TDAH

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

APRENDIZAJE

PRIMERA ENTREGA PROYECTO GRUPAL

“TDAH”

Bogotá D.C., Abril 3 de 2017

HEIDY CAROLINA MONTOYA VELEZ

ALDENIS PUYO MENDEZ

ALEJANDRA GAVIRIA

DIANA PORRAS

KATHERINE CONTRERAS

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TDAH Tabla de contenido Introducción 1) Revisión Teórica 2) Objetivo General 2.1 Objetivos Específicos 3) Justificación 4) Formulación del problema 5) Antecedentes 6) Referencias Bibliográficas 1521024642 1521023698 1621021044 1521022335 1611023015 .

Las manifestaciones del TDAH cambian con la edad. trastornos del sueño. Esta aproximación conceptual y conocimiento del TDAH. de Hiperactividad comportamental 1521024642 1521023698 1621021044 1521022335 1611023015 . como ciertas dificultades de coordinación y de motricidad fina. Bermejo. ansiedad. c) los tics (contracción de grupos musculares y/o pronunciación involuntaria de determinados sonidos o palabras. formado básicamente por los constructos de inatención. Los siguientes son algunos de los trastornos asociados más comunes que se describen en la literatura (Artigas-Pallarés. Al principio. TDAH REVISION TEORICA El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). ha avanzado y redefinido sus características con diferentes conceptualizaciones a lo largo de la historia (Barkley. como el Síndrome de Gilles de la Tourette). la investigación en composición escrita ha hecho un esfuerzo y un progreso considerable en los últimos años. y Soto. en una tentativa por entender los procesos implicados en la misma. Por otro lado. y d) otros problemas: abuso de drogas. Herrera. Más adelante tienen problemas de aprendizaje y en las relaciones sociales. aunque pronto empiezan a coexistir con otros secundarios. Fernández. por lo que resulta de gran interés su estudio para entender mejor las características clínicas. b) los trastornos de conducta (comportamientos problemáticos persistentes que se manifiestan a través de la indisciplina. La comorbilidad con diversos problemas está presente en dos terceras partes de los niños con trastorno de hiperactividad. de la comunicación. 2011): a) el trastorno negativista desafiante (conductas hostiles. 2003. 2001). 2007). 2000). hiperactividad e impulsividad. sociales y a la vida académica). al tiempo que la hiperactividad suele disminuir progresivamente aunque no llega a desaparecer. fue apoyada en forma de modelos teóricos actuales (Barkley. desafiantes y desobedientes que afectan a las relaciones familiares. depresión. la evolución y las opciones terapéuticas (De la Peña. en los niños con esta alteración sólo se dan los tres síntomas primarios mencionados. la falta de respeto por las normas de convivencia e incluso las conductas agresivas).

los síntomas varían en función de diferentes variables (De la Gándara. TDAH generalizada: actividad excesiva para su edad. es más vulnerable a los estímulos ambientales. Impulsividad: le cuesta controlar sus conductas. tiene dificultades para guardar turno. la edad (conforme el niño se hace mayor la actividad física disminuye pero la impulsividad y los problemas de atención persisten). pasa de una tarea a otra sin acabarla. la severidad del trastorno (leve. Inatención: incapacidad para concentrarse y prestar atención. C. teniendo en cuenta la actitud de las madres de estos niños y el cómo manejan la situación. el sexo (los niños suelen presentar predominio de hiperactividad e impulsividad mientras que en las niñas predomina la inatención). Se precipita en responder antes de que se hayan completado las preguntas. Además de la edad. moderado o grave). De ahí que la investigación se titule Factores culturales en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad: habla la mamá. Este estudio se desarrolló desde el campo de la psicologíadurante el año 2003 y 2004 con una población específica: las madres de niños con déficit de atención e hiperactividad. corretea por todos lados. habla en exceso. de rendimiento académico. intelectuales. García y Pozo. generalizados del desarrollo. pensamientos y emociones. Esta investigación concluye que es esencial hacer un seguimiento clínico y especial en los niños con TDAH para entender la enfermedad de los pacientes y para ver la importancia de la investigación con metodologías cualitativas en la investigación 1521024642 1521023698 1621021044 1521022335 1611023015 . lesiones y accidentes. y que tenga como objetivo principal el “análisis de las representaciones culturales que recorren el TDAH en un país de desarrollo intermedio como Colombia y las implicaciones que tienen esas nociones en la búsqueda y en las expectativas de una atención clínica psiquiátrica” (Uribe. le cuesta jugar a actividades tranquilas. suele interrumpir. 2006). tales como el tipo concreto de TDAH. tiene dificultades para organizarse. Mueve constantemente manos y pies. 2006). SÍNTOMAS PRIMARIOS DEL TDAH 4 coordinación. Podríamos revisar y analizar un estudio sobre los factores culturales que afectan e influyen a los niños con TDAH. el entorno en el que está el menor y las personas que le atienden en cada momento (que se relacionan con variaciones de los síntomas y de su intensidad). no puede seguir las indicaciones que se le dan. se levanta con frecuencia.

casi todos los procesos terapéuticos se inician una vez el niño ha comenzado su escolaridad y sus profesores se dan cuenta de los “problemas del aprendizaje” que posee el niño. Por eso se considera adecuado 11 seguir en la búsqueda de alternativas especializadas que ayuden a mejorar la vida del infante con problemas de aprendizaje vinculados con el TDAH. de este modo. Además. Se confirma que el TDAH debe ser tratado de forma cuidadosa y especializada y que no sólo se debe quedar en las creencias y suposiciones de la sociedad para tratar el caso. TDAH en ciencias de la salud. 1521024642 1521023698 1621021044 1521022335 1611023015 . se demuestra que el TDAH se detecta y es de gran preocupación luego de comenzar los estudios escolares.

Al ser predominante la alteración de la calidad de la 1521024642 1521023698 1621021044 1521022335 1611023015 . Inicialmente las primeras descripciones de los niños con TDAH se referían a aquellos que. Un estudio realizado en Colombia [ CITATION Alb08 \l 9226 ] con población de 5 a 12 años respaldada con la escala de DSM-5 validada para una muestra de población. presentaban conductas muy inquietas. En edad escolar los niños con TDAH presentan diferentes problemas como déficit en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales que dificultan su aprendizaje y sus relaciones interpersonales. Sin embargo. con el paso de los años se fue observando que había un subgrupo de niños en los que. sí tenían importantes dificultades atencionales junto a dificultades para gestionar el tiempo. TDAH INTRODUCCIÓN Este proyecto tiene como título TDAH en el aula de clases. a pesar de no presentar esa inquietud e impulsividad tan marcada. es un síndrome neuroconductual muy común en la niñez y puede continuar en la adolescencia y edad adulta. con respuesta poco modulada a los estímulos y/o con dificultades para centrarse en tareas que requiriesen concentración. es ahí donde los educadores deben estar capacitados para atender las necesidades de los alumnos con medidas organizativas y metodológicas para facilitar su éxito académico y psicosocial del niño.3% constituyéndose en un problema de salud pública. sin presentar ningún tipo de déficit intelectual. según [ CITATION Fun07 \l 9226 ] el trastorno por déficit de atención e hiperactividad TDAH. cada año aumenta en el mundo el diagnóstico de este caso con prevalencia de un 5. así como la organización del trabajo. A medida que esos niños crecían los rasgos impulsivos e hiperactivos se diluían en la mayor parte de los casos. Los profesionales y educadores necesitamos saber cuál es el manejo que se da a los niños que están diagnosticados y el manejo adecuado para un excelente desarrollo académico. así como de organización de las tareas. arrojó una prevalencia poblacional del 5.7% afectada. pero persistían las dificultades atencionales.

TDAH atención. 1521024642 1521023698 1621021044 1521022335 1611023015 . este tipo de niños fue diagnosticado de TDAH. con lo que muchos médicos resumen como TDA. pero englobados en el subtipo inatento.

sociales.  Contribuir a la formación integral de esta población en la articulación interinstitucional con la familia. culturales que llevan a que un menor y un adolecente presente TDAH. 1.  Comparar las diferentes técnicas de modificación de conducta para así saber cuál es más efectiva para tratar TDAH.1. compañeros y la sociedad en la formación y desarrollo integral de estos niños. actitud y comunicación del menor en todos sus entornos.  Analizar las dificultades más frecuentes en temas escolares que presentan los menores con (TDAH)  Evaluar las diferentes causas.  Conocer algunas de las estrategias utilizadas con mayor frecuencia para tratar (TDAH) para darle las herramientas apropiadas a los educadores. TDAH 1. OBJETIVOS GENERALES Conocer las características y factores asociados con el TDAH y ser identificados en el aula de clases para remitirlo a un profesional para brindarles el apoyo y desarrollo integral en su educación. OBJETIVOS ESPECIFICOS  Abordar los aspectos generales del comportamiento. 1521024642 1521023698 1621021044 1521022335 1611023015 . biológicas.

JUSTIFICACION Hoy en día es cada vez más frecuente ver el TDAH en los niños de las ciudades grandes. bajo rendimiento académico. 1521024642 1521023698 1621021044 1521022335 1611023015 . deficientes relaciones interpersonales. consumo de estupefacientes son características en niños con TDAH. la influencia social y de amigos. Al establecer obligaciones a las instituciones educativas. ansioso y tiene tendencias a la depresión. el internet. la familia se puede dar un pronto diagnóstico y tratamiento en los niños para no comprometer su desarrollo educativo y psicosocial en un futuro. Múltiples planteamientos surgen sobre el tratamiento del TDAH. pues se encuentran bajo una presión constante y tienen muchos distractores que fomentan al desarrollo del TDAH. este trastorno logra que el niño sea impulsivo. La falta de adaptación. constituyen una de las mayores problemáticas escolares actualmente. tales como la computadora. Por ello deberíamos conocer este trastorno e informarnos científicamente por especialistas para informar y ayudar a la familia y educadores de estos niños que luchan a diario con esta problemática. el contexto.. pero la principal causa es un trastorno de carácter neurobiológico que se origina principalmente en la infancia. bullying. la televisión etc. lo cual es muy grave porque a esa edad son inmaduros en cuanto al control de las emociones y algunos casos terminan en suicidios. TDAH 2.

Esta condición es más frecuente heredarse cuando un padre o ambos han presentado una sintomatología similar. También es importante analizar que el TDAH es un trastorno del Sistema Nervioso Central por la tanto hay que precisar que el 80% de los factores genéticos y biológicos (Wender. falta de atención e impulsividad (actuar antes de pensar). afectando principalmente la vida escolar. Entre un 3 y un 5 por ciento de la población lo sufre. etc. de haber 1521024642 1521023698 1621021044 1521022335 1611023015 . afectando esto a las relaciones sociales del niño. historia familiar y la predisposición genética del trastorno en padres. debido a que no es capaz de seguir unas normas o reglas establecidas. Tres factores caracterizan al Trastorno de Déficit de Atención: Hiperactividad (excesiva actividad motora). tales como el autismo. Lo que sucede a veces en niños normales. para estos menores es complicado mantener la atención de manera voluntaria ante actividades de cualquier ámbito es la base de este trastorno. El TDAH es más frecuente en los niños con dificultades de aprendizaje o problemas de desarrollo. pudiendo ser trasladado a la edad adulta con el paso de los años. TDAH planteamiento del problema Antecedentes El TDA es un trastorno que se presenta en los primeros años de vida de los niños. de ahí la posibilidad de detectarlo.. 1971) están relacionadas con la historia de desarrollo cerebral (disminución en la disponibilidad de neurotransmisores como la norepinefrina y la dopamina). es más frecuente en niños con este problema.H. P. como al hecho de haber sido o no diagnosticados.

TDAH recibido o no un tratamiento. pues se encuentran bajo una presión constante y tienen muchos distractores que fomentan al desarrollo del TDAH. Al establecer obligaciones a las instituciones educativas. La falta de adaptación. tales como la computadora. constituyen una de las mayores problemáticas escolares actualmente.. la influencia social y de amigos. la familia se puede dar un pronto diagnóstico y tratamiento en los niños para no comprometer su desarrollo educativo y psicosocial en un futuro. bajo rendimiento académico. lo cual es muy grave porque a esa edad son inmaduros en cuanto al control de las emociones y algunos casos terminan en suicidios. pero la principal causa es un trastorno de carácter neurobiológico que se origina principalmente en la infancia. bullying. Por ello deberíamos conocer este trastorno e informarnos científicamente por especialistas para informar y ayudar a la familia y educadores de estos niños que luchan a diario con esta problemática. formulación del problema ¿Cómo se puede intervenir de manera preventiva para el diagnóstico oportuno de TDAH en infantes? 1521024642 1521023698 1621021044 1521022335 1611023015 . Múltiples planteamientos surgen sobre el tratamiento del TDAH. este trastorno logra que el niño sea impulsivo. el contexto. ansioso y tiene tendencias a la depresión.[ CITATION htt2 \l 9226 ][ CITATION 200 \l 9226 ] [ CITATION htt3 \l 9226 ] Hoy en día es cada vez más frecuente ver el TDAH en los niños de las ciudades grandes. el internet. deficientes relaciones interpersonales. la televisión etc. consumo de estupefacientes son características en niños con TDAH.

Differences in academic and executive function domains among children with ADHD Predominantly Inattentive and Combined Types.alcaldiabogota.A. L. TDAH REFERENCIAS Ordoñez. C. C. y Wolfe. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). una problemática a abordar en la política pública de primera infancia en 1521024642 1521023698 1621021044 1521022335 1611023015 . G. (2012). Dr. 8(4). Handwriting and attention in children and adults with attention deficit hyperactivity disorder. Madrid: Pirámide.). Writing Instruction for Studens with Learning Disabilities. M. J.C. y García. cap. 147-154. Vélez. Riccio. San Esteban Sosa especialista en déficit de atención (primer foro”la ciudad de México y la inseguridad pública) 4 mayo 2005. Tucha. y Klaus W. Handbook of writing research. 12). (2006). C y Vidarte. New York: The Guildford Press. En J. Mac Arthur. Archives of Clinical Neuropsychology. Jarratt. P. Bogotá D. (2004).: Concejo. Graham y J. Rodríguez.. Evaluación e Intervención Psicoeducativa en el Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad. 461-471. 21.). García (Coord. Fitzgerald (Eds. S. Proyecto de Acuerdo 153 de 2013. Homack. Motor control. A.co/sisjur/normas/Norma1. M (2013).. O. N. Recuperado de: http://www. José E.jsp?i=53846..gov. In C.. K. S. N. 657-667. J. Troia. (2006).. Dificultades del desarrollo: Evaluación e intervención (pp. (2007).

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