Planeación.

Estrategia básica de
aprendizaje: Resolución de problemas
Campos formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado
Pensamiento Matemático Forma, espacio y medida Utiliza unidades no Verifica sus
convencionales para estimaciones de
resolver problemas que longitud, capacidad y
implican medir peso, por medio de un
magnitudes de longitud, intermediario
capacidad, peso y
tiempo, e indica para qué
sirven algunos
instrumentos de
medición
Campos formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado
Desarrollo físico y salud Coordinación, fuerza y Utiliza objetos e Elige y usa el objeto,
equilibrio instrumentos de trabajo instrumento o
que le permiten resolver herramienta adecuada
problemas y realizar para realizar una tarea
actividades diversas asignada o de su propia
creación (un pincel para
pintar, tijeras para
recortar, destornillador,
etcétera)
Conocimientos Habilidades y destrezas Actitudes y valores
¿Qué es medir?, ¿Qué son los Observación, investigación, Responsabilidad, tolerancia,
instrumentos de medición?, ¿Qué comprobación, reflexión, análisis, respeto, trabajo en equipo y
son los instrumentos de medición resolución de problemas, búsqueda siguen reglas e instrucciones
no convencionales?, ¿Qué es el de soluciones,
peso?, ¿Qué es capacidad?, ¿Qué escucha, exploración,
es longitud?, ¿Cuáles son las comparación, explicación
características de objetos
medibles?, ¿Qué es igualdad?,
¿Cómo medimos el tiempo?,
¿Cómo medimos la temperatura?
¿Qué es una herramienta? ¿Qué es
un instrumento?, ¿Para qué me
sirven dichos instrumentos?, ¿para
qué puedo utilizar objetos de mi
entorno?, ¿Cómo puedo darles un
uso?, ¿Qué puedo crear con ellos?
Situación de Modalidad: Situación didáctica Estrategia Básica de
aprendizaje: “Aprendo midiendo” aprendizaje:
Resolución de problemas
Inicio:
Se planteará a los niños la situación de que durante esta semana se trabajará para resolver algunos problemas
sobre medición, se comenzará cuestionándoles sobre ¿Saben qué es medir?, ¿Qué se puede medir?, ¿Han
medido algo?, ¿Qué?, ¿Qué podemos utilizar para medir?, ¿Podemos medir el tiempo?, ¿Con qué?, ¿Podemos
medir el agua?, ¿Con qué?, etc.
¿Conocen la balanza?, ¿Para qué nos sirve?, se realizarán preguntas acerca de otros instrumentos
convencionales de medición y posteriormente se cuestionará ¿Si no tenemos un instrumento convencional
(regla, balanza, termómetro, etcétera), ¿Qué podemos hacer para medir el patio? (entre otros ejemplos).

Se les cuestionará sobre ¿Saben que es distancia o longitud?. como no las tenemos ¿Con qué podemos medir?. para observar sobre las posibles soluciones. etc. y se les repartirá que midan algo que está en el salón de clases como el pizarrón. ¿Con qué podemos medirla?. directora. al finalizar dirán que cosas pusieron que podían medir y que cosas no. en él plasmarán cosas u objetos que ellos piensan que se puede medir y cosas que no podemos medir. se les proporcionarán plumones. con el propósito de que observen que una longitud equivale a otra). ¿Qué median?. etc. Se les cuestionará ¿Cómo son más fácil o más difícil medir. Y dialogarán si fue verdad o no la información que consiguieron. se planteará a los niños la situación de que resolverán el problema: “tienen que armar una tira como la tira amarilla de dos maneras diferentes. ¿Con qué median?. Martes 11 Se cuestionará a los niños ¿Saben lo que es longitud (distancia)?. ¿Qué instrumentos convencionales podríamos utilizar para medir?. maestras. una libreta y un casillero. ¿Cómo lograron ponerse de . Se cuestionará ¿Qué realizaban?. Al regresar compartirán con su grupo las repuestas que obtuvieron. una mesa. etc. colores o recortes. ¿Cuánto mide la mesa?. llevarán una hoja donde harán su registro. Anoten en la hoja las tiras que usaron cada vez (tratando de encontrar todas las posibles soluciones de formar igual a la tirar amarilla). para posteriormente socializarlo en grupo. etc. si la tira amarilla es 1m. se les entregará una tira amarilla de 1m de largo.). lápices. Las antiguas medidas de longitud”. un lápiz o colores del mismo que las tiras que se les dieron. donde comprobarán que al medir con sus manos. utilizando todas las tiras que poseen” (ellos decidirán la forma de registrar y de realizar las combinaciones).. lo ancho de la cancha. como ¿Cuánto mide la ventana?. qué midieron y cuánto midió dicho objeto (ellos bucarán la forma de hacer el registro). con las medidas antiguas o con estos instrumentos no convencionales?. Se cuestionará ¿Cuántas variantes lograron realizar para hacerla igual que la tira amarilla?. y cambiarán de objeto y en una tablita que se les dará previamente realizarán un registro de con qué objeto midieron.Desarrollo: Lunes 10 De manera grupal realizarán un cuadro comparativo llamado “Lo que hoy se”.. Se colocará una tina donde encontrarán diversos instrumentos no convencionales (botones. listones. Ellos decidirán como realizarlo.. 6 tiras rosas de ½ metro y 6 tiras verdes de ¼ de metro. La consigna es que cada integrante deberá resolver el problema de realizar la medición de un objeto. la consigna es que cuando vuelvan hayan obtenido información sobre la pregunta que tienen en su hoja. Cuando hayan terminado todos los equipos. y tendrán que ponerse de acuerdo de el orden en que jugarán. ¿Cómo medían?. entre otros. de manera grupal se les cuestionará ¿Qué les pareció la actividad?. etc. se darán indicaciones de que deben medir el largo del pizarrón. volverán a colocar los instrumentos no convencionales con los que midieron en la tina y volverán a elegir otro para posteriormente pasar a medir otro objeto con la finalidad de que todos los equipos realicen la medición de los objetos acordados con los diferentes instrumentos de medición no convencionales que se estarán utilizando para realizar la actividad. una ventana. etc. Cuando todos los integrantes hayan realizado su medición y su registro. Observarán un video llamado “Calculin. jugarán “Medimos con tiritas de colores”. ¿Cuánto la tira amarilla?. Se les dará una hoja donde viene una pregunta Nuestros antepasados. gomas. el escritorio. Después en equipos de 4 integrantes (2 niñas y 2 niños para integrarlos pues en estas actividades los niños juegan con los niños solamente). ¿Fue difícil o fácil realizar las mediciones?. ¿Con cuál más difícil?. cómo medirán. y se analizarán los registros que hicieron durante la actividad para que comparen que no fue la misma medida aunque midieron el mismo y se darán las comprobaciones como al medir la mesa con una goma que con un lápiz. a cada equipo se le entregará una hoja. etc. de una puerta. gomas. ¿Con qué objetos les resulto más fácil medir?. Al terminar por equipo darán una posible solución. se organizarán equipos de 5 integrantes (integrados por niños y niñas). Saldrán del aula. (preguntando a niños. ¿Con qué podemos medirla?.. ¿Qué les causo dificultad dentro del equipo?.) con los que cada equipo quedará con un de ellos para medir. Sus registros pueden ser por medio de letras o dibujos. lápices. además ¿Con qué instrumentos pueden medirlos?. y en base a lo que observaron y preguntaron realizaran la actividad “Medidas antiguas”. ¿Cuánto es la tira rosa?. ¿Cómo podemos decir a que longitud se encuentra un objeto de otro o una persona de otra?. fue una de las formas que los antiguos realizaban para medir sus pertenencias u objetos que deseaban saber la medida. el piso que esta fuera de esté (se pondrá un margen).

Jueves 13 Se retomará la información del día anterior.. ¿Qué tipos de relojes conocen?. Se cuestionará al grupo ¿Qué más podemos medir?. ¿Qué harían para saber cuánto le cabe a un recipiente?. Se mostrará una balanza. a cada equipo se les dará dos vasos o vasijas y agua. ”. ¿Tuvieron alguna dificultad?. Así a la vez podrán buscar objetos para pesarlos. Con ayuda de imágenes y del video “Erase una vez. ¿Qué objetos pesaron?. ¿Cuándo se va hacia abajo?. para al finalizar la actividad recuerden lo que realizaron al momento que se les cuestione. etc. ¿Creen que pueden pesar cualquier objeto en esta balanza?. ¿Qué indica cuando el agua sube o baja?. ¿Cómo saben el peso de las cosas con dichos instrumentos?. entre otros. ¿Cómo le hicieron para saberlo?. ¿Cómo podríamos hacer que pesarán lo mismo?. Se organizará el grupo en equipos de 3 integrantes (integrado por niños y niñas). Al finalizar se cuestionará sobre ¿Les resulto la balanza que realizaron para pesar?. se les planteará a los niños la problemática de que por medio del agua tendrán que saber ¿Qué objeto pesa más o cuál pesa menos. Se cuestionará ¿Qué paso cuando metieron las cosas a la vasija con agua?. Mientras lo van realizando se les cuestionará ¿Qué creen que suceda cuando introduzcan los objetos?. Se mostrarán imágenes sobre las distintas balanzas o instrumentos para pesar. Al terminar se les cuestionará ¿Qué se les dificulto al momento de realizar su balanza?. ¿Por qué paso eso?. ¿Para qué nos sirve un calendario?. se indicará a los niños la situación de que tendrán que pesar objetos pero el problema es que no se cuenta con una balanza para todos así que ellos tendrán que realizarla y buscar la forma de hacerlo. Al finalizar se cuestionará ¿Qué capacidad tiene la botella?. La consigna será “Encuentren la capacidad de botella con los vasos que se les proporcionaron (para saber cuánto equivalen los vasos a la botella). ¿Qué otros instrumentos de medición conocen?. ¿Podemos medir el tiempo?. etc. ¿Cuántos vasos caben en esa botella?. 1/8). se dará una explicación de su uso. etc. En equipos de 4 integrantes (integrados por niños y niñas) resolverán el problema ¿Cuánto puedo guardar”. ¿Es importante que la cantidad de agua sea la misma?. ¿Qué indica cuando colocan algo en la vasija y esta se va hacia arriba?. ¿Cómo lo resolvieron?. ¿Qué es un calendario?. los demás materiales se les proporcionarán en el salón para realizar una balanza de palitos. podrán realizar diferentes combinaciones e irán registrando en una hoja lo que realizaron y que pesa más. entre otras. habrá un padre en cada equipo integrado por 7 niños para apoyarlos. La consigna será que “todos los objetos pesan lo mismo. ¿Cómo pueden saberlo con el material que se les proporciono?”. ¿Con qué han observado que pesan las personas?. ¿Cómo lo comprobarán?”. ¿Qué indica cuando las vasijas están en el mismo lugar?. ¿Qué objetos compararon?. realizarán dibujos o registros que les ayude a recordar lo que están realizando. Observarán videos de niños de preescolar que realizaron la balanza y se realizarán cuestionamientos sobre ¿Les funciono a ellos la balanza?. Previamente se habrá dejado un palito de 30cm de tarea. ¿Cómo lo solucionaron?. entre otras. Cuando los niños hayan terminado su balanza. etc. En una caja abra objetos que puedan colocar en dichas vasijas con agua y ellos buscarán sus posibles soluciones. ¿Creen que eso es medir?. el juego es “El agua nos indica”. etc. ¿Por qué?. Se hará énfasis en ¿Cómo podemos saber que pesa más?. Miércoles 12 Se retomarán las preguntas del final del día anterior sobre las balanzas. etc. ¿Cómo lo sabrían?. ¿Si solo con la balanza se puede saber?. se cuestionará a los niños ¿De qué otra manera podemos saber que pesa más?.acuerdo?. Al finalizarla podrá decorarla. ¿Qué soluciones tenían para resolverlo?. Se retomará la información sobre los instrumentos de medición. ¿Entonces cuantos vasos equivalen a 1Lt?. se les dará una botella de 1lt que tendrá 4 divisiones se les darán diversos recipientes más pequeños con los que el objetivo es que encuentren la forma de saber la capacidad de la botella o algún recipiente si se les está dando vasos de diferentes tamaños (1/4. ¿Qué han pesado?. ¿Por qué?. Los inventores del tiempo” analizarán sobre la historia . ¿Cómo pude medirse la capacidad de un objeto?. realizarán mediciones por medio de unas bolitas de papel aluminio de diversos tamaños. La consigna será “comprobarán mediante el agua qué objeto pesa más y qué objeto pesa menos. etc. además de mostrar los registros que realizaron. ¿Qué cosas podemos pesar?. ¿Qué diferencias existen entre lo que hicieron y lo que hicieron ustedes?. Se cuestionará a los niños ¿Saben que es capacidad?. ¿Con qué podemos medirlo?.

revistas. Recursos: Plumones. donde tendrán que medir el tiempo (con ayuda de la practicante). Listas jardín de niños de cotej . ¿Para qué lo utilizaron?. ¿Qué es longitud?. si no tuviéramos un reloj ¿Cómo podríamos medir el tiempo?. los objeto pesan lo mismo… ¿Cómo lo comprobaremos”. (previamente se habrán hecho ejercicios sobre 1 minuto. Cierre: Al terminar el cuadro comparativo. ¿Cuáles instrumentos convencionales utilizaron?. colores. ¿Por qué es importante medir?. grabadora. ¿Qué es capacidad?. entrevistas. pegamento. listón. para resolver el problema que se presenta: “Las canciones nos indican tiempo. plumones). papel aluminio. ¿Por qué es importante medir el tiempo?. ¿Cómo podemos medirlos?. ¿Cuál dura más tiempo?”. medir la longitud por medio de instrumentos no convencionales.del reloj. Se les cuestionará a los niños ¿Qué tipo de relojes aparecían en el video?. etc. papel craft. Al finalizar se harán cuestionamientos sobre ¿Qué instrumentos utilizaron?. para resolver el problema: “Recorremos la misma longitud en el mismo tiempo. videos. Realizarán el cuadro comparativo “Lo que ahora se” (la segunda parte del que realizaron al inicio). se harán cuestionamientos sobre lo que realizaron para situarlos en la actividad nuevamente ¿Qué es el peso?. tiras de colores. Se les pondrán diversos materiales para que ellos decida la forma de realizarlo (fomi. y pasarán a algunos salones a explicarlo. sonidos. ¿Era la misma canción la que ustedes creían en un inicio a la que escogieron con ayuda del reloj?. ¿Cuál fue el primer reloj?. papel de china Tiempo: Espacio: Tema de relevancia Estrategias de 1 semana Aula y espacios fuera del social: evaluación y difusión Del 10 al 14 de junio de aula Equidad de género de resultado: 2013 Espacio exteriores al Diario de trabajo. De manera grupal saldrán a las canchas. agua. tablas. al finalizar se les cuestionará ¿Por qué discutían los instrumentos?. etc. palitos. ¿Cuáles instrumentos no convencionales utilizaron?. reloj. 3 minutos para ayudar a situar a los niños en la duración del tiempo). las instrucciones son que por medio de lo que han aprendido durante la semana de los instrumentos realizarán obstáculos como carreras. etc. tijeras. etc. botellas. ¿Cuáles instrumentos eran convencionales?. cuento. en el compararán los conocimientos que tenían y los que adquirieron. etc. Escucharán canciones y realizarán inferencias sobre la que ellos creen que dura más. fomi. agua. papel de china.. ¿Cuáles son más fáciles o difíciles de utilizar?. Al finalizar se cuestionará a los niños ¿Cuál canción duró más?. pegamento. existirán objetos para pesarlos. etc. vasos. Se pondrán de nuevo y con ayuda de un reloj podrán medir el tiempo. ¿Cuáles instrumentos son no convencionales?. Viernes 14 Escucharán la lectura del cuento “Instrumentos convencionales vs instrumentos no convencionales”. ¿Qué es tiempo?. revistas. jugarán “Midamos competencias”. vasos.