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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DELPODER POPULAR PARA LA EDUCACIN


COORDINACION PARROQUIAL TORUNO
NUCLEO ESCOLAR RURAL 082
LICEO PUNTO FIJO
SAN SILVESTRE ESTADO BARINAS

ELABORACION DE PATIOS PRODUCTIVOS PARA EL


BENEFICIO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
Y LICEO PUNTO FIJO UBICADO EN HATO VIEJO
SECTOR MICAILERO PARROQUIA SAN SILVESTRE
ESTADO BARINAS.

ESTUDIANTES DE 5TO AO SECCION U

TUTOR ACADEMICO:
LICENCIADO JESUS YZQUIERDO

MICAILERO, JUNIO 2016

1
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DELPODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
COORDINACION PARROQUIAL TORUNO
NUCLEO ESCOLAR RURAL 082
LICEO PUNTO FIJO
SAN SILVESTRE ESTADO BARINAS

ELABORACION DE PATIOS PRODUCTIVOS PARA EL


BENEFICIO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
Y LICEO PUNTO FIJO UBICADO EN HATO VIEJO
SECTOR MICAILERO PARROQUIA SAN SILVESTRE
ESTADO BARINAS.

INTEGRANTES:
SALAZAR ANDREA C.I 28.061.025
SEQUERA VANESSA C.I 28.068.738
MALDONADO DAVID C.I 28.487.374

TUTOR ACADEMICO:
LCDO: JESUS YZQUIERDO

MICAILERO, JUNIO 2016

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INDICE GENERAL
Pg.

DEDICATORIA4
AGRADECIMIENTO..5
RESUMEN...6
INTRODUCCION7

CAPITULO I9
Planteamiento del problema.............................9
Objetivos....13
Objetivo general13
Objetivos especficos...13
Justificacin...14
Alcances y limitaciones15

CAPITULO II MARCO TEORICO..17


Antecedentes de la investigacin..17
Bases tericas..21
Bases legales30

III. MARCO METODOLOGICO..36


Tipo de investigacin...36
Validez y fiabilidad del instrumento...41
Poblacin y muestra.42
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos..42

IV. PLAN ACCIN...55


V.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES......56
Conclusiones....56
Recomendaciones...57
Anexos............................................................................................................58

3
DEDICATORIA

A Dios Todo Poderoso por guiar e iluminar cada uno de nuestros


pasos por el camino de la fe y la sabidura, y por permitirnos ver realizado
esta meta tan importante en nuestras vidas.

A nuestros Padres y seres hermosos de gran corazn, pilares


fundamentales en nuestras vidas quienes con su amor, bondad, estmulo y
sacrificio hicieron posible el logro de uno de este apreciado sueo. Mil
Gracias

A nuestros hermanos y dems familiares por creer en nosotros y


apoyarnos en todo momento. Deseamos que este logro que alcanzamos sea
un final y un comienzo de nuestros xitos.

A nuestros compaeros y amigos por quienes sentimos un profundo


cario y respeto, esperamos que este logro les sirva de ejemplo de que El
que persevera Vence.

4
AGRADECIMIENTO

A Dios Todo Poderoso por darnos y guiarnos por el camino del xito.

Al Liceo Puto Fijo por abrirnos las puertas, proyectarnos e


impulsarnos a obtener el ttulo de Bachilleres de Educacin Media General
de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Le damos gracias a los Profesores de escuela y liceo Punto fijo, que


con su dedicacin y esmero contribuyeron en nuestra formacin para poder
alcanzar este logro y darnos una educacin de calidad que nos servir de
base para nuestro futuro.

A nuestro Profesor Gua El Licenciado Jesus Yzquierdo, por su apoyo


y atencin para lograr esta meta.
A los Profesores Jennifer castillo y Carlos Vsquez por su ayuda y
dedicacin el cual contribuyeron en nuestra formacin para poder alcanzar
este logro.

A todas aquellas personas que de una o de otra manera aportaron un


granito de arena, de una madera incondicional para lograr actualmente lo
que somos.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DELPODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
COORDINACION PARROQUIAL TORUNO
NUCLEO ESCOLAR RURAL 082
LICEO PUNTO FIJOSAN SILVESTRE ESTADO BARINAS

ELABORACION DE PATIOS PRODUCTIVOS PARA EL BENEFICIO DE LOS


ESTUDIANTES DE LA ESCUELA Y LICEO PUNTO FIJO UBICADO EN HATO
VIEJO SECTOR MICAILERO PARROQUIA SAN SILVESTRE ESTADO BARINAS.

RESUMEN 2016

La realizacin de la investigacin tiene como propsito la


elaboracin de patios productivos que se construyen en el seno del
propio hogar, aprovechando lugares que se encuentran desocupados
para cultivar. El presente proyecto tiene como objetivo promover el
establecimiento de patios productivos como alternativa para mejorar la
economa familiar y la calidad de vida de los habitantes de la escuela y
liceo Punto Fijo, ubicado en Hato Viejo Sector Micailero San Silvestre
Estado Barinas, es por ello que las instituciones educativas y la
colectividad deben interrelacionarse y adaptarse a los cambios que
exigen la sociedad actual y las polticas de estado en materia del
desarrollo de las comunidades mediante proyectos que las beneficie
como son los patios productivos. Se deben establecer los elementos
que corresponden controlarse en el contexto donde circunscribe la
escuela, motivando los proyectos que mejoren su entorno. Creando la
interrelacin escuela por medio de planes para lograr sus objetivos.

ESTUDIANTES DE 5TO AO SECCION U

TUTOR ACADEMICO:
LICENCIADO JESUS YZQUIERDO

MICAILERO, JUNIO 2016

6
INTRODUCCION

Uno de los dilemas ms preocupantes que inquietan al hombre actual es


el producir una cantidad adecuada de alimentos para una poblacin en
constante crecimiento, al mismo tiempo mantener un ambiente limpio y
estable. En Venezuela, adems de la explotacin petrolera, la explotacin
agrcola es la segunda actividad econmica ms importante que se debera
desarrollar en el pas y no competir con una agricultura de importacin; sin
embargo no se le ha dado la importancia y buen manejo, sobre todo en los
pequeos asentamientos campesinos, donde el sistema familiar depende
principalmente de la actividad agrcola.

Actualmente la economa basada en la produccin agrcola ha generado


gran impacto multifactorial trayendo como principal consecuencia la
contaminacin ambiental y as el dficit de innumerables productos de origen
vegetal; conduciendo a una produccin agrcola ineficiente y poco segura.
Siendo los patios productivos una de estas alternativas; definidos segn
Zerpa, 2010; como espacios que se constituyen en el seno del propio hogar,
aprovechando lugares que se encuentran desocupados para laborar, en lo
que respecta especialmente a los cultivos de vegetales, frutas y hortalizas
que se puedan producir segn las condiciones climticas y de suelo que lo
permita.
Por ello, se ha puesto en prctica una serie de propuestas dirigidas a las
escuelas y liceos que consisten en el establecimiento y construccin de
huertos intensivos y orgnicos, que persiguen como objetivo una agricultura
econmicamente rentable, social, justa, ecolgica, viable y sustentable.
Proyecto que ha sido llamado elaboracin de patios productivos para el
beneficio de la escuela y liceo punto fijo.
En este sentido el presente proyecto tiene como objetivo dar a conocer las

7
actividades realizadas y las experiencias alcanzadas, la cual sigue el
mencionado proyecto Elaboracin de patios productivos para el beneficio de
los estudiantes de la escuela y liceo punto fijo conjuntamente con el
enfoque en patios productivos. Considerando conveniente dirigir el proyecto
a las propuestas que encamina dicha institucin, resaltando la experiencia
sobre la produccin de dichos rubros en este caso, la siembra en pequeos
espacios disponibles en reas del liceo para obtener beneficio de la siembra
y as economizar y beneficiar nuestra propia sustentabilidad.

Esta investigacin se encuentra estructurada en los siguientes captulos:

CAPITULO I: Planteamiento del problema

CAPITULO II: Marco referencial.

CAPITULO III: Marco metodolgico.

CAPITULO IV: Plan de accin

CAPITULO V: Conclusiones y recomendaciones

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CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El cultivo de plantas comenz cuando los hombres produjeron sus


alimentos vegetales trabajando y dejaron la necesidad de la simple
recoleccin de los vegetales que encontraban. La agricultura nace cuando
los hombres empiezan a controlar el crecimiento de algunas especies de
plantas.
Los restos ms antiguos de plantas cultivadas aparecen en el oriente
prximo hacia el ao 9000 antes de Cristo. En Asia, en frica y en Amrica la
aparicin de plantas cultivadas se produjo ms tarde y de forma
independiente del oriente prximo. Sin embargo en Europa la introduccin de
la agricultura aparece despus del 6000 antes de Cristo debido a un
desplazamiento masivo de poblaciones desde el oriente prximo. El cultivo
de plantas es una de las principales caractersticas de la poca prehistrica
llamada Neoltico.
Desde el inicio de los tiempos el hombre ha tenido el afn de seguir
buscando alternativas que le permitan garantizar la subsistencia de s mismo,
como la de sus generaciones futuras. Consideremos que la alimentacin es
un derecho de los seres lo cual les permite desarrollarse como individuo,
adems es indispensable para que all vida. Se puede decir que
histricamente el pueblo venezolano ha sido agricultor, cazador y recolector
del sustento que la tierra le ha regalado, como todos sabemos nuestro pas
est pasando por una severa crisis econmica debido al gran
desabastecimiento que tenemos y al alto costo de los principales
ingredientes para nuestras comidas diarias. Cabe destacar que en el estado
barinas la economa agrcola ha presentado muchos cambios, la produccin
9
ya no es la misma y los agricultores han emigrado a la ciudad en busca de
trabajo, abandonando las tierras, es por ello que en Venezuela a mediados
del mes de octubre del 2009 se realiz un proyecto conocido como patios
productivos el cual tiene como objetivo transformar esos pequeos espacios
que tenemos en nuestras casa que comnmente llamamos patios, para
convertirlos en espacios productivos de los cuales podemos sacar mucho
provecho sembrando cualquier tipo de cultivo que regularmente compramos
en los abastos como por ejemplo: Aj, Cilantro, Cebolln, Tomate, entre otros.

En tal sentido Guzmn (2007) acota que la planeacin es conocer el


camino a seguir, interrelacionar actividades, establecer objetivos y dar una
adecuada organizacin tantos a los Es por ello que las instituciones
educativas y la colectividad deben interrelacionarse y adaptarse a los
cambios que exigen la sociedad actual y las polticas de Estado en materia
del desarrollo de las comunidades mediante proyectos que las beneficie
como son los patios productivos. Se deben establecer los elementos que
corresponden controlarse en el contexto donde circunscribe la escuela,
motivando los proyectos que mejoren su entorno. Creando la interrelacin
escuela por medio de planes para lograr sus objetivos recursos fsicos como
a los recursos humanos. Y de una adecuada planeacin depender el
xitosin importar su naturaleza. La solucin de los problemas de
desarrollo de la escuela y liceo, requiere que se elaboren documentos donde
se inserten los procesos de motivacin mediante la exploracin de
actividades que se han de tener en cuenta para el abordaje de las
insuficiencias que se diagnostiquen en las comunidades.
En la medida en que se lleva a la prctica una planificacin se
desarrolla la institucionalidad con la aplicacin de un proyecto concreto, con
sus fines y estrategias muy especficas. Lo que debe obedecer, al escenario

10
donde se presentan los sucesos, establecidos en cuanto al conocimiento de
la cultura del medio para el logro del desarrollo de los patios productivos.
Es por ello que los directivos en condicin de lderes, deben propiciar
procedimientos que lleven al desarrollo sustentable de la colectividad desde
la escuela, bajo una motivacin de calidad. Para lograr la internalizacin de
la comunidad en los beneficios que genera un patio productivo.
El gerente lder demanda la amplitud para usar las diferentes formas
que le permitan influir en las conductas de los seguidores; as mismo debe
tener en sus mltiples funciones representar a la sociedad frente a terceros y
coordinar todos los recursos a travs del proceso de planeamiento,
organizacin, direccin y control a fin de lograr objetivos establecidos;
tambin tiene que saber enfrentar los diferentes puntos de vista,
revolvindolos con estrategias para lograr un consenso o acuerdo, con el fin
de que las tareas de la organizacin puedan ser productivas.
En tal sentido, Prez (2005) afirma que la educacin es el elemento
clave para incrementar la productividad, abatir la pobreza y logra un
desarrollo sostenible y una distribucin equitativa de los bienes (p. 35). En
este contexto, la educacin es base fundamental de las naciones en la
bsqueda de la estabilidad de las estructuras socio-econmica-culturales que
inciden en el bienestar de la sociedad.
Segn el autor opina que; en pleno siglo XXI cada pas o continente
muestra claramente polticas educativas establecidas como un patrn de
transformacin y productividad con valores integradores, de crecimiento y de
produccin cultural, formando ciudadanos crticos y responsables del
progreso de la nacin, con sentido de cooperacin hacia el colectivo y
fortificando el equilibrio social

Entre los resultados diagnosticados Moran (2008) dice que

11
El ser humano es a la vez fsico, biolgico, psquico, cultural, social
e histrico. Es esta unidad compleja de la naturaleza humana la
que est completamente desintegrada en la educacin a travs de
las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser
humano. Hay que restaurarla de tal manera que cada uno desde
donde est tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su
identidad compleja y de su identidad comn a todos los dems
humanos (p. 2).

Es por ello que se debe estimular y promover la unidad con la


comunidad para lograr objetivos en comn; porque los individuos al hacer un
trabajo individualmente, impactan negativamente en la sociedad.
Tal es el caso de los habitantes del sector micailero de la parroquia
San silvestre del municipio Barinas estado Barinas, que a pesar de
poseer medianas extensiones de tierra y de acuerdo a entrevistas no
estructuradas se ha evidenciado la ausencia de puesta en marcha de
acciones relacionadas al desarrollo sostenible de la economa, ya que
dicha comunidad no ha sido organizada como tal para promover dicho
desarrollo sostenible, por tanto la de terrenos existentes estn
improductivos, sin preparacin para expansin siembra, siendo
recuperables para generar produccin agrcola, visualizndose la
ausencia de compromiso social entre los miembros de la escuela-
comunidad para generar un desarrollo sostenible.
De acuerdo a lo antes planteado la comunidad de micailero se hace
propicia para la motivacin de patios productivos y as generar produccin
alimenticia para su sustento. Por su parte, este proyecto centra su atencin
en implementar patios productivos en la comunidad de micailero, Por lo tanto
y en virtud del problema planteado se formularon las siguientes
Interrogantes:

12
Cmo motivar a los estudiantes de la escuela y liceo punto fijo para la
elaboracin de patios productivos?
Qu beneficios obtendr el liceo de la elaboracin de patios productivos?
Cul es la factibilidad en lo econmico, social, poltico, cultural, educativo e
institucional del plan elaboracin de patios productivos en la escuela y liceo
punto fijo?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

OBJETIVO GENERAL

Elaborar patios productivos para el beneficio de los estudiantes de la escuela


y liceo punto fijo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1) Diagnosticar el terreno para la siembra de patios productivos.

2) Disear un plan de accin para implementar patios productos.

3) Ejecutar la siembra para dar muestras de sus beneficios de la


produccin.

13
JUSTIFICACIN

La necesidad de realizar surge producto de la inquietud, que como


estudiantes sentimos y queremos que haya ms produccin econmica que
conduzca al bienestar de la comunidad y de nuestra Institucin. En este
sentido, la motivacin de patios productivos se ha convertido en un reto que
debemos asumir como un deber y como un compromiso con Venezuela en
donde cada da se nota ms la necesidad de fortalecer y combatir las
debilidades que afecten directamente el rendimiento econmico de nuestro
liceo punto fijo.
Es por ello que debemos tomar en cuenta los valores sociales y
econmicos en el desarrollo progresivo y el uso de estrategias que
conlleven a la siembra de Cebolln, Aj , pimentn, tomate y dems rubros
para el beneficio de la comunidad y liceo, escuela para as lograr el
incremento en la matricula estudiantil. Por tal razn este proyecto est
orientado a motivar la participacin activa de estudiantes, padres,
representantes y docentes, as como tambin involucrar a la comunidad en
general, llmese concejos comunales, asociaciones civiles y Entes
Gubernamentales que puedan aportar un granito de arena a la consolidacin
de este proyecto.
El cual parte del inters afianzar la educacin como logro significativo
en la consolidacin de l y la nueva repblica con sentido de pertenencia que
contribuya a construir el modelo de patria en el que el ciudadano se convierta
en un individuo integral, libre y con pensamientos democrticos que son los
pensamientos de nuestro sistema educativo. Este proyecto brindara el
beneficio de herramientas de compromiso social, incorporando la gerencia
educativa a la escuela y liceo punto fijo en un trabajo de equipo,
organizados de forma tal que puedan generar un autoabastecimiento en
14
rubros agrcolas alimenticios y estos a su vez puedan obtener recursos
monetarios para mejorar la calidad de vida de los habitantes del sector, de
igual forma estarn ayudando a fortalecer la produccin de la localidad y a la
del municipio, siendo ellos los beneficiados y darle la oportunidad a otras
comunidades que asuman el compromiso que requiere el pas para el
desarrollo total.

ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN

La presente investigacin comprende un estudio en el campo social el


cual, se orienta en acciones estratgicas para motivar a las personas a
sembrar en cualquier lugar y espacio para la enseanza y aprendizaje
atreves de los conocimientos que poseen los estudiantes del Liceo Punto
Fijo en cuanto a la elaboracin de patios productivos de dichos rubros que
tiene como alcance beneficiar y economizar a todas las personas vinculadas
a la institucin y comunidades cercanas. En tal sentido el estudio contribuye
desde el mbito social a fortalecer el proceso educativo del pas donde todos
los sectores que integran la comunidad escolar participen en la consolidacin
de una educacin de calidad y excelencia. La misma adquiere mayor
alcance, porque por medio de la siembra de rubros nos ayudamos y no
tenemos que comprarlos, y as estaremos en un ambiente mucho ms
agradable el cual permita desarrollar cualidades y destrezas consolidando
as la formacin integral y holsticas de los educandos convirtindose en una
va para lograr aprendizajes significativos que se refleja la produccin y en la
poblacin
Conjuntamente con la proteccin ambiental y la seguridad alimentaria, el
bienestar agrcola viene siendo considerado uno de los tres mayores
15
desafos para el buen desarrollo agroalimentario es por esta preocupacin
que nace la iniciativa de implementar y llevar a la realidad una agricultura
basada en lineamientos conservacionistas que conlleven a contribuir en la
seguridad alimentaria; como eje transversal que comprenda el desarrollo
integral de las comunidades implicando la formacin integral del ser humano
en todas sus dimensiones: humanas, educativas, intelectual, cultural y
productiva, para as promover a la sociedad el sentido de pertenencia de la
tierra que lo vio nacer; como tambin la concienciacin ante la necesidad de
conservar el futuro y la vida del planeta, a travs de la autogestin en la
produccin y consumo de alimentos sanos.

16
CAPITULO II

Marco teorico

En esta fase se encuentran los antecedentes de la investigacin, las


referencias tericas que sustentan la investigacin y las bases legales sobre
las cuales se fundamentan la investigacin. Segn Prez 2009 cita a
Villafranca la cual plantea que:

El marco referencial enmarca la ubicacin del problema


situndolo en su tiempo y espacio, con toda una conceptualizacin y
definicin de trminos que analizados y escritos amplan el
conocimiento de los hechos de una manera ordenada; que
relacionados sustentan la investigacin con preposiciones o
supuestos, que verificados afirman la situacin de un problema.
Pag.67.

Es pertinente decir que las principales funciones del marco referencial


son ilustrar al investigador sobre el objeto de estudio y dar a conocer al lector
algunas investigaciones realizadas en ese mismo campo.

Antecedentes de la Investigacin

La Educacin representa una herramienta fundamental


transformadora que contribuyen a configurar la estructura cognitiva
permitiendo la adquisicin de conocimientos tericos y prcticos que facilitan
una convivencia armnica, es el principal agente de transformacin hacia el
desarrollo sostenible permitiendo la obtencin de mejores condiciones de
vida , es ingrediente fundamental para la vida del hombre, de vida a la
cultura, la que permite que el espritu del individuo la asimile y la haga
florecer, abrindole mltiples caminos para su perfeccionamiento, tiene
fundamentalmente un sentido espiritual y moral, siendo su objeto la
formacin integral del individuo.

17
En este orden de ideas, Arias (2006: 106) expresa que los
antecedentes reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un
rea determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras
investigaciones. El establecimiento de los antecedentes se materializa a
travs de una revisin de la literatura referente al tpico en estudio es decir
es una indagacin bibliogrfica en investigaciones anteriores, tanto en el
mbito nacional como en el internacional. La revisin de los antecedentes
consiste en el anlisis de investigaciones iguales o similares realizadas en el
campo de estudio delimitado.

Saldaa (2007), en el trabajo de grado titulado Anlisis del rol inherente


de las comunidades en la recuperacin y conservacin de patios productivos
en la localidad de Santa Teresa del Tuy, toma como tema de estudio la
visin que tiene la comunidad sobre el trabajo mancomunado y comunitario
en recuperar y conservar patios para la siembra de rubros que sustentan a
las familias involucradas en asociaciones para compartir el producto final
como medio de sustento y para la venta, asume una muestra de 15 familias
de una poblacin de 53 que participan en esta nueva visin solidaria y
autogestionaria como ayuda a fomentar la participacin comunitaria.
Asume una metodologa de campo, realizando las observaciones y
aplicando el instrumento de trabajo el cual const de 23 preguntas
elaboradas en la escala de Lickert, a las familias sujetas a estudio, las cuales
arrojaron posturas que ayudaron a visualizar posibles recomendaciones del
estudio, de la misma forma, se evidencian algunas conclusiones: las
asociaciones entre entes gubernamentales para prestar ayuda a las
comunidades organizadas permiten la promulgacin de ejecucin de
proyectos, planes y programas agrcolas con miras a solventar la generacin
de alimentos para la poblacin, as como el inters que demuestren los
involucrados en el proceso, la integracin de cada familia por aportar ideas,
18
trabajar en equipo y promover la autogestin y financiamiento para la
siembra de rubros alimenticios en beneficio de la comunidad.
De igual forma, la participacin activa y protagnica del ciudadano
comn en la conduccin de sus comunidades, asimismo manifiesta la apata
existente en las dems familias que integran a Santa Teresa del Tuy las
cuales se encuentran organizadas bajo un ente comunal sin expresar el
trabajo de la tierra ni de otra ndole.
La vinculacin existente entre este trabajo y la investigacin actual, es la
fortaleza que puede tener una comunidad si los entes gubernamentales y las
instituciones educativa que la circundan, les brindan las oportunidades de
auto gestionarse, ya sea por medios de recursos financieros. Tcnicos y
educativo, evidencia la integracin entre los habitantes de las comunidades
para generar soluciones a intereses comunes como es la alimentacin y el
abastecimiento, as como generar la confianza de la construccin de una
nueva visin conservacionista, productiva y autogestionaria a favor de todos,
as como la recuperacin de reas baldas para convertirlas en productivas,
realza el proyecto en curso ya que pone de manifiesto que la comunidad
organizada puede alcanzar metas trazadas en pro de todos y fortalecer la
accin protagnica, activa que requiere el pas
Valero (2008) en su trabajo denominado: El docente lder para la
promocin social en la transformacin del ambiente comunitario de la
escuela centrada en el desarrollo de acciones de promocin social a travs
del liderazgo docente para la transformacin del ambiente comunitario de la
Escuela Bsica Nacional Unitaria Bolivariana La Resbalosa, perteneciente
al Ncleo Escolar Rural 171 del municipio Crdoba, estado Tchira.
En este sentido, la investigacin se enmarco en el enfoque cualitativo,
especficamente en el mtodo Investigacin Accin Participante. Los
informantes claves lo constituyeron el Director de la institucin (1), los 30

19
padres y representantes de los educandos de la escuela y el mismo
investigador en su carcter de participante activo del estudio. Los
instrumentos para la recoleccin de datos fueron el cuestionario para el
directivo, la entrevista semi estructurada para los padres y representantes, el
guion de observacin del investigador, as como un registro descriptivo de las
acciones desarrolladas.
La recoleccin y anlisis de los datos permiti la triangulacin de la
informacin, captndose la debilidad existente en el ambiente comunitario de
la escuela por la ausencia de un docente lder que fomente acciones de
promocin social, la falta de orientacin a la comunidad, as como de
integracin de la escuela y la comunidad. Tambin, se observ que la
poblacin carece de la orientacin necesaria para dar solucin a los
problemas del ambiente comunitario. El anlisis de cada una de las acciones
de promocin social desarrolladas permiti evidenciar el rol del docente como
lder para el logro de la transformacin del ambiente comunitario en donde se
realiza el hecho educativo de la escuela, as como el fomento de la
participacin de la comunidad en la solucin de sus problemas. A la vez que
se promovi la incorporacin de la escuela a la comunidad, se asumieron
responsabilidades al llevar a la prctica las orientaciones necesarias que
favorecieron la obtencin de los beneficios comunitarios con la participacin
activa de todos.
De este modo, el trabajo expuesto se relaciona con la investigacin al
fundamentar la importancia que tiene el directivo lder dentro y fuera del
contexto escolar, de all que se tome de igual forma las estrategias utilizadas
por el autor del trabajo como base en la planificacin de las actividades con
la comunidad para su integracin en la participacin activa en su entorno
social.

20
En virtud de lo sealado en cada uno de los estudios previos
efectuados, se confirma una vez ms la relevancia que tiene la funcin
directiva en un marco de participacin comunitaria, con instancias de
integracin con la comunidad y grupos sociales. De all, la necesidad de la
interaccin entre el directivo y otros adultos significativos de la comunidad.
En este sentido Poggi, (2002) argumenta:

Sin confundir la postura tica y poltica-pedaggica con la carga


valorativa y la prescripcin moral de la escuela moderna destaca
desde el punto de vista el rol del equipo directivo que la dimensin
institucional alcanza estatus poltico desde el momento en que se
integra a un proyecto de formacin de ciudadanos democrticos,
libres y solidarios.
(P.51).

As mismo la escuela ocupa un lugar simblico en la comunidad a la


que pertenece, cumple una funcin socialmente asignada y responde, por
accin u omisin, a un posicionamiento Poltico determinado. Es la direccin
de la escuela la que tiene gran parte de la responsabilidad y posibilidad de
dirigir un proyecto educativo como un proyecto de vida en comunidad, la vida
social en un tiempo y un espacio particular.

Bases Tericas

Planificacin

Para Luque (2002) planificacin es una funcin que permite a los


administradores, prever las actividades a desarrollar aplicando las estrategias
y recursos apropiados en funcin del aprovechamiento del tiempo con mira a

21
la productividad. Involucra la idea central de la racionalidad, entendindose
como tal el hecho de que, existiendo un conjunto de posibilidades
seleccionando racionalmente las mejores alternativas para un ptimo
proceso. Conduce a la transformacin de actividad de la actitud racional que
se adopta, coordina los objetivos, prev los hechos y proyecta tendencias,
comprende a su vez un ordenamiento racional de los recursos tras objetivos
precisos e implica una formulacin y ejecucin en sntesis armnica.
Adems conviene decir, que la planificacin conduce a la formulacin de
las siguientes interrogantes: (a) Qu? (actividades necesarias) Para qu?
(fin, propsito u objetivo) Cmo? (procedimientos), Con que? (recursos
con lo que dispone y son necesarios) Cundo? (tiempo estimado) Dnde?
(lugar o sitio donde se va a realizar la actividad)
Es decir que toda planificacin costa de un serie de principios, entre los
cuales figuran: (a) la racionalidad, porque comprende un ordenamiento
racional de los recursos, entre los objetivos precisos. (b) Previsin, que
implica la fijacin de plazos para llevarlos a cabo y genera alternativas de
accin para su concrecin en el futuro (c) unidad, proceso ligado a la
coordinacin, que todo plan debe guardar una integracin orgnica
coherente y flexible; es decir que no se constituye en una camisa de fuerza
mediante el cual se alcanzaran objetivos.(d) continuidad, en cuanto al
cumplimiento de actividades para alcanzar metas y objetivos trazados.(e)
simplificacin y estandarizacin, lo que implica que las metas deben ser
simples y los productos deben ser estandarizados al igual que los
procedimientos.(f) inherencia e inmanencia, por cuanto en todo campo se
amerita de ella, para adelantarse al futuro y lograr alcanzar los objetivos,
metas o fines sobre los cuales se hace la planificacin en un momento dado.
En cuanto a los elementos previamente se seguir unas serie de
procedimiento que comienza con el diagnstico para deteccin de las

22
necesidades que permita conocer la situacin y disear las actividades,
estrategias, medios y recursos en funcin de los objetivos orientado a
satisfacer las necesidades encontradas trazndose las metas, los alcances,
el tiempo y el plan de evaluacin y control. (a) El primer paso es el
diagnstico de la realidad sobre el cual se va a planificar, para ello se
empleara tcnica de observacin directa al entorno y al nivel interno e
institucional. Se aplicara tcnica de encuesta y entrevista, mediante unos
instrumentos o varios previamente diseado al efecto. (b) Formulacin de
estrategias, medios y recursos, producto de anlisis y la toma de decisiones,
en funcin de objetivos, propsitos y metas trazadas y orientada a satisfacer
necesidades con sus alcance, tiempo estimado, plan de evaluacin y de
control. (c) Secuencia de actividades, es necesario concatenar las acciones a
realizar las cuales sern graduales o procesuales, en grado de jerarqua de
acuerdo a cada objetivo. (d) El tiempo estimado para cada una de las
acciones a cumplir respecto a los objetivos. (e) Actividades apropiadas de la
implantacin o inicio, desarrollo o ejecucin y evaluacin o cierre as como
los recursos o medios que permita concretarlas en funcin de los objetivos
trazados. (f) El control y la evaluacin del proceso que se iniciara desde sus
inicios, ejecucin y cierre.

Plan

Kuhn citado por Carrero, (2010) seala que "los planes de intervencin
son selectos y objetivos; es construir una comunidad que aprenda durante
los programas y despus de ellas " (p.21). Por lo tanto ofrecen los mtodos
oportunos y aplicables para alcanzar propsitos entre la institucin y la
comunidad con la corresponsabilidad del colectivo a partir de sus
experiencias que ayuden a orientar una prctica efectiva.

23
Motivacin
Integracin Escuela Comunidad

Regal (2000) define la escuela en un producto cultural ncleo de las


relaciones entre educacin, poder e identidad social y construccin de la
subjetividad, para la produccin de identidades y sociales. Es considerada
una estructura para la enseanza pero tambin para el quehacer
comunitario, consideran Garca y pepen (2003), que la comunidad se
destaca como espacio educativo para la socializacin y promocin de
valores, del conocimiento, de las aptitudes y de las relaciones para la
construccin social- identidad social en la bsqueda de la conformacin de
una comunidad de aprendizaje (p. 20).
Definir los trminos escuela y comunidad por separado en la actualidad
es desconocer los modelos sociales que sigue el pas articulando tanto
definiciones como acciones que involucren, porque ahora se convierte en
una comunidad de aprendizaje, espacios que ya no van a estar parcelados y
que a pesar de ser un tema investigativo y trillado segn muchos autores,
ahora cobra fuerza la intencionalidad de integrar estrategias que involucren a
la totalidad, partiendo del hecho social as como las necesidades de
conocimientos y participacin constante de los ciudadanas y ciudadanos en
su formas de comunidad organizada.
Cupare (2006) acota que en la integracin escolar comunitaria

La escuela no puede ser una institucin que desarrolle y promueva


un proceso formativo de calidad a espaldas de la comunidad donde
est anclada, pues debe tener participacin protagnica en los
espacios escolares, y por ende debe promover la integracin
entre la comunidad y la escuela. Esta situacin refleja la
24
importancia que debe asumirse en relacin a la construccin del
espacio que promuevan la participacin e integracin (p 86).

Lo que evidencia que no existen actividades desde la escuela que


promuevan espacios que permitan la participacin, la escuela es una
institucin que debe tener puerta abierta a la comunidad, de manera que se
manifieste en ella la fuente principal de participacin comunitaria, la cual
posibilita su desarrollo. Esto significa que la comunidad tiene que estar
presente en las actividades educativas haciendo uso racional del
planteamiento y su entorno.
Integrar la comunidad al quehacer educativo es un hecho de relevancia
que permite fortalecer los procesos desarrollados por la escuela, de all que
es vital que desde la escuela se promuevan acciones que permitan lograr y
fortalecer este proceso de integracin.

Patios productivos

Los patios productivos constituye una alternativa de produccin donde


se aprovechan los espacios existentes en la comunidad con el fin de generar
agricultura sustentable, en su mayora los patios productivos se han
presentado bajo la primicia, los cuales son definido como la porcin de
terreno destinado al cultivo de frutales y verduras donde deben predominar
los frutales en la superficie de cultivos con respecto a las verduras y cuya
produccin un sentido de subsistencia para la familia que lo cultivan. El cual
se visualiza como un modelo productivo como una alternativa ms para la
produccin familiar.
Ospina (2003) seala que un huerto familiar es un sistema de

25
produccin de tipo agroecolgico, que ocupa un rea, generalmente cercana
a la vivienda, donde se presenta la asociacin intensiva y permanente de
diversos rubros incluyendo la cra de animales domsticos, seala el autor
que esta alternativa de produccin se conoce tambin como huerto casero,
huerto domstico, sin embargo su funcin es la misma.

Desarrollo Sustentable

Alonso (2009), define desarrollo sustentable:

Es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades


internas de una regin o comunidad local; de modo que puedan ser
utilizadas para fortalecer la sociedad y su economa de adentro hacia
afuera, para que sea sustentable y sostenible en el tiempo.(p.78)

De igual forma, es importante sealar que en el desarrollo sustentable


en el aspecto econmico es importante, pero no lo es ms que el desarrollo
integral del colectivo y del individuo: en el mbito moral, cultural, social,
poltico, y tecnolgico. Esto permite convertir los recursos naturales en
productos que se puedan consumir, distribuir y exportar al mundo entero.
Por lo tanto, en una organizacin de este tipo existen individuos o
recursos humanos idneos en alguna rama del conocimiento y estn
dispuestos a poner ese conocimiento al alcance de los otros miembros de la
organizacin, con el propsito de la transferencia tecnolgica voluntaria para
el crecimiento de todos. Esto redunda en el fortalecimiento, amplitud,
integracin y desarrollo de las capacidades individuales y en consecuencia la
formacin natural de equipos multidisciplinarios de trabajo que cooperan para
el desarrollo armnico de la organizacin en un ambiente sistmico,
simbitico y sinrgico.

26
Asimismo manifiesta que el desarrollo sustentable en primer lugar es
una alternativa ante el modo de vida integral implantado en la mayor parte
del mundo basado en el dominio del mercado mundial representado en las
grandes transnacionales petroleras tecnolgicas y alimenticias (p.112),
siempre y cuando se maneje desde el punto de vista empresarial. El
desarrollo sustentable busca reconvertir la cosmovisin artificial creada por el
neocolonialismo y el consumo irracional y cambiarlo por una visin centrada
en valores comunitarios que hagan mirar a las personas a su entorno local.
Asimismo plantea que uno de los objetivos principales de la aplicacin
del modelo de desarrollo sustentable es fomentar y establecer una sociedad
capaz de contener en si misma los modos y medios de produccin
necesarios para cubrir la necesidades bsicas y ampliadas de las personas
que la integran, mediante la implementacin de una serie de estrategias
endogenizadoras que influyan lo cultural, lo econmico, lo educacional y el
uso e invencin de tecnologa.
A travs del desarrollo sustentable se le otorga poder a las
comunidades organizadas para que desarrollen sus potenciales agrcolas,
industriales y tursticos de sus regiones; se reintegran todas aquellas
personas que fueron excluidas del sistema educativo, econmico y social por
los gobiernos precedentes; se construyen redes productivas donde los
ciudadanos participen activamente en igualdad de condiciones y disfruten un
fcil acceso a la tecnologa y el conocimiento; se le ofrece a las comunidades
y a la gente comn.

Huertos Familiares
Gentiles (2003) define Huertos Familiares como:

27
la porcin de terreno destinado al cultivo de verduras y frutales en
donde las verduras deben predominar en la superficie de cultivo
con respecto a los frutales y cuya producci6n debe tener
nicamente un sentido de subsistencia, para alimentacin de la
familia; a estas huertas, tambin llamadas hogareas(P.8).

As mismo opina que se pueden realizar tanto en zonas urbanas,


suburbanas como rurales. Recomienda hacer huertas familiares en la zona
donde est ubicada la instituci6n educativa.

Produccin Familiar

Pineiro (2003). Afirma que la produccin familiar:

Se caracteriza por combinar el trabajo familiar sobre la tierra que


poseen, estando totalmente vinculados a los distintos mercados y
su objetivo es producir bienes agropecuarios para venderlos en el
mercado y de tal manera obtener ingresos que le permitan
subvenir a las necesidades productivas del grupo familiar (P.17)

Organizacin

Chiavenato (2006), define la organizacin como:

un conjunto de elementos, compuesto principalmente por


personas, que actan e interactan entre s bajo una estructura
pensada y diseada para que los recursos humanos, financieros,
fsicos, de informacin y otros, de forma coordinada, ordenada y
regulada por un conjunto de normas, logren determinados fines, los
cuales pueden ser de lucro o no, con miras a satisfacer
necesidades comunes.(p.135)

28
La organizacin es el resultado de coordinar, disponer y ordenar los
recursos disponibles (humanos, financieros, fsicos y otros) y las actividades
necesarias, de tal manera, que se logren los fines propuestos. En este punto,
es necesario sealar que una misma organizacin puede tener las
caractersticas de dos o tres tipos de organizaciones al mismo tiempo; lo
cual, da a conocer sus fines, estructura y caractersticas principales. Entre
estas se pueden citar las siguientes:

(a) Organizaciones sin fines de lucro, formales y centralizados: El


ejrcito, la polica, los ministerios y otras entidades del Estado, son claros
ejemplos de este tipo de organizaciones. (b) Organizaciones sin fines de
lucro, formales y descentralizados: Por ejemplo, las ONGs internacionales
que delegan gran parte de la toma de decisiones a sus oficinas regionales
para que puedan responder con prontitud a las necesidades de su sector o
campo de accin. (c) Organizaciones sin fines de lucro, informales y
centralizadas: Por lo general, son grupos de personas que por lo iniciativa de
una persona considerada lder de opinin (a la cual siguen por su carisma y
prestigio) se renen informalmente para realizar alguna actividad
especfica.(d) Organizaciones sin fines de lucro de enfoque social: son
aquellas que se renen bajo un marco jurdico con el objetivo de la bsqueda
del bienestar comn, ejemplos, asociaciones de vecinos, Comunidades
Organizadas bajo un ente comunal.

El Proceso de Enseanza y Aprendizaje: EL proceso educativo, cuya


finalidad es la formacin integral del individuo, es realizado por personas en
constante formacin: el estudiante que recibe educacin, quien desea y
necesita formarse, y el docente quien orienta y gua al discpulo en el
proceso formativo, pero que al influir pedaggicamente sobre el educando
29
tambin se forma. El educando y el docente son los protagonistas principales
del proceso educativo. Ninguno de ellos puede ser sustituido, ni por la
tecnologa educativa ms moderna creada en los ltimos aos. Al respecto,
Serrano (1990), seala que:

La praxis pedaggica depende de la voluntad y aptitud del docente de su


poder educador, de su capacidad de educar. Pero tambin depende de la
actitud del educando para ser colocado, para recibir y asimilar, logrando as
su formacin y desarrollo. (p.168)

Contenido: Que se conduce con moderacin y templanza. Lo que se


contiene dentro de una cosa. Materia, tema, asunto.

Bases Legales

Partiendo de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela


(1999) al comentar otro rgimen de produccin como es el compartido en el
artculo 70 el cual manifiesta lo siguiente:

Son medios de participacin y protagonismo del pueblo en ejercicio


de su soberana, en lo poltico; la eleccin de cargo pblico, el
referendo, la consulta popular, la revocacin del mandato, las
iniciativas legislativas, constitucional y constituyente el cabildo
abierto y la asamblea de ciudadano y ciudadana cuyas decisiones
sern de carcter vinculantes, entre otro ,en lo social y econmico:
las instancias de atencin ciudadana, la autogestin, la cogestin,
las cooperativas en todas sus formas incluyendo la carcter
financieros, la caja de ahorro la empresa comunitaria y dems
formas asociativas guiadas por los valores de la mutua
cooperacin y solidaridad.(p.21)

No es ms que la visin de trabajo en equipo, unidos para lograr


30
conformar entes que ayuden a auto gestionar y satisfacer necesidades
comunes dentro de una comunidad

El artculo 118 de la citada ley, seala lo siguiente:

Se reconoce el derecho de los trabajadores y trabajadoras, as


como de la comunidad para desarrollar asociaciones de carcter
social y participativo, como las cooperativas... y otras formas
asociativas... La ley reconocer las especificidades de estas
organizaciones, en especial, las relativas al acto cooperativo, al
trabajo asociado y su carcter generador de beneficios colectivos.
El Estado promover y proteger estas asociaciones destinadas a
mejorar la economa popular y alternativa. (p.31).

Mediante este artculo, se manifiesta en derecho que el marco


jurdico venezolano otorga a las comunidades a reunirse, organizarse y
lograr conformar comunidades que quieren desarrollarse en comn
acuerdo y bajo criterios de fortalecer el beneficio comn en la solucin de
problemas o promover el potencial, econmico, turstico, social o
alimentario dentro de ellas.
Asimismo el artculo 305 de la misma ley, plantea que:

El Estado promover la agricultura sustentable como base


estratgica del desarrollo rural integral, y en consecuencia
garantizar la seguridad alimentaria de la poblacin; entendida
como la disponibilidad suficiente y estable de alimentos en el
mbito nacional y el acceso oportuno y permanente a stos por
parte del pblico consumidor. La seguridad alimentaria se
alcanzar desarrollando y privilegiando la produccin agropecuaria
interna, entendindose como tal la proveniente de las actividades
agrcolas, pecuarias, pesqueras y acucolas. La produccin de
alimento es de inters nacional y fundamental para el desarrollo
econmico y social de la Nacin. A tales fines, el estado dictara las
medidas de orden financiero, comercial, transferencias

31
tecnolgicas, tenencias de la tierra, infraestructura, especializacin
de mano de obra y otras que fueran necesarias para alcanzar el
nivel estratgico de autoabastecimiento. Adems, promover las
acciones en el marco de la economa nacional e internacional para
compensar las desventajas propias de las actividades agrcolas.
El Estado proteger los asentamientos y comunidades de
pescadores o pescadoras artesanales, as mismo como sus
caladeros de pesca en aguas continentales y los prximos a la
lnea de costa definidos en la ley. (p.162)

Esto no es ms que la preocupacin del Estado como ente rector del


pas de lograr la seguridad alimentaria a travs del desarrollo sostenible
partiendo de la comunidad organizada, pero no solo de la parte alimentaria
sino de todas las bases de mejorar la calidad de vida del venezolano, por lo
tanto debe estar de la mano de ellos para generar planes, programas y
asistencia tcnica a cada comunidad para que estas puedan fortalecerse y
promover y mantener el desarrollo sostenible dentro y fuera de ellas.
De igual manera el artculo 306, afirma:

El Estado promover las condiciones para el desarrollo rural e


integral, con el propsito de generar empleo y garantizar a la
poblacin campesina un nivel adecuado de bienestar, as como su
incorporacin al desarrollo nacional igualmente fomentara la
actividades agrcolas y el uso ptimo de la tierra mediante la
dotacin de las obras de infraestructura, insumos, crditos,
servicios de capacitacin y asistencia tcnica (p 162).

Como se puede evidenciar el desarrollo urbano garantiza a las


comunidades un mejor nivel de vida estimulando a la poblacin a utilizar las
tierras, fomentando as la actividad agrcola.
Por otra parte el plan de desarrollo social (2007-2013) establece, desde
el aspecto territorial lo siguiente:

32
El Desarrollo Territorial Desconcentrado se fundamenta en el
desarrollo sustentable y deber partir del reconocimiento pleno de
la estructura fsica, socio -cultural, econmica, institucional y
ambiental actual, identificando acciones que transformen las
relaciones histricas de dependencia. Para lograrlo se tomarn en
consideracin las polticas sectoriales que en el mediano plazo
tiendan a demostrarse articuladas para crear redes regionales y
destinadas a favorecer la permanencia de las actividades
econmicas y el mejoramiento simultaneo de las condiciones de
vida y sociales de la poblacin, en particular de aquella
tradicionalmente excluida. (P. 41)

En el mismo orden de ideas La Ley de Tierras y Desarrollo Agrario


(2010) ttulo I de las Bases del Desarrollo Rural, captulo I Disposiciones
Fundamentales establece en su artculo 1 que:

El presente Decreto Ley tiene por objeto establecer las bases del
desarrollo rural integral y sustentable; entendido ste como el
medio fundamental para el desarrollo humano y crecimiento
econmico del sector agrario dentro de una justa distribucin de la
riqueza y una planificacin estratgica, democrtica y participativa,
eliminando el latifundio como sistema contrario a la justicia, al
inters general y a la paz social en el campo, asegurando la
biodiversidad, la seguridad agroalimentaria y la vigencia efectiva de
los derechos de proteccin ambiental y agroalimentario de la
presente y futuras generaciones.(P 7 )

Este marco jurdico garantiza el desarrollo y seguridad alimentaria de


esta generacin y las futuras.
De igual manera en el artculo 2, refiere que: Con el objeto de
establecer las bases del desarrollo rural sustentable, a los efectos de este
Decreto Ley, queda afectado el uso de todas las tierras pblicas y privadas
con vocacin para la produccin agroalimentaria.(P 7)
Con ello el Estado da apoyo a las comunidades organizadas con visin

33
de expansin sustentable de su economa, as como el desarrollo de cada
potencialidad vista desde la agroalimentacin y generar dentro de cada
individuo de la comunidad el compromiso de promover el desarrollo
sostenible en todas las reas que convergen en su entorno.

Definicin de trminos

Plan: Es la consecuencia de una idea en funcin de lograr una ptima


organizacin, adoptara la forma de un documento escrito en el cual se
plasmara dicha idea acompaada de las metas, estrategias, Tcticas,
directrices y polticas a seguir en tiempo y espacio; as como los
instrumentos, mecanismos y acciones que se usaran para alcanzar los fines
propuestos.
.
Patios productivos: Son sistemas agrcolas o sistemas integrados de
produccin de desarrollada en superficies de tierras localizadas en un rea
cercana a la comunidad o en una parcela de miembros de la organizacin.
Se considera un medio directo y econmico para abastecer a las familias y a
la comunidad con alimentos complementarios a lo largo del ao, los patios
contribuyen a mejorar la seguridad alimentaria y la economa de los
pequeos agricultores.

Gerencia comunitaria: Es la capacidad para el manejo de la problemtica


social local, la promocin de la participacin ciudadana, el ejercicio de un
liderazgo tico y democrtico, la comprensin de las necesarias
vinculaciones entre la eficacia, la eficiencia y las finalidades de la
participacin comunitaria en el ejercicio del control ciudadano de la gestin
pblica.

34
Produccin familiar: Conjunto de explotaciones agropecuarias que basan
su actividad productiva en el trabajo del productor y su familia, en donde lo
producido puede ser destinado para el auto consumo familiar y/o vendido a
diferentes mercados.
Organizacin: es el establecimiento de la estructura necesaria para la
sistematizacin racional de los recursos, mediante la determinacin de
jerarquas, disposicin, correlacin y agrupacin de actividades, con el fin de
poder realizar y simplificar las funciones del grupo social.
Escuela: Espacio educativo estructurado por una planta fsica conformada
por nios, nias docentes, coordinadores, directivos, obreros y comunidad
educativa, cuyos fines es llevar a cabo el aprendizaje significativo de los y las
estudiantes adaptados a los programas educativos alineados a la necesidad
de la comunidad escolar e interrelacionados con los proyectos del entorno
social, en la formacin de ciudadanos y ciudadanas para la sociedad.
Comunidad: Espacio conformado por un grupo de individuo que de manera
organizada comparte historias y hechos comunes desde la perspectiva
cultural-social y econmica.
Integracin: Termino que hace referencia a unir aspectos con un fin comn
o interdependiente. Unificar fines de un grupo o colectivo.
Integracin- escuela-comunidad: proceso que fortalece los vnculos
educativos y sociales estableciendo estrategias de participacin y motivacin
que relacione de forma permanente los habitantes y su pertinencia de la
escuela como espacio de quehacer comunitario y viceversa con fines del
bien

35
CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

En esta investigacin el marco metodolgico incluye el tipo de


investigacin las tcnicas y los instrumentos que sern utilizados para llevar
a cabo la indagacin. El diseo del marco metodolgico, constituye la medula
de la investigacin, es el como se realizara el estudio para responder al
problema planteado.

Segn Garca (2009:72) expresa que el marco metodolgico consiste en un


plan que se traza el investigador, conformado por las estrategias, mtodos y
procedimientos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. En tal
sentido, la metodologa indica que se ha de seguir la investigacin para
lograr los objetivos propuestos o para comprobar las hiptesis o
interrogantes planteadas donde se deben especificar cul es la poblacin
que abarca el trabajo, determinar la muestra y especificar cmo se realiz el
muestreo.

Por tal razn, la presente investigacin se utilizara la metodologa


cuantitativa-cualitativa; la cuantitativa nos permitir la obtencin,
presentacin y anlisis de datos con tcnica que facilitaran su
sistematizacin, al poder cuantificar, convertir y expresar en datos numrico
los resultados que se obtengan.

De igual modo es preciso sealar lo mencionado por ngel (2006), con


respecto al enfoque cualitativo, la cual seala que, es aquel que acepta los
fenmenos tal y como son percibidos, experimentados y vividos por el
hombre, es decir, pretende un comprensin holstica del mismo, mediante la
observacin.(Pg.75).

36
Es por ello que este estudio, se siguen dos orientaciones metodolgicas:;
la cualitativa y la cuantitativa, es decir una orientacin binaria, que busca
precisar los datos que se pretenden obtener, mediante la utilizacin de los
diferentes enfoques que brindan ambas metodologas.

Cabe decir, que mediante la utilizacin de ambas mitologas, no


presentan segmentar el posible universo metodolgico si no buscar una
fundamentacin metodolgicamente adecuada y una estructura de las
relaciones influyentes entre lo cualitativo y lo cuantitativo, as lo seala
Denzin (2006)

Cabe considerar, que la presente investigacin est enfocada en el


paradigma cuantitativo, porque comienza con la solucin del problema a
investigar y este se orienta hacia la construccin de conocimientos acerca de
la realidad social en tal sentido Alberth (2006:146) la considera como un
proceso activo, sistemtico y riguroso de indagacin dirigida en el cual se
toma decisiones sobre lo investigable, tanto esta en el campo de estudio por
consiguiente, la investigacin cuantitativa centra su atencin en las
relaciones y roles que desempean las personas en su contextos vital,
interpretando la forma como se interrelacionan los referentes sociales, sus
actividades y pensamientos al mbito social y cultural donde se
desenvuelven y como manejan dentro de este sus problemas individuales.

Dentro de este orden de ideas; de este estudio pertenece a una


investigacin de campo; precisamente por el hecho de que los datos sern
recabados directamente del lugar donde acontecen los hechos que
caracteriza el problema planteado y donde se encuentra los objetivos de
estudios; as mismo est referida en fuentes primarios y se obtiene atreves
de la aplicacin de las tcnicas de recoleccin de datos como el cuestionario,
la entrevista, la observacin cientficas.
37
De este modo Garca seala (2009) seala: Que la investigacin de
campo es aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente de
los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variables alguna, es decir el investigador
obtiene la informacin pero no altera las condiciones existentes.

En esta perspectiva, la presente investigacin es de carcter explicativa la


cual trata de obtener informacin acerca de fenmenos o procesos para
describir sus implicaciones; sin interesarse mucho en conocer el origen a
causas de la situacin.

Par a ello, Arias (2006:24) Expresa que la investigacin explicativa se


encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento de
relaciones causa-efectos. En este sentido, los estudios explicativos pueden
ocuparse tanto de la determinacin de las causas (investigaron postfacto),
como de los efectos (investigacin experimental), mediante la prueba de
hiptesis. Sus resultados y conclusiones constituye el nivel ms profundo de
conocimientos. De esta manera el propsito de esta investigacin explicativa
es determinar la causa y los efectos de los hechos, hace nfasis sobre
conclusiones profundizando los conocimientos

Por tal motivo la investigacin busca un acercamiento generalizado


comprensivo de la realidad en cuanto a la elaboracin de patios ptoductivo
del liceo y escuela PUNTO FIJO adscrita al NERB 082, de la parroquia San
Silvestre del municipio Barinas estado Barinas.

En este orden de ideas la investigacin se aborda en cuatro etapas que


segn Garca (2006:43). Son diagnsticos, planificacin de experiencia

Diagnstico: en esta fase primero se recolectaron los datos necesario del


problema a estudiar, utilizando para ello una entrevista dirigida a los

38
docentes, estudiantes, padres, y representantes del liceo PUNTO FIJO
adscrita al NERB 082, de la parroquia san silvestre municipio Barinas estado
Barinas, con el propsito de determinar para conocer la problemtica
existente en dicha casa de estudio.

Planificacin: se dise un conjunto de actividades didcticas dirigidas a


dar solucin al problema encontrado como lo es la elaboracin de patios
productivos, integrando a toda la comunidad que hace vida en nuestra
institucin.

Ejecucin: se empez a ejecutar las actividades planificadas entre los


investigadores y participante. Se observ y registr los efectos que se
producen con la ejecucin, para lograr la realizacin de patios productivos en
el liceo y escuela Punto Fijo

Sistematizacin: se analiz y reflexiono sobre el estudio realizado, para


luego establecer las conclusiones y recomendaciones que servirn de base
para fortalecer el desempeo de la labor pedaggica.

Informantes: la propuesta en marcha de un conjunto de estrategias y


propuesta a travs de un proceso participativo para transformar el entorno de
personas o grupos sociales requiere de informantes que segn Hernndez
(2007:175) se refiere a persona en las que se apoya el investigador para
llegar al conocimiento ms aproximado a la realidad objetiva y estudiada. En
la presente investigacin el grupo de informantes estuvo integrado por 7
docentes, 42 estudiantes y 30 representantes quienes aportaron la
informacin y participaron en las actividades ejecutadas con el fin de mejorar
la situacin problemtica planteada.

39
Recoleccin de la informacin

Para hacer efectiva la presente investigacin se aplicaron tcnicas de


observacin que permitieron recolectar la informacin de sujetos involucrado,
realizada del mismo lugar donde acontecen los hechos.

Las mismas tienen un fin particular, pues segn Hernndez (2009) seala:
Engloba todos los procedimientos utilizado en la ciencia social no solo para
examinar las fuentes en donde se encuentra los hechos y datos de estudio
sino tambin para obtenerlo y regstralo con el fin de que nos facilite el
conocimiento de la realidad. (P24)

De lo antes planteado de las tcnicas de recoleccin de la informacin en


la investigacin cuantitativa- cualitativa se usa para obtener datos confiables
del entorno y del estudio, para luego asumir alternativas de solucin a la
problemtica existente y la generacin de nuevos conocimientos.

En tal sentido Arias (2006:111) expresa Las tcnicas de recoleccin de


datos son las distintas formas o maneras de obtener la informacin, por lo
tanto otra palabra, la observacin es una tcnica que se debe emplear para
relacionar el sujeto del estudio con el objeto, dotando al investigador una
teora y un mtodo adecuado para que la investigacin tenga una orientacin
correcta y el trabajo de campo corre datos exactos y confiables.

Al respecto Arias (2006:69) expresa un instrumento de recoleccin de


datos es cualquier recurso dispositivo o formato (en papel o digital), qu se
utiliza para obtener, registrar o almacenar informacin. En tal sentido un
instrumento de recoleccin de datos, es cualquier recurso del que se hace el
investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin.
En la presente investigacin se utiliz como instrumento la encuesta en el
que se indic la presencia o ausencia de un aspecto o conducta a ser

40
observada, dicha cuestionario estuvo conformada por nueve (9) preguntas
cerradas orientadas a valorar el inters de la comunidad educativa hacia la
elaboracin de patios productivos.

Para realizar la recoleccin de informacin se utiliz la tcnica de encuesta


desacuerdo con Arias (2006:72) se define la encuesta como una tcnica que
pretende obtener informacin que suministra un grupo o muestra de sujetos
acerca de si mismo, o en relacin con un tema en particular.

Valides de la investigacin:

Todos los instrumentos de carcter cientfico deben tener como gneros


esenciales como la valides para garantizar los resultados obtenidos y llegar a
las conclusiones crebles y de mayor confianza. Es por ello que a
continuacin se define y se describe la sustentacin terica para la misma.

Validez: La validez de instrumento concierne a su exactitud concierne han


incitado por Garcias (2009:89) exige dos tipos de estimacin en primer lugar
en las medidas de las conclusiones representando efectivamente la realidad
emprica y en segundo lugar si los constructos diseado por los
investigadores representan, o miden categoras reales de la experiencia
humana.

En efecto, el modo de recoger los datos, capta cada evento desde sus
diferentes punto de vista, de vivir la realidad estudiada y de analizar e
interpretar inmensa en su propia dinmica con el fin de ayudar a superar la
subjetividad.

41
Diseo de la investigacin.

As mismo la UPEL seala que la ingestacin accin- participante : Se


trata de un proceso planificado de accin , observacin, reflexin y
evaluacin de carcter cclico conducido y direccionado por los agentes
implicados, con el propsito de intervenir en su prctica educativa para
mejorarla, o modificarla hacia la innovacin educativa de igual modo , afirma
que propone estrategias de accin, que se han diseado en funcin de lo
descubierto o diagnosticado a travs de la observacin de la realidad y
reflexin e interpretacin de la misma (Pag.37).

En relacin a lo dicho, la presente investigacin pretende dar solucin a


un problema real y concreto, mejorar una situacin educativa presente y
detectada, y para ello se diseara un conjunto de acciones estratgicas que
estn en funcin de optimizar dificultades presentes en los alumnos.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin.

El instrumento de recoleccin de datos para el proyecto de investigacin (la


encuesta) se aplic a la comunidad educativa PUNTO FIJO consta de
nueve (09) preguntas segn la lista de cotejo ya que es un instrumento que
permite indicar el comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y
destrezas. Contiene un listado de indicadores de logros en el que se contesta
en un solo momento, siendo aplicado de forma personal por un alumno o
investigador del proyecto en estudio.

Tcnicas de Anlisis de la Investigacin.

Una vez reunida toda la informacin en el trabajo de campo y acorde a los


objetivos del estudio, se produce el anlisis de los datos obtenidos. Este
proceso segn Latorre y Gonzales citado por Prez (2006) se define como.

42
Es la etapa de bsqueda sistemtica y reflexiva de la informacin
obtenida a travs de los instrumentos. Constituye uno de los momentos ms
importantes del proceso de investigacin e implica trabajar los datos,
recopilarlos organizarlos, en unidades ms manejables, sintetizarlos,
buscarlos regularidades modelos entre ellos, describir que es importante y
que van a portar en la investigacin. (P.112).

De acuerdo a lo expresado por el autor citado, la investigacin de cortes


cualitativo no posee una directrices fijas y concretas para el anlisis de datos,
pero existen diversos enfoques que permiten reducir, categorizar, clasificar,
sintetizar y obtener una visin completa de la realidad objeto estudio.

En el caso de la presente investigacin, tanto la recoleccin de datos


como el anlisis de los mismos se realizaron paralelamente a travs de
anlisis descriptivo.

Se realiz el propsito de obtener una visin en general del contexto del


problema en estudio, para s determinarla relacin de las respuestas emitidas
con los objetivos planteados, tomando en consideracin las fases tericas
que sustentan la investigacin establecindose, luego las conclusiones y
recomendacin que servirn de gua para el desempeo docente. Las
apreciaciones obtenidas de diversas perspectivas utilizando la categorizacin
de los datos demuestran que los resultados obtenidos responden a los
objetivos planteados en el estudio.

Presentacin, anlisis e interpretacin.

Esta seccin de trabajo de investigacin se encuentra en la presentacin


de los datos obtenidos por medio de los instrumentos diseados para el
estudio. Los resultados arrojan informacin valiosa para llevar a cabo el
43
objetivo general como lo es la elaboracin de patios productivo en el liceo y
escuela PUNTO FIJO solventando as la necesidad presentada por la
institucin hoy en da.

Gua de Observacin.

A continuacin se analiza e interpreta cada uno de los tems de acuerdo


con la observacin realizada a la comunidad educativa del Liceo PUNTO
FIJO, a travs de una gua de observacin con un nivel de respuesta
cerradas en una lista de cotejo SI o NO

44
Tabla N1

Resultados
Pregunta tem

Si No

Tiene conocimiento sobre proyectos de siembra 45 34 79

Le gustara participar y colaborar en un proyecto de patios 58 21 79


productivos para el mejoramiento y bienestar de la
comunidad

Es necesario un proyecto de siembra en el liceo Punto Fijo 52 27 79

Tienes conocimiento de cmo realizar un patio productivo 57 22 79

Te gustara trabajar en equipo: comunidad, profesores y 58 21 79


alumno

Existen organizaciones comunitarias que realicen actividades 59 20 79


sociales en el sector

Existen organismos que apoyen y financien actividades 29 50 79


laborales en su comunidad

Estara dispuesto a apoyar y colaborar en futuros proyectos 51 28 79


de elaboracin de patios productivos en la institucin o algn
lugar que le genere bienestar y mayor desarrollo a la
comunidad

Considera usted que los patios productivos son necesario 79 - 79


para la comunidad de hato viejo

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FUENTE: Los estudiantes cursantes de 5to ao de Educacin Media General En Ciencias
2015-2016
GRAFICOS Y ANALISIS
ITEM 1: Tiene conocimiento sobre proyectos de siembra
Grafico N1

PREGUNTA 1

NO
43%
SI
57%

Fuente: Tabla N1

ANALISIS:

Se pude observar que en este grafico que el cincuenta y siete por


ciento (57%) de los encuestados sostuvieron que tiene conocimiento sobre
proyecto de siembra y el cuarenta y tres por ciento (43%) sostuvo que no
conoce sobre el tema.

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ITEM 2: Le gustara participar y colaborar en un proyecto de patios productivos para el
mejoramiento y bienestar de la comunidad Grafico N 2

PREGUNTA N2

NO
27%

SI
73%

Fuente: Tabla N1

ANALISIS:

De los resultados obtenidos del instrumento aplicado pudimos


observar que un setenta y tres por ciento (73%) de los representantes de la
muestra le gustara participar y colaborar en un proyecto de patios
productivos para el mejoramiento y bienestar de la comunidad y el veintisiete
por ciento (27%) arrojo que no le gustara colaborar en ningn proyecto

47
ITEM 3: Es necesario un proyecto de siembra en el liceo Punto Fijo
Grafico N 3

PREGUNTA N3

No
34%

Si
66%

Fuente: Tabla N1

ANALISIS:

La mayor parte de los encuestados que representan el sesenta y seis


por ciento (66%) expresaron que es necesario el proyecto de siembra, y
treinta y cuatro por ciento (34) sostuvo que no es necesario realizar dicho
proyecto

48
ITEM 4: Tienes conocimiento de cmo realizar un patio productivo Grafico N 4

PREGUNTA N4

NO
28%

SI
72%

Fuente: Tabla N1

ANALISIS:

Se pudo observar que el setenta y dos por ciento (72%) de los


encuestados contestaron q ellos tienen conocimiento de cmo se siembra
en cambio el veinte ocho por ciento (28%) respondi que no tienen
conocimiento

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ITEM 5: Te gustara trabajar en equipo: comunidad, profesores y alumno.
Grafico N 5

PREGUNTA N5

NO
27%

SI
73%

Fuente: Tabla N1

ANLISIS:

Como se puede observar en el grafico anterior el setenta y tres por


ciento (73%) manifestaron que le gustara trabajar en equipo mientras el
veintisiete por ciento (27%) manifest que no le gustara trabajar en equipo.

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ITEM 6: Existen organizaciones comunitarias que realicen actividades sociales en el sector
Grafico N 6

PREGUNTA N6

NO
25%

SI
75%

Fuente: Tabla N1

ANALISIS:

Segn los resultados obtenidos de esta pregunta el setenta y cinco por


ciento(75%) de los entrevistados contestaron que existen organizaciones
comunitarias q realicen actividades sociales en la comunidad, en cambio el
veinticinco por ciento (25%) contesto que no existen organizaciones que
realicen estas actividades

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ITEM 7: Existen organismos que apoyen y financien actividades laborales en su
comunidad
Grafico N 7

PREGUNTA N 7

SI
37%

NO
63%

Fuente: Tabla N1

ANALISIS:

De acuerdo con los resultados obtenidos se pudo observar que un


sesenta y tres por ciento (63%) de los encuestados sealaron que no existe
ningn organismo que apoye esta actividad en cambio el treinta y siete por
ciento (37%) que si existen organismo q apoyen actividades como estas

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ITEM 8: Estara dispuesto a apoyar y colaborar en futuros proyectos de elaboracin de
patios productivos en la institucin o algn lugar que le genere bienestar y mayor desarrollo
a la comunidad
Grafico N 8

PREGUNTA N8

NO
35%

SI
65%

Fuente: Tabla N1

ANALISIS:

Respeto al grafico observado se pudo evidenciar que el sesenta y


cinco por ciento (65%) de los entrevistados estaran dispuestos a apoyar y
colaborar en dicho proyecto que genera el bienestar y el desarrollo de la
comunidad por otro lado el treinta y cinco por ciento (35%) manifest que no
est dispuesto a apoyar ni colaborar en futuros proyectos

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ITEM 9: Considera usted que los patios productivos son necesario para la comunidad de
hato viejo
Grafico N 9

PREGUNTA N9
NO
0%

SI
100%

Fuente: Tabla N2

ANALISIS:

Los encuestados de un cien por ciento (100%) consideran que la


elaboracin de patios productivos es necesaria en la institucin.

54
CAPITULO IV
PLAN ACCION

Objetivo General:
Elaborar patios productivos para el beneficio de la escuela y liceo punto fijo.

Objetivos Especficos ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLES FECHA OBSERVACON


1. Diagnosticar el terreno Reunin para la elaboracin de Elaboracin del investigadores 02/11/2015
para la siembra de patios instrumento para la recoleccin de instrumento.
productivos. informacin.
Aplicacin del instrumento. Aplicacin a los investigadores 12/01/2016
docentes, estudiantes y
comunidad.
2. Disear un plan de accin Observacin del instrumento para Jerarquizacin de las investigadores 19/01/2016
para implementar patios obtener los resultados repuestas obtenidas
productos. para obtener los
resultados
Visita a la comunidad para informar Dirigirse a la comunidad investigadores 26/01/2016
sobre el proyecto y pedir colaboracin para buscar la colacin
3. Ejecutar la siembra para de las mismas de los mismos
dar muestras de sus Elaboracin de patios productivos Los estudiantes de 5 investigadores 02/02/2016
beneficios de la Ao
produccin. Seleccin de rubro
Seleccin del terreno, medicin, y Los estudiantes de 5to Investigadores 12/02/2016
limpieza ao
siembra Los estudiantes de Investigadores 29/02/2016
escuela, liceo y los
profesores.
Abono y aporcar predio Los estudiantes de 4to y Investigadores 29/032016
5to ao.

Limpieza continua Los estudiantes de 4to y investigadores 06/06/2016


5to ao.

Cosecha Los estudiantes del investigadores 06/10/2016


liceo.

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CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones y Recomendaciones.

Una vez analizados los objetivos planteados en esta investigacin, llevada


a cabo por medio de los estudiantes 4to y 5to ao del liceo Punto Fijo,
ubicado en parroquia San Silvestre del municipio Barinas, se concluye que
existi mayor fluidez, puesto que se captan las potencialidades de los
recursos presentes en el lugar de estudio, de manera que se aplica la
comunicacin participativa para apoyar varias iniciativas locales; proceso que
lleva a los miembros de la escuela y liceo Punto Fijo a identificar los
problemas enfrentados en relacin al trabajo con patios productivos, y
expresar sus necesidades decidiendo experimentar las nuevas soluciones e
iniciativas propuestas por el proyecto.

Dentro del marco de la investigacin se pudo constatar que con un trabajo


mancomunado y empliando la motivacin como recurso, se puede desarrollar
el trabajo, al hacer un uso eficiente a los patios productivos, lo econmico y
el beneficio que se obtiene del mismo dentro de la comunidades y del plantel
dando un soporte sustentable de algunos rubros empleados en la
alimentacin (SENAE), y en algunos casos auto gestin.

Dentro de las recomendaciones, podemos sealar que para que el


beneficio y el cumplimiento del objetivo se debe mantener contante las
actividades en el tiempo, adems la pronta capacitacin tcnica por parte de
representante del instituciones destinadas al agro, conjuntamente la

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invitacin permanente de todos los miembros de la comunidad educativa
para que se involucren a las actividades.

Analizadas las conclusiones, los autores de la presente investigacin


realizan las siguientes recomendaciones.

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