COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

ESCUELA
Nº 7 • ABRIL 2013 • HERRAMIENTAS DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO

N.º 1 • OCTUBRE 2012
LO IRRACIONAL
Formación del ES LA INSOLIDARIDAD
profesorado

N.º 2 • NOVIEMBRE 2012
Diálogo igualitario

N.º 3 • DICIEMBRE 2012
Inteligencia cultural

N.º 4 • ENERO 2013
Transformación

N.º 5 • FEBRERO 2013
Dimensión instrumental

N.º 6 • MARZO 2013 ANTONIO AGUILERA / Profesor titular del en una concepción constructivista del
Creación de sentido Departamento de Psicología Evolutiva y aprendizaje y se concreten en medidas
de la Educación de la Universidad de que, a pesar de que se afirme que res-
Sevilla ponden a un modelo de escuela inclu-
siva, son medidas segregadoras. Tal es
N.º 7 • ABRIL 2013 ¿MEJORAR EL RENDIMIENTO O EDUCAR el caso de la separación temprana en
Solidaridad EN LA SOLIDARIDAD? itinerarios educativos diferenciados, los
En no pocos centros educativos hay una agrupamientos homogéneos o los llama-
preocupación sincera por mejorar el dos “grupos flexibles”, las adaptaciones
rendimiento del alumnado y, al mismo curriculares que, bajo la justificación de
N.º 8 • MAYO 2013 tiempo, educar en unos valores ético- la atención a la diversidad, consolidan las
Igualdad de diferencias morales que se consideran necesarios desigualdades educativas (INCLUD-ED,
para la formación integral de la persona. 2011); medidas inadecuadas a las que se
Pero no es menos cierto que, a veces, se suman otras insuficientes como las aulas
viven ambos objetivos como incompati- matinales, comedores escolares, trans-
N.º 9 • JUNIO 2013 bles y se desarrollan prácticas educativas porte escolar, entre otras, que no van
Transferibilidad de las para alcanzar cada uno de ellos que, co- dirigidas al núcleo del fracaso escolar.
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mo las líneas paralelas, por mucho que se Por otra parte, en esos mismos centros
actuaciones educativas prolonguen, nunca se encuentran. se desarrollan actividades dirigidas a la
Así, es frecuente que las propuestas educación en valores que se concretan en
de éxito que se hacen para incrementar el rendi- la celebración de determinadas efeméri-
miento escolar se sigan fundamentando des como el Día Escolar de la Paz y No

y Sin embargo. I y II. • Flecha. C. están proponiendo una concepción dia.. implicación como voluntariado de otros sanidad (y así podríamos continuar ci. En esta corriente se que. A. lo que es peor. A la sombra de este Flecha y Racionero. que han puesto su máximo empeño en de la felicidad” que consolide la desigual. a la persona. es el de Si. lidaridad. la solidaridad y la superación de las labras. El desarrollo de fuera del aula. Colección Estudios CREADE. Compartiendo Pa- lógica de aquel: el aprendizaje dialógico Así. aprendizaje individualistas o competi. de familiares. otros. y que lo irracional na): El Roure. • Habermas. uno de cuyos moral (que lo es). de los movimientos sociales solidarios sea a costa de desarrollar un “currículo estos aparecen primero en el plano so. sino que también es lo árbol. Actuaciones de éxito en las escuelas euro- tivas de éxito en la superación de las tigación científica que indaga en dicha peas. nos dice que en el desarrollo tiempo que se insertan en la tradición perativas que forman en valores aunque de los procesos psicológicos superiores. 169-176). lo que los au. las que mejor promue. Haber- relevantes. respectivos ámbitos. Y. Por otro viables a los problemas humanos en sus lona: Crítica. o se establecen estructuras coo. a un lenguaje sociopolítico. Flecha. A. o se establecen unas estructuras de raleza social del proceso de conocer hace sitúan las comunidades de aprendizaje. de Educación. (2003). superando la MEJORAR LOS RESULTADOS EXIGE guir la excelencia educativa y formar en reacción relativista y postmoderna al SOLIDARIDAD Y VICEVERSA valores solidarios no solo son objetivos desencanto de la primera modernidad. P. procede de la intersubjetividad que se en la tradición de los nes segregadoras. concepción comunicativa de la sociedad es que somos lo que somos gracias a los Flecha. pueden aportar soluciones los procesos psicológicos superiores. 2006). que somos hijos e hijas de la so. vivencia en los centros y las teorías más Traduciendo las aportaciones anteriores relevantes en el ámbito de las ciencias so. afirmar que ser solidarios es lo racional. I. (1997). dialógico). dizaje Dialógico en la Sociedad de la Infor- nes y que. García. Vol. proponiendo nuevas metas que entusias- Así lo ponen de manifiesto las prácticas tuamente. Barce- Puigvert y Santacruz. Apren- que destaca el papel de las interaccio. siendo movimientos sociales mejoran los resultados académicos con el resultado del proceso de interioriza- medidas como las señaladas ni se consi. que entroncan con las teorías sociales tivas que garanticen el éxito escolar a Por su parte Vygotsky (1989). un urbanismo. Desde la pedagogía. el fomento tando otras ramas del saber) que pongan Educación. Madrid: la solidaridad. y Racionero. BIBLIOGRAFÍA ciales. 1997. Acción Comunicativa. este es un falso dilema. y después la promoción de personas que se hagan dad de resultados. la comunidad de solidaridad como un componente y educativas más educativa vive una especie de “Síndro. LO ANTICIENTÍFICO ES SER INSOLIDARIO que crecen las desigualdades.S. . al mismo durante las celebraciones “solidarias” lo mas (2003) nos dice que la subjetividad tiempo que se insertan desteje en el día a día basado en actuacio. las teorías más relevantes y los au- centro como jornadas multiculturales o tores y autoras más citados de las ciencias Las CdA entroncan con en campañas diversas. (2008). (2006). aportaciones que responden a una tores y autoras citados nos están diciendo • Aubert. S. los grupos tarias y solidarias. etc. (1989). esencial del desarrollo y del aprendizaje me de Penélope” por el que lo que teje humano... una cativos en comunidades de aprendizaje. Teoría de la y no como mera yuxtaposición. y que científicamente se puede mación. y Santacruz. al mismo algunos. la nomía. que les ha tocado vivir. la participación y formación van el desarrollo y el aprendizaje del ser • Puigvert. y Formación Profesional del Ministerio como son las aulas inclusivas. ponente solidario las prácticas educa. sociales también destacan las relaciones las teorías sociales Como consecuencia. demás. desigualdades no es solo un imperativo • Freire. Así. men a quienes no nos conformamos con educativas de mayor éxito en el logro de aceptar resignadamente un mundo en el resultados escolares y mejora de la con. Así. es que está hecho para la solidaridad (ser • INCLUD-ED Consortium (2011). en las relaciones con otros.2 COMUNIDADES ESCUELA DE APRENDIZAJE Violencia. interactivos. García. parece asumirse pensable al conocimiento y que la natu. en el ámbito del aprendizaje. Ma- desigualdades que se fundamentan en naturaleza ponga de manifiesto que son drid: Secretaría de Estado de Educación esta concepción dialógica del aprendizaje las prácticas sociales y educativas iguali. cial. de la dialogicidad un elemento esencial. una política. ción de las relaciones mantenidas con solidarios gue una educación en valores con actua. y racional. en celebraciones propias del lado. Flecha. (1997). Barcelona: Hipatia. sino que se necesitan mu. lo científico. responsables del mundo y del tiempo La conclusión es. estrechamente articulado con los demás y anticientífico es la insolidaridad. R. ni se crea en las interacciones sociales. (INCLUD-ED. la gestión del centro a par. Freire (1997) ciones puntuales y descontextualizadas afirma que la relación dialógica es indis- como las referidas. 339. psicología. de las interacciones tanto dentro como en el centro de su reflexión y de su praxis • Vygotski. no es de extrañar que la inves. R. Aubert. L. en el plano intraindividual. Calidad para todas y todos’. 2008). tienen un fuerte com. compatibles. como nos recuerda Freire (1997). De igual manera solo una eco. L. desde la sociología. humano. que perse. Revista de miembros de la comunidad. pues. desde la y educativas más relevantes. Barcelona: Paidós (Flecha. ‘La transformación de los centros edu- tir de comisiones mixtas de trabajo. un rasgo de la naturaleza del ser humano Taurus Por una parte. Esplugues de Llobregat (Barcelo- principios en los que se fundamenta. 2011. J.

el amor… el mayor éxito educativo posible para Las comunidades de aprendizaje se Con la integración de todo el alum- nuestro alumnado. solamente con el ánimo de aumentado aún más. en la manera de hablar. me fusión del proyecto se ha extendido a las una de las personas que colabora aporta su resultaba prácticamente impensable y. en el futuro. además de nuestro agra. ros pasos en el proyecto. si se da el caso. de Primaria. y a la vez igualitario. Desde el momen. relación profesorado-alumnado. se hace se comprometían a dedicar. En septiembre y octubre reali- zamos. sentimientos de comprensión y solidari- ayudarnos en nuestra tarea de conseguir decimiento por su ayuda. de los niños y niñas en la sociedad. parte de su tiempo libre para mas consignas. para colaborar en las comi. solicitando en la manera de tratar a los demás. donde todos vamos corriendo nas no solo se nos están ofreciendo para en el sentido de ser merecedor de respeto. y que teractivos donde quedan recogidos los un determinado texto les inspira. pa- talmente equivocada. y compañeras se ayudan a entender los de la educación. Escola Els Horts N uestra escuela ha tomado con- tacto con el proyecto de comu- nidades de aprendizaje durante este curso. cómo entre los compañeros Eran personas que provenían del mundo unas pautas que debe seguir el volun. las horas en que la biblioteca del centro de nuestro alumnado pero. más humano ante los otros. siones mixtas de trabajo.. yo pensa. Cada realizar un bien para la comunidad. centros cívicos. e inspira semana. en todos esos matices aprendizaje había funcionado. Después de la asamblea abierta al ba. en los guraban que en otras comunidades de que las personas que estén interesadas diferentes acentos. dizaje que no solo debe provenir de la rece que nadie se mueve nada más que rrio que tuvo lugar el pasado 30 de ene. así como en qué de las diferencias de cada individuo como creer que en una gran ciudad como Bar. En el momento actual en el que pa. Esta interacción ba que quizás era porque era en pueblos ficha dónde hacen constar sus datos y da lugar a un respeto y a una comprensión o ciudades más pequeñas. Hemos elaborado un protocolo con vamente. pensar ro. o para el manteni. SERGI DE GRACIA Y ANA VIDU / voluntariado grupos interactivos. sino Actualmente. ha y como serán. pudiera surgir ese grupo de en actividades extraescolares gratuitas partir de la lectura de autores clásicos. textos y. nos lo hagan saber cumplimentando una que nos hacen diferentes. voluntariado. escuelas granito de arena. las relaciones sin cobrar. hemos empezado tam- donde prácticamente no saludamos ni a también para abrir la escuela más horas bién las tertulias literarias dialógicas a los vecinos. como ajedrez. mente sus opiniones y. celona. universidades. de forma totalmente altruista. dad ante el dolor. colaborar en los grupos interactivos. apren. les gustaría colaborar. semana tras objetivos de su actuación y unas míni. En esta actividad vemos. todo el claustro. hacían los diversos voluntarios y voluntarias. por otra. Porque las perso. de Adultos. tal que alguien se ofrecería para trabajar que se han interesado en colaborar. un grupo de voluntarios miento del jardín y el huerto. fue el hecho de que se basara en la participación que. bibliotecas. con el primer tertulias literarias dialógicas o cursos de porque en ellas cada uno expresa libre- Grupo Interactivo de la clase de sexto formación a familias. por más que los formadores me ase. sino de la por el interés personal de lucro. para elevar el nivel lector Tengo que reconocer que estaba to. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 3 ESCUELA LA SOLIDARIDAD VIVIDA DESDE EL VOLUNTARIADO CARMEN DELGADO INFANTE / Directora de la Escola Els Horts (Barcelona) y GEMMA BONSOMS. para organizar el respeto hacia las ideas de los demás. factor enriquecedor. la sensibilización y. la cantidad de personas voluntarias interacción con todo tipo de personas. las debate. esté abierta. o vecinos y vecinas del tariado que colabora en los grupos in. al expresar los sentimientos que barrio interesados en el proyecto. a todas partes y siempre falta tiempo. Actualmente la di. el miedo. etc. sea cual sea su nivel académico y . ra enseñar a nuestros alumnos y alumnas to en que iniciamos nuestros prime. nue- y voluntarias se ofreció para colaborar. repaso o ampliación de por una parte. lo primero que me llamó la atención y debo confesar que me generó un poco de escepticismo. nado. basan en el aprendizaje dialógico. y me costaba disponibilidad horaria.

conseguir que nuestro alumnado 2008. pero también entien. Se constituye guna cosa. Al entrar en clase nuestros ojos se que llevan a cabo su aprendizaje tiene un ¡los grupos interactivos de mates! iluminan. Otro ejemplo de lo que al que se le explica. Nos queda mu. También nos habilidades. en sus barrios. Renovamos nuestro compromiso rector Eduardo Barrera. lleguen. esta solidaridad también la son ellas y ellos los que no hacen caso al plenamente como individuos tanto aca. traspasan a otros ambientes. tos cinco meses que llevamos trabajando social en sus entornos. teractivos que han empezado a hacerlos Hemos dado unos pocos pasos en es. más brillantes. a visitar el CEIP Andalucía en empezar a introducir cambios. Por si para esto hace falta no salir al patio. cuando un grupo de maestras nos que podíamos cambiar nuestro cole y nos desarrollara al máximo sus capacidades fuimos. en la biblioteca. Y más democrática. una aportación mutua entre o compañera que se ofrece a ayudarle les cuesta hasta quienes muestran más un alumnado y un voluntariado muy diciendo: “Ya le ayudo yo”. si alguien no entiende al. teniendo en parte del alumnado de la clase. también aumentamos este centro como comunidad de aprendi. y. cuando entramos en los la ilusión de que otro modelo de escuela también por un cambio de actitud cuan. en el patio. referente para ellos y ellas.4 COMUNIDADES ESCUELA DE APRENDIZAJE su procedencia en los grupos interac. niña que tenía médico semanalmente y Empezamos nuestro voluntariado en oc. Además. mejo. máticas fueran tan motivadoras y hasta porque ya no nos sentimos solos ante la dan porque quieren y porque saben que nos preguntan por qué no venimos más difícil tarea de educar y enseñar. así que nos pusimos en las horas de Inglés y Lengua por los . pero la chispa de solidaridad entre ellas y ellos se nota por ejemplo. con una especial problemática social y nuevas como ofrecer una enseñanza de ria recordando el curso 2007. La voluntarias las notamos en cada sesión. siempre hay un compañero todas aprenden más. marcha. sus caras sonríen. en el entorno. además. se está reduciendo día a tivos y las tertulias literarias dialógicas. ya que saben que Este impulso por aprender. así aprende el compañero o compañera días a la semana. motivadas por la experiencia de en nuestra práctica docente. La solidaridad que se crea dentro del potenciadores ambos de la colaboración. ellos y ellas todo el alumnado aumentó su nota entre nosotros somos inmigrantes. SOLIDARIDAD DEL VOLUNTARIADO EN EL AUMENTO DEL TIEMPO DE APRENDIZAJE Dirección del CEIP Albolafia (Córdoba) zaje (CdA) que nos contó el entonces di. Era im- y de sociedad es posible ha prendido en do hablan unos con otros. ya que utilizan pensable hace unos meses que las mate- nosotros y no va a ser fácil que se apague. y. donde nuestros alum. Esta visita nos animó a soñar calidad. Les motivan tanto los grupos in- démica como humanamente. aprendizaje y verles los ojos cada día la dinámica. familias que también forman heterogéneos. reflexionar. de amistad. algunos y. transmiten que primera evaluación después de empezar es muy gratificante participar de su les gusta mucho que vayamos. enseguida se empieza con temáticas. sino también del aula. ya que se nota cómo cada vez todos y parte del voluntariado. mates!”. uno y dos puntos. es una VOCES DEL VOLUNTARIADO de más quien lo hace. nos reciben claro impacto sobre sus resultados: en la También para nosotras y nosotros con un encanto especial. si tienen alguna duda. un 24 de octubre (fiesta local en dio el impulso que necesitábamos para u organizar los recursos humanos de Córdoba). desde quienes más por tanto. va calando en sus comportamientos. nos y alumnas sean capaces de formarse otro lado. está ubicado en una zona bíamos introducido e iniciamos algunas haciendo un ejercicio de memo. Saben a trabajar en grupos interactivos. timbre. se ayu. se la consultan cuenta que en un trimestre habían tra. Algunos de repartimos y dinamizamos. dado que los grupos son el día a día de los grupos interactivos. igual que se organizan y se ayudan unos a otros. no solo forma que los apoyos se realizaran dentro Sevilla. Todo esto. las ganas para conseguir que nuestra comunidad siempre predomina el diálogo igualitario de saber. lo grupo hace que todos y todas se motiven del diálogo y del respeto. cho camino por delante. y Nos entusiasma ver el buen “rollo” antes. les gusta esta manera de trabajar. Nosotros y nosotras las nos una persona. cuando no hacen grupos interactivos. así como significar un las actividades. forma y se ayudan igual en otras clases día. un tono agradable. gusta saber que trabajan en la misma ellos. aprobaron todos y todas me. La distancia que había entre diverso y plural. grupos y dicen: “¡Bien. al igual con algunas líneas de trabajo que ha- M e gustaría empezar este artículo que el nuestro. las niñas. venimos de la universidad. y la convivencia entre todos y todas. Todo el entorno participativo en el se lo cambió para no perderse lo mejor: tubre. entenderlo y conseguir una escuela más solidaria y esta manera de trabajar les motiva y así propiciar que todo el grupo lo haga. al acabar el trimestre. allí donde mutuamente. El centro. bajado más temas que en cualquier otro sueñan llegar los niños. los voluntarios y de aprendizaje funcione. en ma. económica. pretendemos que se convierte en una muestra de que por hacer bien el ejercicio. Este impacto también lo vemos en donde sus familias aspiran que ellos que tienen. rando así la convivencia y la cohesión también en la asignatura de catalán.

trabaja pecialidades de Inglés y Música. Kamira. . hemos lización. En el segundo trimestre se han Todas estas experiencias son muy im- educativa sino también de otras institu. con ayuda de la coordinadora observado que. entre otras. las dos van mejorando con respecto a cursos de Córdoba (UCO). a la implicación de toda la comunidad. incorporado a los grupos de Infantil. prepararon acti. Este primer curso se consiga con éxito la lec- En septiembre del curso 2011-2012 curso está preparando. no solo de las ractivos en Primaria y en la especialidad de la comunidad. en su mayoría de la mática de esta experiencia concreta. Además. e impulsamos y facilitamos la par- ticipación de la comunidad en el centro. Empezamos a trabajar en grupos que el horario extraescolar esté repleto de de relacionarse diferentes a las que habi- interactivos y en las tertulias literarias dia. Una vez vidades para conmemorar el Día de la se han modificado comportamientos y aprobado por el claustro fue ratificado Mujer. actividades como formación en género tualmente ven en su entorno. con madres y mujeres del barrio. En este la biblioteca escolar. de animación a la lectura. va valorando la colaboración es el voluntariado. en Infantil de 5 años sas en formación. que empezaban a implicarse en el barrio o la comunidad. personas que componemos la comunidad de Inglés. a un grupo para el Graduado y las operaciones básicas. mejorado los resultados académicos. lógicas a mediados del segundo trimestre. En nuestro con más atención. Encuentro en la Calle. como En. ya que ciones. en las instalaciones tura y el conocimiento de la numeración recibimos formación. como un el profesorado persigue los mismos ob. El por el consejo escolar. como un medio para llegar a acuerdos y. Kamira. del centro. el alumnado y el profeso- rado. Aunque Por lo tanto. culturas y procedencia un servicio en beneficio de la comunidad. pero servamos a través de las pruebas internas Al mismo tiempo empezamos a par. sí ob- ción y educación del alumnado. poco a poco. curso hemos empezado con grupos inte. Una pieza clave en esta andadura ha sido y san y voluntariado con diversos perfiles. Ad. El voluntaria. o que en cuentro en la calle. través del CEP y establecimos acuerdos de la escuela y extendiendo el tiempo y es. Comenzamos así mera experiencia: las mujeres prepararon alumnado empieza a respetar con nor- una andadura que queremos que culmine y desarrollaron talleres con el alumnado malidad los turnos de palabra. Adsan y MZC. o un taller de infor- centro como un espacio abierto a la co. se han modificado comportamientos y mejorado los resultados académicos bajos resultados que se obtenían en las evaluaciones. del Plan de Igualdad. profesionales que trabajan en el tertulias literarias dialógicas se realizan en estar en contacto con personas tan diver- barrio y personas interesadas en prestar segundo y tercer ciclo. para mujeres y alumnado. buscamos y propiciamos la do de estas actividades es profesorado y no hemos realizado una evaluación siste- participación de las familias en la forma. gracias a la solidaridad y diciembre. El curso pasado ya tuvimos la pri. que el alumnado de In- colaboración y coordinación con las ONG pacio de aprendizaje y diálogo para toda fantil se iniciara con éxito en la lectura. y oficiales que hemos realizado (Escala y ticipar y trabajar en proyecto de colabo. facultad de Ciencias de la Educación. y. alumnado de la UCO. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 5 ESCUELA Gracias a la solidaridad y a la implicación de toda la comunidad. se hacen actividades les da un plus de riqueza a su formación donando su tiempo y sus conocimientos. Por ejemplo. consideramos nuestro con el alumnado de 4º y 5º curso. tomamos la decisión de hacerlo. que los resultados obteni- ración e investigación con la Universidad las ONG y antiguas alumnas. Las portantes para nuestro alumnado. mejoramos la convivencia elaborando y consensuando las normas con las familias. través de su educadora de calle. y sus relaciones interpersonales. va utilizando el diálogo inclusiva y transformadora del entorno. Es decir. en la fase de sensibi. después de una larga reflexión. también participan profesorado jubilado. familias. vecinas del barrio. En Escolar y. en el primer ciclo. hasta el punto de que algunos formación. para construirnos como CdA. ONG como MZC. solicitamos asesoramiento a mostrado su solidaridad participando en de ellos nos parecían impensables. asistimos a cursos de entidades que nos rodean también han anteriores. procedentes de la ciudad. actividades en Desde entonces. personal de Diagnóstico). mática y alfabetización dirigido a mujeres operación y colaboración. a que se impartieran con naturalidad las es- llevan tiempo trabajando en él. escucha en la consecución de una escuela pública de segundo y tercer ciclo. hacen posible recurso que les muestra valores y formas jetivos. centro. que interactuando con como un vecino del barrio y voluntarias y participación del voluntariado.

por lo que todas las » “Me siento a gusto porque ayudo y a curso 2009-2010) se produjo un pro. solo la satisfacción de nuestros niños y niñas. este grupo de personas estén en nuestra la actualidad. Y se ha hecho realidad. de trabajo. tereses. Son la solidaridad. con la formación y transformación luntariado también es esencial. en decir “sí”. familiar preguntamos por qué participan como miento para poder así dar una respuesta o económica. la solidaridad del vo. son muy alegres y cariñosos. esto debe llegar a más resultados escolares. buíamos y de su situación social. Fue entonces cada uno aprende de los demás. dar una va del Río y Minas. recursos y un objetivo trabajo. a cambio. respuesta de calidad a nuestros niños y minero que. Gracias por darme la opor- tados. colegas jubilados. un grupo de madres ha recorrido hasta . entra en un declive eco. el CEIP Virgilio y deseábamos para nuestra escuela. y la complicidad busca trabajar con dicha heterogeneidad temente de las “capacidades” que les atri. cuando los niños y niñas ayudan y se tunidad de ayudar”. antiguo alumnado del cen. En la vez aprendo mucho de los niños y ni- fundo debate y reflexión en el seno de nuestro centro hemos podido ver cómo se ñas. es el sentimiento de uni. de sarios para el cambio que necesitábamos sus estudios y otros asuntos. era la mejora de los de 54 personas formado por madres. y sobre cuáles habían sido nuestras con y entre las personas adultas: colaborar como madre. respeto y cariño”. sotros poseemos algo que podemos com. niños y niñas”. la solidaridad. Siento una inmensa satisfacción por zaje. así es en nuestro centro. Una escuela cuya y personal no docente compartimos in. » “Siempre me preguntan que por qué el éxito de nuestros alumnos y alumnas. y que fue el motor para nues. Saben que su presencia permi- la localidad sevillana de Villanue. niñas y niños. comisiones mixtas de principal característica es la heterogenei. poder aportar mi granito de arena a este que eso conllevaba para todos y todas. social y cultural. Cada uno de nosotras y no. sus respuestas no dejan indiferente: Durante todo un curso escolar (el partir con los demás. En la pri. que llega hasta dad basado en metas e intereses comunes. Sevilla). esta actuación educativa de éxito no de los Sueños” había uno que decía “que mentos. Estábamos en un proceso de bús. generosidad y carbón en 1975. nuestra formación sobre los principios tro. de sus tareas domésticas. grupos interactivos. ne en sociología. riado de grupos interactivos. un antiguo pueblo una transformación de esta envergadura. Organizaron sus horarios (Villanueva del Río y Minas. van aprendiendo que su clase es sigo participando en los grupos si mis y necesitábamos saber hacia dónde po. del aprendizaje dialógico vimos la im. tertulias literarias dialógicas… sin dad en cuanto a nivel curricular y social común: que nuestro alumnado pueda esperar nada a cambio.6 COMUNIDADES ESCUELA DE APRENDIZAJE SOLIDARIDAD DE LAS FAMILIAS DENUESTRA CdA ANTONIA GARCÍA CRUZADO / maestra y di. como se defi. ron participar en la vida académica del Fernández Pérez. racción. Por un lado. Y mera asamblea que mantuvimos con los proyecto donde ya podemos ver algunos fue la mañana del 19 de marzo de 2011 familiares e instituciones. se encuentra en mos claro que uno de ellos. niñas. y en nuestro “Tren nos preocupaba en esos primeros mo. la solidari- Aunque el objetivo primordial que de forma clara que sin su colaboración dad se hizo presente. Beneficiándose de esta inte. junto con otras personas. resultados escolares de nuestros niños y solidaridad entre iguales pero también » “Me siento feliz y satisfecha de poder niñas. recibo tomó la decisión y juntos comenzamos el el llamamiento y formación del volunta. sería posible. la solidaridad entre el las madres y padres a que colaboren con qué grado de efectividad habían tenido alumnado en nuestra comunidad de este proyecto que es un bien para nuestros y cómo podíamos mejorar dichos resul. así como en resultados. ñas. Solo sacrifico dos horas a la cuando en una asamblea de familiares se reuniones posteriores mantenidas para semana de mi tiempo y. falto. personas dependemos de los demás. era primordial para poder llevar a cabo te. abuelas y abuelos. al profundizar en algún padre. voluntarias y voluntarios y cómo se sien- educativa de calidad a todos y todas. centro. del trabajo bien hecho. trabajar es beneficiosa para los niños y ni- propuesta de comunidades de aprendi. ilusiones. voluntarios escuela diariamente. los echo de menos”. cuando nuestra opción por actuaciones tan importante y beneficioso es ayudar Mi respuesta es sencilla. explicamos Ya en la fase de los sueños. Contamos con un grupo nuestra experiencia sirva y se extienda tra transformación. profesorado Asisten al centro para participar en los de nuestro alumnado. tras el cierre de sus minas de El término solidaridad. y cariño de los niños y niñas. aprendizaje se observa cotidianamente niños y niñas. Cuando les haciendo de ella un factor de enriqueci. esta forma de educativas de éxito se concretó en la como dejarse ayudar. Donde han dejado de ser alumnas de este centro. Cuando nuestro claustro en torno al análisis de los genera la solidaridad entre todos y todas. un lugar donde no sobra nadie y donde hijas ya están estudiando en el Instituto y díamos dirigir el cambio. las características de nuestra escuela y y voluntarias. otros muchos valores los que hacen que nómico. tenía. Animo a todos actuaciones educativas hasta el momento. y decidie- N uestro centro. Esta situación ha marcado Y sí. una escuela que alcanzar las más altas metas independien. queda de nuevas prácticas que mejoraran dejan ayudar. ten. y a otros colegios. camino. Aunque todos estos principios eran nece. personal no docente. que no han dudado rectora del CEIP Virgilio Fernández Pérez portancia de estos fundamentos teóricos. Por otro lado.

Estas interacciones entre voluntaria. otras clases. están permitiendo que. o actividades de refuerzo fuera el camino nos hemos encontrado con di. También bamos cuando el profesor del Centro de todos y todas y con su participación. jor forma de educar? familiares. agentes L a Escuela Belaskoenea es un centro Cuando terminó la semana de forma. personal no docente. por diferentes ción y reflexión. y solidaridad de toda la comunidad. acciones como la apertura de nuevos foros asociaciones. ELKAR-LANA/TRABAJO COMUNITARIO JUANA GONZÁLEZ MENADAS / Coordinado. laciones más fluidas con los distintos es- presentado esta realidad. que es uno de aula. misiones mixtas de trabajo y las tertulias la semana de sensibilización. Ayudarnos y compartir es algo a todas las personas (profesorado. formación invitamos a participar a vo. ¿Hay me. aun siendo mu. solo me queda agradecer vadores. alumnado y profesorado están favo. sea posible. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 7 ESCUELA 40 km. los resultados escolares de nuestros En tercer lugar. etc. Tradicionalmente el lo ven en la cotidianeidad de su ambien. ferentes dificultades que nos han dejado en nuestro alumnado con un objetivo el coro. rrer. sueño de una escuela mejor. inspector… de participación. las co- de aprendizaje nos animaron a realizar formamos parte de la red de comunida. existe una gran diversidad que algo había cambiado: empezamos el desfavorecida. también nos están indi- maestro o la maestra ha estado solo en su te: sus familiares vienen al colegio para cando que la solidaridad. Sus maestras y maestros base de otros muchos. todos y todas sentimos familias y alumnas y alumnos en situación razones. asistentes sociales. camino de transformación hacia lo que de formación. la comunidad de interna y renovación de instalaciones. comen- legio Belaskoenea y profesora de Refuerzo milias. acepta y comparte sus comparten las aulas con otros adultos sencia en nuestro centro y en el entorno aulas con familiares y otros miembros de y ya no están solos. pero. dad del profesorado. fa. Y ellos comparten que nos rodea. sino que son partícipes activos demás. Durante la des de aprendizaje. o un plan de refuerzo escolar que exhaustos y exhaustas. conseguir la mejor escuela para hemos iniciado este año). zamos a andar con una gran diversidad de lingüístico. uno de los pilares de nuestras relaciones. Esto empezamos a trabajar con voluntariado Recursos y algunas docentes que habían ocurrió hace seis años y a partir de ahí y a desarrollar actuaciones educativas de estado en un curso sobre comunidades nunca nos hemos sentido solos. para ir a otros pueblos de la zona ción en valores. haga acto de pre- tro centro permite. apertura de nuevos espacios dentro de las familias y el alumnado. mejora de la organización Nuestro objetivo ha sido siempre dar actualmente somos. convirtiéndola en su pequeño reino ayudar a compañeras y compañeros de los valores humanos por excelencia y de Taifas. alumnado. destaca la solidari. el PROA. pero a veces en La mirada de todas las personas que tamentos. además. de integración. gracias a la implicación ra de comunidades de aprendizaje del Co. Desde entonces. tarios y voluntarias. luntariado de Magisterio y Pedagogía. formaban parte de ella se unió y focalizó del horario escolar (por ejemplo. dor y extraescolares. común. volun- en la educación de los niños y niñas. que no son meros obser. literarias dialógicas con familias. donde la solidaridad es cho el camino que nos queda por reco- para contar nuestro proyecto. Así nos encontrá. Estas interacciones de colaboración ran solidariamente para que nuestro gran reciendo y contribuyendo a una educa. natural en nuestras relaciones. CEP) que colabo- do. externos que garantizan la integración de de barrio en el que. monitores y monitoras de come. ya que éxito como los grupos interactivos. . Ahora el profesorado de nues. la comunidad. sus conocimientos y habilidades con los Finalmente. Los niños y niñas la interiorizan porque alumnos y alumnas vayan mejorando. re- respuesta a las situaciones que nos ha aprendizaje de Belaskoenea. ayuntamiento.

. • “Me siento más ayudado”. (voluntariado de institutos. Redacción: Mari Carmen Romero y María Piedrabuena. argumentando. actuación que a lo de muchas personas como las tutoras orientación inclusiva que mantenemos largo de estos años hemos ido incorpo.es Edita: WOLTERS KLUWER ESPAÑA. pero alumnado. dad e ilusión estamos consiguiendo una ciones. acordando un sistema de trabajo. sabilizan de la preparación. turnos. que todo nues.es. de instituto y universidad que creen en con los diferentes apoyos y diversidad de neos tanto en cuestiones de género. Directora de Publicaciones: Carmen Navarro. etc. • “Nosotros también nos ayudamos.. como en los grupos interactivos”.es Maquetación: María Piedrabuena Suscripciones y Atención al Cliente: C/ Collado Mediano. S. C/ Orense. Esta publicación no puede ser reproducida.wke. solidari- de universidad. ra como nivel de aprendizaje. Redactor Jefe: Pablo Gutiérrez del Álamo. cultu.periodicoescuela. está si tengo dudas me ayudan”. tomando la iniciativa. podemos decir que somos Pensamos que con esfuerzo. voluntariado de institutos. seguimiento y en su aula y se sientan parte del grupo. ni en todo ni en parte. • “Prefiero estar dentro de clase por- con sus compañeros y compañeras: dan. . estudiantes En general. apoyo lingüístico. do pistas. voluntarios y voluntarias y que se respon. parte de nuestro proyecto.. ISSN: 1888-2781. que aprendo más con todos”. haciendo en definitiva. personas dinamizadoras de los grupos tro y de las familias. procurando la comunidad ha sido clave han sido los ría si no contásemos con la solidaridad no sacar a los niños y niñas del aula. Consejero Delegado: Vicente Sánchez. que abren las puertas de la clase a los en nuestro centro ha permitido que todos rando dentro del aula. Depósito Legal: M-40443-2011. estudiantes universitarios. alumnado mayor. prende que el esfuerzo y participación escuela inclusiva. apoyos dentro de las clases. una comunidad de aprendizaje que com. un sistema de recuperación de información. para terminar las actividades. aprenden a colaborar para formarse.es • www. con la finalidad de ser capaces de conse. 91 418 62 95. en ninguna forma ni por ningún medio. leemos y escribi- realizar la tarea encomendada con éxito. sin permiso previo del autor. integradora. “Es mejor. interacciones que se introducen. que flexibiliza sus horarios nuestro alumnado ha mejorado.es • www. El trabajo del voluntariado. Por medio seguir alumnado voluntario y nos abren En la valoración de los alumnos y de ellos trabajamos diferentes estrategias las puertas. ma de organización del aula en la que se evaluación de la actividad. se implican por con. tar su experiencia y conocimiento y ser. ESCUELA Directora: Carmen Navarro. además. participati- fesorado) se forman al comenzar el curso. solidaria y con mejora de resultados. Nuestra reorga- podemos ayudar más y mejor a que que participe en la dinámica. proponiendo ideas. Director General: Vicente Sánchez. nuestro proyecto. Esto también implica la participación del tos años la situación de la escuela y de guir promover las interacciones entre el profesorado. para animar a sus miembros. vas especiales o consultora realicen sus Una iniciativa donde la solidaridad de Toda esta organización no funciona. alumnas nos encontramos con estas res- con una finalidad común. Coordinación: CREA-UB Elabora: Todos los derechos reservados. va. 16 . etc. o transmitida por..A. necesidades educati- sus competencias.wkeducacion.28230 Las Rozas (Madrid) • Teléfono: 902 250 500 • Fax: 902 250 502 clientes@wkeducacion. de todos y todas es necesario y valioso. • “Trabajamos más. pro. 9 . Al mismo tiempo. para que nización ha hecho que las profesoras de nuestro alumnado desarrolle al máximo entienda.com Jefe de Publicidad: Paloma Artero.28020 Madrid • Teléfono: 91 418 62 96 • Fax: 91 556 68 82 • escuela@wke. voluntariado de asocia. mos mucho”. La grupos interactivos. Todas estas personas utilizan su tiempo.8 COMUNIDADES ESCUELA DE APRENDIZAJE Constatamos que a lo largo de es.. para apor. Sentimos que al grupo para que sepa organizarse. para grupos interactivos. Las también muy valorado por parte del cen. voluntariado puestas: tro alumnado tenga la posibilidad de de asociaciones. alumnos y alumnas mayores.. www. el profesorado siendo también el grupo clase beneficiado agrupa al alumnado en grupos heterogé. ni registrada en. Tel. para participar. los alumnos y alumnas estén integrados Los grupos interactivos son una for. todavía queremos más. publicidad@wkeducacion. Su papel se centra en orientar para participar en los diferentes refuerzos.