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A SUBJETIVIDADE DA RELAO ME-BEB NA CLASSE TRABALHADORA

POPULAR: UM ESTUDO DE CASO*

Silvio Jos BENELLI

RESUMO: Este estudo de caso faz parte de uma pesquisa que tem por objetivo estudar a
subjetividade da relao me-beb, no contexto social brasileiro das classes trabalhadoras
populares, procurando verificar a especificidade da mesma. Partindo do trabalho de Ren
Spitz sobre as relaes objetais, utilizando uma abordagem metodolgica psicanaltica e a
tcnica da observao participante, observamos uma dade (par me-beb) durante o primeiro
ano de vida do beb, na cidade de Tarum, interior do Estado de So Paulo. Os dados foram
obtidos atravs de visitas semanais com uma hora de durao. Os resultados coincidem com
os de Spitz, embora haja caractersticas peculiares na subjetividade da relao me-beb, no
caso estudado.
PALAVRAS-CHAVE: observao de bebs; relao me-beb; observao participante;
subjetividade; organizadores; relaes objetais.

A especificidade da relao me-beb nas classes populares

Esta pesquisa visa aumentar o conhecimento em torno da subjetividade da relao


me-beb no segmento social formado pelas classes populares, j que constatamos que ainda
so poucos os estudos que levam em conta a estruturao do sujeito e o contexto cultural no
qual ele se insere.
Spitz (1960, 1979, 1996, 1998) realizou uma pesquisa experimental rigorosa a partir
de um referencial psicanaltico, visando estudar o desenvolvimento emocional do beb e
explicar como se d o desenvolvimento das relaes objetais. Muitos outros pesquisadores
estudaram a dade me-beb sob os mais variados aspectos (Bick, 1963; Cramer, 1987;
Coriat, 1997; Lacroix e Monmayrant, 1987; Mlega, 1995, 1999).
Ns procuramos desenvolver um olhar psicanaltico sobre as relaes me-beb na
classe trabalhadora popular brasileira durante o primeiro ano de vida da criana, estudando as
possveis caractersticas especficas da subjetividade da me e de seu filho neste contexto
particular, atentos ao tipo de vnculo que se estabelece entre eles.
Ropa e Duarte (1985) discutem algumas questes tericas importantes quanto ao
atendimento psicolgico aos diferentes segmentos das classes trabalhadoras, indicando a
importncia de uma ateno crtica muito mais intensa e generalizada, que no se restrinja a
meros ajustes tcnicos ou redimensionamentos estratgicos (p.201). Os autores mostram
como uma certa estratgia disciplinar tomou como alvo principal as classes mdias e altas da
sociedade moderna e apontam para a afinidade entre o modelo psicolgico-psicanaltico com
essa viso de mundo psicologizante e a ideologia individualizante que constitui a
subjetividade destas camadas da populao. Concluem afirmando que a classe trabalhadora
brasileira seria uma rea de resistncia ideologia individualista dominante, que as verses
teraputicas individualizantes no podem ser transpostas pura e simplesmente para sujeitos
no-individualizados e que urgente a necessidade de uma reflexo terica sobre os
problemas enfrentados pela sociedade moderna e sobre o papel que a desempenham os
saberes psiquitrico-psicolgicos.
Bernstein (1980), ao discutir as relaes entre classe social, sistemas de fala e
psicoterapia, procura caracterizar os diferentes segmentos da populao denominados classe

Psiclogo e aluno de mestrado do Programa de Ps Graduao em Psicologia da Faculdade de Cincias e


Letras da UNESP Campus de Assis. E-mail: sjbewelli@yahoo.com.br

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trabalhadora inferior, semi ou no-especializada, diferenciando-a das classes mdias e altas.
Diferentes estruturas sociais geram diferentes subjetividades que, por sua vez, se expressam
atravs de diferentes sistemas de falas. O autor sugere que a simplificao da estrutura social
e a restrio da sinalizao verbal tm sua origem na forma da relao social que constrange
os falantes.
Provavelmente, a relao me-beb nesse contexto seria forjada numa ligao
profunda de forma no-verbal. Assim, grande parte da conscincia que o beb em
desenvolvimento tem de sua me menos acessvel verbalizao: tanto as motivaes e as
intenes da me e do beb sero menos acessveis a ambos porque no foram objeto de
exaustiva explorao verbal.
Sagawa (1996) constata a existncia de uma indiscriminao entre a realidade externa
e a interna por parte de pacientes atendidos em instituies pblicas de sade mental. Esses
pacientes so originrios de diferentes segmentos sociais que no os das classes mdias e altas
da realidade social brasileira. Essa caracterstica seria uma manifestao da subjetividade das
classes populares inferiores a que estamos aludindo neste trabalho. Segundo o autor, esse
modo de constituio subjetiva exige uma ateno especial no atendimento clnico dessa
populao.
Figueira (1988), em seu artigo sobre Psicanlise e Pacientes na Cultura
Psicanaltica, afirma que h uma estrita relao entre o individualismo ideologicamente
dominante e a constituio da Psicanlise. A emergncia histrica do indivduo e o culto da
individuao teriam sido condio de possibilidade para o advento da Psicanlise. O autor
conclui que admitindo que haja realmente uma cultura psicanaltica no Brasil, a demanda de
singularizao pela Psicanlise , com espantosa frequncia, nada mais nada menos que uma
demanda de adaptao a uma cultura que opera pelos cnones do individualismo
psicologizado (Figueira, 1988, p.145).
Pensamos que, de acordo com estes diferentes autores, os distintos segmentos das
classes trabalhadoras populares, de modo especial aqueles caracterizados por uma semi ou
no-especializao, no participam de modo efetivo dessa subjetividade individualizante e
psicologizada que constitui o modo de ser das camadas economicamente mais favorecidas da
sociedade brasileira.
A subjetividade da relao me-beb na classe trabalhadora popular seria caracterizada
por uma fala com uma organizao simples, na qual os adjetivos e os qualificativos so
reduzidos, sobretudo aqueles que expressam sentimentos. Esse cdigo restrito, consequncia
da estrutura social, no facilita a expresso verbal das intenes, das crenas e das motivaes
singulares e individuais. Trata-se de um cdigo mais concreto, direto, voltado para a ao,
capaz de manter a coeso grupal s custas de uma restrio da individuao de seus membros.

Uma teoria psicanaltica freudiana da relao me-beb

Freud elaborou um esboo fundamental para a observao de bebs na segunda parte


dos seus Trs Ensaios sobre a Teoria da Sexualidade (1905). Nesta obra, ele introduziu o
conceito de escolha de objeto na Psicanlise, examinando as relaes mtuas entre me e
beb, do ponto de vista libidinal. No Esboo de Psicanlise (1938), Freud voltou a se
ocupar do tema.
O tema de que se ocupa Spitz (1960, 1979, 1996, 1998) o da relao de objeto,
tomada em seu sentido mais amplo, compreendendo ao mesmo tempo sua acepo no sentido
psicanaltico, fantasmtica, e uma acepo mais subjetivada, que a da interao. Em sua
pesquisa, Spitz pretendia explicar o desenvolvimento de bebs normais e anormais,
centrando-se no papel que desempenha a constituio do objeto libidinal na vida mental da
criana. Ele distingue perodos crticos no crescimento da criana longe da me. Nestes

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perodos, as correntes do desenvolvimento integram-se mutuamente nos diversos setores da
personalidade, assim como as emergentes funes e capacidades resultam dos processos
maturativos. O resultado dessa integrao uma reestruturao do sistema psquico num nvel
mais elevado de complexidade.
A partir do tema da interao e do vnculo, Spitz (1996) articulou a integrao
me/beb com o desenvolvimento ontogentico do funcionamento psquico do infante. Ele
descobriu a existncia de trs organizadores durante o primeiro ano de vida do beb, os
quais indicam o desenvolvimento do aparelho psquico no mesmo. O primeiro ocorre por
volta de dois a trs meses. Seu indicador o aparecimento da resposta sorridente. O segundo
a ansiedade dos oito meses, quando a criana exige consolo da me e somente da me,
estranhando e reagindo com choro diante de pessoas desconhecidas. Isso indica que j se
estabeleceu uma diferenciao entre a me e as outras pessoas. O terceiro organizador a
resposta no, primeiro como gesto e depois como uma palavra. Devido a inmeras
experincias desagradveis, o no fica investido de uma catexia de agresso. Isso o torna
adequado para exprimir a agresso. Por esta razo, um mecanismo de identificao com o
agressor, e se volta contra o objeto libidinal. Uma vez ultrapassada essa fase, comea a da
teimosia. O no verbal aparece pela primeira vez por volta dos quinze meses de vida.
A resposta de sorriso um indicador de que um amplo processo de organizao
aconteceu na psique do beb, o consciente separou-se do inconsciente, j que o
reconhecimento, o ato de sorrir, claramente um sinal de conscincia que dirige
intencionalmente os seus atos. Est surgindo um ego rudimentar e corporal, uma organizao
diretora central. A contrapartida da constituio de um ego rudimentar o estabelecimento do
id. Um ego rudimentar surge como executivo do id, influenciando o funcionamento deste,
canalizando, inibindo ou facilitando as descargas do mesmo.
Duas correntes trabalham juntas na formao do psiquismo do beb. Uma
representada pelo processo maturativo, a outra o desenvolvimento psicolgico, isto , uma
modificao que produz um alto grau de diferenciao e que tem sua origem na influncia
ambiental exercida primariamente pelas relaes contnuas com o objeto que satisfaz as
necessidades, em todas as situaes essenciais para a sobrevivncia do beb. Nos primeiros
trs meses, predomina o processo maturativo. O desenvolvimento entra lentamente em seu
territrio aps o estabelecimento do primeiro organizador da psique, atravs dos padres de
ao do beb em resposta ao comportamento da me.
A resposta de ansiedade ou angstia dos oito meses apontada por Spitz como o
indicador de que foi estabelecido o objeto libidinal propriamente dito. Comea a poca na
qual o objeto de amor e as relaes com ele assumem a maior importncia. Um objeto de
amor no pode existir antes que ele possa ser diferenciado de outros com segurana.
Esse segundo organizador tambm indica que grandes modificaes intrapsquicas
esto ocorrendo no beb. Nas semanas seguintes ocorrem mudanas comportamentais
importantes: as relaes sociais tornam-se mais complexas, gestos sociais comeam a ser
entendidos e imitados da em diante. As proibies e as ordens comeam a ser
compreendidas. Torna-se possvel interromper uma atividade do beb com um balanar da
cabea ou dizendo no, no. O espao vai ser compreendido e manipulado para alm dos
limites do bero, mesmo antes que a locomoo seja alcanada. Depois de uns dois meses,
comea a haver alguma compreenso das relaes entre as coisas, de forma que o beb
descobre que pode utilizar uma coisa como instrumento para alcanar outra.
Entre o dcimo e o dcimo oitavo ms de vida, a linguagem do beb consiste em
palavras globais, que na verdade representam sentenas inteiras, sendo empregadas pelo
mesmo indivduo para exprimir uma vasta gama de coisas. Esta forma de linguagem arcaica
se mantm at os dezoito meses. As palavras empregadas neste tipo de comunicao
expressam necessidades, so apelos. A nica exceo a isso no exatamente uma palavra,

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mas um smbolo gestual de comunicao semntica: o gesto de negao, que assume em
nossa cultura a forma de menear a cabea no sentido horizontal.
De acordo com Spitz, a aquisio do gesto no representa um ponto de clivagem no
desenvolvimento mental e psicolgico, iniciando-se uma nova etapa na forma de ser do
indivduo. Ele torna-se capaz de substituir a ao pela comunicao. Nessa etapa, a
implantao dos mecanismos de defesa se d de forma mais permanente, coincidindo e
interagindo com as manifestaes da fase anal. No plano mental, a aquisio do gesto
prenuncia o despertar das funes mentais superiores a reversibilidade, o desenvolvimento
da linguagem e os processos de pensamento que envolvem abstrao e sua colocao a
servio da adaptao e do domnio.
Assim, o primeiro dos organizadores da psique estrutura a percepo e estabelece os
rudimentos do ego. O segundo integra as relaes de objeto com os impulsos e estabelece o
ego como uma estrutura psquica organizada com uma variedade de sistemas, mecanismos e
funes. Finalmente, o terceiro organizador abre caminho para o desenvolvimento de relaes
objetais segundo o padro humano da comunicao semntica. Isso torna possvel tanto o
surgimento do eu quanto o incio de relaes sociais humanas.

Mtodo

Sujeitos

O casal selecionado no casado no civil nem no religioso, eles convivem h 8 anos.


O pai tem 30 anos, frequentou a escola at a 5a srie do 1o grau e no incio da pesquisa estava
empregado como auxiliar industrial numa indstria da regio. A me tem 25 anos, frequentou
a escola at a 6a srie do 1o grau e no incio da pesquisa no trabalhava fora. Eles tm 4
filhos, trs meninas (6 anos, 3 anos e o beb) e um menino (2 anos). O beb , portanto, do
sexo feminino, ocupa o quarto lugar na constelao familiar, nasceu a termo e saudvel,
pesando 3,290 Kg.

Instrumentos

Abordagem metodolgica psicanaltica

Embora a Psicanlise seja definida por Freud como um mtodo para o tratamento e
cura de neurticos, nem por isso ele prprio deixou de utilizar os conhecimentos e as
ferramentas psicanalticas para realizar leituras em outros mbitos da cultura. Isso conhecido
como Psicanlise em Extenso.

Psicanlise o nome de (1) um procedimento para a investigao de processos mentais que so quase
inacessveis por qualquer outro mtodo; (2) um mtodo (baseado nessa investigao) para o
tratamento de distrbios neurticos; e (3) uma coleo de informaes psicolgicas obtidas ao longo
dessas linhas, o que gradualmente se acumula numa nova disciplina cientfica (Freud, 1922, p. 287).

Atualmente existe um esforo em trabalhar a partir de uma perspectiva metodolgica


prpria da Psicanlise em outros contextos que no o da clnica tradicional (Sagawa, 1999).
Na Psicanlise, a tcnica teraputica indissocivel do mtodo de investigao e a teoria
psicanaltica no funciona como um vis universal que serve para uma aplicao direta e uma
decifrao consumada.
O mtodo de investigao psicanaltico, ao ser tomado como a matriz geradora de uma
tcnica e de uma teoria, possibilita a renncia a toda e qualquer teoria ou tcnicas prvias ao

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fenmeno humano vivo, ampliando e sustentando uma rea de no-saber, com a finalidade de
realizar uma investigao dos processos psquicos inconscientes.
Nesse sentido, o mtodo de investigao embute necessariamente a rea de no-saber
e precederia (no sentido explicativo) a tcnica teraputica e a teoria psicolgica. essa
condio de no-saber que permite a possibilidade de captar o fenmeno que est ocorrendo
ao vivo. Tanto a teoria quanto a tcnica ficam colocadas em suspenso, como um saber
institudo, abrindo espao para o no-saber o qual pode dar origem constituio de
qualquer saber inclusive o de reconstituir um saber institudo.
Essa abertura para o no-saber, inerente ao mtodo investigativo psicanaltico, pode
contribuir para a realizao de pesquisas da subjetividade, tomando a Psicanlise como o
meio bsico e estrutural de onde se partiria para realizar a investigao (Schaffa e Titan,
1999).
A observao da relao me-beb teve como base metodolgica a abordagem
psicanaltica exatamente neste sentido de sustentar um no-saber no prprio procedimento de
observao. Nestes termos, no houve uma teoria psicanaltica tomada a priori como
orientadora e determinante desta observao, embora houvesse explicitamente hipteses
psicanalticas a serem investigadas.
Ao invs disso, a prpria observao foi valorizada como matriz geradora de possvel
produo terica. Assim, aps a observao propriamente dita que a teoria psicanaltica foi
considerada como tal no confronto com as observaes realizadas, numa etapa posterior de
anlise ou interpretao dos dados observados.
Os estudos da relao me-beb (Bick, 1963; Cramer, 1987; Coriat, 1997; Lacroix e
Monmayrant, 1987; Spitz, 1996; Mlega, 1995, 1999) podem ser focalizados no tema da
interao entre ambos. A palavra interao pode ser ambgua quando nos referimos ao
estudo das relaes entre a me e o beb. Na maioria dos estudos sobre a interao, trata-se de
um termo muito prximo daquele dos etlogos, correspondendo ao que existe de visvel nas
trocas entre uma me e seu filho. O estudo da interao leva rapidamente, por mais minucioso
e simples que seja, a uma conceitualizao mais elevada, onde aparecem termos como
mutualidade, reciprocidade, que nos remetem forosamente a noes mais prximas das
que estamos habituados quando empregamos o referencial da relao de objeto. Nestes
estudos, interao se refere ao observvel. Em outros estudos, a interao se estende
tambm para o lado fantasmtico. Uma das caractersticas do estudo do beb que ela nos
leva a considerar a troca entre a me e o beb em dois planos: o da realidade observvel e o da
relao objetal libidinal (Cramer, 1987, p.51).
No plano terico, o desafio reconhecer em que medida uma abordagem direta do
funcionamento do beb, e sobretudo da interao me/beb, pode entrar em consonncia com
a concepo de beb e de relao de objeto, no sentido freudiano. De um lado existem os que
pensam que a observao direta, assim como a noo de ontognese do funcionamento
psquico, podem contribuir com alguma coisa para a noo de funcionamento psquico na
situao analtica. De outro lado esto os que, partindo do fenmeno fundante da transferncia
na situao analtica, no aceitam a validade de uma observao psicanaltica do beb, pois na
relao com ele no existe transferncia e no se pode utilizar a associao livre devido
ausncia da fala (Cramer, 1987, p.60).
Por uma questo de clareza, til manter uma diferena entre a noo de relao de
objeto, que indica o investimento de uma representao mental, e a noo de interao,
que tem um matiz mais descritivo do que se passa realmente entre a me e o beb. Os estudos
sobre a interao precoce podem dar imagens de modos de interao que correspondem mais
ou menos ao que se pode reconstruir a partir de dados psicanalticos referentes relao
precoce me/beb.

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Muitos estudos psicanalticos mitificam estas construes, tentando imaginar como
pode ter sido a me em seu primeiro contato com o beb. Estes estudos (Cramer, 1987; Mazet,
1990) relativos interao do algumas respostas, demonstrando como se passam na
realidade da relao, os movimentos, olhares e gestos que podem ser considerados correlatos
de certos funcionamentos conflitivos, tais como os que se podem estabelecer por
reconstrues posteriores.
Mesmo que a noo de relao de objeto revele essencialmente um investimento em
representaes, isso no exclui o fato de esta relao objetal marcar a interao social que se
desenrola entre uma me e um beb, e isto de um modo que podemos referenciar em nvel de
comportamento manifesto, o que pode nos informar, at um certo ponto, sobre a natureza da
relao de objeto.
Evidentemente, os estudos de observao direta informam muito menos sobre a
natureza ntima das relaes objetais do que pode fazer a dramatizao transferencial. Mas
existe uma certa forma de ressonncia do comportamento manifesto ao movimento fantasioso
inconsciente, o que inevitvel. Uma das premissas fundamentais da Psicanlise que todo
comportamento leva implcita a marca de uma dinmica inconsciente e conflituosa. No
existe acaso no que se refere aos fenmenos humanos.
O problema reside mesmo no mtodo, ou seja, como podemos decifrar, a partir do que
vemos em uma interao, o seu correlato psquico e libidinal. Para elaborar melhor o
problema, preciso colocar em evidncia a natureza das inter-relaes entre esses dois modos
de apreenso do funcionamento psquico. A interao, tal como a observao, deve estar,
afinal de contas, em ressonncia com sua base libidinal.
Os estudos sobre a interao revelam que existe de imediato uma relao muito ativa
entre o beb e sua me, e que o beb, ao invs de um receptculo passivo como se havia feito
crer a partir de certas descries retrospectivas, um parceiro inteiramente ativo, iniciador.
Em seguida, instala-se entre a me e o beb um estilo particular de interao que obedece a
regras e que tem, nesse intercmbio, uma metacomunicao que se estabelece, alm de
informaes trocadas sobre a natureza das regras. Isso faz supor o surgimento de uma
dimenso pr-simblica.
Contudo, no podemos ignorar as diferenas que existem entre a observao de beb
(mtodo que se caracteriza por uma insistncia na objetivao) e a Psicanlise (mtodo
interpretativo).
Os estudos sobre bebs baseiam-se na descrio do comportamento, caracterizado por
uma objetivao por um lado, e por uma contingncia modalidade visual, por outro. Na
situao analtica, por contraste, o mtodo se baseia nas associaes livres, sobre uma relao
lingustica, e o objeto de estudo so as significaes postas em evidncia com o auxlio de
interpretaes.
Neste trabalho de observao psicanaltica do beb, o que queremos estudar no so
funes isoladas que evidenciam os funcionamentos precoces do beb, mas, a partir de
diferentes manifestaes de superfcie, seu comportamento, sua mmica. Queremos chegar a
uma viso global de seu funcionamento psquico. Buscamos fazer aparecer as funes que
permitem ou apoiam a relao com o sujeito humano. Como, desde o nascimento existe toda
uma srie de predisposies a funcionar que permitem uma relao com o sujeito humano,
toda instrumentao que procuramos evidenciar est a servio do apego ao objeto. No so as
funes do beb no vazio que estudamos (mesmo porque um beb sozinho no existe) mas
as funes que se apoiam na inter-relao humana.
O constructo organizador da psique de Spitz (1996) um modelo til para apreender
os fenmenos do desenvolvimento psquico do beb durante seu primeiro ano de vida. O
conceito de organizador utilizado por Spitz justifica-se pela observao de que a evoluo
bem sucedida das transies de uma fase para a seguinte age como um catalisador que indica

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a ocorrncia de uma mudana brusca no desenvolvimento infantil. A interdependncia entre
os setores do desenvolvimento do beb (esfera somtica, sistema mental e organizao
psquica) torna o conceito de organizador o mais adequado para explicar a complexidade dos
marcos distintivos de maturao e desenvolvimento atingidos pelo beb, permitindo
condensar adequadamente, e de forma inteligvel, sua multiplicidade.
a partir do referencial de Spitz (1996) que estamos trabalhando. Spitz foi o pioneiro
na investigao sistemtica da psicologia psicanaltica infantil, adotando como seu programa
de trabalho essa frase de Freud (1922, p. 287), servindo-se da observao direta de crianas
nas mais diferentes situaes.
Spitz (1996) rejeitava o conceito de uma relao objetal com a me desde o
nascimento. Ele partiu da concepo de Freud, que pensa o recm-nascido como um
organismo psicologicamente indiferenciado, portador ao nascer de um equipamento congnito
e de certas tendncias (Anlagen). A esse organismo faltariam ainda a conscincia, a
percepo e todas as outras funes psicolgicas, tanto as conscientes quanto as
inconscientes.
A partir de suas exposies iniciais sobre o hospitalismo e a depresso anacltica, Spitz
(1996) estabeleceu o valor dos mtodos de experimentao e de observao. Ele dirigiu sua
pesquisa para a compreenso da natureza da comunicao me-beb no estgio pr-verbal,
destacando a importncia do entendimento desse tipo de comunicao, tanto do ponto de vista
terico, como do teraputico e do profiltico.
Todas as numerosas pesquisas de Spitz, de acordo com o que pudemos levantar em
nosso trabalho de reviso, de fato se encontram reunidas e definitivamente sistematizadas em
seu livro O Primeiro Ano de Vida: um estudo psicanaltico do desenvolvimento normal e
anmalo das relaes objetais ([1965]1996). Podemos dizer que seu mtodo de pesquisa era
revolucionrio para uma poca na qual os processos do desenvolvimento eram entendidos
luz das reconstrues da anlise. Spitz (1996) validou o mtodo de observao na Psicanlise.

Tcnica da observao participante

Para realizar essa pesquisa, utilizamos a tcnica da observao participante,


qualitativa, rigorosa, sistemtica e vivencial, desde uma perspectiva psicanaltica. Foi
participativa, o que no implica um delineamento conjunto da mesma. Ela foi delineada e
reorientada para manter-se adequada e sensvel s caractersticas da situao. Entendemos a
pesquisa como prtica investigativa e participativa enquanto valorizao e uso das
perspectivas vivenciadas pelos sujeitos envolvidos.
A observao participante foi do tipo no-estruturada, na qual os comportamentos a
serem observados no foram pr-determinados, mas observados e relatados da forma como
aconteceram, visando descrever e compreender o que estava ocorrendo na situao dada.
As teorias psicolgicas sobre a relao me-beb j constitudas no definiram nem
dirigiram a observao participante. No tnhamos hipteses prvias a serem testadas
diretamente, apenas hipteses provisrias que foram aperfeioadas (ou no) pela prpria
observao.
Trabalhamos com dados qualitativos, obtidos por meio de estudo longitudinal,
englobando todo o contexto subjetivo dos sujeitos. A tcnica da observao participante
envolveu trs fases: (1) aproximao da dade-sujeito e estabelecimento de vnculos com ela;
(2) realizao da observao no contexto dos sujeitos para a coleta de dados; e (3) registro
posterior dos comportamentos, aes, dilogos e acontecimentos observados.

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Anlise e interpretao dos dados

Foram realizadas 51 (cinquenta e uma) visitas de observao do beb, cobrindo seu


primeiro ano de vida. Os dados foram sistematizados com base nas observaes transcritas.
A partir dos dados coletados, constatamos no 1o ms o perodo de indiferenciao,
passividade e desamparo do beb. Suas reaes e comportamento nos permitiram inferir a
barreira de estmulos que o protegiam do bombardeio de estmulos externos e internos, que s
era quebrada quando a intensidade desses estmulos era excessivamente alta. Durante o 1o
ms, a me permaneceu muito prxima do beb, ocupando-se intensamente dele. O fato de
estar se recuperando da cesariana e de quase no poder se ocupar das tarefas domsticas lhe
deu mais tempo e condies para atender rapidamente s demandas do beb. A me se
adaptou ao ritmo do beb, acordar, mamar e dormir novamente, no lhe impondo nenhuma
limitao. Ela demonstrou experincia com ele, pois era seu quarto filho. O choro, que foi
utilizado pelo beb inicialmente como descarga de tenso, rapidamente parece ter sido
utilizado como um recurso para chamar a ateno. No fim do 1o ms, ele comeou a
manifestar alergia na pele, em diferentes regies do corpo.
No 2o ms, observamos uma evoluo no seu comportamento, pois ele passou a ficar
mais tempo desperto, voltando-se para o ambiente que o cercava. Os esboos iniciais de
sorrisos passam rapidamente para sorrisos expressos, caracterizando-se a emergncia do
primeiro organizador.
No 3o ms, observamos indcios de amadurecimento: as demandas do beb aconteciam
depois de intervalos maiores de tempo, o fato de ele reagir ao barulho dos irmos, arregalando
os olhos e parando de mamar, parecia apontar para o desenvolvimento da audio e ele
comeou a expressar de modo mais claro sentimentos de insatisfao quanto a pessoas e
ambientes estranhos. A alergia passeia por diversas partes do seu corpo.
No 4o ms, pelas manifestaes do comportamento de pegar e manipular objetos (a
fralda, brinquedos, a mamadeira), e por no poder ficar mais sozinho em lugares altos, vimos
que o controle motor do beb estava em pleno desenvolvimento.
No 5o ms, o beb ficou doente. Com pneumonia, ele ficou internado por trs dias,
sendo acompanhado pela me. Ele recebeu medicao adequada, restabeleceu-se rapidamente
e teve alta. A alergia persistia. O fato de a me t-lo acompanhado durante sua internao nos
pareceu muito positivo. O desenvolvimento motor continuou progredindo. A primeira reao
de estranhamento que presenciamos pareceu ser um indicador de que o objeto libidinal j
estava se delineando com mais clareza. A ida para a creche representou uma primeira
experincia de separao precoce, ainda que parcial, da me.
No 6o ms, o beb desenvolveu iniciativa e vida prpria, expressando, atravs de
sorrisos, gestos, choros e risadas, seus gostos e vontades. Notamos que ele estava se tornando
cada vez mais sensvel voz e presena materna. Outra experincia de estranhamento
repetiu-se, agora com a av, apontando para a concretizao prxima do objeto libidinal.
No 7o ms, o beb dormiu menos ainda durante o dia, tirando sonecas curtas. Ele se
ocupava longamente em manusear, morder, chupar e golpear brinquedos enquanto estava no
carrinho. Normalmente, ia para a creche cinco dias por semana, quando ficava separado da
me. Ela tambm comeou a trabalhar fora. Quando em casa no fim de semana, a me se
sobrecarregava com as tarefas domsticas. O marido apenas a ajudava um pouco com os
filhos maiores. A me atendia o beb quando sua demanda se fazia sentir como inevitvel e
urgente. Ela percebeu que ele parecia estar ficando mais apegado a ela e caracterizou seu
comportamento como enjoamento. De fato, ela tinha pouco tempo gratuito disponvel para
se dedicar ao beb.
Spitz inclui o eczema infantil (que chamamos de alergia, e que persistiu por vrios
meses) entre os Distrbios Psicotxicos: ele seria causado por uma hostilidade disfarada

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em ansiedade manifesta, por parte da me em relao ao seu beb (Spitz, 1996, p. 167-180). O
autor afirma que certos bebs apresentam uma predisposio congnita para reaes cutneas
mais acentuadas. Em termos analticos, isso quer dizer que o beb tem um maior investimento
libidinal na superfcie da pele. As mes desses bebs, por seu lado, tinham personalidades
infantis e apresentavam a tendncia de no tocar no beb, no cuidar dele, privando-os
sistematicamente do contato cutneo.
As funes da irritao cutnea seriam duas: pode funcionar como uma solicitao do
beb me para que o toque com mais frequncia, ao ter que cuidar da alergia, passando
cremes, dando banho etc. Por outro lado, o eczema pode ser tambm o modo como o beb
proporciona a si mesmo os estmulos cutneos que sua me se recusa a dar-lhe. O eczema
tende a desaparecer por si mesmo quando o beb se desenvolve e se torna um pouco mais
independente da me, no sentido de produzir por si mesmo os estmulos de que necessita.
Quanto ao caso que estamos relatando, o dado que sobressai de imediato a
sobrecarga de trabalho e de tarefas domsticas a que a me estava submetida, tanto pela
pobreza quanto pelo nmero de filhos. No nos parecia que ela tivesse uma personalidade
infantil nem uma hostilidade disfarada em ansiedade em relao ao beb. O excesso de
trabalho nos pareceu o principal entrave que no permitia um maior contato corpo a corpo da
me com seu beb. Ela no o privava dos contatos necessrios, mas tinha dificuldades em
realiz-los de modo contnuo e gratuito.
No 8o ms, o beb continuou balbuciante e sonoro. A me o estimulava a continuar
balbuciando quando passava perto dele e enquanto executava suas tarefas. Ele ficava a maior
parte do tempo em seu carrinho, deitado ou sentado, com seus brinquedos. A sua sade,
sempre delicada, voltou a piorar e a me se desdobrou para cuidar dele. Foi possvel observar
que a me se tornou uma figura especial para o beb que, quando a via, tinha o rosto
iluminado por um sorriso nico e por balbucios sedutores. O no materno comeou a surgir
durante a alimentao do beb com prato e colher, para coibir certos comportamentos dele. Os
indicadores da emergncia do segundo organizador nos pareceram mais difusos, enquanto
estivessem presentes.
No 9o ms, pudemos verificar como o beb foi se tornando seletivo quanto s pessoas
s quais brindava seu sorriso. Ele passou a reserv-lo para a me, com maior exclusividade. A
ida para o cercado deu-lhe novas possibilidades de movimento que o carrinho no permitia.
Ele comeou a sentar-se com apoio e logo no precisava mais dele. Comeou a ficar em p
com ajuda e a se apoiar na tela ou na borda do cercado, o que o deixava exultante e excitado.
Ele passou a segurar a mamadeira e a mamar sozinho, deitado no fundo do cercado. A me
falava, olhava e sorria para o beb sem interromper suas tarefas. Ela o atendia apenas quando
solicitada. A sade do beb foi abalada por pneumonia novamente. Ele sofreu outra
internao, sempre acompanhado pela me e, ao recuperar-se, voltou para casa. Registramos
uma nova experincia de estranhamento do beb, diante do pesquisador.
No 10o ms, ele comeou a manifestar um gesto parecido com o meneio negativo da
cabea, mas no se tratava ainda do surgimento do terceiro organizador. Acreditamos que se
tratava do movimento que Spitz (1998) descreveu como um movimento cefalofagrico
negativo , que semelhante ao do meneio negativo da cabea no. Esses movimentos
cefalofagricos negativos seriam um comportamento regressivo do ego, cuja origem se
encontra no movimento de fuamento. Spitz encontrou esse fenmeno em crianas carentes
com nove meses de idade. Acreditamos que esse beb se enquadra nesse caso. A pobreza da
famlia, a sobrecarga materna com o trabalho fora e dentro de casa, alm do grande nmero de
filhos para cuidar, a rotina da creche que o separa da me, sua sade frgil, so elementos que
nos parecem suficientes para explicar este fenmeno regressivo. O movimento de meneio
negativo da cabea continua aparecendo em situaes diversas, mas sem significado

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semntico, pois descontextualizado. Parece mais um impulso motor, uma nova brincadeira
que o beb descobriu, mas qual ele ainda no capaz de emprestar sentido algum.
Do cercado ou do carrinho, o beb observava a me se deslocar pela casa e nenhuma
outra pessoa parecia exercer sobre ele uma atrao. Ele a olhava, a seguia com o olhar, sorria
e balbuciava para ela, esticava os braos em sua direo. Ela era a nica pessoa diante da qual
seu rosto se iluminava de modo especial e era somente em seu colo que ele demonstrava um
genuno contentamento. Acreditamos que est bem caracterizada a instalao do segundo
organizador. As inmeras experincias de estranhamento indicam a instalao e a
consolidao do ego, que tem, entre outras, as funes de coordenao, de controle motor e de
defesa por meio do sinal de angstia, quando diante do perigo.
No 11o ms, o beb j ficava em p sozinho no cercado, onde passava bastante tempo.
Ali explorou e desenvolveu suas novas capacidades fsicas e motoras. Enquanto ele beb no
a solicitava, a me prosseguia trabalhando. Novas complicaes de sade acabaram levando o
beb a mais uma internao no Posto de Sade local. Ele passou por mais experincias de
estranhamento que confirmaram o estabelecimento do segundo organizador. Houve uma nova
internao, motivada por mais uma reincidncia de pneumonia. Novamente o beb foi
acompanhado por sua me. As condies de vida da famlia eram precrias e a casa onde
viviam era bastante insalubre, o que fragilizava a sade do beb e no permitia uma cura
completa. Entendemos que sua carncia emocional provavelmente tambm contribuiu para
seu adoecimento constante. O no materno, verbal e gestual, j havia surgido h algum
tempo e foi se tornando cada vez mais presente na relao com o beb, proibindo-lhe aes e
comportamentos.
No 12o ms, notamos que ele comeou a entender o significado da palavra no, pois
reagia demonstrando frustrao e chorando diante de uma censura ou proibio materna.
Outras experincias de estranhamento tambm se sucederam, nas quais chorava e escondia o
rosto. Ele comeou a engatinhar com agilidade, tanto no cercado quanto no cho, dando mais
um passo rumo a uma maior independncia e liberdade. O no verbal e o meneio de cabea
por parte da me so correlativos a esse novo nvel de autonomia e movimento alcanado.
Mas a me tambm permitiu que o beb engatinhasse bastante, no se importando que ele se
sujasse. Isso nos pareceu positivo, pois ela no cerceou o seu movimento.
No 13o ms constatamos mais algumas experincias de estranhamento, acompanhadas
do choro e do comportamento de esconder-se. O beb tambm pode expressar com clareza a
recusa de algum alimento, fechando a boca e virando a cabea de lado, de modo a evit-lo.
Ele continuou bastante sonoro e balbuciante e a me o estimulava a continuar emitindo sons.
A autonomia motora continuou crescendo progressivamente, ele j podia ficar de gatinhas
quando estava deitado e se locomover por onde quisesse, na cama, no cho, dentro e fora de
casa. Nem sempre ele reagia com estranhamento diante de visitas ou do pesquisador. O
movimento cefalofagrico negativo continuou a se manifestar, sobretudo quando o beb
estava deitado ou adoentado.
No 14o ms, j reagia com estardalhao, estranhando visitas e permanecendo no colo
materno o tempo todo, evitando de todo modo as visitas. Houve tambm novos ganhos em
sociabilidade com os irmos, em aprendizagem atravs da imitao, incorporando
gradativamente gestos com significado: bater palmas, dar tchau acenando, imitar o som de
tosse e espirros, nomeados pela me. O fato de o beb virar a cabea e procurar pelo pai no
ambiente pareceu-nos um elemento que apontava para o desenvolvimento da memria. Ele
tambm comeou a apontar as coisas que queria com o dedo indicador e a usar a expresso
d para obt-las, demonstrando vontade prpria. Surgiu o sentimento de cimes. O pai e a
me ficaram desempregados e sua situao financeira tornou-se novamente angustiante. No
observamos mais no beb o comportamento de menear a cabea compulsivamente. As

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negativas verbais e gestuais maternas aumentaram proporcionalmente ao nvel de autonomia
motora do beb em sua curiosidade exploratria.
No 15o ms, ele andava apoiado pela mo dos adultos e ainda engatinhava. Cansava-se
tanto durante o dia que passou a dormir bem noite, segundo a me. Sua sade era boa. Ele
parecia mais socivel, mas ainda demonstrava grande apego me. O balbucio evoluiu para
pequenas palavras. Ele demonstrava uma maior capacidade de compreenso de conceitos do
que de se expressar verbalmente. A atitude no cerceadora da me continuou permitindo
novas experincias para o beb. No final do 15o ms, comeou a andar em p e sozinho,
inicialmente de modo bastante inseguro. Ele tambm passou a empregar corretamente o
meneio negativo da cabea com um sinal semntico intencional e corretamente
contextualizado. Esse comportamento caracteriza a emergncia do terceiro organizador,
observado e descrito por Spitz.

Especificidade da vida na famlia de classe trabalhadora no-qualificada observada

Pobreza: a famlia passa por perodos de muita carncia, pois difcil viver com o
pouco que ganham a falta de dinheiro uma constante. Mas a situao torna-se bastante
precria quando no entra nenhum dinheiro em casa. Isso ocorre quando o marido no
consegue trabalho, a mulher tem que se virar para ajeitar a situao, o que nem sempre
possvel. O desemprego outra dura realidade. O homem trabalha em ocupaes informais,
os chamados bicos. Uma semana est aqui, outra ali, e numa outra semana est parado. A
mulher fica em casa, seja para cuidar dos muitos filhos, seja por no conseguir trabalho. A
famlia vive em casa alugada que quase um barraco. A casa muito ruim, a famlia sofre nas
pocas de chuvas. Em uma situao assim precria, fcil imaginar que as mnimas
condies de higiene mal so alcanadas. As crianas andam descalas, apesar de seus pais
insistirem para que andem calados. Com tudo isso, estar doente muito comum,
principalmente para as crianas.
Vivncia do imediato: os pais no fazem muitas projees para o futuro. Mesmo
porque, sendo o futuro uma incgnita para todos, mais ainda para aquelas pessoas que vivem
nessa situao precria. Preocupam-se com o dinheiro para comer hoje ou nesta semana.
Quanto aos demais dias, depois se ver.
Me jovem: a mulher torna-se me muito jovem e tem muitos filhos. Por ser nova, os
mdicos no a operam para no ter mais filhos. A histria se repete: foi assim com sua me,
est sendo assim com ela e, provavelmente o ser com suas filhas.
Situao do homem e da mulher: a mulher sempre sai perdendo porque sempre cabe a
ela o servio mais pesado. Ela assume toda a criao dos filhos e tambm as
responsabilidades da casa. Quando tambm trabalha fora, tem que dar conta de tudo. O
marido trabalha fora quando arranja emprego, seno quase no faz nada.
Crianas: so tmidas e fugidias, vo para a escola e para a creche todos os dias, exceto
quando esto doentes, o que tambm acontece com frequncia. Seu ambiente domstico
pouco estimulante e montono, o que provavelmente lhes criar futuras dificuldades
escolares.
O acesso sade: com todas as condies acima descritas, fcil perceber que a sade
um elemento bastante ausente na vida dessas pessoas. Quando ficam doentes difcil
conseguir um atendimento. Para casos simples, procuram o posto de sade local. O hospital,
s quando o problema grave. O beb passou por trs perodos de internao durante seu
primeiro ano de vida e sempre foi acompanhado pela me. Ela relatou que no pagou nada
pelos atendimentos e que o hospital exigiu que um adulto acompanhasse o beb, pois no h
enfermeiras para cuidar deles.

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Exigncias legais: diferente analisar as coisas a partir do ponto de vista dessas
pessoas. At os direitos se tornam um peso para eles, pela dificuldade do acesso a eles. Casar-
se no civil ou no religioso caro e invivel, pois no h o dinheiro para pagar o custo dos
registros.
Controle de natalidade: um outro problema srio. Em se tratando de evitar filhos, a
mulher que tem de se ocupar dessa funo porque o homem no o faz. Algumas vezes ela
consegue anticoncepcionais no posto de sade so caros demais para serem comprados e
os toma. O mdico, apesar de ela ter trs filhos, no aceitou fazer a cirurgia para que no
tivesse mais filhos, alegando que ela era muito jovem. Apenas quando veio o quarto beb
que ele se decidiu fazer a laqueadura. Todos os filhos nasceram por cesariana e no se pode
fazer este tipo de cirurgia indefinidamente.
Bazar da pechincha: suas roupas so compradas em bazares da pechincha, so roupas
usadas. A me ganhava as roupas para o beb de uma mulher cujo filho tinha o mesmo nome
daquele que observamos e era alguns meses mais velho. A me encontrou essa madrinha
para seu beb na maternidade onde deu luz.
Doao de cestas: a Prefeitura Municipal doa algumas cestas de alimentos para as
famlias pobres, mas a Secretaria da Ao Social passou a exigir algum trabalho comunitrio
em troca das cestas. O pai se recusou, ofendido.
Escola: as crianas vo para a escola e gostam disso, apesar da dificuldade de
adaptao. Elas provavelmente a abandonaro logo, tal qual seus pais, para ir s ruas ganhar
dinheiro, ou mesmo para trabalhar, o que uma necessidade na sua famlia. O futuro
distante e no se pensa nele, importando mais a sobrevivncia imediata.
A partir destes dados constatamos que os sujeitos que constituem o grupo familiar
observado so de fato pouco individualizados e esto excludos de um contexto psicologizado.
O vnculo estabelecido entre a me e o beb constitudo por uma profunda ligao de forma
no-verbal. As verbalizaes da me relacionadas ao beb ou a ele dirigidas so
caracterizadas por uma organizao simples, na qual os adjetivos e os qualificativos so
escassos, predominando uma restrio de sinalizaes verbais. Ela usa o plural quando fala
com o beb: Vamos comer? Vamos tomar banho?, revelando uma simbiose caracterstica.
Em geral, fala e atende o beb quase que exclusivamente respondendo s suas demandas:
fome, sede, frio, choro etc, sobrecarregada com as tarefas domsticas e com o cuidado com as
demais crianas. Sua principal preocupao consiste em atender s necessidades bsicas do
beb e so raros os momentos de contato gratuito, embora eles existam.

Consideraes finais

O ponto de partida desta pesquisa foi a hiptese de que a relao me-beb na classe
trabalhadora tem estruturas prprias de organizao, com dinamismo e valores especficos,
que s podem ser compreendidos a partir dos seus prprios protagonistas, desde seu ponto de
vista. Por isso a questo inicial era a hiptese de que a encontraramos uma subjetividade
especfica.
Em nossa pesquisa, constatamos que o beb apresentou esboos de sorrisos para a me
aos cinquenta e oito dias de vida. A resposta sorridente apareceu com clareza aos dois meses e
seis dias, o que est de acordo com Spitz.
A ansiedade dos oito meses foi mais difcil de detectar. Spitz afirmou que nem sempre
ela se manifesta de modo claro e evidente. Aos cinco meses, o beb observado foi levado para
a creche e a me relatou que ele chorou muito e teve que passar a mamar sozinho. Vemos a
uma experincia precoce de separao da me, que at ento permanecia em tempo integral
com o beb. Experincias evidentes de estranhamento com choro foram observadas em trs
pocas diferentes: aos cinco meses e vinte um dias de vida (estranhamento da av), aos oito

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meses e 26 dias (estranhamento do pesquisador) e aos dez meses e quinze dias (estranhamento
da tia).
O gesto de meneio da cabea surgiu aos nove meses e trs dias de idade e manteve-se
at os onze meses, quando o beb passou a imitar o meneio de cabea materno. A partir dos
onze meses, o beb no mais manifestou o meneio da cabea, mas passou a demonstrar sua
frustrao diante da negativa verbal e gestual materna atravs do choro, revelando maior
compreenso do gesto e da palavra no.
Consideramos positivo o fato de as trs internaes hospitalares do beb (aos quatro,
aos nove e aos onze meses de idade) terem sido acompanhadas pela presena constante da
me. Mas no sabemos se essa presena se deve ao reconhecimento da importncia da figura
materna para evitar o hospitalismo (Spitz, 1996) ou por que foi exigida pelo hospital, que
no tem pessoal para cuidar do beb, conforme informou a me. De qualquer forma, poder
contar com a me foi benfico para o beb.
A situao socioeconmica precria torna os indivduos dessa famlia um grupo coeso,
seus membros utilizam um cdigo verbal restrito, no qual so poucas as expresses verbais
das intenes, das crenas e das motivaes singulares e individuais. As manifestaes
verbais so concretas, diretas e voltadas para a ao, sem maiores expresses emocionais ou
sentimentais.
Nossas observaes nos permitiram constatar que Spitz (1996) mostrou-se
extremamente pertinente ao verificar a origem e desenvolvimento do psiquismo no primeiro
ano de vida do beb.
Sabemos que um ser vivo, em sua determinao biolgica, no coincide com a funo
sexual (erogeneidade). O corpo (organismo biolgico, material) se ope erotizao porque a
matria viva tende a afastar todo estmulo que interrompa seu equilbrio homeosttico. J a
funo sexual (o ergeno) se caracteriza pela capacidade de reter e acumular estmulos. Mas o
organismo resiste em erogeneizar-se, pois a lei da homeostase, que regula o funcionamento de
um pedao de carne, diferente da lei pela qual funciona um indivduo sexuado.
A operao que permite vencer a resistncia de uma matria viva a aceitar os
estmulos, denomina-se dipo e tem como primeiro operador a me. Segundo Cabas (1982), a
me enquanto Outro aquela que faz a mediao no processo pelo qual um organismo
biolgico (um pedao de carne com boca e olhos) se transforma em ergeno. O dipo a
estrutura que rege essa passagem da natureza cultura, do biolgico ao ergeno.
Por trs da me enquanto pessoa concreta est a funo da me. No importa quem
ocupe esse lugar e desempenhe essa funo, o que no indiferente que essa operao
humanizadora do filhote/beb se realize. O dipo essa operao relativamente independente
das pessoas concretas que intervm nessa tarefa a respeito do beb.
A pesquisa de Spitz (1996), ao observar bebs e detectar os fenmenos do
hospitalismo e do marasmo, encontra suas causas num abandono que ultrapassa a pessoa da
me e nos remete funo materna: esses bebs nunca completam a passagem da natureza
cultura porque no dispem da referncia do adulto.
Conforme Spitz, o dramtico para o beb a ausncia de um lugar de referente
constante durante seu primeiro ano de vida, de algum que desempenhe essa funo materna,
pouco importando que essa funo referente seja desempenhada pela me biolgica ou por
uma substituta. A relao do beb definida pelo atributo fundamental de dependncia
funo da me enquanto Outro Absoluto, alheio ao seu prprio corpo e que intervm
plenamente no atendimento de suas necessidades, provendo-lhe alimento, amor e palavras,
instaurando nele o campo simblico.
na relao entre esse referente estvel (funo materna/Outro Absoluto) e o beb que
se constitui o inconsciente. Spitz (1996) descobriu que um beb satisfeito em todas as suas
necessidades biolgicas bsicas, mas carente de um referente estvel ou permanente (seja a

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me ou substituta) no pode tornar-se erogeneizado nem constituir-se enquanto sujeito
inconsciente.
Uma interveno junto a essa realidade direta ou indireta , que no respeite as
particularidades resultantes de sua situao concreta, muito provavelmente no conseguir
alcanar seus objetivos. Isso uma evidncia de que qualquer trabalho educativo ou
psicolgico que no leve em conta as particularidades do educando est fadado a no educar,
nem a orientar ou tratar, mas apenas a impor um padro educacional, psicolgico ou mdico
normativo, determinado a partir de critrios que no dizem respeito idiossincrasia prpria
dos indivduos.
Esta exigncia aponta a necessidade de conhecer a realidade com a qual se vai
trabalhar. Para conhecer preciso se dispor observao, interao e ao dilogo. S o
dilogo leva ao crescimento e compreenso que se busca, porque supe o reconhecimento
do outro em sua alteridade, respeitando-o e valorizando-o em suas diferenas especficas.
Esta a contribuio que a Psicanlise nos oferece: buscar compreender a
interpretao do outro, em sua alteridade, num ambiente essencialmente dialogante, porque
todo signo dialgico. O fruto desta perspectiva a convico de que s o dilogo
proporciona o crescimento da compreenso crtica de uma realidade complexa, que escapa a
qualquer explicao a priori.
Qualquer outra forma de ao ser uma mera projeo dos critrios e valores de uma
realidade sobrepondo-se a outra, como comum acontecer em todos os mbitos de nossa
cultura generalizante e universalizadora, que ainda no aprendeu a respeitar e a reconhecer o
particular e o individual em relao ao universal.

BENELLI, S.J. The subjectivity of mother-baby relation on the popular working class:
an affair study. In: Perfil, revista de Psicologia, n.13, p.129-148, 2000.

ABSTRACT: This study is part of a reseatch which aims the study between mother-baby relation in
Brazilian social context belonging to popular working class, trying to verify its specificity. Starting
from Ren Spitzs study on the objectal relations through a psychoanalitic methodological analysis
and technical participating observation, one gets a dual relation during the babys first living year
from Tarum, So Paulo State country. The data were gotten from one-hour weekly visits. The
outcome coincides with Spitzs, although there is a specificity of mother-baby relation on such case.

KEYWORDS: observating babies; mother-baby relationship; participating observation; subjectivity;


organizers; objectal relationship.

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