PROGRAMACIÓN ANUAL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : YUNGAY.
1.2. I.E.P. : “SOL DEL HUASCARAN” ARHUAY.
1.3. AREA : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA.
1.4. DIRECTOR : MAG. CARLOS HENOSTROZA COCHACHIN.
1.5. DOCENTE. : EVA PASION PAREDEZ.
1.6. H. SEMANALES : O3.
1.7. GRADO : 2°

II. DESCRIPCIOÓ N GENERAL
El áá reá de Formácioá n Ciudádáná y Cíávicá tiene por finálidád desárrollár en los estudiántes lás competenciás “Convive respetáá ndose á síá mismo y á los
demáá s” y “Párticipá en ásuntos puá blicos párá promover el bien comuá n”. De está formá, se promueve el desárrollo de competenciás párá el ejercicio
ciudádáno, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de lá institucionálidád democráá ticá y con el bien comuá n,
conviviendo y párticipándo democráá ticámente y con áperturá interculturál.

En este grádo, seguá n estáblece el Mápá de Progreso (2013) párá el ciclo VI, los estudiántes iráá n ávánzándo en el logro de los áprendizájes en sus dos
competenciás:

 Seráá n cápáces de interáctuár con lás personás de mánerá solidáriá, reconociendo sus derechos como legíátimos. Asimismo áctuáráá n como
mediádores en situáciones de conflicto cuándo lás pártes involucrádás lo solicitán, interviniendo con impárciálidád. Reconoceráá n lá importánciá
de cumplir lás normás y leyes como requisito párá uná convivenciá justá, finálmente áctuáráá n párá minimizár los impáctos en su entorno
inmediáto.

 Seráá n cápáces de proponer, de mánerá cooperátivá, ácciones en espácios puá blicos dirigidás á promover y defender los Derechos Humános, lá
diversidád y lá gestioá n ámbientál. Ademáá s, emitiráá n uná opinioá n críáticá sobre los líáderes educátivos (páres) tánto respecto del cumplimiento de
sus responsábilidádes y ácuerdos como del ejercicio de su áutoridád

Párá desárrollár lás competenciás del áá reá ábordáremos cámpos temáá ticos, iniciáremos con el trátámiento del ásunto puá blico, ásunto privádo y
Políáticá puá blicá; ádemáá s trábájáremos sobre lás perspectivás sobre lá culturá: lá pluriculturálidád, multiculturálidád e interculturálidád en el Peruá y
lás trádiciones culturáles regionáles y nácionáles; luego trátáremos sobre el bien puá blico, lás ácciones que velán por su buen uso en el áá mbito escolár
y locál, el bien privádo y lá conservácioá n de ámbientes náturáles y culturáles; á continuácioá n trábájáremos sobre los derechos humános, lá personá
como sujeto de derecho, libertádes, derechos y deberes en lá CPP.; luego trátáremos sobre el Estádo y el Gobierno democráá tico, niveles de Gobierno:
nácionál, regionál y locál; ádemáá s trábájáremos sobre los bienes y los servicios puá blicos, funciones y principios de lá tributácioá n; finálmente
ábordáremos sobre lá seguridád ciudádáná y lá seguridád viál.
Situación significativa:
Título de la unidad/
Situación significativa
III- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad I: Reconocemos a la diversidad como una oportunidad

Esta diversidad cultural forjada en nuestro devenir histórico se
manifiesta también en la vida cotidiana y en diferentes espacios
culturales existentes a lo largo y ancho de nuestro territorio.
africanos evidenciados en las diferentes manifestaciones
multicultural, con rasgos andinos, europeos, asiáticos y
La sociedad peruana se caracteriza por ser mestiza y
6 semanas / 6 sesiones Número de semanas/sesiones

X
deberesInteractúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen

Construye y asume normas y leyes utilizando

X
conocimientos y principios democráticos

X Se relaciona interculturalmente con otros
mutuamente
desde su identidad y enriqueciéndose

Maneja conflictos de manera constructiva a través de
X

pautas, estrategias y canales apropiados

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la
Convive respetándose a sí mismo y a los demás

perspectiva del desarrollo sostenible

críticoProblematiza asuntos públicos a partir del análisis

Aplica principios, conceptos e información vinculada a
la institucionalidad y a la ciudadanía

Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos
promover el bien común

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar
X
Participa en asuntos públicos para

de todos y la promoción de los derechos humanos
Patrios.
escuela.
familia y la
 Diversidad
una cultura.
Campos
temáticos

cultural en la

 Los símbolos

 Problemas de
de pertenencia.
 Somos parte de

 Cultura y sentido
cto

zador
visual
Organi
Produ
(escuela, familia, comunidad, región, país). Frente a esta gran convivencia en el
diversidad, nos preguntamos: ¿Es posible encontrar elementos Perú.
comunes que nos identifiquen como peruanos?  Racismo y
discriminación
étnica.
 Género de
discriminación.
 Habilidades
sociales para la
resolución de
conflictos.

Unidad II: Elaboramos compromisos para el cuidado del ambiente -El bien público.
natural y social Acciones que velan
por buen uso en el
Situación significativa: ámbito escolar y
Acta de
local. Compro
Actualmente observamos un gran basural en las esquinas de nuestras -El bien privado miso
instituciones educativas y en nuestra localidad. Nuestros parques se -Normas y valores. para la
encuentran descuidados y en muchos de los casos no conocemos de -El respeto activo. conserv

3 semanas / 3 sesiones
los patrimonios culturales que se encuentran en nuestra propia - La igualdad. ación
localidad y si los conocemos no los valoramos. Ante esta situación nos - La equidad de del
planteamos: ¿Cuál es nuestra responsabilidad en el cuidado de los género. espacio
natural y
espacios naturales de nuestra localidad? ¿En nuestra localidad hay X X X X X - Los derechos
cultural
interés por cuidar los espacios culturales? humanos.
Actualmente notamos con más frecuencia que nuestros derechos no -Derechos en la
son respetados, a pesar de existir organizamos e instituciones que los construcción.
protegen. Ignoramos a dónde acudir y qué hacer frente a acciones -Derechos y
violentas en contra de nuestros derechos. regímenes de
En este sentido, nos preguntamos: excepción.
¿Crees que los derechos humanos se cumplen en tu escuela o -Tributos y la
comunidad? ¿Qué podrías hacer desde tu escuela para promover el responsabilidad de
respeto a los derechos humanos? los ciudadanos.
Unidad III: Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional. Entrevist
-El Estado y el a a los
Situación significativa: Gobierno de: represe
poderes y funciones ntantes
del Estado. de la
En época de elecciones electores para elegir a nuestros Directiva
representantes, muchos candidatos prometen resolver diversos - Niveles de del
problemas que aquejan a nuestra sociedad, sin embargo cuando llegan Gobierno: nacional, Municipi
al poder se olvidan de aquellas promesas realizadas en sus campañas regional y local. o
electoras. Ante ello preguntamos: Funciones. Escolar,
¿Por qué algunas autoridades elegidas no desempeñan sus funciones delegad

4 semanas / 4 sesiones
de acuerdo a Ley? -Defensa nacional. os,
comisio
Cuáles son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridad -Seguridad nes de
de las personas de tu comunidad? ¿Qué podemos hacer desde la ciudadana. trabajo.
escuela para enfrentar esta situación? X X X X
- Seguridad y
gobierno.
-Seguridad vial.
-Policía nacional de
tránsito
-Las señales de
tránsito.

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

Unidad I: se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos
textos. También se vincula con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: Afirma su identidad y con la capacidad
de autorregular sus emociones y comportamientos.
Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Comunicación específicamente con la competencia: Comprender textos escritos y con la capacidad de reorganizar
información de diversos textos escritos, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la producción
de diversos textos. También se vincula con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: Afirma su identidad y la
capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos y con la competencia: Se devuelve éticamente y con la capacidad de reflexionar sobre las
relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
Unidad III: se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos
textos según las convenciones de la escritura. También se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con la competencia Actúa
responsablemente en el ambiente y con la capacidad de evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas, los cual se evidenciara
en la elaboración del acta de compromiso para la conservación del espacio natural y cultura.
Unidad IV: se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la situación
comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. También se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones
Humanas específicamente con la competencia Se desenvuelve éticamente y con la capacidad cuestiona éticamente situaciones cotidianas.
MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.° 27337. Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. 21 de julio.
˂http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia
Universidad Católica del Perú.
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2.° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI
ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que
requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos
de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Yungay abril del 2017

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Mag. CARLOS HENOSTROZA COCHACHIN. Doc. EVA PASION PAREDEZ.
DIRECTOR. DOCENTE.