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Psicología Cognitiva (Lic. Massone)

Riviere (El Sujeto Cognitivo) como eje central. Cómo se define la psicología cognitiva Riviere?,
el tipo de texto es complejo de leer. Riviere es sumamente poco objetivo, la psicología cognitiva
como eje central. Critica posturas y no se sabe qué critica y qué acepta, un estilo complicado y
mucho caudal teórico.

Introducción a la psicología cognitiva, como lo más o menos cognitivo. Y el problema de
definirla.

Facultades cognitivas de las personas y procesos mentales, como sinónimo: psicología del
procesamiento de la información (PPI). Para mucha gente lo cognitivo es el procesamiento de
la información, pero para mucha gente no es así. Para Riviere no es sinónimo de PPI, Piaget no
sería parte del PPI. La explicación CONDUCTISTA es poca. Aparece Chomsky con un modelo
serio, que no era puramente lo observable. En el 56´, se plantea el Origen de la Psicología
Cognitiva, del conductista al modelo cognitivista en EEUU, como Psicología del PPI, entre el
ESTIMULO Y LA RTA se procesa la información de los datos del medio. Codificar y decodificar el
estimulo y luego una respuesta. Hay batallas que dicen que el cognitivismo es más que el PPI
(Piaget y Vygotski) si bien completan el modelo, no nacieron para ese objetivo.

Riviere la psicología cognitiva, más o menos cognitivo, es un concepto natural o una categoría
natural. Los conceptos de la biología, son conceptos naturales (categoría natural). La categoría
matemática son abstractas y lógicas, formales. Psicología Cognitiva es una categoría natural,
que no tiene límites concretos, categoría natural de conceptos, tiene límites imprecisos, y los
componentes tienen parecido de familia, tiene alguna propiedad similar (todos respiramos,
pero respiramos por diferentes órganos). No hay ni mejores ni peores, hay distintas formas de
explicar el fenómeno. La postura de Riviere, critica el PPI, tiene una visión más europea de lo
cognitivo, como visión general.

El 2 capítulo habla de tres características y atributos (el 1 nada más, el 2 y el 3 deja fuera el PPI,
es anti procesamiento de la información) que es complicado generalizar a todo la psicología
cognitiva:

1) Es un concepto muy general para poner dentro de él todas las psicologías cognitivas.
Implica las facultades mentales en general. Dinámico y facultad mental. Explicar la
conducta o el comportamiento en términos de representaciones mentales. Piaget,
Vygotski, Fodor, Gibson. Una representación mental es realizar nuevamente con otro
formato, darle a una idea un formato distinto del que posee para que nuestra mente lo
pueda estructurar, decodificar, manipular, etc. (depende del tipo de escuela cognitivo),
en lo cognitivo es la mental, cuando recibe un estímulo, un conocimiento, el sistema
cognitivo le da formato que la puede trabajar, lo simboliza a su manera. Si el formato
no está, la mente no puede realizar nada, no lo procesa, no lo decodifica, etc.

2) Es particular (DEJA FUERA EL PPI TRADICIONAL DEL 56´), es su punto de vista.
Autonomía Funcional. Para el PPI, lo cognitivo es independiente, ajeno a lo cultural y

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social (sólo procesa). Riviere tiene una postura opuesta. Él más generalista y tiene que
ver lo individual-cultural-social. Este concepto lo que acredita es que el sistema
cognitivo no es independiente del sistemas emocional-cultural es autónomo, actúa por
sí solo pero no independiente, se tiene una relativa autonomía. Este atributo tiene la
psicología cognitiva y no el PPI (es independiente de lo emocional-cultural-social, lo
consideran pero no lo explican en su teoría). Independiente y autónomo es una
cuestión de grado, se tiene sus propias reglas, pero no es independiente de lo social,
tiene sus propios conceptos y anclaje teórico (autonomía) pero no es independiente a
las otras explicaciones-dimensiones. Lo tradicional trabaja en el laboratorio, para no
tener lo cultural-social interviniendo. Lo funcional es que opera de manera autónoma,
puede funcionar (tiene todo dentro de sí) pero no es impermeable al contexto.

3) Es particular. Botton-Up y Top-Down ambos funcionales. Cómo se construye el
procesamiento de la información. Para Gibson el entorno modifica la información que
capta, la mente humana sólo capta la información, es una postura muy conductista.
Hay otra teoría que capta la información y se guarda. Captación es abajo y guardado
(memoria, sistemas de creencias) es arriba, para muchos es el procesamiento de abajo
hacia arriba y para otros es para arriba hacia abajo (sistemas de creencias). Para
algunos captan el estímulo como una reacción ante el dato sin que intervenga el
sistema de creencias (Gibson). La diferencia está en el significado que uno le da al
estímulo, si uno recibe el estímulo dependiendo de sus creencias, interviene todo la
información que tiene cada uno para intervenir el estímulo (Cognitivismo Europeo,
Vygotski-Piaget). Para otros es la reacción mecánica, no hay significados del estímulo
(como en el PPI). Combina los dos (abajo-arriba y arriba-abajo).

Mar del Plata 19 de marzo de 2010

Riviere critica el PPI ortodoxo, el PPI fue modificándose y dándole postura al ámbito y la
motivación.

Sujeto Cognitivo: una idea de Sujeto complejo, conformado por diferentes dimensiones, es
totalmente activo, es NATURAL o COTIDIANO, para contraponerlo al Sujeto de laboratorio que
es artificial y experimental. El Sujeto Cognitivo está inserto en la sociedad. Natural porque es
contrario del sujeto de laboratorio (observa y explica, no busca el por qué), el Cognitivista
busca el por qué y cómo modificar los comportamientos.

Arquitectura Funcional: Cómo está armado y cómo funciona. Cómo se estructura la mente y
cómo funciona esa mente.

Tivergien: PPI tradicional (codifica, decodifica y guarda) DE ABAJO-ARRIBA. Momento inicial,
hay estados hipotéticos y luego una respuesta o información que sale (representación mental)
y entre medio hay distintos procesos hipotéticos (sujeto procesador de símbolos-información),
se piensa que hay codificación y decodificación.

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(Dato, Situación) E………….R (Información, Representación)

Procesos Hipotéticos

Luego en el texto cambia radicalmente. Pareciera que es parte del PPI, pero no es así. La
psicología es una concepción muy limitada, y hay muchas concepciones dentro de la psicología
cognitiva que queda afuera.

Microprocesos y Macroprocesos. Los primeros son sub-simbólicos, primarios, rudimentarios, lo
primero que se tiene del estímulo (lo fisiológico, neurológico, biológico, lo genético). Los
macroprocesos, están metidos los sistemas de creencias, atribución semántica al estímulo, el
significado, es una elaboración compleja, si fuera un microproceso seria una elaboración
simple. Es simbólico porque le sucede al Sujeto y es específico a cada sistema de creencias.

Lo Cognitivo es para Tivergien, se debe tener en cuenta los microprocesos y los macroprocesos.
Es el TODO COGNITIVO, están las dos dimensiones como simultáneas dentro del sistema
humano. Se procesa el estímulo, las propiedades están en el sujeto.

Riviere explica el funcionamiento y Tivergien estudia cómo está constituido (lo descriptivo). Los
dos critican el PPI, que se queda sólo en lo limitado, falencias de ortodoxia. En ambos están los
sistemas de creencias. Para ambos la Psicología Cognitiva es SIMILAR, es lo mismo hablar del
procesamiento arriba-abajo y abajo-arriba que de un TODO COGNITIVO.

De Vega: Las Imágenes Mentales (es un manual). Es totalmente descriptivo, hay muchos
experimentos que acreditan o desacreditan a la teoría. REPRESENTACIÓN MENTAL y SUS
TIPOS.

Una REPRESENTACIÓN es dar FORMATO a una idea (que toma la información o el dato), otro
concepto es la idea de CÓDIGO. Debe estar en un lenguaje que nuestra mente pueda
comprender. Una IMAGEN MENTAL es una FORMA DE REPRESENTACIÓN DEL
CONOCIMIENTO, da lo espacio-temporal, conserva las características más generales del
objeto que representa (está ligado a nuestro sistema de creencias) y también lo espacio-
temporal.

Para los mnémonistas, sólo pensamos en imágenes. Pero no sólo se guardan imágenes, guardar
toda la información en forma de imagen es complicado de guardar. Es imposible guardar
imágenes (mantiene todas las características) por una cuestión de espacio de memoria (como
una computadora). La memoria combina y relaciona a la imagen con otro tipo de información

El otro código es el LINGUISTICO O VERBAL. Representamos con lenguajes o palabras. Y hay
una combinación entre imágenes y palabras. La imagen es secuencial (hay que cumplir un paso
para pasar al que sigue), las palabras son en paralelo, se pueden combinar con otro tipo de
información.

Proposiocionalistas (Pylyshyn), la forma que procesamos no es como imagen o como palabra,
sino que tenemos sólo representaciones proposicionales. Representamos en forma de
proposiciones, en cuanto a estructura de la oración, donde se conserva el contenido y las
relaciones con las palabras, como relación conceptual. Pega duro a las imágenes mentales.

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Pero él tampoco pudo acreditar que trabajamos siempre con proposiciones. Y los de Imágenes
Mentales dice que se puede crear como proposición, pero se puede recuperar como una
imagen o como una palabra, hablando de recuperación de información. Podemos guardar
como estructura pero podemos recuperar en imágenes. Pylyshyn dice que lo que está
relacionado con el sistema de creencias no es científico, como es la imagen mental. Está de
parte del PPI tradicional y la forma de procesamiento es de abajo-arriba.

23 de marzo de 2010

Riviere: todo pasa desde el sistema de creencia del sujeto cognoscente, no del estímulo en sí.
Hablar de abajo-arriba o arriba-abajo o ambos es hablar de distintas cosas. Riviere está en
contra del PPI de Primer Generación, está en contra de que la psicología cognitiva es mucho
más que el procesamiento de la información, se mete más con Piaget o Vygotski como modelo
base del cognitivismo (socio-cultural).

Definir al sujeto de manera dura, como limitaciones del modelo PPI, presenta su propuesta y
termina planteando las limitaciones y críticas del PPI. Para Riviere el PPI es un procesamiento
de símbolos, el sujeto cognitivo es un manipulador de información con propósitos generales
(o multipropósito) distinto a la máquina. El sistema cognitivo es un sistema artificial, es una
máquina. Pero habla de un sujeto cognitivo que es un sujeto humano, natural. Crítica
demoledora hacia el PPI.

Para Riviere, el PPI presenta minimodelos. Es un modelo de tareas, no explica cómo funciona el
sujeto cognitivo, sino cómo hace tareas (como si fuera una máquina), son mini modelos de
tareas, están restringidos a sensibles situaciones. No hay un MODELO COGNITIVO de sujeto,
sino que hay MODELOS DE TAREAS (según el PPI, explicación reducida). Núcleo duro, el sistema
cognitivo humano y máquina procesa igualmente la información. Riviere aniquila la relación
entre la máquina y el hombre.

Llega a la conclusión de que el sistema cognitivo humano y artificial, tienen un sistema muy
distinto (se ve a priori). El sistema cognitivo artificial tiene un comportamiento predecible por
depende de un programa. Y el cognitivo humano no es para nada predecible, es impredecible.
El cognitivista se maneja con sistemas impredecibles.

La máquina responde a una demanda, se le presenta una pregunta, un interrogante y
responde, realizan una sola tarea. El cognitivo humano, es multipropósito, responde a varias y
muchas demandas, de manera simultánea, no en acto, sino mentalmente, tal vez no se ejecute,
pero si se procesa multi-demandas.

Capacidad energética: el sistema cognitivo artificial no se cansa, responde de manera
continuada, el mismo nivel de producción y regularidad, tiene energía y la distribuye. El
sistema cognitivo humano, respondemos y procesamos múltiples demandas con recursos
energéticos limitados, mientras que los de la máquina son ilimitados. El sistema reflejo no es lo
mismo, igual que el sistema de alerta o de cognición, cuando está cansado o con el sistema

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inmunológico deprimido. El cognitivo humano y artificial son muy distintos, y no se puede
hablar de analogías entre ambos sistemas.

Habla del procesamiento de la información tradicional como un conductismo-empirismo
modificado, pero no supera en nada al conductismo. Equivalencia entre el humano y el
artificial, supuestos débiles del sujeto cognitivo (como modelos de tarea en vez de modelos de
sujeto).

26 de marzo de 2010

El procesamiento de la información abajo-arriba es un conductismo dice Riviere. El proceso
hipotético, son pequeñas tareas que el sujeto puede llegar a completar con éxito, pero no hay
una explicación de cómo funciona la estructura mental del sujeto.

Crítica al procesamiento de la información (PPI), critica la usencia de un modelo cognitivo como
explicación completa y contundente. No hay analogía entre mente-máquina. El PPI de primera
generación, no es nada mejor que el conductismo, surge como un modelo que el conductismo
no podía resolver los problemas. Asocisiasionismo, lo critica igual como al conductismo.

Límite de la memoria y capacidad atencional de la máquina. La atencional: en el humano es
limitada, lo atencional no existe en la máquina. Memoria: hay más límites en el ser humano
que en la máquina, la memoria determina el procesamiento del humano. Estas dos cuestiones
separan al hombre de la máquina.

De Vega: un punto de vista histórico y una analogía entre hombre-máquina. Es una mirada
objetiva. En cuanto al procesamiento el humano y artificial funciona de manera idéntica. No
todos adhieren a la analogía, hay muchos que piensan que en muchas cosas se parecen y en
otras no tanto. Versión débil y versión fuerte a la anexión a la metáfora. La débil: hay muchas
cosas en común pero no hay identidad. Fuerte: hay identidad. Débil y fuerte están de acuerdo
de que hay procesamiento parecido entre hombre y máquina pero lo débil y fuerte se asocian
a cuanto se junta y cuanto se separa de la analogía.

Inteligencia artificial y simulación. La IA es FUERTE, el hombre y la máquina procesa
información de idéntica forma, producir comportamientos eficaces (robótica). La simulación es
DEBIL quiere hacer programas idénticos a cómo lo hace el ser humano (cansancio, memoria),
intenta simular (copiar) el comportamiento inteligente humano, no le importa el
comportamiento eficaz, sino que sea igual al del humano. (EL RECUERDO es espontáneo, y el
reconocimiento es memorial).

Conexionismo: sistema conexionista (´80). Es muy distinto al PPI, es inferior al PPI actual. El
conexionismo trata de explicar y mejorar el IA, los comportamientos cognitivos que explican
son limitados.

Tienson: dos ejes: conceptual y filosófico. Lo conceptual es el ABC del conexionismo, que así
como el PPI trata de mejorar el conductismo, el conexionismo trata de resolver los problemas
de la IA (BAIA: la buena y anticuada inteligencia artificial en Tienson).

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En la parte filosófica, se parece mucho a Riviere porque lo que hacen es criticar la analogía
entre el hombre y la máquina (porque es el núcleo duro). El problema está planteado en
distintos términos pero las conclusiones son similares. Problemas: restricciones, cruzamiento,
marco (pueden, los últimos dos, ser el mismo problema).

1) Restricciones: múltiples, débiles y simultáneas. Son cuestiones que nos influencian en
el comportamiento, son factores que inciden sobre nuestros comportamientos, esto es
múltiple, hay muchos factores. Pero esas restricciones son débiles: una fuerte seria que
se caiga el techo o escuchar una explosión, determina nuestro accionar. Vivimos en un
mundo de restricciones débiles porque se pueden resolver. Y lo simultánea porque se
dan a la vez, al mismo tiempo, pero el humano puede resolverlas todas. Lo común es
que se resuelvan las restricciones (débiles). En el IA las restricciones son fuertes y
secuenciales. Cada problema es EL PROBLEMA y lo resuelve de a poco,
secuencialmente, esto ataca a la BAIA. El hombre es diferente con respecto a las
restricciones con la máquina.

2) Cruzamiento y Marco: nosotros nos movemos por dominios de información. Hay
cruzamiento o marco de información, hay esquemas de información, son dominios de
información. Hay contenidos de información asociados porque tienen justamente,
información en común o alguna similitud. Lo que podemos hacer es cruzar la
información de distintos dominios. El IA, no hay intencionalidad de ir a buscar
conexiones, no hay propiedad de cruzamiento de información, se maneja con la
información contenida en el programa, la persona da la intencionalidad o voluntad de
buscar información, no hay capacidad de la máquina de ir a buscarla.

3) Problema del sentido común: la máquina no opera por sentido común a diferencia del
humano.

Están son las diferencias a nivel FILOSÓFICO, y dice que la BAIA no puede explicar el
comportamiento, porque el núcleo duro que es la analogía (hombre-máquina) es bastante
lábil.

Eje conceptual (ABC del conexionismo): trata de resolver el problema que el IA no podía
resolver. Se habla del PDP (procesamiento en paralelo): paradigma conexionista. Nuestra
mente funciona como una red o sistema (conjunto de unidades en interacción), en todos los
sistemas o redes cuando un componente tiene una modificación ésta modifica al resto de las
unidades del grupo o red o sistema. Cada unidad son NODOS. Y los NODOS entre sí se unen en
función del PESO (lo único que tienen dentro), se conectan según el PESO que tienen los otros
nodos, el PESO es la fuerza que tiene para activarse o inhibirse. La red más simple es la red POR
CAPAS, una capa es un conjunto de unidades que reciben input de las mismas unidades o
nodos y responden o emiten un output hacia el mismo destino (el input viene de adentro y el
output de afuera, que es difícil de ver de dónde viene). Hay capas ocultas. Procesamiento en
paralelo o simultáneamente, el PPI el procesamiento era de abajo-arriba y secuencial (se
codifica, se decodifica), aquí no hay secuencia, todo se dispara simultáneamente y los nodos se
conectan entre sí por sus PESOS. Cada componente de la red tiene una información semántica
(conocimiento), en el CONEXIONISMO hay un procesamiento SUB-SIMBÓLICO (debajo de lo

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simbólico), porque lo único que maneja la red es un PESO (que son NÚMEROS), y los pesos se
combinan para dar la respuesta que son algoritmos matemáticos. La representación mental es
la conexión de los pesos entre cada NODO que genera activación. Las redes de capas se usan
para clasificación de patrones por sistemas binarios, no saben sobre el problema. Fases de
aprendizaje (entrenamiento): fase por ensayo y error se van modificando los pesos. Fase de
ejecución: la red se estabiliza y genera la respuesta que el entrenador espera. Lo que se le
critica es que insume mucho trabajo personal para la posible ejecución de su uso, requiere
mucho trabajo para tan poca información.

Mar del Plata 30 de marzo de 2010

Procesos Básicos (atención, percepción, memoria, lenguaje):

Atención (Urquijo y Ballesteros): es un proceso básico que lleva a cabo un mecanismo de
alerta: como vigilancia y sondeo. La vigilancia es pasiva un control o una expectativa. El
sondeo es una actitud activa frente a la situación. ES LIMITADA.

Tipos de Atención: SELECTIVA – DIVIDIDA – SOSTENIDA. La atención fásica son cambios que se
hacen por las tareas cotidianas, y la tónica es la mantenida por todo el día (que puede decaer o
generar picos de atención).

Selectiva: es la capacidad de elegir determinados estímulos y no otros, IDEA DEL FILTRO.
Modelos: Broadbent donde el estímulo es auditivo, Ballesteros habla de auditiva y visual.
Broadbent: hay filtro rígido entre la captación del estimulo (uno por vez) y la memoria a corto
plazo. Hay una barrera filtro que descarta un montón de estímulos que el proceso no va a
procesar, del estímulo capta específicamente las características físicas del estímulo, es
secuencial. Treisman: adhiere a la teoría del filtro, pero le hace una modificación. El filtro no es
tan rígido para captar una sola propiedad del estímulo, es un filtro más flexible que capta
distintas propiedades del estímulo. Norman: flexibilización del cuello de botella (se refiere al
filtro), es totalmente flexible y puede estar al comienzo del procesamiento (como los anteriores
dos) o al final de éste.

Dividida: la posibilidad de ejecutar acciones simultáneamente, hay que distribuir la atención
entre dos actividades (a veces más). Es LIMITADO (como propiedad de toda la ATENCIÓN). Los
recursos son limitados y depende de la actividad a realizar. Algunas de las dos actividades
tienen que ser automáticas para poder realizar ambas. Automáticos y Controlados:
Automáticos son aquellos comportamientos que se adquieren a través de un aprendizaje y
luego tienen un comportamiento asintótico (amecetado), donde en el aprendizaje hay un gran
esfuerzo, pero ya aprendido no cuesta más, se incorpora en el repertorio de conducta como un
hábito. Los AUTOMÁTICOS son aprendidos pero cuando ya se adquieren no hay más esfuerzo,
son inconscientes, son HÁBITOS. Sobre-aprendizaje es muy difícil hacerlo de nuevo, porque ya
está sistematizado de una cierta manera, hay que modificar la cadena de hábitos. Controlados:
procesos complejos, requieren gran esfuerzo de atención. Son procesos cognitivos de
elaboración compleja, es intencional y necesario (hay que tener necesidad de hacerlo, como
escribir sobre algo) se tratan de comprender y hay conciencia. No hay necesidad de hacer

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sobre-aprendizajes, ya que es lento, requiere más tiempo. Dos automáticos bastante bien,
subir la escalera y hablar, manejar y captar el sonido. Un automático y uno controlado se
complica, porque hay interferencia, porque el controlado requiere mucho esfuerzo de atención
y si este es más complejo, más aún. No tenemos capacidad de hacer los dos en simultáneo, se
deteriora el controlado y luego el automático. Por ejemplo STRUPP para hablar de la
interferencia (escritos con color de la tinta que está escrita la palabra), porque el automático es
el de lectura y el controlado es el de atención del color, a través de un tiempo de reacción (se
lee bien las palabras, cuando se dice el color de la tinta el tiempo de reacción es mucho más
prolongado). Dos controlados es muy imposible de realizar.

Sostenida: mantener el procesamiento de la atención activa, se mantiene la atención en el
tiempo. La atención es de 20 minutos y media hora, y difiere entre el niño, el joven, el adulto y
el anciano. Donde los cambios de estímulos se dan todo el tiempo, el procesamiento de
atención sostenida en el tiempo de mantención es escueto. Los horarios son cortos.

6 de abril de 2010

Ballesteros (Percepción): hay gran disyuntiva en la percepción en la psicología cognitiva, puede
ser abajo-arriba o arriba-abajo. Si se habla de abajo-arriba se habla de Gibson en donde la
percepción es pura. La percepción es el proceso psicológico de discriminación y atribución de
sentido o significado al estímulo, discriminar sonidos y dar un significado. Es un procesamiento
arriba-abajo, todo lo que tiene que ver con el significado o lo que se tiene la idea a largo plazo
(Ballesteros, Riviere, Gestalt), plantean un procesamiento perceptivo arriba-abajo, guiado por
los procesos psicológicos superiores. La otra dice que las propiedades están pensadas son de
abajo hacia arriba, se tiene que pensar como un recorte de la percepción, es un paradigma
teórico reduccionista, porque se encarga del primer nivel del sistema perceptivo, es imposible
mantener exclusivamente abajo-arriba, la percepción es exclusivamente abajo-arriba, las dos
dimensiones necesita arriba-abajo.

Ilusiones perceptivas: fenómenos de distorsión del procesamiento, el sistema de creencias
distorsiona el pensamiento, ver dos líneas una más larga que la otra. Siempre se tiende a ver
figuras cerradas.

¿Qué sucede en la mente?: MODELO DE COMPARACIÓN DE CARACTERÍSTICAS – PLANTILLAS Y
ESTRUCTURAS

Platillas: tenemos guardado en nuestra memoria plantillas o esquemas de los objetos,
entonces cuando lo observamos se dispara esa plantilla y lo reconocemos a diferencia de los
otros, implica un gasto de energía de memoria, porque si de cada objeto se tiene una plantilla
se cansa el sujeto.

Características: guardamos en nuestra estructura de memoria las líneas constitutivas del
objeto, como puede ser la letra A, se guarda RASGOS en la memoria no plantillas completas.

Estructuras jerárquicas: se guardan en nuestra mente estructuras como proposiciones y
relaciones que nos permiten relacionar las proposiciones, se conectan y se asocian una con las
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otras y se va armando esta estructura, de las propiedades del objeto hacia otros objetos.
Guarda propiedades y relaciones.

REPASO: Ballesteros habla de los tipos de atención, y el de Urquijo está mezclado los tipos y
las funciones juntas. La lectura (en Urquijo) el primer proceso es un microproceso similar a la
percepción, la lectura empieza por un proceso perceptivo de reconocimiento de rasgos
(silabas, formas) de arriba-abajo como un microproceso de la lectura. Todo proceso de lectura
parte de un microproceso hacia un macroproceso que es la de lectura y el entendimiento de lo
leído.

Conexionismo: es un modelo de mente, procesamiento serial (se capta el estimulo, se da todo
el procesamiento y luego se da la respuesta) pero no se sabe qué sucede en el medio. Hay otra
gente dice que el procesamiento de información salen a plantear otros modelos de mente que
tampoco explica lo que sucede con el procesamiento. En vez de dar lo serial, va a hablar de lo
simultáneo, donde no se pasa de un momento a otro de forma serial sino que sucede
simultáneamente, es un sistema PDP (procesamiento distribuido en paralelo) es una red como
conjunto de unidades donde todas estas se ejecutan simultáneamente. Se da nombre
arbitrario como NODO, no es información semántica como el PPI, sino que es un PESO. Este es
un nº es un modelo conexionista, es un modelo matemático de reconocimiento de patrones, lo
que tiene cada NODO es un PESO en código binario, si tiene mucho se va a activar. La utilidad
de la red es para discriminar patrones, requiere mucho esfuerzo de entrenamiento. De la fase
de la red a la fase de ejecución. Representación mental en el conexionismo se la llaman PESOS
y PATRONES DE ACTIVACIÓN es SUB-SIMBÓLICO, en cambio en el PPI el RM es SIMBÓLICA.

Tibergien: habla de PPI sub-simbólico pero el primer PPI del 56´, no se ocupa de los procesos
cognitivos superiores. El sub-simbólico no tiene nada de simbólico, no tiene contenido
semántico. El PPI más reciente, es simbólico es semántico.

Cruzamiento y sentido común: cada nueva información se asocia con toda la información que
se tiene, la nueva información se relaciona o se asocia con todo lo que se tiene previo, cuestión
que nos separa más de la computadora. Es extremista.

Riviere: el Sujeto Cognitivo es personal y natural que diferencia al sujeto cognitivo artificial. El
sujeto cognitivo para Riviere es un sujeto natural o cotidiano y personal, es un sujeto en
situación (in situ) en un contexto socio-cultural que lo posibilita y lo atraviesa, no es un sujeto
de laboratorio, es un sujeto emocional, cultural, social en un determinado contexto. Por eso
sujeto personal, cotidiano, natural, el sujeto de la vida cotidiana. El sujeto cognitivo del PPI
tradicional no puede compararse con el Sujeto Cognitivo Natural, Social y Cotidiano.

Imagen mental CAP 5

1. ¿Cómo define representación mental?

2. ¿Qué tipos de representación mental se exponen en el texto?

3. Cuál es la hipótesis de Hebb en relación a las imágenes mentales

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4. A partir de la hipótesis dual de Paivio, elabore un cuadro comparativo entre imagen
mental y sistema verbal.

CAP 6

1. Defina y caracterice a la representación mental proposicional.

2. Identifique y describa los argumentos anti-imagen.

3. Cómo se defiende Kouselin de la crítica de los proposicionalistas.

4. Qué se le critica a los proposicionalistas.

Representación mental es el formato (imagen, verbal). Como primero se consideró
históricamente la imagen mental comienza por esta, y luego habla de representaciones mental
proposicionalista es el formato que adopta la información en nuestra estructura cognitivo, para
el conexionismo no es simbólico para los demás sí.

Sentido común y marco común: el cruzamiento de información consiste en que los humanos
pueden combinar cualquier tipo de información intencional o no intencionalmente. Existe que
el sujeto humano tiene sentido común, esta posibilidad de cruzamiento se ve más favorecida.
La máquina no pude relacionar este tipo de información tan distinta entre sí.

13 de abril de 2010

Memoria: Best (modelo más viejo 68´MODELO MULTI-ALMACEN), luego Ballesteros, y por
último Froufe.

Best: se dan investigaciones con detalles, darle importancia a la conclusión. Como proceso
básico, capacidad de almacenamiento, evocación o recuperación. Es un proceso básico que
alude a la capacidad de almacenar y recuperar información.

Modelo Multi-Almacen: modelo más primitivo, se basa en la sustentación con cada propiedad
de cada memoria sensorial, corto plazo y largo plazo.

Memoria sensorial: propiedad icónica y ecoica. La icónica registra imágenes y la ecoica registra
el sonido. Amplia capacidad. 250 milésimas de segundos, tiene más que ver con la atención.

Memoria corto plazo: registro de información por un periodo breve de tiempo (30 segundos),
es acotada, 7 (más menos 2 unidades de memoria= 5 o 9 unidades). Tiene la posibilidad de
hacer alguna que otro proceso cognitivo, para poder retener algún proceso cognitivo tiene que
involucrar más que la sensorial (que es reacción ante un estímulo), la sensorial es pre-
categorial (previa al pensamiento) y la memoria a corto plazo y largo plazo (tiene algún
proceso cognitivo). Son compartimentos disociados, módulos o estructuras. Hay degradación,
se olvidan características de la información y se olvida. Es representacional de tipo acústico,
fonológico o verbal y también por imágenes. Degradación como olvido a corto plazo

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Memoria largo plazo: es el registro de información por un tiempo prolongado, en cuanto a la
capacidad es ilimitada y el tiempo es ilimitado (por mucho tiempo), tiene un código
representacional y semántico, se puede olvidar, puede haber un proceso de decaimiento =
interferencia, el olvido sucede por interferencia. Si hay algún tipo de información que tiene
contenido similar a otro, puede ser que cuando se intente recuperar también se dispare otra
unidad de información y que haga interferencia. Cuanto más tiempo pasa, más información se
guarda y más posibilidad de interferencia.

REGISTRO Y RECUPERACIÓN = MEMORIA, cómo recuperamos y cómo registramos.

Modelo de Baddeley: conserva la vieja estructura de multi-almacen. Esta última trata de
unidades disociadas por diferencia de propiedades, le falta la idea de flexibilidad y dinamismo,
no son cajones. Algo más que guardar en estructuras estancas tiene que pasar.

Ejecutor central que capta las propiedades atencionales del estímulo. Se conecta con dos
sistemas subsidiarios del ejecutor central, son: agenda visuo-espacial y bucle articulatorio
(fonológico, auditivo, lingüístico). Uno a las propiedades espaciales y el otro a las lingüísticas, el
repaso (espacio-temporales) en la agenda visuo-espacial y los registros fonológicos, auditivos y
lingüísticos en el bucle articulatorio.

Otro modelo aparte, como complemento:

Modelo de memoria primaria: aluda a la posibilidad de realizar una operatoria sobre la
información, de operar sobre el estímulo que entra por atención. Operación repaso: repasar
aquello que se quiere memorizar, repetir mentalmente el estímulo, así se aumenta la
información en la memoria corto plazo.

Memoria secundaria: memoria a largo plazo, implica un registro y recuperación semántica con
elevadísimas formas de recuperar. Y procesamiento semántico y asociativo de la información.
Implica un registro complejo de la información.

Puede no haber diferencias tan extremas entre memorias:

 Codificación: memoria primaria: acústica o verbal, semántica (aquellos que está
relacionado por el significado se retiene más fácilmente) que los pares que no están
asociados semánticamente.

 Capacidad de olvido: olvido por degradación (memoria primaria, corto plazo)
interferencia (memoria secundaria, largo plazo), puede ocurrir que en la primaria
esté la interferencia por el significado y ejerza interferencias semánticas por similitud
también.

Las memorias no están tan disociadas, tienen algunas capacidades operatorias parecidas. El
multi-almacen (compartimentos estancos) sólo se hablaba de características que disocien a la
memoria a corto plazo y la m a largo plazo, lo que se quiere hacer ahora es realizar un modelo
o una estructura con distintas propiedades cognitivas u operatorias con similitudes.

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Sensorial Corto Plazo Largo Plazo

16 de abril de 2010

Ballesteros y Urquijo - Vivas: Memoria modelo de almacenamiento corto y largo plazo y el
sensorial primario. Memoria a corto plazo operaciones cognitivas, capacidad de repaso que es
un habla sub-vocal, repetir el estímulo que se quiere registrar por más tiempo. Modelos de
memoria semántica: son modelos que se pueden ubicar a la memoria de largo plazo. Con la
información de la memoria de largo y corto plazo.

Memoria largo plazo:

Explícita: con intención de registrar y recuperar, son pruebas directas y son fundamentalmente
de dos tipos: recuerdo y reconocimiento; en las de recuerdo se evoca, en el reconocimiento es
una plantilla sobre la cual tiene que reconocer los estímulos que se le presentaron. Toda
explícita es declarativa (o consientes, da información): Semántica: como el registro y
recuperación de los hechos del mundo, es memoria explícita, es información acerca de los
significados y sucesos o hechos del lenguaje, todo lo que sabemos están guardados en nuestra
memoria semántica; cómo se registra y cómo se atribuye significado a toda la información que
tenemos, se arma por proposiciones dando un detalle, la taza de olvido es menor, tipo de
memoria en tipo de significados, registra en forma resumida toda la información en forma de
significados. Episódica: registro y recuperación de información espacio-temporal, para ser
episódica tiene que haber identificación de espacio y tiempo, está cargado de detalles, es decir
un contexto: memoria autobiográfica, nos remite al contexto o situación a donde el recuerdo se
produjo; la taza de olvido es mayor, todo autobiográfico es episódico pero no al revés.
Diferencias entre episódica y semántica: una es el recuerdo de los hechos y acontecimiento
del mundo (semántico), el otro es el recuerdo del contexto espacio-temporal, otra diferencia la
semántica es menor la taza de olvido, en el semántico es el código cognitivo abstracto y el
código cognitivo concreto. Las semejanzas: son dos explícitas son intencionales, “conscientes”,
son declarativas, argumentan en términos de lenguaje.

Implícita: memoria asociada a la ausencia de conciencia o memoria sin intención (no
intencional), registramos información de los estímulos y los datos sin darnos cuenta que nos
tomamos. Destrezas, priming. Procedimental: es el registro de todas las acciones simples que
conforman una acción compleja (hábito) o procedimiento, por ejemplo: andar en bicicleta, el
automatismo no es consciente, es implícita, simple cerca de lo orgánico. Priming:

Cómo se guarda y cómo se recupera da el tipo de modelo de memoria. El 1º modelo en Red es
el modelo de Collins: se registra la información en la memoria semántica como una red, es
decir como una red de conceptos, significados y relaciones; se recupera (en los primeros
modelos) por activación propagada, se dispara un concepto y se conecta inmediatamente con
otro concepto de la red; economía semántica: no hay en una red dos veces el mismo

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significado, sólo se conectan los significados que estén relacionados con varios conceptos. Esta
economía no exista, el significado aparece tantas veces tanto como los conceptos lo quieran.

27 de abril de 2010

Froufe: Memoria Implícita. Comparar los nuevos con los más viejos. Memoria implícita,
distintos modelos explicativos que existen a cerca de la memoria.

Memoria explícita para referirse al tipo de proceso de memoria consciente o intencional.
Decodificar, guardar y recuperar una determinada información de manera consciente. En la
Memoria Implícita: lo mismo en la memoria explícita, pero hay algo que los separa: la ausencia
de conciencia o de experiencia subjetiva de que estamos guardando información, está en el
campo de lo inconsciente o sin experiencia. No hay esfuerzo deliberado por recordar nada,
estamos trabajando con procesos anteriormente oídos. Entra dentro de lo superficial o
estructural, más básico y rudimentario, que para mucho es automático.

Pruebas indirectas: Priming (tipo de pruebas de memoria implícita, como tipo de memoria
implícita, efecto priming de repetición=3 cosas diferentes) Directo tiene que ver con Memoria
Implícita, se aplica a través de una fase de estudio y una fase de prueba. En el priming directo,
en la fase de estudio se presenta generalmente una lista de palabras o dibujos o gráficos, con
absoluto control temporal (fase de estudio). Fase de prueba o puesta a prueba de la memoria,
se presenta otra lista o la misma lista con otras palabras aparte de las palabras que se
presentaron en primera instancia (lista+extensa) priming directo, porque lo repetimos y
presentamos y luego más objetos. El sujeto lee o nombra más rápidamente los objetos o
palabras que fueron presentados en primera instancia que en la segundo, así que guardo el
registro de la lista A, por eso se habla de Priming de Repetición ayuda a resolver lo que estaba
en la lista B, los tiempos de reacción son más breves, hay una relación transitoria del estímulo
(es memoria implícita), eso que causa o produce puede ser: Facilitación o sesgo, el sesgo es
más probabilidad de que verbalice las palabras de la lista A y más rápidamente, y el facilitador
tiene que ver con la repetición de estímulo y que por lo tanto se va a repetir más rápido y el
tiempo de reacción es más corto. Cuando termina la prueba, se repiten + de la lista A entonces
podemos decir que hubo un tipo de MEMORIA IMPLÍCITA, muy superficial, básico y
rudimentario, pasa sin tener conciencia, no nos damos cuenta que estamos teniendo de base
la lista A para resolver la lista B. Pruebas directas: Memoria Explícita, comunes (como el
TAVEC).

Disociación Funcional entre Memoria Implícita y Explícita: es un proceso en el cual se observa
que hay unos mecanismos que están separados de otros mecanismos, es decir, que existen
distintos procesos y que cada uno de esos procesos funcionaría en formas aisladas o
independientes. Se llega a la memoria implícita a partir de lo explicito ya que funcionan de una
forma distinta que los implícitos, por eso funcionan de forma disociada. Para afirmar que hay
distintos tipos de memoria, tenemos que saber que están localizadas en distintas partes del
cerebro (a través de un TAC). Independencia funcional e Independencia Estocástica: la
primera, se puede realizar un proceso implícito sin el explicito, son independientes, funcionan
de manera independiente, porque tienen distintas estructuras en el cerebro. Se apoya
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clínicamente en los casos de patologías amnésicas y en los casos de modificación de las
condiciones experimentales (no patológicas). El amnésico no puede recordar intencionalmente,
no tiene memoria explícita (siendo anterógrado o retrógrado), pero puede hacer un Priming
Directo y lo hace bien, entonces podemos concluir que hay una independencia Funcional (una
memoria implícita no deteriorada y una explícita deteriorada). Se debe realizar esto en
personas sanas, existen 2 casos generales: cuestión evolutiva (cuanto más mayores, más
deterioro de memoria explícita, pero la implícita sigue inalterada=disociación evolutiva o
independencia evolutiva), el niño tiene la memoria explícita impecable, pero la implícita sufre
lo contrario, tiene menor rendimiento; cuestión de modificación de condiciones
experimentales, donde se utiliza el priming pero cambiando algo de los estímulos o
administrando algunas drogas: si se altera la capacidad de atención, la memoria implícita no se
altera tanto como la explícita. Independencia Estocástica: la define como ausencia absoluta de
relación entre memorias, el hecho de que ocurra algo en memoria implícita está
absolutamente aislado o separado de la memoria explícita. Es poco probable que haya una
independencia estocástica, no hay ausencia ya que es muy absoluto, así que se dice que la
memoria implícita no necesita de la explícita, tampoco este argumento nos lleva a argumentar
la independencia estocástica, es muy poco probable que sea absoluto.

Modelos Explicativos: hay distintas teorías que intentan explicar las disociaciones, Froufe
presenta distintas teorías. Los modelos los explica en tres puntos:

1). Modelos que se dan en distintas estructuras (Tulving ´72 y ´85, Semántica, episódica (`72) y
procedimental como automática o MEMORIA IMPLÍCITA (`85)

2). Modelos que se dan en distintos procesos (codificación superficial, automático y estructural
(aspectos básicos) MOMORIA IMPLÍCITA y el de elaboración, que tiene que ver con lo
semántico MEMORIA EXPLÍCITA) (Mandler)

3). Modelos integrativos, que combinan distintas estructuras + distintos procesos (el que más le
gusta a él) hay distintas estructuras cerebrales que dan distintos procesos cognitivos (combinan
los dos) LA MEMORIA IMPLICITA da un Sistema de Representación Perceptual (Tulving 89´ que
habla del PRIMING que depende de la representación cuasi mnésico y Shacter que es el que
habla del SRP).

4 de mayo de 2010

Lenguaje (Ballesteros y Riviere): Chomsky. En Ballesteros hay una clasificación de la
concepción del lenguaje y la lingüística y en Riviere una opinión acerca de Chomsky.

Chomsky: la idea es la de una primer teoría de la década del 70´como teoría estándar del
lenguaje, luego se fue modificando muchas veces (la última del 90´). Actualmente es un
personaje politizado. Fue un generador de teoría impecable por constancia y regularidad. Para
la Psicología Cognitiva, Chomsky tiene peso, ya que tiene una postura revolucionaria, la
psicología no podía explicar un tipo de comportamiento complejo, sí conductas relacionadas al
hábito. El lenguaje es un tipo de pensamiento complejo. La nueva propuesta en el campo del
lenguaje lo da Chomsky. Él en ese momento presenta su primera propuesta teórica, que sirvió
de baluarte para explicar el lenguaje desde una posición distinta y compleja. Posibilitó el

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surgimiento de la Psicología Cognitiva, la otra visión de un modelo innatista o teoría
racionalista.

La idea de MENTE más allá de que Chomsky es lingüista y gramático, tiene una idea de que la
mente es un conjunto de dominios cognitivos que tienen entre sí una relativa autonomía y que
tienen, fundamentalmente, una base innata a partir del cual se desarrolla ese dominio, una
idea modular. Lenguaje como objeto de estudio exclusivo, si hubiera una idea de mente
generalista (como la de Piaget, donde no hay modulo o dominios) no podría estudiar el
lenguaje. Llega a afirmar que lo que se puede decir de esos dominios puede extrapolarse a
otros dominios, por ejemplo que todos son innatos. En la teoría estándar hay una sintaxis, una
relación semántica y una relación fonológica, diciendo que la sintaxis es la generativa de la
gramática y del habla de las personas. Por eso se habla en la teoría estándar de Gramática
Generativa Transformacional. Transformacional porque a través de un conjunto de reglas
finitas se puede generar una cantidad infinita de lenguaje, porque las reglas se van
combinando y se va dando diferentes sintaxis dando la creación de la gramática. Gracias a esta
teoría surja la Psicología Cognitiva con el PPI TRADICIONAL.

Diferencia entre COMPETENCIA y ACTUACIÓN: la primera es la capacidad o disponibilidad que
tiene el sujeto para producir frases del lenguaje y la actuación es el acto de hacerlo, de hablar.
La teoría de Chomsky es una teoría de la competencia, por una capacidad innata de producir
una gramática. Porque nacemos con reglas y principios innatos que nos dicen cómo ejecutar
los actos del habla, ni siquiera en los estadios más tempranos del lenguaje no se da ni en
núcleo del sujeto ni del predicado. Competencia en el sentido de disponibilidad de reglas. El
aprendizaje del lenguaje a través de la teoría del aprendizaje humano en el campo del
lenguaje. Es una teoría de la mente modular específicamente en el campo del lenguaje,
¿Chomsky hace una teoría del aprendizaje?, si hace una teoría es que sí, pero en realidad no,
porque es una teoría del aprendizaje exclusivamente del lenguaje, no habiendo una teoría
general del aprendizaje. Habla del lenguaje como entidad autónoma (como si fuera un
órgano), radicalmente distinta a Piaget y parecida a la de Fodor. En esta teoría se parte de un
estado inicial, se pasa por estados intermedios y se llega a un estado final. En lo inicial está el
bagaje innato, que se llama gramática universal (componente innato), en los estados
intermedios, en el estado final se encuentra la lengua como gramática particular o lengua
materna o la lengua de la comunidad (en la que vive el hablante). Sujeto universal es el sujeto
que está apropiado de un conjunto de reglas innatas universales que le permiten desarrollar un
tipo de lengua, a través de esas reglas se van dando la gramática particular que cada uno habla.
En los estados intermedios se encuentra el medio o el entorno, el entorno es el REVELADO, el
medio revela las reglas de la gramática universal. El medio revela lo que ya el sujeto trae
innatamente, se lo manifiesta. La lengua materna (no es la voz de la madre), sino de la
comunidad lingüística en la que el sujeto pertenece, la lengua universal son las reglas y
principios innatos universales para todas las lenguas.

Riviere: la idea de Riviere acerca de lo Cognitivo es amplio con un sujeto social y cultural. Para
él la postura de Chomsky es reduccionista y recortada del sujeto, Riviere no tiene una teoría
modular del sujeto, sino que es generalista. Según Riviere el sujeto de la teoría de Chomsky es
la gramática universal como núcleo duro de la teoría. La idea de sujeto cognitivo de Chomsky
es un sujeto con reglas universales, distinto a Riviere que dice que el Sujeto Cognitivo es
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personal, general, cotidiano, natural, en contexto socio-cultural. Asociar al PPI TRADICIONAL,
en realidad el problema que tiene la teoría de Chomsky es el mismo problema que el PPI
TRADICIONAL: trata de explicar aspectos sumamente reducidos de lo cognitivo y explica
comportamientos discretos con explicaciones discretas que en vez de abrir el conocimiento,
lo cierra. El conjunto se puede dar continuamente, enumerando los componentes (a-b-c-d…) o
en forma discreta (a-d) salteada, el comportamiento discreto es una unidad exclusiva,
autónoma, independiente. Chomsky también cae en este problema.

En el texto se ve una descripción de los términos de Chomsky, como un glosario. Y en la
segunda parte da la cuestión de hipótesis de influencia mutua entre Chomsky-PPI
TRADICIONAL-CONDUCTISMO, donde no hay explicaciones continuas sino que todo se reduce a
lo discreto, no tiene una idea general de sujeto, sino modular, mientras que Riviere dice todo lo
contrario. En Chomsky el sujeto es pasivo, en Piaget es reactivo o activo.

11 de mayo de 2010

Karmiloff-Smith: enfocar las diferencias entre Piaget y Chomsky. Es psicolingüista que se formó
en la escuela de Piaget, hasta que un día plantea que el lenguaje para Piaget no es tan así. Idea
de lenguaje que combina la idea generalista con la innatista (Piaget-Chomsky), modelo de re-
descripción representacional, porque según ella las representaciones lingüísticas y en el
proceso de adquisición del lenguaje, en primer instancia es una cuestión conductual como
habilidad motora inconsciente o implícita, como mero ejercicio (es el 1º estadio), luego se va
re-describiendo y se hace consciente (se va comprendiendo el lenguaje) por eso habla de
estadios E1, E2, E3 (como estadios intermedios) y el último es metalingüístico, la persona
puede pensar de cómo se habla. Lo meta es pensar acerca de qué cómo se piensa. La
modificación, el primer estadio es específico de dominio de datos, cosa que Piaget está en
contra y luego sí se hace de dominios más generales. Piaget habla de general, porque no se dan
en módulos específicos, sino que implica una inter relación entre los estadios, no aislado de lo
demás. Karmiloff-Smith, al principio la adquisición del lenguaje es un proceso innato, mediante
va avanzando la re-descripción se va haciendo general. Para Karmiloff el concepto de
modularidad no es información encapsulada, sino un Dominio Específico de información.
Restricciones semánticas y restricciones sintácticas. Sesgos atencionales, el bebé nace con una
predisposición a atender a los sonidos del habla, eso es un sesgo y es un componente innato
básico indispensable, que permite desarrollar el lenguaje. Restricciones que también son
innatas=reglas, analogía con Chomsky. Una regla o restricción semántica es la del objeto
completo, tomar el objeto completo como habla la Gestalt (¿qué es eso?, es una SILLA no unas
patas, apoya brazo, etc.), la otra restricción o regla semántica es taxonomía, cuando empieza el
proceso de adquisición de lenguaje, el bebé tiende a organizar las palabras por clases y que
hable y conceptúe a objetos distintos de la misma forma (tenedor, cuchara, cuchillo como
objetos para comer) esto es innato. Es muy probable que si se le marque qué es esto (siendo
una cuchara) el bebé diga “cuchillo”. Tercera restricciones semántica: Exclusión Mutua, el
nombre o el concepto ligado a un objeto, está ligado a ese objeto solamente y no a dos o más
objetos. Si hay un objeto que se llama “gato” y otro que se llama “mesa”, no supone que pueda
llamarse igual por eso el bebé o el nene siempre pregunta “¿qué es eso?”.

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Restricción sintáctica: es innata, indica que las frases tienen una organización o estructura
entre sujeto y predicado. Cuando empieza a hablar arma frases con sujeto y predicado, es una
estructura sintáctica que es innata. Para hablar de lo innato (como restricciones) HAY QUE
HABLAR PRIMERO DE SESGOS ATENCIONALES QUE AL HUMANO LO LLEVA A ATENDER MÁS A
PALABRAS O LENGUAJE QUE A OTRAS COSAS.

Fodor: Modularidad De La Mente. Tres partes. Primera introducción filosófica, segundo:
sistemas de entradas. Tercera parte: sistemas centrales. La primera parte (cap 1) se puede no
leer. La parte de sistemas de entrada y centrales es OBLIGATORIO.

El modelo gira alrededor de transductores como primera captación del estímulo, los sistemas
de entrada son computacionales y los centrales están asociados al sistema de creencias. La
hipótesis central es que los sistemas de entrada son modulares y encapsulados. Y que la
psicología cognitiva tendría que estudiar los sistemas de entrada porque es lo único que puede
explicarse, como innatista y empirista a ultranza. Riviere lo critica claramente. Para Fodor, la
Psicología Cognitiva “pierde el tiempo” si se estudian los sistemas de creencias, todo lo demás
son especulaciones. Transductor, sistemas de entrada, características de los sistemas de
entrada, sistema central y las características. Los sistemas de entrada están planteados en 8 ó
9, están planteadas en orden de importancia, la primera es la más importante y la última la
menos.

18 de mayo de 2010

Fodor: taxonomía excéntrica (rara, poco habitual, anormal) de modularidad de la mente,
partes.

1º parte, cuestión filosófica. Cuatro explicaciones:

1º. Neocartesianismo (por el innatismo, Chomsky y Descartes. En la estructura de la mente hay
un componente innato), 2º Facultades Verticales (hay percepción, atención, con cada
componente innato, con sus propias reglas de funcionamiento, características. Esto es muy
modular, es su núcleo duro de la tesis) 3º Facultades Horizontales (nadie hablaba de
psicología de las facultades en la década del 80´, sirve para los Sistemas de Entrada. Esta por
oposición son interdependientes, todos los procesos se necesitan para funcionar, sus
propiedades son comunes a todos los procesos cognitivos. Para Fodor, hay una parte de la
mente o de su estructura hay una propiedad que es horizontal y otra vertical, su TESIS está del
lado de lo vertical, pero no puede negar que la mente tiene una pare general, que no va a
estudiar.) 4º Asociacionismo (dentro de la postura de Fodor, en la parte modular de la mente,
todo funciona como condiciones y acciones, todo funciones son asociaciones entre causas y
efectos o estímulos y respuestas. En la parte modular de la mente funcionan como pares de
condiciones y acciones.)

TRANSDUCTORES – SISTEMAS DE ENTRADA – SISTEMA CENTRAL

La forma de procesamiento es secuencial (1º transductor, 2º S. Entrada y 3º S. Central). Los dos
primeros son MODULAR, el S.Central es lo horizontal o NO MODULAR. Los procesos cognitivos
se relacionan y combinan, por eso es muy complejo plantear que hay sistemas modulares en lo

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cognitivo (separados, que trabajan en independencia). Pero Fodor pudo dar con la tecla y pudo
sostener la idea que la percepción y el lenguaje son modulares.

Los SISTEMAS DE ENTRADA son percepción y lenguaje. La percepción vaya y pase, pero ¿el
lenguaje es un módulo cerrado?, son SISTEMAS COMPUTACIONALES perceptivo y lenguaje
SISTEMA COMPUTACIONAL LÉXICO, asociado al léxico o al concepto, a la idea más básica de
un concepto que es el más concreto. Sistema computacional como el sistema más simple o
más mecánico. Asociación entre condiciones y acciones, tal sonido con tal identificación
perceptiva. Lo reduce a al primer estímulo y el sistema infiere sobre ese estímulo, eso es
computacional, básica y superficial. Los sistemas de entrada hacen inferencias rápidas porque
es la parte inicial del sistema cognitivo, que sólo tiene la tarea de hacer una inferencia sobre el
estímulo que le llega, y que esa inferencia es rápida y simple, superficial. Llega a una parte de
relacionarlo con un reflejo, como la primera reacción ante el estímulo. Por todo esto es
modular, sino es imposible sostener la idea. Porque si lo ampliamos un poco más, ya sería un S.
central o un sistema de creencias con todos los contenidos de información que se tienen. El
sistema central es superior en sentido jerárquico que el Sistema de Entrada, posee las
creencias y los procesamientos superiores.

Lo primero es TRANSDUCTOR o TRANDUSCTOR COMPILADO (compilado por lo
computacional). Lo que hace el transductor, es traducir el estímulo proximal en estímulo distal.
Un estímulo del medio (proximal) en una señal neurológica (distal), lo que hace el S. Entrada es
captar esa señal y hace una identificación y codificación de inferencias perceptivas. Una crítica
es que no estudia el LENGUAJE, porque no hay diferencia entre este y percepción, la diferencia
es el tipo de información pero el proceso es el mismo. Sub-doxástico, consciente o
inconsciente, los sistemas de entrada conlleva una entrada de reflejos o por debajo de la
conciencia. El lenguaje es una diferenciación entre sonido y ruido, todo lo que sucede después
de eso no pertenece a la teoría de Fodor, lo que hace él es subdoxástico (rápido, superficial,
toma sólo una parte del lenguaje y de la percepción siendo estos una línea larga).

Lo segundo son los SISTEMAS DE ENTRADA. Encapsulamiento informativo: como algo cerrado
o aislado con muy poco dentro (con poca información). Contiene una parte muy pequeña de
toda la información que el sujeto posee, y que es cerrado para la información en sentido
descendente. El sistema de entrada es encapsulado, pero es cerrado y con poca información,
para la información que pretende descender de los Sistemas Centrales que pretenden bajar
hacia los Sistemas de Entrada, pero no es cerrado para lo que pretende subir desde el mundo
exterior o el ambiente. El encapsulamiento se refiere a que estos contienen una pequeña
proporción de toda la información que posee el sujeto. Esto lo liga a la cuestión de la
modularidad, el modulo es encapsulado (Chomsky habla de modulo, pero no lo encapsula).
Dominio específico: son esquemas con todos los conocimientos acerca de x cosa (por ejemplo:
psicología), es información asociada porque tiene un contenido similar. Cuando Fodor habla de
esto, habla de un paquete de información específica y básica (rudimentaria o específica) que se
activa frente a estímulos específicos (los de la percepción). Contenidos superficiales:
información escasa (por eso como un cuasi reflejo), porque no hace una elaboración compleja.
El funcionamiento de los Sistemas de entrada es rápido, si funciona automáticamente, hace
inferencias simples y tiene un contenido superficial. El funcionamiento de los sistemas de
entrada es obligatorio, forzosamente tiene que entrar por un transductor y hacer un sistema
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de entrada para que el sistema de creencias lo entienda y comprenda, es necesario y
obligatorio pasar por los sistemas de entrada. No toda inferencia perceptiva puede acceder al
Sistema central, solo acceden al sistema central las inferencias que tienen el mayor grado de
abstracción (perro-ser vivo), dentro del sistema de entrada hay inter-niveles, los que están
ligados a los transductores son los más concretos y los que están ligados al sistema de entrada
son los más abstractos. Sólo accederán al sistema central, la información más abstracta el inter-
nivel del Sistema de entrada. Dentro del módulo la información puede circular de manera
ascendente y descendente, esto no contradice la idea global del sistema de que siempre
funciona de abajo hacia arriba. Las únicas inferencias que pueden acceder al Sistema Central
son las que poseen el mayor nivel de abstracción desde el Sistema de Entrada. Los Sistemas
de Entrada tienen localización cerebral específica y pautas de deterioro.

Para Chomsky la información está más ligada al dominio específico y para Fodor al
encapsulamiento. Las dos primeras propiedades son más modulares y así es descendencia.

28 de mayo de 2010

Fodor (Sistemas Centrales): sistemas de entrada, hacen una inferencia perceptiva de lo que los
transductores les da del ambiente, lo que computa. Lenguaje, pero en realidad es percepción
del sonido del habla. Es computacional (lo que computa la percepción), es modular porque es
encapsulado toma información abajo-arriba, y es cerrado para los datos que quieren
DESCENDER de los Sistemas Centrales, lo más importante es su propiedad de encapsulamiento
(sólo para Fodor y no para Chomsky). Dominio específico: es un poco de información acotada
que encierra parte de una información similar que se activa frente a estímulos específicos.
Funcionamiento obligatorio, ya que si este se corta no se entiende nada del ambiente (si del
transductor no pasa el SE, de un estímulo a un contenido neurológico). Contenido específico:
no hace mucha producción, lo relaciona con un reflejo por su rapidez, obligatoriedad y
superficialidad. Contiene una localización cerebral específica, de un lugar propio en el cerebro.

Sistema Central: elaboración de procesamiento de la información de los SE. Sistemas de
creencias como idea de memoria a largo plazo (gran paquete de información interconectada),
compaginación de todas las creencias (no en el sentido filosófico, sino de información. Todo lo
que el sujeto sabe, y lo que va copiando a lo largo de su trayectoria) del sujeto. Lo que cree.
Necesidades del sujeto: en el SE no importa lo que necesita (como escuchar una información
que no quiere escuchar) sino lo que se dispara automáticamente. El SC todo lo que quiere, cree
y piensa sobre la situación. Elaboración o un proceso en los SC, como proceso de elaboración
cognitiva (confirmación de creencias perceptivas o hipótesis perceptivas), las que le manda el
SE y luego la confirma. La confirmación se da por elaboración cognitiva compleja (lo que da el
ambiente por los transductores con lo que se tiene en el sistema de creencias) porque lleva
mucha información. No se pueden estudiar, se pone la razón a los SE, porque los SC son muy
globales y no computados. Cuanto más complejo es un proceso cognitivo más global es y
menos modular, lo SE tiene que ver con lo fisiológico orgánico más que lo cognitivo, más rápido
y refleja.

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Propiedades del Sistema Central: sistema de creencias (no computacional como el SE)
asociado al pensamiento. Global (no modular como SE), general, holístico (por la cantidad de
información). Es abierto (no encapsulado o impermeable a lo que quiere venir en sentido
descendente como SE) puede fluir de cualquier de los sentidos (abajo-arriba y arriba-abajo),
hay un sentido de red que se conecta en una totalidad holística. Gran dominio inespecífico (no
dominio (modular) específico como SE). No es obligatorio, no todo lo que procesa el SE lo toma
el SC (no obligatorio como SE). Es compleja la información que procesa el SC (no superficial
como SE). Es lento el proceso de información (no lento como el SC). La localización es
inespecífica (no específica como SE). No hay ninguna prueba ni a favor ni en contra de la
modularidad del SC, con esto quiere decir es que en realidad, positivamente, se puede decir
que no es encapsulado pero no quita que sea modular.

Cuando habla del SC, habla de características por oposición del SE, se ve combinado a aportar
una característica PROPIA del SC, no por comparación solamente. Cómo dar características de
algo que no se puede experimentar empíricamente. Para esto recurre, a lo que en ciencia se lo
llama, razonamiento por analogía, es decir, recurrir a otra área de conocimiento para explicarlo
(que esté acreditado). Si el SC confirma hipótesis, lo que hace Fodor es un razonamiento por
analogía, ya que va a otro sector de la ciencia de “confirmación de hipótesis por percepción”
del campo de la confirmación científica de hipótesis, que están acreditadas científicamente,
entonces es lícito que estas propiedades de “isotropía” y “quinianismo” se las atribuya al SC, ya
que la PRINCIPAL PROPIEDAD del SC es la de confirmación de hipótesis perceptiva.

Isotropía y Quinianismo:

Isotropía: para confirmar una hipótesis científica, se puede recurrir a cualquier área de
conocimiento que haya sido, previamente, validado. En el SC, para confirmar una hipótesis
perceptiva, se puede recurrir a cualquier área del SC, que por estar ahí, ya fue aceptada o
confirmada.

Quinianismo: el grado de confirmación de una hipótesis científica, depende del grado de
aceptación que esa hipótesis, y cada una de las afirmaciones que la componen, posean en el
campo de la ciencia. En el SC, el grado de confirmación de una hipótesis perceptiva, depende
del grado de confirmación de la percepción (lo que el sistema de creencias recibe de lo que se
asocia y adapta muy bien con la información guardada, seguramente se va a confirmar con un
elevado grado de aceptación).

Tesis del Pesimismo Fodoriano (Riviere): sólo se pueden estudiar científicamente los SE (según
Fodor), pocas cosas que dice Fodor lo abala Riviere. Uno está puesto en una forma de pensar la
mente global y otro científica, reduccionista, cerrada y modular.

1 de junio de 2010

Piaget: epistemología genética que trata de explicar el funcionamiento mental: Equilibración.

Conocimiento: como construcción e interacción (entre sujeto y objeto) con esquemas de
conocimiento y objeto a las propiedades y características que están por fuera del esquema.
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¿Por qué se genera la interacción?, porque hay necesidad del sujeto de conocer y hay una
desequilibración desde el principio. En términos dialécticos, el bebé nace y se apropia de esa
realidad. La necesidad orgánica o fisiológica, es en esa necesidad donde está el origen de todo
lo cognitivo. Origen biológico del conocimiento: la estructura cognitiva tiene su origen en lo
fisiológico como necesidad de satisfacción; por eso lo cognitivo es una superación y una
continuación de lo biológico (con el sensorio-motor y luego los otros esquemas).

Autorregulación: Nacemos con un mecanismo autorregulatorio, si no estuviera esto el bebé
moriría de hambre. La autorregulación fisiológica trata accionar frente a ese desequilibrio con
una respuesta orgánica (que puede ser el llanto), por esto se es un ser inteligente. La
autorregulación es el mecanismo por el cual se trata de recuperar el equilibrio perdido,
siempre un paso adelante, no es un retorno a un estadio anterior. El comportamiento
autorregulatorio es tan necesario como la evolución en estadios.

Equilibrio: es momentáneo (que pueden no ser dialécticos) hay más estables (maximizantes o
mayorantes, momentos de estructura cognitiva donde todo se acomoda o se organiza, en
cantidad y en calidad) que se lo asocian de un estadio a otro, con mayor tiempo. Hay que
hablar de invariantes funcionales.

Invariantes funcionales: como funciones que son los mismos mecanismos en todas las
personas, son mecanismos que permiten el desarrollo y la evolución en los estadios (están
presentes en toda la vida del organismo). Las invariantes son adaptación y organización,
adaptación es el equilibrio de la asimilación y la acomodación y la organización su equilibrio es
básico en lo orgánico o fisiológico. Asimilación es la incorporación de las características del
objeto a los esquemas del sujeto. Acomodación como modificación de los esquemas hacia
las características del objeto. Asimilación y acomodación como relación dialéctica, es difícil
hablar de uno sin hablar del otro. Son innatas sumados al reflejo de succión, el de prensión y
los cinco sentidos. Piaget no es innatista ni empirista, porque el sujeto no es pasivo, le da
atribuciones activas a la estructura del mismo, lo innato es lo más básico, es materia prima
para un desarrollo posterior. El entorno tampoco lo es todo, el rol del conocimiento por parte
del sujeto es la mitad del conocimiento (conjunto a lo que trae innatamente el sujeto) sino en
la interacción y la construcción dialéctica entre las características del sujeto-objeto. Él es
constructivista. Para Chomsky para desarrollar el lenguaje se necesita la gramática general que
es innata, muy en contra de Piaget, el sujeto o es lo importante solamente, pero su activación
frente el entorno, que es indispensable da la combinación importante y dialéctica.

Orden por el ruido, cuanto más organizada está la estructura más efervescencia o dinamismo
tiene el sujeto (su estructura). La metáfora de la llama: tiene forma pero cambia
continuamente, tiene un dinamismo continuo que cambia constantemente. La estructura
cognitiva tiene una supuesta forma, pero cambia todo el tiempo, es una actividad constante. La
metáfora del cristal: es estático y de única forma (Chomsky), todo parte de algún dato que dura
en toda la vida de una misma forma, no es dialéctico ni dinámico.

Riviere: psicología cognitiva y sujeto, Piaget (sujeto racional) lo conforma en el funcionamiento,
idea del sujeto. Según Riviere, la idea de Piaget se olvida de lo socio-cultural. Piaget dice que
no, que él habla de lo social, pero con los estadios son diferentes a las diferentes culturas es lo

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que critica Riviere y Piaget no se puede defender (lo cultural, tal vez sí lo social). Lo piensa
como una facultad horizontal, no modular o estricta o vertical como la de Fodor.

8 de junio de 2010

Martes 22 clase de consulta.

Piaget: equilibración. De un estado de desequilibrio a un estado equilibrio (simple o
maximizante – mayorante). Todo parte de un desequilibrio de una interacción mala o conflicto
(perturbación u obstáculo) que rompe la dinámica entre la asimilación.

Perturbación (Tipos): resistencia objetos: el sujeto está tratando de entender esquemas que no
entienden. Reforzamos el esquema. Laguna: falta de esquemas de conocimiento, que se
conjuga con ausencias de las propiedades del objeto, cuando se cree tener una información
que no se tiene.

Retroalimentación feedback positivo y negativo: la negativa, consiste en introducir un cambio,
se modifican o se cambia la acción. La positiva se refuerza la misma acción. De una resistencia
del objeto, se sale o se progresa con retroalimentación negativa. Con la laguna, hay que
reforzarla positivamente, reforzar la búsqueda de conocimiento dentro de los esquemas. Si se
modifica por modificar, se cae en un nuevo problema. Es necesario por eso, hacer las
retroalimentaciones dialécticas o complementarias, a la negativa le sigue la positiva y
viceversa. Para salir de un problema, se necesitan estos feedback, tanto positivas y negativas.

Momento inicial: Perturbación. Segundo momento: Regulación, está directamente ligada con
el feedback positivo y negativo, es la primera reacción que se pone en marcha ante una
perturbación. Es un intento de adquirir el equilibrio perdido. La primera regulación es
retroactiva, hay que ejecutar la acción para ver sus resultados, es retroactiva. No se puede
pasar de una regulación a una compensación automáticamente, siempre hay una regulación
(es imposible no pasar por aquí). Luego de la regulación se pasa a la compensación, es una
acción en sentido contrario a un efecto que tiende a anular o a neutralizar el efecto de la
perturbación. Cuando anula entra en juego la inversión, cuando neutraliza entra en juego la
compensación por reciprocidad. Lo mejor que puede pasar es que se neutralice, de por vida
(aprender a patinar de por vida). La anulación invierte la perturbación pero no resuelve, se
resuelve completamente cuando se neutraliza (doblar en una esquina con la bicicleta de forma
recta sin tomar la curva bien, se resuelve pero no es lo mejor), se resuelve el efecto de la
anulación, precario, que supera la regulación pero no es lo ideal, puede tomar distancia del
objeto, pero el comportamiento es mediocre a nivel cognitivo (no se resuelve completamente,
es momentáneo, pero implica un conocimiento más allá que la regulación). Con la
neutralización, se compensa y se resuelve el conflicto de por vida. Es necesario asumirse la
situación perturbadora en cuanto a la asimilación y acomodación, y las funciones se modifican.
Sus esquemas se acomodan a las propiedades del objeto, se asimiló las propiedades y se
modifica (acomoda) el organismo. Cuando se neutraliza, los esquemas se modifican en
extensión y en comprensión. En extensión (cantidad de conocimiento), comprensión (calidad).
La persona está consciente de que puede fallar, puede anticipar la perturbación. La
reciprocidad se puede llegar por abstracción reflexiva o equilibración mayorante (maximizante).

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Abstracciones: formas de conocimiento, podemos conoce: empírica (asimilación y
acomodación sobre el objeto), reflexiva (dos momentos: el reflejo y la reflexión. El reflejo es la
proyección a un nivel superior de algo que hay en nivel inferior, todo momento contiene al
anterior y lo supera, luego le sigue una reflexión que el conocimiento que llegó a la nueva
estructura del conocimiento se asimila, es re-estructuración que supone asimilación del nuevo
estadio y la acomodación al viejo), lógico-matemática reflectora y reflejada o pensamiento
reflexivo (meta análisis del objeto, toma de conciencia o meta-cognición: poder analizar
nuestro propio proceso de pensamiento). Equilibración mayorante es sinónimo de
compensación neutralizada, siempre implica una modificación en extensión y comprensión.

22 de junio de 2010

REPASO: Froufe, conceptos, memoria, alcance, cómo se mide, existe una memoria implícita.
Modelo integrativo, los estructurales, proceso y no estructuras o viceversa. Priming como tipo
de memoria y tipo de prueba, y como efecto de repetición. Lo explícito no es siempre
consciente, afirma que: lo implícito no necesita consciencia,

Fodor: Inferencia: extracción de caracteres específicos del estímulo, abstraerlas. Modular y
encapsulado es lo mismo, pero lo más representativo es el encapsulamiento, es lo mismo, no
así para Chomsky. Y no para estímulos descendentes. Es superficial porque trabajan con las
características más básicas del estímulo. Abstracción es la intensidad de procesamiento, para
abstraer y más entra en el sistema central. Proximal estimulo del medio, distal: reacción
neurológica ante el estímulo. Riviere: si mismo fodoriano, idea de mente de cada uno. Riviere:
MENTE general holística, abajo arriba y viceversa, sujeto natural, cotidiano. Fodor: reducido,
reacciona ante los estímulos, exclusivo abajo arriba, psicología cognitiva que estudia
experimentalmente. Inferencia no demostrativa, que no se puede demostrar
experimentalmente.

Karmiloff-Smith: RR, sesgos y restricciones, luego se despega del sesgo. Modularidad no
encapsulado, lo despega, hay una evolución modular.

Piaget: mente general, no modular. No es innatista ni empirista, es holística, dialéctica. No hay
lenguaje autónomo. Abstraer es forma de conocer, distintas formas: empírica (a través de la
acción directa sobre el objeto, peso, rugosidad, carcteristicas del objeto tocándolo, es una
forma exclusiva del sensorio motriz, la seguimos usando). Lógico-matemática, proyección: todo
lo que está en un estadio anterior se manda a uno superior, y luego en ese lugar se re-
estructura (reflexión). Y la reflectora: meta-cognición, pensar como pensamos, toma de
consciencia, cómo hicimos un procedimiento cognitivo.

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