RÚBRICA DE INICIAL

N° ÍTEMS
1 2 3
Participan de actividades donde el uso del tiempo no está Participan de actividades donde la mayor parte del tiempo no está Participan de actividades donde la mayor parte del tiempo está
Participa en actividades donde se promueven la aplicación
1 dedicado a su desarrollo y logro de aprendizajes con alta demanda dedicado a su desarrollo y logro de aprendizajes con alta demanda dedicado al desarrollo y logro de aprendizajes con alta demanda
de estrategias de aprendizaje de alta demanda cognitiva
cognitiva . cognitiva cognitiva.
Participan en actividades pedagógicas planificadas donde se Participan en actividades donde se ha previsto el tiempo para
Participan en actividades donde se ha previsto el tiempo para cada
han previsto las estrategias, recursos o materiales Participan en actividades donde no se han planificado los cada una las estrategias a desarrollar empleando materiales y
2 una las estrategias a desarrollar empleando materiales y recursos
pertinentes para cada momento, permitiendo la materiales y recursos didácticos. recursos didácticos que están a su alcance y disponibles para su
didácticos.
optimización del tiempo. uso los cuales son adecuados a la actividad propuesta.

Participan en actividades y rutinas donde la transición de Participan en actividades y rutinas que son interrumpidas Participa en actividades y rutinas donde en algunos casos se les Participa en actividades y rutinas donde se les comunica el
3
una actividad a otra son comunicadas con anticipación. abruptamente por la docente. comunica el término con anticipación. termino con anticipación en forma cálida y amable.

Participan en actividades pedagógicas NO planificadas donde la Participan en actividades pedagógicas planificadas donde la
Disponen del tiempo que les permite concluir todas las
Participan individual o grupalmente en actividades docente prolonga momentos de una actividad evidenciándose la docente prolonga momentos de una actividad evidenciándose la
actividades planificadas tanto individualmente y grupalmente,
pedagógicas planificadas cuya duración es pertinente y dilatación del tiempo sin intención pedagógica o presiona a los dilatación del tiempo sin intención pedagógica o presiona a los
4 teniendo en cuenta la complejidad de la actividad y el tiempo que
suficiente a sus intereses, necesidades y ritmos de niños a finalizar una actividad para pasar a otra, entre otras niños a finalizar una actividad para pasar a otra, entre otras
se requiere para culminarlas, sin presionarlos a que terminen y
aprendizaje y desarrollo. acciones similares que no respeten el ritmo de aprendizaje y acciones similares que no respeten el ritmo de aprendizaje y
respetando el ritmo de aprendizaje y desarrollo de los niños.
desarrollo de los niños. desarrollo de los niños.

Dosifica el tiempo según lo planificado en cada una de las
Participan de actividades pedagógicas donde se ha Dosifica el tiempo según lo planificado en cada una de las Dosifica el tiempo según lo planificado en cada una de las acciones acciones que intervienen en el proceso educativo (Procesos
5 dosificado el tiempo teniendo en cuenta las características acciones que intervienen en el proceso educativo (Procesos que intervienen en el proceso educativo (Procesos Pedagógicos). Pedagógicos). Respetando los ritmos individuales de sus
de los procesos pedagógicos. Pedagógicos) Respetando los ritmos individuales de sus estudiantes. estudiantes los que son atendidos ante sus preguntas de forma
individual o grupal. para consolidar los aprendizajes.
Los sectores NO están equipados con materiales variados y Los sectores están equipado con materiales variados y pertinentes Los sectores están equipados con materiales variados y
pertinentes al contexto, que favorezcan la exploración y el juego al contexto, que favorezcan la exploración y el juego autónomo. pertinentes al contexto, que favorezcan la exploración y el juego
autónomo. NO son espacios donde los niños puedan moverse con Son espacios donde los niños puedan moverse con libertad y autónomo. Son espacios donde los niños puedan moverse con
libertad y seguridad al mismo tiempo que llevan a cabo su seguridad al mismo tiempo que llevan a cabo su proyecto de juego libertad y seguridad al mismo tiempo que llevan a cabo su
Realizan juego libre en los sectores cuya organización
proyecto de juego ya sea en grupo o de manera individual. NO ya sea en grupo o de manera individual. sin embargo, su proyecto de juego ya sea en grupo o de manera individual. Su
6 favorece la libertad de movimiento, autonomía y seguridad
cuentan con materiales e insumos variados, en cantidades organización NO permite que los niños reconozcan que los objetos organización permite que los niños reconozcan que los objetos
física.
suficientes para la cantidad de niños que atiende. tienen y ocupan un lugar en el espacio y cuentan con materiales e tienen y ocupan un lugar en el espacio y cuentan con materiales e
insumos variados en cantidades suficientes para la cantidad de insumos variados, en cantidades suficientes para la cantidad de
niños que atiende. niños que atiende.

Cuentan con un aula limpia, organizada y funcional que El aula NO cuenta con espacios limpios, ni ordenados. La El aula cuenta con espacios limpios, ordenados y organizados que El aula cuenta con espacios limpios, ordenados y organizados que
responde a un propósito de aprendizaje y a las organización NO permite el libre y seguro desplazamiento de los permiten el libre y seguro desplazamiento de los niños. El permiten el libre y seguro desplazamiento de los niños. El
características y necesidades etarias, considerando los niños. El mobiliario y materiales NO responden a las características mobiliario y materiales están organizados y al alcance de los niños, mobiliario y materiales están organizados y responden a las
principios de movimiento, autonomía y seguridad. etáreas de los niños. El aula muestra una ambientación pero NO responden a las características etáreas y a su contexto. El características etáreas y a su contexto. Los materiales están al
7 sobrecargada y NO está ambientada con participación de los aula es NO es funcional y el aula muestra una ambientación alcance de los niños. El aula muestra una ambientación cálida, NO
niños. NO es funcional y NO responden a un propósito de sobrecargada y NO está ambientada con participación de los niños. sobrecargada y está ambientada con participación de los niños,
aprendizaje . esta es cambiada según las necesidades de aprendizajes. El aula es
funcional y responde a un propósito de aprendizaje.

Participan en actividades que promueven aprendizajes Además del aula utiliza otros espacios de la Institución educativa
8 utilizando diferentes espacios de la Institución educativa o Solo utiliza las mesas y sillas para el desarrollo de las actividades. Utiliza otros espacios del aula para promover los aprendizajes como el patio, jardines u otro, así como su entorno comunal
fuera de ella. (mercado, tienda, plazuela…) para promover aprendizajes.
Las actividades NO son planificadas o son planificadas pero NO Las actividades planificadas promueven el desarrollo de las Las actividades planificadas promueven el desarrollo de las
promueven el desarrollo de las competencias, capacidades que se competencias y capacidades que se han seleccionado en la unidad competencias y capacidades que se han seleccionado en la unidad
Participan en momentos o actividades de la programación
han seleccionado trabajar en la unidad o proyecto de aprendizaje o proyecto de aprendizaje. Pero NO son acordes a las o proyecto de aprendizaje. Asimismo, son acordes a las
diaria donde se promueve el desarrollo y aprendizajes de
y NO guardan coherencia con el propósito de la sesión. características y necesidades de los estudiantes. Las actividades del características y necesidades de los estudiantes. Las actividades
9 los niños acorde a sus características y necesidades y que se
día guardan coherencia entre el propósito de la sesión y los del día guardan coherencia entre el propósito de la sesión,
organizan y articulan en relación a la unidad didáctica que se
procesos didácticos, pero el uso de los recursos y materiales son procesos didácticos, el uso de los recursos y materiales.
está trabajando.
limitados para el logro del aprendizaje planificado.

oliendo. preguntan. pedagógica utilizando algún instrumento de evaluación. Sin La docente escucha con atención lo que dicen los niños. entre otros). palos. vivencias. necesidades y al contexto de los niños. vivencias. Se plantean hipótesis para dar respuestas para dar respuestas o soluciones a sus problemas son dirigidas. etc. entre otros).) partiendo de una actividad propuesta y dirigida. a nivel de comprensión o producción de algún texto. No actividades a lo largo de la jornada. el uso de material recuperable y transformable (arena. botellas. vivencias. hay poco tiempo de escucha de parte de la docente. piedras. Los entre otros). La docente no acompaña en actividades individuales o grupales a La docente acompaña las actividades individuales o grupales. no considera sus ritmos de aprendizaje y tampoco acuerdo a los ritmos de aprendizaje. vivencias. vivencias. lúdica. ENFOQUE COMUNICATIVO: NO parten de situaciones ENFOQUE COMUNICATIVO: Parte de situaciones comunicativas comunicativas reales o simuladas significativas del contexto e ENFOQUE COMUNICATIVO: Parte de situaciones comunicativas reales o simuladas significativas del contexto e interés de los niños interés de los niños (diálogos. respondiendo a sus demandas e intereses en el momento que estas surgen tomando decisiones pertinentes o para ayudarles a organizarse y trabajar en grupos cuando se requiera. cuentan y escuchan relatos de hechos. utilizando algún instrumento de evaluación. a partir de una oral. conchitas. orienta a través de preguntas o repreguntas en el proceso de de preguntas o repreguntas en el proceso de la construcción de los preguntas o repreguntas en el proceso de la construcción de los construcción de los aprendizajes. haciendo uso de la comunicación no verbal para llegar a la verbal acompañada de Desarrolla la actividad de aprendizaje respetando el enfoque Promueve poca participan en diálogos. acontecimientos. tocando. aprendizajes. entre otros). niños se comunican con un propósito definido. botellas. Las hipótesis oliendo. docente. a las necesidades y al contexto de los niños. entre otros). aprendizajes. noticias compañeros o la asamblea de los niños. La docente escucha con atención lo que dicen los niños. de manera que descubran sus actividades diversas a lo largo de la jornada. preguntan. reales o simuladas significativas del contexto e interés de los niños (diálogos. acontecimientos. cajas. Los niños se comunican con un propósito definido. botellas. problemática real o situación lúdica NO retadora o se presenta una situación situación retadora. Las hipótesis etc. cuentan y escuchan relatos de hechos. PERO no los orienta a través acuerdo a sus ritmos de aprendizaje. Promueve el cuidado de la higiene personal de movimiento dirigidos y NO promueve acciones de cuidado de Promueve el cuidado de la higiene personal y el ambiente que les y el ambiente que les rodea. de aprendizajes que han sido recogidos a través de la las respuestas o planteamientos de los niños son registrados por Las opiniones. rodea. interviene con preguntas cerradas que no ayudan a interviene de forma adecuada con preguntas que los ayuden a elaborar sus respuestas o para problematizar y crear conflicto reflexionar y elaborar sus respuestas o para problematizar y crear reflexionar y elaborar sus respuestas o para problematizar y crear Realiza la actividad considerando las condiciones y los cognitivo en el proceso de la construcción de los aprendizajes. conflicto cognitivo en el proceso de la construcción de los conflicto cognitivo en el proceso de la construcción de los 10 procesos pedagógicos para la construcción de los aprendizajes. por la docente en ningún instrumento de evaluación. piedras. de La docente acompaña las actividades individuales o grupales de Asume el rol de acompañar a los niños en el proceso de sus estudiantes. Participan gestos y movimientos. priorizando el Crean prototipos utilizando material de su contexto. ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Las actividades NO ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Parten de una ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Parten de una parten de una situación retadora. su higiene personal y cuidado del ambiente que les rodea. tienen la posibilidad de crear prototipos utilizando material de su crean prototipos utilizando material de su contexto. es la docente quien más oralidad. las representaciones. en diálogos. Las opiniones. NO para dar respuestas o soluciones a sus problemas son dirigidas. problemática real o simulada. lúdica. exploran y experimentan con libertad niños participan en una actividad propuesta y dirigida por la vivencialmente activando sus sentidos (mirando. piedras. a las está acorde al interés. comprensión o producción de algún texto y participan en del área curricular. registro auxiliar. el juego libre en los sectores. guía de observación. priorizando contexto. la cual simulada. y creatividad de forma vivencial activando sus sentidos (mirando. noticias. el juego libre en los sectores. entre otros. acontecimientos. convivir con respeto. interviene con preguntas cerradas que no ayudan a reflexionar y embargo. información que es posteriormente analizada e interpretada. conchitas. la 13 interviene. exploran y experimentan niños observan. ENFOQUE DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL: ENFOQUE DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL: ENFOQUE DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL: Asume la conducción de todas las acciones a lo largo de la jornada. tocando. noticias. orientándolos a través de 11 desarrollo y aprendizaje para obtener logros esperados. recuperable y transformable (arena. las representaciones.). cajas. haciendo uso de la oralidad. de sus compañeros o la asamblea de los niños. NO o soluciones a sus problemas de forma espontánea y creativa. las respuestas o planteamientos de los niños son registrados por la observación (Listas de cotejo. aprendizajes. Promueve eventualmente la autonomía de los niños en algunas Promueve la autonomía y autoestima de los niños en las desconociendo las posibilidades e iniciativas de los niños. Cuentan y escuchan relatos de hechos. entre otros. anecdotario. fichas de la docente en los DIFERENTES MOMENTOS durante la jornada 12 las respuestas o planteamientos de los niños NO son registrados docente SÓLO en alguna actividad durante la jornada pedagógica observación. Está en todo momento observándolos y aprendizajes esperados. entre otros). uso de material recuperable y transformable (arena. palos. los niños observan y algunos preguntan. portafolio. diálogos. . entre otros. noticias. cajas. niños. noticias de sus noticias de sus compañeros o la asamblea. conchitas. Utiliza instrumentos de evaluación para registrar los logros Las opiniones. el juego libre en los sectores. acorde al interés. La autorregulen sus emociones para desenvolverse con seguridad y a sus opiniones y propuesta de acuerdos Participan en actividades docente resuelve los conflictos que se producen entre los niños. La docente NO escucha con atención lo que dicen los niños. No hay un propósito claro de comunicación tanto (diálogos. vivencias. entre otros). ENFOQUE DE INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA: Los ENFOQUE DE INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA: Los ENFOQUE DE INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA: Los niños observan. palos. Permite que los niños promueve un clima adecuado de convivencia basado en el respeto posibilidades y límites usando el repertorio de sus capacidades. las representaciones. a las necesidades y al contexto de los problemática simulada que NO está acorde al interés. la comprensión o producción de algún texto.

texto o porque se le dio algún sinónimo. 4. mencionan lo que sabe y conoce sobre lo que va a leer.) Recuerdan lo escuchado. REVISIÓN REVISIÓN REVISIÓN 5. Responden a preguntas: literales . etc. comentan. e intercambian ideas. 1. etc. desean. pensar y expresarse dando significatividad a su comunicación. y reflexionan sobre el contenido del texto. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los 2. Ayuda a los niños a organizar sus textos orales para hacerlos comunicables. DESPUÉS DE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA 7. opinan. Dicta a la docente o a algún compañero lo que quiere expresar. Formulan hipótesis 3. sienten. Contrastan sus predicciones o hipótesis 8. 2. escucha y muestra un interés genuino por la forma de 3. confianza y libertad donde 5. DURANTE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA 3. PUBLICA PUBLICA PUBLICA 6. destinatario y propósito 3. 3. sienten. Responden a preguntas y realizan preguntas aclaratorias. respetando su nivel de desarrollo y su contexto socio cultural. 4. Responden a preguntas: literales . Menciona con ayuda del adulto el tema. conocen. que piensan. opinan. organizar y comunicar lo que quieren decir. reales y cotidianas (atienden. ni dictamina la manera correcta de niños al hacerles preguntas. no se adelanta y espera la comunicables. relectura. sienten. respetando su nivel de desarrollo y su contexto socio cultural. empleando grafismos o letras según su nivel de escritura. 2. Revisa con ayuda del adulto el escrito que ha dictado en función 5. Escuchan y siguen el hilo conductor del texto y escuchan la 5. Participa en la publicación y entrega del texto producido al destinatario correspondiente. Genera un ambiente de seguridad. Conocen el significado de nuevas palabras por el contexto del 6. Menciona con ayuda del adulto el tema. y reflexionan sobre el contenido del texto. Responden a preguntas y realizan preguntas aclaratorias. 5. no se adelanta y espera la confirmación o la ampliación de la información por parte de los confirmación o la ampliación de la información por parte de los confirmación o la ampliación de la información por parte de los niños al hacerles preguntas. Hacen referencia del para qué. sobre lo que va a leer. mencionan lo que sabe y conoce 1. Ayuda a los niños a organizar sus textos orales para hacerlos 4. llamó su atención. Atiende. Responden a preguntas: literales . organizar y comunicar lo que quieren decir. No pretende corregirlos. Participa en la publicación y entrega del texto producido al 6. 1. 6. TEXTUALIZACIÓN TEXTUALIZACIÓN TEXTUALIZACIÓN 4. llamó su atención. Los niños participan en un clima de escucha activa en situaciones 1. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los Desarrolla la actividad de aprendizaje respetando los grafismos o letras que ha usado. siguen capturan ideas del interlocutor. Ayuda a los niños a organizar sus textos orales para hacerlos 4. mencionan lo que sabe y conoce 1. evitan las distracciones. . ni dictamina la manera correcta de organizar y comunicar lo que quieren decir. dicen lo los niños se expresan con libertad. Los niños participan en un clima de escucha activa en situaciones reales y cotidianas (atienden. de los textos que va a producir. Predicen lo que dice el texto. Predicen lo que dice el texto. evitan las distracciones. destinatario correspondiente. sobre lo que va a leer. Formulan hipótesis 4. etc. No pretende corregirlos. Los niños participan en un clima de escucha activa en 1. e intercambian ideas. Conocen el significado de nuevas palabras por el contexto del texto o porque se le dio algún sinónimo. grafismos o letras que ha usado. Expresa sus ideas y emociones al escribir de forma libre. de causa efecto y reflexionan sobre el contenido del texto.) Recuerdan lo escuchado. Dicta a la docente o a algún compañero lo que quiere expresar. grafismos o letras que ha usado. texto o porque se le dio algún sinónimo. PRODUCEN TEXTOS ESCRITOS: (No se observa ningún enunciado o PRODUCEN TEXTOS ESCRITOS: (Se observa tres o cuatro de los PRODUCEN TEXTOS ESCRITOS: (Se observa más de cuatro dos de ellos) enunciados) enunciados) PLANIFICA PLANIFICA PLANIFICA 1. dicen lo los niños se expresan con libertad. comentan. Conocen el significado de nuevas palabras por el contexto del 7. 2. que piensan. evitan las distracciones. desean. Revisa con ayuda del adulto el escrito que ha dictado en de lo que quiere comunicar. Responden a preguntas y realizan preguntas aclaratorias. 4. opinan. conocen. 5. Promueve y valora las expresiones lingüísticas de los niños. Genera un ambiente de seguridad. capturan situaciones reales y cotidianas (atienden. ni dictamina la manera correcta de niños al hacerles preguntas. de causa efecto 9. Contrastan sus predicciones o hipótesis 7. 4. propósito de los textos que va a producir. Expresa sus ideas y emociones al escribir de forma libre. no se adelanta y espera la comunicables.) Recuerdan lo escuchado. Participa en la publicación y entrega del texto producido al 6. Genera un ambiente de seguridad. 2. Escuchan y siguen el hilo conductor del texto y escuchan la 6. lo cual es registrado en un determinado soporte. siguen indicaciones o comentan con sus propias palabras lo que más indicaciones o comentan con sus propias palabras lo que más indicaciones o comentan con sus propias palabras lo que más llamó su atención. Hacen referencia del para qué. empleando grafismos o letras según su nivel de escritura. Expresa sus ideas y emociones al escribir de forma libre. confianza y libertad donde 5. Hacen referencia del para qué. Dicta a la docente o a algún compañero lo que quiere expresar. 2. Predicen lo que dice el texto. Atiende. de lo que quiere comunicar. escucha y muestra un interés genuino por la forma de 3. Menciona con ayuda del adulto el tema. Promueve y valora las expresiones lingüísticas de los niños. comentan. etc. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: (No se observa ningún enunciado o COMPRENSIÓN DE TEXTOS: (Se observan hasta tres enunciados) COMPRENSIÓN DE TEXTOS: (Se observa más de seis enunciados) uno de ellos) ANTES DE LA LECTURA ANTES DE LA LECTURA ANTES DE LA LECTURA 1. dicen lo que piensan. respetando su nivel de desarrollo y su contexto socio cultural. destinatario y 3. etc. Formulan hipótesis 4. COMPRENDEN Y SE EXPRESAN ORALMENTE: (No se observa COMPRENDEN Y SE EXPRESAN ORALMENTE: (Se observan hasta COMPRENDEN Y SE EXPRESAN ORALMENTE: (Se observan más de ningún enunciado o uno de ellos) tres enunciados) tres enunciados) 1. destinatario correspondiente. escucha y muestra un interés genuino por la forma de pensar y expresarse dando significatividad a su comunicación. Escuchan y siguen el hilo conductor del texto y escuchan la relectura. lo cual es registrado en un determinado soporte. Promueve y valora las expresiones lingüísticas de los niños. 14 procesos metodológicos de cada área curricular. función de lo que quiere comunicar. inferenciales. destinatario y propósito de los textos que va a producir. 3. empleando grafismos o letras según su nivel de escritura. No pretende corregirlos. relectura. de causa efecto 8. 5. inferenciales. capturan ideas del interlocutor. e intercambian ideas. pensar y expresarse dando significatividad a su comunicación. conocen. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los 2. lo cual es registrado en un determinado soporte. 2. Atiende. siguen ideas del interlocutor. Contrastan sus predicciones o hipótesis 8. confianza y libertad donde los niños se expresan con libertad. inferenciales. Revisa con ayuda del adulto el escrito que ha dictado en función 5. 2. desean. etc.

Experimenta e interpreta la información. que sean significativas y de su contexto. Estas deben ser predicciones o anticipaciones sobre lo observado. Ponen en juego sus emociones. 4. la concentración o la permiten mejorar su nivel expresivo. oral o gráfico. poniendo en acción sus capacidades de observación y experimentación en acción sus capacidades de observación y experimentación en acción sus capacidades de observación y experimentación siendo acompañado por la docente quien promueve. una silla puede ser un auto. 4. Caracterizan pequeñas historias a partir del diálogo espontáneo 4. la reflexión y análisis de las situaciones experimentadas. otros.) 2. Construyen saberes matemáticos que parten de situaciones 2. sabor. Construyen saberes matemáticos en situaciones de juego y/o a partir de situaciones cotidianas partir de situaciones cotidianas partir de situaciones cotidianas 4. cuando manipulan. para luego ser verificadas con ellos mismos. los prueban. Desarrollan sus actividades en espacios amplios que permitan 2. Es respetado en sus niveles del pensamiento matemático: 1. forma. Ponen en juego sus emociones. Utiliza diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas poniendo en juego nociones matemáticas y las problemáticas poniendo en juego nociones matemáticas y las problemáticas poniendo en juego nociones matemáticas y las explica. (grupales y/o individuales). SIMBÓLICO. CONCRETO (vivenciación y manipulación). 3. poniendo registran. 5. Verbalizan. otros. Formulan hipótesis cuando dan a conocer sus suposiciones. (espacios habilitados con los niños y las niñas). resultados dictando. Verbalizan. Desarrollan sus actividades en espacios amplios que permitan 2. sabor. la concentración o la permiten mejorar su nivel expresivo. Participan en talleres en donde se promueva la libre 15 expresión a través de diversos lenguajes. una un pañuelo puede ser un bebé (si el niño lo carga como tal). MATEMÁTICA: (No se observa ningún enunciado o uno de ellos) MATEMÁTICA: (Se observa hasta de tres de los enunciados) MATEMÁTICA: (Se observa más de tres de los enunciados) 1.) tocan. diciendo o dibujando. diciendo o dibujando. forma. comunicándose a través de la expresión oral. 4. cuando manipulan. los prueban. etc. imaginación. 5. etc. (podría ayudarlos a mirarse en sus roles). explica. Cuentan con un espacio no sólo físico sino también ficticio 1. Observan indagan su medio ambiente. vuelven a formular hipótesis para contrastar. oral o gráfico. Es respetado en sus niveles del pensamiento matemático: CONCRETO (vivenciación y manipulación). que los promueva el desarrollo de la simbolización. repiten las acciones que le 5. experimentadas. oral o gráfico. Participa en situaciones lúdicas para la construcción de 4. textura. Observan indagan su medio ambiente. EXPERIENCIA DRAMÁTICA: (No se observa ningún enunciado o EXPERIENCIA DRAMÁTICA: (Se observa hasta tres enunciados) EXPERIENCIA DRAMÁTICA: (Se observa más de tres enunciados) uno de ellos) 1. registradas con imágenes o escritas en la pizarra o papelógrafo. Experimenta e interpreta la información. olor. reales o simuladas . 2. Estas deben ser predicciones o anticipaciones sobre lo observado.) mismos (los tocan. y movimientos completamente libres. registradas con imágenes o escritas en la pizarra o papelógrafo. Construyen saberes matemáticos en situaciones de juego y/o a 3. poniendo registran. Cuentan con un espacio no sólo físico sino también ficticio (espacios habilitados con los niños y las niñas). GRÁFICO. CONCRETO (vivenciación y manipulación). resultados dictando. 3. con la formulación de preguntas. GRÁFICO. los prueban. reales o simuladas . olor. los huelen. la concentración o la imaginación. Formulan sus propias conclusiones. Utiliza diversas estrategias para resolver situaciones 5. vuelven a formular hipótesis para contrastar. Ponen en juego sus emociones. comunicándose a través de la expresión oral. Formulan sus propias conclusiones. cuando observan y 1. libertad del movimiento. Estas deben ser registradas con imágenes o escritas en la pizarra o papelógrafo. la mayor cantidad de sus sentidos: color. cuando observan y 1. sonido. predicciones o anticipaciones sobre lo observado. un pañuelo puede ser un bebé (si el niño lo carga como tal). Caracterizan pequeñas historias a partir del diálogo espontáneo y movimientos completamente libres. sonido. Verbalizan. cuando dan a conocer sus resultados dictando. registran. comunicándose a través de la expresión oral. la autonomía y la toma de decisiones. A través de la manipulación libre de los textura. Construyen saberes matemáticos que parten de situaciones reales o simuladas . CIENCIA Y AMBIENTE: (No se observa ningún enunciado o uno de CIENCIA Y AMBIENTE: (Se observan hasta tres enunciados) CIENCIA Y AMBIENTE: (Se observa más de tres enunciados) ellos) 1. Es respetado en sus niveles del pensamiento matemático: 1. una silla puede ser un auto. maderita puede ser un teléfono. que los promueva el desarrollo de la simbolización. explica. Hacen uso de elementos sencillos que encuentran en el espacio 3. la reflexión y análisis de las situaciones formulación de preguntas. una un pañuelo puede ser un bebé (si el niño lo carga como tal). cuando observan y perciben las características de los objetos y materiales utilizando la perciben las características de los objetos y materiales utilizando perciben las características de los objetos y materiales utilizando la mayor cantidad de sus sentidos: color. A través de la manipulación libre de los mismos (los sonido. SIMBÓLICO. (podría ayudarlos a mirarse en sus roles). Caracterizan pequeñas historias a partir del diálogo espontáneo 4. mayor cantidad de sus sentidos: color. otros. una maderita puede ser un teléfono. diciendo o dibujando. 3. textura. forma. Desarrollan sus actividades en espacios amplios que permitan libertad del movimiento. repiten las acciones que le 5. vuelven a formular hipótesis para contrastar. (espacios habilitados con los niños y las niñas). Cuentan con un espacio no sólo físico sino también ficticio 1. los huelen. GRÁFICO. que los promueva el desarrollo de la simbolización. experimentadas. libertad del movimiento. 2. Utiliza diversas estrategias para resolver situaciones 5. 4. Formulan hipótesis cuando dan a conocer sus suposiciones. físico como: un espejo. Construyen saberes matemáticos en situaciones de juego y/o a 3. olor. . para luego ser verificadas con ellos mismos. 3. que sean significativas y de su contexto. (podría ayudarlos a mirarse en sus roles). Hacen uso de elementos sencillos que encuentran en el espacio físico como: un espejo. para luego ser verificadas con ellos mismos. etc. Formulan sus propias conclusiones. los huelen. cuando dan a conocer sus 5. repiten las acciones que le permiten mejorar su nivel expresivo. Construyen saberes matemáticos que parten de situaciones 2. 2. Formulan hipótesis cuando dan a conocer sus suposiciones. maderita puede ser un teléfono. físico como: un espejo. Participa en situaciones lúdicas para la construcción de saberes matemáticos saberes matemáticos saberes matemáticos 5. imaginación. etc. escrito. sabor. Participa en situaciones lúdicas para la construcción de 4. 2. Experimenta e interpreta la información. (grupales y/o individuales). con la siendo acompañado por la docente quien promueve. SIMBÓLICO. Hacen uso de elementos sencillos que encuentran en el espacio 3. 3. cuando manipulan. cuando dan a conocer sus 5. (grupales y/o individuales). con la siendo acompañado por la docente quien promueve. etc. que sean significativas y de su contexto. Observan indagan su medio ambiente. y movimientos completamente libres. escrito. etc. la reflexión y análisis de las situaciones formulación de preguntas. escrito. una silla puede ser un auto. A través de la manipulación libre de los mismos (los tocan.

sino de habilitar la música en los niños y niñas). tizas. Expresan su pensamiento y emociones en forma libre y creativa a través del dibujo. u otros de su preferencia). que suelen ser más un modo violento de obligar a la disciplina que una herramienta que motive violento de obligar a la disciplina que una herramienta que motive violento de obligar a la disciplina que una herramienta que motive a danzar y que organice tiempos). acento) a 3. 3. modelado. pelotas de diversos grandes de diversos colores. (En ningún caso se recomienda utilizar pitos. tizas. necesidades y posibilidades de desarrollo. Desarrollan sus actividades en un espacio delimitado para que no se dispersen. conchas. 3. porta huevos. lana. Conversan sobre sus producciones y participan del momento de relajación propuesto de forma creativa. Experimentan las cualidades del sonido (timbre. Desarrollan sus actividades en un entorno respetuoso de sus necesidades y posibilidades de desarrollo. Cuentan con espacios poco La docente organiza el ambiente donde los niños participan de una libres. colores. 2. propios de su contexto 1. en 15 expresión a través de diversos lenguajes. el taller de psicomotricidad. 4. desarrollo de la percepción con todos los sentidos. propuesta vivencial: Cuentan con espacios seguros y materiales 16 impulsividad. partiendo del juego y la exploración. harina. platinas de chocolates. evitando que ellos se sientan presionados o se comparen con otros. familiar y comunal. modelado. profesional. envolturas de galletas. lanas. Viven la danza vista desde un sentido creador. esponjas. DANZA: (No se observa ningún enunciado o uno de ellos) DANZA: (Se observa hasta tres enunciados) DANZA: (Se observa más de tres enunciados) 1. Desarrollan sus actividades en un entorno respetuoso de sus 2. que suelen ser más un modo caso se recomienda utilizar pitos. piedras. partiendo del juego y la exploración. necesidades y posibilidades de desarrollo. cierta medida. 2. no se dañen y también para que haya un orden. 4. 2. en 5. 3. Asocian elementos musicales (silencio. porta huevos. bolsitas de arena. cierta medida. ambientes de aprendizaje. polos viejos. Experimentan las cualidades del sonido (timbre. sensible y. envolturas de galletas. polos viejos. Desarrollan sus actividades en un entorno respetuoso de sus 2. instrumentos 3. ritmo pulso. cintas para pegar. no promueve la libertad de movimiento y de expresión. cintas de colores. 4. lana. a danzar y que organice tiempos). La docente organiza el ambiente donde los niños participan de una propuesta vivencial: Cuentan con espacios seguros y materiales pertinentes que favorece el juego y los movimientos Promueve la autonomía. harina. en 5. platinas de reciclables y transformables: depósitos. Pueden acompañar sus movimientos corporales. arena. bolsitas de arena. toma de decisiones. instrumentos musicales y otros. Participan de experiencias sensoriales ricas y variadas como el desarrollo de la percepción con todos los sentidos. lana. sino de habilitar la música en los niños y niñas). colores. ritual. ritual. vaciar y llenar así como aparecer y desaparecer. pintura. (En ningún tamaños. partiendo del juego y la exploración. plumas. Asocian elementos musicales (silencio. Utilizan recursos propios como su cuerpo y diversos materiales o instrumentos musicales de su contexto. lanas. tizas. Viven la danza vista desde un sentido creador. Utilizan recursos propios como su cuerpo y diversos materiales o 5. aserrín. Viven la danza vista desde un sentido creador. etc. canciones o a secuencias diversos movimientos corporales. evitando que ellos se sientan presionados o se comparen 1. con telas 4. etcétera) chocolates. cintas para pegar. etc. 3. sino de habilitar la música en los niños y niñas). con telas 4. Disponen de espacios y materiales diversos (reutilizables. Dibujan expresión corporal. porta huevos. esponjas. La actividad es dirigida en su mayor parte. modelado. Realizan bailes de manera espontánea. pintura. MÚSICA: (No se observa ningún enunciado o uno de ellos) MÚSICA: (Se observa hasta tres enunciados) MÚSICA: (Se observa más de tres enunciados) 1. conchas. Deben percibir que “cada uno trabaja a su manera y todos enunciados) 1. Participan en juegos donde pueden canalizar su de expresión y la libertad de movimiento durante durante seguros y materiales que no están organizados para el uso libre. arena. no se dañen y también para que haya un orden. Asocian elementos musicales (silencio. En compañía de algún instrumento o canto pueden realizar movimientos espontáneos (no es cuestión de formar un músico movimientos espontáneos (no es cuestión de formar un músico movimientos espontáneos (no es cuestión de formar un músico profesional. aserrín. pintura. globos. pañuelos y varas. bolsitas de arena. propios de su contexto 1. piedras. 4. esponjas. evitando que ellos se sientan presionados o se comparen con otros. en diversos ambientes de aprendizaje. Participan en talleres en donde se promueva la libre 5. globos. profesional. altura) altura) altura) 5. 3. instrumentos musicales de su contexto. Pueden acompañar sus movimientos corporales. al contar con materiales que puedan lanzar. polos viejos. sensible y. u otros de su preferencia). Participan de experiencias sensoriales ricas y variadas como el desarrollo de la percepción con todos los sentidos. intensidad. a danzar y que organice tiempos). cintas de colores. intensidad. Desarrollan sus actividades en un espacio delimitado para que 2. piedras. ritmo pulso. con telas grandes de diversos colores. en diversos ambientes de aprendizaje. valen”. intensidad. o construyen luego del momento de expresividad motriz. reciclables y transformables: depósitos. que suelen ser más un modo caso se recomienda utilizar pitos. canciones o a secuencias diversos movimientos corporales. (En ningún tamaños. no se dispersen. lanas. Realizan bailes de manera espontánea. Expresan su pensamiento y emociones en forma libre y creativa con otros. (usando a libre elección materiales. embargo. Cuentan con elementos como: equipo de sonido. pelotas de diversos tamaños. a través del dibujo. acento) a 3. En compañía de algún instrumento o canto pueden realizar 1. pañuelos y varas. rítmicas. rítmicas. sensible y. no se dañen y también para que haya un orden. en diversos 4. Expresan su pensamiento y emociones en forma libre y creativa a través del dibujo. envolturas de galletas. Deben percibir que “cada uno trabaja a su manera y todos valen”. ritmo pulso. Pueden acompañar sus movimientos corporales. no se dispersen. musicales y otros. la toma de decisiones. musicales y otros. Utilizan recursos propios como su cuerpo y diversos materiales 5. acento) a diversos movimientos corporales. 2. Disponen de espacios y materiales diversos (reutilizables. Participan de experiencias sensoriales ricas y variadas como el plumas. familiar y comunal. o instrumentos musicales de su contexto. . Experimentan las cualidades del sonido (timbre. globos. propios de su contexto familiar y comunal. colores. la autonomía y la cierta medida. u otros de su preferencia). conchas. actividad psicomotriz o Los niños participan de actividades de psicomotricidad dirigida que pertinentes que favorece el juego y los movimientos libres. Realizan bailes de manera espontánea. cintas para pegar. Deben percibir que “cada uno trabaja a su manera y todos valen”. etc. pañuelos y varas. plumas. etcétera) 4. (usando a libre elección 2. harina. Cuentan con elementos como: equipo de sonido. reciclables y transformables: depósitos. elección materiales. ACTIVIDAD GRÁFICO PLASTICA: (No se observa ningún enunciado ACTIVIDAD GRÁFICO PLASTICA: (Se observa hasta tres enunciados) ACTIVIDAD GRÁFICO PLASTICA: (Se observa más de tres o uno de ellos) 1. instrumentos 3. Sin empujar. cintas de colores. la libertad La docente NO organiza el ambiente. canciones o a secuencias rítmicas. arena. En compañía de algún instrumento o canto pueden realizar 1. platinas de chocolates. (usando a libre materiales. aserrín. ritual. etcétera) 4. Cuentan con elementos como: equipo de sonido. Disponen de espacios y materiales diversos (reutilizables. pelotas de diversos grandes de diversos colores. Desarrollan sus actividades en un espacio delimitado para que 2.

sin que este redireccione o dirija su juego y libremente un sector y son redireccionados o dirigidos en su libremente un sector. no se muestra Reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes muestran seguros naturales frente a la demostración de buen entre otros) que atentan contra la autoestima de los niños. padres de interrelación con los padres de familia. (Puede o no realizar la exponer ante sus compañeros sobre las ocurrencias durante el representación y comentar dónde o a qué ha jugado. Disponen de materiales estructurados y no estructurados. la libertad Tiene la posibilidad de representar. no los llama por sus nombres utilizando sólo o sobrenombres estableciendo un contacto con la mirada al actividad si fuera necesario. Los niños los materiales. No hay acuerdos para el uso y conservación de los compartiéndolos con sus compañeros. deja con su actitud. por la docente. No desarrollan la creatividad. en las distribuidos por el MINEDU NO están planificación de la actividad. Asimismo. La docente tiene buen trato y respeto a los niños. (docentes. de las características de cada niño). directivo. (Puede o no realizar la del docente con un rol observador. Su postura corporal y del rostro niños. Al término de la actividad. en los sectores. la actitud positiva del docente se muestra en la niños y con los demás. durante y después de la actividad. Asimismo en sus interacciones con diferentes actores educativos con otros actores educativos. nombres sin apodos o sobrenombres. los cuales NO Usan materiales estructurados o no estructurados. con la guía del docente con un rol observador. La docente se encuentra sentada en su escritorio mientras los Se pone a la altura de los niños para saludar y despedirse con Saluda y se despide de los niños. desarrollan la creatividad. padres de familias u otros) se muestra familias u otros) docentes. individual y en grupos. durante la hora de la lonchera. Acompaña a los niños en todas las actividades para brindar actividades de la jornada pedagógica como: a la hora de ingresar y actividades de la jornada pedagógica como: a la hora de ingresar y respetando sus proyectos personales. durante la hora de la durante el juego en el patio u otros espacios recreativos. los llama por sus nombres. organizados en manipulado previamente materiales estructurados o no se encuentran ni organizados y/o al alcance de ellos. demostrándolo La docente muestra actitudes poco positivas (grita a los niños. comunicarse. (docentes. Los niños se de hablarles. afectuosa con ellos. la actitud positiva del docente se Asimismo en sus interacciones con diferentes actores educativos con otros actores educativos. con la guía sus juegos. afectuosa con ellos. gestual NO demuestra tranquilidad y calidez en su aproximación. Su postura corporal y armoniosa. evidenciando respeto y afecto a sus 22 intensidad de voz alta y poco agradable. tomar lonchera. salir de la Institución educativa. demostrándolo La docente muestra actitudes poco positivas (grita a los niños. En algunas juego. durante toda la jornada pedagógica. sin embargo. La docente respeta a los niños. ocaciones tiene la posibilidad de cambiar de sector si así lo Promueve la autonomía. NO es motivadores. muestra en la interrelación con los padres de familia. sin embargo. variados y en cantidades suficientes. Son comunicados con anticipación ante la finalización de 17 de expresión y la libertad de movimiento durante el juego compañeros sobre las ocurrencias durante el juego. NO son anticipados ante la finalización de sus juegos y NO en su juego. NO son pertinentes para por el MINEDU están organizados en los sectores. sin apodos 21 cada niño de manera afectuosa y lo invita a integrar una mostrándose distante. La docente entrega los materiales y Cumplen con los acuerdos sobre el uso y conservación de nivel individual o grupal. y calidez en su aproximación. padres de (mediante palabras o gestos motivadores). sin prestarles atención. 20 organiza el uso del material a nivel individual o grupal. comentar y exponer ante prefiere. NO se mencionan en la el tipo y propósito de la misma. NO eligen minutos hasta el momento del cierre de la actividad. directivos. la unidad didáctica. Éstos NO se encuentran organizados y al alcance de suficiente para que puedan manipularlos de forma individual y en cantidad suficiente para que puedan manipularlos de forma niñas. tomar lonchera. directivo. de tal forma que los La docente tiene los materiales en los armarios decidiendo la La docente entrega los materiales y organiza el uso del material a niños decidan su uso en forma libre y autónoma. llama por su nombre a La docente recibe y se despide de los niños en la puerta del aula. Su postura corporal y del rostro demuestra tranquilidad acercándose a ellos a su nivel. eso va a representación y comentar dónde o a qué ha jugado. La docente acompaña a los niños durante las diferentes La docente NO acompaña a los niños durante las diferentes La docente asume una actitud vigilante durante las diferentes actividades de la jornada pedagógica sin interrumpirles. de las características de cada niño). comentar y libre en los sectores. La docente tiene los materiales organizados en los diferentes sectores. docentes. Los llama por sus ellos. durante el juego en el patio u otros espacios recreativos. Asimismo. lonchera. La docente se comunica con voz suave. otros docentes. niña. los cuales son motivadores y en cantidad suficiente. Asimismo. Tiene la posibilidad de representar. Se corresponde al término de la actividad realizada. (niños. castiga prohibiéndole ir al recreo. durante el juego en el patio u otros espacios recreativos brindándole seguridad y afecto. agradable y entonación La docente constantemente se comunica con un nivel de La docente se comunica con voz suave. directivos. (Puede o no depender de la edad. sin embargo. de las características de cada niño). los acompaña a la hora de 23 seguridad física y afectiva. grupos. NO usan ningún material o usan SÓLO material impreso. observa autonomía en los niños para el cumplimiento de los acuerdos. ingresar y salir de la Institución educativa. niños y niñas ingresan y/o se despiden. depender de la edad. La docente tiene buen trato y respeto a los niños. NO son anticipados ante la finalización de sus juegos. Institución Educativa. escucha a los niños mirándolos con atención y Utiliza el paralenguaje. castiga prohibiéndole ir al recreo. directivos. sin haber Usan materiales estructurados o no estructurados. categorías como niño. durante toda la jornada pedagógica. la actividad propuesta de ellos. Eligen minutos hasta el momento del cierre de la actividad. Los niños juegan en los sectores por un espacio aproximado de 60 Los niños juegan en los sectores por un tiempo menor a 30 Los niños juegan en los sectores por un tiempo menor a 45 minutos hasta el momento del cierre de la actividad. Los materiales distribuidos 18 o actividad del día (En los sectores. padres de familias u otros) se muestra familias u otros) personal administrativo u otras personas de la Institución conflictiva. cuidándolos y comparten con sus compañeros y ellos mismos los guardan donde materiales. La docente respeta a los niños. planificación de la actividad o NO se evidencian en la ejecución. en 19 función a sus características y necesidades de los niños y estructurados. son guardados del material en su grupo antes. agradable y entonación armoniosa. sin embargo. durante la hora de la lonchera. organizados en los sectores. . docentes. otros (niños. eso va a juego. Asimismo. Los materiales Los materiales y recursos a utilizarse se mencionan en la retadores. en las rutinas. la toma de decisiones. Los niños se de hablarles. realizar la representación y comentar dónde o a qué ha jugado. las rutinas. guardándolos u otro que hayan acordado para conservarlos. Asimismo. La docente muestra actitudes poco positivas 25 afecto. en la planificación de la actividad y se evidencian en la ejecución. Educativa. Se mencionan actividades de aprendizaje planificadas). eso va a depender de la edad. comentar y exponer ante sus NO Tiene la posibilidad de representar. directivos. son redireccionados o dirigidos solo interviene si es invitado por el o los niños. La docente muestra actitudes poco positivas 24 mediante una comunicación estimulante y/o positiva trato y afecto. personal administrativo u otras personas de la conflictiva. Eligen libremente un sector. con la guía del sus compañeros sobre las ocurrencias durante el juego. salir de la Institución educativa. Los materiales y recursos a utilizarse en los sectores no son Los materiales y recursos a utilizarse en los sectores son Utilizan materiales y recursos de acuerdo a cada momento retadores. deja con su actitud. se encuentran organizados y al alcance de ellos. sin tener cercanía con afecto y calidez. Organizan el uso docente que material se usará. docente con un rol observador. no se muestra muestran naturales frente a la demostración de buen trato y Demuestra buen trato al interactuar positivamente con los entre otros) que atentan contra la autoestima de los niños. demuestra tranquilidad y calidez en su aproximación.