1.

Pengertian Penilaian Tradisioinal

Penilaian tradisional adalah jenis penilaian yang paling sering orang pikirkan ketika mereka
mendengar kata "test" atau "ujian." Bentuk yang paling umum dari penilaian tradisional adalah
tes pilihan ganda. Kebanyakan orang cepat untuk berasumsi bahwa penilaian tradisional
membosankan dan terlalu standar. Seperti semua metode lain dalam penilaian, penilaian
tradisional memiliki kekuatan dan kelemahan.

Penilaian tradisional umumnya memiliki kepraktisan tinggi karena mereka mengambil
sedikit waktu untuk mengelola dan mencetak gol. Pertanyaan umumnya obyektif dan hanya ada
satu jawaban yang benar. Tidak ada banyak ruang untuk bias dalam penilaian dari penilaian
tradisional. Penilaian tradisional dapat diselesaikan dalam jangka waktu kelas dan dapat
diserahkan kembali kepada siswa segera.

Metode penilaian tradisional telah menjadi bagian integral dalam kelas, dan pendidik
banyak yang percaya yang diperlukan untuk menentukan apakah siswa memahami isi dasar.
Penilaian tradisional meliputi tes standar kertas dan pensil seperti pilihan ganda, pencocokan,
dan tes benar / salah. Kebanyakan tes dimana siswa diminta untuk memilih jawaban atas
pertanyaan daripada membuat respon asli mereka sendiri akan menjadi penilaian tradisional.

Definisi standar untuk penilaian tradisional akan menjadi:

"Penilaian tradisional adalah setiap jenis penilaian di mana siswa memilih respon dari
daftar yang diberikan."

Metode penilaian tradisional memiliki kelemahan juga. Pertanyaan ditulis dalam format
decontextualized. Oleh karena itu, bukan merupakan penilaian otentik. Item tes decontextualized
bisa sulit bagi siswa. Jika tes ini dalam bentuk pilihan ganda, sulit untuk mengembangkan tes

Keuntungan & Kerugian Penilaian Tradisional . harus ada destractors wajar antara pilihan. Guru harus sangat perhatian terhadap pertanyaan yang diajukan dan pilihan yang diberikan. Penilaian tradisional tidak memungkinkan siswa untuk mengekspresikan diri atau menjadi kreatif. Sementara tampaknya bahwa kelemahan dari penilaian tradisional lebih besar daripada kekuatan. Hal ini cenderung untuk fokus pada jawaban kelas atau benar. Jenis Penilaian Tradisional:  Pilihan Ganda Ujian  Isi Dalam Kosong  Tes Penempatan  Standar Pengujian  Akhir Ujian  Benar / Salah  Pendek Jawaban  Karangan  Sesuaikan  Graphing 2. Agar tes memiliki validitas yang tinggi. Kepraktisan yang tinggi dari penilaian tradisional menarik bagi guru.yang dapat diandalkan dan memiliki validitas yang tinggi. Hal ini penting untuk mempertimbangkan tujuan penilaian dan kemudian menentukan metode mana yang akan menjadi yang terbaik digunakan. Metode penilaian tradisional bisa efektif dalam banyak kelas.

Dalam bidang pendidikan. Hal ini juga membantu penerimaan perguruan tinggi komite mempertimbangkan kinerja individu siswa dan bakat. fokus pada proses dimana seorang siswa tiba pada sebuah jawaban selain respon akhir. benar atau salah dan beberapa tanggapan jawaban singkat. Ini termasuk pilihan ganda. Kelebihan penilaian tradisional Penilaian tradisional merupakan metode yang efisien dan efektif untuk menentukan apakah siswa mempertahankan materi konten. Metode pengujian lainnya. a. Penilaian memungkinkan masing-masing sekolah untuk memetakan kemajuan mereka bekerja dengan siswa. hal itu memungkinkan sekolah untuk membuat keputusan mengenai perekrutan guru dan alokasi anggaran.  Definisi dan Alternatif Penilaian tradisional mengacu pada standar pengujian yang menggunakan pertanyaan dengan sejumlah pilihan jawaban. penilaian alternatif atau penilaian otentik. dan karena itu tidak dipengaruhi oleh sikap guru. dan guru yang paling terbatas dalam waktu yang mereka miliki di dalam kelas. . kadang- kadang dikenal sebagai berbasis kinerja penilaian. penilaian siswa sangat penting di semua tingkatan. pendapat atau bias. Metode penilaian tradisional menawarkan kelebihan dan kekurangannya dibandingkan dengan pilihan lain yang tersedia untuk penilaian pendidik. Akhirnya. Penilaian alternatif meliputi bentuk panjang tanggapan dan pertanyaan esai. Tes tradisional lebih mudah untuk kelas dan mengambil sedikit waktu untuk kelas daripada kebanyakan metode penilaian alternatif. Penilaian tes tradisional yang obyektif dan tidak didasarkan pada penilaian guru.

Pembuat uji dapat mengkategorikan pertanyaan untuk menentukan daerah mana siswa unggul dalam dan yang mereka mengalami kesulitan dengan. dan lebih ke arah hafalan dan pengulangan. Siswa menjawab pertanyaan satu per satu tanpa perlu untuk menerapkan jangka panjang keterampilan penalaran kritis. Mereka juga tidak memiliki kesempatan untuk menunjukkan kemampuan penalaran mereka meskipun kurangnya pengetahuan tentang materi pelajaran spesifik pertanyaan ini. Kemudahan Analisis Salah satu manfaat utama dari penilaian tradisional adalah kemudahan yang administrator dan profesional penerimaan dapat menganalisa dan membandingkan nilai siswa. Dalam rangka membangun sebuah tes yang berguna dan dapat diandalkan  Kurangnya Konteks Metode penilaian tradisional memiliki kelemahan kekurangan konteks dunia nyata. Siswa menerima umpan balik kecil dari tes tradisional selain pertanyaan ditandai salah sering oleh mesin yang nilai tes. Tes tradisional mengungkapkan sedikit tentang proses berpikir siswa juga tidak mencerminkan apakah siswa mengalami kecemasan tes. Pengujian standar yang mengandalkan sepenuhnya pada respon terukur menghasilkan penilaian yang mudah untuk mencetak gol. Metode penilaian alternatif memungkinkan siswa untuk menerapkan keterampilan dan pengetahuan mereka dalam konteks yang lebih mirip . Hasil Siswa sebanding dari waktu ke waktu dan di seluruh kelompok. besar beragam siswa. Kelemahan Penilaian Tradisional Tes tradisional membuat fokus kurang pada belajar dan berpikir secara mendalam. b.

Dibalik penilaian tradisional dan otentik adalah keyakinan bahwa misi utama sekolah adalah untuk membantu mengembangkan warga negara yang produktif. Penilaian alternatif memungkinkan pendidik untuk fokus pada keterampilan nalar kritis. dalam situasi di mana penilaian alternatif menggantikan penilaian tradisional. Siswa biasanya pilih jawaban atau mengingat informasi untuk menyelesaikan penilaian. Mereka dapat diberikan secara lokal atau seluruh negara bagian. isi-in-the-kosong. Namun. Itulah . Pasukan pengkajian pendidik untuk menghabiskan waktu mengajar siswa bagaimana mengelola tes. Perubahan ini untuk mengakomodasi bentuk baru dari penilaian berarti menambahkan biaya untuk sekolah dan perubahan mengganggu dalam metode pengajaran bagi siswa saat ini. pemecahan masalah dan aplikasi pengetahuan di sebagian besar pekerjaan atau tugas sehari-hari. atau internasional. Penilaian Tradisional Dengan "penilaian tradisional" (TA) saya mengacu pada paksa-pilihan tindakan pilihan ganda tes. termasuk strategi untuk memilih jawaban yang benar dari kelompok yang terdaftar Tradisional. dimana siswa akan mampu menerapkan alami untuk bentuk panjang pertanyaan tes. ini berarti guru perlu belajar metode baru persiapan ujian dan sekolah perlu mengembangkan bentuk-bentuk alternatif penilaian kinerja bagi siswa dan guru.  Dampak terhadap Pengajaran Penilaian tradisional juga memiliki baik kelebihan dan kekurangan ketika datang ke cara pendidik mengajar. pencocokan dan sejenisnya yang telah dan tetap begitu umum dalam pendidikan. 3. Perbandingan Assessment Tradisional Dengan Assessment Authentic a. benar-salah. Tes-tes ini dapat menjadi standar atau guru- dibuat.

Sebuah misi sekolah adalah untuk mengembangkan warga negara yang produktif. maka sekolah harus menguji siswa untuk melihat apakah mereka memperoleh pengetahuan dan keterampilan. 2. Dalam model TA.inti dari pernyataan misi yang paling saya baca. penilaian autentik (AA) muncul dari alasan berikut dan praktek: 1. Untuk menentukan apakah itu berhasil. Untuk menjadi warga negara yang produktif. TA didasarkan pada filsafat pendidikan yang mengadopsi alasan berikut dan praktek: 1. Sebuah misi sekolah adalah untuk mengembangkan warga negara yang produktif. Untuk menjadi warga negara yang produktif seseorang harus memiliki tubuh tertentu pengetahuan dan keterampilan. dua perspektif pada penilaian menyimpang. 3. . b. Dari awal umum. kurikulum drive penilaian. Authentic Assessment Sebaliknya. 2. 3. Pengetahuan itu menjadi kurikulum yang disampaikan. Oleh karena itu. seseorang harus mampu melakukan tugas-tugas yang bermakna di dunia nyata. Pada dasarnya. sekolah harus mengajarkan ini tubuh pengetahuan dan keterampilan. Selanjutnya. penilaian dikembangkan dan diberikan untuk menentukan apakah akuisisi kurikulum terjadi. Untuk menentukan apakah itu berhasil. 4. 4. sekolah harus membantu siswa menjadi ahli dalam melakukan tugas- tugas mereka akan hadapi ketika mereka lulus. sekolah itu harus meminta siswa untuk melakukan tugas-tugas bermakna yang meniru tantangan dunia nyata untuk melihat apakah siswa mampu melakukannya. "The" tubuh pengetahuan ditentukan terlebih dahulu. Oleh karena itu.

1992 ). yaitu. saya akan lebih memilih sopir yang melewati kedua bagian. saya akan memilih driver yang paling langsung menunjukkan kemampuan untuk mengemudi. jika saya harus memilih sopir dari antara seseorang yang melewati bagian mengemudi tes lisensi pengemudi tapi gagal bagian tertulis atau seseorang yang gagal bagian mengemudi dan melewati bagian tertulis. Sangat mungkin bahwa beberapa campuran dari dua terbaik akan memenuhi kebutuhan Anda. Artinya. dan kemudian kurikulum dikembangkan yang akan memungkinkan siswa untuk melakukan tugas-tugas dengan baik. penilaian drive kurikulum. Mendefinisikan Atribut Penilaian Tradisional dan Authentic . Namun. di AA. guru pertama menentukan tugas-tugas yang mahasiswa akan melakukan untuk menunjukkan penguasaan mereka. yang akan mencakup akuisisi pengetahuan penting dan keterampilan. Saya akan merasa lebih nyaman mengetahui bahwa sopir saya memiliki basis pengetahuan yang baik tentang mengemudi (yang paling mungkin dinilai secara tradisional) dan mampu menerapkan pengetahuan itu dalam konteks nyata (yang dapat dibuktikan melalui penilaian otentik). Ini telah disebut sebagai perencanaan mundur (. McDonald. Untuk menggunakan contoh konyol. Dengan demikian. Penilaian Otentik Melengkapi Penilaian Tradisional Tapi seorang guru tidak harus memilih antara AA dan TA. orang yang melewati bagian dari tes mengemudi. 5. 4.

b. a. c atau d. Memilih Respon dan Melakukan Tugas: Pada penilaian tradisional. itu TA serta AA bervariasi dalam bentuk yang mereka ambil. di sepanjang kontinum dari atribut yang tercantum di bawah ini. penilaian otentik meminta siswa untuk menunjukkan pemahaman dengan melakukan tugas yang lebih kompleks biasanya mewakili aplikasi yang lebih bermakna. Tentu saja. biasanya. Tapi. yang dari pertandingan ini dengan mereka) dan diminta untuk memilih jawaban yang tepat. benar atau salah. Cara lain bahwa AA umumnya dibedakan dari TA adalah dalam hal atribut yang mendefinisikan. Dibuat dan Real-hidup: Hal ini tidak sangat sering dalam kehidupan di luar sekolah bahwa kita diminta untuk memilih empat alternatif untuk menunjukkan kemampuan kami pada sesuatu. Lebih umum dalam . jatuh TA ini lebih ke arah ujung kiri dari setiap kontinum dan jatuh AA lebih ke arah ujung kanan. Tradisional Authentic Memilih Respon Melakukan Tugas Dibikin Real-hidup Ingat / Pengakuan Konstruksi / Aplikasi Guru-terstruktur Mahasiswa-terstruktur Bukti tidak langsung Bukti Langsung Penjelasan dari tiap perbedaan i. ii. Sebaliknya. Tes menawarkan ini cara buat penilaian untuk meningkatkan jumlah kali Anda dapat diminta untuk menunjukkan kemahiran dalam waktu singkat. siswa biasanya diberikan beberapa pilihan (misalnya.

Penilaian otentik sering meminta siswa untuk menganalisis. iv. Jelas. Dengan demikian. kita diminta untuk menunjukkan kemahiran dengan melakukan sesuatu. Ingat / Pengakuan Pengetahuan untuk Konstruksi / Penerapan Pengetahuan: penilaian tradisional dirancang dengan baik (yaitu. mensintesis dan menerapkan apa yang telah mereka pelajari dengan cara yang substansial.kehidupan. demonstrasi recall dan pengakuan pada tes biasanya jauh lebih sedikit mengungkapkan tentang apa yang kita benar-benar tahu dan bisa dilakukan daripada ketika kita diminta untuk membangun sebuah produk atau kinerja dari fakta-fakta. iii. biasanya ada beberapa rute diterima ke arah pembangunan sebuah produk atau kinerja. apa yang siswa dapat dan akan menunjukkan hati-hati telah disusun oleh orang (s) yang mengembangkan tes. Guru-disusun dan Mahasiswa-terstruktur: Ketika menyelesaikan penilaian tradisional. Demikian pula. Selain itu. tes dapat berfungsi sebagai pelengkap yang bagus untuk penilaian otentik dalam penilaian portofolio guru. tes dan kuis) secara efektif dapat menentukan apakah atau tidak siswa telah memperoleh tubuh pengetahuan. seperti yang disebutkan di atas. Sebaliknya. Namun. lebih . sehingga tes agak otentik dalam pengertian itu. ide dan proposisi. Perhatian Seorang siswa dimengerti akan difokuskan pada dan terbatas pada apa yang ada di tes. penilaian otentik memungkinkan pilihan siswa lebih dan konstruksi dalam menentukan apa yang disajikan sebagai bukti kemampuan. seperti dalam penilaian otentik. Bahkan ketika siswa tidak dapat memilih topik mereka sendiri atau format. kita sering diminta untuk mengingat atau mengenali fakta dan ide-ide dan proposisi dalam kehidupan. penilaian yang lebih hati-hati dikendalikan oleh guru menawarkan kelebihan dan kekurangan. dan siswa menciptakan makna baru dalam proses juga.

Itu karena tes biasanya menilai sampel siswa pengetahuan dan pemahaman dan mengasumsikan bahwa siswa 'kinerja pada sampel merupakan perwakilan dari pengetahuan mereka tentang semua materi yang relevan. Penilaian otentik. dan siswa memilih jawaban yang benar.banyak tugas siswa-terstruktur memiliki kekuatan dan kelemahan yang harus dipertimbangkan ketika memilih dan merancang penilaian. terutama untuk klaim aplikasi berarti dalam kompleks. Jadi. di sisi lain. Dalam model TA. Paling-paling. apa yang Anda ketahui tentang murid itu? Apakah siswa yang beruntung dan memilih jawaban yang tepat? Apa pemikiran memimpin siswa untuk memilih jawaban itu? Kami benar-benar tidak tahu. menawarkan lebih banyak bukti langsung dari aplikasi dan konstruksi pengetahuan. maka kinerja yang baik pada sampel yang tidak selalu mencerminkan pengetahuan tentang semua materi. v. Kedua pendekatan yang berbeda untuk penilaian juga menawarkan saran yang berbeda tentang mengajar untuk menguji. kita dapat membuat beberapa kesimpulan tentang apa yang siswa yang mungkin tahu dan mungkin bisa lakukan dengan pengetahuan itu. guru menyembunyikan tes sehingga sampel tidak . Bukti yang ada sangatlah tidak langsung. Bukti tidak langsung dan Bukti Langsung: Bahkan jika pertanyaan pilihan ganda meminta siswa untuk menganalisis atau menerapkan fakta untuk situasi baru bukan hanya mengingat fakta-fakta. Jika guru berfokus terutama pada sampel yang akan diuji selama instruksi. Dapatkah siswa secara efektif kritik seseorang argumen lain telah disajikan (keterampilan penting sering dibutuhkan di dunia nyata)? Meminta siswa untuk menulis kritik harus menyediakan lebih banyak bukti langsung dari keterampilan yang meminta siswa serangkaian pilihan ganda. pertanyaan analitis tentang sebuah bagian. situasi dunia nyata. Seperti pada contoh di atas golf. meskipun kedua penilaian mungkin berguna. menempatkan mahasiswa golf di lapangan golf untuk bermain memberikan bukti langsung lebih banyak kemampuan daripada memberikan siswa tes tertulis. guru telah putus asa dari mengajar untuk menguji.

dan dengan mengetahui apa karakteristik yang spesifik membuat kinerja yang baik. Untuk membantu siswa dalam proses itu. dengan mengetahui apa yang kinerja yang baik seperti. manfaat siswa dari melihat rubrik tugas di depan waktu juga. Siswa perlu belajar bagaimana melakukan dengan baik pada tugas-tugas yang bermakna. lihat Bushweller .) . (Untuk pembahasan lebih lanjut mengajar untuk menguji. guru didorong untuk mengajar untuk menguji. Dengan AA.diketahui sebelumnya. Apakah ini "kecurangan"? Apakah siswa kemudian hanya bisa meniru karya orang lain tanpa benar-benar memahami apa yang mereka lakukan? Penilaian otentik biasanya tidak meminjamkan diri untuk mimikri. siswa dapat lebih mengembangkan keterampilan dan pemahaman yang diperlukan untuk melakukan dengan baik pada tugas-tugas. akan sangat membantu untuk menunjukkan kepada mereka model yang baik (dan tidak begitu baik) kinerja. Tidak ada satu jawaban yang benar untuk menyalin. dan guru diperingatkan untuk tidak mengajarkan untuk menguji. Selain itu. Jadi.

com/id/ProjectDesign/ThinkingSkills/TeachingThinking/Assessing_Thinking.schoolworld.ehow.edu/academic/planassess/pdf/Assessment%20Resources/Rubrics/Other%20Rubric %20Development%20Resources/Different%20ways%20to%20Grade.htm .com/info_8475094_advantages-disadvantages-traditional-assessment.html http://www.htm http://www.intel.edu/teachlearn/Papers/tradassess. Daftar pustaka http://www.montana.html http://www.sedl.com/information/teacher-websites.pdf http://www.jcu.org/loteced/comparing_assessment.html http://educate.

EVALUASI PEMBELAJARAN BIOLOGI TENTANG PENILAIAN TRADISIONAL OLEH KELOMPOK 6 FAKUTAS PENDIDIKANM MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM IKIP MATARAM 2012 .

211. SYAFITRA (10.211. SAHEBURRAHMAN (10.335) . AHMAD YANI (10. BAIQ MARHAMAH (10.328) 6.ANGGOTA KELOMPOK 1.318) 3.211.211.211.211.324) 5.322) 4. MARIA ULFA (10. NOVA PRATIWI (10.314) 2.