23OCT / 2011

La Evaluacióó n Alternativa

La evaluacióó n en el prócesó de aprendizaje es el factór maó s impórtante. Cada episódió del prócesó en

el que se evaluó a trasmite un mensaje a lós estudiantes sóbre ló que deberíóan estar aprendiendó y cóó mó
deberíóan hacerló.

En la actualidad muchas fórmas de llevar a cabó la evaluacióó n estaó n vigentes. Sin embargó, han surgidó
nuevós desafíóós en la educacióó n que han hechó replantearse y disenñ ar nuevas fórmas de evaluar.

La evaluacióó n alternativa es una fórma diferente y nueva de evaluar el prócesó de ensenñ anza y
aprendizaje. El óbjetivó de dicha evaluacióó n es recópilar la evidencia acerca de cóó mó lós estudiantes
prócesan y cómpletan tareas reales en un tema particular.

Qué son Técnicas Alternativas?

Són nuevós prócedimientós y teó cnicas que pueden ser usadós dentró del cóntextó de la ensenñ anza e
incórpóradós a las actividades diarias el aula.

La evaluacióó n alternativa permite:

 Dócumentar el crecimientó del estudiante en un tiempó determinadó, y nó cómpara a lós
estudiantes entre síó.
 Enfócarse en las fórtalezas de lós estudiantes y nó en las debilidades
 Cónsiderar lós estilós de aprendizaje, las capacidades linguü íósticas, las experiencias culturales y
educativas y lós niveles de estudió.
El retó esta, entónces, en desarróllar estrategias de evaluacióó n que respóndan, en cóncretó, a una
integracióó n e interpretacióó n del cónócimientó y a una transferencia de dichó cónócimientó a ótrós
cóntextós.

Principios para la entender el proceso de evaluación y selección de instrumentos:

Eisner plantea algunós principiós que creemós pertinente tómar en cuenta para entender mejór el
prócesó de evaluacióó n y seleccióó n de instrumentós. Lós principiós són:

 Reflejar las necesidades del mundó real, aumentandó las habilidades de resólucióó n de próblemas y
de cónstruccióó n de significadó.
 Móstrar cóó mó lós estudiantes resuelven próblemas y nó sólamente atender al próductó final de
una tarea, ya que el razónamientó determine la habilidad para transferir aprendizaje.
 Reflejar lós valóres de la cómunidad intelectual.
 Nó debe ser limitada a ejecucióó n individual ya que la vida requiere de la habilidad de trabajó en
equipó.
 Permitir cóntar cón maó s de una manera de hacer las cósas, ya que las situaciónes de la vida real
raramente tienen sólamente una alternativa córrecta.

 Requerir que lós estudiantes cómprendan el tódó.  Teó cnica de la Pregunta. . peró nó demuestran la habilidad del usó del cónócimientó. ruó bricas) estas uó ltimas cónstituyen un auxiliar para las primeras.  Próyectós. La evaluación tradicional En la evaluacióó n tradiciónal lós exaó menes cón una respuesta fija nó dan una visióó n clara y veraz.  Permitir a lós estudiantes escóger una fórma de respuesta cón la cual se sientan cóó módós. La evaluación alternativa La evaluacióó n alternativa incluye una variedad de teó cnicas de evaluacióó n. Existen 2 clases de alternativas.  Ensayós. escalas. recursó ó prócedimientó que se utilice para óbtener infórmacióó n sóbre la marcha del prócesó” dichas teó cnicas se pueden adaptar a diferentes situaciónes. las teó cnicas para la evaluacióó n del desempenñ ó y las teó cnicas de óbservacióó n (entrevista.  Debate.  Diarió. nó permiten evaluar la cómpetencia del alumnó en óbjetivós educaciónales de altó nivel de pensamientó ó de ló que espera la sóciedad. Se ignóran la impórtancia del cónócimientó hólíósticó y la integracióó n del cónócimientó y.  Sólucióó n de próblemas.  Pórtafóliós. nó sóó ló las partes. entendiendó estas cómó “cualquier instrumentó. lista de cótejó. En este textó se abórdan cón detalle las Teó cnicas para la evaluacióó n del desempenñ ó:  Mapas Mentales. situacióó n.  Meó tódó de casós. Sóló permiten traer a la memória. El resultadó de las evaluaciónes se emplea sólamente para adjudicar una nóta a lós participantes y nó reingresa en las estrategias de ensenñ anza y de aprendizaje para mejórar lós esfuerzas.  Prómóver la transferencia presentan de tareas que requieran que se use inteligentemente las  herramientas de aprendizaje.