  el  apoyo  del  Programa  de  Aprendizaje 
Continuo de la Unión Europea.  
El  objetivo  del  toolkit  es  capacitar  a  los  usuarios  finales  para  desarrollar  habilidades  TIC,  la 
actitud  de  “aprender  a  aprender”,  el  sentido  de  la  iniciativa,  así  como  las  competencias 
interpersonales y sociales necesarias para encontrar trabajo.  
 
Competencias clave abordadas en el toolkit: 
ƒ Competencias digitales; 
ƒ Aprender a aprender; 
ƒ Competencias sociales y cívicas; 
ƒ Sentido de la iniciativa y emprendimiento. 
Competencia digital 
Los participantes en el curso desarrollarán la capacidad de utilizar las aplicaciones de ofimática 
(procesador  de  texto,  hoja  de  cálculo  y  presentaciones);  buscar,  recopilar  y  procesar 
información y usarla de modo crítico y sistemático,  evaluando la relevancia que tiene para sus 
necesidades  personales.  Desarrollarán  competencias  para  comprender,  producir  y  presentar 
información  y  la  habilidad  para  buscar,  acceder  y  utilizar  servicios  online  haciendo  que  su 
proceso de  búsqueda de empleo sea más ajustado y efectivo.  
Aprender a aprender 
Los participantes  en el curso desarrollarán su habilidad para organizar su propio aprendizaje, 
tanto  de  forma  individual  como  en  grupos.  La  habilidad  para  gestionar  el  propio  tiempo  de 
manera  efectiva,  resolver  problemas,  adquirir,  evaluar  y  asimilar  nuevos  conocimientos  y 
aplicar esos nuevos conocimientos y habilidades a su contexto personal, se ampliará gracias al 
proceso  de  estudio.  Aprender  a  aprender  contribuirá  fuertemente  a  la  gestión  del  itinerario 
profesional.  Trabajar  en  el  toolkit  requiere  aprendizaje  independiente,  auto‐disciplina  y  la 
capacidad  de  colaborar  con  otros  participantes  compartiendo  experiencias  previas  y  lo 
aprendido hasta el momento. Los participantes del curso serán invitados a organizar su propio 
aprendizaje,  evaluar  su  propio  trabajo,  y  a  buscar  consejo  o  asesoramiento  cuando  sea 
necesario. 
Competencias interpersonales y cívicas  
Las competencias interpersonales son necesarias para una efectiva interacción tanto en clave 
de uno‐a uno como en clave de grupo. La estructura del toolkit y la metodología de enseñanza 
deberían desarrollar la capacidad de los participantes de comunicar de forma constructiva en 

www.keycompetences.eu  9 

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distintos  entornos.  Los  participantes  del  curso  son  invitados  a  expresarse  en  un  modo 
constructivo  y  se  establecen  actividades  prácticas  para  desarrollar  sus  competencias  y 
distinguir entre la esfera personal y la profesional.  
Sentido de la iniciativa y emprendimiento 
El  emprendimiento  implica  asumir  la  responsabilidad  de  las  propias  acciones,  desarrollando 
una visión estratégica, estableciendo y alcanzando objetivos, y estando motivado para el éxito. 
El  toolkit  persigue  desarrollar  competencias  tales  como:  organizativas,  de  gestión, 
comunicativas, y evaluativas y de registro de las propias acciones en relación con la búsqueda 
de  empleo.  La  capacidad  de  identificar  los  puntos  fuertes  y  débiles  propios  y  la  evaluación  y 
asunción de riesgos en consecuencia, se considera esencial. 
KC4All está diseñado como un itinerario para liderar la búsqueda de empleo desde la elección 
de  una  profesión  hasta  la  participación  en  un  proceso  selectivo  a  través  de  un  conjunto 
estructurado de herramientas en línea y de talleres prácticos.  
KC4All está concebido para usuarios de centros en línea o telecentros, pero también puede ser 
usado  por  centros  de  formación  profesional.  Aunque  los  usuarios  finales  pueden  acceder  a 
KC4All de forma independiente, sacarán más partido de los recursos si participan en un grupo 
liderado por un facilitador o formador.  

 

www.keycompetences.eu  10 

Kit de herramientas para la empleabilidad 

2. Introducción a la estructura y al
contenido del toolkit
2.1. Visión general de la estructura del toolkit
El  toolkit  se  compone  de  tres  partes:!Elige¡,  ¡Prepárate¡  y  ¡A  por  ello¡  Cada  parte  tiene  dos 
secciones: Recursos en Línea y Talleres Prácticos. Las secciones de Recursos en Línea combinan 
sesiones de e‐learning, materiales adicionales de aprendizaje y recursos en línea. Los recursos 
en línea han sido cuidadosamente seleccionados para ofrecer información útil a las personas 
buscadoras de empleo con bajas competencias TIC. Los talleres prácticos están orientados a la 
aplicación  de  los  conocimientos  adquiridos  a  través  de  actividades  prácticas.  Estas  prácticas 
están  basadas  en  casos  de  estudio.  Inicialmente  los  participantes  realizarán  actividades  de 
resolución  de  problemas  de  un  personaje  ficticio  para  después  aplicar  los  conocimientos 
adquiridos a su propia búsqueda de empleo.  
La primera parte de ¡Elige¡ ayuda a los participantes a elegir una profesión basada y ajustada a 
sus  habilidades/competencias  e  intereses.  Dos  talleres  están  previstos  para  esta  sección,  el 
primero dirigido a mejorar la evaluación de competencias y el segundo diseñado para mejorar 
la capacidad para buscar en la web y para utilizar procesadores de texto. 
La segunda parte ¡Prepárate! ofrece a los usuarios finales recursos en línea y tres talleres para 
ayudarles a solicitar un empleo desarrollando las competencias TIC necesarias para organizar 
la  búsqueda  de  empleo,  comparar  ofertas,  y  preparar  un  CV  y  una  carta  de  presentación 
efectivos.  Esta parte también mejora la capacidad de usar procesadores de texto y hojas de 
cálculo.  
La  tercera  parte  ¡A  por  ello!  incrementa  la  concienciación  de  los  participantes  de  las 
posibilidades  que  ofrecen  las  redes  sociales  en  la  creación  de  nuevas  oportunidades  de 
trabajo. También demuestra cómo los usuarios pueden promocionarse a sí mismos utilizando 
herramientas 2.0 y programas de presentación.  
 

www.keycompetences.eu  11 

eu  12  .keycompettences. Kit de herrramientas para lla empleabilidad  Esquemass de la estrructura dell toolkit KC C4All     www.

keycompetences.eu  13  . Vacante 2 María López  Internet. Tú decides  www. Test de evaluación María López  edición de textos.   6. ¡tú decides!     1. ¡Aprende más sobre ti!  que necesitas saber sobre  II.  cómo elegir una profesión   III. ¡tú decides!   1. Vacante 1 María López  Competencias TIC: Búsqueda en  4. Mercado laboral. Tú decides  /enfoque laboral  3. Búsqueda en Internet – María López: Soluciones  ¡Ahora. Kit de herramientas para la empleabilidad  ¡Elige!  Objetivos  Secciones  Subtítulos / actividades  Ayuda a los participantes a:  Recursos en línea: Todo lo    I. Introducción a la normativa  Taller N°2: La búsqueda del  María López necesita tu ayuda  laboral    Tesoro  1. Explora todas las posibilidades  Evaluar sus habilidades. Búsqueda en Internet – María López    2. conocimientos básicos en  5. Test de evaluación María López – Solución   Desarrollo personal:  ¡Ahora. Búsqueda en Internet. tus derechos y tus deberes  recursos disponibles que pueden  ayudarles en el proceso de  Taller N°1: De la evaluación  Ayuda a María López a elegir un trabajo  búsqueda de empleo y guiarlos a  de competencias a la    través de este proceso  1. Gerente de Ventas – Descripción del Trabajo  Habilidades digitales:  3. Test de Evaluación. Evaluación de competencias. Evaluación de competencias    1. ¿Formación? ¿Por qué no?  proporcionar información sobre los  IV. Tú decides  2. Orientación profesional  2. Asistente de Tienda – Descripción del Trabajo  orientación sobre formación  2.

 ¡tú decides!     1. María López: errores en su CV  2.keycompetences. Organiza tu búsqueda de empleo  necesitas saber!  búsqueda de empleo. Búsqueda de ofertas de empleo  ¡Ahora. Escribir un Currículum Vitae    1. Tu carta de presentación = tu primer anuncio  información en el CV utilizando  diferentes plantillas de redacción de  Taller N°1: La información  María López necesita tu ayuda  currículum y estilos.  es poder    1. ¿Recomendaciones generales o específicas?  Ayuda a los participantes a:  Recursos en línea: Solicitar    II. ¡Ahora.eu  14  .  IV. Hoja de calculo de ofertas de empleo   (CV)  4. Kit de herramientas para la empleabilidad  ¡Prepárate!  Objetivos  Secciones  Subtítulos / actividades  I. María López: CV mejorado  www. El CV de María Lopez    ¡Ahora. Maria López: soluciones y consejos para su CV  3. Escribir una carta de  Taller N°3: Tu currículum. tu  María López necesita tu ayuda  presentación  pasaporte al empleo    1. ¡tú decides!   Competencias TIC en proceso de    textos y hoja de calculo  1. Ti CV = tu pasaporte al empleo  Aprender a estructurar la  V. Maria López: competencias  4. Organiza tu búsqueda de empleo  empleo  2. ¡tú decides!   3. ¡tú decides!   Desarrollo personal:  Taller N°2: Organiza tu  María López necesita tu ayuda  1. Organización de búsqueda de  búsqueda de empleo    1. ¡La información es poder!  un empleo: ¡todo lo que  Utilizar las TIC para organizar la  III. María López necesita tu ayuda  Habilidades digitales:  ¡Ahora.

  1. Ayuda a María López  1. ¡tú decides!   Habilidades digitales:    1. Ayuda a analizar el perfil digital de María López  ellas  ¡Ahora.keycompetences. Analiza la presentación de María López  Desarrollo personal:  2. Analiza y mejora tu identidad digital  Adquisición de competencias en el  manejo de herramientas para la  creación de presentaciones y en el  Taller N°2 ‐ ¡Me presento!    María López necesita tu ayuda  manejo de las redes sociales    1. Presentación mejorada de María López  2. ¡tú decides!     . Lista de comprobación final  empleador?  creación de nuevas oportunidades  profesionales a través del uso y  Taller N°1. Preparación de la entrevista  3. Construye tu propia presentación        www. Auto‐ presentación en público  3. Preparando la entrevista  conocer a tu futuro  Aumentar la concienciación para la  III. Kit de herramientas para la empleabilidad  ¡A por ello!  Objetivos  Secciones  Subtítulos / actividades  I. Auto‐ promoción    ¡Ahora. Tu identidad  María López necesita tu ayuda  práctica de las redes sociales y de la  digital    necesidad de cuidar la privacidad en  1. Tu identidad digital te puede ayudar a encontrar un trabajo  Ayuda a los participantes a:  Recursos online: ¡Cómo    II.eu  15  .

  Cada  sección  se  compone  de  material  teórico  y  de  talleres  prácticos.    estableciendo  con  los  usuarios  los  objetivos  y  los  resultados  que  deberían  de  alcanzarse.5 horas) para cada  sección.  Cada  sección  debería  terminar  con  una  sesión  de  intercambio  y  evaluación  para  averiguar  lo  que  los  participantes  han  aprendido  y  hasta  qué  punto  sus  expectativas  se  han  cumplido.  e  indicando  la  estructura  de  la  sección. total  10.5 horas  Taller 1  1.  realiza  una  sesión grupal de intercambio y evaluación un poco más extensa y global.5 horas  Introducción  0. total  10. Kit de herramientas para la empleabilidad  2.keycompetences.    Sección 1‐ ¡Elige!  Sección 2 – ¡Prepárate!  Sección 3‐ ¡A por ello!  Introducción  0.  debería  dedicarse más tiempo a las actividades de aprendizaje práctico.5 horas  Núm.5 horas      Evaluación  0.  aunque  esta  dedicación  vendrá  definida  por  el  nivel  de  entrada  de  los  usuarios  que  el  facilitador  debería  calibrar.5 horas  Núm.5 horas  Taller 1  2.5 horas  Evaluación  0.5 horas  Taller 2  1.0 horas    Si el grupo realiza las 3 secciones seguidas pídeles que reflexionen sobre el proceso de estudio  y  que  completen  un  cuestionario  de  evaluación  del  curso.  o.5 horas  Evaluación  0.2.5 horas  Taller 2  3.  Se recomienda comenzar con una breve introducción (aproximadamente 0.5 horas  Taller 2  3.eu  16  . Tiempo de trabajo recomendado Se  recomienda  dedicar  entre  30  y  35  horas  a  la  formación  con  el  toolkit. total  11.  Esta  sesión  de  intercambio  no  debería  durar más de media hora.5 horas      Taller 3  3.0 horas  Núm.    www.   Es recomendable que alrededor de 2 horas en cada Sección se dediquen a estudio individual  (fuera del trabajo de grupo).5 horas  Recursos  Recursos  Recursos  3 horas  3 horas  3 horas  online  online  online  Taller 1  3.5 horas  Introducción  0.  alternativamente.

keycompetences. Kit de herramientas para la empleabilidad  2.      Símbolo del idioma del toolkit.     Símbolo para la primera parte del toolkit “¡Elige!”  Símbolo para la segunda parte del toolkit “¡Preparáte!”  Símbolo para la tercera parte del toolkit “¡A por ello!”      Símbolo para la primera parte del Taller donde los participantes en el  curso enlazan con las actividades de casos de estudio. Símbolos usados en el toolkit El  toolkit  usa  varios  símbolos  y  una  estructura  de  colores  basada  en  el  código  de  luz  de  los  semáforos para mejorar la navegación.eu  17  .       www.     Símbolo para la segunda  parte del Taller donde los participantes en el  curso aplican los conocimientos y las habilidades adquiridas.3.      Símbolo de documento de apoyo para el facilitador con la información  sobre el taller.

  El  www. Kit de herramientas para la empleabilidad  3. aportando al mismo tiempo  información sobre sus conocimientos previos.  La  principal  función  del  facilitador  es  descubrir  los  conocimientos  previos  de los participantes por lo que  deberían comenzar las sesiones averiguando lo que los  adultos ya saben del tema en cuestión.   5.  todos  los  participantes.  4.  6.  incluyendo  el  facilitador.  Es  aconsejable  por  ejemplo. por lo que  debe  fomentarse  el  auto‐estudio.  Aprenden  mejor  a  través de aplicaciones prácticas de lo que van estudiando.    Las  actividades  preparatorias. Es importante que el facilitador ayude a los participantes  adultos a establecer conexiones entre las experiencias previas de aprendizaje y la nueva  información.eu  18  .  saber quién está presente. Los  adultos  quieren  que  los  contenidos  sean  relevantes  y  prácticos.  es  esencial  averiguar  las  necesidades formativas de los participantes y sus expectativas y objetivos en cada una  de las distintas fases del proceso.  “Los  talleres  prácticos”  pueden  llevarse  a  cabo  en  grupos  o  de  forma  individual. Principios sobre enseñanza de adultos y rol del facilitador Existen una serie de “principios” asociados a la enseñanza de adultos que han sido tenidos en  cuenta en le diseño de este toolkit:  1.  comparten  ideas  y  aprenden  unos  de  otros. El aprendizaje es más efectivo cuando los adultos pueden ir a su propio ritmo. los adultos deberían establecer metas  de  aprendizaje  personal  que  les  permitan  crearse  objetivos  individuales  y  avanzar  utilizando  los  nuevos  conocimientos  de  modo  práctico. A  los  adultos  les  gusta  saber  cómo  la  actividad  educativa  les  ayudará  a  alcanzar  sus  objetivos.  En  una  auténtica  comunidad  de  aprendizaje.keycompetences. permite a los participantes comprender el propósito  de la formación. Los  adultos  llevan  su  contexto  de  experiencias  y  de  aprendizajes  previos  a  cualquier  nuevo proceso de aprendizaje. el establecimiento de los objetivos del toolkit y la explicación  de cómo será empleado el tiempo.  como  la  de  bienvenida  a  los  participantes.  en  el  que  todas  las  opiniones  sean  valoradas.  conectando teoría y práctica. La estructura y las actividades  del toolkit capacitan a los participantes del curso primero a llevar a cabo actividades de  solución  de  problemas  y  después  a  aplicar  lo  aprendido  a  su  propia  situación. se muestran  más dispuestos y abiertos para aprender.   2.   3.  pero  la  segunda  parte  de  los  talleres ¡Ahora tú decides! es mejor hacerla de forma individual. Es importante elegir preguntas introductorias  que permitan a los estudiantes compartir sus experiencias.  El  facilitador  deberá  establecer  los  objetivos  de  cada  Sección  al  principio  de  cada  taller.  Así. De cara a promover un aprendizaje auto‐dirigido.  permitir  que  los  participantes  en  el  curso  trabajen  a  su  propio  ritmo  en  la  sección  “Recursos  online”  y  después  tener  una  sesión  de  intercambio  sobre  sus  progresos. Cuando éstos comprenden la relevancia de su aprendizaje. Todos  los  estudiantes  necesitan  ser  respetados  como  individuos.  El  facilitador  debería  ser  capaz  de  generar  un  ambiente  respetuoso  de  aprendizaje.

 La información recogida puede también ser útil  de cara a estructurar el siguiente taller. casos de estudio. lo que podría ser que hubiera que adecuar el trabajo a su escala  de tiempo. lecturas. Estudios revelan  que  tras  un  período  de  3  días. Todas las personas no aprenden de la misma forma.  en  cuyo  caso  las  sesiones  podrán  empezar  con  una  introducción  sobre  el  software  que  vayan  a  utilizar.  los  diálogos  sensatos  y  sinceros  ayudan  a  los  alumnos  a  corregir  errores  y  a  reforzar  comportamientos  correctos. 50% de lo  que  vemos  y  escuchamos  (discusión).        www. animándoles a compartir experiencias.keycompetences. Aportar  intercambios  regulares  lleva  a  aprendizajes  de  éxito  y  a  alcanzar  un  uso  competente  de  los  contenidos  y  las  habilidades  aprendidas.   9. 30% de lo que vemos (demostraciones).  Los  principales  métodos  utilizados  en  el  toolkit  incluyen  discusiones  de  grupo.  El  facilitador  debería  mantener  el  equilibrio  entre  los  conocimientos  teóricos  y  el  aprendizaje  práctico activo.    7.  haciendo  ver  a  los  alumnos  que  equivocarse  es  parte del proceso de aprendizaje.  Dado  que  el  toolkit está basado en el uso de las TIC.  la  retención  de  los  estudiado  es  de  un  10%  de  lo  que  leemos.  Éste.eu  19  . 20% de lo que escuchamos.  70%  de  lo  que  decimos  (práctica)  y  90%  de  los‐  que hacemos. preguntar y debatir  durante la realización de los ejercicios prácticos. y el uso de la tecnología. El aprendizaje tiene lugar en un entorno considerado “seguro” por el alumno.  10.  Además. Kit de herramientas para la empleabilidad  instructor  es  visto  como  un  facilitador  o  guía  más  que  como  el  único  experto.  y  estableciendo  el  nivel  de  dificultad  de  la  experiencia  formativa  lo  suficientemente  alto  para  que  suponga  un  reto  para  los  participantes.  La  actitud  del  facilitador deberá estar condicionada por los conocimientos previos de los participantes  y por sus necesidades. Los  participantes  en  el  curso  deberán  involucrarse  activamente  en  el  aprendizaje. es importante conocer el nivel de competencia  de  los  participantes  por  si  fuera  demasiado  bajo.  debería  ser  siempre  cortés  y  paciente. Los  alumnos  valoran  las  actividades  que  emplean  el  tiempo  de  manera    efectiva  y  que  siguen  un  programa  planificado.  sienten  que  su  tiempo  no  es  considerado valioso. y debería fomentar que los alumnos se ayuden unos a  otros.    pero  no  tanto  como  para  que  la  sobrecarga  de  información  no  les  genere  frustración. Los facilitadores pueden motivar a los alumnos estableciendo una atmósfera amistosa y  colaborativa.   8.  Tras  cada  taller  es  recomendable  averiguar  lo  que  han  aprendido los participantes en el curso.  De  lo  contrario.  Para conseguir el compromiso de  todos  los  participantes  lo  mejor  es  variar  los  métodos  con  los  que  la  información  es  comunicada. preguntas.

  especialmente  en  TIC. crear algo.  Antes  de  organizar  un  debate  de  grupo  es  importante asegurarse de que los participantes tienen un cierto nivel de comprensión  y conocimiento que les permitirá compartir sus ideas con el grupo.  diapositivas.   Un    enfoque  interactivo  de  enseñanza  suele  ayudar  a  los  participantes    a  comprender  y  a  reflexionar  sobre  sus  experiencias.keycompetences. La siguiente lista describe algunos de los métodos  incluidos en las instrucciones  para el facilitador.   ƒ En  un  debate  de  grupo  los  estudiantes  tiene  la  oportunidad  de  discutir  sobre  temas  seleccionados  por  el  mismo  grupo. Kit de herramientas para la empleabilidad  4. En los talleres. los participantes deben ser animados a describir cómo aprenden. que muestran cómo hacer algo paso a paso.  evaluar  su  trabajo  y  establecer  futuros  objetivos  de  aprendizaje.    Presentaciones  Las presentaciones pueden llevarse a cabo de dos formas:   ƒ ‘Presentación de Resultados”.   ƒ Los grupos de discusión son una pequeña e intensa forma de discusión en grupo.  dar y/o compartir sus opiniones sobre un tema propuesto.eu  20  .   Dado  que  los  participantes  tendrán  distintos  conocimientos  y  habilidades.        www. a  expresar  en  qué  problemas  están  trabajando.  que muestra los resultados de alguna actividad. que  generalmente implica a 2 ó 3 personas respondiendo a una pregunta concreta o en la  búsqueda de una información precisa.   ƒ ‘Presentación de Métodos”. pudiendo ser útiles en la organización de los talleres.  –  para  permitir  a  los  participantes  ver  lo  que  han  estado  escuchando.  Para  hacerlo    más  efectivo  es  aconsejable  utilizar  elementos  visuales  –  gráficos.  Se  incluyen  debates  en  los  que  los  participantes  tienen  que:  tomar  decisiones. Métodos de enseñanza Existen  muchos  métodos  de  enseñanza  diferentes  que  pueden  ser  usados  para  ayudar  a  los  participantes. práctica  o procedimiento a través de evidencias que pueden ser vistas o escuchadas. el facilitador podrá necesitar aportar explicaciones utilizando métodos de exposición oral  conjuntamente con presentaciones.   Exposiciones orales   Es  la  estrategia  de  enseñanza  más  comúnmente  usada  cuando  se  trabaja  con  grupos  de  estudiantes.  etc. pero aún así el mayor acento debería estar puesto en el  aprendizaje  práctico  en  el  que  los  participantes  aplican  la  nueva  información  recibida  a  actividades prácticas en los talleres prácticos de cada Sección.  No  abuséis de las exposiciones orales y conceder tiempo suficiente para preguntas y respuestas. resolver un problema.  qué  preguntas  e  ideas  tienen  y  cuáles  son  sus  futuros planes profesionales.   Debates  Existe una variedad de tipos de debate surgidos de forma natural y que pueden ser recreados  en  una  clase.

 eventos o circunstancias  individuales  específicas.   Role Playing  En un role playing dos o más participantes representan un rol y una situación determinada en  la que están implicados. Los participantes tratarán de resolver la situación desde la perspectiva  del rol que se les haya otorgado.  Esto  les  permite  seleccionar  el  contenido  que  más  les  interesa  y  el  mejor  momento  para  estudiar  a  su  propio  ritmo.       www. perfeccionamiento.  y  material  de  auto‐evaluación  que  pueden  ser  utilizados  para  el  estudio  independiente.  Normalmente  la  situación  se  prepara  con  tiempo. la metodología del estudio de casos es un método de  aprendizaje  activo.  Los  participantes  suelen trabajar en grupo analizando cómo resolver mejor la situación.   Lluvia de ideas (brainstorming)  Esta técnica se usa para animar a los participantes a compartir sus ideas libremente. éstas se van anotando para la posterior  discusión en grupo. Kit de herramientas para la empleabilidad  Estudio de caso   El estudio de casos permite a los participantes examinar situaciones.  Los participantes deben  lidiar  con  las  distintas  situaciones  descritas  en  el  caso  para  poder  encontrar  la  solución  y  adquirir    habilidades  y  conocimientos  que  serán  aplicados  más  adelante  a  sus  propias  necesidades. Todas las  ideas  se  aceptan  al  principio  del  proceso.  que  requiere  participación  e  implicación.eu  21  . combinación o  refuerzo de las ideas iniciales. Conforme se van aportando las ideas.  Una  sección  de  los  talleres  prácticos del toolkit está basada en un caso de un personaje ficticio. La discusión puede incluir el desarrollo.  El  toolkit  aporta  materiales  de  estudio.   Estudio independiente   La  mayoría  de  los  estudiantes  adultos  realizan  casi  todo  su  aprendizaje  a  través  del  estudio  independiente.keycompetences.   A  diferencia  de  la  enseñanza  tradicional  basada  en  exposiciones  orales  en  las  que  la  participación de los alumnos es mínima.  independientemente  de  lo  poco  prácticas  que  puedan parecer.  guías  de  recursos.

Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  5 Se 5. keycompete L participaantes  en  el  curso  ences. Explica y muestra que e el toolkit see compone d de tres Secciones: ¡Elige!!.eu/.eu  22  .  recogieendo  inform mación  sobre ofeertas de emp pleo y preparrando un CV personal.   Sección  2  2 –  “¡Prepárrate!”  ofrecee  a  los  participantes  reccursos  en  línnea  y  tres  ta alleres  para  ayudarles  a  solicitar  un  em mpleo  analizaando  las  ofeertas.   Clicando  en  el  ítem  “Toolkit  Esspañol”  del  menú  supe erior.       33.  22.  el  tooolkit  se  abriirá  en  español.   www..  Dos  tal leres  están  disponibles  en  esta  Seección.. Presenta  la herramienta escribienndo la direccción de la W Web en la piz arra o a travvés de  una  pressentación:  http://www. Explícaales que la herramienta e está disponibble en 5 idiomas.5 hhoras  11.  el  prrimero  enfocado o a mejorar la evaluaciónn de las prop pias compete encias. Antes  dee  comenzar  a  trabajar  ccon  cualquie era  de  los  ap partados  de l  toolkit  con nviene  explicar los objetivoss de la formaación (ver Sección 1. y el ssegundo dise eñado  para mejo orar la habiliidad de reali zar búsqued das en la red.  Los recursos en línea hhan sido cuid dadosamente e seleccionaddos para ofrecer a  los buscaadores de em mpleo inform mación útil.  Los  deberán entrar en la Web. Essta sección taambién mejo ora su  destreza en el uso de procesador es de textos y de hojas d de cálculo.2 arrriba).  Sección n  1  –  “¡Elige!”  ayuda  a  los  participanntes  a  elegirr  un  trabajo o  o  profesióón  basada  en  e sus  habilidaddes  e  interesses. esión n introducctoria a Tiempo de formaación recome endado 0. ¡Prepárate e! y ¡A  por  ello!  Cada  secció ón  está  subddividida  en  dos  partes:  Recursos  enn  línea  y  Ta alleres  prácticoss.  El facilitadorr deberá expplicar brevem mente  los  objettivos  princip pales  y  las  aactividades  incluidas  en n  cada  Seccción.keycompeten nces.

  escribir un CV o una carta de presentación. dar formato. por ejemplo).  ‐ Programas de presentaciones (PowerPoint.keycompetences.  los  métodos.      Temas para debatir:      ¿Cuál es tu nivel de confianza con las TIC? ¿Cómo de seguro te sientes frente a ellas?  ¿Qué soltura tienes con?:   ‐ Procesadores de textos (Word.  ¿Qué  competencias  TIC  te  gustaría  mejorar/aprender  (Procesamiento  de  textos. diseño de presentaciones.   ‐ Hojas de cálculo (Excel. etc.  ¿qué  más  te  gustaría  ser  capaz  de  hacer?  (Por  ejemplo.eu  23  . participar en entrevistas de trabajo.    Las  carpetas  deberá  tener  un  nombre  relevante. Dado  que  los  participantes  completarán  un  número  de  ejercicios  prácticos  que  deberán  guardar.  deberán  crear  una  carpeta  para  ello  en  el  equipo  donde  trabajen.  ‐ Búsquedas en la red.0 o programas de presentaciones.  trabajo  con tablas. Esta  información  te  ayudará  a  decidir  el  ritmo.)        www.   4.  Siendo  posible  que  algunos  de  ellos  tengan  bajas  competencias  TIC.   6. estrategias de búsqueda en la red)?  ¿Qué competencias TIC te gustaría tener?  Además  de  competencias  TIC.  el  nombre  del  participante.    5. por ejemplo).  por  ejemplo. Es conveniente enseñar como navegar de una sección a otra y dar a los participantes  del curso la oportunidad de que intenten hacerlo solos.  ‐ Redes sociales. Kit de herramientas para la empleabilidad  Sección  3  –  “¡A  por  ello!”  ayuda  a  los  participantes  a  promocionarse  a  sí  mismos  usando herramientas 2.  el  facilitador  les  ayudará  a  crear  esas  carpetas. sus expectativas y su experiencia previa en TIC. Antes  de  comenzar  a  trabajar  con  el  toolkit  es  aconsejable  averiguar  las  necesidades  de los participantes en el curso.  Alternativamente  la  carpeta  se  podrá  guardar  también  en  un  lápiz  de  memoria  para  que  el  alumno  pueda  seguir  trabajando  desde  casa o en otro ordenador. por ejemplo).  la  cantidad  de  actividades  a  incluir en cada taller y el nivel de apoyo individual requerido.

Introducción – información general Tiempo de dedicación recomendado:  0. aportarles información sobre recursos  disponibles para mejorar su proceso de búsqueda de empleo.keycompetences.eu  24  . Kit de herramientas para la empleabilidad  6.  consejos  para  definir  un  objetivo  de  trabajo.1.  Parte B – Talleres prácticos   La  segunda  parte  contiene  ejercicios  prácticos. Sección ‐ ¡Elige! 6.  localización  de  formación e información sobre legislación de empleo.     www.   Esta  sección  incluye  información  en  línea  sobre  la  evaluación  de  competencias  o  asesoramiento  profesional.  ƒ Competencias en búsquedas en Internet.  La primera sección se compone de dos partes:  Parte A – Recursos en línea: Todo lo que tienes que saber sobre cómo elegir una profesión.  incluyendo  un  análisis  de  estudio  de  un  caso  que  ayudará  a  los  participantes  a  analizar  su  propia  situación  de  empleo  y  soluciones  adecuadas.   Competencias TIC requeridas:  ƒ Competencias básicas en procesador de textos. así como información y consejo  al respecto.5 horas  Los objetivos de esta sección son:   Ayudar a los participantes a evaluar sus competencias.

.0 hhoras  Prepaaración  El  faccilitador  pueede  animar  a  a los  particippantes  a  com mpartir  su  exxperiencia  een  la  búsque eda  de  empleo.2 2. Aprende más sobre ti miismo!  ¡A II. Informa  a  los  alumn nos  de  que  esta  secció ón  trata  sob bre  legislacióón  y  consejos  de  empleo. ¿ ¿Formación?  ¿Por qué noo?  IV. Pide a los participanttes que. situuados en el ““Toolkit espa añol”  abrann los “Recurssos en  línea” en la primera SSección “¡Eligge!”     22.  M boral: tus derrechos y tus deberes  Mercado lab www.  Todos  los  l recursoss  que  éstos  mencionen  pueden  se er  anotados  para  refere encias  posteeriores.   para debatir  Temas p   ¿Q Qué estrateggias utiliza la gente cuanddo está buscaando un emp pleo?  ¿A Alguna vez has buscado ttrabajo en Innternet?  ¿Q Qué páginas web has utillizado y cuálees te han ressultado más útiles? ¿Por  qué?  ¿Q Qué consejo le darías a alguien que eesté buscand do trabajo?    11.keycompeten nces.  Es  importannte  manteneerse  actualizzado  en  cua anto  a  normmativa  de  emmpleo  vigente  y  conocer  nuestros  deerechos  y  responsabilidades  comoo  empleado os. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  6. Partee A – Reecursoss en líne ea: Eleg gir una a profeesión Tiempo recomendado de form mación: 3.  La  información está dividida en cuattro partes:  I.eu  25  . E Explora todas s las posibiliddades…  III.

 Una vez co onsciente de e cuales son  tus competeencias  e  interesses. Explica laa importancia de aprendder sobre ti m mismo y tus competenciias antes de  elegir  un trabajo o cambiar tu profesiónn.eu  26  .  66.        Temas p para debatir     ¿Quéé nueva inforrmación has encontrado??   ¿Quéé trabajo te ggustaría hace er?       www.  tal ves pu uedas usar uno de los víddeos para ello. Explica que antes de elegir un traabajo es imp portante analizar su desccripción.keycompeten nces.eu/wordpreess/spanish‐ttoolkit/files/2 /2011/09/7‐ppasos‐para‐la a‐ búsqu ueda‐de‐emp pleo‐10‐claves‐sobre‐quéé‐hacer‐y‐qu ué‐no‐hacer‐een‐la‐evaluaación‐ profeesional.   55.pdf  77. Pidee a los  ntes del cursso que abrann los Recursos en línea yy se sitúen een el apartad participan do “II..keyccompetences. Una vez coompletado coomentarán e el resultado con los otross participanttes..  Cooméntales  qu ue  un  asesor  prrofesional    puede  p prest arles  apoyo  pero  que  también  hayy  herramienttas  de  evaluacióón de compe etencias en líínea que se mmostrarán en n el curso. Los  partiicipantes  en e cuestionario  de  eval uación  de  forma  n  el  curso  realizarán  el  individual. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  33. Pide  a  los  participanttes  que  vayaan  a  la  Sección  “I. Obtén un intercam mbio de opiniones  de loss alumnos y ddebatir sobre ello.   44. Un conseejo útil puede e ser  que el  facilitador re ealice antes estos cuestioonarios     Temas p para debatir     ¿En q qué medida ccoinciden loss resultados  del cuestion nario con tu e experiencia??  ¿Hub bo algo inesp perado? ¿Porr qué crees qque ocurrió? ¿En  q qué  medida  es  fidedigna a  la  informacción?  ¿Debe erías  siempre e  atenerte  aal  resultado  de  los  cuesttionarios?      Materiall adicional para el Facilittador    10 cla aves sobre qué hacer y qué no hacer  en la evalua ación profesio onal  http:///www.  ¡Apre ende  más  soobre  ti  mism mo!”  y  que abran y realicen los cuestionaarios de evalluación de co ompetenciass.  Explora ttodas las posibilidades” que contien ne descripcio ones de trabbajos y de pe erfiles  profesionnales.  puedess  compararl os  con  la  descripción  de  los  traabajos  y  coon  las  competencias  y  conocimientos  requeridos    por  el  empleador.

  Materiall adicional para el Facilittador    Cómo o elegir una profesión cu uando no se  tiene ni idea a de lo que sse desea haccer   http:///www.  Pide  a  los  participantes p s  que  vuelvaan  a  Recursoos  en  línea  y  se  sitúen  en  el  apartado  “III. Invvítales a com mpartir la infoormación y lo que han enncontrado.keycompeten nces. Avanza al siguiente paso – Tallerees prácticos... El siguien nte paso es d decidir si se rrequiere máss formación para obteneer un determ minado  trabajo.  Concédeles  cierto  tiem mpo  para  leer  y  comprueba  que  pue eden  navegaar  por  los  reecursos  y  accceder  a  elllos.  Comenttar  las  averiguacciones de los alumnos.  tasas.eu/wordpreess/spanish‐‐toolkit/files//2011/09/7‐‐pasos‐para‐la‐ b%C33%BAsquedaa‐de‐empleo‐‐C%C3%B3m mo‐elegir‐unaa‐profesi%C3 3%B3n‐cuanddo‐no‐se‐tiene‐ ni‐ideea‐de‐lo‐quee‐se‐desea‐ha acer       www. Mercaddo Laboral: ttus derechoss y  tus debeeres”. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  88.  pide  a  los  participante es  que  vuelvvan  a  Recurrsos  en  línea a  y  se  n el apartado sitúen en o “IV.       Temas p para debatir     ¿Quéé cosas nuevaas has apren ndido?   ¿Es esta informacción útil?  ¿Puedes sugerir aalgún otro en nlace útil sobbre consejos generales e informaciónn de legislación  sobree empleo y eel mercado de trabajo?    110.       Temas p para debatir     ¿Enco ontraste algu una nueva in nformación? ¿Quéé información n es conveniente conoceer cuando se está buscando trabajo?       99. TTen presente e  que  en el  contexto acctual  este  tema es  muy cammbiante y tal vez debas a portar inform mación más actualizada.  Pídele es que  busquen  entre  alguunos  de  loss  recursos.keyccompetencess.eu  27  .  ¿Forma ación?  ¿Por r  qué  no?”  Pídeles  P que  busquen  enttre  los  recursos  y  encuentren  formacio en  becas  o  ayudas  púb ones  disponnibles.  y  si  existe blicas.  Organiza  un  debate  para  compaartir  los  resu ultados  ya  que  pueden  haber  consu ultado  distintos recursos. Después  del  debate.

keycompeten nces. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  6.  www.  Elegirán  dos  tipos  de d descripciión  de  trab bajo  e  identificaarán  las  com mpetencias  cllave  para  caada  uno  de  ellos. El Taller N un trabajjo” los alumnos trabajarrán en un ejercicio de esstudio de caaso  para ayu udar a  María  Lóópez  a  resolvver  sus  probblemas  al  so olicitar  un  em mpleo.     11. Partee B – Ta alleres p prácticcos    Talleer N°1:  De la eevaluaciión de ccompeteencias a a la  orientaciónn sobre fformaciión   Tiempo recomendado de form mación: 3. los alumn nos le aconseejarán sobre:  o Q Qué posición es más aproopiada para e ella y a qué o oferta deberría optar.  e Aplicánndolo  a  su  propia  p evaluació ón identificarrán también  sus necesidaades formatiivas.. Pide a loss participantes que abrann el Taller No o 1.  Ayuda a María López a elegir unn trabajo  33. Explica  a  a los  alumnoos  que  tenddrán  que  an nalizar  los  cinco  c mentos  facilitados  docum relativos a María López.  Esta ha  encontrado dos ofertas de trabajo: ggestor de ventas y  asistente de ventas.  En  laa  segunda  parte  p ‐  “Ahora  ¡tú  ¡ decides!”  los  alum mnos  completarán  su  evaluación  e de  compete encias  utilizandoo  la  plantilla  propuestaa.3 3.eu  28  .5 hhoras  Objettivo del Talle er: evaluar las propias coompetenciass y desarrollar la habilidaad de realiza ar una  búsquueda de un ttrabajo específico utilizanndo Internett.  Sobre la basse de su evaaluación de ccompetenciaas y la descripción  del trabajjo. Del apartado ¡Elige! No 1 se compone de doss partes: En la primera‐  ““Ayuda a Maaría López a elegir  22.

 elígelo en la l ista del menú. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  o Qué  competencias  de  laas  que  ya  tiene  María  López  Q L debe  actualizar.  y  qué  n necesidades fformativas ttiene para cu umplir para a ajustarse a loos requerimientos  d del puesto. En caso n mentos de teexto abiertos    Materiall adicional para el Facilittador    En  W Word  2007  el  e modo  má ás  seguro  dee  cambiar  de  d ventana  es  e utilizar  laa  opción  Ca ambiar  venta anas en el  mmenú Vista. E Este menú liista hasta nuueve documeentos  de Woord abiertoss.  44.eu  29  .keycompeten nces. exxplica cómo ttrabajar con cinco docum 55. Los particcipantes en e el curso debeerán leer:  1. Asistente de T A Tienda – Desscripción del Trabajo   2.   ƒ Colocand do el ratón en e herramientas en Windoows Vista ap n un botón dde la barra de parece  una pequ ueña ventana a detallando  el contenido o del documento. TTest de evaluación de Maaría López  necesario.   www. Vacante 1 Ma V aría López  4. Gerente de V G entas – Desccripción del TTrabajo  3. eligge el nombre del docum mento del bottón en la barra de  herramieentas.  Para  cambiar dde ventana een Word.  ƒ Cada  ven ntana  tiene  su  s propio  bootón  en  la  barra  b de  herrramientas  dde  Windows. Para  cambbiar a otro do ocumento.. Vacante 2 Ma V aría López  5.    Otrass técnicas para cambiar d de ventana een Word 2007  ƒ Una man nera rápida d de cambiar dde un docum mento a otro o es presionaar la combin nación  de teclas Alt+Tab.

Los  participantes  en  el  curso  trabajan  de  forma  individual.   9.…  esto significa que aún no lo has guardado en el disco.  ahora  pueden  trabajar  en  su  propio  caso. Dado  que  los  alumnos  han  ayudado  a  María  López  a  resolver  su  problema.  Invítales  a  pasar  a  la  segunda  parte  ‐  “Ahora  ¡tú  decides!”      www.keycompetences.  pueden  abrir  el  documento  “Test  de  evaluación  de  María  López  ‐  Solución”  y  comprobar  si  ellos  llegaron  a  la  misma  conclusión.  o. Cuando ves Documento 1.  7. Kit de herramientas para la empleabilidad  ƒ Los nombres en los botones de las barras de herramientas son los nombres que diste a  tus documentos después de guardarlos la primera vez.  antes  de  mirar  el  documento  de  soluciones.    6.eu  30  . Una  vez  que  los  participantes  hayan  debatido  sobre  lo  anterior.  divide  a  los  alumnos  en  pequeños  grupos  (de  2  ó  3  personas) y pídeles que debatan sobre las cuestiones siguientes.     Temas para debatir      ¿Qué opción es la más apropiada para María López?  ¿Cuál debería elegir?  ¿Qué competencias tiene María López y cuáles necesita actualizar? ¿Qué formación debería  realizar para reunir los requisitos esenciales del puesto?     8.  El  facilitador  solo  supervisará su trabajo y les ayudará cuando sea necesario. Tras  leer  los  cinco  documentos. 2.  preguntar al grupo que comente la solución alcanzada.

Kit de herramientas para la empleabilidad  “Ahora ¡tú decides!”    10..eu  31  . Tú decides”.  abrirán  el  documento  “Evaluación de competencias.  los  participantes  en  el  curso. Una vez abierto. Una vez completado.  Con  el  documento  guardado  los  alumnos  completarán  la  información  necesaria. En base a su evaluación de competencias y a las descripciones e los trabajos  elegidos. Di a los participantes que ahora realizarán una evaluación de sus propias competencias  usando el documento “Test de Evaluación.  pídeles  que  identifiquen  sus  necesidades  formativas  (por  ejemplo.keycompetences. deberán  guardarlo  en  su  carpeta  de  trabajo”  con  el  nombre  “Test  de  Evaluación‐Nombre  Alumno”  11.  comentar  con  los  alumnos lo que se ha aprendido.  TIC.  12.  Pídeles  que  guarden  dichas  descripciones  como  documentos  y  que  los  impriman.  idiomas.     Temas para debatir      ¿Has aprendido algo Nuevo?  ¿En qué medida te sientes competente con los procesadores de texto?   ¿Hay algo en lo que te gustaría trabajar más?             www. Cuando  hayan  guardado  todos  los  documentos  completados. Tú decides”. técnicas u otras). Tras  guardar  el  documento.  Deberán  localizar  la  descripción  de  los  dos  trabajos  anunciados  en  los  que  están  interesados. pídeles que lo guarden en  la  carpeta  “Toolkit”  con  el  nombre  ““Evaluación  de  competencias‐nombre  alumno”.

keycompetences.  Habrán  de  seguir  las  instrucciones  dadas  en  el  documento  y  los  consejos facilitados para ayudarles a completar las tareas. Pídeles que abran el documento  “Búsqueda en Internet: Tú  decides”  y  que  lo  guarden  su  carpeta  o  lápiz  de  memoria.  Durante  el  taller.  Asegúrate de que descargan y guardan este documento. bien el  lápiz  de  memoria. Pide  a  los  alumnos  que  abran  el  documento:  “Búsqueda  en  Internet:  María  López”.  favoritos. Solicita intercambiar las opiniones del trabajo práctico con tus alumnos     Temas para debatir      ¿Cuál ha sido la tarea más difícil de este Taller?  ¿Qué competencias has adquirido (que has aprendido)?     www.  los  alumnos  explorarán  la  red  y  trasladarán  información  a  un  documento  de  texto  utilizando la función “Copiar‐Pegar”.   4.  Estas respuestas podrán ser comentadas al final de la sesión.  URL  y  las  extensiones  más  comunes.  Aprenderán  cómo  capturar  imágenes  y  como  Imprimir  capturas  de  pantalla.eu  32  .   En este Taller los participantes encontrarán oportunidades formativas para Mrs Kurma y para  ellos.  barras  de  herramientas.  Presta  el  apoyo  individual necesario a aquellos que lo requieran.       María López necesita tu ayuda  1.   2.  En  el  Taller  No  1  los  participantes  en  el  curso  identificaron  sus  propias  necesidades  formativas. Utilizarán la plantilla  facilitada  e  insertarán  lo  que  averigüen  en  el  documento  de  texto. Kit de herramientas para la empleabilidad  Taller N°2: ¡La búsqueda del tesoro!  Duración recomendada de la formación: 3.     “Ahora ¡tú decides!”  3. bien en el ordenador.  incluyendo  navegación  por  la  red.  Si  el  nivel  general  es  bajo.  ahora  pueden averiguar dónde y cómo obtener la formación necesaria. Guía a los participantes a través del proceso  práctico  de  búsqueda  de  empleo  y  en  la  mejora  de  sus  competencias  con  Word  y  en  las  búsquedas en Internet.5 horas  Objetivo  del  Taller:  incrementar  la  concienciación  de  los  participantes  acerca  de  sus  puntos  fuertes e identificar áreas o aspectos a mejorar.  y  después  pide  a  los  alumnos  que  prueben  a  hacerlo  solos.  Tendrán acceso a las respuestas de la Búsqueda del Tesoro en un documento de texto. Los  participantes  trabajarán  por  su  cuenta. Aprenderán sobre distintos  aspectos  de  las  búsquedas  en  Internet.  muestra  las  acciones  requeridas. Cuando  los  participantes  hayan  terminado  de  ayudar  a  María  López  comenzarán  a  buscar para ellos mismos.

  Los  participantes  aprenderán  a  comparar  diferentes  vacantes  y  a  llevar  el  seguimiento  de  la  información  enviada  a  los  empleadores.  Competencias TIC requeridas:  Uso eficiente del procesador de textos (MS Word. Kit de herramientas para la empleabilidad  7. Sección – ¡Prepárate! 7. búsquedas en Internet   Alcanzar un nivel inicial en hojas de cálculo (MS Excel. También aprenderán  a evaluar sus propias competencias y experiencia de cara a  escribir  un  CV  bien  estructurado  y  una  carta  de  presentación  convincente.5 horas  Los objetivos de esta Sección son:  Ayudar a los participantes del el curso a:  ƒ Organizar su búsqueda de empleo utilizando las TIC.eu  33  . así como a escribir un CV cronológicamente inverso.  ƒ Estructurar la información de su  CV y utilizar distintas plantillas y estilos de CV  ƒ Mejorar sus competencias con el procesador de texto y la hoja de calculo.  Aprenderán  a  recopilar  la  información  esencial  sobre  el  trabajo  antes  de  inscribirse  en  la  oferta.keycompetences. OpenOffice).  Parte A – Recursos en línea: Solicitar un empleo: ¡todo lo que necesitas saber!  En esta parte los participantes en el curso descubrirán páginas web especializadas en ofertas  de  empleo  y  cómo  estructurar  y  almacenar  la  información  recogida  en  esas  ofertas.1.   www.   Parte B – Talleres prácticos  La  segunda  parte  está  compuesta  por  tres  talleres  prácticos. OpenOffice)  La Sección se compone de dos partes. Introducción – información general Duración recomendada de la formación: 0.  Analizarán  una  muestra del CV de María López y aplicarán lo aprendido a su propio CV.

  Utilízala  para  situaar  tu  CV  en  el  contexto de  la  ofertta  de  empleo o  o  la  empresa. Tu CV = tu pa T asaporte al e mpleo  V. ¡La información es poder !  III.pdf     55.  Invíttales  a  visittar  páginas  especializadas  que  ofreecen  ayuda  en  la  elaboraciión del CV y a ver los truccos y consejo os. es b buena idea echarles un v istazo antes de inscribirsse. Pide  a  los  participanttes  que  abraan  los  “Recu ursos  en  líne ea”  de  la  seggunda  Secció ón  del  toolkit ‐  “¡Prepárate!!  22.pdf     www. En  la  primera  y  segunda  sub‐seección  los  participantes  examinaránn  algunas  pá áginas  especializzadas y puesstos seleccio nados de traabajo. consejos para su elabboración  http:///www. qque incluyen  útiles  recursos online:  I.eu  34  . espíriitu y aspiraciones. Partee A – Re ecursoss en líne ea: Soliicitar u n emplleo: ¡todo o lo quee necesiitas sab ber! Duracción recomeendada de la formación: 33 horas  11.. Explícales que anttes de comenzar a  inscribirse en ofertas es importannte recopilarr información relacionadda con los tra abajos  seleccionnados. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  7. Infórmalees de que la parte A se  compone de e cinco sub‐S Secciones. “Tu carta a de presenttación = tu p primer  anuncio”” y familiarízaate con ejem mplos y truco os para escribbir una cartaa de presentación. Organiza tu b O búsqueda de  empleo  IV.     Materiall adicional para el facilit ador    El currrículum vita ae.eu/wordpreess/spanish‐‐toolkit/files//2011/01/7‐‐pasos‐para‐la‐ b%C33%BAsquedaa‐de‐empleo‐‐La‐carta‐de‐‐presentaci%%C3%B3n.  tu  carta  de  presentacción ha de m mostrar tu mootivación y aadaptabilidad d.keyccompetencess.keycompeten nces. con nsejos y estrructura  http:///www.2 2. ¿Recomenda ¿ ciones generrales o especcíficas?  II.  44.. Tu carta de p T resentación  = tu primer anuncio   33.  Explica  que  siempre  que  sea  po sible.keyccompetencess. Invita a lo os participan ntes a ir a la  sub‐Sección V.  el  CV  deberá  ir  accompañado  por  una  carrta  de  presentacción.     Materiall adicional para el facilit ador    La ca arta de preseentación. resaltando  en qué punntos conectas con sus va alores.  Todass  las  empressas  que  publican  ofertass  de  empleoo  tienen  su  propia  p web. Los particcipantes anaalizarán com o ejemplo e el CV de Marría López y ddespués escrribirán  el  suyo  propio.  Mientras  que  el  CV  muestra  m las  competencias  que  tiene es  para  el  puuesto.eu/wordpreess/spanish‐‐toolkit/files//2011/01/7‐‐pasos‐para‐la‐ b%C33%BAsquedaa‐de‐empleo‐‐El‐curr%C3% %ADculum‐vv%C3%ADtae e.

  competencias  clave  o  formaciones  específicas. Kit de herramientas para la empleabilidad  Recuerda:   Un CV debe ser relevante para una oferta de empleo específica.     Temas para debatir    ¿Cuál es tu experiencia en la redacción de un CV o carta de presentación?  ¿Cuáles pueden ser las mayores dificultades a la hora de redactar CV y carta de presentación?  ¿Qué nuevas ideas has obtenido?        www.eu  35  .  incluso si la mayor parte de la  información que ofrece fuera válida para otras ofertas. Cambia el CV en lo que sea apropiado  para  realzar  una  experiencia  laboral  concreta.  Esto  dependerá  del  tipo  de  empresa  y  de  los  criterios  específicos  de  la  descripción  del  candidato ideal.keycompetences.

3 3.eu  36  . Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  7. Partee B – Ta alleres p prácticcos    Talller N°1: La inforrmación n es pod der  Duracción recomeendada de la formación: 11.  inform Prepaaración     Temas p para debatir     Norm malmente.keycompeten nces. ¿ccómo recoge es la informacción sobre empleos/puestos que esttén vacantes?  ¿Algu unas vez has optado/te h has inscrito aa más de unaa oferta de em mplo a la vezz??  ¿Dón nde y cómo gguardas toda la informac ión relativa llas ofertas/vacantes?   ¿Algu una vez has u usado el orde enador para  ello?      ópez necesita tu ayuda María Ló   Pide a los particippantes que a abran el Talleer N°1: “La in nformación e es poder” quue encontrarran en  la Seccción No. 2 ““¡Prepárate!””     www..5 horas  der  a  dar  fo rmato  y  mejjorar  tablas  hojas  de  cá lculo  y  resumir  la  Objettivos  del    Taaller:  aprend mación más esencial de las ofertas d e empleo.

    Diles  que  si  s han  modificad do  la  plantilla  pueden  u sar  su  propiia  versión  pa ara  comenzaar  la  búsque eda  de  empleo. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  11. invita a lo os participan ntes a copiarr‐pegar la tabla en  un  docum mento  separrado.   77.  22. Pide  a  lo os  alumnos  que  sugierran  la  inform mación  requ uerida  para  comparar  varios  anuncios de empleo a antes de deccidir a cuál optar. Anota las ideas apoortadas y com mpara  sus sugerrencias con la estructuraa de la tabla propuesta en el documeento “María López  necesita  tu  ayuda”.  cambiaando  el  formmato..eu  37  . tendrá qu ue de ser guaardado.. enséñaless cómo hace er una  nueva tab bla en una hhoja de cálcuulo.   www. Pídeles que abran el  documento “¡Ahora tú  decides!”  y que lo guarrden como “Ahora  tu decidees – nombre alumno”  110.  Explícaales  que  el  contenido  estaría  e más claro o con una eleección más cconsistente d de fuentes yy colores. Explica que en este ejercicio los pparticipantess ayudarán a María Lópeez. Pide a loss participanttes en el cursso que abran el docume ento “María  López necessita tu  ayuda” e indícales qu ue lo guardenn en su carpeeta o lápiz de e memoria.    Para  hacer  la  tabla  máss  útil.  Pídeles que copien en ell documento o la plantilla que han meejorado dura ante la  primera pparte del taller. Los anuncios dee empleo han sido  encontrados utilizanddo tres estrattegias difere entes:   o C Con un motor de búsquedda (usando p palabras clavve)  o U Una página especializada  de empleo. o EEn la web de una agenciaa pública de e empleo.  33. En  el  do ocumento  po odrán  ver  laa  tabla  origginal  de  Maria  López. Si el niveel de los partticipantes enn hojas de cáálculo es bajjo. cómo moverse de una celda a ootra y cómo  darles  formato. Unna vez completado  el ejercicio.    99.    44.    55. Explica  que  en  la  seggunda  parte  del  taller.keycompeten nces.     Temas p para debatir:      ¿A qu ué trabajo deebería María a López optarr primero? ¿Por qué?       Ahora ¡ttú decides!  88.  lo os  participan ntes  encontrrarán  inform mación  relacionaada con el em mpleo que esstán buscand do.  sugiere  columnas  adicionales  como  “dirección de la emprresa” o “tiem mpo de traslaado hasta la empresa”. Para praccticar el trabajo con tablaas. Los alumnos también n pueden meejorar la tablaa añadiendo o eliminanddo columnas. Analizarán n  tres  anuncios  de ofertas d de empleo dde gestor de  ventas.  66. Debatir sobre la clasifficación de loos anuncios de empleo p propuestos.

Kit de herramientas para la empleabilidad  11.  12.eu  38  . Los  alumnos  deberían  emplear  distintas  estrategias  para  buscar  información  y  completar la tabla. sector.  o En la web de una agencia pública de empleo. ambiente de trabajo. proceso de selección.  pídeles  que  encuentren  tres  anuncios  de  empleo en el área en la que estén interesados:  o Utilizando un motor de búsqueda.  13. Una  vez  que  hayan  preparado  la  plantilla.      Temas para debatir      ¿Puede  usarse la tecnología en el proceso de búsqueda de empleo? ¿De qué forma?  ¿Qué información necesitas conocer antes de optar a un empleo? ¿Qué información es la más  esencial?  ¿Qué nuevas competencias has adquirido durante este taller?             www.  o La escala salarial.keycompetences. Cuando  la  tabla  esté  completada  pídeles  que  comparen    los  tres  anuncios  prestando  atención a:  o El tipo de empresa. Al final de la Sección facilita el intercambio de opiniones entre los alumnos en relación  a sus  trabajos. número  de empleados.  o En una página especializada en empleo.  14.  Establece una clasificación o ranking.

eu  39  . Explica  que  el  documento  tiene  cinco  pestañas  y  pídeles  que  abran  la  primera  “Continuación María López”. etc.   4. Pídeles que examinen el formato de la tabla (el uso de los colores. Explícales  que  María  López  ha  preparado  una  hoja  de  cálculo  para  organizar  su  búsqueda  de  empleo.).  2.  Pídeles  que  abran  el  documento  “Organiza  tu  búsqueda  de  empleo”  y  guarden  el  archivo  como  "Organiza  tu  búsqueda  de  empleo‐nombre  alumno". y  déjales  que  experimenten  con  el  formato  de  la  tabla  (fuente.  colores.   1. Si tienen experiencia trabajando con hojas de cálculo.5 horas  Objetivo  del  taller:  mejorar  la  habilidad  de  los  participantes  para  organizar  su  proceso  de  búsqueda de empleo.  3.keycompetences.  formato  de  celdas. utilizando una hoja de cálculo como herramienta de apoyo. Kit de herramientas para la empleabilidad  Taller N°2: Organiza tu búsqueda de empleo  Duración recomendada de la formación: 1.  Preparación     Temas para debatir       ¿Alguna vez has utilizado hojas de cálculo Excel? En ese caso.). pídeles que abran el Taller N°2:  “Organiza tu búsqueda de empleo”.   5. ¿para qué?  ¿Te resultó difícil trabajar con ellas? ¿Qué dificultades encontraste?       María López necesita tu ayuda  Opcional:  Si  los  participantes  en  el  curso  tienen  poca  o  ninguna  experiencia  con  hojas  de  cálculo enséñales cómo crear una nueva hoja y las funciones más comunes. etc. Pídeles  que  encuentren  e  inserten  toda  la  información  necesaria  añadiendo  nuevas  columnas si fuera necesario. las sombras.     Temas para debatir:       ¿Qué información es esencial grabar en un proceso de búsqueda de empleo?  ¿Cuál es la mejor forma de almacenar esta información?  ¿Qué utilizarás en búsquedas de empleo futuras?  ¿Qué cosas nuevas has aprendido en esta Sección?     www.

 tu pasaporte al empleo  Duración recomendada de la formación: 3. Después. Pídeles que abran “María López – CV” y el documento “Hoja de evaluación  del CV de María López”  y  “María López – Soluciones y consejos para su CV”.     Preparación    Temas para debatir:      ¿Cuál es el principal propósito de un CV?  ¿Qué información del CV es esencial para el futuro empleador?  ¿Puede  un  mismo  CV  ser  utilizado  para  distintos  trabajos?  ¿Por  qué  si  o  por  qué  no?       María López necesita tu ayuda  1.    2. En la  segunda parte prepararán dos versiones de su propio CV. invita a otros grupos a explicar sus ideas sobre la última cuestión. Kit de herramientas para la empleabilidad  Taller N°3: Tu CV. Explica  que  en  este  Taller  los  participantes  analizarán  el  CV  de  María  López.  Deberán  describir  cómo  ella  puede  mejorar  su  CV.  5.eu  40  .5 horas  Objetivos  del  taller:  aprender  a  evaluar  la  experiencia  laboral  previa.  realizar  un  debate  grupal  sobre  sus  averiguaciones y propuestas de mejora.    En  la  primera parte los alumnos harán sugerencias de mejora del CV de María López.  a  organizar  y  a  estructurar la información en un CV. Otros grupos pueden  intervenir. Valorarán  el  CV  de  María  López  y  utilizarán  la  hoja  de  evaluación  propuesta  para  anotar  las  respuestas.  De  cara  a  identificar  las  competencias  de  María  López.     Temas para debatir:  Invita a uno de los grupos a dar su opinión sobre las primeras cuestiones.keycompetences. y aprender sobre diferentes estilos y modelos de CV. En el desarrollo de la primera parte divide a los participantes en pequeños grupos (2‐3  por grupo).   3. Invita a los participantes a leer alguna información útil sobre cómo redactar un CV.    www.  los  alumnos  podrán  regresar  a  los  documentos  de  la  sesión  referidos  a  la  experiencia  laboral  y  la  auto‐evaluación  de  María López   4. Cuando  los  grupos  hayan  terminado  su  trabajo.

pdf   Ahora ¡ttú decides! 88.  PPueden  utilizar  la  plantilla  en  blanco  de  d “María  Lóópez  –  CV  cronológico  c mejorado”. por lo  que debeerían atenersse a ese form mato.keyccompetences. Tras el deebate. Mientras  los  participantes  prepparan  sus  CV.   Recuérdale es  que  guarden ssus CVs como “CV_Tunoombre.  necesario www.  cronológico o.  C el  facilittador  les  pprestará  el  apoyo  a o.. Comenta  a  los  alum mnos  que  enn  esta  Sección  redactarrán  su  CV..eu  41  .eu/wordpreess/spanish‐ttoolkit/files/2 /2011/01/7‐ppasos‐para‐la a‐ b%C33%BAsqueda a‐de‐empleo‐‐El‐curr%C3%%ADculum‐v%%C3%ADtae. consejos para su elabboración  http:///www. Com mentar  los cambios realizado os en esa verrsión.. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad    ¿En q qué medida tte gusta el trrazado y diseeño del CV? ¿¿Qué cambio os sugerirías??  ¿Quéé errores gramaticales ha as detectado ? ¿Cómo loss has corregid do?  ¿Quéé mejoras sob bre el conten nido podríass sugerir?    66.keycompeten nces.      Materiall adicional para el Facilittador    El currrículum vita ae.    110. recue erda a los paarticipantes q que un CV se puede reddactar conforme a  varios  estilos:  CV  cro onológicameente  inverso.     Temas p para debatir:      ¿Ves alguna diferrencia?  ¿Quéé otra inform mación ha sido añadida a  su CV?      77. Una vez q que los grupoos hayan suggerido sus m mejoras abrir el documentto “María Ló ópez –  CV crono ológico mejorado” y  “M aría López – – CV basado en competeencias”. Recuerdaa a los alumn nos que el CVV cronológicamente inve erso es el máás utilizado.doc” 99.  basado  enn  competencias  o  funcionall.

  113. Pídeles que comenten los CV de ddos en dos y que se sugie eran mutuam mente mejorras.  114. perm mitiéndoles rrealizar búsqquedas de emmpleo en todda Europa.  Para más informa ación e indica aciones de cóómo crear y subir tu CV cconsultar  http:///europass. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  111.  recuérdales  que  lo  revisen  y  prropón  que  otros  compañeeros realicen una lectura  de prueba dde su CV.keycompeten nces.euroopa.eu  42  . Si  los  CV V  están  listo os. Una  vez  finalizado  el  trabajo.ccedefop... Es recomen ndable que loos participan ntes se familiaricen con eel CV Europass.eu/   www. Si  el  tiem mpo  lo  perm e línea  paraa  encontrar  otros  mite.  los  alum mnos  podrán n  guardarloss  en  un  láp iz  de  memo oria  o  enviárselos a sí mismos vía mail.    Materiall adicional para el Facilittador    ¿Quéé es el Europa ass Curriculu um Vitae (CV V)?  El Eurropass CV ha a sido estableecido por el PParlamento Europeo y ell Consejo de  Europa.  112. titulacion nes y experie encia de form ma clara y  fácilm mente comprrensible. Prettende  ayuda ar a la gentee a presentarr sus aptitude des.  puedenn  revisar  loss  Recursos  en  modelos.

Intro oducción – info ormació ón gene eral Duracción recomeendada para la formaciónn: 0.  comenttarán  la  im mportancia  de  la  y cómo  usarrla.  Comp petencias TIC C requeridass:  Uso eeficiente de lla Web 2.. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  8 Se 8.0  La Seección se com mpone de 2 p partes:  Partee A ‐ Recurso os en línea: C Conocer a tuu futuro emp pleador.eu  43  . ¿cóm mo?  En essta Sección loos participan ntes en el cu rso descubriirán como uttilizar un serrvicio de red social  como mienta  para  el  proceso  de  búsqueda  de  empleo o  una  herram o  y  conocer  algunos  connsejos  sobree  seguridad  personal  en  la  Web.   En  el  segundo  Taaller  practica arán  presenttarse  a  pote enciales  emp pleadores.5 horas objetivos de esta Sección Los o n son:  Ayudar a los participantes a:  ƒ as  posibilidaddes  de  gene Ser  consccientes  de  la erar  oportunidades  profeesionales  a  través  t del uso de las redes sociales y de determinados programa as.  En  el  prrimer  taller  los  particip pantes  analizzarán  el  peerfil  de  Maaría  López en  Facebo ook.keycompeten nces.1 1.  prrimero  analizando  una ppresentación n de María Ló ópez y despuués preparan ndo su propia a presentacióón.     www.  ƒ Prepararsse para una presentaciónn y una entre evista de trabajo.  Después  analizarán sus  propios  perfiles  en  redes  configguración  de   seguridad  y  sociales y ajustaráán sus configguraciones dde seguridad.  Apprenderán  taambién  cómo  preparar  uuna  entrevissta  de  trabaajo cara a carra y cómo presentarse a  sí mismos co on éxito.  ƒ Adquirir  conocimientto de la conffiguración de e seguridad  de Faceboook y del uso  de las  herramieentas para ge estionar nuesstro perfil pú úblico.  ƒ Aprenderr a usar un programa de  presentaciones. ección n – ¡A A porr ello ! 8.  Partee B – Talleress prácticos  La  seegunda  Seccción  consistee  en  ejerciccios  práctico os.

.      ƒ Una  vez  que  los  alumnos  hayaan  completado  la  prim mera  y  la  seegunda  colu umna.  ƒ Informar  a los participantes de loos objetivos de la secció ón y del conntenido de lo os dos  prácticos y de talleres p e cuatro tem mas mayores para comentar:   a.  Lo que  he aprendid do. Pide a los participanttes que abraan la primerra parte  “Reccursos en línnea” de la  te ercera  sección “¡A por ello!””.. Partee A ‐ Recursos en líne ea: Cono ocer a ttu futurro emplleador.2 2. P Presentarse dde forma exittosa   ƒ Usando  la  estrategia  KWL  los  paarticipantes  en  e el  curso  pueden  escrribir  en  la  ficcha  lo  que realm mente saben y lo que les  gustaría aprrender. y "lo quee hemos aprendido"  www.  bieen  a  través  de  un  debate de grupo.                                                               1  Siglaas en inglés dee "what we kn now".  bien  recogiendo  la as  fichas.. "what w we want to kn now".  11. E Entrevistas de e trabajo  d.keycompeten nces. "lo que queremos sab ber". and "wh hat we learneed". Pre esta especial  atención a  sus necesida ades ya que  volverás a e ellas al  final  del  taller  para  comprobar  c ssi  las  necesid dades  y  expectativas  dee  los  alumno os  han  sido alcan nzadas. Id dentidad digital  b.  obtén  re etroalimentaación. es decir: ""lo que  sabem mos".  qué  QUIERE EN  aprenderr  sobre  el  tema  t y  (al  final  de  la  sesión)  qué é  han  APREENDIDO sobre el tema. ¿cómo? Duracción recomeendada para la formaciónn: 3 horas  Prepaaración  Existeen distintas  estrategias e efectivas parra evaluar ell aprendizaje e previo.eu  44  .   Lo que sé…  Lo que quierro saber.  estableciendo  lo  que  saben  y lo  que  quiieren  aprender  sobre  llos  cuatro  temas  t propuestos. La eestrategia “1KWL”  requiiere  que  el  facilitador  f pregunte  a  loos  participan ntes  (en  una  ficha)  qué  SABEN  realm mente  sobree  el  tema. R Redes sociale es  c. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  8...

  Preggunta  si  algguno  tiene  experiencia  e en  entrevisstas  de  trab bajo  e  invítales aa compartirlas con el gruupo.    Temas paara debatir:   ¿Cóm mo te sentistee durante la entrevista? ¿Quéé información n esencial mostró interéss por conoce er el emplead dor?  ¿Prep paraste la en ntrevista? En su caso.pdf   33. Tu identiddad digital tee puede ayuudar a  encontraar un trabajoo.. Tu identidad  T digital te pueede ayudar aa encontrar u un trabajo  II.  C o C Como gestion nar su identiddad digital d de forma segura en Facebbook. Pregúntales  qué  es  lo  más  destaacable  que  han  encontrrado.keycompeten nces.eu/wordpreess/spanish‐ttoolkit/files/2 /2011/02/7‐ppasos‐para‐la a‐ b%C33%BAsqueda a‐de‐empleo‐‐La‐identidadd‐digital.  Dales tiem mpo para fammiliarizarse co on los recurssos en linea yy para  investigar sobre los siiguientes do s temas:  o Cómo usar la Web 2.keyccompetences. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  22. Informa aa los particip pantes de loos útiles recu ursos disponibles en estaa sección. que les  ayudarán n a utilizar dee forma adeecuada las re edes socialess y a mejorarr sus aptitud des de  presentacción y entrevvistas. La infoormación está estructura ada en cuatrro partes:  I.0 para e encontrar traabajo?   ¿Cóm mo gestionas  tu identidad d digital de foorma seguraa en Faceboo ok?   ¿Quéé nuevas ideaas han obten nido?   55. Explícaless que antes  de contrata r a alguien. Lista de compprobación finnal    Materiall adicional para el Facilittador     La ideentidad digiital  http:///www.eu  45  . Pide a loss alumnos que se sitúen  en la Parte I.  el empleado or citan a lo s candidatoss para  una  entrrevista.0 pa ra encontrarr trabajo. Preparando laa entrevista III.  ¿Qué  nuevas  idea as  han  obtenido?    Temas p para debatirr:      ¿Cóm mo usas la Web 2. ¿dee qué forma??   ¿Cam mbiaríais algo o de su comp portamiento  en la entrevvista para la p próxima vez??     www.  44.

  cómoo hablar. Comenntarlo en gruupo.eu  46  . preparaación psicoló ógica. du urante y después  http:///www. consejos paara antes.  Preparan ndo  la  entrevistta. cosas que llevarr contigo.  d pide e  a  los  parrticipantes  que  q vayan  a  a la  parte  III.keyccompetences.p pdf       www.  inform mación que necesitas saber). Tras  el  debate.keycompeten nces.       Materiall adicional para el Facilittador    Prepaaración de la a entrevista.. Invítales a a echar un vvistazo a los  recursos on nline o a mirrar algún video de  los facilitaados. có mo vestir. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  66. le enguaje corporal.eu/wordpreess/spanish‐ttoolkit/files/2/2011/02/7‐ppasos‐para‐la a‐ b%C33%BAsqueda a‐de‐empleo‐‐La‐entrevistta‐de‐trabajo o‐consejos‐pa ara‐antes‐duurante‐y‐ despuu%C3%A9s.      Temas p para debatir:     ¿Has encontrado algún conse ejo práctico ssobre cómo p prepararte p para una entrrevista? (lleggada..

keycompeten nces.  www.eu  47  .  Prepaaración    Temas p para debatir:       ¿Tien nes un perfil en alguna re ed social? En  caso afirmativo.     ópez necesitta tu ayuda  María Ló   11. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  8. ¿en cuá ál? Cuéntanoos tu experie encia. y para incrementar tu u conciencia ción sobre laa “identidad digital”. Partee B – Ta aller Prráctico    Talller N°1: Identid dad Digiital  Duracción recomeendada para la formaciónn: 2.  ¿Cómmo la usas? ¿Para qué?  ¿Quéé información n has incluido en tu perfiil?  ¿Has pensado sob bre la seguridad y los tem mas de privacidad? ¿Quié én tiene acceeso a tu perffil y a  los po ost de tu mu uro?    Si los participantees no tienen un perfil. ayyúdales a crear uno.3 3.5 horas Objettivo del Taller: descubrir cómo las rredes sociale es online pue eden ser útil es para enco ontrar  trabaajo.. Pide a loss participanttes que se sittúen el taller práctico No o 1 de la Seccción No 3 “¡¡A por  ello!”.

Los  participantes. y completada la información necesaria en el  documento  del  taller. Ahora pide a los participantes que apliquen lo que han aprendido a sus propios perfiles  de Facebook.  familia.keycompetences.  Ayuda  a  María López’.doc”. Explica la situación: María López  está buscando un trabajo de Gestor de Ventas en una  boutique de moda.  pide  a  un  miembro  de  cada  grupo  que  explique  al  resto  de  participantes las recomendaciones y conclusiones de su grupo.  8. Recientemente abrió una cuenta en Facebook ya que lo ve útil para  mantenerse  en  contacto  con  amigos  y  familiares  que  viven  en  otros  lugares. Explica  a  los  participantes  que  tendrán  que  examinar  el  perfil  de  María  López  en  Facebook.  analizarán  su  identidad  digital  y  tratarán  de  mejorarla  siguiendo  las  preguntas  y  la  información  propuesta  en  el  documento. Uno adoptará el de los amigos de María López y  otro  el  rol  del  empleador. Los  usuarios  podrán  abrir  el  documento  “Tu  identidad  digital.    Cuestiones para debatir:       ¿Qué información es aconsejable publicar y qué información no en su espacio social?   ¿Cuáles son las posibles consecuencias del comportamiento de Savita en Facebook y cómo  podría esto afectar a su búsqueda de empleo y futuro trabajo?      6. ¡También ha publicado álbumes de fotos! 4. etc. Después de abrirlo.  trabajando  de  forma  individual. Kit de herramientas para la empleabilidad    2. esperanzas.eu  48  .  Pide  a  cada  grupo  que  analice  el  perfil  de  María  López  en  Facebook desde el punto de vista del rol que les haya tocado representar. Al final de esta Sección.  Ha  publicado  montones  de  mensajes  últimamente. Una vez analizado el perfil de Facebook.  Pídeles  que  abran  el  documento:  ‘Tu  identidad  digital  =  trabajo. guardarlo en la carpeta de trabajo o en el lápiz de  memoria con el nombre “La identidad digital‐María López. Esto puede hacerse en la segunda parte del Taller “Ahora ¡tú decides!”      Ahora ¡tú decides!  7.  9. 5. Divide  a  los  participantes  en  grupos  pequeños  (3‐4  personas  por  grupo)  y  diles  que  cada grupo adoptará un rol diferente.  Ahora  ¡tú  decides!”  y  guardarlo como “Mi identidad digital – nombre alumno.    www.  vacaciones.doc”.  sobre  sus  aficiones. iniciaremos un debate preguntando a los participantes sobre  sus experiencias.  3.

keycompetences. Kit de herramientas para la empleabilidad   Temas para debatir:        ¿Consideras las redes sociales útiles en el proceso de búsqueda de empleo?  ¿Qué precauciones debería tomar el usuario para proteger su privacidad y cómo planeas tú  mejorar el estilo y la seguridad de tu identidad digital?      www.eu  49  .

. Ha incluido  22. Pide a loss participantes que abrann el Taller No o 2 de la Seccción ¡A por eello!    arán una preesentación que ha preparado María LLópez.  Divide a los participaantes en peqqueños grupo os (2 ‐3 personas por gruupo) y pídele es que  abran la  presentación n de  “Errorees en la pressentación dee María Lópeez” y que siggan el  ejercicio  que  les  ayyudará  a  annalizarla  (“Ayyuda  a  María  López”)  y  les  propondrá  sugerencias.eu  50  .  Pídeles  que  guardeen  este  doccumento  co omo  “Ayudaa  a  María  López‐ L nombre aalumno.   33. ¿con  qué fin?   ¿Te resultó difícil  crear una presentación??    Si  loss  participanttes  en  el  cu urso  tienen  poca  o  ningguna  experiencia  con  ppresentaciones  de  PoweerPoint.  11.  expliccando  la  esttructura  y  cóómo  abrir  y  ver  la  prese entación  “Errores  en  laa  presentación  de  Maríaa López”.5 horas  Objettivo del Taller: mejorar  las competeencias de pre esentación de los partici pantes usando un  progrrama de pressentación (por ejemplo:  PowerPoint o Impress) ccomo herram mienta de apoyo.  Prepaaración    para debatir:   Temas p       ¿Algu una vez has u utilizado una a presentacióón de PowerPoint?  En su u caso.doc””.  el  facilitador  puede  mosstrarles  las  primeras  diapositivas  d del  docum mento.keycompeten nces. Explícaless que analiza mucha innformación p pero le gusta ría tener ide eas sobre cóm mo mejorarlaa.  www. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  Talleer N°2: ¡¡Me preesento! Tiempo recomendado para la a formación: 3.

     para debatir:  Temas p       ¿Cuál es la princip pal diferencia entre una  presentación n personal y profesional??  Sugieere algunos ttrucos o conssejos prácticoos para una buena prese entación proffesional.  el  facilitador  (dependiend do  del  nivel  de  los  particip pantes)  poddrá  mostrar  las  nocione es  básicas  ddel  program ma  de  presentacciones  que  vayamos  v a  uutilizar.  colores…  (al  final  de  la  segunda  seección  ¡Prepárate!  encontraremos unos tutoriales dee PowerPoin nt y de OpenO Office)  www. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  44. ettc..eu  51  .   77.keycompeten nces.eu/wordpreess/spanish‐ttoolkit/files/2 /2011/09/7‐ppasos‐para‐la a‐ b%C33%BAsqueda a‐de‐empleo‐‐10‐Consejoss‐Pr%C3%A1ccticos‐para‐p preparar‐unaa‐ Preseentaci%C3%B B3n‐Profesional.  vida  profesional.  Invítales  a  analizar  la  presentación  desde  un  punto  de  vista  té facilitado écnico  (corrigienndo el diseñoo de diaposi tiva.  p uso  de  títullos. Abrir el d documento  “Presentació n mejorada de María Ló ópez” y señaalar las mejoras en  esta seguunda versión. Al  final  de  d esta  Seccción  inicia  unn  debate  sobre  la  difereencia  entre  una  presenttación  privada  y y profesional  y  sobre  lo  que  se  debe  y  no  se  de ebe  incluir  een  presentacciones  profesion nales.  c palabras clave y técniicas para reccordar la Sección sobre presentacionees).  pide  que  cada  grupo  exponga  suus  conclusio ones  y  sugerencias.pdf    Ahora ¡ttú decides!     88.keyccompetences.  ¿Quéé cosas nuevaas has apren ndido del eje mplo de Mrss Kurma?      Materiall adicional para el Facilittador     10 Coonsejos Práccticos para prreparar una  a presentació ón profesiona al  http:///www.) y desde  un punto de e vista  de  conteenido  (aptituudes  person ales. Antes  dee  que  comien ncen  a  crearr  sus  presenntaciones.  Pídeles  que  lean  lass  sugerencias  sobre  pressentaciones  profesionale es  y  a  continuacción  que  an nalicen  las  diapositivas  siguiendo  las  notas  een  el  docum mento  o.  com mo  la  inserción  de  diapoositivas.  el  uso  u de  plantillas. El objetivvo de la pressentación dee María Lópe ez es presenttar su carrerra profesiona al y su  experienccia.  55.   66.  99.  frases  cortas.  elegir  diseño.  fuente. las  transiciones. Después  de  que  lo os  participanntes  hayan  analizado  la  presentaación  y  la  hayan  comentaddo  en  pequeños  gruposs. La  segunda  Sección  “Ahora  ¡tú  ddecides!”  ess  para  que  los  participa ntes  aplique en  sus  nuevas apptitudes a su u propia pressentación profesional.

Los participantes en el curso crearán sus propias presentaciones usando plantillas en   blanco  (“Presentación  ¡Tú  decides!”)  primero  insertando  contenido  y  después  probando distintas plantillas.eu  52  .  11.  Esto  contribuirá  a  aumentar  su  seguridad  y  sus  aptitudes  interpersonales.keycompetences. Pueden usar la información de su CV (realizado durante  la Sección 2).      Temas para debatir:       ¿Qué has aprendido en esta Sección 3?   ¿Qué utilizarás en tu práctica personal?        www. Al  final  de  esta  Sección  los  participantes  deberán  volver  a  la  ficha  del  principio  (método KWL) –y completarán la última columna – qué has aprendido en esta Sección. Kit de herramientas para la empleabilidad  10.   12. Al final de la sesión cada participante se presentará ante el resto del grupo utilizando  su  presentación.

 en cuyo caso un grupo más pequeño es  recomendable.2. El facilitador debe aclarar a  los  participantes  el  nivel  necesario  en  competencias  TIC  antes  de  que  el  curso  haya  comenzado. Kit de herramientas para la empleabilidad  9.  Los  estudiantes  deberán  estar  sentados  de  forma  que  el  facilitador pueda verles y éstos puedan verle a él/ella y la  pantalla. De este  modo. El facilitador se sentará en frente.  se recomienda que los debates y los comentarios se hagan en grupos pequeños (de unas tres o  cuatro personas) de forma que todos tengan la oportunidad de hablar y de ser escuchados.  asegúrate  de  que  todo  el  equipamiento  técnico  funciona  correctamente. y quienes quieran participar deberán estar en un nivel similar.1.   9. Si el facilitador elige trabajar  con un grupo de mayor tamaño (más de 10) mejor contar con dos facilitadores. En estos casos.  9.  colocando las mesas de forma que todas miran a un punto  central del aula. Tamaño del grupo Dos tamaños de grupo son recomendables: cinco personas.  Las  decisiones  sobre  el  tamaño del grupo se basarán también en el espacio disponible. o diez.  y  los  participantes  también  podrán  interactuar  entre  sí  de  forma más cómoda.  Cada  participante  necesita  un  sitio  con  ordenador. Si  se  trabaja  con  un  grupo  de  cinco  personas  no  será  necesaria  la  división  en  grupos  más  pequeños para los debates.keycompetences.  el  facilitador  podrá  interactuar  fácilmente  con  los  participantes  de  forma  individual.eu  53  . Si tienen un bajo  conocimiento en TIC requerirán más apoyo individual.  Mejor  sentarlos  en  posición  de  U  si  es  posible. Además será necesario contar con los siguientes programas:  ƒ Sistema  Operativo  Windows  XP  o  Windows  7  o  bien  Linux  Ubuntu  10  o  superior  (o  distribución equivalente)  ƒ Paquete  de  Ofimática:  Microsoft  Office  2003  o  superior  (si  es  2003  con  el  pack  de  compatibilidad con MS 2007 instalado) o bien OpenOffice 2 o superior  Antes  de  comenzar  el  curso.   www.  Cada  participante  necesitará  un  puesto  con  ordenador  con  conexión a Internet. Preparación del aula Para  liderar  el  curso  de  forma  eficiente  el  facilitador  deberá  contar  con  un  ordenador  con  proyector  y  conexión  a  Internet. Algunos consejos prácticos antes de que empieces Aquí  tienes  algunos  consejos  útiles  para  que  los  facilitadores  preparen  y  lideren  el  curso  de  forma efectiva.

Consu ulta con n tu ag gencia llocal de e empleeo Si  es  posible  consulta  con  el  departamennto  de  prom moción  econó ómica. pero síí debería de  saber  donde enviar a lo os participan ntes y cómo  dirigirles a las webs máss relevantes  en la materria.eu  54  . Son enlaces externoss que los parrticipantes pueden usar p para mejora r su conocim miento  www.  préstam mos  públicoss  para  estuudios.3 3. Adapptando tu búsq queda d de empleo en ffunción n de tu localizzación Encon ntrar  trabajo o  en  un  área  rural  puedde  ser  signifficativamentte  diferente  que  en  una a  gran  ciudaad.  El  facilita ador  deberíía  tener  esto  en  cuenta a  cuando  seea  necesario o.  voluntariado.5 5.  que  q la  cree een su lápiz de memoria. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  Comienza  pidiendo  a  cada  participantee  que  cree  su s propia  carpeta  en  eel  ordenador  y  la  nombbre..  Esto  te  pondrá  al  día  d en  tendeencias actuales de emple eo especializ adas en proggramas y forrmaciones dee asistencia ssocial. El facilitador puede noo tener todas las respuestas.  planificcar  rutas  y  buscar  b curso os de formacción.  o  visita  su  web  anttes  de  come enzar  el  currso.    9.    la  aggencia  de  em mpleo  local  o  autonómica.   9.  En  la  partte  A  encontrrarás  sugereencias  de  ma aterial  teóricco.4 4.   9.keycompeten nces.   El faccilitador debeería también n estar al díaa sobre proye ectos y oporttunidades paara buscadores de  empleo.  fina anciación  paara  indicar  a  los  particcipantes.  en  el  Taller  No  2  de  d la  Secciónn  “¡Elige!  al buscar  emppleo.  por  ejemplo.  No  solo  porque  la  oferta  de  em mpleo  sea  menor. Mateeriales tteóricoss En  caada  Sección  hay  dos  parrtes  ‐    A  y  B B. así  como o a proveedo ores de formación.  usando  por  ejemplo o  su  nombree  o  bien  si  este  e ordenad dor  es  de  usso  publico. etcc.  sino  porque  p la  fo rma  de  busccar  es  tambbién  diferentte.

  el  facilitador  podrá  elegir  entre cinco idiomas para el toolkit.  ya que no las webs no son parte del toolkit.  Opera.   Los usuarios pueden accede a la página de inicio desde cualquier lugar del toolkit haciendo clic  en  Inicio  (Home)  en  el  menú.eu.  Abriendo  www. www. sino también clicando en los logos de cada Sección en la parte derecha.  Anima a los participantes a echar un vistazo a los Recursos online en su tiempo libre. Kit de herramientas para la empleabilidad  sobre un tema. Antes de empezar. Siéntete  libre para añadir otros recursos adicionales en función de las necesidades del grupo.   9. Navegación La  plataforma  funciona  con  navegadores  más  usuales:  Google  Chrome.  iOS  y  Android.  Safari.  No  se  encontraron  problemas  durante  las  pruebas.6. La navegación primaria se establece en la barra de menús  superior de la página. asegúrate de que todos estos enlaces externos funcionan.eu  55  . Los usuarios pueden cambiar de Sección no solo a través del menú de  navegación superior.  Internet  Explorer  Mozilla  Firefox.keycompetences.  Es  también  compatible  con  los  sistemas  operativos  de  los  smartphones  ‐  Windows  Mobile.      Inicio / Home  Barra de menús  para la  navegación  Acceso directo a  las secciones  Partes de las  secciones (A y B)    Utilizando el menú superior desplegable el participante podrá ir directamente a Taller o a  Recursos en línea.keycompetences.

¿Formación? ¿Por qué no?  III. Lista de comprobación final  V. Organiza tu búsqueda de empleo  II. tu pasaporte al empleo  • Presentación mejorada de María López      • Presentación ¡Tú decides!  • Documento para el facilitador/archivo  • Documento para el facilitador/archivo  pedagógico sobre el taller  pedagógico sobre el taller  • Búsqueda en Internet: María López  • María López – CV  • Búsqueda en Internet: María López: Soluciones  • Hoja de evaluación del CV de María López  • Búsqueda en Internet: Tú decides  • María López – Soluciones y consejos para su CV    • María López – CV basado en competencias  • María López – CV cronológico mejorado  www. Ahora ¡tú decides!  • Vacante 1 María López  Buscar empleo    • Vacante 2 María López  Taller Nº2: Organiza tu búsqueda de empleo  Presentarse  • Test de Evaluación María López    Taller Nº2: ¡Me presento!  • Test de Evaluación María López – Solución  • Documento para el facilitador/archivo      • Evaluación de competencias. ¡tú decides!  López  • Gerente de Ventas – Descripción del Trabajo    • Tu identidad digital. tus derechos y tus deberes  IV. Kit de herramientas para la empleabilidad  Mapa de navegación    ¡Elige!  ¡Prepárate!         ¡A por ello!  Todo lo que tienes que saber sobre cómo elegir  Solicitar un empleo: ¡todo lo que necesitas  ¿Cómo conocer a tu futuro empleador? una profesión  saber!    I. Tú decides  pedagógico sobre el taller  • Documento para el facilitador/archivo  Talleres  • Test de Evaluación. Tu identidad digital te puede ayudar a encontrar    II. ¡La información es poder!  un trabajo  Materiales  III. Mercado laboral. Tu carta de presentación = tu primer anuncio  Evaluación de competencias Ofertas de empleo Identidad digital Taller N°1: De la evaluación de competencias a la  Taller Nº1: La información es poder  Taller Nº1: Tú identidad digital  orientación sobre formación        • Documento para el facilitador/archivo  • Documento para el facilitador/archivo  • Documento para el facilitador/archivo  pedagógico sobre el taller  pedagógico sobre el taller  pedagógico sobre el taller  • María López necesita tu ayuda  • Tu identidad digital = trabajo. Tú decides  • Organiza tu búsqueda de empleo  pedagógico sobre el taller  prácticos      • Errores en la presentación de María López  Búsqueda en Internet  Preparando el CV  • Ayuda a María López  Taller N°2: ¡La búsqueda del tesoro!  Taller Nº3: Tu CV. ¡Aprende más sobre ti!  I. Ayuda a María  • Asistente de Tienda – Descripción del Trabajo  • Ahora. ¿Recomendaciones generales o específicas?  I.keycompetences.Ti CV = tu pasaporte al empleo  III.eu  56  . Explora todas las posibilidades  II. Preparando la entrevista  teóricos  IV.

s. Kit de herramientas para la empleabilidad  10.          www. Bruxelles.keycompetences.l.  Interface3 offers a variety of training programs in IT related areas where women are  under‐represented.interface3.  Short name:   Interface3  Address:   Rue du Méridien 30. Interface3 has worked to expand the range of professional  opportunities available for women. and in more traditionally female jobs which have become  increasingly dependent on the use of computers and the internet.be   Web page:   www. and to improve their qualifications in ICT.Lanzoni@interface3.b.be  Contact person:  Elena Lanzoni  Short description  Since its creation in 1988. Belgium  Office phone:   +32 2 250 15 10  Fax:   +32 2 219 38 19  E‐mail:   Elena.eu  57  . Información de Contacto Bélgica      Official Name:  Interface3 a. 1210.

 economists. Dr. Dortmund. 44339.  consultation and evaluation projects with respect to current issues in the world of  labour. Dr.  educators.sfs‐dortmund. the sfs has been a  state institute of North Rhine Westphalia from 1972 to 2006.keycompetences.eu  58  . Since the beginning of  the year 2007 sfs is a Central Scientific Institute of the Technische Universität  Dortmund. Germany  Office phone:   +49 231 / 85 96 – 268  Fax:   +49 231 / 85 96 – 100  E‐mail:   pelka@sfs‐dortmund. Hans‐Werner Franz.de   Web page:   www. Christoph Laletka. statistical experts. A multidisciplinary team of labour scientists.          www. engineers and computer scientists undertake research. social scientists. Bastian Pelka   Short description  Sozialforschungsstelle Dortmund (sfs) is one of the long established and major  research centres for social sciences in Germany. Kit de herramientas para la empleabilidad  Alemania      Official Name:  Sozialforschungsstelle (sfs) – Central Scientific Institute of the     Technische Universität Dortmund  Short name:   TUDO  Address:   Evinger Platz 17.de  Contact person:  Dr. Founded in 1946.

 so that  all citizens may be given the opportunity to benefit from ICT and contribute to the  Knowledge‐based economy.likta.  Fax:   +371 67315567  E‐mail:   office@likta. founded in 1998. www.lv. Kit de herramientas para la empleabilidad  Letonia      Official name:   Latvian Information and Communications Technology Association  Short name:   LIKTA  Address:   Stabu 47.          www.eu  59  . Latvia  Office phone:   +371 67311821.eprasmes.keycompetences. professional organisation.lv  Web page:   www.lv    Contact person:  Mãra Jãkobsone  Short description  The Latvian Information and Communications Technology Association – LIKTA – is a  non‐governmental. LIKTA’s main objective  is to promote and further the development of the Information Society in Latvia. Riga. LV 1011.

esplai.  helping participants to gain e‐skills.keycompetences. El Prat de Llobregat    (Barcelona). Alba Agulló  Short description  ESPLAI educates children and young people during their leisure time and strengthens  associations and organisations in order to reduce social exclusion and the digital  divide. Pedro Aguilera. improve their ability to join the labour market. Spain  Office phone:   +34 934 747 474  Fax:   +34 934 747 475  E‐mail:   fundacion@esplai.org / www.  transform society and improve social inclusion.org  Web page:   www. Its Red Conecta and Conecta projects are developing digital literacy training.fundacionesplai.            www.eu  60  .org   Contact person:  Isidre Bermúdez. 8820. Kit de herramientas para la empleabilidad  España        Official name:   Fundación Acción Social y Tiempo Libre ESPLAI   Short name:   Fundación ESPLAI    Address:   Carrer Riu Anoia 42‐54 “ESPLAI BUILDING”.

 the Digital Divide. 08001.eu  Web page:   www.eu  61  . Collaborative and Socially‐Responsible  Businesses. and International Cooperation for Development.keycompetences. Laia Fauró    Short description  D‐O‐T is a network of professionals engaged in the development of an inclusive  Knowledge Society through action research initiatives focused on ICT and Social  Innovation.d‐o‐t. Kit de herramientas para la empleabilidad  España      Official name  Dynamic Organization Thinking SL  Short name:   D‐O‐T  Address:   c/Est 15 1‐2. Spain  Office phone:   +34 933 020 004  Fax:   +34 933 020 004  E‐mail:   info@d‐o‐t. Lifelong Learning.eu  Contact person  Gabriel Rissola. Barcelona.      www.

 5//5. Romania  Officce phone:   +40‐256‐4 498172  Fax:   +40‐256‐4 498172  E‐maail:   office@eo os.eu  62  . no on‐profit orrganisation  estab blished in Romania in 1 1998.          www.keycompeten nces. EOS R Romania has more than n 10 years oof experiencce in  the d developmen nt of projects related too Information and Com mmunicatioons TechÂ‐ nologgies (ICT) fo or sustainab ble developm ment in botth public an nd private seectors. 300200.eoss.. Timisoara.ro  Webb page:   www.ro  Conttact person:  Gabriela B Barna  Shorrt descriptioon  Educcating for ann Open Sociiety Roman ia (EOS) is aa private. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  Rumanía          Officcial name:   Educatingg for an Opeen Society FFoundation Shorrt name:   EOS  Addrress:   Treboniu Laurean.

org.uk  Webb page:   www.keycompeten nces..org.      www.eu  63  . Lasaa offers innoovative servvices in ICT advice and  consultanccy. 88‐‐94 Wentwo orth Street. UK  Officce phone:   +44 20 73 377 2748  Fax:   +44 20 72 247 4725  E‐maail:   info@lasaa. Lasa also influences pollicy on advicce  services and tecchnology. information andd training. Kit de herrramientas paara la empleab bilidad  Reiino Unido        Officcial name:  Advice Servi ces Alliance London A e  Shorrt name:   Lasa  Addrress:   Universal House. E11 7SA.lasaa. London.  welfaare rights advice.uk  Conttact person:  Cliff Ashcroft  Shorrt descriptioon  Lasa is a leadingg UK charityy providing hhigh qualityy support seervices to addvice and  inforrmation prooviders.

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      C Con el apoyo o de M Miemb bros de el conssorcio   .