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ÍNDICE

PRESENTACIÓN

BLOQUE I………………………………………………………………………………… 7
Técnica y Tecnología

BLOQUE II……………………………………………………………………………….. 18
Medios Técnicos

BLOQUE III………………………………………………………………………………. 28
Transformación de Materiales y Energía

BLOQUE IV………………………………………………………………………………. 36
Comunicación y Representación Técnica

BLOQUE V……………………………………………………………………………….. 46
Proyecto de Producción Artesanal

BIBLIOGRAFÍA

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PRIMER GRADO. TECNOLOGÍA I

En primer grado se estudia la tecnología como campo de conocimiento, con énfasis en los
aspectos comunes a todas las técnicas y que permiten caracterizar a la técnica como objeto
de estudio.

Se propone la identificación de las formas en que el ser humano ha transferido las
capacidades del cuerpo a las creaciones técnicas, por ello se pone en práctica un conjunto
de acciones de carácter estratégico, instrumental y de control orientadas a un propósito
determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegación de funciones, la
construcción y uso de herramientas, máquinas e instrumentos que potencian las capacidades
humanas, en correspondencia con las características de los materiales en los cuales se
actúa, los tipos de energía y las acciones realizadas.

También se promueve el reconocimiento de los materiales y la energía como insumos en los
procesos técnicos y la obtención de productos. Asimismo, se pretende que los alumnos
elaboren representaciones gráficas como medio para comunicar sus creaciones técnicas.

Finalmente, se propone la ejecución de un proyecto de producción artesanal que permita
articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistémica y con énfasis en los
procesos productivos.

Lo anterior permitirá tener un acercamiento de los alumnos al análisis del sistema ser
humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene
en todas las fases del proceso técnico.

BLOQUE I

TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnología como estudio de la técnica, la
cual se caracteriza desde una perspectiva sistémica como la unidad básica de estudio de la
tecnología.

Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, que desarrolla
una serie de actividades de carácter estratégico, instrumental y de control, para actuar sobre
el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses.

También se pretende el estudio de la técnica como sistema y conjunto de acciones
orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el análisis de la relación de las
necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y uso de las técnicas. Desde
esta perspectiva se propone a la técnica como construcción social e histórica debido a la
estrecha relación e incorporación de los aspectos culturales en las creaciones técnicas.

Una característica de la naturaleza humana es la creación de medios técnicos, por lo que
uno de los propósitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con
capacidades para intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer
necesidades e intereses.

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PROPÓSITOS
1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.
2. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la
satisfacción de necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas,
los materiales, la energía, las herramientas y las máquinas.
4. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las
satisfacen.

APRENDIZAJES ESPERADOS
 Caracterizan a la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica.
 Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de
necesidades e intereses.
 Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la
técnica.
 Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la
creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.
 Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Resolución de problemas, diseño, gestión e intervención.

TEMAS:
1.1 TÉCNICA
1.2 TECNOLOGÍA

. bueno. Estamos construyendo nuestra casa. y algunos decorados. Analizar y reflexionar sobre cómo se obtuvieron. de qué forma.1 Técnica Actividad 1 Dibujar artefactos u objetos técnicos de uso cotidiano en el hogar y la escuela. pero la estamos haciendo de acuerdo a nuestras necesidades y también a nuestro gusto. Actividad 2 Lee: “Un sábado en la vida de José” y contesta las preguntas que vienen al final. reconociéndolos como productos de la técnica e identificar entre ellos los productos de las técnicas propias de su énfasis y su importancia para satisfacer necesidades e intereses sociales. de cuántos cuartos y cómo los vamos a usar. no tenemos mucho dinero. Actividad 2 Lee la siguiente lectura y contesta las preguntas que se encuentran al final de la lectura. el arquitecto es quien asesora a mi papá. que luego un arquitecto lo dibujó bien y a escala. pero mi papá y toda la familia participamos. UN SÁBADO EN LA VIDA DE JOSÉ El sábado es un día muy especial porque ayudo y acompaño a mi papá en sus actividades. porque desde el inicio todos opinamos cómo debería ser. la está construyendo un maestro albañil. bueno. sobre todo la cocina y los baños. 1. de qué tamaño. Para ello hicimos un croquis.

quitar las hierbas y. pero es necesario saber cómo hacerlo. luego las trabes y los muros con castillos para que resistan. los tubos de cobre para el baño. porque aquí es frecuente que tiemble. dice que primero tiene que cultivarse el maíz. son de piedra. que usa gas como combustible. yo puedo distinguir las piedras. ya oreados se pasan a un horno construido con tabiques. los tubos de plástico para la instalación eléctrica. luego el cemento y la arena. los ladrillos están hechos de arcilla. el arquitecto hizo el cálculo. luego con una pequeña prensa. mi papá le habló a su teléfono celular para disculparse y pedirle que lo espere. como si fueran un túnel que luego se llena de concreto. seguro que llegamos tarde. pero. luego. ararlo. se deja enfriar y se muele. dice que él sabe hacerla. lo bueno es que no tenemos que hacerlo todo. en fin. y ya que crece hay que cuidarlo de plagas y enfermedades. hasta las tortillas que vamos a comer tienen sus propios procesos de elaboración: la mamá de uno de los trabajadores. También fuimos a visitar al fontanero para que le hiciera un presupuesto para las instalaciones de la cocina y los baños. creo que tiene razón. finalmente. En la comunidad hay gente que sabe hacer . pero es el maestro albañil quien le indica qué comprar cada vez y cuánto. y con qué materiales. luego tomamos un camión para ir a hablar con el carpintero para que haga los roperos. el alambre. la arena. aunque no siempre se ve. que se mezcla con agua para crear barro. la piedra fue lo primero que colocaron porque va en los cimientos. Mi papá tiene que saber qué materiales y cuánto se necesitará. el horno arde por varios días hasta que los ladrillos se hacen tan duros que son casi como piedra. La instalación eléctrica la va a realizar mi papá. Ya es cerca de medio día. pero para el agua residual se construirá un biodigestor. pero ahí no termina todo. porque me entero de todo lo que existe en una casa. los pisos. luego se desgrana y se pone en agua con cal y se hierve. cosecharlo. Primero lo acompañé a la ferretería a comprar varillas. los cimientos. porque antes en el pueblo sólo contábamos con el correo y el telégrafo. hacer surcos para sembrar el maíz. esto es el nixtamal. Por ejemplo.La parte de abajo. las cucharas. Los castillos están armados de cuatro varillas unidas por anillos. luego la masa se coloca en la tortilladora automática. y esto quiere decir que hay que preparar el terreno. que es gente del campo. luego se le da forma con unos moldes de madera. mandarrias. cinceles. pero ahora en una máquina en la que entra la masa y salen las tortillas. lo aprendió desde que estaba en la secundaria. También la casa va a tener teléfono. antes se hacían a mano. Para cada una de las partes de la casa hay un artesano que usa herramientas especiales: desde el nivel de mano y de agua hasta la plomada.. para que no se enoje. para esto en el molino todavía usan muelas de piedra que son movidas por motores eléctricos. el yeso. pero yo sigo pensando en los objetos y en cómo se hacen. cada material y producto es elaborado con sus propias técnicas. los muros de ladrillo y algunas partes de madera. y herramientas. pero lo más interesante es que así como construimos la casa. movida por electricidad. las varillas. la madera. vigilar que cuente con humedad. Es muy interesante: todo lo que hacemos tiene que ver con lo que necesitamos. Ahora ya tengo hambre. tipo de energía.. por eso me gusta acompañarlo. se sacan del molde y se ponen a orear. el cemento. los ladrillos. carretillas y muchas más. sobre éstos. y tenemos que pagarle al maestro albañil. También tendrá agua potable. las llaves. Mi papá dice que para la construcción de una casa se requieren como unos 200 tipos de materiales diferentes.

¿Consideras que las técnicas son estudiadas por la Tecnología? ¿Por qué? . ¿Cuáles son las necesidades que se identifican en esta historia? 2. ¿Cuántos materiales y procesos pueden estar presentes en la construcción de una casa?. Preguntas: 1.algo. todos sabemos usarlos pero no he encontrado quién me diga cómo hacerlos. ¿Cuáles técnicas pueden identificarse en la lectura y por qué son importantes? 7. yo quisiera saber construir teléfonos celulares. ¿Qué es lo que motiva al niño a acompañar a su papá? 3. 6. ¿Cuál el del arquitecto? 5. ¿Cuál es el papel del albañil? 4.

y lo que les ayudará a desarrollar más todas sus capacidades. las ovaladas son las más apreciadas. Las mujeres mientras tanto recolectan diferentes frutas y vegetales silvestres que encuentran en el medio ambiente cercano a donde habitan. manera prefijada que representa un esquema que guía los gestos del tallador en la habilitación de los guijarros. puntas de flecha. estas son las menos abundante . o la presencia de otros animales. ayudando a reducir los tiempos de digestión y pudiendo con ello tener más tiempo para otras actividades. seleccionan las piedras por su forma. fase en la que se predetermina el fragmento a obtener. Esta es una técnica estandarizada en la que los talladores desarrollan un mayor control de sus gestos y con el menor esfuerzo. otro grupo busca algún animal que cazar y que pueda ser de alimento para todos. comentando y aclarando cuando haya dudas. como .Actividad 3 En equipos de tres a cinco alumnos lean con atención las siguientes historias. así como de un mejor aprovechamiento de las materias primas dado que son escasas. como cortar las partes de un venado. Al regresar se encuentran con otro grupo de mujeres que se ha quedado para cuidar a los infantes del grupo. las mujeres mayores salen a recolectar leña para encender la fogata y azar un poco de carne para el desayuno. Utilizando como guía los diferentes tipos de vegetación. la tarea no es fácil ya que entre todas las clases de piedra. En plenaria se presenta el trabajo al resto del grupo. Una vez leídas se dividen las preguntas entre los miembros del equipo a fin de encontrarles las respuestas con base en las lecturas realizadas y posteriormente. los hombres mayores salen de su morada. puntas de lanza. Serán tanto estas frutas y vegetales como la carne de algún animal. luego sigue la selección del bloque para hacer de éste un núcleo al que se pueda golpear de una manera prefijada con la ayuda de un percutor de piedra. algunos hombres del grupo se dedican a buscar las piedras para la posterior elaboración de herramientas de casa. ya de regreso en la aldea. porque así se facilita darle la forma. con un poco de carne seca y agua en un morral a buscar y recoger piedras de obsidiana y sílice. Así de esta manera están listos para salir a cazar cuando sea necesario. La técnica operatoria para el tallado de la piedra se inicia con la idea del uso que se le dará a la herramienta. Mientras. HISTORIAS DISTANTES RELACIONADAS En el paleolítico europeo Muy temprano la familia se prepara para un día de actividades. se intercambian dichas respuestas. de tal manera que con estos golpes el tallador desprende fragmentos que luego se retocan para transformarlos en la herramienta prevista. la base de su alimentación por mucho tiempo. Los talladores usan esta técnica de “corte y retoque” porque les permite una mayor diversificación en los productos elaborados como cuchillos de mano. Se encuentran con que ya se ha encendido una fogata con la cual no sólo se calentarán sino que también podrán calentar y cocinar sus alimentos. este grupo de hombres busca a un animal para cazar cuidándose al mismo tiempo de la presencia de depredadores.

y miran los patrones de nubes. Ingreso a los sistemas con la ayuda de la computadora para procesar la información conforme a los conocimientos codificados en esta. y tomar las previsiones del caso para asegurar la producción de alimentos y finalmente actualizar la información y los mapas digitales del sistema de información geográfica de la empresa. comí una sopa de mariscos con arroz. Dentro está todo el grupo. todos los miembros del grupo se duermen. frutas y vegetales que e obtuvieron ese día. que en ese momento está en una ciudad distante. En algún lugar del Mundo ¿México? Por la mañana me levanto y me preparo un café en mi cafetera de microondas. . Mientras al mismo tiempo comen la carne. Ahora también requieren llegar a tiempo para protegerse mejor de la lluvia que caerá en un poco de tiempo. Camino a la estación del transporte y en menos de cinco minutos abordo el tren. mientras viajo puedo ver en los monitores frente a mi asiento las noticias más importantes del día y el estado del tiempo. luego me sirvo una taza de café con un poco de leche enlatada y me preparo un pan con queso y jamón que saco del refrigerador. selecciono entre varias opciones de comida y deposito el costo en la máquina. un par de hombres pintan en el muro lo sucedió ese día. para recibir indicaciones actualizadas e iniciar mi trabajo. la comida seleccionada sale por una banda transportadora. tomo mis cubiertos y me dirijo a una mesa. las observan cuidadosamente para poder determinar si se aproxima una tormenta o si aún no habrá lluvia de la cual refugiarse. me bajo del tren y camino unos 200 metros a mi oficina. analizo e interpreto la información de fotografías aéreas e imágenes enviadas por el satélite para analizar las tendencias de los cambios del clima y saber si esto puede alterar los ciclos productivos de diversos alimentos. prendo la computadora. empieza a llover. La comida estuvo rica. consulto mi correo. generalmente como con algún compañero de trabajo. Al fondo en una pared. Luego de cinco horas de trabajo me dirijo al comedor del edificio. ya en mi oficina. A lo lejos ven una densa capa de nubes grises que se mueve lenta y constantemente hacia donde ellos están. mientras se prepara. consulto mi agenda electrónica. En el recibidor del edificio. deslizo mi gafete por un sensor que me da acceso al edificio y registra mi asistencia. y ya dentro de su morada.la elaboración de herramientas que hagan más fácil las tareas cotidianas o que sirvan para realizar otras actividades. Poco después y mientras la lluvia sigue cayendo. así también se acercan al fuego que tratan de mantener prendido siempre para que no congelarse. Se envuelven en las pieles de diferentes animales que cazaron hace mucho tiempo para evitar enfriarse. luego de tres estaciones y 10 minutos de viaje. donde los esperan los demás miembros del grupo para comer. tomo un baño con agua tibia y me visto con mi traje de poliéster lana. tratando de representar lo mejor posible la caza de los animales que les dan sustento. además algunas frutas para la hora del hambre y salgo hacia la oficina. lo hombres observan con atención el cielo. No mucho tiempo después. luego pongo un poco de café en un termo. refugiándose de la lluvia. luego un salmón pescado en Alaska y de postre una tarta de frutas tropicales. mientras desayuno. Deciden regresar a su morada. Al terminar de cazar. me comunico por mi video-teléfono con mi jefe.

leo un poco sobre mi trabajo y me dispongo a dormir. De las dos lecturas: 1. y que representa una actividad que le da sentido a su vida. y la segunda de un ser humano contemporáneo. La primer crónica se trata de un ser humano de hace 40 mil años. ambos se ocupan de aquello que le facilitara la tarea para satisfacer sus necesidades de alimento. ¿Qué rasgos de las historias están presentes en su énfasis tecnológico? . ¿Cuál es el elemento cultural común? 4. ¿Cómo están relacionadas las dos historias? 2. Estas pueden ser las crónicas de un día en la vida cotidiana de un ser humano ambas con elementos en común pero con una gran diferencia. ¿Qué es lo que explica esta diferencia? 6. ¿En qué radica la diferencia fundamental? 5.Luego hacia el final del día regreso a casa veo alguna película en alta definición. argumente? 3. ¿Cuál o cuáles son los rasgos comunes de las historias.

instrumentos. 1. supone tomar conciencia de esos gestos técnicos.  Los saberes. y la toma de decisiones en cuestiones que afectan la vida personal y colectiva. artefactos. Los gestos técnicos se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformación de los artefactos. Tecnología La tecnología es el campo de conocimiento que estudia la técnica. los insumos y los medios que la conforman. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones ejercidas por el operador o usuario para la transformación de materiales y energía en un producto. la tecnología lleva implícita una profunda función social que permite comprender e intervenir en los procesos técnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la población de manera equitativa.  Cuáles son los efectos de la técnica en la sociedad y la naturaleza. Actividad 6 Analiza. a su vez. Estos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas. Actividad 5 Realiza una investigación documental sobre el concepto de tecnología. sus procesos de cambio y su interacción con el contexto sociocultural y natural. Los gestos técnicos Los gestos técnicos son la manifestación técnica instrumental y observable más simple.2 Tecnología Actividad 4 En tu libreta realiza un resumen con la siguiente información.  Los procesos de cambio técnico. La Tecnología hace énfasis en los siguientes aspectos:  Cómo resuelven sus necesidades y atienden sus intereses los grupos humanos. . Comenta con tus compañeros que tipo de necesidades e intereses satisfacen. etcétera. sus funciones. utilizando esquemas. e implican. que el sujeto despliega diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Técnica La técnica es la actividad social que se centra en el saber hacer. medios técnicos e insumos que dichos grupos requieren y cómo los utilizan en forma ordenada y sistematizada. Apropiarse del gesto técnico no es sólo conocer cómo se manejan las herramientas. Desde esta concepción. Presenta un informe por escrito. las funciones sociales que se realizan en tu énfasis tecnológico. máquinas. Por ello es posible concebir nuevos espacios orientados hacia una práctica social concreta para la satisfacción de necesidades e intereses. manuales. tipos de técnicas utilizadas al través de la historia.

escolar y comunitario. Listado: Actividad 8 Caracterizar los problemas y. intereses y diseñar y ejecutar un proyecto de producción artesanal.Esquema: Actividad 7 Identificar y elaborar un listado con diversos problemas técnicos en los ámbitos familiar. en lluvia de ideas. en particular sobre los relacionados con su énfasis tecnológico. proponer de manera constructiva diversas alternativas de solución. . Actividad 9 Seleccionar por equipos la más pertinente (viable) de acuerdo a las necesidades.

acciones estratégicas e instrumentales para el logro de determinados fines. Relaciono las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Reconozco los componentes de las técnicas. . AUTOEVALUACIÓN Haz un análisis de lo que has aprendido de esta unidad y contesta la siguiente: Aspectos a evaluar S N ¿Qué me falta? i o Identifico a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses como parte importante de la vida cotidiana. Utilizo métodos para la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o un interés.

de los materiales que son procesados y de los gestos técnicos requeridos. Para el análisis de las máquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor. la transmisión del movimiento. el operador y las acciones de control. Se promueve la reflexión en el análisis funcional y en la delegación de funciones corporales a las herramientas –como proceso y como fundamento del cambio técnico–. se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construcción conceptual y así facilitar la comprensión de los procesos de creación técnica. desde las herramientas más simples hasta las máquinas y procesos de mayor complejidad. cultural e histórica. . BLOQUE II MEDIOS TÉCNICOS En este bloque se aborda el análisis y la operación de herramientas. máquinas e instrumentos. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que son empleadas. y como forma de interacción de los seres humanos con el entorno natural. así como la transformación de los insumos en productos. En este bloque también se promueve el reconocimiento de los medios técnicos como una construcción social.

TEMA: 2 MEDIOS TÉCNICOS .  Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas. histórico y cultural.PROPÓSITOS 1. Reconocer la construcción de herramientas. Utilizar herramientas. máquinas e instrumentos como proceso social.  Utilizan las herramientas. gestión e intervención. máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS  Identifican la función de las herramientas. máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos. 3. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creación y uso de herramientas y máquinas. máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas. 2. máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos.  Emplean herramientas. diseño. máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolución de problemas. sociales e históricos.

serrucho. De corte para eliminar material sobrante como la sierra de arco. Son de golpe si nos son útiles para golpear otros objetos como son el mazo y el martillo. Las herramientas pueden ser manuales o mecánicas. De sujeción si nos sirven para sujetar piezas como las pinzas y tornillos. Características Las herramientas se diseñan y fabrican para cumplir uno o más propósitos específicos. Para unir piezas en la fabricación o reparación utilizamos los sopletes. por ejemplo la energía eléctrica. Son la regla. hechos de diferentes materiales. De medición para medir y comparar las dimensiones de un objeto. donde se aprovecha la energía cinética que se le imprime para aplicar grandes fuerzas. por lo que son artefactos con una función técnica. regla. útiles para realizar trabajos mecánicos que requieren la aplicación de una cierta fuerza física. Clasificación Las herramientas pueden ser de montaje que sirven para unir piezas utilizando tornillos de diferentes medidas y son los desarmadores y las llaves ajustables. termómetro. el compás. una pinza es una doble palanca cuyo punto de apoyo está en la articulación central. en sentido estricto. el acero. Por ejemplo. en cambio. micrómetro. cinta métrica. . martillo y clavo). Existen herramientas didácticas que sirven para realizar procesos de Enseñanza y Aprendizaje para conseguir fines. De trazo para dibujar a escala las dimensiones de un objeto o prototipo. sustituye un puño o una piedra por un material más duro. pistola de silicón. se emplea para referirse a utensilios resistentes. Muchas herramientas son combinaciones de máquinas simples que proporcionan una ventaja mecánica. tijeras.Actividad 1 Da lectura a lo siguiente: Herramienta Una herramienta es un objeto creado por el hombre a fin de facilitar la realización de una tarea mecánica que requiere de una aplicación correcta de energía (siempre y cuando hablemos de herramienta material). vernier. cepillo. El término herramienta. flexómetro. la potencia es aplicada por la mano y la resistencia por la pieza que es sujetada. mientras que las mecánicas usan una fuente de energía externa. cautines. Un martillo. lima. Las manuales usan la fuerza muscular humana (ej. la escuadra.

.Actividad 2 En la siguiente tabla anota el nombre de cinco de las herramientas que más utilizas en el laboratorio de tecnología a que perteneces. indica su clasificación y para que la usan. HERRAMIENTA CLASIFICACIÓN PARA QUE LA USAN Máquina La polea es una máquina simple.

una máquina hidráulica que transfiere energía mecánica entre el rodete y el fluido que circula por ella. una máquina que transforma energía térmica en energía mecánica. Una bomba centrífuga es un tipo de bomba hidráulica. un motor de combustión externa. Un alternador es una máquina eléctrica capaz de transformar energía mecánica en energía eléctrica. Un motor de cuatro tiempos es un motor de combustión interna. generando una corriente alterna mediante Inducción electromagnética. .Este mecanismo de locomotora de vapor es accionado por una máquina de vapor.

de los que alguno será móvil. Evidentemente.  Máquinas eléctricas. Atendiendo a los componentes anteriormente descritos. Clasificaciones Pueden realizarse diferentes clasificaciones de los tipos de máquinas.  Bastidor fijo. sino complementarias.  Máquinas de reacción. en el ámbito industrial es de suma importancia la protección de los trabajadores. Actualmente. destinado a transformar la energía proporcionada por el motor en el efecto útil buscado. Aquellas máquinas que realizan la transformación inversa. en ambos casos hablaremos de máquina cuando tenga elementos móviles. También es importante darles mantenimiento periódicamente para su buen funcionamiento. Dichas clasificaciones no son excluyentes.  Bastidor: es la estructura rígida que soporta el motor y el mecanismo. cinética) la energía mecánica en forma de rotación de un eje o movimiento alternativo de un pistón.  Máquinas hidráulicas. las bombas o compresores. por ejemplo. Se denomina maquinaria (del latín machinarĭus) al conjunto de máquinas que se aplican para un mismo fin y al mecanismo que da movimiento a un dispositivo. se suelen realizar las siguientes clasificaciones: Motor o Mecanismo o Tipo de fuente de energía movimiento bastidor  Máquinas manuales principal  Máquinas rotativas.  Bastidor móvil.  Máquinas alternativas. también deben incluirse en esta categoría otro tipos de máquinas como. Componentes Artículo principal: Elementos de máquinas. en este caso destinadas a transformar la energía original (eléctrica. potencial. . garantizando el enlace entre todos los elementos.  Máquinas térmicas. de modo que quedarían excluidas. se denominan máquinas generadoras o generadores y aunque pueda pensarse que se circunscriben a los generadores de energía eléctrica.  Componentes de seguridad: son aquellos que. dirigir. atendiendo al imperativo legal y económico y a la condición social de una empresa que constituye el campo de la seguridad laboral.Una máquina es un conjunto de elementos móviles y fijos cuyo funcionamiento posibilita aprovechar. cuando es posible. Los elementos que componen una máquina son:  Motor: es el mecanismo que transforma la energía para la realización del trabajo requerido. que está comprendida dentro del concepto más amplio de prevención de riesgos laborales.  Mecanismo: es el conjunto de elementos mecánicos. sin contribuir al trabajo de la máquina. de modo que para definir un cierto tipo de máquina será necesario hacer referencia a los tres aspectos. química. pilas y baterías. por ejemplo. están destinados a proteger a las personas que trabajan con ella. Conviene señalar que los motores también son máquinas. regular o transformar energía o realizar un trabajo con un fin determinado.

maquinarias de construcción y maquinaria textil. . Se caracteriza por: El uso elevado de mano de obra. máquinas que procesan información. pues el ser humano siempre ha perseguido el diseño y la construcción de ellas para desarrollar trabajos que no puede realizar empleando su propia fuerza y habilidad o para realizar esos trabajos con mayor comodidad. Actividad 3 Dibujar las máquinas utilizadas en el laboratorio de tecnología del énfasis al que perteneces. La labor del artesano es el producto histórico de la experiencia. embaladoras. Cada actividad es un proceso simple y forma parte de otro más complejo. así pueden considerarse las taladradoras. conservación y transformación de ese conocimiento práctico. elevadores. en quien recae la producción. sino que hay otras. intuición. por ejemplo. guardar el sello particular del artesano. la producción elevada. realizarse principalmente en forma familiar. compresores. Las acciones técnicas son un conjunto de actividades o tareas que se determinan en el tiempo mediante las cuales un insumo se convierte en producto. los artefactos o herramientas y los procedimientos. exprimidores. identificar sus partes y funciones. máquinas que procesan materiales. Estas no son todas las clasificaciones. que pueden ser: máquina. cepillar la madera para eliminar impurezas antes de cortarla para elaborar un mueble. máquina simple y máquina como herramienta. Lee lo siguiente: Acciones técnicas en procesos artesanales Un proceso artesanal es un sistema o método que una persona ejerce para transformar materiales y energía en un producto. etc. comprensión y sistematización de muchas personas respecto a los elementos y métodos para efectuar determinado proceso de trabajo.Otra posible clasificación de las máquinas es su utilidad o empleo. auxiliarse en instrumentos y herramientas. La lista es interminable. Todo el saber-hacer tecnológico implicado en determinado genero productivo se personifica en el trabajador artesanal. Claros ejemplos de esto son las maquinarias agrícolas. Cuando se realiza la actividad se da una interacción entre las personas. También se pueden clasificar por el tipo de flujo que procesan: máquinas que procesan energía. Maquinaria Se llama así al conjunto de varias máquinas que realizan trabajos para un mismo fin. entre otras tantas.

como con todo. Actividad 4 Escribe tres actividades que lleves a cabo en el laboratorio de tecnología en el que estás ubicado: Sistema persona producto: . con lo que logró realizar de manera más fácil ciertas operaciones. Sistema persona-máquina. el ser humano se enfrente al reto de adquirir habilidades para el manejo de herramientas informáticas. Actualmente. Con el tiempo diseñó herramientas que permitieron prolongarlas y. formas de empleo y las precauciones necesarias para un uso adecuado es el primer paso para que todo artesano deba dar al transformar los materiales de su entorno y obtener productos de calidad. presentadores. Dichos instrumentos son el procesador de texto. Cómo usar y cuidar las herramientas Actualmente existen muchas herramientas y conocer sus características. Esto es más evidente cuando trabajamos con las herramientas de mano. orientando sus gestos y conocimientos para controlar todo mediante el uso de pedales. base de datos. El sistema máquina-producto: son técnicas que incorporan máquinas automáticas de diversas clases las cuales no requieren el control directo de personas. correo electrónico. de la práctica constante y de la aplicación correcta de la técnica. El uso de estas herramientas informáticas además del manejo mecánico requiere el reconocimiento de su lógica de uso. entendidas como el conjunto de instrumentos empleados para manejar información por medio de la computadora. Para adquirir habilidades en el manejo de herramientas y máquinas se requiere. el equipo. así incrementar su fuerza y precisión. programas de diseño. Las manos fueron el primer medio que utilizó para modificar los materiales y obtener los objetos que requería. redes de telecomunicaciones. A lo largo de la historia el ser humano fue adquiriendo habilidad para manejar diversos instrumentos (herramientas) capaces de facilitar el trabajo y satisfacer sus necesidades. las herramientas y el material que emplea. Un artesano sabe manejar perfectamente las máquinas. palancas. graficadores. Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y máquinas.Sistema ser humano-producto: se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes técnicos para la obtención de un producto. buscadores. La relación entre el artesano y la transformación del material para obtener un producto es directa y muy cercana. etcétera. manijas. hojas de cálculo. etc. Estos sistemas son propios de la producción en serie.

. un listado de problemas técnicos relacionados con el énfasis al que perteneces y sus causas. Compartir los resultados y evaluarlos en plenaria.Sistema persona-máquina: Sistema máquina-producto: Actividad 5 Investigar los conceptos y registra la información en tu libreta: • Acciones estratégicas • Acciones instrumentales • Acciones de regulación y control Actividad 6 Elaborar. Proponer en lluvia de ideas diversas alternativas de solución a los problemas enunciados. Desarrollar el proyecto. de forma grupal. ALTERNATIVAS DE PROBLEMA TÉCNICO CAUS SOLUCIÓN AS Seleccionar la alternativa más factible y viable Planear su ejecución mediante un diseño de un proyecto de producción artesanal.

AUTOEVALUACIÓN Haz un análisis de lo que has aprendido de esta unidad y contesta lo siguiente: Aspectos a evaluar Si N ¿Qué me o falta? ¿Conozco el papel de las herramientas y de las máquinas en los procesos técnicos? ¿Empleo herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifico las funciones delegadas en los medios técnicos? ¿Examino cómo las herramientas y las máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo? ¿Utilizo las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos? .

se revisan las implicaciones en el entorno por la extracción. las características y la clasificación de los materiales. tanto naturales como sintéticos. Se propone el análisis de las características funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnológico y su relación con los materiales con que están elaborados. así como su importancia en diversos procesos técnicos. También es necesario abordar el uso de la energía en los procesos técnicos. La energía se analiza a partir de su transformación para la generación de la fuerza. Asimismo. principalmente en el empleo y efecto del calor. BLOQUE III TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen. así como los mecanismos para su conversión y su relación con los motores. la segunda propone el estudio de los materiales. y la manera de prever riesgos ambientales. . el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboración de productos. será necesario identificar las fuentes y los tipos de energía. de esta manera. el uso y la transformación de materiales y energía. y hace hincapié en la relación de sus características con la función que cumplen. además de otras formas de energía para la transformación de diversos materiales.

APRENDIZAJES ESPERADOS  Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos. 2.1 MATERIALES 3. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad.  Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental. Clasificar los materiales de acuerdo con sus características y su función en diversos procesos técnicos.  Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos. la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad. ENERGÍA . COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolución de problemas. Distinguir el origen. TEMAS: 3. diseño.2. 4. Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos.PROPÓSITOS 1.  Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos. 3. gestión e intervención.

Se emplea el carbón como combustible doméstico. Se construye la primera máquina de vapor elemental. 1000.). 650. Se utiliza el caballo con fines domésticos. 7000. MATERIA PRIMA. ocupa un lugar en el espacio. Se crea la primera máquina de vapor de Watt con características similares a las modernas. 6000. 1765. Se construyen los primeros barcos de vela. es potencialmente de convertirse en algo (cumplir una función técnica o ser parte de un objeto). minerales.….Actividad 1 Lee lo siguiente y contesta lo que se te pregunta: MATERIA Es tangible. 2900. perceptible.000 (a. 1 . González Jordán. Roberto. El hombre comienza a utilizar el fuego. Se construye el primer motor de émbolo. Editorial Científico-Técnica. puede ser sólida. Se domestican algunos animales. MATERIAL Porción de materia a la que se le da un uso particular. probablemente en Mesopotamia. liquida o gaseosa. La Habana. Se emplea el carbón para la calefacción doméstica. 1986.). Se enuncia el principio de conservación de la energía. piedras. 1789. 1712. plásticos. Se construyen las ruedas hidráulicas en Grecia.…. detectable. 3500. sal de mesa. varilla. 1239. 1606. Materia sobre la que actúan las acciones técnicas para la producción de bienes.c. Se inicia la agricultura en forma elemental. 1690. 852. Materiales: Ladrillo. es fuente de energía. todo aquello capaz de recibir una forma. cerdos y ovejas. oro. Materia: Arcilla. Se utiliza el carbón con fines industriales. a) Escribe tres ejemplos que conozcas de: Materia: Material: Materia prima: Actividad 2 Lee lo siguiente y contesta lo que se te pregunta: CRONOLOGÍA DE LOS ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS RELACIONADOS CON LA 1 ENERGÍA 500. 1300.. 4000. madera. Se implementan los primeros molinos de viento. Receptibilidad de la forma.c. Se elaboran los primeros instrumentos de trabajo. tiene masa. Se enuncian las leyes de la electrostática. Se realizan los primeros experimentos exitosos con motores de vapor. 300 (d. Se comienza a trabajar el hierro. telas. p. 1693. como vacas. 9000. Ahorro de energía en Cuba. 21 . Se inventa la rueda. agua.

1876. 2000. Se desarrolla el motor de combustión Interna de cuatro tiempos. 1903. Se descubre la radiactividad. El movimiento mareas de la atmosfera o viento y de las coorrientes marinas. Se anuncia que Irlanda será. 1996. Se logra la primera reacción nuclear controlada. Alexander Becquerel descubre que al incidir la luz sobre ciertas sustancias se produce una corriente eléctrica. la primera economía en el mundo con 100% de su energía obtenida a partir de fuentes renovables basada en hidrógeno y Vanuatu De la cronología presentada: a) Describe las fuentes de energía identificadas. 1998. Se pone en funcionamiento la Primera Central Electronuclear. Pensilvania. Se utiliza la turbina en el primer avión a reacción. corrientes marinas. 1879. Se desarrolla e instala por Thomas Alva Edison la primera gran central eléctrica del mundo en Nueva York. su inclinación Producción Hogar Transporte Comunicaciones con respecto al sol y sus El calentamiento diferencial de la atmósfera movimientos de rotación y traslación y las masas oceánicas cambia su densidad y provoca movimiento Fenómenos metereológicos Viento. 1942. 1957. 1991. b) ¿Cuáles son las fuentes y tipos de energía empleadas en tu especialidad y cuál es su función técnica? c) ¿Que entiendes por convertidor de energía? d) ¿Qué convertidores empleas en tu especialidad? Actividad 3 Analiza la siguiente información: FUENTES DE ENERGIA Y SU TRANSFORMACIÓN •Biomasa Sol La luz es transformada mediante la Fotosíntesis PRODUCCIÓN DE COMBUSTIBLES Energía química Luz Calor M MC E O INE V OVIM OE N RI MS II EÓN T O TV O E Vientos LECTRICA n NUSOS ERGÍA Corrientes marinas Mareas Geotermia La luz del sol provoca el calentamiento de diferencial de la superficie terrestre por la forma esférica de la Tierra. 1859. 1820. Se transforma la energía geotérmica en eléctrica. Se efectúa el vuelo del primer avión de hélice. 1896. es suceptible de conversión en energia eléctrica mediante implementos mecánicos Reacciones químicas . Se produce un incremento de la capacidad mundial instalada de generación eólica. Se lanzan las bombas atómicas sobre Hiroshima y Nagasaki. Se perfora el primer pozo de petróleo en Titusville. Se inicia la primera crisis del petróleo. 1882. Se disparan los precios del petróleo debido a la Guerra del Golfo Pérsico. Se produce la segunda crisis del petróleo. Se inician los trabajos de electromagnetismo y termodinámica. Se anuncia el comienzo del declive del uso del carbón como combustible. 1973. 1980. 1839. las acciones humanas o artefactos que ejemplifican su conversión para su empleo en acciones técnicas. Se utiliza por primera vez la lámpara incandescente. 1900. 1945. 1941. en 30 años.

ÉNFASI PROCESOS TÉCNICOS S Electrificar una casa. cabañas. entre otros. Diseño de circuitos eléctricos paralelos y/o mixtos. MATERIALE S Componentes del objeto Material de que está Función que cumple o proceso hecho y su seleccionado origen. (Escribe tu énfasis) (Anota dos procesos técnicos de tu énfasis) Junto con tu profesor(a) selecciona un objeto técnico o proceso técnico de tu énfasis especialidad. Confección del vestido e industria textil confección de prendas. entre otros. Diseño de prendas y accesorios. construcción de Carpintería e industria de la madera casas. Actividad 5 Identifica el uso. circuitos en serie. entre otros. origen y función de los materiales empleados para producir el objeto o proceso seleccionado.a) ¿En qué tipos de energía se puede convertir la luz del sol? b) ¿En qué tipos de energía se puede convertir la fuerza del agua? c) ¿En qué tipos de energía se puede convertir la fuerza del viento? Actividad 4 Algunos ejemplos de procesos técnicos. . Fabricación de muebles. Completa.

lo que se te solicita. Actividad 9 Finalmente contesta. las medidas de higiene y seguridad que se utilizan y requieren y redáctalo. las dificultades encontradas. con un dibujo. la maquinaría. equipo. a) ¿Qué importancia tiene el uso de los materiales más adecuados en la fabricación de artefactos y que impacto social y ambiental tienen según su origen? b) Comenta como distingues la función de los materiales y la energía en su proceso de fabricación. el impacto ambiental. c) ¿Cómo valoras el proceso de fabricación y que sugieres para su mejora. con tus palabras. puntualizando en los materiales utilizados.Actividad 6 Investiga como es el proceso de producción del objeto seleccionado. las clases de energía que intervienen en su fabricación. etcétera. principalmente para hacer un uso más adecuado de los materiales y la energía para minimizar el impacto ambiental? d) ¿Qué herramientas. haciendo un prototipo. maquinaria y materiales empleaste para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la producción de tu objeto técnico o proceso? . Actividad 8 Comunica tus resultados en una presentación en plenaria. equipo y herramienta utilizada. el funcionamiento del objeto. Actividad 7 Representa dicho proceso en una maqueta.

competencias a se justifican. los materiales. equipamiento recursos recursos recursos y recursos recursos didácticos didácticos didácticos didácticos didácticos son y y y complementari acordes a todas equipamiento equipamiento. sugieren. os las actividades que se son acordes no son que la integran. el el el que El papel del papel papel papel deberán docente y los alumnos. materiales. materiales. que que que asumir los deberán asumir deberán deberán alumnos y el los alumnos y el docente en docente en asumir los asumir los las todasmateriales. competencias. son a acordes a las acordes a actividades que . con los Se describe Se describe Se describe No se describe de manera de manera de manera el papel específica. equipamiento. pero no Competenci desarrollar y las pero no lo hace se as justifican de manera justifican. NECESIT RUBRO MUY BIEN BI REGULAR A EN Congruenci Los propósitos Los propósitos Los propósitos Los propósitos a del del del del bloque no entre los bloque bloque bloque son propósitos congruentes del bloque son son son con los y los congruentes congruentes congruentes aprendizajes aprendizaje con Se describelos Se describen Se describen No se señalan de forma las las las muy clara las competencias y competencias. específica. Los las alumnos y el Los alumnos y el Los Los equipamiento y Materiales. específica. articulándolas clara. RÚBRICA PARA LA CO-EVALUACIÓN Marque con una X el rubro que considere conveniente de acuerdo a los descriptores que se presentan a continuación.

tiempos e tiempos e siguientes actores. los momentos. elementos: tiempos e instrumentos instrumentos los . señala bloque. actores. señala bloque. La La La La estrategia estrategia estrategia estrategia general general general general de de de de evaluación no evaluación evaluación evaluación es congruente con los es es es propósitos del Evaluación congruente congruente congruente bloque y con los con los con los no señala propósitos del propósitos del propósitos del ninguno de los bloque. algunos de los momentos. pero siguientes los momentos. no señala elementos: actores.

EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO S N Con la elaboración del producto. El diseño es el adecuado a las necesidades del usuario. políticos. . ambientales sociales). el I O alumno: Resuelve la problemática planteada. Define las características de la propuesta. Incorpora criterios de diseño con base en el desarrollo sustentable (económicos.

como los objetos a escala. en la generación de la información y de su transferencia en los contextos de reproducción de las técnicas. el dibujo. BLOQUE IV COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representación en las creaciones y los procesos técnicos como medio para comunicar alternativas de solución. entre otros. del diseño y del uso de los productos. el diagrama y el manual. Se destaca el estudio del lenguaje y la representación desde una perspectiva histórica y su función para el registro y la transmisión de la información que incluye diversas formas. . se destaca la función de la representación técnica en el registro de los saberes. Asimismo.

Gestión e Intervención. planos.  Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos. Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica.  Emplean diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información. Elaborar y utilizar croquis. entre otros.PROPÓSITOS 1. 3. 2.  Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico. esquemas. bocetos. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolución de problemas. APRENDIZAJES ESPERADOS  Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos. . dibujos. como formas de registro. diagramas. modelos. manuales. Diseño. símbolos.

También se entiende como todos aquellos procedimientos por medio de los cuales una mente afecta a otra: voz. Es indispensable adaptar el mensaje según la técnica de transmisión. son todos aquellos que almacenan información. ya sea mediante mensajes escritos –desde las pinturas rupestres. Por lo tanto. instruir ideas. un sistema de comunicaciones consiste de una fuente de información. se refiere a la transmisión de información. y de éstos con el mundo funciona como lenguaje en razón de su función simbólica y de los marcos para codificar y categorizar la vida cotidiana. reproducibles. a las significaciones y expresa la relación entre individuos. la escritura cuneiforme. texto. gráfico – y su destino puede ser una persona o una máquina. decisiones. y sistemas de información. La representación gráfica pretende hacer invariante el contenido de la información a través del tiempo. almacenables. En cibernética se distinguen los siguientes sistemas: sistemas informantes. grupos. datos. escrito.Actividad 1 Lee con atención lo siguiente: Comunicación y representación técnica Octavio Santa María Gallegos La palabra comunicación viene del latín communicare y significa hacer común algo. Expresiones: son combinaciones de señales. se transmite a través de un medio –oral. que hace llegar la información a su destino. y significa instruir hacia adentro. un transmisor de información que puede codificar y depositar la información en un canal de comunicación. los cuales pueden ser: coleccionables. y la gran diversidad de conjuntos de símbolos de la actualidad. de acuerdo con su naturaleza. e incluye el intercambio de información entre las máquinas. codificar la información según el medio de transmisión. Una de las características de la información es que se puede codificar. es decir. sonido. luego se codifica. los jeroglíficos–. imágenes. se refiere a aquellos que son informados. y tienen utilidad para tomar decisiones. el canal de comunicación. En cibernética la representación de sistemas en interacción considera los siguientes conceptos: Señales: información que refleja el comportamiento de un fenómeno. sistemas informados. ¿qué significa información?. esta palabra también viene del latín: in formare. La representación en ciencias sociales concierne al conocimiento. Se puede afirmar que la comunicación son aquellos procesos de intercambio de información por medio de los cuales un sistema afecta a otro sistema. Códigos: conjunto o sistemas de señales que se pueden construir conforme a ciertas reglas. ondas electromagnéticas. Pero. En los procesos de comunicación la información se origina en una fuente. los pictogramas. a los saberes. corporal. poner en común. son aquellos que informan. Lenguajes: son aquellos códigos que están formados por expresiones. . el lenguaje fonético. y un receptor que decodifica la información para que finalmente sea recibida por el destinatario de la información.

(1996). F. Tipos de Función comunicativa representaci ón Dibujos Planos Manuales Instructivos Señalizacion es Diagramas Maquetas Símbolos Croquis Bocetos . pp. la elección económica y productiva. Referencias Kuhlmann. 11-54. los lenguajes electrónicos y el lenguaje multimedia propios de la información y comunicación. México. Información y telecomunicaciones. los procesos de elaboración de objetos técnicos. Actividad 2 Una vez finalizada la lectura anterior. comunican la situación histórica y cultural. FCE. (1965). Las funciones técnicas de los lenguajes permiten leer los múltiples signos que caracterizan a los objetos y procesos. 13-160. es decir. Cibernética sin matemáticas. el lenguaje icónico y simbólico de la representación de instalaciones y sistemas productivos. México. H. pp. los usos fundamentales de cualquier objeto y la relación con los lenguajes de las ciencias. el dibujo técnico. FCE. Greniewki.La representación gráfica en tecnología considera el lenguaje del objeto. completa el siguiente cuadro para describir los diversos tipos de representación y relacionarlos con su función comunicativa. los objetos como depositarios de cogniciones. la representación gráfica.

sino a desarrollar la creatividad y el sentido de funcionalidad. Se dice que la comunicación es un sistema porque está integrada por diversos componentes que interactúan entre sí con cierto grado de armonía. Por ejemplo: en carpintería se trata de crear un mueble con las características que requiere el espacio donde se colocará y que brinde comodidad al usuario. receptor. sin importar su naturaleza. Comunicación Los componentes de un sistema de comunicación son: fuente. es el medio a través del cual el mensaje alcanza su Retroalimentación: la respuesta que da el sujeto-destino al mensaje enviado El modelo de comunicación se aplica a cualquier sujeto capaz de intercambiar información con otro. transmisor. decodificador y destino. solo necesitan un marco de referencia común. ¿Por qué crees que el hombre ha tenido siempre la necesidad de comunicarse y dejar constancia de sus actividades? El manual de usuario que acompaña un equipo o una maquina es ejemplo de la representación técnica ¿Para qué sirve? La función de la comunicación técnica en la asignatura de tecnología no se refiere solo a diseñar la idea original con trazos elementales de un artefacto que se va a producir. de transmisión. codificador. . En todo sistema de comunicación están presentes los siguientes componentes: Transmisor Receptor Fuente Codificador Mensaje Destino Decodificador Retroalimentación Mensaje: conjunto de signos convencionales que forman un significado preciso Fuente: Es el origen de los Codificador: Conjunto de Transmisor: datos que serán instrumentos utilizados También transmitidos y forman un para construir el mensaje llamado canal mensaje. Actividad 4 Contesta lo que se te pregunta y continúa la lectura.Actividad 3 Continúa con la lectura. es el medio Receptor: Decodificador: Conjunto Destino: Sujeto a quien se de instrumentos utilizados dirigen los datos que También conocido como para interpretar el mensaje forman el mensaje canal de recepción.

pues son una forma de comunicación universal. Redacta un informe. Símbolo o Indicaci diagrama ón . Los números son una constante de todas las naciones y su representación varia de una cultura a otra. ¿Recuerdas los últimos instructivos que has usado.El diagrama de flujo y el diagrama de Ishikawa son técnicas que te apoyaran a identificar y resolver problemas. los números. Redacta un informe. sin que importe si las instrucciones estén en inglés. pero recuerda: ¿Qué símbolos no cambian? Así es. operaciones. El ser humano ha logrado simbolizar los datos en forma representativa para posibilitar el conocimiento de algo concreto. Actividad 5 Realiza una investigación documental sobre la utilidad de la representación técnica en las civilizaciones antiguas. de algún electrodoméstico. un cosmético o un juguete? Generalmente las instrucciones de uso se presentan en varios idiomas. Actividad 6 Investiga el uso de la representación técnica en el diseño de productos y procesos. los números no cambian. Actividad 7 Escribe en el siguiente cuadro algunos símbolos o diagramas que establezcan la comunicación técnica en tu énfasis y explica la indicación que te dan. pues con un símbolo representa acciones. ya sea de tu celular. pero representan el mismo valor numérico de manera universal. francés o español. Los símbolos en la numeración y el lenguaje escrito como formas de representación de la información. indicaciones que en los procesos de producción requieren los productos tecnológicos.

por ejemplo: NOM-012-SSA1-1193 Uno de los principales usos de la comunicación técnica es la seguridad de los usuarios y todos aquellos que intervienen en los procesos de producción o de servicios. servicios e insumos. al emplear la simbología adecuada (lenguaje técnico) cualquier persona al usar un nuevo artefacto podrá interpretar correctamente las secuencias de uso. así como la simbología que representa sitios de referencia.Estos símbolos son internacionales. y comprobaste que no requiere necesariamente instrumentos. Actividad 9 Lee lo siguiente y completa la tabla de seguridad El dibujo normado es el lenguaje más común en la comunicación técnica para los procesos. Se llama normalización al conjunto de reglas y preceptos aplicables al diseño y la fabricación de artefactos. de tal manera que sin importar el lugar de origen. Secretaria de Gobierno que supervisa. utilizando diversos símbolos para representar las indicaciones. Actividad 8 Elabora un mapa para llegar de tu casa a la escuela. número de norma que emite. a partir de diversos procedimientos. donde es vital conocer la simbología que se emplea en la representación técnica mediante las normas establecidas en la NOM-026-STPS-199. Seguramente en alguna ocasión empleaste un plano ya sea para llegar a algún lugar o para orientar a otra persona. y el año. entre otros. El dibujo se diversifica en la realización del plano. En México a través de NOM (norma oficial mexicana) se regulan procesos. de la forma siguiente: nombre de norma (NOM). . que es la representación gráfica en una superficie de terreno. sino solo los puntos de orientación y proporcionalidad.

En el laboratorio de tecnología. Forma Ejempl os Señales de prohibición Señales de obligación Señales de precaución ¡ Señales de información Señales de seguridad e higiene relativas a radiaciones ionizantes Actividad 10 Lee. señales o letreros aplicarías y en donde para prevenir accidentes? . para prevenir accidentes y carecen de estos?  ¿Qué colores. taller y/o sector de producción. contesta y dibuja. señales o letreros.Investiga en tu comunidad y complementa la siguiente tabla de señales de seguridad con ejemplos de lugares donde lo has visto. entre otras. de cocción. señales o letreros observas para alertar?  ¿Qué áreas o dispositivos observas que deberían tener color. de ordeña. de reparación. área de máquinas. observa detenidamente cada una de las áreas que lo conforman: zona de trazo. y contesta lo siguiente:  ¿Qué colores.

El orden de los pasos se indica por las puntas de flecha en las líneas de flujo.Dibuja en este espacio los letreros o señales que existen y las que faltan donde las colocarías. Elabora el diagrama de flujo de alguna práctica que hayan realizado en el laboratorio de tecnología (taller) . el diagrama de flujo resulta ideal por su claridad y precisión. marcando cada uno de los pasos que deben ejecutarse con su correspondiente texto explicativo. no deja lugar a huecos informativos o interpretaciones subjetivas. Actividad 11 Da lectura a lo siguiente y elabora el diagrama de flujo que se te solicita: Para representar procesos de producción. Se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

los objetivos Se cumplieron en tiempo y forma los acuerdos establecidos Hubo interlocución. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Esca Indicadores Siempre Frecuentemen la A veces Nunca te Fijaron entre todos. rápida respuesta y se pusieron a disposición medios de comunicación adecuados Los integrantes reconocieron los puntos de vista y las motivaciones de los compañeros Identificaron con anticipación las áreas de conflicto y las trataron de manera eficiente Resolvieron en tiempo los imprevistos que se presentaron Dieron seguimiento para evitar que se repitiera Tuvieron una interacción activa con los miembros de la comunidad Lograron el reconocimiento de la comunidad .

o para crear un producto. los materiales y energía que se emplearán. ya sea para hacer más eficiente un proceso. así como la representación del proceso y su ejecución. se definirán las acciones por realizar. El proyecto deberá destacar los procesos técnicos artesanales. se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases. donde el técnico tiene el conocimiento. interviene y controla todas las fases del proceso. BLOQUE V PROYECTO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos. que dé solución a un problema técnico y sea de interés para la comunidad donde se ubica la escuela. El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos. intereses y necesidades. así como la identificación de problemas técnicos. por lo que se sugiere que éste se relacione con su contexto. las herramientas. Se propone la reproducción de un proceso técnico que integre los contenidos de los bloques anteriores. .

Identificar las fases. 4. 3. Representar gráficamente el proyecto de producción artesanal y el proceso para realizarlo. 2. intervención. COMPETENCIAS Resolución de problemas. TEMAS: 5.  Ejecutan el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses.  Evalúan el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras. Elaborar un producto o desarrollar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de producción artesanal. Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto.PROPÓSITOS 1. 5. Evaluar el proyecto de producción artesanal y comunicar los resultados.1 EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 5.2 EL PROYECTO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL . características y finalidades de un proyecto de producción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. APRENDIZAJES ESPERADOS  Definen los propósitos y describen las fases de un proyecto de reproducción artesanal. Gestión. Diseño.

es probable que quien lo plantea sea un empresario. Lo primero que hay que hacer es identificar el problema cuya solución será a través de un proyecto. quien las vaciará en un segundo silo. Tal vez sólo este a la vista un aspecto particularmente defectuoso. Sin embargo. 2) pesarlas y ajustar el peso. Cualquier otro problema puede encararse de la misma manera. el estado final es: el mismo material en otro silo. el llenado se puede hacer sobre una balanza. una reducción de los costos. 4) amontonar las bolsas en un depósito. Este proceso se puede mejorar. una demanda o una oportunidad. cosa que se podría hacer. de la comunidad o de los amigos. un análisis más comprensivo del problema mostrará una solución completamente diferente.Actividad 1 Lee con atención y completa la tabla. cargarlas en un camión. cuya colocación es posible efectuar mediante una pinza fácilmente automatizable. simplificar y automatizar en varias de sus etapas. El problema real no es cómo llenar y almacenar bolsas: es cómo llevar material de un silo a otro. Elementos principales que conforman el proyecto técnico A. En la actualidad. ¿Cómo podrías mejorar este proceso técnico? (10 minutos para que surjan ideas de mejora). Siempre existe el peligro de confundir el problema con un prejuicio acerca de una determinada solución del mismo. De esa mejora generalmente se espera un aumento de la productividad del proceso. 5) llegado el momento. que actúa sobre una válvula que interrumpe la salida del producto cuando se llega al peso exacto. se las puede colocar en tarimas o envolver con flejes de tal modo que una grúa pueda levantar todo un paquete de bolsas para colocarlas sobre el camión. por ejemplo. El estado inicial del proceso es: material en un silo. en ese caso la propuesta puede ser: mejorar el funcionamiento de cierto proceso productivo. nos enfrentamos a muchos problemas que tienen que ver con aspectos técnicos de la vida cotidiana. como adolescentes. Tomemos un ejemplo de la producción de bienes: un distribuidor de cierto producto quiere mejorar el siguiente proceso: 1) llenar bolsas a partir de un silo. Identificación de problemas La primera fase de cualquier proyecto técnico es detectar un problema. la costura se puede reemplazar mediante un sistema de grapado. y se trabaje en su solución. lo harán más simple y más barato. un aumento de la producción. y es importante buscarle soluciones. y. dominarlo y utilizarlo tanto en la solución de problemas personales o sociales como también en problemas técnicos donde lo conocemos como proyecto técnico. Todas estas mejoras acelerarán el proceso. y 6) llevarlas al depósito del cliente. llevando el material a granel en un camión (silo rodante) y vaciándolo directamente en el otro silo. . 3) cerrarlas mediante una costura. Si se trata de un problema de producción. El siguiente texto se refiere a lo que es el proyecto y la importancia que tiene conocerlo. un mejoramiento de la calidad del producto. una necesidad. sin tener en cuenta la posibilidad de soluciones totalmente diferentes y novedosas. eventualmente. en lugar de amontonar las bolsas en el piso del depósito. Por ejemplo. de la familia.

etc. C. Diseño Una vez que se tiene una idea general relativamente clara acerca de la solución al problema. ya que permitirá una creatividad no previamente encajonada por preconceptos o prejuicios. Hay una etapa previa. Una vez identificado el problema de manera amplia pero precisa. por disparatada que parezca. planos. Esta etapa puede iniciarse aun antes de que se consolide la solución en la mente de los participantes. atenten contra el planteo del problema en su máxima generalidad. deben establecerse las condiciones subsidiarias que es necesario satisfacer para resolver la situación planteada. En otros. o algún contrato previo que es imposible rescindir. modelos. Una vez que el problema por resolver esta claramente delimitado. menos sistemática y más bien turbulenta. Los medios informativos abarcan publicaciones periódicas. el torbellino de ideas es casi un juego: se trata de que todos los implicados se reúnan y expresen sus ideas acerca del problema sin ningún tipo de vergüenza. etc. pero que son tácitamente aceptadas como tales. En el campo del desarrollo tecnológico. que no convenga transportar a granel. ya que se puede tener que elegir entre más de una propuesta aparentemente razonable. Estas condiciones. Búsqueda de información Esta es una etapa obvia. Los conocimientos publicados en esos medios son de uso general. la invención o la creación de la solución. Es frecuente que el diseño involucre la búsqueda de antecedentes. Para esto se sugiere utilizar la técnica "torbellino de ideas". por supuesto) pueden constituir una ventaja. censura ni autocensura. Frecuentemente la búsqueda de soluciones creativas está bloqueada por restricciones inconscientes. la información específica será escasa. y no hay restricciones a su empleo en desarrollos de cualquier especie. por lo cual sea necesario envasarlo en bolsas ó que exista alguna limitación legal. presentaciones a congresos internacionales y nacionales. y la confección de cálculos estructurales. quizá se trate de un material peligroso. En muchos casos. Entre risas y disparates puede surgir una solución verdaderamente original para el problema propuesto. comienza la etapa más sistemática. que tiene que abarcar todo el universo de información sobre el objetivo del proyecto. será sumamente abundante. cálculos de costos más detallados que las estimaciones previas. hasta podrá llevar a confusión. libros. y que es incompatible con la solución más sencilla. En su realización. En el ejemplo del traslado de un material de un silo a otro. de diseño y de cálculo. En este juego es esencial que no se retroceda ante ninguna idea que surja. que es la etapa del descubrimiento. B. tal vez. comienza la etapa de su solución. Aquí es donde la falta de prejuicios y aun la falta de conocimientos demasiado específicos (dentro de límites razonables. . A los sistemas de información por redes de computadoras (bancos de datos) se accede por "palabras claves" que hay que seleccionar con cuidado para lograr exactamente la información que se desea. que no son condiciones del problema. diagramas. una fuente insustituible de información son las memorias de patentes que se vinculan al tema deseado.

Cada una de esas tareas lleva tiempo. Existen programas de computación de variados grados de complejidad. modificar detalles del diseño. D. el primer prototipo generalmente se construye con una metodología más artesanal que fabril. que permiten realizar esta tarea. efectuar medidas sobre el rendimiento. reemplazar materiales. la que hará que la misma se ejecute en el tiempo previsto y con un máximo aprovechamiento de todos los recursos puestos en juego. Entre estas tareas parciales habrá algunas que son. Cuando se efectúa un desarrollo de un equipo destinado a ser fabricado en serie. El análisis de esta red permite determinar una estrategia óptima para la ejecución de la obra. etc. haciendo automáticamente la optimización de recursos. ensayar las condiciones de operación. El mismo diseño debe ser sometido a un control de calidad. Es evidente que la planificación de proyectos es una técnica importante y muy bien desarrollada. Para planear la ejecución de un proyecto. Durante la ejecución. como todo lo que se aparte de lo previsto. y determinar qué anduvo bien y qué falló y por qué. Los materiales disponibles frecuentemente determinan si un proyecto es realizable o no. algunas comparten recursos con otras. Ejecución El aparato diseñado o la operación programada se llevan a cabo de acuerdo con los parámetros operativos establecidos en la fase de diseño. Aquí los resultados de la fase anterior son examinados críticamente y comparados con los propósitos del proyecto. Es evidente que los errores detectados en una etapa temprana de la concepción de un proyecto permiten ahorrar enormes esfuerzos y costos en las etapas posteriores. tanto las condiciones de funcionamiento normal del objeto o proceso. la primera tarea consiste en descomponerlo en un número grande de tareas parciales. E. y recursos materiales e intelectuales de varios tipos. de planeamiento. La evaluación y comunicación de los resultados Si bien el proceso de evaluación debe ser constante a todo lo largo de la ejecución del proyecto. mientras que otras pueden iniciarse independientemente de las demás. algunas dependen de que se completen otras. Una parte fundamental del diseño es la definición de los materiales que se han de usar en la ejecución del proyecto. Después vendrá eventualmente una etapa de rediseño y de corrección de los defectos observados. Luego de la primera puesta en marcha generalmente se querrá analizar estos registros. . Se hace así una lista que puede contener cientos de tareas individuales sencillas que componen una tarea grande y compleja. Este prototipo sirve para determinar las características funcionales. También se produce la comunicación de los mismos a todos los involucrados. La organización de un proyecto. porque es frecuente que sobre la marcha se presenten dificultades no previstas. F. Gestión Un aspecto importante de todo proyecto técnico es la gestión: es el planeamiento de las múltiples acciones que deben llevarse a cabo para que el proyecto culmine con éxito. o aparecen soluciones que superan las encontradas previamente. se deben registrar las acciones llevadas a cabo. Es necesario redactar informes sobre todo lo observado en el proceso. hay una fase final en que se evalúa el conjunto de lo logrado. a su vez.

Identificación y Delimitación del Problema Cuando tenemos perros en casa y tenemos que bañarlo.Si es necesario aplicar algún químico lo respiramos. ELEMENTOS DEL PROYECTO FUNCIÓ N Actividad 2 EJEMPLO DE UN PROYECTO PROYECTO SHOWER CAN A. . no te mojas. el perro aparato una vez no se mueve especial para bañar No tienes que pasar tan El perro está sucio. se llena de pulgas y problemas que presenta garrapatas. Construir un Hacemos un gasto solo no te ensucias. B. se nos presentan los siguientes problemas: . Búsqueda y Selección de Alternativas de Solución ALTERNATIVAS DE VENTAJAS DESVENTAJAS SOLUCIÓN No batallas. .No hay un espacio adecuado para bañarlo. .Nos mojamos al tallarlo. Identifica los elementos principales del proyecto y la función que desempeñan. huele seguido por los Bañar menos perros mal. bañar a los perros Te ahorras todo el Bañar al perro en Cuesta mucho esfuerzo que significa una veterinaria dinero bañarlo bañarlo tu mismo periódicamente Aplicar un calmante para Se bañan fácilmente El perro sufre bañarlo cómodamente Amarrarlo para bañarlo No se mueve tanto Se puede lastimar .El perro nos moja al sacudirse.

00 D. guantes. Diseño del Alumnas 3 horas Programa proyecto Microsoft paint Elaborar lista Alumnas y Hoja de papel 1 hora de padres y lápiz Comprar Alumnas 1 día Dinero y los materiales transporte Caja Construirlo Alumnas 1 día plástica.Ahorramos agua ya que podemos bañar al perro con poca agua .00 16.00 $ 24.00 $ 87. Impacto ambiental: Consideramos que este punto es uno de los más importantes a contemplar al elaborar este invento: . jabón COSTOS PRODUCT CANTIDA PRECIO TOTA O D L Caja 1 $ 87.00 Guantes 1 par $ 24.No permite que se riegue la suciedad del perro .y llaves. Perro Probarlo 1 hora Frida.00 $ 86.00 T. Ejecución de la Alternativa de Solución Seleccionada E. Evaluación y Comunicación de Resultados.00 Llaves 2 $ 43. Planeación ACTIVIDAD RESPONSABLE TIEMPO MATERIALES S Computadora. El equipo: T negra.C. negra 2 $ $ 8.Es higiénico ya que no permite que nos mojemos .

Actividad previa de inducción Con el propósito de animar la participación de los alumnos para que exterioricen sus ideas. impacto económico e impacto ambiental son positivos. No nos salpica el perro al sacudirse el agua y en ocasiones también el jabón . también describió como el uso del refrigerador se aplicó a la medicina para conservar algunos medicamentos y para conservar otros productos en diversas industrias y en el hogar. el maestro inicia con una plática. El maestro continua su narración dando algunos detalles de cómo fue mejorándose el refrigerador y a su vez. Es fácil de limpiar. Contesta. (Puede ser este u otro caso). Impacto económico: Si visualizamos los gastos antes descritos nos daremos cuenta que en realidad el costo de este invento no es caro si tomamos en cuenta el costo de llevarlo a bañar a una veterinaria es de $250. .. Pensando en cómo cambiar esta situación de manera favorable para los pescadores se ideo un tipo de refrigerador muy elemental. que se fue mejorando conforme avanzo la técnica. . como se evitaron las pérdidas de los pescadores. así como la manera en que cambió la vida de las personas. Actividad 3 AHORA A TRABAJAR CON TU PROYECTO A. En este ejemplo el maestro narra cómo cierto grupo de pescadores franceses tenían pérdidas porque su producto se les echaba a perder en el barco antes de llegar al puerto para su venta. .Cambiar las mangueras suministradoras de agua caliente y fría por unas mangueras más duras ya que se nos doblaban. con un Estudio de caso.00 pesos y la compra de este aparato es una sola vez el gasto por $372.Se cambiará la tapa por una transparente para poder visualizar el perro. no lo respiramos y el producto se va directamente al resumidero . para evitar las perdidas a un pescador se le ocurrió que si el producto se mantenía frío entonces las perdidas serían menores. Consideramos que con la construcción de este aparato vamos a batallar menos en bañar a un perro y su impacto social.Hacer el orificio donde pasa la cabeza del perro más grande. Prueba y valoración: Al probar nuestro invento se presentaron algunos detalles por lo cual tuvimos que hacer unas re-implementaciones como: .00 y por su poco peso es muy práctico de transportar.. .Colocar una manguera en el desagüe. ¿Cuál era el problema de los pescadores? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Cuál fue el artefacto o la técnica empleada? ¿Cómo repercutió en otras actividades y el hogar? . Si es necesario aplicarle algún químico para combatir alguna enfermedad.

Se escriben en la siguiente tabla. Exploración de las ideas de los alumnos (desarrollo) A continuación el maestro organiza una lluvia de ideas y pregunta a los alumnos sobre situaciones similares que puedan ser cambiadas o mejoradas con el uso de la técnica y que correspondan a su énfasis o especialidad. POSIBLES SITUACIONES CAUS SOLUCIONES QUE IDENTIFICADAS AS IMPLIQUEN TÉCNICAS C. quién o quienes las realizaran. Búsqueda y selección de alternativas de solución Ahora en equipos de máximo tres alumn@s.B. seleccionan una de las situaciones planteadas con sus posibles soluciones y se presenta en la tabla siguiente. PROBLEMA A RESOLVER: ALTERNATIVAS DE VENTAJAS DESVENTAJAS SOLUCIÓN ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN SELECCIONADA: D. Planeación y diseño Ahora identifiquen cada actividad o tarea que se debe llevar a cabo. ACTIVIDAD RESPONSABLE TIEMPO MATERIALES S . en cuanto tiempo se deberán de efectuar y todos los recursos materiales y económicos que se requerirán para ejecutar cada tarea para que el proyecto culmine con éxito.

F. Es necesario redactar informes sobre todo lo observado en el proceso. porque es frecuente que sobre la marcha se presenten dificultades no previstas. ¿Te ayudó a comprender de manera general como se hace un proyecto en tecnología? . Elabora la bitácora con cada una de las acciones que se van realizando. se deben registrar las acciones llevadas a cabo. tanto las condiciones de funcionamiento normal del objeto o proceso. Aquí los resultados son examinados críticamente y comparados con los propósitos del proyecto. Se rinde un informe por escrito. Después vendrá eventualmente una etapa de rediseño y de corrección de los defectos observados. Finalmente se produce la comunicación de los mismos en una reunión plenaria. o aparecen soluciones que superan las encontradas previamente. ¿Te ayudó a saber tomar decisiones?. REPRESENTA GRAFICAMENTE LA SOLUCIÓN ELEGIDA E. Durante la ejecución. Ejecución El aparato diseñado o la operación programada se llevan a cabo de acuerdo con los parámetros operativos establecidos en la fase de diseño. ésta será parte del informe a detalle de todas los pasos que tuvieron que realizar para el logro de sus productos. Reflexiona sobre: ¿Cómo sentiste tu participación en los equipos y en las plenarias?. Evaluación y comunicación de los resultados Se debe estar evaluando el proceso a todo lo largo de la ejecución del proyecto y al final se evalúa en conjunto lo logrado. ¿Qué aprendiste?.

Diseño de la solución: medios para representarla. Ensayo o evaluación de la solución (autocrítica). . Ejecución de la solución. Algunos indicadores para la evaluación de resolución de situaciones problemáticas y proyecto técnico. limpieza. BOLSA (Buen orden. Autoevaluación. Planificación de las tareas y organización grupal. seguridad y ambiente). Co-evaluación. Mejoras y rediseño. investigación de la información. Transferencia de contenidos a otras situaciones. Formulación de alternativas de solución (bosquejo de sus ideas). Observación participante del maestro en el aula taller de Tecnología.Lista de cotejo para la evaluación de situaciones de aprendizaje en Tecnología. Búsqueda de datos. disponibilidad de materiales. Manual del usuario. Presentación oral. Trabajo en equipo. Escuela: Bloque: Alumno: Grupo: Nivel Indicad (escala Observaciones or cualitativ Análisis y planteo del problema.

Editorial ECA Eléctricos I Autor: Luis Antonio Magaña Pineda Editorial ECA Tecnología y Confección del Vestido I Autores: Guadalupe F.com E-mail: ptecnologia_at@yahoo. Ofimática I Autores: Jorge Antonio. y José Antonio Salas Cacho. BIBLIOGRAFÍA Programas de Estudio 2011 Educación Básica Secundarias Técnicas y Generales Documentos elaborados y proporcionados por la Dirección General de Desarrollo Curricular en las diversas reuniones nacionales y regionales 2008-2012. Arenas y Gabriela Pérez Couto Editorial ECA Educación Tecnología I Autores: Elizabeth Carvajal Huerta y Patricia Adriana Cázares Barrios Editorial Nuevo México Cuaderno de Actividades de Reproducción Tecnología 1° ESO Páginas: http://pgiganto.wordpress.es . José Luis.

Col. 2013-2014 D. Monterrey. © Secretaria de Educación de Nuevo León Control: DES/DT-T1-001-13 Coordinación: Dra.R. Nuevo León El tiraje fue de 500 ejemplares MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos. 58 . 100. Nueva Morelos. Anastacia Rivas Olivo Formato: Olga Alicia Moreno Medina Portada: Martín Alfonso Frías Martínez Se imprimió en el Departamento Técnico de Educación Secundaria Av. San Bernabé No. Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011 Articulación de la Educación Básica PRIMERA EDICIÓN.

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