04/05/13 lw1-10-Comentarios al 10 aforismo de Wittgenstein

Aforismo 1-10 de
Wittgenstein de las Investigaciones filosóficas
, con comentarios a la derecha por
Lois Shawver

Wittgenstein:
Shawver comentario:
(subrayado en negrita es insertado por Shawver para mejorar comentario.)

Se trata de una cita que Wittgensteinn ha tomado de Agustín ( Confesiones , I.8.).
Visualizar imagen de cómo se aprende el lenguaje de Agustín y observe lo natural y
completo que suena como una explicación total de cómo se aprende el lenguaje.
1. "Cuando ellos (mis mayores) nombran algún objeto, y en consecuencia
se movieron hacia algo, vi esto y Comprendí que lo que fue llamado por el
sonido que pronunció cuando se referían a señalarlo. Su intención fue
demostrado por sus movimientos corporales, como fue el lenguaje natural
de todos los pueblos; la expresión de la cara, el juego de los ojos, el Texto original
movimiento de otras partes del cuerpo, y el tono de la voz que expresa
Visualize Augustine's picture of how language is learned and notice
nuestro estado de la mente en la búsqueda, después, rechazar o evitar algo. how natural and complete it sounds as a total explanation for how
Por lo tanto, como he oído palabras utilizadas repetidamente en sus lugares language is learned.
apropiados en varias sentencias, que poco a poco aprendí a entender lo
Sugiere una traducción mejor
que significaban los objetos, y después de haber entrenado a mi boca para
formar estas señales, las usé para expresar mis propios deseos. "

Estas palabras, me parece a mí, nos dan una imagen particular de la esencia
del lenguaje humano. Es la siguiente: . las palabras individuales en Ahora, Wittgenstein empieza su comentario. El énfasis es mío. Es la deconstrucción
nombrar objetos idiomas - oraciones son combinaciones de estos de la imagen de la lengua que es el centro de todo este libro de Agustín. (Aunque,
nombres - En esta foto de la lengua se encuentran las raíces de la siguiente debo decir, que muchos otros fuera de Agustín han compartido la imagen de la
idea: Cada palabra tiene un significado. El significado se lengua. Como veremos, es una ilusión culturales) Una vez deconstucted, ideas
correlaciona con la palabra. Es el objeto para el que la palabra se nuevas y sorprendentemente diferente sobre el lenguaje comienzan a surgir.
encuentra.

Aquí comienza la deconstrucción. En cuanto a la imagen agustiniana del lenguaje
vemos que Agustín ha explicado sólo un tipo de palabra.
Agustín no habla de la existencia de cualquier diferencia entre tipos de
textos. Si describe el aprendizaje de la lengua en esta forma de ser, creo
yo, pensando principalmente en los nombres como "mesa", "silla", "pan", y
de los nombres de las personas, y sólo en segundo lugar de los nombres de
ciertas acciones y propiedades; y de los restantes tipos de palabra como
algo que se hará cargo de sí mismo.

Ahora pienso en el siguiente uso del lenguaje: puedo enviar a alguien de Este escenario es un experimento mental. ¿Hasta qué punto cree usted que el
compras. Le doy una hoja marcada "cinco manzanas rojas. Toma la hoja idioma en esta situación se explica por la imagen del lenguaje de Agustín? Piense en
con el tendero, que se abre el cajón marcado 'manzanas', entonces busca la el tendero contando las manzanas, uno al cinco. ¿Ha aprendido a hacer esto a
palabra "rojo" en una tabla y se encuentra una muestra de color frente a alguien que apunta a cinco manzanas? No lo creo. La enseñanza de la lengua al
ella, y luego dice que la serie de números cardinales - asumo que él los señalar que no se puede explicar aprender a contar. ¿Qué pasa con languge escrito
sabe de memoria - hasta la palabra "cinco" y para cada número que lleva para comunicar lo que se quiere? Alguien tenía que enseñarle a leer antes de que
una manzana del mismo color que la muestra fuera del cajón -. Es en este y pudiera dar sentido a la nota y traducirla en una orden. Y seguir el orden, tenía que
simlar maneras que uno opera con las palabras - "Pero, ¿cómo sabe dónde saber mucho más de lo que figura específicamente en la nota - que acaba de decir
y cómo debe buscar la palabra 'rojo' y lo que tiene que ver con la palabra "cinco manzanas rojas. El comerciante tenía que ser capaz de encontrar las
'cinco'?" --- Bueno, supongo que él 'actos' como lo han descrito. Las manzanas, incluso conocer a buscarlos, y también saber para ponerlos en una bolsa
explicaciones llegan a su fin en algún lugar -. Pero ¿cuál es el significado de y aceptar dinero a cambio de ellos. Tenía que ser capaz de reconocer varias
la palabra "cinco"? - Nada de eso estaba en cuestión aquí, sólo cómo se monedas nuestras facturas y sumarlos. Sería difícil de explicar todo esto dentro de
utiliza la palabra «cinco». la imagen agustiniana del lenguaje.

2. Ese concepto filosófico del significado tiene su lugar en una idea primitiva de las
funciones del lenguaje forma. Pero también se puede decir que es la idea de un
Por "ese concepto filosófico del significado" Wittgenstein significa que la
lenguaje más primitivo que el nuestro.
imagen agustiniana que nos dio anteriormente. Mira la foto de Agustín
nuevo:

Las palabras individuales en nombrar objetos idiomas -
users.rcn.com/rathbone/lw1-10c.htm 1/6

tiene su lugar para ayudarnos a entender lenguaje primitivo. Como Wittgenstein dice en (1) . francés. Bastante simple. puede hacer su definición correcta expresamente limitándola a esos juegos. El significado se correlaciona con la palabra. variaciones que nos dará en breve. no es tan todo incluido una explicación del lenguaje como somos. a primera vista. Cada palabra tiene un significado. no sólo todo lo que llamamos creer. inclinado a 3. alemán.htm 2/6 . el lenguaje más primitivo que el Inglés. y que. Se referirá a ella con aprendido a llevar a una llamada tal y tal.rcn. "losa". con el número del aforismo al índice del número del juego de lenguaje. es conveniente. . para tomar los objetos detrás de la valla? Trituración ellos? O tocándolos con una piedra? De alguna manera la imagen de San Agustín de la lengua. no para la totalidad de lo que estaba reclamando para describir". y también como signos de énfasis y puntuacion. Me imagino a un supervisor de trabajo en la parte delantera de un sitio con un trabajador de responder a las órdenes del supervisor. pero ¿cómo el trabajador aprenda a buscar? A diferencia de. la imagen agustiniana no puede explicar todo lo que sucede.B trae la piedra que él ha describe el prototipo primitivo juego de lenguaje. A ellos llama a cabo. Es el objeto para el que la palabra se encuentra. hay bloques.. Agustín. Hay montones de columnas. El lenguaje debe servir para la comunicación entre un constructor y un ayudante B.com/rathbone/lw1-10c. pero hay otros. Usted nuestra imaginación.. en el orden Este es un importante experimento mental. columnas. (Un script puede ser concebido como un lenguaje para describir los patrones de sonido. por ejemplo. ¿El cuadro de trabajo de la lengua de Agustín aquí? ¿Cómo fue que el trabajador aprenda esta lengua por los maestros señalar y nombrar las losas y vigas como Agustín sugiere? Un ejercicio como Agustín sugiere que podría explicar cómo el trabajador sabía qué objeto para ir a buscar.Concebir esto como un lenguaje frecuencia. losas. bloques y vigas. aunque adecuado para una subsección de langauge. etc También es el caso.Y nos respondió: Usted parece estar pensando en juegos de mesa. El supervisor dice "Slab" y el trabajador aporta una losa y lo pone a los pies del supervisor. que tienden a barrer bajo la alfombra todos los usos del lenguaje que no se Es como si alguien dijera: "Un juego consiste en mover objetos sobre una superficie de acuerdo a ciertas ajustan a la imagen agustiniana que parece capturar reglas . Wittgnstein brotan juego de lenguaje (2) con el fin de tratar de imaginar un lenguaje en el que la imagen del funcionamiento de la lengua de Agustín. Imagínese una secuencia de comandos en la que se utilizaron las cartas en reposo durante sonidos." . "rayo".. Este concepto de significado. Aunque el lenguaje del juego (2) restringe el vocabulario de palabras que parecen referirse a los objetos. 4. a veces en su forma actual o en uno de una multitud de primitivo completo. A es la construcción de edificio de piedras. "pilar". Y hay que decir que esto en muchos casos en los que se plantea la pregunta: "¿Es una descripción apropiada o no? La respuesta es: "Sí. A menudo nos referimos a esto como juego de lenguaje (2). . se verá claramente en breve que este pasaje "bloque". Aunque él no lo llama un juego en el que A ellos necesita. pero sólo por esta región estrechamente circunscrita. B tiene que pasar las piedras. Para ello utilizan un lenguaje que consiste en las palabras de lenguaje. Wittgenstein explica que hay regiones de nuestro lenguaje desarrollado en el idioma Funciona igual de Agustín retrata Imaginemos un lenguaje . en este pasaje. podríamos decir.04/05/13 lw1-10-Comentarios al 10 aforismo de Wittgenstein oraciones son combinaciones de estos nombres.. lenguaje es este sistema. losas y vigas. Wittgensein dice. sí describe un sistema de comunicación.) Ahora imagina que alguien interpreta que el guión como si no hubiera una correspondencia sencilla de letras a sonidos y como si users.

com/rathbone/lw1-10c. Lo mismo sería cierto si enseñamos un niño de dos años para responder a la pregunta "¿Qué es 450 dividido por 366?" diciendo: "Uno de los puntos dos. Cuando alguien señala a una galleta y dice "cracker" los que saben lo que es users. en el sentido más rico de la palabra. Es sólo que la palabra formación consistirá en el maestro está apuntando a los "losa" No se limita sólo a este uso. significado de una palabra rodea el trabajo de la lengua con una neblina que hace imposible la visión clara. al usar Aunque la palabra "losa" no está vinculado a ninguna actividad en particular. Pensar que simplemente diciendo las palabras "Polly quiere una galleta" constituye "lenguaje" es que este tipo de exceso de sencilla concepción de la lengua. Los niños son educados para realizar estas acciones. porque el niño aún no puede preguntar cuál es el nombre. Aquí la enseñanza de la lengua no es una explicación. definiciones ostensibles alguien señala y le da un nombre de algo y esto sirve para aclarar cómo el término se va a utilizar.04/05/13 lw1-10-Comentarios al 10 aforismo de Wittgenstein las cartas tampoco había funciones completamente diferentes. y reaccionar de esta forma que estamos imaginando en (2) es siempre un comando para buscar una losa. en la lengua estas palabras como lo hacen. un examen más minucioso no lo es. no habría parecido como si el loro estuviera hablando Inglés. como él señala que la forma. ¿Y cómo pueden los niños se les enseña el uso de la palabra? Podemos imaginar muy bien que la imagen agustiniana de formación lingüística podría estar involucrado. ni aun en el lenguaje de una tribu. en la comunidad que estamos imaginando. objetos. Si nos fijamos en el ejemplo (1). (No quiero llamar a esta "definición ostensiva". por ejemplo. en Inglés. idioma. Un niño utiliza estas formas primitivas de lenguaje cuando aprende a hablar. Hay más en la lengua que encadenar palabras correctas. Se dispersa la niebla para estudiar los fenómenos de la lengua en tipos primitivos de aplicación en la que uno puede comandar una visión clara de la finalidad y el funcionamiento de las palabras. Pero a pesar de las condenas repitieron son independientes del idioma. Nos hace gracia porque. 6.rcn. A primera vista esto parece concepción simple de la escritura tal. ¿Cómo puede ser esto? Supongamos que enseña a un loro a decir "Polly quiere una Concepción del lenguaje de Agustín es como un exceso de galleta". El loro está pidiendo y recibiendo una galleta. la palabra Sin embargo. Aún así. pero el entrenamiento. Entonces. Algo profundo está ausente de esta concepción. ----. Sin embargo. se trata de un principio que decir que cuando el loro dice: "Polly quiere una galleta" que no sabe muy bien lo que significa esta frase en Inglés.htm 3/6 . Voy a llamarla "la enseñanza ostensiva de palabras". y cada vez que lo dice. este es el único uso de la expresión "losa" "losa"." Sería una respuesta correcta en Inglés.Yo digo que va a formar una parte importante de la formación. nos dio el loro un cracker. Lo que tiende a a las palabras de los demás. tres. y al mismo tiempo de decir una palabra. sin embargo. las raíces de la lengua. Podríamos haber enseñado al loro a decir "Piérdete!" y darle una galleta cada vez que lo hace. tal vez podamos tener una idea lo mucho que esta idea general del se inicia el idioma. ya que es lo mismo con los seres humanos. y ¿Cuál es la diferencia entre la enseñanza ostensiva de palabras y definiciones ostensibles? En las no porque no se podría imaginar de otra manera). Podríamos imaginar que el lenguaje de (2) era todo el lenguaje de A y B. o saber lo que significa la división. Se dirigió la atención del niño a las diferentes formas y el niño aprenderá a esperar cada forma que se asocia con un sonido particular. que nos ayudan a entender cómo 5. parece como si lo hace. pero el niño no sabría lo que estaba diciendo porque ella no sabe contar. aunque aún no está claro exactamente lo que es. Una parte importante de la confundirnos es que podemos imaginar algo como esto tiene lugar en Inglés. dirigiendo la atención del niño a ellos. sabe AMS significa este número.

que pronuncia la palabra cuando el profesor apunta a la piedra --. Como Agustín imaginó cosas (1). En la práctica de la utilización de la lengua (2) una de las partes dice en voz alta las palabras.htm 4/6 . o nada.es el propósito de la palabra? --. llamaba. la misma enseñanza ostensiva de estas palabras habría efectuado una comprensión muy diferente. pero también se podría imaginar que el una manera tal y tal? . el idioma en el (2) no estaba es como golpear una nota en el teclado de la imaginación.04/05/13 lw1-10-Comentarios al 10 aforismo de Wittgenstein una galleta (pero no el nombre de la misma) pueden recibir esto como una definición ostensiva. No sabe lo que se señaló en lo que significa la palabra galleta. Es como un descanso que todavía no está conectado con todo el mecanismo. Con una formación diferente de enterrarlo. Sólo con que se trata de un freno de palanca.soy yo para decir que afecta la comprensión de la palabra? En (2) se entiende la llamada "Slab" si uno trae cuando se le llama. pero aún no cuenta con las conexiones de funcionar como y se separa de su soporte ni siquiera es una palanca. pero se uno de esos juegos por medio del cual los niños aprenden su lengua materna. el niño entiende el término. Voy a amplificará este concepto más adelante para que no se limita a aplicar a llamar a estos juegos "juegos de lenguaje" y le hablan a veces de un lenguaje los ejercicios de aprendizaje de idiomas. puede significar varias cosas: recuerda de las formas culturales. También podemos pensar en todo el proceso de utilización de palabras (2) como Aquí Wittgensein introduce el concepto de un juego de lenguaje . juegos como ring-a-ring-a-roses. por supuesto. el dicho de la Sí. (Tal vez la palabra "cracker" significa "cuadrado" o "salado". o no. pero sólo en combinación con dado lugar a que el trabajador hacer las cosas diferentes con la losa. el niño puede aprender a decir que. Pero si un niño no ha aprendido el idioma.) Sin embargo.com/rathbone/lw1-10c. ampliación del significado de este término. golpeándola. Quiero mostrar lo que llamaré de Wittgenstein voz aporética . toda actividad acciones en las que se teje. podríamos a veces distinguir este significado del término por llamar a estos juegos de lenguaje "juegos de lenguaje primitivo. 7. el " juego de lenguaje ". puede ser el fin. la enseñanza ostensiva aprendizaje tenga la losa detrás de la valla cuando se le llama. Todo esto suena como foto de aprender el lenguaje de Agustín.rcn. una formación particular. si esto sucede --. mecanismo. teniendo en cuenta la totalidad del resto del palabra no es el lenguaje.Sí. --. es decir.) Pero si la enseñanza ostensiva tiene este efecto. es como el loro. Aquí Wittgenstein pero una muy probable piensa en primer lugar que la habla de la ilusión cultural que tiene que ver con la imagen del lenguaje de Agustín y lo que somos imagen del objeto que se presenta ante la mente del propensos a decir que apoya esta ilusión. se descubrió que eso ayuda a alcanzar el propósito real. el niño aprende las frases sin saber lo que llamados juegos de lenguaje. que puede ser cualquier cosa. o no tenía imágenes de lo que pidió cuando se palabras para evocar imágenes. El trabajador en (2) entendería lo que se decía de Pero en el lenguaje de (2) no es el propósito de las él si simplemente fue a buscar lo que era necesario." Y los procesos de nombrar las piedras y de repetir las palabras después de que alguien también podrían ser En el ring-a-ring-a-roses. Para anticiparse a esta primitivo como un juego de lenguaje. el maestro ----. users. Las partes parecen estar allí. Un entrenamiento diferente habría ayudó a llevar esto a cabo. como un loro puede aprender a decir "Polly quiere una galleta". recuerde.Sin duda. ya debería. (Se puede. (Pronunciar una palabra Pero aunque el lenguaje puede crear imágenes para nosotros. También voy a llamar a la totalidad.) obligado a crear imágenes para los trabajadores. En (2) . ocultándolo. Pero El énfasis aquí está la mía.me puedo imaginar un uso de palabras (de la serie de sonidos). --. y así sucesivamente. O tal vez quiere decir "comida". Pero ahora. Apuntando a los objetos slablike ¿No entiendes la llamada "Slab" si se actúa sobre ella de y diciendo "losa" podría haber obtenerlas de esta enseñanza. En la enseñanza de la lengua se produce el siguiente proceso: el aprendiz nombra los objetos. Como Agustín imaginó cosas que el niño sin lenguaje era capaz de " captar " Esta enseñanza ostensiva de palabras se puede decir que establecer una asociación entre la palabra y la cosa.y no habrá este ejercicio aún más simple: el alumno repite las palabras después. en Assocition con el objeto. que de ir a buscar los objetos era parte del "juego de lenguaje" de (2) . los otros actos en ellos. Él nos ¿qué significa esto? Bueno.ambos de estos procesos son asemeja idioma. "el juego de lenguaje" no es más que habla. niño cuando oye la palabra." --- A menos que uno sabe cómo tejer la palabra en alguna forma de actividad humana . "Me puse el freno por conectar la biela y palanca. creemos que lo tht puede deconstruir ellos. Piense en la mayor parte de las palabras de uso en significan. que consiste en el lenguaje y las Así.

"A.Algo más a la enseñanza ostensiva de las palabras "en bloque". c ostensiblemente como podríamos aprender a distinguir dos. del mismo color que el de la muestra. D. b. apuntan a las losas y el recuento:. que bien podría ser "no".allí". d. ¿qué palabras de este lenguaje significan? --. que tiene que aprender la serie de 'números' a. Cuando un niño aprende este lenguaje. c. --. A si tuviéramos un sistema más primitivo de conteo. Esto nos ayuda a entrar en la sensación de lo que sería como que se utiliza en relación con un gesto de señalar. C. Y así sucesivamente. --- No lo creo. ¿Te apuntas a enseñar su uso. ¿Qué significa "dos significan"? ¿Significa dos objetos? Digamos. etc. Pero. Pero eso puede ser cualquier cosa.. ¿Cómo puede un niño aprender a asociar la designación de cualquier cosa por un término? Pero. Igualmente se puede decir que los signos "a". y no sólo en el aprendizaje del uso. users. ¿dónde nos deja esto? ¿Enseña al niño (8) para "pilar". Al mismo tiempo que hace ver el asistente de una no había possisilibities arithemetic. De la acción de las losas B toma una para cada letra del alfabeto hasta "d". es demostraría que la losa debe ser exagerado. "b". Así contamos.. En el lenguaje del juego (2) señalar y decir "losa" puede ser útil para Por supuesto. "c". Uno apuntar a lugares y cosas --. al parecer.allí ". esto elimina En otras palabras. losas" --. c. Ahora vamos a ser capaces de hablar de traer un número X de losas y estaremos abe para indicar dónde queremos que la losa que se ponga. y Son "no" y "esto también enseñó ostensiblemente? --. b. imaginó? Tome el aprendizaje de los números.04/05/13 lw1-10-Comentarios al 10 aforismo de Wittgenstein En (8) LW crea un nuevo juego de lenguaje que es una variación de (2) . que haya de dos contará con los números. si no el tipo de uso que tienen? Y ya hemos descrito que. etc significan números. por ejemplo. el uso de estas palabras para el resto. y por último una serie de muestras de color. y cuando dice "no" apunta a un lugar en la obra. 10. deje que contiene una serie de palabras que se utiliza como el tendero en (1) se Nótese... Veamos ahora en la expansión de la lengua (2) . .?. en el que da una orden como: "d --. de hecho. los números mucho más grandes de esta manera. En otras palabras. señala en un edificio de piedra. cuando. Los niños aprenden el uso de las primera o seis o oooo números cardinales de esta manera. distinguiendo estas configuraciones de dos y tres: enseñanza ostensiva de los números que sirven para contar. Ahora." de lo "bloque significa"? Hay rompecabezas conceptuales aquí. ya sabemos lo que "significa manzana. este aprende a contar qué el niño realmente sabe lo que "los números" sirve para explicar que las letras se van a utilizar en el orden A. palabras. etc. muestra de color. ¿necesitamos decir lo que estas palabras "significan"? ¿No es todo lo claro ya? Ya que sabemos su uso? ¿Por qué deberíamos exigir que todas las palabras "significan"? . por ejemplo.. "columna". ya se conoce. b. pero no para referirse a grupos de objetos que se pueden tomar en un solo vistazo.rcn. Esto se hará cuando. "b". aprender a usar números (contando las cosas) y hasta que el niño por ejemplo. y los lleva al lugar indicado por A. uno puede reducir la descripción de la utilización de la palabra "losa" a la mostrar que la losa debe ser exagerado.. B.Bueno. interpretar el papel realmente desempeñado en como "losa" o "bloqueo". ¿Cómo va a "no" y "esto" puede enseñar? Esto es difícil." La palabra descripción. Entendemos que 8. Pero esto sería de uso limitado. . En "este". Podríamos por el corazón. y no en el significa? orden de un . Significa lo señalo.¿Qué se supone que mostrase lo que significan. a dos Así que pedimos la expresión "Esta palabra significa este" hacerse una parte de la cuadras? Bueno. lo que se quiere explicar que "c" no es un objeto la idea equivocada de que la "a". que LW no dice que las losas se utiliza los números (que puede ser la serie de letras del alfabeto).com/rathbone/lw1-10c. llamamos un "bloque" --. y así podríamos necesitar explicar "a".losa --. "b" y "c" el lenguaje de " bloquear "." losa ".htm 5/6 .. por ejemplo.pero el tipo de ' refiriendo 'esto es. cuando.Imagínese cómo se podría tal vez LW no responde a la pregunta para nosotros. ¿Cómo podemos imaginar a la gente de (8) el aprendizaje de idiomas? Pueden aprender ostensiblemente como Agustín 9.En otras ocasiones A da la orden de "este --. ¿Tiene "dos" signifiy algo distinto descripción debería tomar la forma: "La palabra significa . la Significa cada uno de los dos bloques. simplemente una cuestión de eliminar la idea errónea de que la palabra "placa" se refiere a la forma del edificio de piedra que. la gente quiere.pero en este caso el señalamiento se produce "esto" y dice "esto"? ¿Eso aclarar el uso de la palabra "esto"? en el uso de las palabras también. Y también se puede decir que "c" significa que este número y no uno que. No podemos aprender a distinguir. Además de las palabras "en bloque" cuatro estos conceptos LW explica porque existen en Inglés. por ejemplo. pero con las letras del alfabeto. Y tiene que aprender su uso --. "pilares". etc sería la de tres. es decir. sin embargo.. y "esto" (porque esto indica aproximadamente su propósito). además. ¿Y qué es "esto" significa. pero señalar y nombrar no afirmación de que esta palabra significa este objeto. significa números.¿Esta formación incluye enseñanza ostensiva de imaginar que aprender a distinguir los números las palabras --.

como vemos. "c".com/rathbone/lw1-10c. Página siguiente Volver al índice Volver a pMTH NOTICIAS Usted es el visitante a esta página! Contadores gratis proporcionados por Honesty. son absolutamente dispares.04/05/13 lw1-10-Comentarios al 10 aforismo de Wittgenstein Pero la asimilación de las descripciones de los usos de las palabras de esta manera no Por lo tanto. Ya que. aunque podemos encontrar una manera de decir que "a". significa algo. puede hacer el uso "b". que significa" oculta la magnitud de la diferencia y crea una imagen simplificada lengua una y cómo el lenguaje se aprende. asimilando estos diferentes tipos de palabras para más a sí mismos como los otros. la misma expresión (son los casos si ".com .htm 6/6 . users.rcn.