3era unidad

Guía DE APRENDIZAJE N° 03

Área : Matemática

Tema : Intervalos – operaciones con radicales, División de
polinomios – productos notables, congruencia de
triángulos, Interpretación de gráficos estadísticos.
Grado : SEGUNDO DE SECUNDARIA

Estudiante : ___________________________________
Profesor : _______________________________________

COMPETENCIA :
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento y localización
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre

OBJETIVOS :

 Aplica conceptos de intervalos en la solución de problemas.
 Investigar datos matemáticos para entender el porqué de esta ciencia.
 Resolver problemas aplicando propiedades
 Conoce casos de congruencia de triángulos.

INDICACIONES:
1. Realiza las actividades de la guía junto con tus compañeros de grupo
2. Se muy claro y preciso en tus respuestas, para completarla ayúdate de textos y/o
páginas web.
3. Se ordenado y mantén la limpieza de tu guía.
4. Repasa la guía en tu casa de manera interdiaria.
5. Realizar apuntes importantes.
6. RECUERDA de realizar tu autoevaluación y co-evaluación

3era unidad

LA HISTORIA DEL NÚMERO DE ORO

Es un número designado con la letra griega FI y su valor es 1,61803… es el
llamado número de oro y es la inicial del nombre del escultor griego FIDIAS. Su
presentación es la siguiente: “dos números a y b están en la proporción de oro.
Si a + b es a los mismos que a es b”. Será y es un número muy importante para
la historia, ya que gracias a el se han podido sacar muchas cosas matemáticas.
A este número se le ha dado un carácter casi mágico, haciéndolo aparecer, de
forma más o menos natural, en las proporciones de la antigua pirámide de
KEOPS, en el Partenón, en las catedrales de Colonia o Notre Dam y dándonos
a entender que los arquitectos de distintas épocas lo habían empleado en sus diseños por ser
generador de una armonía casi mágica.

El número Phi también llamado proporción áurea ha existido siempre en el universo físico y se
puede explicar de forma matemática. Pero el hombre a lo largo de la historia lo ha descubierto y
redescubierto alguna vez. Como muchas otros temas científicos y matemáticos el numero Phi
era conocido en la antigua Grecia. Después estos conocimientos fueron olvidados para ser
redescubierto más tarde en la historia. Es por esto también que este número recibe varios
nombres.

1. ¿Cuál es la sucesión Finobacci?

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2. ¿Qué aportes tiene la escuela pitagórica con el número de oro?

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823 e)Todas son correctas 2) 1.2 c) –0.  es un número no racional 4) 2. 8) 7. Si a  N. Redondear al milésimo los siguientes decimales ACEPTA EL RETO 1) 1. Señalar la afirmación correcta: 2) 0.0001 5) 0.6452 8) 1.456178 9) 0.01111 10) 2.3 . 3era unidad PRACTICA – NÚMEROS REALES 5.2 ..5 d) 7/2 .1 . -1. a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) I y II e) I y III 3. Redondear al décimo los siguientes decimales: a) Un número natural c) Un número entero b) Un número racional d) Un número irracional 1) 0. 5.3 . 4.48 6. Redondear al centésimo los siguientes Racional decimales: c) No real 1) 3.71492 7. 7.6 e) –2.51555. 36 es un número irracional 5) 0. -1. 1 + 3 da como resultado: 1.00101 10) 0.345666. 5 .00234 III..45312 6) 6.21738 II.5 . 3. -6. 0. 4) 3. b  I: Entonces (a + b) es un 3) 2. Ubicar aproximadamente los siguientes números reales en la recta numérica.8 . -7 .  2 .74 7) 2.415567 3) 6.17924 I..0005 4. +10 b)  .112213333.776 9) 2.34789 7) 5.6 .150002 10) 0. 5.234567 6) 2. a) –3.68731 7) 1.  7 . 11 .350043 a) Natural d) entero 5) 2.4500 11) 7.305001 8) 1. -5 .14567 9) 0.1 . 0. 3) 2.1 .6942 número: 4) 1...65000 b) Irracional e) 2..137891 2) 4. 1/7 . 1/5 . 11 es irracional porque tiene raíz.

3era unidad Intervalo cerrado Intervalo abierto INTERVALO ACOTADO Intervalo semi-abierto por la derecha Intervalo semi-abierto por la izquierda INTERVALO NO ACOTADO .

¿Qué intervalo de edades corresponden solo a chicos? CONCLUSIONES Gráficos . ¿Qué intervalo comparten chicos y chicas? 3. ¿En qué intervalo están comprendidas las edades de estos amigos? 2. mientras que los chicos tienen de 14 y 17 años 1. 3era unidad Problema 1: En un grupo de amigos. las chicas tienen de 12 a 16 años.

apenas consigue utilizarlas” . los alumnos de la mismo grado miden 1.40 m a 1. ¿En qué intervalo están las estaturas de todos los estudiantes? c. hasta la 9:00 pm. Cuando Merian sale del FACEBOOK.60 m. ¿Qué intervalo de estaturas comparten alumnas y alumnos? “Usted es muy joven para entender las matemáticas.48 m a 1. 3era unidad Problemas 2: Merian solo puede entrar al FACEBOOK de 6:00 pm. a. a. y Ruli solo puede entrar de 7: 00 pm. ¿En qué intervalo se encuentran las estaturas de las alumnas? ¿y las estaturas de todos los estudiantes? b.55 m. hasta antes de la 10:00 pm. ¿Qué intervalo de tiempo se queda aún Ruli ? Problema 3: Las alumnas del 2do año miden de 1. ¿En qué intervalo de tiempo se encuentran Merian y Ruli en el FACEBOOK? b.

Hallar ? ∩ ? a. ]0 .  x ………………………………… 4 8 Si ? = [−2. Representa gráficamente los siguientes intervalos. -4[ f. ? ≥ 0 intervalos. 8] 5. ]-3 . [4 . 12[ e. x ………………………………… 4 5 2. Hallar A – B c. Escribe las siguientes desigualdades mediante d. ? ∩ ? b. [-24 . [ {?/? ∈ ?. 5] d. ?>2 g. [-6 . a.  11  x  11 ………………………………… 4. ? ∩ ? 3. Graficar las siguientes desigualdades y representar mediante intervalos. b. Hallar A U B 1 4 e. 8] 1 c. B U C e. ? ∩ ? c. Resolver las siguientes operaciones con 3 3 intervalos y graficarlas. ? = b. 6] ? ? = [1. ? > 0}. 0 < ? < 7} y ? = ]−∝. e. Se sabe que ? = {?/? ∈ ?. 3era unidad INTERVALOS c. x ………………………………… 5 9 d. ? < −12 a. ? < −2 . ? ≤ 4 1. e.  2  x  ………………………………… 3 4 8 d. 1] Hallar: d.

Si la temperatura de cambio de estado coexiten los dos estados. −2 < ? ≤ 2}. ambos incluidos. Escribe los valores que puede tener “x” 7. Los números reales comprendidos desde 3 hasta 5. −2 < ? < 4} intervalos las siguientes expresiones: Hallar: [(? ∪ ?) − (? ∩ ?)]. a. B . A – C 8. ¿Cuál es el intervalo en el que el agua permanece en estado líquido al nivel del mar? .C 9. Dados los conjuntos: ? = {?/? ∈ ?. 3era unidad h. −5 ≤ ? ≤ −1}. Dados los conjuntos ? = {?/? ∈ ?. 10. ? ≥ −5}. Hallar ? ∩ ? i. c. ? ? = {?/? ∈ ?. ? 6. Los cambios de estado del agua son: se para que se pueda calcular la raíz en √? − 4 congela a nivel del mar a 0° Celsius. b. y se evapora a 100° Celsius. ? ≤ 0} y ? = {?/? ∈ ?. C–B j. Los números mayores que -2 y menores o iguales que 9. Escribe en notación conjunto y como ? = {?/? ∈ ?. Los números reales menores que -5.

Rocky construye una caja cuyas dimensiones son como indica en la figura. 3era unidad OPERACIONES CON RADICALES Problema 1: EL perímetro de la figura es 7√3 cm calcular el valor de “X” solución: Problema 2: Para embalar una escultura. ¿Cuál es el volumen de la caja? Solución: MARCO ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN MULTIPLICACION DE DIVISIÓN DE RADICALES DE RADICALES RADICALES .

4√5 − √40 + √135 3 3 3 6. a. 5√5 = 4 4 d. √2 ÷ √2 6 b. 10 3 a. (3√2)(−5√2)(−2√2) los siguientes radicales a. a. Dividir los radicales con diferente índice c. Simplifique y resuelve las operaciones con radicales 5. (−2√3)(5√6)(3√5) 2 3 3 e. 7√3 = 3 . 18√5 = e. 2√7 = c. √253 = e. 2√45 − √175 + 3√63 − 5√80 7. Simplifica los radicandos para simplificar b. √3) ÷ √3 d. (12√5) ÷ (−4√5) 3 3 2. 8√7 . 3era unidad 1. Introduce el coeficiente dentro del radical. (−4√120) ÷ (10√40) 5 5 b. (3√2)(5√3) 3 b. Multiplica los radicales de igual índice. √32 = d. Multiplicar los radicales con diferente a. (−√3)(2√9)(7√35 ) 3 6 b. √48 = b. √160 = 9 4 c. 3√10 − 4√90 + 5√2 − √250 − 2√8 b. 3 4 (√22 . 5√2 = 3. √54 = 4. a. Divide los radicales de igual índice.10√7 + √7 índice. −4√2 + 3√8 − 5√32 + √72 a.

3era unidad 8. √23 . Convierte a radical homogéneo a. √43 . Calcular: 5√560 ÷ −6√10 5 5 (√2) (2 √3)(5 √4) 11. √23 . √22 8 4 16 10. √42 6 5 c. √25 . √25 4 ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN b. Calcular: 12 12 ( √64)( √27) 9. Resuelve la operación con radicales. 3 3 3 3 6 − √125 + 2√81 ÷ √3 ( √2)( 4√3)( √2) 13. Calcular: 4 4 4 (2 √4)(3 √5)( √5) 4 4 ( √2)( √5) . Calcular: 10 10 √144 12.

3era unidad METODO RUFFINI APLIQUEMOS LO QUE APRENDIMOS DIAGRAMA 1. El anterior teorema nos permite calcular el resto sin dividir. Dividir: de signo O  E F 3 2 Estos D E 6 x  25 x  3x  5 coeficientes L 2 sí cambian D 3x  5 x  2 Hallar el residuo: I de signo V I S O R Aquí irán los coeficiente Aquí irán los del cociente coeficiente del residuo (Ejemplos se realizara en su cuaderno) TEOREMA DEL RESTO P( x ) "El residuo (resto) en la división: x  a es P(-a)".Hallar el cociente: . Dividir: coeficientes de "P(x)" x 2  x 3  x 4  3x  2 DIVIDENDO x2  x  2 Hallar el residuo: P(x) x+a -a DIVISOR Aquí van los coeficientes Aquí los del cociente coeficientes del residuo (Ejemplos se realizara en su cuaderno) MÉTODO HORNER DIAGRAMA Este coeficiente no cambia C COEFICIENTES DEL DIVIDENDO 2. 3. Dividir: Ejemplo: 3 2 6 x  19 x  18 x  9 3x  5 .

“n” y “p”. Dividir: 8. si la división es exacta: 8x 5  14 x 4  5x 3  16 x 2  3x  2 4x 2  x  3 x 4  px 2  q x 2  6x  5 . Hallar “m”. Calcular “p” y “q”. Dividir: 7. Dividir: 9. 3era unidad 4. Dividir: 2 4 3 4 3 22 x  6  12 x  15 x  5x 38 x  65 x  27 2 4 x  5x  6 2 Hallar el cociente 2x  5x  3 Hallar el residuo 5. si la división no deja resto: 3 2 4 x  2x  x  1 12 x 5  9x 4  14 x 3  mx 2  nx  p 2 x  x 1 Hallar el residuo 3x 3  2 x  6 6.

3era unidad 10. Completar el siguiente diagrama de Ruffini 13.Indicar el término independiente del cociente al dividir: 2x 4  5x3  x 2  8x  6 2x  1 12. Obtener el cociente y el resto en la división: x2 4 x 4  5x 3  6 x 2  7 x  8 x 1 16. En el siguiente esquema de división: 14. En la división hallar el cociente: 4 2 3 2x  x  4 x  5x  6 11. Al dividir el residuo es: 1 2 4 5 c 7 3 2 2 x  3x  5 x  7 -1 b -4 x 1 a -2 -4 1 2 2 2 d 3 9 Hallar la suma de "a + b + c + d" 15. Dividir hallar el residuo: 18 x 5  29 x 3  5x 2  12 x  16 3x  2 17. Dividir y halar el residuo: 3 2 x  2 x  3x  2 x 1 .

Hallar el resto al dividir: 8x2001  13x2  1999 19. Hallar el resto al dividir: 4x 2  2x 3  3x  6 nx 4  nx 3  nx 2  6 x  4 x2 x 2  2x  4 .Hallar el resto al dividir: 2x 4  3x 3  3x  2 x2 4. Hallar el resto al dividir: 18. Calcular “n” en la siguiente división exacta: 1. 3era unidad 2. Hallar el resto al dividir: x 4  7x2  4x3  5x-9 x 1 5. Hallar el resto de dividir: x 40  x 20  x 4  5x  2 x 1 x4  1 20. Hallar “a” para que la división sea exacta (x  3)  ( x2  x-7)8  x-1 x2 2x3  5x2  2x  a x 1 3.

Hallar el valor de “X” .I 1. Hallar el valor de “a + b” 4. 3era unidad CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS 5. Hallar el valor de “X + 16°” 9. CASOS: 6. Hallar “X” 8. Hallar el valor de “?” 2. Hallar el valor de “X” Un triángulo es congruente a otro si al menos 3 de los elementos (ángulo y lados) de uno de ellos son iguales. En la figura: BC = CD y AC = CE 3. PROBLEMITAS: Nivel . Hallar de “X” en el siguiente gráfico. Hallar el valor de "?" 7.

3era unidad 10. Calcular “x” 17. Calcular “x+10°” SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS Nivel 2 15. Si ABCD es un cuadrado AF = 4. si AC = 10. Hallar el valor de “x” en la figura. Hallar “x” (RM es mediana) . 11. Hallar el valor de “X” 14. BQ = 24 y BC = 6 13. Calcular PC. Hallar “” 16. Calcular MN 12.

3era unidad 1. En el siguiente gráfico. ¿Cuántos alumnos no prefieren ni Rakion ni Counter Strike? 3. se muestra las notas de un estudiante del futura schools en los últimos 4 meses de trabajo. En el siguiente gráfico se muestra el volumen de venta. ¿Cuántos prefieren Gunbound? d. ¿Cuántos alumnos prefieren counter strike? e. a. ¿En qué mes su calificación mensual fue menor? c. ¿En qué mes su calificación mensual fue mayor? b. ¿Qué porcentaje le corresponde a otros? b. ¿En cuánto aumenta su nota de abril a mayo? 2. ¿Entre qué meses se produjo la mayor nota mensual? d. ¿Cuántos alumnos prefieren Rakion? c. obtenido durante los 6 primeros meses del año por un equipo de vendedores . a. se muestra la preferencia de 100 alumnos por los juegos en red. En el siguiente gráfico.

3era unidad a. ¿Cuántos de los encuestados prefieren balada? b. ¿Cuál es volumen total de venta. En el siguiente gráfico nos muestra la distribución de los componentes en el cuerpo humano. ¿Entre qué meses el volumen de venta tuvo la caída más apreciable? 4. durante esta “campaña de medio año”? b. ¿en qué mes es menor la diferencia entre las producciones de camote y papa? c. ¿Cuál es la producción total de papa (en toneladas) en los tres meses? 5. . ¿Cuál es el ángulo central que tiene la porción de baladas? 6. ¿Cuántas toneladas más de camote que de papa se produjeron en estos tres meses? b. sobre un total de 800 encuestados. En el grafico muestra la producción (en toneladas) de los tubérculos en tres meses del año a. ¿En qué porcentaje desciende la producción de camote entre febrero y marzo? d. En el siguiente gráfico circular se muestra los resultados de una encuesta acerca de las preferencias de ciertos géneros musicales. a. ¿Cuántos de los encuestados prefieren más salsa que rock? c.

3era unidad a. ¿Qué ángulo central le corresponde a las proteínas? 7. ¿Qué fracción representa las proteínas y el agua? b. ¿Qué porcentaje del total le correspondería a la alimentación? . El siguiente grafico muestra la distribución mensual de una persona que gana S/ 800 soles al mes: a. Si un hermano disgustado le pide a la persona que se olvide de diversiones y que destine ese dinero a sus tres principales gastos. Si el gráfico muestra la distribución del mes de abril ¿Cuánto gasta diariamente en alimentación aproximadamente? c. Si durante un mes va a su trabajo 20 días ¿Cuánto gasta diariamente movilidad? b. 500 ¿Cuántos meses deberá esperar para que sus gastos no se vean afectados? d. De acuerdo a este gráfico una persona de 80 kg de peso ¿De qué peso de agua estaría compuesta? c. Si una persona desea comprar una prenda exclusiva por un valor de S/.

¿Qué porcentaje representa los gastos de pasajes y libros? 10. a. En una encuesta realizada a 1500 personas de un club. ¿Qué ángulo forma el sector de los que prefieren otros deportes? b. ¿Cuántos prefieren voleibol o básquet? d. ¿Cuántos prefieren fútbol? c. El gráfico muestra una encuesta realizada a un grupo de 1500 personas respecto a su deporte favorito. ¿Qué ángulo forma los gastos en alimentos? b. ¿Qué ángulo corresponde al sector que prefiere otros deportes? b. acerca de su deporte favorito. 3era unidad 8. ¿Cuántos personas tienen como deporte favorito básquet y que ángulo forman? 9. a. se obtuvieron los siguientes resultados. Si el 50% de otros prefieren box ¿Cuántas son las personas? . a. En el siguiente gráfico muestra la distribución de gastos de una persona en Enero.

5 Me siento preparado(a) para rendir una evaluación TOTAL FICHA DE METACOGNICIÓN ¿Qué aprendí en esta unidad? ¿Te gustó la forma cómo lo aprendiste? ¿Por qué? ¿Para qué te sirve la capacidad ¿Cómo te sirve lo que aprendiste? aprendida? COEVALUACIÓN TRABAJO EN GRUPOS GRUPO: el desarrollo del trabajo grupal Colaboró espontáneamente en constructivas en pro del buen Respetó a sus semejantes y Manejó apropiadamente el resultado del trabajo grupal Aportó ideas . 3era unidad FICHA DE AUTOEVALUACIÓN 4= Muy de acuerdo 3= De acuerdo 2= Ni de acuerdo. 3 Trabajé correctamente con mi grupo. 2 Realicé anotaciones especiales de datos que considero importante. opiniones mantiene la disciplina material de consulta sugerencias y críticas TOTAL Alumnos 0-5 0-5 0-5 0-5 1. 4 He aprendido ampliamente los contenidos del tema de la guía. 2. ni en desacuerdo 1= en Desacuerdo 1 He realizado las actividades que el profesor ha encomendado en el tiempo requerido. . aportando ideas.

pe/ algebra 2°  Intelectum Matemática 2° . Pdf Santillana matemática 2°  . 3era unidad GLOSARIO BIBLIOGRAFIA:  Recursos. salones virtuales.símbolos  CDs Colegio santa maría Geometría  CDs Colegio trilce Algebra  CDs Compendio 200 millas Matemática 2°  CDs colegio Rosa de Lima Aritmética 2°  Colegio ciencias aplicadas estadística 2°  http://matematica.