Centro Universitario de Ciencias de la Salud

Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Centro Universitario
Centro Universitario de Ciencias de la Salud Prueba

Departamento
Departamento de Psicología Aplicada

Academia
Psicología y Educación

Unidad de aprendizaje
Desarrollo, Aprendizaje y Educación

Clave de la
Horas de teoría Horas de práctica Total de horas Valor en créditos
materia
I9133 48 16 64 7

Tipo de curso Nivel educativo Programa educativo Prerrequisitos
C = Curso Técnico Superior Licenciatura en I9117 Psicología y
CL = Curso laboratorio Universitario Psicología contexto socio-histórico:
L = Laboratorio problemática nacional
P = Práctica Licenciatura
T = taller
CT = Curso - taller
N = Clínica
M = Módulo
S = Seminario

Área de Formación
Básico Particular Obligatoria

Perfil del docente
Grado mínimo: Licenciado en Psicología, con experiencia o formación en el ámbito de la psicología
educativa. Grado preferente: maestría o doctorado en Psicología Educativa o Educación.

Elaborado por: Evaluado y actualizado por:
González Palacios, Aarón Balpuesta Pérez, Martha Olivia; Basulto Maciel,
Lara García, Baudelio Rebeca del Rosario; Campos Cervantes; Alberto;
Zambrano Guzmán, Rogelio Cruz Avila, Martha; García Muñoz, Rosa; González
Rubio, Ignacio Avelino Palacios, Aarón; Lara García, Baudelio; Vega
Miranda, Julio César.

profesionalismo. comunidades. equidad. con congruencia ética y responsabilidad profesional. Fecha de última actualización aprobada por la Fecha de elaboración: Academia 6 de Enero de 2016 Versión 1. promueve. estructuras y funciones en los campos de Educación. la educación. respeto. califica e interpreta diferentes. entre ellas. 3. “I9133 Desarrollo. para que en I9132 se contextualicen los problemas de desarrollo y aprendizaje que se observan de una manera más práctica. privado y social con un espíritu de colaboración. profesionales y sociales. solidaridad y tolerancia. Tiene una relación de antecedente directo con "I9102 Procesos psicológicos". Educación es la transmisión de una selección cultural de una generación a otra. presumiblemente mejor. Clínica. adultez y senectud". en el ámbito individual. aprendizaje y Educación” guarda relación vertical con “I9117 Psicología y contexto socio-histórico: problemática nacional” en donde se abordan las distintas problemáticas actuales de nuestro país. en los contextos académicos. responsabilidad.0 4 de Julio de 2016 2. RELACIÓN CON COMPETENCIA(S) DEL PERFIL DE EGRESO DEL PROGRAMA EDUCATIVO  Competencias Profesionales: o Investiga. para la comprensión y comunicación oral y escrita. o Desarrolla y evalúa la pertinencia de estrategias comunicacionales. como recursos cognitivos. PRESENTACION Desde un punto de vista cognitivo el desarrollo es el pasaje de un estado de conocimiento a otro estado de conocimiento. grupos.  Competencias Socioculturales: o Comprende y participa con los diversos grupos sociales y culturales en contextos y escenarios. En este sentido. Social y de las Organizaciones desde diferentes enfoques teóricos. En esta relación de correquisito se espera que I9133 provea los elementos teóricos del problema. en término de los tres conceptos aludidos. Integración Educativa. Así mismo se relaciona como correquisito de “I9132 Necesidades psicoeducativas especiales” en dónde se revisan contenidos propios de la educación especial. interpersonales. Con sentido de responsabilidad en su carácter crítico reflexivo. organizaciones e Instituciones en el sector público. institucional y comunitario.  Competencias Técnico Instrumentales o Utiliza herramientas básicas de las tecnologías de la información y comunicación para el desarrollo del autoaprendizaje. para la mejora de la calidad de vida de los individuos. además de otras lenguas. "I9104 Psicología del desarrollo de la infancia y la adolescencia" y "I9105 Psicología del desarrollo. Salud. aplicando los elementos teóricos-metodológicos y técnicos desde una postura transdisciplinar con respeto a las diversidades e identidades que contribuyan al desarrollo de las instituciones y sociedades democráticas. su objeto de estudio es la interacción entre el desarrollo cognitivo y los procesos de aprendizaje en contextos educativos en diversos niveles de formación. El aprendizaje es el cambio de conducta más o menos estable debido a la experiencia. económico-políticos con una postura reflexiva y crítico propositiva. lingüísticos del español. herramientas e instrumentos de evaluación y diagnóstico psicológico en las diversas áreas de aplicación de la Psicología. las cuáles deben proveer conocimientos básicos en esta línea curricular. grupal. interviene y evalúa procesos. con un alto sentido de profesionalismo y respeto. en los diversos medios de información y en escenarios académicos profesionales y . técnicas. o Aplica.

diagnóstico y pronóstico de: a. conocimiento aritmético y habilidades cognitivas-metacognitivas. Paradigmas psicológicos actuales en la interacción entre desarrollo. SABERES Prácticos  Elabora un estudio de caso en las áreas de evaluación del desarrollo. UNIDAD DE COMPETENCIA Evalúa los niveles de interacción del aprendizaje y el desarrollo en competencias básicas de la educación (lectoescritura. Teóricos  Caracteriza los paradigmas constructivistas y su relación con la Psicología Educativa priorizando en el tema de la interacción entre aprendizaje. regional. aprendizaje significativo. Formativos  Expresa respetuosamente su opinión crítica en el análisis de casos. Pensamiento matemático c. sociedad y naturaleza desde una visión global. del desarrollo de las diversas áreas señaladas con anterioridad  Integra conocimientos previos diversos en el análisis de problemas psicológicos desde una perspectiva educativa. Métodos constructivistas de evaluación del desarrollo psicológico 4. o Promueve comportamientos ambientalmente responsables y de cooperación en proyectos de desarrollo sustentable que generen relaciones armónicas entre seres humanos. Evaluación. lectoescritura. 6. comunitarios. pensamiento lógico- matemático y cognición y metacognición 3. cognición y metacognición. andamiaje. zona del desarrollo próximo. a nivel local. mediación. pensamiento lógico-matemático. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (Temas y subtemas) 1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR CPI  Aprendizaje Basado en Proyectos: estudio de caso  Aprendizaje Cooperativo: Portafolio . Cognición y metacognición 7. estatal.  Muestra una actitud de respeto y empatía en el trabajo de campo. nacional e internacional. utilizando el método clínico piagetano. respeto y confidencialidad. equilibración. desarrollo y educación.  Identifica las características del método clínico desde la perspectiva constructivista y su aplicación al campo de los problemas del aprendizaje y el desarrollo.  Muestra una actitud colaborativa en el trabajo en equipo. Niveles de adquisición de las líneas de desarrollo en lecto-escritura. con sentido crítico y de responsabilidad.  Maneja con confidencialidad la información resultante de su evaluación. aprendizaje y la educación.  Conoce los niveles de estructuración del desarrollo de las distintas áreas básicas de educación: lectoescritura.  Integra un reporte psicopedagógico. pensamiento lógico-matemático y procesos cognitivos y metacognitivos) en ambientes escolares y educativos formales e informales para contribuir a resolver problemas psicoeducativos con una actitud empática. 4.  Distingue los conceptos constructivistas básicos pertinentes para su aplicación en términos psicopedagógicos (etapas del desarrollo piagetiano. 2. Lectoescritura b. etcétera). de forma profesional y colaborativa. 5.

estudio autodirigido. en equipo. en equipo.1 Evidencias de aprendizaje 8. laboratorios.3 Contexto de aplicación Estudio de Caso: Documento de propuesta de  Académico-Profesional  Documento de propuesta de evaluación del caso: evaluación del caso  Consentimiento informado  Formato ad-hoc debidamente requisitado  Cronograma de actividades  Entrega en tiempo y forma (Formato) Estudio de Caso: Exposición. Aprendizaje Autónomo Examen   Examen  Presentación del examen parcial Exposición magistral  Centrado en el maestro  Académico . uso de TIC´s. Se anexa el apartado de Planeación e Instrumentación Didáctica. u otros contextos de desempeño. del caso: caso  Entrega y proyección del video del caso  Criterios de calidad para exposiciones orales (rúbrica universidad de Sonora)  Participación integrada y colaborativa del equipo (rúbrica de evaluación) Estudio de Caso: Elaboración del informe  Académico-Profesional  Elaboración del informe psicopedagógico del caso: psicopedagógico del caso  Entrega en tiempo y forma (Formato)  Estructura y calidad de los apartados (rúbrica de evaluación de informe psicopedagógico) Aprendizaje Autónomo Evidencias de lectura  Académico  Evidencias de lectura  Entrega de organizadores gráficos en número. así como recursos y materiales didácticos. en el que se detallan las estrategias y las actividades de enseñanza y de aprendizaje (técnicas. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR CPI 8. del  Académico-Profesional  Exposición. entre otras).2 Criterios de desempeño 8. 8. tiempo y forma (un organizador por cada tema). actividades no presenciales. Exposición magistral  Trabajo Autónomo En la sección de evaluación del aprendizaje se especifican los productos mínimos que integrarán el portafolio.

Cada evidencia tendrá la calificación asignada a ese producto. se requiere tener un mínimo de asistencia del 65% a clases y actividades registradas durante el curso. Para que el alumno tenga derecho al registro de la calificación en el periodo extraordinario. (Art. ACREDITACIÓN De acuerdo con el Reglamento General de Evaluación y Promoción de Alumnos de la Universidad De Guadalajara. en equipo. del caso Hasta 15% (por equipo) Elaboración del informe psicopedagógico del caso Hasta 30% (por equipo) Aprendizaje Autónomo: Hasta 40% (individual) Evidencias de lectura Hasta 10% (individual) Exámenes Hasta 30% (individual) 10. considerando como mínima la calificación de 60 (Art. la calificación se expresará en una escala de 0 a 100. CALIFICACIÓN Estudio de Caso Hasta 60%(por equipo) Documento de propuesta de evaluación del caso Hasta 15% (por equipo) Exposición. 9.udg.Evidencias mínimas del   Académico portafolio:  Consentimiento informado  Formato debidamente requisitado de la propuesta de evaluación del caso  Cronograma de actividades  Video del caso  Criterios de calidad para exposiciones orales (rúbrica universidad de Sonora)  Participación integrada y colaborativa del equipo (rúbrica de evaluación)  Informe psicopedagógico del caso en el formato oficial  Entrega en tiempo y forma (Formato)  Organizadores gráficos (un organizador por cada tema)  Copia de exámenes calificados Nota: El portafolio no tiene calificación extra.secgral. se requiere contar con un mínimo de asistencia del 80% a clases y actividades registradas durante el curso. 5). 27) http://www.pdf .mx/sites/archivos/normatividad/general/ReglamentoGralEPAlumnos. Para que el alumno tenga derecho al registro del resultado final de la evaluación en el periodo ordinario.

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