European Journal of Education and

Psychology
ISSN: 1888-8992
ejep@ejep.es
Editorial CENFINT
España

Salguero, José M.; Fernández-Berrocal, Pablo; Ruiz-Aranda, Desireé; Castillo, Ruth; Palomera,
Raquel
Inteligencia emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia: El papel de la percepción emocional
European Journal of Education and Psychology, vol. 4, núm. 2, diciembre-, 2011, pp. 143-152
Editorial CENFINT
Almería, España

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=129322659005

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European Journal of Education and Psychology © Eur. has shown a positive influence on the people´s psychological and social adjustment in the specialized literature. Results of correlation and regression analyses showed that adolescents with higher ability to perceive emotions reported having better relationships with peers and parents. higher self-confidence and higher perceived competence. social relationships. Emotional intelligence and psychological and social adjustment in adolescence: The role of emotional perception. se ha mostrado como una variable importante a la hora de explicar el ajuste psicosocial de las personas. Campus de Teatinos s/n. use. most of the work has been carried out with adult samples and few investigations have examined this issue with adolescent population. Un total de 255 alumnos completaron una tarea de ejecución diseñada para evaluar la percepción emocional en la adolescencia así como diferentes medidas de ajuste social y personal. Ruth Castillo1 y Raquel Palomera2 1 Universidad de Málaga. estos resultados se mantuvieron tras controlar los efectos de la edad.es Inteligencia emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia: El papel de la percepción emocional José M. Key words: Emotional intelligence.ejep. and personality were controlled for. Correspondencia: José M. 2Universidad de Cantabria (España) La inteligencia emocional (IE). an ability of EI. psychol. Además. Pablo Fernández-Berrocal1. well-being. Email: jmsalguero@uma. Nº 2 (Págs. relaciones sociales. educ. 2011. However. Málaga. la mayor parte de la investigación en torno a la IE ha sido realizada con muestras de población adulta y son escasos los trabajos que. defined as the ability to perceive. Pese a ello.es . Los resultados de los análisis de correlación y regresión mostraron cómo los adolescentes con una mayor habilidad para reconocer los estados emocionales de los demás informaron de mejores relaciones sociales con iguales y padres. Palabras clave: Inteligencia emocional. Facultad de Psicología. el sexo y la personalidad. definida como la habilidad para percibir. 29071. percepción emocional. 143-152) ISSN 1888-8992 // www. age. Vol. sobre el ajuste personal y social de una muestra de adolescentes españoles. 4. Salguero1. Se discuten los resultados en el contexto de la investigación sobre la inteligencia emocional y se proponen implicaciones prácticas para el diseño de programas de prevención y tratamiento. Moreover. una de las habilidades recogidas dentro de la IE. exploren su papel en la adolescencia. understand and regulate emotions. emotional perception. lower social stress. así como de un mayor nivel de confianza y competencia percibida. Salguero Noguera. usar. comprender y regular las emociones. The aim of this paper was to analyze the influence of emotional perception. The findings suggest that emotional intelligence is a promising predictor of adolescent adjustment and may serve as a useful resource for preventive and treatment interventions. El objetivo del presente estudio fue el de analizar la influencia de la percepción emocional. utilizando medidas de ejecución. A sample of 255 Spanish adolescents completed a maximum performance test of emotional perception and different scales measuring personal and social adjustment. menor tensión en sus relaciones sociales. on the adolescent´s personal and social adjustment. emotional perception significantly predicted adolescents’ adjustment even when the effects of sex. Emotional intelligence (IE). Desireé Ruiz-Aranda1. j.

SALGUERO et al. Mayer y Salovey. 143-152) . El test de ejecución más utilizado en la investigación de la IE desde 144 Eur. González. 1997. 2007). Fernández-Berrocal. j.las cuales se establecen de forma jerárquica. la habilidad para entender la emoción y el conocimiento emocional. Salovey y Caruso. Martorell. educ. 1984. 2000) y una fuente útil de información acerca de la relación entre el individuo y su medio (Fridja. Plutchik. 1990). Mayer. Este tipo de pruebas se centran en medir las destrezas emocionales incluidas en la IE evaluando. 2000. 1997. 2001. destacan los test de ejecución.10). Fernández-Berrocal y Ruiz-Aranda. psychol. 2009. esto es. la habilidad para acceder y generar sentimientos que faciliten el pensamiento. cognitivos y conductuales necesarios para ofrecer una respuesta efectiva a las demandas del ambiente (Cosmides y Tobby. 2009). Nº 2 (Págs. 1990). Caputi y Roberts. El modelo de habilidad define la IE como “la habilidad para percibir. y Extremera. Se trata por tanto de cuatro conjuntos de habilidades diferentes -percepción emocional. Aunque existen diferentes aproximaciones teóricas a la IE (para una revisión ver Mayer. más que la percepción que cada persona posee sobre su habilidad. facilitación emocional. 4. Salguero. Goldman. No sólo están implicadas en la activación y coordinación de los cambios fisiológicos. 1997. Salovey y Mayer. Una de las principales ventajas del modelo de habilidad de la IE ha sido la posibilidad de evaluar esta inteligencia utilizando instrumentos construidos con diferentes procedimientos (Extremera. Nesse. de menor complejidad aunque necesaria para conseguir las habilidades superiores. Rasal y Estellés. Katelaar y Todd. 2000). Percepción emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia Las emociones poseen un papel fundamental en nuestra supervivencia. Chan. valorar y expresar las emociones con exactitud. Turvey y Palfai. sino que son elementos fundamentales en la toma de decisiones (Damasio. y la habilidad para regular las emociones y promover el crecimiento emocional e intelectual” (Mayer y Salovey. aunque para llegar a ella necesitamos un cierto dominio de las habilidades anteriores. su definición más extendida pertenece al modelo de habilidad de Mayer y Salovey (1997). Estas habilidades han sido conceptualizadas de forma general bajo el término Inteligencia Emocional (IE) (Mayer y Salovey. 1994. la primera de las habilidades (percepción emocional) supone el nivel más básico de la jerarquía. 1995). Overskeid. asignar un significado a la experiencia emocional y regular sus sentimientos tendrán una mejor adaptación psicológica y social (Ciarrochi. el nivel de ejecución actual que muestra en diferentes tareas emocionales. p. De ellos. Vol. Salovey. 2001. Siguiendo esta concepción evolucionista y funcionalista de las emociones. mientras que la habilidad de mayor nivel (regulación emocional) será la de mayor complejidad. la literatura científica ha prestado especial interés en los últimos años al estudio de las diferencias individuales en la habilidad para procesar y utilizar la información emocional partiendo de la hipótesis de que aquellas personas capaces de percibir y comprender las emociones. 1988. Ramos. comprensión emocional y regulación emocional.

Vol. 143-152) 145 . Conocer la influencia de las habilidades emocionales en etapas más tempranas del desarrollo puede ser un objetivo de gran importancia por diferentes motivos: primero. las personas con una mayor IE son percibidas por los demás como más agradables. Cote y Beers. la rama más básica del modelo de IE de Mayer y Salovey (1997). el entrenamiento de estas habilidades supondría una prometedora vía para la prevención y el tratamiento de problemas emocionales y/o sociales.. la IE se ha asociado de forma significativa con variables criterio tan importantes como el nivel de autoestima (Brackett et al. 4. 2005). porque.. Roberts y Barsade. familiares e íntimas. empáticas y sociables (Lopes. Fernández- Berrocal. 2004). porque nos ayudaría a explicar las diferencias en el nivel de adaptación de los adolescentes. o mejores relaciones familiares y de pareja (Brackett et al. Las emociones nos aportan información relevante acerca de los pensamientos e intenciones de otras personas y nos permiten dirigir de forma efectiva nuestros Eur. Ruiz-Aranda y Cabello. 2005). Las personas emocionalmente inteligentes no sólo poseen una mayor capacidad para percibir. la mayor parte de la investigación con el MSCEIT ha sido realizada con muestras de población adulta y son escasos los trabajos que analizan la implicación de la IE en la adolescencia utilizando medidas de ejecución. En lo que respecta al ajuste personal. Rivers. Mayer. Percepción emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia el modelo de habilidad es el MSCEIT (Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test. En este contexto. Shiffman. 2004). 2006. segundo. el objetivo del presente trabajo fue explorar la influencia que la percepción emocional. 2001). Estos datos aportan evidencias de la implicación que un adecuado manejo de las emociones supone para nuestro desarrollo psicosocial. j. Los estudios llevados a cabo con el MSCEIT han mostrado la existencia de relaciones significativas entre la IE y el ajuste personal y social (Mayer. repercutiendo de forma positiva en su bienestar personal. el bienestar (Brackett y Mayer. evaluamos el nivel de percepción emocional interpersonal utilizando una tarea de ejecución diseñada específicamente para población adolescente. SALGUERO et al. comprender y regular sus emociones. de corroborarse la implicación de la IE en el ajuste psicológico y social de niños y adolescentes. tercero. tiene sobre el funcionamiento psicosocial de una muestra de adolescentes españoles. En lo que respecta al comportamiento social. sino que también son capaces de generalizar estas habilidades a las emociones de los demás favoreciendo de este modo sus relaciones sociales. 2006). Lerner y Salovey.. 2008). psychol. además. porque permitiría analizar la forma en que dichas habilidades evolucionan a lo largo del ciclo vital. educ. 2003) o una menor sintomatología depresiva (Extremera. Para ello. una mayor calidad de las relaciones sociales (Extremera y Fernández-Berrocal. Salovey. 2006). Nº 2 (Págs. Lopes et al. A pesar de la importancia de estos resultados. Salovey y Caruso. una mayor IE se ha relacionado con una mejor percepción de competencia social y un menor uso de estrategias interpersonales negativas (Brackett.

Instrumentos Percepción emocional. ira. obtuvimos un criterio experto en base a las respuestas aportadas por 16 psicólogos clínicos expertos en emociones. de un total de 36 ítems. así. En la presente investigación trabajamos bajo la hipótesis de que aquellos adolescentes con una mayor habilidad para percibir emociones en los demás mostrarán un mejor ajuste personal y social. METODO Participantes En este estudio participaron un total de 255 alumnos (49.6% mujeres) pertenecientes a diferentes centros de Enseñanza Secundaria Obligatoria de la provincia de Málaga. Siguiendo un procedimiento similar al utilizado para la corrección de otras medidas de ejecución de la IE (e. 1= “el sentimiento no está nada expresado en el rostro”. 2008).43 años (desviación típica =0. tristeza. 1990).g. En este sentido. Puesto que diferentes autores han reclamado la necesidad de controlar el efecto de dimensiones de personalidad que comparten dominios emocionales y que han demostrado de forma consistente su relación con variables relacionadas con el bienestar personal y social (tales como la extraversión y el neuroticismo) (Zeidner.656 146 Eur. 50. 143-152) . Salovey y Mayer.67) con un rango de 12 a 15 años.. la prueba consta. Se utilizaron para ello 6 fotografías de los rostros de 6 adolescentes diferentes. en base a las cuáles cada persona debía indicar el grado de intensidad con que se expresaban los sentimientos de sorpresa. por tanto. 4. La prueba de percepción emocional mostró adecuadas propiedades psicométricas. La media de edad fue de 13. 2003). existen diferencias importantes en el grado en las personas son capaces de poner en marcha esta habilidad. 2004). Percepción emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia encuentros sociales (Keltner y Haidt.4% varones. MSCEIT). Nº 2 (Págs. analizaremos la influencia de la percepción emocional sobre las variables de ajuste psicosocial una vez controlado el efecto de estas dimensiones de personalidad. SALGUERO et al. felicidad y asco (se utilizó una escala Lickert de 5 puntos. la habilidad para detectar y comprender las señales emocionales ajenas se presenta como un requisito importante a la hora de determinar un comportamiento social competente (Izard. 5= “el sentimiento es muy fuerte en el rostro”). 2001. j. Se evaluó la habilidad de percepción emocional mediante una tarea de ejecución diseñada para adolescentes y basada en el modelo de Inteligencia Emocional de Mayer y Salovey (1997). en una muestra 1. psychol. Aunque la capacidad para “leer” emociones en los rostros de otras personas es uno de los atributos que compartimos los humanos a través de diversas culturas (Ekman. criterio que fue usado para determinar las respuestas correctas. Matthews y Roberts. miedo. educ. Vol. La tarea consiste en identificar el grado en que diferentes sentimientos son expresados por una persona a través de su expresión facial. 2001. Lopes et al.

Pérez y Santamaría. en general. La adaptación española de esta prueba ha demostrado adecuadas propiedades psicométricas (González. 1998). en concreto: relaciones interpersonales (percepción de tener buenas relaciones sociales y amistades con las compañeras/os). Para evaluar el nivel ajuste personal y social de los participantes utilizamos el Sistema de evaluación de la conducta en niños y adolescentes (BASC. RESULTADOS Análisis descriptivos y relaciones bivariadas En la tabla 1 se muestran los estadísticos descriptivos y los resultados del análisis de correlación de Pearson de las medidas utilizadas en el estudio. Vol. 1998).86. y en presencia del investigador. Percepción emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia adolescentes (43. Fernández. Nº 2 (Págs. Como Eur. sentimiento de ser excluido de las actividades sociales).43. Procedimiento Este trabajo se incluye dentro de un proyecto de investigación más amplio acerca de la relación entre habilidades socio-emocionales y el ajuste psicosocial en la adolescencia. psychol. y dos subescalas que evalúan el ajuste personal: sentimientos de incapacidad (percepción de no tener éxito en el colegio. El BASC es una de las pruebas más reconocidas internacionalmente para la evaluación socio-emocional de niñas/os y adolescentes. SALGUERO et al. 2004). 143-152) 147 .3% varones) con edades comprendidas entre los 12 y los 17 años (Media = 14. Ajuste psicosocial. Reynolds y Kamphaus. dificultad para conseguir los propios objetivos y. relación con los padres (consideración positiva hacia las madres/padres y sentimientos de que ellos le estiman).56). una prueba de autoinforme que ha mostrado adecuadas propiedades psicométricas y una alta correlación con medidas más extensas de los Cinco Grandes factores de personalidad. 4. Personalidad. se garantizó en todo momento la voluntariedad y el anonimato de los participantes y se contó con la aprobación tanto de los diferentes centros como de los padres de los adolescentes. obtuvo un alpha de Cronbach de . En este estudio. La adaptación al castellano de esta prueba ha mostrado características psicométricas similares a la versión original (Benet-Martínez y John. En este estudio las pruebas fueron completadas dentro del horario lectivo. de incapacidad) y confianza (confianza en la propia capacidad para resolver problemas. Para evaluar las dimensiones de personalidad de Neuroticismo y Extraversión utilizamos las subescalas correspondientes del Big Five-44 (BFI-44. creencia en la propia independencia y capacidad de decidir por sí mismo). utilizamos tres subescalas referidas al funcionamiento social. tanto en el campo escolar cómo en el clínico. j. educ. Desviación típica =1. 2004). en su versión de auto-informe para adolescentes. y estrés social (sentimientos de estrés y tensión en las relaciones personales. Benet-Martínez y John. principalmente en horario de tutorías.

Como podemos observar.17 3.11 -. en un primer paso se introdujeron la edad y el sexo como covariables. la 148 Eur.18** .20** -. Estrés social -.Extraversión .40** -. Por otra parte. la percepción emocional se mostró como un predictor significativo de todas las variables psicosociales analizadas.21 4. y mejores relaciones tanto con sus iguales como con sus padres.20 3.56 * p< 0. no se encontraron correlaciones significativas entre el nivel de percepción emocional y ninguna de las variables de personalidad evaluadas. 0. peores relaciones interpersonales y con sus padres. SALGUERO et al. En cada análisis. Los resultados aparecen en la tabla 2. aquellos adolescentes que mostraron una mayor habilidad a la hora de percibir emociones en los demás informaron de un mayor nivel de confianza en sí mismos.39** -- padres 6. 3.Percepción 15.8 0.36 0. menor frecuencia de sentimientos de incapacidad y estrés social.29** -- incapacidad 7.Sentimientos de 0.20** -.53** -. Confianza . y un mayor nivel de estrés en las situaciones sociales y sentimientos de incapacidad.03 . Percepción emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia podemos observar. j.45** -. el nivel de percepción emocional se relacionó de forma significativa con todas las variables de ajuste psicosocial analizadas. mientras que un mayor neuroticismo se relacionó con una menor confianza de los adolescentes en sí mismos.26** -.16* .20** -. llevamos a cabo diferentes análisis de regresión jerárquica de forma separada para cada una de las variables criterio.25** .05.64 8. Vol.17** .18** . y en el último paso se introdujeron las puntuaciones en percepción emocional.16 . Correlaciones entre percepción emocional.19** -. incluso tras controlar el efecto de la edad. De este modo. las dimensiones de neuroticismo y extraversión mostraron un patrón de correlaciones inverso.43** .30** -.19 .02 -. Nº 2 (Págs. En concreto.62** -- interpersonales 5. Análisis de regresión Para comprobar si la percepción emocional predecía el ajuste psicosocial de los adolescentes una vez controlados los efectos de las variables socio-demográficas y las dimensiones de neuroticismo y extraversión.24** -. De forma específica.20 -.27** .Relación con los 0.87 0.34** . ** p< 0.22 0. 143-152) .01 -.71 0.Neuroticismo -. variables de ajuste psicosocial y personalidad 1 2 3 4 5 6 7 8 Media DT 1.Relaciones 0.63** -. Tabla 1.78 0. psychol.26 0. 4. educ. 4. 0. la extraversión correlacionó de forma positiva con el nivel de confianza y relaciones interpersonales y de forma negativa con el estrés social y la incapacidad. el sexo y las dimensiones de personalidad.27** -. en un segundo paso se introdujeron las dimensiones de neuroticismo y extraversión.24** -.94 -- emocional 2.01 En cuanto a la relación entre la personalidad y el ajuste psicosocial.

aquellos adolescentes que mostraron una mayor destreza a la hora de identificar el estado emocional de otras personas informaron igualmente de mejores relaciones sociales. la edad.06 7.15 10.22** . j. psychol.16* -.06 -.01 . Análisis de regresión múltiple de la percepción emocional sobre las variables psicosociales Relaciones Relación con los Sentimientos de Confianza Estrés social interpersonales padres incapacidad R² F β R² F β R² F β R² F β R² F β Paso 1 .05 2.19 11.53 Extraversión . así como de importantes dimensiones de personalidad. educ.21** -.19 11.01 -.39 .06 Paso 2 . la edad apareció como un predictor positivo de los sentimientos de incapacidad (mostrando en mayor grado estos sentimientos los adolescentes de mayor edad) mientras que las mujeres informaron de mayor bienestar en sus relaciones sociales que los hombres. Además.03 2. Vol.16 11.19 .02 2.21* Sexo .67 . Eur. SALGUERO et al. Percepción emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia percepción emocional apareció como un predictor positivo del nivel de confianza.16* .02 . relaciones interpersonales y relación con los padres.003 0.86 . mientras que el neuroticismo fue un predictor significativo de todas las variables analizadas (prediciendo de forma positiva el nivel de estrés social e incapacidad y de forma negativa el nivel de confianza y de relaciones con iguales y padres). y como un predictor negativo del nivel de estrés social y de la aparición de sentimientos de incapacidad en los adolescentes.09 5.01 DISCUSION Los resultados de nuestro estudio aportan evidencias sobre la importancia que las habilidades emocionales poseen a la hora de predecir el ajuste psicosocial de los adolescentes.20 Percepción .06 -. ** p< 0. 143-152) 149 .96 .70 .14* -.02 . La percepción emocional predijo también de forma significativa el nivel de confianza y competencia percibida por los adolescentes. estos efectos se mantuvieron incluso tras controlar la influencia del sexo.73 . Por último.65 .21** Paso 3 .66 .11 5.10 5.14* .05. una mejor consideración hacia sus padres y mayor percepción de sentirse estimados por éstos.18* .002 0. De forma concreta.46 .17* -.05 .18* -.01 .23** -.14* .34 .17* . Los resultados también muestran la implicación de las variables de personalidad a la hora de predecir el ajuste psicosocial. 4. y un menor nivel de sentimientos de estrés y tensión en las relaciones sociales. la extraversión predijo significativamente el grado de confianza de los adolescentes y de bienestar con sus relaciones interpersonales (de forma positiva) así como el nivel de estrés social e incapacidad (de forma negativa).06 7. así.18* Neuroticismo -.20* emocional Nota: los coeficientes β corresponden al último paso de la regresión * p< 0.07 -. Tabla 2. Nº 2 (Págs.07 4.82 Edad -.

difícilmente las personas podrán hacer un uso adecuado de ellas. Si las emociones no son adecuadamente percibidas. tal y como muestran nuestros resultados.. o para ayudarles a regular las emociones que sienten. es posible que aquellos adolescentes con mejor habilidad a la hora de saber cómo se sienten las personas de su entorno utilicen dicha información no sólo para mostrar una mayor empatía hacia ellos. como una de las habilidades integradas dentro del modelo de IE de Mayer y Salovey. éstos acabarán mostrando menos sentimientos de estrés y tensión en su vida social. sobre diferentes indicadores de ajuste personal y social. Esto explicaría la relación positiva encontrada en nuestro estudio entre la percepción emocional y el bienestar con las relaciones interpersonales y con los padres. Futuras investigaciones deberán continuar esta línea de investigación corroborando los resultados aquí encontrados a través de diseños prospectivos que permitan inferir relaciones de causalidad entre las variables estudiadas y examinando la influencia de la percepción emocional sobre otras variables criterio importantes en la adolescencia. 1976). Hall. Por otra parte. así como con otros estudios que. la percepción emocional interpersonal se ha relacionado de forma general con un mayor conocimiento emocional y una mejor regulación de las emociones (Extremera. Izard et al. como la salud mental. la percepción emocional supone el primer paso en el procesamiento de la información emocional. 143-152) . Desde esta perspectiva. 2001). considerando la percepción emocional como una de las habilidades integradas dentro del conocimiento emocional. en la medida en que la habilidad de percepción emocional ayude a los adolescentes a adaptarse a su entorno social.. j. Vol. Si las personas que reconocen adecuadamente las emociones ajenas son capaces de generalizar esta habilidad a su propia vida emocional. Otra explicación posible hace referencia al hecho de que la asociación entre percepción emocional y ajuste personal esté mediada por los propios beneficios sociales que esta habilidad supone. 2006. han demostrado su implicación a la hora de predecir la competencia social y académica en niños (Izard et al.. Fernández-Berrocal y Salovey. Nuestro estudio ha supuesto uno de los primeros trabajos llevados a cabo en población adolescente española en los que se analiza la influencia de la percepción emocional. DeFrank y Rosenthal. Así. se beneficiarían de la información que sus sentimientos le aportan permitiendo un adecuado procesamiento de la misma. Además. Percepción emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia Nuestros resultados están en consonancia con los encontrados por otros trabajos realizados en población adulta y que evalúan la IE a través de medidas de ejecución (Mayer et al. educ. SALGUERO et al. 2008). el avance en la investigación de la IE en la adolescencia necesita de un esfuerzo de los investigadores por diseñar medidas de ejecución que permitan evaluar todas las ramas 150 Eur. Dentro del modelo de IE de Mayer y Salovey. 4. La literatura también sugiere que la capacidad para percibir con precisión las emociones de uno mismo está relacionada con la capacidad para evaluarlas en los demás (Zuckerman. repercutiría en un mayor sentimiento de competencia y una mayor confianza por parte de éstos. Nº 2 (Págs. psychol. sino también para modificar su comportamiento y adecuarse mejor a las situaciones sociales. 2001). a su vez. la adaptación escolar o el nivel de rendimiento académico. la percepción emocional ejercería un efecto positivo sobre el ajuste social de los adolescentes algo que. Quizás este sea uno de los mecanismos explicativos que subyacen a la relación entre percepción emocional y ajuste personal encontrada en nuestro estudio. En este sentido.

Haviland-Jones (Eds. y Cabello. J. educ.. New York: Guilford Press. N. Percepción emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia integradas dentro de esta inteligencia y que demuestren su validez en la población adolescente. Brackett. la mejora de esta competencia puede ser un aspecto importante para aquellos programas dirigidos a fomentar las relaciones sociales positivas y/o a prevenir la aparición de problemas psicológicos y emocionales. Measuring emotional intelligence (EI). (2006). 191-205. Ciarrochi. 780-95 Brackett. P. Handbook of emotions. Madrid: TEA Ediciones. Lewis y J. y Salovey. P. SALGUERO et al. J. P.M. Cosmides. Vol. REFERENCIAS Benet-Martínez. En M. J. 1(3).. Acercamientos actuales en la medición científica de la inteligencia emocional: algunas implicaciones de su uso en el ámbito laboral. Extremera. Forgas y J. N. y Fernández-Berrocal.E. (2009). Inteligencia emocional. Spanish Version of the Mayer- Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT) Version 2. y Bosco. Damasio. Emotional intelligence and relationship quality among couples.M.P.. Inteligencia emocional. D. Barcelona: Crítica. M. (1988). centrados en el entrenamiento de la IE. PA: Psychology Press. 91. Fernández. El error de Descartes.A. Jaén: Huarte de San Juan. Ansiedad y Estrés. (2001). P. persiguen el objetivo de mejorar el bienestar psicosocial de los adolescentes y la convivencia en el aula. (2001). Emotional intelligence or adaptive emotions? Emotion. 42-48. Journal of Personality and Social Psychology. Warner. Por último.A.. N. Personal Relationships. P. (1994).R.. E. J. Brackett. Evolutionary psychology and the emotions. P. Fernández-Berrocal..V. Fernández-Berrocal. 197-212 Ciarrochi. 729-750. Psicothema. (2006). R. Emotional intelligence in everyday life (pp. Shiffman.P. S. L. 4. 18. Convergent. j. O. (1998). (2006). (2000). Rivers.. Salguero. Extremera. 1147-1158. (2005). Nº 2 (Págs.H. J. 29. Henry Holt y Co. M.M. Fridja. N. A. and Gender Differences.V.. En J. (2004). Emotions revealed. Augusto (Ed. 12. The laws of emotion. P. 349-358. S. Caputi. Los Cinco Grandes across cultures and ethnic groups: Multitrait-multimethod analyses of the Big Five in Spanish and English. Lerner. Age. calidad de las relaciones interpersonales y empatía en estudiantes universitarios. N. Ruiz-Aranda. 175-198). J. Spanish adaptation of Behavior Assessment System for Children and Adolescentes: BASC.). C. estilos de respuesta y depresión. Personality and Social Psychology Bulletin. D. S. 75. 43. Fernández-Berrocal.D..D. desarrollada y mejorada. 143-152) 151 . P.A. Mayer (Eds. V. N. y Salovey. Desde esta perspectiva. R. Izard. R. Extremera. es de resaltar que los resultados obtenidos aquí ofrecen apoyo empírico a los programas de intervención que. y Roberts. y John. Relating emotional abilities to social functioning: a comparison of self-report and performance measures of emotional intelligence. Ekman. Extremera. Clínica y Salud. 12. Philadelphia. A. (2003). 15(2). Estudios en el ámbito de la inteligencia emocional (pp. Chan. Journal of Personality and Social Psychology. y Santamaría. González. En J.. J.M. y Tobby. American Psychologist.E. La habilidad de reconocer las emociones en los demás es susceptible de ser entrenada. psychol.. Eur. (2003). Pérez.. 249-257. 117-137. discriminant and incremental validity of competing measures of emotional intelligence. M.).. 25-44). P. y Ruiz-Aranda.). y Mayer.. (2004). New York: Times Books. Psicología.0: Reliabilities.

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