FUNDACIN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS

ESPECIALIZACIN EN LDICA EDUCATIVA

SEMINARIO DE CURRCULO

Barranquilla, 29 de abril de 2017

 Esquema del seminario
PRIMER MOMENTO
Presentacin
Propsitos
Metodologa
Evaluacin
Preconceptos
Proceso histrico
Conceptualizacin
SEGUNDO MOMENTO
Ejercicio colectivo
TERCER MOMENTO
Nuestros Desafos
Compromisos
 Propsitos
Resignificar las bases tericas y prcticas
sobre estos el currculo a partir del anlisis
y reflexin desde las prcticas evaluativas
teniendo como referentes las necesidades y
potencialidades de sus estudiantes, los
objetivos de la educacin y el contexto
social, poltico de su campo de accin
 Ejes de reflexin
Algo de historia
Qu es?
Definicin varios autores
Significado S
Tipos de currculo
Caractersticas elementos
Para qu sirve A quin sirve?
Reflexin colectiva
 EVALUACIN
- Asistencia
- Participacin
- Taller presencial
- Ensayo a partir de lectura propuesta
- Normas APA entre 3 y 4 pginas
- FECHA: 15 DE MAYO DE 2017
Algo de historia

El trmino currculum, podemos reconocer que es un producto de

la modernidad. Etimolgicamente proviene del latn currere que
significa correr y hace referencia a una pista o carro de carreras

Nace el trmino

Aparece como un objeto especfico de investigacin en Estados

Unidos: The Currculum (1918) procesos migratorios por la
industrializacin, la escolarizacin- la necesidad de racionalizacin
de resultados educativos, cuidadosa y rigurosamente especificados
y medidos, el modelo institucional de esta de esta concepcin del
currculum fue la fbrica: la organizacin del trabajo de Taylor.
Aquello que lo que el currculo es DEPENDE de cmo lo definen los
diferentes autores y teoras.
 Los 60s
Grandes agitaciones y transformaciones
Movimientos de independencia de las antiguas colonias europeas
Protestas estudiantiles en Francia y otros pases
Continuacin del movimiento de los derechos civiles en Estados Unidos
Protestas contra la guerra de Vietnam
Movimientos contraculturales
El movimiento feminista
La liberacin sexual
Entre otros.

Libros ensayos - teorizaciones cuestionadores del pensamiento y la estructura

educativa tradicional
Estados Unidos: Movimiento de reconceptualizacin
Inglaterra: Nueva sociologa de la educacin Socilogo ingls Michael Young
Brasil: Paulo Freire
Francia: Altthusser, Bourdieu Y Passeron, Baudelot y Establet.
En varios lugares al mismo tiempo
 Los diez escritos ms significativos que hab influido sobre el
concepto, la definicin y el desarrollo del currculo en el siglo
XX son:

1. John Dewey, en 1916 en su libro Democracy and education.

2. NEA. Commision on the reorganization of secondary education en el libro C ardinal

principles of secundary education, 1918.

3. William H. Kilpatrick, en su libro The Project method.

4. La Progressive Education Association Platform y la Educ ational Policies Commission, en

1919, en su libro. The purposes of education in american democracy (revisado en 1938)

5. Franklin Bobbit, en 1924, en su libro How to make a curriculum

6. George S. Counts, en 1932, en su libro Dare the school build a new social order?

7. Ralph W. Tyler, en 1949, en su libro Basic principles of curriculum and instruction .

8. Robert Havighurst, en 1950, en su libro Developmental task and education.

9. Benjamin Bloom, en 1956, en su libro Taxonomy of educational objectives: cognitive

domain.

10. JeromeS. Bruner, en 1960 , en su libro The process of education.

 1970 Paulo Freire, La pedagoga del oprimido

1970 Louis Althusser, Ideologa y aparatos ideolgicos del Estado.

1970 Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron, La Reproduccin.

1971- Baudelot y Establet, La escuela capitalista en Francia

1971 Basil Berstein, Clases, cdigos y control vol. I.

1971 Michel Young, Knowledge and control: New Directions for the
Sociology of Education.

1976 Samuel Bowles y Herbert Gintis, La instruccin escolar en la

Amrica Capitalista

1976 William Pinar y Madeleine Grumet, Toward a Poor Curriculum

1979 Michael Appel, Ideologa y Currculo

 Definiciones las nuestrasy otras
Las nuestras

Los diseos curriculares no son algo asptico o neutral, sino que se hallan histrica y
socialmente situados en un contexto (Goodson, 2.000)

Norma pblica producida desde los organismos de gobierno del Estado con el propsito
de regular el carcter pblico de los propsitos y contenidos de la enseanza escolar
Fumagalli 2008.

Requiere de la existencia de un espacio pblico que posibilite la construccin tambin

pblica del contenido a ensear en el sistema escolar (Arendt, 1974)

El currculum constituye un documento pblico que expresa acuerdos sociales sobre

lo que debe transmitirse a las nuevas generaciones en el espacio escolar. Los
acuerdos pueden ser ms o menos consensuados, ms amplios o ms restringidos, pero
en cualquier caso tienen un carcter pblico que transciende lo que cada institucin o
docente puede resolver por si mismo () contribuye a la construccin de lo comn
Dussel (2007)
 Como proyecto poltico, cultural, pedaggico:

Tadeo Da Silva (1998) el currculum es una construccin

discursiva, una sntesis, es un territorio de poder, es un
documento de identidad. Discutir los diseos curriculares
nos desafa a debatir cules son los campos de conocimiento que
tienen que formar parte de la formacin docente; con la
intencionalidad de construir una concepcin crtica de los modos en
que las escuelas producen y reproducen significados acerca del
mundo, construyen, legitiman y distribuyen conocimientos.

Todo cambio curricular debe entenderse como una propuesta que

recuperando los trnsitos realizados (la historia), ofrece una
proyeccin hacia el futuro un plan de estudios debe tener la
capacidad de anticipacin y la flexibilidad necesaria para incorporar
los movimientos permanentes, que hoy se dan con total
vertiginosidad Badano Benedetti
Definicin MEN: Currculo es el conjunto de
criterios, planes de estudio, programas,
metodologas, y procesos que contribuyen a la
formacin integral y a la construccin de la
identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo tambin los recursos humanos,
acadmicos y fsicos para poner en prctica las
polticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.
Cmo dinamizamos el currculo?
 Pistas a seguir

Las disciplinas son el conjunto de estas marcas y seales que

definen aquello que se puede decir y lo que no, lo que se
puede pensar y lo que no, lo que se debe saber y lo que no

Cul es la pista a seguir?

El problema radica entonces en comprender cual debe ser la
pista a seguir para producir una real modificacin del sistema
Formador
 Algunas clasificaciones

Currculo Oficial: Es el documento que a travs de planes y programas, materiales

didcticos y guas registra los objetivos que la institucin desee
alcanzar para la educacin, al contrario de lo que se suele pensar,
el currculo oficial es un documento dinmico ya que est sujeto a
cambios segn lo exija el contexto.

Currculo Operacional: (Tambin es denominado currculo pertinente) son las prcticas

reales de la enseanza.
Currculo Oculto: Son los valores o normas institucionales no reconocidas
abiertamente, pero desarrolladas de manera implcita por los
profesores o los estudiantes.

Currculo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser dice que
currculo nulo es el tema de estudio no enseado.

Extra currculo: Es de carcter voluntario y son las experiencias planeadas que son
externas al currculo oficial.
Otros autores, como Daz- Currculo abierto, cerrado, flexible, inclusivo y reflexivo.
Barriga y Gimeno Sacristn
 De las teoras tradicionales a las teoras crticas
Una definicin no nos revela lo que es esencialmente el currculum; una definicin
nos revela lo que una determinada teora piensa acerca de lo que es el currculum.
(Da Silva, p.15 )
Enseanza
Aprendizaje
Evaluacin
Metodologa
TEORAS
Didctica
TRADICIONALES
Organizacin
Planificacin PERSPECTIVAS DE
Eficacia
Objetivos CURRCULUM
Ideologa DESDE LAS
Adoctrinamiento cultural y social
Poder
GRANDES
Clase social CATEGORAS
Capitalismo
Relaciones sociales de produccin
TEORCAS
TEORAS CRTICAS
Concienciacin
Relaciones sociales de produccin
Emancipacin y liberacin
Currculum oculto
Resistencia
Identidad
Subjetividad
Significacin y discurso
Saber poder
TEORAS POSCRTICAS
Representacin
Cultura
Gnero, raza, etnia, sexualidad
Multiculturalidad
Algunas tesis sobre el currculo en Colombia desde

Martnez Bomm, Carlos Noguera, Jorge Orlando Castro:

1. El concepto de educacin predominante desde finales del siglo XIX

deja de tener sentido para los hombres de mediados del siglo XX. la
mirada del llamado DESARROLLO
Por ejemplo: la dcada del 30 por Rafael Bernal Jimnez, en
una carta al ministro de Educacin, Daro Echanda: "Cuando el
contacto con estas descarnadas realidades de nuestra vida
popular estimula mi permanente angustia por el porvenir de
nuestros ncleos humanos, me reafirmo ms ... en la idea ... de
que la primera etapa de la educacin popular en nuestra patria
no debe tender a pedagogizar, sino a higienizar"

Mirada higienista de la educacin

Las nuevas preocupaciones por alcanzar las metas impuestas

con la invencin del desarrollo, la educacin se entendi como
formacin, capacitacin y perfeccionamiento del recurso humano,
convirtindose en un asunto eminentemente tcnico; fue
considerada como piedra angular del desarrollo.
Un segundo elemento que caracteriza la gran ruptura en el pensamiento y
las prcticas educativas ocurrida hacia mediados de siglo, carcter
multinacional que adquieren los problemas educativos.

los organismos internacionales de cooperacin: Como instancias

canalizadoras de recursos econmicos e intermediarios en los procesos de
transferencia de tecnologa = orientadores de las polticas educativas de los
pases del continente, iniciando un proceso de homogeneizacin tanto en el
ritmo como en los contenidos de las reformas educativas.

La educacin pas as de ser un problema nacional a constituirse en un

asunto de orden multinacional, en donde los pases industrializados y las
instituciones financieras internacionales incidieron de manera considerable
en los nuevos rumbos educativos
Las transformaciones operadas en la enseanza, desde finales de los
aos 40, obedecieron a un conjunto de planteamientos desarrollados al
margen de las grandes teoras educativas y pedaggicas
reconocidas por las historias de la educacin y la pedagoga;
CONTINAN incidiendo de manera considerable en el rumbo y
orientacin de la enseanza en nuestro pas. Nos referimos a lo que
algunos socilogos de la educacin han denominado el campo del
currculo. (Bode, Apple, y Daz Barriga, entre otros)

Entonces plantean la categora campo del currculo:

un espacio de saber en donde se inscriben discursos (teoras,

modelos), procedimientos y tcnicas para la organizacin diseo,
programacin, planificacin y administracin de la instruccin, bajo el
principio de la determinacin previa de objetivos especficos planteados
en trminos de comportamientos, habilidades y destrezas, y con el
propsito central de obtener un aprendizaje efectivo..
En este escenario el campo del currculo, apunta a lograr la mayor
eficiencia y productividad de la instruccin mediante su diseo y
programacin minuciosa, despliega su accin sobre un conjunto amplio
de instituciones
 TAREAS DEL DISEO CURRICULAR

1ra. Diagnstico de problemas y necesidades.

2da. Modelacin del Currculum.
3ra. Estructuracin curricular.
4ta. Organizacin para la puesta en prctica.
5ta. Diseo de la evaluacin curricular.
EJERCICIO EN EQUIPOS
Pelcula: Tiempos modernos
- DOS MOMENTOS
1.
RESPONDEMOS:
Una cruzada en busca de la felicidad
Qu procesos encontramos similares a la escuela?
Qu actores educativos encontramos en la pelcula?
cules son los roles de cada uno?

2.

Cmo se llevan a cabo las siguientes tareas:

Diagnstico de problemas y necesidades en el contexto
de la pelcula?
Cmo se da la Modelacin el proceso?
Cmo se estructura el proceso?
Cmo es la Organizacin para la puesta en prctica?
cul es el Diseo de la evaluacin?
PARALELO CON LA ESCUELA
Manos a la obra
 Bibliografa

Goodson, Ivor. 2000. El cambio en el currculum, Octaedro, Barcelona.

Fumagalli Laura. 2008. El currculum como norma pblica. Diplomatura Superior en Currculum y
prcticas escolares en contexto. FLACSO. Buenos Aires
De Alba8 (1991) respecto de que el curriculum, es la sntesis de elementos culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias, hbitos) que conforman una propuesta polticoeducativa pensada e
impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios,
aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemnicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal
dominacin o hegemona, DE ALBA Alicia. 1991. Currculum: crisis, mito y perspectiva. Mio y Dvila.
Argentina.
Tomaz Tadeo da Silva. Espacios de identidad. Nuevas visiones sobre el currculo. 2001. Octaedro.
Barcelona.
Badano M., Benedetti, M: La pedagoga universitaria y la reforma curricular. Apuntes sobre una relacin
invisiblemente compleja. Una apuesta poltica para repensar la formacin. Formacin Acadmica en
Trabajo Social. Universidad Nacional de Entre Ros. Editorial Espacio. Buenos Aires. 2003. Citado en
los Borradores de los Diseos Curriculares de la Provincia de Santa Fe.
Dussel Ins. 2007. Ms all de la crisis. Visin de alumnos y profesores de la escuela secundaria
argentina. Fundacin Santillana