Nativos digitales

Alejandro Piscitelli (Universidad de Buenos Aires, Argentina)
Recibido 12/8/2007
Aprobado 20/9/2007

RESUMEN: La migración digital es un proceso en plena expansión. En este artí-
culo se estudia qué es lo que está pasando entre los migrantes digitales de
ayer y los nativos digitales de hoy. La propuesta es que la migración digital
no puede reducirse únicamente a asuntos de convergencia tecnológica, sino
que también debe estudiar la actual brecha alfabeto-generacional y el proble-
ma de la discontinuidad epistemológica en que hoy vivimos. Sin esto es
imposible entender qué está pasando hoy con la educación y la cultura en la
generación de los nativos digitales.
Palabras clave: Migración digital - nativos digitales - cambio generacional -
educación

Digital Natives
SUMMARY: Digital migration is an ongoing process. This article studies what is
happening between the yesterday digital migrants and today digital natives.
Digital migration cannot be reduced to just technological convergence affairs,
but it should also explore the generational gap between the natives and the
migrants, and the issues regarding epistemological discontinuity, which we
all have to deal with. Without this knowledge, it is impossible to understand
what is happening with today’s digital native generation education and
culture.
Key words: Digital migration - digital natives - generational changes - education

Contratexto n.O 16, 2008, ISSN 1025-9945, pp. 43–56.

contenidos de los medios. señadores de contenidos. y. visual y metafórico. a la interactividad se convierten en di- ción digital que supone el desplaza. ha provocado una serie de migracio- der este momento de intensa transi. que gracias visión. debido al proceso de migra. la aparición de las obrita que lamentablemente no nuevas tecnologías. Los álbumes ilustrados. en particular los de autores contemporáneos. conductas de los usuarios. las do los usuarios en el campo de la tele. En este contexto. consultar el interesante trabajo Lectura de imágenes. D esde hace unos años circula una Para Vilches. ya que la con- trata de La migración digital. ción de categorías claves para enten. de las tecnologías del conocimiento. los nuevos medios y su dependencia Vilches reflexionaba sobre los cam. Los niños interpretan textos visuales (Arizpe y Morag. Vilches de la imagen. siendo esta la que gene. la sociedad. donde se pro- mueve el debate sobre la cultura de En ese ensayo de fines del 2001. la migración to. 2005). archivar y tecnificado. además de impulsar su capacidad expresiva y analítica. nes que afectan distintos ámbitos: el ción hacia una era posanalógica. No es la menor de las paradojas que muchas veces tanto 44 Contratexto n. pues les permiten compren- der imágenes complejas en los niveles literal. Se trata de una investigación realizada con niños de diversos entornos culturales y económicos y basada en la obra de dos importantes autores infantiles: Anthony Browne y Satoshi Kitamura. se imaginario tecnológico. escrita por vergencia permite aflorar nuevos y el chileno Lorenzo Vilches y publica. cuya premisa y punto focal es que los niños pequeños son expertos lectores de imágenes y que los álbu- mes ilustrados les permiten desarrollar su potencial de alfabetización visual. el lenguaje sión de Gedisa. las nuevas formas narrativas. internacionalización de los mercados. Según él. un proceso informados y aquellos que han que- histórico en plena expansión dado fuera de estas tecnologías. donde la moneda de cambio es la digital supone también un desarrollo información. y el mercado cultural. ra nuevas identidades individuales y entre las que destacan las tecnologías colectivas. encontrar las imágenes que produce da por las tecnologías del conocimien. la forma de conocer. junto con la logró hacer mayor mella en la acuña. una nueva economía crea. 2008 . sino entre los que están 1 Para un estudio de estas competencias. respecto de las exigencias comercia- bios sociales que están experimentan. presentan un reto en los ámbitos visual y expresivo para los niños de cuatro años en adelante. por últi- miento hacia un mundo altamente mo.Alejandro Piscitelli La migración digital. antiguos mitos en las narraciones y da en la colección Estudios de Televi.O 16. esenciales para la for- destacaba que en la migración digital mación de la percepción y la com- el mundo no se divide ya más entre prensión de la realidad.1 ricos y pobres. les.

Lo que aquí sucede es complejo y no puede ser contrarrestado con la enseñanza de la lec- tura de imágenes (incluyendo obviamente video. profundiza en esas distinciones preliminares y toca la mayor parte de los temas que vale la pena discutir en este terreno. que en el contexto de pares son estímulos y desafíos. que fueron enmas.3 estos textos como los mucho más sofisticados de las escuelas primaria y secundaria. el debate ha sido relanzado por Marcello Pechioli. a menos que existan mediadores tec- Nativos digitales / inmigrantes nológicos intergeneracionales (carrera digitales que hemos emprendido hace muchos Porque la migración digital tiene co. que no es en nuestra obra Post-Televisión2). ni mucho menos los que predomi- tinuidad que encuentra entre TV e in. cuando en realidad de lo que neraciones las distancias son infinitas. ¿Podrá resignifi- carse el espacio áulico. titucionalizar un tanto más). ductores ni los consumidores actua- porten como televidentes. reduciéndola a pro. lo que existe (y existirá) son los nati- blemas de la convergencia de tecnolo. sino imposible. coordinación conductual se vuelve terriblemente difícil. Contratexto n. Recientemente. podemos actualmente dividir a las dis- tintas generaciones nacidas desde 1946 en cuatro segmentos: baby boomers. y la posibilidad de comunicación y de nuidad epistemológica esencial. son inevitablemente despreciados por sus destinatarios. qué otras alternati- vas de arquitectura para el aprendizaje hay? 2 Allí recuperábamos una tesis clásica de Casetti y Odin. Por el contrario. multimedia o televisión). Cuando puesta de Vilches en el sentido de que se trata de industrias y formatos. sin embargo en el marco escolar la novedad es desechada y el estímulo es neutralizado. quien.O 16. que para los adultos que no tuvimos la suerte de frecuentarlos nos parecen dinámicos. en el futuro próximo habrá que pagar quienes están a cargo no son los pro- a los espectadores para que se com. y entre ambas macroge- gías. Nativos digitales Con lo interesante que fue la pro. 2008 45 . en este caso. años y que habría que codificar e ins- mo protagonistas a dos tipos total. se trata ternet (como anticipábamos en 1998. de gente entre 35 y 55 años. narán dentro de dos décadas. alto y tienen consecuencias educacio- nales mayúsculas. mente diferentes de sujetos. por parte de los alumnos. hay nativa digital: ellos (nosotros) son (so- hechos básicos que se le pasaron por mos) los inmigrantes digitales. los consumidores caradas por el uso de la metáfora de la y próximos productores de casi todo migración digital. vos digitales. Hay. multi- mediales y realmente atractivos. generación X. en su compilación Neotelevisione elementi di un lin- guiaggio catodico glocalle. estamos hablando es de una disconti. y la discon. les. pigmentándolo con dosis de motivación que permitan el aprendi- zaje? ¿O la escuela está definitivamente condenada? ¿Y. un rechazo visceral hacia prácticas y experiencias que fuera del aula son altamente valoradas. 3 Aunque las tipologías son siempre arbitrarias.

En par- qué consiste esta brecha alfabeto-ge. la cuestión se pondría cultural educativa y de pérdida de los mucho más interesante. son los mismos analistas en profundidad de la alta cultura y de las barrabasadas que se come- tieron en su nombre durante el siglo XX (especialmente durante el Holocausto nazi). leisure. te? ¿No habrá que repensar si las generación Y y milenaristas. los Karl Popper y los frankfurtianos de toda estofa. aunque todavía sin incluir los aportes del software social y de las redes electrónicas par a par (desde del. empe. Curiosamente. cualquier diagnós. Para un demoledor análisis de la asimetría entre los intentos políticos de crear utopías de masas en los campos de la política.icio.com. Por. los Giovanni Sartori. usando la tipología elaborada por William Strauss y Neil Howe en su tetralogía acerca de las generaciones (Generations. La desapa- rición de la utopía de masas en el Este y el Oeste. 46 Contratexto n. quienes están trabajando muy ricamente el tema de la creatividad social. 5 Como sobreabundan en los diagnósticos de Alan Bloom y su seminal y ultraconservado- ra El cierre de la mente humana. sobre todo. ¿No habrá que revisar el concepto manejo de la tecnología y valoración mismo de rendimiento y evaluación de la formación y de la información educativa? ¿No habrá que reevaluar totalmente ortogonales con respecto a nuestro diagnóstico facilista acerca de las preexistentes.5 ciones con capacidades. de mantener viva la antorcha de la alta cultura so pena de abandonar ese sacrosanto espacio regalándoselo a la barbarie digital (una de cuyas manifestaciones sería la cultura popular tecnologizada). The fourth turning hasta llegar a Millenials rising). Neil Postman. ticular. de la obra de Ray y Anderson. 4 Nos referimos a los desesperados intentos de los Harold Bloom.com hasta flickr.O 16. para un estudio filosófico pormenorizado y sumamente liberador de las antinomias de los mecanismos perversos del siglo XX. community and everyday life. y. véase la obra de Susan Buck-Morss Mundo soñado y catástrofe. The rise of the creative class: and how it’s transforming work. que prometiendo la liberación generaron un siglo de terror sin fin véase Alain Badiou. la decadencia (educativa) de Occiden- tico y cualquier pronóstico presenta. how 50 million people are changing the world. Existen dos obras muy interesantes que han tratado la cuestión generacional en relación con las competencias y habilidades emergentes. inclemente y funda- que a la luz de la aparición de genera. la his- toria y la cultura. desde google docs hasta twitter). pero también valores humanistas a cargo de una se volvería mucho más compleja. 13th Gen. intereses. “bloomaniana”4 deben ser decons- záramos a delimitar un poco más en truidos y vueltos a replantear. The cultural creatives. quie- nes deberían mitigar estos lamentos y generar posiciones no dualistas como las que siguen predominando entre la intelligentsia.us hasta youtube. pero también en una inmensa literatura que tiene sus pun- tos de anclaje más destacados en Karl Popper. desde netvibes. —aunque este fundador de la ecología de los medios trasciende las dicotomías fáciles— y más recientemente en Giovanni Sartori. los diagnósticos de decadencia neracional. tecnología fría.Alejandro Piscitelli Si en vez de balbucear tanto acerca dos como los cantos de cisne de la de la brecha analógico-digital. de Richard Florida. mentalmente mercantilista. 2008 . El siglo.

No vemos que no vemos En este caso. Han pasado toda su cativo fue diseñado durante siglos y vida rodeados de computadoras. en la jerga astronómica. pecialmente en los Estados Unidos. ni accesoria. y más particu- toda epistemología es que no vemos larmente en los últimos cinco años en que no vemos. Los chicos problema es no ver que los estudian. estilos de coque. ropa. Para Jenkins. son la primera generación mundial biado de forma radical y no son los que ha crecido inmersa en estas nue- sujetos para los cuales el sistema edu. pe- 6 Por tal entendemos mucho más que la mera puesta en soporte magnético de prácticas ancestrales. The Matrix y American Idol. Nativos digitales pruebas PISA y todas esas paraferna. dio de graduados universitarios (es- racional y cultural a los adornos (len. rincones del planeta) ha pasado cerca te del caballo. Nos referimos a la convergencia cultural definida por Henry Jenkins en su valioso ensayo Convergence culture. Contratexto n. guaje. la cultura de la convergencia no menta primariamente una revolución tecnológica sino más bien una mutación cultural basada en la participación de los consumidores/usuarios en una diná- mica social. pero de forma creciente en todos los tería). Ilustrando sus tesis con ejemplos como Survivor. se está poniendo el carro delan. acreditación universitaria) no están ni siquiera histórica y tendencial. dad que hay entre estos chicos y noso- lias de la ortodoxia (incluyendo la tros no es ni incremental. una compuerta evoluti- car los baremos suizos a los chicos va. Porque la discontinui. singularidad. El prome- Cuando se reduce el cambio gene. Se cometiendo errores semejantes a los trata. vas tecnologías. vi- que quería tenerlos como población deojuegos. de una que cometió Piaget tratando de apli.000 horas de su vida leyendo. Where old and new media collide. 2008 47 . piercing. Jenkins muestra cómo esta nueva cultura participativa puede ir de la mano con el éxito popular y una exposición masiva.O 16. y el principal diez en el Primer Mundo. teléfonos celulares y el res- nativa. en el caso escolar la cosa los países periféricos y en los últimos se agrava infinitamente. un antes y después tan radical que africanos? ¿Qué se está midiendo es difícil conceptualizarlo y mucho exactamente? Pero. que hoy tienen entre cinco y 15 años tes de hoy (los milenaristas) han cam. de 5. to de los gadgets digitales. la singularidad es precisamente la digitalización de la Si Heinz von Foerster tiene razón cultura6 (especialmente juvenil) en las cuando insiste en que el pecado de dos últimas décadas. sobre todo. ¿qué menos generar los instrumentos edu- es lo que no se está midiendo? cativos capaces de operar para sutu- rar la discontinuidad.

org/PPF/r/148/ report_display. “How the internet has woven itself in american life” (http://www. los video- todavía más duales y brutales. por más tecnofílicos que seamos (o pretenda- Esta constatación sociológica es tri. de esa segunda lengua. das nuestras actividades y se refleja cia mayor no es tanto en términos de fundamentalmente en nuestra vida cambios físicos del cerebro (aunque a académica y profesional. sino en cla. ten- tecnocultural que respiran los chicos gan seis años o 22. Obviamente. en la vos del lenguaje de la televisión inte- periferia las diferencias de acceso son ractiva.org/.pewinternet. Y nosotros. 7 Para una base de la demografía del consumo de los nativos digitales. difieren o segunda lengua se nota en todo lo que no en la generación digital respecto de hacemos. Lo que realmente interesa es categoría de inmigrantes digitales o saber hasta qué punto las funciones hablantes más o menos competentes intelectuales. 48 Contratexto n. Vamos a in- lo mejor también los hay).org/PPF/r/162/report_display. http://www. problema. deojuegos. nunca sobrepasaremos la vial. para nuestro gusto.asp).7 los vi- o D (digital). las computadoras. 2008 . “Tween content creators and consumers” (http://www.O 16.asp). y en la capacidad de toma de de- cisiones simultáneas disparadas por el Con las diferencias de acceso socia- uso de los videojuegos. los telé- el epíteto que mejor da cuenta de ellos fonos celulares y la mensajería instan. bro que previamente dé cuenta del dades cerebrales respondiendo a en. Aquí la diferen. en particular los siguientes: “Teens and technology” (http://www. cerca de 20 mil horas viendo TV). ternet cuando no encontramos un li- ros usos diferenciados de funcionali. por ejemplo. inmigrantes. nada marginales (aun en Hay muchos nombres que han tratado los Estados Unidos las diferencias en- de encapsular lo distintivo de esta tre el acceso a computadoras y video- generación de estudiantes. les del caso. mos serlo). es el de ‘nativos digitales’.pewinternet. el e-mail. hispanos y negros). estudiar los cada vez más numerosos y ricos informes producidos por The Pew Internet & American Life Pro- ject. Antes de usar un aparato.asp). pero. Es un acento que matiza to- sus padres o abuelos. Se les ha juegos difiere enormemente entre denominado generación N (iNternet) blancos. Que para no- vas y las capacidades para volver inte.org/PPF/r/166/report_display. tánea se han convertido en parte inte- gral de nuestras vidas y en el oxígeno Nuestros estudiantes actuales. juegos e internet. las habilidades cogniti. son hablantes nati- del tercer milenio.Alejandro Piscitelli ro ha dedicado cerca de 10 mil horas a tornos ubicuos densos en información.pewinternet.pewinternet. lo digital es una ligible el presente complejo. jugar con videojuegos (y ha invertido que deben ser procesados en paralelo. internet. sotros.

necesitamos saber qué tros —de los cuales están registrados tecla apretar. situación de que los instructores —que guntan después.com). Y no estamos solo jugando una población que habla un lenguaje con metáforas. son en su mayoría inmigrantes digita- esta segunda lengua ocupa áreas del les. los éxitos son Contratexto n. extinción cual es el de la era predigi- zan con el aprendizaje de la lengua tal— están tratando de enseñarle a materna. no lo pensamiento?8 es. Según Gleick. Cuando tener acento no es algo Aunque rara vez se lo lee de este de lo que no conviene modo. Nativos digitales leemos el manual. y. Neurológicamente. Así.O 16. Un absur- pel. lo más tragicómico ecuación? de todo. dido como segunda lengua. Justo a la inver. gran parte de la resistencia vanagloriarse infantil y juvenil a la enseñanza hoy imperante en las escuelas proviene El acento de la lengua adquirida se del rechazo de los nativos a quienes nota en mil y un actos que parecen in. llamar a alguien por teléfono para confirmar si recibió nuestro mail. que hablan un idioma en vías de cerebro distintas de las que se movili. Slow food. etcétera. nos brindó un tour magistral de lo que es vivir en una cultura del instante y de la rapidez creciente. en Faster. Todo está yendo más rápido. Imprimir un rras como resultado de haberlo apren- mail. nuestra tecnología se acelera cada día y la ley de Moore es su tótem. siendo que hablan el idioma de ma- tro origen analógico. Deberíamos adscribirlo en todo caso al área del humor negro. lugar arrasado de la escuela en esta tamente a ellos. en el portal ‘educ. todos nos damos cuenta de que algo está pasando y cada vez somos más sensibles a su encanto o amenaza.fasterbook. ¿para el Aunque esto suene a chiste. que hacen primero y se pre. The acceleration of just about everything (http://www. vamos. totalmente distinto e incomprensible para los inmigrantes docentes. je. donde hay 820 mil maes- un programa. El arte y el entretenimiento van cada vez más rápido. 2008 49 . porque Los nativos digitales aman la veloci- reducido a nuestro entorno. Antes de ejecutar Argentina. sa de todos los casos de los nativos nos encontramos con la paradójica digitales. editar un documento sobre pa. llamar a compañeros de oficina do destinado al fracaso desde el para que vean en nuestra computado. ¿Se entiende mejor entonces el ra un URL en vez de enviárselo direc. quieren enseñarles su propio lengua- trascendentes pero que delatan nues. en la dad cuando de lidiar con la informa- 8 Hay muchos que se solazan y endiosan la velocidad o al menos la abrazan como una dis- posición esencial de la vida contemporánea.ar’ unos 140 mil—. James Gleick.

La disyunción es clara: o los los videojuegos (por difíciles. las cionan mejor cuando operan en red. gasta 72 minutos diarios en su coche e invierte tan solo media hora semanal haciendo el amor. Pero. Eligen el acceso aleato- rio e hipertextual a la información en Protestas que no se acallarán vez del lineal. La tasa de innovación y de cambio se acelera concurrentemente. no por inmigrantes digitales aprenden a en- estúpidos). directamente no se ran la TV. lo nuevo arrincona en un santiamén a lo que lo era un instante antes. le ha dedicado un ensayo titulado Elogio de la lentitud. vez más explícitas y concretas. Desde workshops de sexo tántrico en las cercanías de Londres a Bra. Les encanta hacer varias computadora o para sacarle el jugo a cosas al mismo tiempo. pasando por el Oriente de las artes marciales “lentas”. el libro es un manifiesto que cuestiona el concepto de velocidad como valor absoluto.O 16. Desde hace un tiempo hay quienes denuestan la velocidad y la ubican en el centro de nuestro desenraizamiento creciente. sobre todo. ¿Hay que elegir entre Gleick y Honoré? ¿Cuál es la tercera posición. inició un proceso que hoy se ha convertido en un mantra. presten atención. no valoran la capacidad de interesan por ese entorno que les ad- hacer varias cosas al mismo tiempo. inven- tado en Italia como crítica en acto de la comida basura de McDonald’s. o los nativos digitales tipo para fundirse en interfaz con la deberán retrotraer sus capacidades más cortos. Y todo esto nos preocupa porque si no entendemos el espíritu de la época nos convertimos en sus víctimas.Alejandro Piscitelli ción se trata. bios cuando están dentro de la clase. viene como un túnel del tiempo. el libro y la era analógica. fico al textual. y todos ellos sus múltiples funcionalidades sin pe- son multitasking y en muchos casos dirle antes permiso a un dedo para multimedia. Mu- nentes (que en muchos casos pueden chos insisten en que los chicos tienen ser desafíos todavía más grandes que que realizar no uno sino varios cam- los recién resueltos). ¿o no? No nece- sariamente. detestan ra peor. donde pregona que en Occidente todos estamos enfermos de hipervelocidad. tienen problemas de todo señar distinto. 2008 .. usar el otro. Fun. No es que los nativos digitales no Los inmigrantes digitales no admi. Prefieren el universo grá. prefieren los juegos al trabajo serio. Así. un periodista canadiense que vive en Londres. Carl Honoré. No casualmente el libro comienza con el asombro que le provocó a Honoré darse cuenta de que para dormir a su nene de dos años le estaba leyendo versiones con- densadas de un minuto de duración de los cuentos tradicionales. pa- propia de los milenaristas. si es que existe? 50 Contratexto n. propio de la secuencia- lidad. Un adulto occidental pasa con sus propios hijos un 40% menos de tiempo que en la déca- da de 1960. ciudad natal del movimiento Slow Food. síndrome dominante del siglo XXI. en las Langhe. el movimiento de la Slow Food.. y protestas de los chicos —pero tam- lo que más aprecian es la gratificación bién de los adolescentes— son cada constante y las recompensas perma. Sin que los docentes las escuchen.

Y de dos aligerándolos o no. partido en 55 sistemas distintos previo al dictado de la Ley Federal de Educación de fines del 2006. el contenido se y contenidos están inextricablemente divide en dos: el tradicional. edad debe saber en términos de áto- Porque de lo que se trata aquí no es mos de conocimiento. En esta nueva media- complejo. al mismo tiem- de reformatear viejos hábitos de pen. la aleatoriedad y la atribución más atrás. taxo- gir.educ. el primero y el segundo ciclos de la educación básica en las áreas de lengua y literatura. no se trata de tener que optar lenguaje de las imágenes y la fluidez entre una y otra alternativa. porque competencias que hacen falta para en términos de contenidos todo debe vivir en este mundo hiperacelerado y ser replanteado. multimedial. formatos por un lado y una cuestión No solo y no tanto actualizar a los de contenidos por el otro. y es Átomos de conocimiento bastante improbable que pudieran ensamblados en tramas de sentido hacerlo. en vez Difícilmente hay mucho para ele- de la tradicional.O 16. la formación docente debe queísta el problema a una cuestión de encargarse de dos tareas ciclópeas. dos. Uno. por unidos (como la dualidad significante. aunque quisieran. que actualmente tido y las habilidades lógicas no están se condensan en los núcleos de apren- en cuestión. especial- mente en la dirección bottom-up. por cuanto de seguro es imposible nómica y consagrada del top-down. ejemplo en nuestros jóvenes (el canon significado). sí lo está que estas no pue. fragmenten la comprensión. dizajes prioritarios. todo lo que un chico de cualquier dos es el default entre sus alumnos. las que el formato es destino. debemos ser capa- abecé de la comunicación y la transac. y que si bien el buen sen.ar/educar/nap/). al que po- den plantearse en contraposición (y 9 Los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP) son acuerdos logrados en todo el país para revertir la fragmentación del sistema educativo en la Argentina. diversificada del sentido. Nativos digitales cognitivas e intelectuales a las que exclusión) de la aceleración. El objetivo de los acuerdos alcanzados fue definir qué deben aprender los alumnos de todo el país a lo largo del nivel inicial. por- docentes en los contenidos de hoy. ces simultáneamente de “customizar” ción digitales. en sus mil variantes. que en muchos senti. el para- predominaban hace dos décadas o lelismo. sino sobre todo adquirir el morfosis en curso. llevándolos al vuelta. sino algo mucho más Dado que vivimos del otro lado de complejo y sutil: reconocer que formas la singularidad digital. Por lo No queremos reducir de forma mani- tanto. que los nativos quieran o puedan abandonar su lengua materna de incorporación de experiencias. po construir tramas de sentido que no samiento y contenidos preestructura. matemática y ciencias sociales (http://www. jerárquica. 2008 51 . Contratexto n. NAP9).

de hoy. futurizador. como ha sucedido con el latín y el temas o de cuestiones. es Cognición y subjetividad decir el currículum convencional. una política. y siendo mentalmente en su dimensión lin. la com- prensión y los escritos del pasado. Y por si eso fuera poco.Alejandro Piscitelli demos denominar sistemas heredita. pero al formar parte de la Tercera Cultura (investigar al respecto las propuestas siempre enriquecedoras de Edge. viejas de un modo nuevo. debe dise- ciones del latín. Volvió al ruedo y desplegó una agenda que recién hoy vemos encarnarse masivamente en La vida en la pantalla. que recogía testimonios logrados hasta mediados de 1995. diferente a la nuestra. una sociología y un polialfabetismo que le es propio (tal como viene investigando con ahínco y fruición Scott Lash (véase la bibliografía).edge. el pensamiento lógico.O 16. y el conteni. Estos son los contenidos que fascinan pero muchas otras partes. fernandoflores. de un reciente e interesante Weblog: tes de la lectura. No se trata solamente de do. sino de la griego como contenidos masivos (claro forma de abordarlos. nanotecnología.org/) incluye asimismo una ética. pero funda.11 mo sus chicos post-Berkeley insistían Casi nada del currículum tradicio- en no disciplinar su lógica descartando nal puede “vehiculizarse” como otro- de plano las conjugaciones y declina. se irán desvanecien. genómica. y más que derechas para los nativos digitales). http://www. ñarse el nuevo desde cero. Pero en el ínterin han pasado diez años. de conversaciones en las que rios o de legado (legacy).cl/). como la geo. tejerlos con una subjetividad que se nistas y helenistas). en su libro pionero El segundo yo. 11 Sherry Turkle fue una de las primeras en insistir en estas cuestiones al inventar la antro- pología de las prácticas computacionales a principios de la década de 1980. para escarnio de está bordando de una manera muy Gregory Bateson. que no entendía có. y seducen a los chicos y adolescentes metría euclidiana. hardware. futurable vación (como nos enseñó hace dos o como deseemos llamarle. y sobre todo de que siempre será bueno que haya lati. robótica. Es mediáticas tradicional y disparejo. Las computadoras y el espíritu humano. nue- vos materiales. El desafío El contenido del futuro remite en es doble: hay que aprender cosas nue- cambio a las tecnologías digitales en vas y tenemos que enseñar las cosas todas sus dimensiones. 2008 . ambas tremendamente difíciles de 10 El futuro es en gran medida software. décadas Fernando Flores. http://www. 52 Contratexto n. la escritura. Mucho seguirá siendo necesario (pensamiento lógico). la aritmé. etcétera. poseedor En el legacy entran todas las varian. ra. güística. y lo que entonces eran intuiciones ahora son realidades hechas y torcidas (para los inmigrantes digitales. se inventan nuevos mundos de inno- do prospectivo.10 tica.

un guionista de Hollywood). aprendices lo utilizaron con gusto y lo cy. lección uno hasta llegar a la 10. pero aprendizaje totalmente distintos de los la curva de aprendizaje era correlati. en las opciones que hacía posible. Monkey Wrench. El jugador deviene así los obligaron a reducirlas a 30 segun- en un agente secreto intergaláctico dos. Los var de 15 minutos a varias horas. Dado que el público para estos productos son principalmente inge. tradicionales. modo académico lento y reflexivo. mación fue convencer a los docentes El software era infinitamente mejor de poner en el juego principios de que el disponible de forma usual. cuales las habilidades de aprender debían estar incrustadas. dar clases secuenciales partiendo de la La génesis del juego es más que fas. La única les exigieron que las dejaran realizar- forma de derrotarlo es usando un se aleatoriamente. la gran transfor- pensado para ingenieros mecánicos. tas. para los docentes —acostumbrados a como Doom y Quake. Los profesores habían hecho pelí- nieros hombres de 20 a 30 años. El juego dura una hora. parte de la compañía de Mark Prensky Pero lo curioso fue que si bien los del juego The Monkey Wrench Conspira. estilo de los juegos de salón y de PC. debido a ciones progresivas tuvieron que crear los centenares de nuevos botones y una serie de tareas para evaluar. docentes querían instrucciones escri- dependiendo del nivel de dificultad. desde cinante. los diseñadores querían películas Contratexto n. Los profesores software CAD que el aprendiz debe querían que todo se hiciera de un utilizar para construir herramientas. El éxito del juego-enseñanza The Mon- Un ejemplo excepcional en este key Wrench Conspiracy se tradujo en la sentido ha sido el diseño hecho por venta de más de un millón de copias. creado como first person shooter al recomendaron vivamente boca a boca.O 16. 2008 53 . un orden prefijado: los diseñadores vado Dr. Por ello. en vez de las selec- vamente bastante más alta. por cuanto fue la respuesta a el teórico 1 al 14. Nativos digitales lograr quizá lo más duro sea enseñar The Monkey Wrench Conspiracy lo viejo con ojos nuevos. Los profesores querían que los que debe salvar a una estación espa. urgencia (para lo cual contrataron a además de 30 tareas que pueden lle. como debemos hacer un pedido de docentes que habían en nuestras clases en la Universidad de diseñado un nuevo software de diseño Buenos Aires— inventarlo fue un au- asistido por computadora (CAD) y téntico parto. arreglar armas y derrotar las bombas Los diseñadores querían velocidad y trampa. Así. aprendices hicieran todas las tareas en cial de un ataque proveniente del mal. nada culas de cinco a 10 minutos para ilus- mejor que convertir el aprendizaje en trar conceptos claves: los diseñadores un videojuego.

mili. Los docentes que. los lenguajes. ¿Cómo es posible que un chico ejercicio aprenderán. facilita el aprendizaje de cualquier je. lenguajes. modo. cuando suponemos que el único len- 12 De ello tratan los capítulos 6 (“Computadoras y educación”) y 7 (“El diseño empático en el e-learning”).socialimpact mos en el mismo error de siempre games. el uso de rían acudir al lenguaje pedagógico las nuevas herramientas permite y tradicional de objetivos de aprendiza. negocios.com/) así lo atestiguan.. Solo estamos visto en estos últimos años han sido diciendo que no hay ningún tópico soberanos fracasos. y la computación en red son nuevos tares. advergames. con la filosofía los de aprendizaje de los alumnos). Los videojuegos. 13 Y también lo que pensemos de la terrible frase racista de Heidegger según la cual solo los griegos y los alemanes pueden pensar y hacer filosofía.12 pero con- “camino a” (o como mejor destino que traejemplos como este (y los más de ningún destino) en los procesos de 200 juegos divididos en las siguientes aprendizaje. son las traducciones que ha hecho Hölderlin de Sófocles y de Píndaro las 54 Contratexto n. categorías: educación más aprendiza- je. así como el grie- go permitió confrontar la diferencia como juntura de la presencia-ausencia. Imprenta del siglo XXI. cuando Al final. Para Heidegger. muladores suple el placer. pero el objeción más común es obviamente tiempo de su desarrollo duplicó lo pre. la mostración- el ocultamiento. En todos los territorios. Más allá de lo que decida- en la página de Social impact games mos acerca de la intraducibilidad de entertainment games with non-entertain. o dos y durante un día o dos. vantes y Shakespeare. competencias y promesas (en este tópico. clásica y el Holocausto? Aquí no esta- mos diciendo que jugar con estos si- No caigamos en facilismos baratos. ¿Cómo podría hacerse con Cer- sión (necesidad de adaptarse a los esti. The Monkey Wrench Conspi.Alejandro Piscitelli computarizadas. de nuestro último libro. el objetivo de que se acuerda de cien nombres dis- los diseñadores fue eliminar cualquier tintos de la colección de Pokemon no lenguaje que tuviera el más mínimo recuerde más que el nombre de un río resabio de educación. la emoción La mayoría de los ejercicios de edu- y la intencionalidad de los procesos tainment (y de e-learning) que hemos de lectura sobre papel. salud y bienestar.). el uso de internet les. que no todo se puede enseñar de este visto debido a estos factores de conver.. porque combina- del mundo que no pueda ser emulado ron lo peor de la educación con lo bajo estos nuevos formatos como peor del entretenimiento.O 16. políticos y socia. comerciales (COTS). 2008 . Internet.13 lo cierto es que cae- ment goals (http://www. se los enseñan bajo la vieja usanza? La racy fue un éxito mayúsculo. políticas públicas.

2005. Elogio de la lentitud. Nativos digitales guaje de la enseñanza es el que mono. La desaparición de la tes digitales. Crítica de la información. 2005. y allí otra cosa será ming work. GLEICK. Henry. Susan. y catástrofe. Nueva Bibliografía York: Pantheon Books. Los niños in- terpretan textos visuales. The acceleration of just about everything. Richard. Faster. 2005. Scott. nos Aires: Amorrortu. BUCK-MORSS. Evelyn y Morag STYLES. Bue- 2001. inmersión en la lecto-escritura y lo nuevo de nunca: alfabetización visual y alfabetización digital. HONORÉ. que han permitido al lenguaje alemán comunicarse con el griego y de esa manera marcar una continuidad con el advenimiento del ser en un arco lingüístico que se tensa a lo lar- go de dos mil años y que solo en el alemán consigue mantenerse vivo. serán una Books (miembro de Perseus Book mera cuestión abstracta. 1999. México: JENKINS. 14 La revista oficial del Ministerio de Educación de la Argentina ha dedicado el dossier de su reciente número 13 a los Nuevos alfabetismos. Carl. BADIOU. Where old and new media collide. fluidez la lengua de los nativos digita. En el ínterin hay todo un trabajo del tecnoconcepto Group). BLOOM. Mundo soñado polizamos por milenios los inmigran. El cierre de la mente hu- mana. recogiendo el guante de lo que significa alfa- betizar hoy. The rise of the cre- bisnietos serán también ellos mismos ative class: And how it’s transfor- nativos digitales. 2002. 2008 55 . Ello supone lo mismo de siempre. les sabiendo —nos duela o no. Nueva York: University Press. Fondo de Cultura Económica. ARIZPE. everyday life. Buenos Aires: RBA. Madrid: Plaza y Janés. CASETTI. Alain. 1998. community and el cantar. Buenos Aires: Manantial. El siglo. Nueva York: Basic hoy tan controversiales. leisure. lo disfrutemos Approche semio pragmatique”. quie. Com- o no— que en 20 o 30 años más. Economía de signos y espacio. nes les enseñen a nuestros nietos y FLORIDA.O 16. 2005. 1990. Buenos Aires: Amorrortu. munications 51. Francesco y Roger ODIN. enorgullezcamos o no.14 utopía de masas en el Este y en el Ha llegado la hora de hablar con Oeste. Entonces estas discusiones. Contratexto n. que debe ponerse en marcha. Madrid: Visor. 2006. 2004. James. –––. LASH. Lectura de imágenes. nos “De la paleo a la neo-televisión. Alan. Convergence culture.

La migración digi- million people are changing the tal. Marcello (ed). 2008 . Press. TURKLE. catodico glocal/e. Galápagos. 2001. how 50 VILCHES. 2001. Neotelevi. el espíritu humano. 2005. El segundo yo. sione elementi di un linguiaggio Barcelona: Paidós. Nueva York: Three Rivers sión.O 16. Sherry. y Sherry Ruth ANDER. Barcelona: Gedisa. Lorenzo. 1998. Buenos Aires: RAY. Colección Estudios de Televi- world.Alejandro Piscitelli PECHIOLI. Paul H. 1984. 56 Contratexto n. The cultural creatives. La vida en la pantalla. Las computadoras y Nolan. Milán: Costa & –––. SON.