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FICHA PSICOTCNICA

Nombre: Figura de Rey-Osterrieth


Autor: Andr Rey y Paul Alejandro
Osterrieth
Materiales: Lmina, hojas blancas y
lpices de colores.
Aplicacin: Individual.
Tiempo: Variable, aproximadamente 10
minutos.
Edad: De 4 a 15 aos y adultos con
deficiencias.
Objetivo: Investigar la organizacin
perceptual y la memoria visual en
individuos con lesin cerebral.

QU
EVALA?
Evala la organizacin perceptual y la
memoria visual en individuos con lesin
cerebral, mediante la reproduccin de la
figura de memoria tras un perodo de
interferencia. Se valora la capacidad de
organizacin y planificacin de
estrategias para la resolucin de
problemas as como su capacidad viso
constructiva.
Posteriormente se ha utilizado para
valorar otro tipo de patologas y
actualmente es una herramienta muy
usada en la evaluacin neuropsicolgica
y tambin se ha empelado en la
evaluacin del Trastorno por Dficit de
Atencin e Hiperactividad.
CMO SE
APLICA?
Consiste en pedir al sujeto que realice dos
tipos de tareas:
1) Fase de copia:
El sujeto debe copiar el modelo de la Figura de
Rey, indicndole que la reproduccin no
necesariamente debe ser exacta, pero que
debe atender a los detalles y las proporciones.
En esta fase, los nios con TDAH suelen
mostrar rasgos de impulsividad y falta de
atencin (omiten o aaden elementos), esto se
refleja en la calidad de la copia o trazo.
Los nios con TDAH, as mismo, no siguen un
orden en la copia ni en la reproduccin debido
a sus dificultades en la organizacin y
planificacin.
2)Fase de reproduccin de
memoria:
Transcurrido un cierto tiempo de la fase de
copia (un intervalo que no supere los 3
minutos) se le pide que reproduzca la figura
sin tenerla a la vista y sin recibir ninguna
ayuda verbal que le permita identificar el
nmero, la forma o la situacin de ninguno de
los elementos que integran la figura. Ambas
tareas se valoran por separado y requieren
atenerse a instrucciones y criterios
especficos.
Debido a la falta de atencin en los detalles
los nios con TDAH suelen mostrar una
memorizacin errnea que da lugar a una
reproduccin incompleta.

PROCEDI
-MIENTO
1) Fase copia:
Se le da al sujeto una hoja y un lpiz de color y
comienza su copia. Cuando ha realizado una parte
del dibujo se le entrega un lpiz de otro color y se
pide al sujeto que contine dibujando con l. De
este modo se le hace utilizar cinco o seis colores
diferentes. Anotando el orden de sucesin de los
colores se puede descubrir, al analizar el dibujo, la
marcha seguida en el proceso de copia. Si en el
curso de la copia el sujeto cambia la posicin del
modelo, hay que volverlo a poner en la posicin
inicial. El sujeto puede hacer modificaciones si lo
desea, si el sujeto trabaja de forma irracional
debemos preguntarle si no podra mejorar la copia.
Finalmente, se le pregunta si ha terminado y se
anota el tiempo empleado. Para simplificar la toma
del tiempo se redondean los segundos al minuto
superior.
**Cuando se trata en nios se les dice lo
siguiente: "Ves este dibujo? Vas a tratar
de copiarlo lo mejor que puedas, teniendo
cuidado de no olvidarte de nada". **

2) Fase de reproduccin:
Despus de una pequea pausa, se inicia la
segunda parte de la prueba que consiste en
reproducir de memoria la figura copiada. Se invita
al sujeto a dibujar sobre una segunda hoja en
blanco la configuracin anterior. Se puede volver
a utilizar la tcnica de varios colores para
comprobar una mejora del procedimiento de copia
y se controla el tiempo de ejecucin poniendo en
marcha el cronometro cuando el sujeto inicia su
trabajo.
CMO
SE
CALIFICA
?
Cada unidad puede hacer que el sujeto gane
hasta dos puntos.
Se dan 2 puntos cuando el dibujo est correcto
en la forma y la ubicacin.
Se da 1 punto cuando se falla la ubicacin o
forma de la unidad.
Se dan 0 puntos cuando no logra colocar la
ubicacin ni la forma de la unidad.
Cada aplicacin se puntan sobre una escala
oscila entre 0 a 36 puntos.
La sesin de memoria es puntuada de la
misma manera
En principio y como norma general, si el tiempo
empleado en la fase de copia es ms largo de lo
estimado, indicara que el sujeto est poco desarrollado
intelectualmente y/o si el tiempo es excesivamente
corto, la incapacidad de anlisis es ms acusada. Los
dos extremos podran indicar sntomas inequvocos de
falta de capacidad.
En los nios con TDAH, y especialmente en el subtipo
inatento, la ejecucin se ver ralentizada por su menor
velocidad de procesamiento. Un tiempo demasiado
largo en la prueba podra indicar una falta de inters
y/o distractibilidad. As mismo, un tiempo
excesivamente corto en la reproduccin podra deberse
a falta de inters y/o de impulsividad.
Respecto a la organizacin y planificacin, a la hora de
recoger el proceso podemos observar cmo los nios
con TDAH empiezan por trazos menos centrales y no
suelen proceder por el orden lgico de copia.