Sugerencias para el docente

Nombre ficha temática: COMPRENSIÓN LECTORA: INFERIR

Sector: Lenguaje y comunicación

La inferencia constituye unos de los núcleos más relevantes de la comprensión lectora. Por ello, es
imprescindible que cada estudiante adquiera estrategias para acceder a la profundidad del texto y
adquiera autonomía como lector.

En términos concretos, la inferencia se entiende como la capacidad para sacar deducciones y
conclusiones acerca de lo que no está explícito en un texto, o para comprender algún aspecto
determinado de un texto a partir del significado del resto. Implica ir más allá de la comprensión
literal o de la información superficial del texto. Entender lo implícito implica ser capaz de
establecer relaciones entre la información del texto y los conocimiento previos.

De acuerdo al ejemplo: "Elisa se asomó a la calle. Tomó su paraguas y salió.” Podemos hacer las
siguientes inferencias: o llueve o el cielo está amenazando con llover, Elisa quiere protegerse de la
lluvia, mira para ver si se necesita un paraguas, etc. Esta información no está explícita en ninguna
de las dos frases. En otras palabras, la comprensión de un texto obliga al lector a reconstruir su
significado semántico basándose en su propio conocimiento del mundo.

Inferir implica juzgar, razonar, deducir, sacar conclusiones que no aparecen en el texto, pero que
se pueden extraer basándose en la información. La inferencia también implica el proceso de
inducción, es decir, extraer o enumerar consecuencias dela información dada. La capacidad de
inferir evoluciona gradualmente. Para ello, el profesor debe incluir siempre preguntas
inferenciales en sus evaluaciones. El nivel de comprensión de un texto se revela a través del tipo
de inferencias que realiza el lector. Cuando los alumnos toman conciencia de este proceso,
progresan significativamente en la construcción del significado. No obstante ello, antes de
proceder a plantear preguntas de tipo inferencial, el profesor debe pasar forzosamente por una
etapa de entrenamiento de sus alumnos; y esto a través de la programación de una serie de
ejercicios y actividades para enseñar a los alumnos a hacer inferencias: unos textos breves o unos
enunciados, que van creciendo en complejidad, pueden ser útiles.

El trabajo con información implícita debe iniciarse con una mirada general y con el significado
global del texto. Los docentes pueden ayudar a los estudiantes con ejercicios que requieran de la
lectura periódica y repetida de un mismo texto, lo que les permitirá trabajar en diferentes
estrategias de lectura. Asimismo, para efectos de justificar sus respuestas, deben exponerse
preguntas que exijan respuestas diferentes (recuperación y reorganización de las palabras del
texto, reformulaciones, simplificaciones, etc.). Es importante tener en cuenta que los textos de
tipo descriptivo y narrativo se prestan mejor para esta actividad.

Las hojas de los árboles tienen un color rojizo y comienzan a caer.Actividades. . Identificar las claves que permiten construir la inferencia textual. Afirmación Inferencias Claves El perro movió la cola y saltó cuando vio movió la cola y llegar a su amo El perro está alegre saltó Andrea lleva unas botas y un abrigo. 1.