TEORÍAS CONDUCTISTAS EN EL APRENDIZAJE

La propuesta central de las teorías conductistas radica en que mediante el condicionamiento se
obtiene una respuesta o conducta deseada, esta se puede dar por condicionamiento clásico o por
condicionamiento operante. El primero consiste en condicionar un estímulo neutro para obtener Commented [SPA1]: Excelente idea central.
una respuesta condicionada la cual es involuntaria, y el segundo se da por reforzamiento, en el cual
se habla de un estímulo discriminativo o antecedente, que emite una respuesta o conducta, la cual
va seguida por un reforzador o consecuencia. Esta teoría es muy utilizada en el proceso de
aprendizaje, ya que mediante ella se pueden modificar conductas y crear motivación en los
estudiantes a la espera de estímulos o reforzadores. Cuando se quiere quitar alguna conducta lo Commented [SPA2]: Bien, esta es una muy buena
que se hace es quitar un reforzador positivo o agregar un reforzador negativo, lo cual se conoce oración para contextualizar al lector sobre el espacio en el
que se presenta el conductismo en este texto.
como castigo. A continuación veremos a que le conocen como aprendizaje los conductistas,
también como ocurre este y la importancia de las Teorías Conductistas en este proceso; además
veremos ejemplos que sustenten lo dicho y nos ayude a entender de una manera más clara. Commented [SPA3]: Recuerda que en textos académicos
se debe escribir en tercera persona (no en primera
El aprendizaje es un proceso mediante el cual modificamos o agregamos una conducta o el cual persona), es decir: a continuación se explicará qué es el
aprendizaje para el conductismo, también cómo ocurre este
perdura a lo largo del tiempo. “El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la y la importancia de las teorías conductistas en este proceso;
capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es resultado de la práctica o de otras formas de además se presentará ejemplos……
experiencia” (Schunk, 2012, pág. 4). Esta teoría expone que los procesos mentales existen, pero Commented [SPA4]: Según tu plan de texto, esta es tu
que no influyen directamente en la conducta, sino que son resultados adyacentes o efectos de esta. idea secundaria: te sugiero empezar el párrafo con ella y
luego desarrollarla, teniendo en cuenta que debes conectar
la cita con tu argumentación.
Según las teorías conductistas, el aprendizaje ocurre solo cuando vemos un cambio en la conducta,
Commented [SPA5]: ¿Cómo infieres esta idea? En lo que
el cual ocurre en consecuencia a un estímulo o reforzador, según el tipo de condicionamiento. “El has presentado no hay nada que evidencie esto.
condicionamiento clásico es un proceso de varios pasos que en un principio involucra la
presentación de un estímulo incondicionado (EI), el cual provoca una respuesta incondicionada
(RI)” (Schunk, 2012, pág. 79). Y por otro lado en el condicionamiento operante tenemos que es Commented [SPA6]: Después de iniciar una oración con
una forma de aprendizaje mediante la cual modificamos o agregamos conductas mediante un conector, es necesaria usar una coma.

reforzamientos y castigos de la siguiente manera: ED (estimulo discriminativo) -> R (respuesta) -
> ER (estimulo reforzante o reforzamiento), también se puede explicar de la siguiente manera: A
(antecedente) -> B (conducta) -> C (consecuencia). Commented [SPA7]: Es más valioso que expliques esta
fórmula y no la pongas de esta manera.
Un ejemplo muy conocido de condicionamiento clásico es el experimento de Pavlov:

Cuando en el laboratorio observó que los perros solían salivar al ver al asistente que les
llevaba la comida, incluso ante el sonido de sus pasos. Pavlov se dio cuenta que el asistente
no era un estímulo neutral del ambiente para el reflejo de la salivación, sino que había
adquirido ese poder al quedar asociado con la comida (Schunk, 2012, pág. 78). Commented [SPA8]: Este ejemplo no es necesario. Lo
importante es el ejemplo que presentas en el aula de clase.
Un ejemplo de condicionamiento operante es el siguiente: El profesor al terminar su discurso pide
opiniones al respecto. Un estudiante que tiene fama de dar comentarios fuertes alza la mano. El
profesor aun sabiendo que recibirá una crítica le da la palabra a dicho estudiante y al este finalizar

hay algunas oraciones que están desconectadas de su idea secundaria y no cumplen una función específica. Además. no hay una consistencia en el desarrollo está a través de las ideas secundarias del texto. En formula lo podemos ver de la siguiente manera: ED (El profesor pide opiniones) -> R (El estudiante pide la palabra) -> ER (El profesor agradece al estudiante por su comentario) Commented [SPA9]: Este ejemplo debe ir conectado con el párrafo que explica cómo ocurre el aprendizaje. Schunk.0 Construcción de párrafos y lenguaje académico: 3. este es Lo más valioso del conductismo para mi formación y práctica es ver como mediante reforzadores un mecanismo para ejemplificar y explicar cómo ocurre el aprendizaje en esta teoría.4 Estructura: 3. Recuerda que el propósito de construir ideas principales para cada párrafo es generar consistencia y unidad en el texto.7 Citación: 5. no hay un desarrollo que evidencie cohesión dentro de cada párrafo. Commented [SPA10]: Este es tu párrafo de conclusión. no seguiste la estructura del texto. D. Liliana. el número de párrafos que se exigía en el plan de texto y en la guía de escritura. la idea es que además de reflexionar sobre el aporte del conductismo a tu formación.7 Nota final: 3. sin embargo. Contenido conceptual: 4. (2012). Además. Teorías de aprendizaje una perspectiva educatica.0 Exposición: 3. sintetices y reafirmes la idea Bibliografía central de tu texto. Por otra parte. identificas la idea central y esta redactada de forma clara y concreta. el profesor le agradece sus comentarios y aprecia su opinión. lo cual ayudaría a mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. específicamente.9 . Naucalpan de Juárez: PEARSON. podemos obtener conductas deseadas o modificar las indeseadas.su crítica.