Andrea Caselli y Fernando Milano / REVISTA AMBIENTE Y DESARROLLO de CIPMA

Educar para conservar:
propuestas desde la Pampa Argentina

Andrea Caselli y Fernando Milano
Facultad de Cs.Veterinarias, Área de Recursos Naturales y Sustentabilidad, Depto. de Cs. Biológicas, Universidad Nacional del Centro de la
Provincia de Buenos Aires (UNICEN). Asociación Civil Nuestra Tierra, Colegio Nuestra Tierra – Centro de Educación Ambiental para Docentes
(CEAD).Tandil, Argentina. E-mail: acaselli@vet.unicen.edu.ar - fmilano@vet.unicen.edu.ar

N uestro escenario de trabajo es la Pampa
Argentina, cuya realidad ambiental
puede resumirse en un continuo
desplazamiento de la frontera agrícola, con prácticas
agropecuarias generalmente no sustentables y
DESCONOCIMIENTO DE LOS
RECURSOS LOCALES

En una autoevaluación anónima realizada a 31 docentes
de nivel inicial en el año 2004, encontramos claros
con la consiguiente pérdida de biodiversidad y resultados. En el primer bloque evaluado (“Nuestra afición
potencialidad productiva (Viglizzo 1994, Bertonatti por el mundo natural: lo que sabemos, lo que conocemos”)
y Corcuera 2000). Los profesionales responsables se presentaron diez preguntas a las que los docentes
del manejo territorial (principalmente ingenieros debían poner un punto si conocían y cero si no conocían.
agrónomos y veterinarios) tienen, en general, una El promedio obtenido en este bloque fue de 8,1 puntos,
formación orientada al uso de insumos y a una lo que indica que en general conocían especies de
transformación importante del sistema primario en plantas y animales exóticas, así como sus interacciones,
pro del aumento de la productividad. La estabilidad pudiendo además reconocer fácilmente animales
ecosistémica, el conocimiento de los procesos exóticos como “héroes” de cuentos infantiles. Cuando
naturales de producción, la eficiencia en el uso de en el segundo bloque (“Nuestra afición por el mundo
la energía subsidiaria y la zonificación agroecológica natural: lo que usamos para enseñar”) se interrogó sobre
son, para muchos de ellos, conceptos totalmente cuántos de los temas anteriores eran utilizados como
desconocidos. Sumado a esto, y dado el alto valor de herramientas para enseñar algún concepto relacionado
las tierras, hay una baja superficie (0,3%) destinada a las Ciencias Naturales, el promedio obtenido fue de
a áreas protegidas (Administración de Parques 6,6 puntos (sobre un total de 10), lo que indica que al
Nacionales 1994) y un notable desconocimiento enseñar los docentes utilizan parte de los conocimientos
local en los diferentes niveles educativos. Como demostrados en el bloque anterior, todos basados en
referencia cabe citar que tanto los docentes de nivel información de otros países. En contraste, obtuvieron
inicial, como de nivel escolar básico, frecuentemente un puntaje promedio de 3,8 puntos (de un total de 10)
desconocen los recursos naturales que nos rodean de conocimiento en el bloque que indagaba sobre la
y, por lo tanto, enseñan realidades foráneas, plantas biodiversidad local (“Nuestra afición por el mundo natural
y animales exóticos, atractivamente presentados local: lo que sabemos, lo que conocemos”), en el que se
en la bibliografía, videos, juegos u otros materiales utilizaron preguntas equivalentes a las del primer bloque
educativos. Esto contribuye al divorcio entre lo que pero con especies nativas. Asimismo, en el último bloque
existe y lo que se sabe, se enseña y se aprende. (“Nuestra afición por el mundo natural local: lo que usamos

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Curso de ecología y sustentabilidad para la el colegio cuenta ya con los tres ciclos completos producción animal. estas actividades en aspectos de sustentabilidad agropecuaria y de están destinadas a actores del medio rural (productores. los alumnos de todos los niveles relacionadas a la biodiversidad regional. desde 6 a 13 años. asesores. Todos los años presentan su 2. enmarcado enseñados no tienen relación con los recursos locales legalmente en la Asociación Civil Nuestra Tierra). uso territorial tienen pocas oportunidades de fortalecer su identidad a y educación ambiental.2 puntos. el único cérvido nativo PROPUESTAS ORIGINALES de la zona y en severo peligro de extinción. alumnos de tercer año de la carrera de veterinaria que arrojó que solo seis de ellos conocían al venado de las EVOLUCIÓN DE LAS pampas (Ozotoceros bezoarticus). estos tres públicos Si bien no se han realizado evaluaciones en originales se han ampliado a otros perfiles de personas alumnos de niveles inferiores de Tandil. problemáticas y realidades foráneas. Estas observaciones han sido ratificadas “Ecología animal” y “Sistemas productivos” (orientados por un estudio de contingentes de estudiantes a producción animal y sustentabilidad agropecuaria) visitantes a una reserva natural (Laguna Mar Chiquita. docentes. es notable el y a las siguientes actividades: conocimiento que los mismos tienen sobre animales. Argentina). presentó el proyecto de Polimodal (13 a 17 años). con una demanda que excede lucro con orientación ambientalista y cooperativa. de alta uniformidad. que comienza en 2006. 2005 35 . educación y extensión: Colegio Nuestra Tierra: inaugurado en 1997. como base operativa el Área de Recursos Naturales y Sustentabilidad de la Facultad de Ciencias Veterinarias Actividades de capacitación para el desarrollo (Universidad Nacional del Centro. un intercambio con distintos perfiles Biológicas (F. Creación del Centro de Educación Ambiental para Resultados semejantes. Durante el año 2004 se amplió con carrera de Medicina Veterinaria. Se encuentran unidas Caselli y Milano 1999). Cs. gobernantes). dirigido a docentes de escuelas través del conocimiento local. dirigida ampliamente la capacidad de la institución. Santiago de Chile. Apoyo para la creación de una escuela sin fines de matrícula completa. Educar para conservar: propuestas desde la Pampa Argentina / SECCIÓN ESPECIAL para enseñar”). Revista Ambiente y Desarrollo 21(2): 34-39. • Primer año de la Licenciatura de Articulación en Ciencias como respuesta. a niños en edad escolar. vinculado a la institución anterior en docentes de otros niveles educativos. juegos. Para ello se tomó (aspectos teóricos y prácticas de campo). Tandil. “Ecología y ecofisiología de angiospermas” (orientado a agroecología y sustentabilidad agropecuaria para LA RESPUESTA INICIAL alumnos que trabajan en diversas zonas del país como productores y asesores apícolas) Por estas razones sentimos la necesidad de desarrollar. obtenido Cursos de grado: principalmente a través de la televisión. Como y dedicado a capacitar gratuitamente en temáticas consecuencia de esto. Otro ejemplo de interés públicas y privadas de la zona (enmarcado legalmente surgió en el año 2000 de una encuesta realizada a 68 en la Asociación Civil Nuestra Tierra). dirigido a alumnos avanzados de la (6 a 13 años). conservación de fauna silvestre (Milano y Caselli 1998. Apuntando a diferentes perfiles en el programa “Mercados agropecuarios. desarrollo de la sociedad se generaron una serie de actividades de rural y conservación del patrimonio natural y cultural”. se repitieron Docentes (CEAD). Después de nueve años de trabajo. 3. administrada demostrando que los contenidos de Ciencias Naturales por los padres (Colegio Nuestra Tierra. se obtuvo un promedio de 1. muchos de ellos futuros el Jardín de Infantes (2 a 5 años) y este año se responsables del manejo de tierras regionales.Veterinarias. juguetes • Quinto año de la carrera de Medicina Veterinaria: y bibliografía. típicos presentes en este cuestionario. plantas. tareas de investigación y de la necesidad de aportes de educación de pregrado y de investigación acercarse a las comunidades rurales. • Primer año de la Tecnicatura en Producción Apícola: Provincia de Córdoba) (Milano 1996 y 2001). 1. UNICEN): “Ecología y biología de público para aprender y capacitar en relación al de la conservación” y “Evolución y biodiversidad” conocimiento ecológico y ambiental. rural: surgidas recientemente de las actividades Esta fue creada en 1995 con el objetivo de generar educativas.

docentes. así los que funcionan los agroecosistemas. UNICEN (carrera a distancia vía internet). mecanismos y soluciones profesionales de la biología. 2005 . así como de la perfeccionamiento o de postgrado. Igualmente presenta los modelos de talleres y cursos con especialistas invitados. centros de rehabilitación. Santiago de Chile. inserción del veterinario en el desarrollo agropecuario sostenible. La incorporación miento de los agroecosistemas. Fac. salud. periodistas. la fauna silvestre (incluyendo producciones alternativas. UNICEN (presencial). Caselli y Milano 1999). Cs. círculos de profesionales. las la que unos y otros se benefician: los “conservacionistas” producciones ecológicas de origen animal y. el sobrepastoreo y la desertificación. un análisis de las tendencias de los un modo de trabajar desde la base de la formación mercados en el mediano y largo plazo. la producción las Ciencias Naturales u otros relacionados. Curso de grado orientado a la ecología y sustentabilidad agropecuaria Este programa. Fac. finalmente. uso Capacitación de docentes en otros sitios: sostenible y tráfico de fauna silvestre) (Milano y Caselli Se ha avanzado en la profundización y expansión de 1998. empresas agropecuarias. integrar la dimensión ambiental y social al Para ello se realizan jornadas. talleres o charlas análisis económico de distintos sistemas productivos. el país y Programa de capacitación e intercambio América Latina. Humanas. 2 Del Profesorado de Nivel Inicial. surgió de la necesidad de (y tiene como objetivo) promover el Inserto en el quinto año de la carrera de Medicina intercambio con las comunidades locales a fin de recoger Veterinaria. zoológicos. la que anteriormente carecían de cursos de Didáctica de relación histórica entre la conservación. 36 Revista Ambiente y Desarrollo 21(2): 34-39. Mercados agropecuarios. vive en el medio rural. líderes de ONGs locales y otras personas claves. Está dirigido a habitantes de localidades regionales y comunidades rurales: productores. principales problemas ambientales agropecuarios. propiciando una sinergia en para la erosión. cursos. referidas a diferentes temas: así como a los diagnósticos y proyecciones de • inserción del desarrollo agropecuario regional en la mercados agropecuarios. desarrollo rural y conservación ALGUNOS EJEMPLOS del patrimonio natural y cultural. esta metodología de trabajo a través de la facilitación de talleres en distintos lugares de la región. presentamos en mayor detalle a algunas de ellas. Humanas. Sus objetivos son: transmitir el análisis económico y la gestión de nuevas alternativas conceptualmente los principios ecológicos sobre productivas que tiendan a promover el desarrollo rural. que se encuentra en sus inicios. conectando a para el desarrollo regional a través de la zonificación los profesionales de la docencia y la pedagogía con los agroecológica. experiencias y necesidades. con Docentes de Nivel Inicial en dos materias: “Problemáticas relacionadas a las Ciencias Naturales” Sus contenidos incluyen: los principios de funciona- y “Ciencias Naturales y su Didáctica”. ha sido y la población. importancia productiva y ecológica del pastoreo • Educación informal: el CEAD continúa organizando combinado. conceptos de los docentes y no solamente con cursos de de herbivoría y selección de dieta. Para comprender mejor el alcance de estas propuestas tomadores de decisión. estimular el análisis crítico agricultura y ganadería del futuro de los agroecosistemas a fin de facilitar el trabajo • fundamentos de agroecología y producción orgánica 1 De la Licenciatura de Articulación en Nivel Inicial. aprendiendo a educar y los docentes ampliando su el rol de las Ciencias Veterinarias en la conservación de marco conceptual. las bases ecológicas Patio de la Escuela” (EEPE) y semejantes. Andrea Caselli y Fernando Milano / REVISTA AMBIENTE Y DESARROLLO de CIPMA Capacitación de docentes en Tandil: interdisciplinario y la resolución de problemas en los • Educación formal: desde el año 2002 se trabaja sistemas de producción animal. la descripción de los formal de estas dos materias en los planes de estudios. este curso busca que el estudiante ideas. asesores. y brindar una serie de descubra una dimensión distinta de la realidad que se conocimientos y propuestas surgidas de la investigación. analizar la como a valorar y conservar la biodiversidad. los conceptos. Desde 1998 dinámica de los pastizales naturales y su aplicación en se realizan talleres de “La Enseñanza de la Ecología en el el manejo ganadero de los mismos. Cs.

From this perspective. environmental locales). la construcción de senderos interpretativos en áreas protegidas y los trabajos con comunidades Keywords: inquiry cycle. en base a Recibido: 16 de junio de 2005. lo que redunda en las escasas posibilidades para los alumnos Esta metodología. biodiversity conservation en una amplia red latinoamericana. tales como los realizados por el Centro de Educación Ambiental para nos permitió desarrollar una herramienta con la Docentes (CEAD). del CEAD como una filosofía sinérgica de trabajo con la desarrollada hasta ese momento. the distinct activities Esta y otras iniciativas en donde se aplica el Ciclo of the courses and workshops realized at the Environmental Education Center for Teachers. Peter Feinsinger. Educar para conservar: propuestas desde la Pampa Argentina / SECCIÓN ESPECIAL •cría de ñandú (Rhea americana) profesionales. the authors observed the notable lack of knowledge naturales. con las distintas método científico (pregunta. dependiendo del sitio y de los grupos involucrados. Argentina. actividades de cursos y talleres de formación. Argentina. El primer taller fue facilitado entonces por el Dr.A partir de una autoevaluación realizada a profesores de la zona. De este modo se ilustrará la forma A partir de 1998 la Enseñanza de la Ecología en el en que la EEPE va tomando las características que le Patio de la Escuela (EEPE) fue tomada por el personal imprimen las personas o grupos que la trabajan. 2005 37 . ambiental. a través de sus propias la educación con el objetivo de mejorar la relación de las investigaciones. aprendiendo Palabras clave: ciclo de indagación. basada en el Ciclo de Indagación de fortalecer su identidad a través del conocimiento de su como una síntesis de los pasos principales del ambiente local. procesos ecológicos del entorno. between people and their surrounding environments. educación paralelamente sobre las ciencias en general. en Tandil. for students to strengthen their identity through knowledge of their local environments. Dado que sería ambientalistas locales imposible mencionar cada uno de los grupos con que •la región pampeana en el aula: pasado. Desde esta perspectiva. having the objective of training and donde conocer esos recursos. un ecólogo dedicado a transmitir sus saberes y a R e s u m e n conectar miles de personas preocupadas por realizar Este artículo describe las distintas actividades de educación un aporte a la conservación desde la educación. comprender el preparing students and teachers in ways of learning about their funcionamiento de los elementos y procesos local environment. acción y reflexión). con el objetivo de un grupo de profesionales de Argentina y América capacitar y preparar alumnos y docentes en el conocimiento Latina. pudieran reflexionar sobre los personas con el ambiente que los rodea. contribuyen a la patrimonio natural y cultural conservación de la biodiversidad comprometiéndose •promoción de planes de acción para ONGs con la impostergable tarea de educar. se •análisis económicos de diferentes sistemas de producción. utilizando el entorno como un “aula abierta” University. exacerbating the limited possibility conservar nuestro patrimonio. que promovían una filosofía semejante a la sobre su medio ambiente local. el notorio desconocimiento de la flora y fauna nativas. in Tandil. conservación de la biodiversidad La EEPE se presentó entonces como A B S T R A C T una alternativa para hacer la ciencia This article describes the distinct educational and extension accesible y enfatizar la importancia de los recursos activities undertaken by researchers at the Central National locales.Through a self-evaluation completed by teachers from the zone. los autores observaron EEPE (Arango et al. EEPE. presente y futuro se trabajó e interactuó durante estos ocho años. que utilizan en estos casos la EEPE •turismo rural como una herramienta complementaria y realizan •desarrollo de programas de conservación de generalmente un trabajo voluntario. están desarrollándose exitosamente education. Santiago de Chile. A y extensión realizadas por investigadores de la Universidad través de él comenzamos a tomar contacto con Nacional del Centro. se busca contribuir al conocimiento y a que docentes y alumnos. schoolyard ecology. 2002). relatarán dos experiencias recientes que permitieron al personal del CEAD facilitar capacitaciones derivadas Relación del CEAD con la EEPE en diferentes proyectos. Revista Ambiente y Desarrollo 21(2): 34-39. cuestionar sobre los mismos para finalmente about native flora and fauna. EEPE. seeks to contribute to knowledge de Indagación (como los diseños de estudios de and education with the objective of improving the relationship campo para la conservación de la biodiversidad. personas claves locales (Feinsinger 2003). Muchos Aceptado: 19 de diciembre de 2005.

un proyecto de conservación de tortugas marinas productores. en mercados y de nuevas tecnologías a más asesores. La existencia de un proceso de que no dependan más que inicialmente del apoyo de formación de grado en las universidades donde se profesionales foráneos. El cambio de actitud Uruguay). La EEPE en Costa Rica: un proyecto de ayuda a consolidar la toma de conciencia y de investigación de especies en peligro con decisiones. Actualmente hemos comenzado un trabajo llegando con conocimientos agroecológicos. Este trabajo comenzó como vocación ambiental. en general. para origen pastoril. las instituciones y personas claves locales tortugas marinas. no solo desde los intereses específicos de los En el año 2004. y los intereses de los pobladores. un típico proyecto de conservación emergente de una tesis de maestría (Francia 2004). escuelas”. áreas o sitios protegidos (senderos de jerarquización y ar ticulación de los contenidos de indagación para visitantes. también con el apoyo de tecnologías conservacionistas de los suelos. promueven el comercio de carnes de y derivar en ellas el seguimiento de las iniciativas. teniendo en cuenta los niveles Dado que el Ciclo de Indagación es exitosamente de Matemática y Lengua alcanzados. Creemos que es tiempo de acelerar el proceso. docentes. Andrea Caselli y Fernando Milano / REVISTA AMBIENTE Y DESARROLLO de CIPMA pueda ser una herramienta útil para el proyecto en La EEPE en Paraguay: conexión de estos aspectos. De este modo. luego de realizados estos eventos con el apoyo organizativo El aumento de los problemas ambientales de las instituciones mencionadas. guías) y diseño de trabajos Ciencias Naturales. de relacionado a la EEPE en Guanacaste. En un planeta en el que se necesitan unas 38 Revista Ambiente y Desarrollo 21(2): 34-39. Costa Rica. licenciados en turismo. Santiago de Chile. sino desde la realidad local Para Todos (Educación UNESCO. jóvenes. tanto en educación como en el trabajo de las Ciencias Sociales y Naturales suelen quedar con comunidades (padres. en general también suele ser de investigación. se está planificando agropecuarios con el paso del tiempo es ratificado el último taller que se dictará en la Reserva de la por las respuestas generadas por el aumento en las Biosfera Bosque Mbaracayú. continúa siendo abordado en forma integral. Montevideo. La enseñanza aplicado. gobernantes y ONGs con apoyado por WWF. que faciliten y acompañen el entendimiento de estos procesos. se transformó en un proyecto integral en de que los profesionales de la biología y los el que participa la comunidad con subproyectos de educadores combinen sus marcos conceptuales perfil educativo y de turismo sustentable. el Museo de Historia Natural y la problemáticas también es un producto de este trabajo Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FACEN). Desde hace años la calidad de las instituciones se mide. instituciones en un taller en Tandil (febrero de 2004). con el apoyo del Programa Educación investigadores involucrados. Estas sucesivas intervenciones muestran partir del reconocimiento de la heterogeneidad del algunos de los objetivos principales de la EEPE: suelo o por las demandas de mercados que. naturalistas. colaborativo. desarrollan los gestores del territorio. como interconectar a personas e instituciones clave locales el europeo. gracias al compromiso social de las personas que lo la mayoría de estas iniciativas recalca la impor tancia coordinan. al que concurrieron biólogos. En abril de apor tando nuevas estrategias para que los alumnos 2005 se facilitó un primer taller titulado “Enseñando y (y docentes) de todos los niveles conozcan mejor aprendiendo ecología en la playa y en los patios de las su entorno. comenzamos a dialogar con la Fundación en la comunidad al trabajar sobre sus inquietudes y Guyra Paraguay. por la UNESCO y la organización de la Fundación Moisés agricultura de precisión que optimiza los insumos a Bertoni. La interesados). es deseable que esta metodología arbitraria. el tema de interés. para luego desarrollar en Paraguay dos talleres CONCLUSIÓN dirigidos a biólogos y docentes. Esto es lo que muy lenta pero sólidamente participación de la comunidad se aprecia en los egresados de la universidad. otros libradas a la buena voluntad de los docentes. 2005 . Respecto a la capacitación docente específicamente. Actualmente. sin embargo. que comenzó reuniendo a los interesados Las actividades planificadas incluían una primera en las tres escuelas vecinas a la playa de anidamiento fase de formación de representantes de estas de las tortugas. docentes e integrantes de la comunidad.

sustentable (L. P. 134 pp. Desarrollo agropecuario Escuela. New Cork. Corcuera (2000) Situación ambiental argentina 2000. Milano (1999) El rol de las ciencias veterinarias en la conservación. 2005 39 . R. Buenos Aires. 486 pp. Massardo. pp. “comprender” y “cuestionar”. Santa Cruz de la Sierra. Verde y E. Conservación biológica: perspectivas latinoamericanas. Ciencias Naturales para la EGB 3. La conservación de la fauna silvestre. Fondo que nuestro pensamiento y nuestro modo de actuar. Universidad Nacional.A. Ciudad promovida en estos años en y de decisiones. sustentable en la región pampeana. nos lleve a ejercitar Milano. Feinsinger. Dirzo y F. P. Dirzo y F. Caselli (2000) Desarrollo agropecuario adecuadamente una ciudadanía responsable.A. Santiago de Chile.A. E. Referencias bibliográficas Tandil. N.000 millones de individuos. “conocer”.2: recursos naturales que sostienen Cuando la admiración salva vidas: el este crecimiento resulta crucial. Universidad Nacional del Centro. Viglizzo. y J. numéricos se daban en cientos las universidades donde se de años. Maestría en Revista Ambiente y Desarrollo 21(2): 34-39. En muy lenta pero sólidamente se Milano. 439-483. Educar para conservar: propuestas desde la Pampa Argentina / SECCIÓN ESPECIAL pocas décadas para aumentar Manejo de Vida Silvestre. y apéndices.E. sostenible. (2003) El diseño de estudios de campo para la conservación de la biodiversidad. Feinsinger (2002) Guía Viglizzo.A. Primack.). de modo Conservación biológica: perspectivas latinoamericanas. C”: para “conservar” hay que Rozzi. 92 cuando antes estos cambios de formación de grado en pp. Feinsinger. Pp. ñandú. Arango. R. y E. territorio. El desarrollo agropecuario Administración de Parques Nacionales. Córdoba. muchos de nuestros encuentros de enseñanza y aprendizaje. Milano. G. Francia. Es por eso que estamos de de estos procesos. 132 pp. 1-21. M. F. FAN. Revista de Medicina Veterinaria 80: 19-23. Caselli. Costa Rica. 236 pp. 347- acompañen el entendimiento 349. ayuda a R. veterinarias en la conservación.A. National Audubon Society. y F. Bertonatti. Buenos Aires. Feinsinger. Costa Rica. I.A. 92 pp.A.A. INTA-INDEC. E. Ciudad de México. Heredia. Fundación Vida Silvestre Argentina. F. Esto es lo que de México. (2001) Recuadro 9. En: R.A. (1994) El INTA frente al desafío del desarrollo metodológica para la enseñanza de Ecología en el Patio de la agropecuario sustentable. recops. el estudio de los desarrollan los gestores del Milano. Massardo. Caselli (2001) ellos enfatizamos la importancia aprecia en los egresados Recuadro 18. Nacional de Córdoba. C. P. En: R. (1996) Características y preferencias de los visitantes de la laguna Mar Chiquita. y E. R. Rozzi. Ed. II. México. F.A. crítico y sensible a la realidad. F. Córdoba. 436 pp. Pp. Primack. Pp. Buenos Aires. (2004) Predación y eclosión en nidos solitarios y de arribada de las tortugas loras (Lepidochelys olivacea). Administración de Parques Nacionales (1994) El Sistema Milano F. Universidad La existencia de un proceso a 9.. y E.6: La conservación del de lo que llamamos “las cuatro de la universidad. Bolivia. de Cultura Económica. Tesis del Programa de Magíster Scientiae en Manejo de Vida Silvestre. que faciliten y valor estético de la vida silvestre. Revista de Medicina Veterinaria 79: 392-396. 539-541. baulas (Dermochelys coriacea) y negra (Chelonia mydas agassizi) en las Playas Nancite y Naranjo e incidencia humana sobre las anidaciones de tortugas marinas en Playa Junquillal.A. Chaves y P. acuerdo con la filosofía de trabajo consolidar la toma de conciencia Fondo de Cultura Económica. México. Caselli (1998) El rol de las ciencias Nacional de Áreas Naturales Protegidas de la Argentina.