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EDUCAO FSICA ESCOLAR: O TRABALHO PEDAGGICO, A FORMAO DOS

PROFESSORES, A PRODUO DO CONHECIMENTO E AS POLTICAS PBLICAS -


CONTRADIES E POSSIBILIDADES FRENTE AOS AJUSTES ESTRUTURAIS

Celi Zlke Taffarel1

Resumo: O estudo apresenta dados sobre as problemticas significativas do trabalho pedaggico, da


produo do conhecimento, da formao de professores e das polticas pblicas na educao fsica &
esporte e lazer e as analisa considerando a subsuno do trabalho ao capital, o padro de dominao
externa, as caractersticas atuais do imperialismo, os ajustes do mundo do trabalho, as reformas do
Estado e suas expresses, no automticas, mas por mediaes, no campo da educao fsica &
esporte e lazer. Conclumos expondo as possibilidades imediatas, mediatas e histricas de
enfrentamento das contradies para a superao das problemticas delimitadas tendo como
referencia o projeto histrico socialista.

Palavraschave: trabalho pedaggico; formao de professores; produo do conhecimento; polticas


educacionais

INTRODUO AS PROBLEMTICAS NO CONTEXTO MAIS GERAL

O estudo para identificar as problemticas significativas da educao fsica & esporte que se
expressam no trabalho pedaggico, na produo do conhecimento, na formao de professores e nas
polticas pblicas parte de contradies estabelecidas entre TRABALHO-CAPITAL-ESTADO-
EDUCAO-EDUCAO FISICA & ESPORTE localizadas e delimitadas em cinco dimenses
imbricadas a saber:

I) o padro de produo de bens no marco do capitalismo que se caracteriza pela


subsuno do trabalho ao capital, a super explorao do trabalho humano, a alienao humana, a
produo social dos bens mais apropriao privada, a propriedade privada dos meios de produo,
concentrao de riquezas e a tendncia destruio das foras produtivas - trabalho, trabalhador e
meio ambiente.

II) os padres de dominao, explorao da Amrica Latina que se constroem


historicamente pela colonizao ocidental, passando pela emergncia dos mercados capitalistas e a
emancipao de naes, revoluo industrial, at a expanso das grandes empresas corporativas nas
esferas do comrcio, servios e financeira caracterizando-se o imperialismo.

III) a caracterizao do imperialismo senil que se assenta em seis eixos: a) pela


concentrao da produo e do capital que cria monoplios com papeis decisivos na vida econmica;
b) fuso de capitais industrial e bancrio formando o capital financeiro de carter especulativo; c)
surgimento e fortalecimento das oligarquias financeiras a partir do capital financeiro; d) a exportao
de capitais assumindo importncia particular; e) formao e fortalecimento da unio internacional de

1
Professora Dra. Titular LEPEL/FACED/UFBA
capitalistas que partilham o mundo entre si; f) a partilha territorial do Globo entre as maiores
potncias capitalistas.

IV) Os ajustes e reformas necessrias para manuteno da hegemonia do capital, frente a


sua tendncia de destruio das foras produtivas a saber: a) reestruturao produtiva do mundo do
trabalho e da diviso internacional do trabalho; b) os ajustes do Estado, do qual o capital prescinde,
com a redefinio e redistribuio das atividades nos quatro campos a saber: 1) ncleo estratgico do
Estado os trs poderes o poder executivo por meio de ministrios para redefinio do exerccio do
poder, legislativo que aprova oramentos, reformas na constituio e leis infraconstitucionais e, o
poder judicirio que estabelece o cumprimento da legislao vigente; 2) as atividades exclusivas do
Estado definidas pelo ncleo estratgico e que no podem ser delegadas a instituies no estatais,
como as foras armadas; c) o setor das empresas estatais e de infra-estrutura para atender ao
mercado; 4) Os servios no exclusivos do Estado, aqueles que podem ser executados por instituies
no estatais, na qualidade de prestadores de servio, parceiros, organizaes no governamentais,
enquadrando-se a a educao, previdncia, assistncia e sade.

V) O complexo econmico atual, no qual esto imbricados o capital especulativo,


voltil, parasitrio, o capital industrial, empresarial, o capital estatal e a economia popular solidria
ou no, complexo este que se expressa no empresariamento, a mercadorizao da educao e da
educao fsica & esporte e lazer na perspectiva do mercado e do lucro.

A partir destas dimenses que nos permitem apreender o movimento mais geral do modelo do capital
organizar a vida na sociedade possvel apreender dados da realidade, sistematiz-los, analis-los e
responder a questo especificas e particulares referente s problemticas significativas da educao
fsica & esporte e lazer, no na perspectiva de elaborao de um conhecimento neutro, mas sim na
perspectiva de t-lo como um guia para a ao revolucionria.

DESENVOLVIMENTO O GERAL QUE DETERMINA AS PROBLEMTICAS ESPECIFICAS


DA EDUCAO FSICA

Balano crtico sobre a implementao de polticas neoliberais nas ltimas duas dcadas elaborado
por James Petras (1999), divulgado em seu livro Armadilha neoliberal e alternativas para a Amrica
Latina e o balano realizado por Lausbaupin e Mineiro (1999 e 2002) divulgado nos livros O
desmonte da nao e O desmonte da nao em dados demonstram que a poltica do desmonte do
Estado materializa-se na rea de Educao, Cincia & Tecnologia atravs de reformas, programas e
projetos que retiram investimentos do setor publico e beneficiam o setor privado. Os ltimos
governos no Brasil, junto com o FMI e Banco Mundial, vm formulando polticas pblicas
subalternas e ameaam a soberania da nao. As repercusses desta poltica de desmonte so fatais
para a educao, a educao fsica & esporte e lazer, em geral e para as instituies de ensino
superior pblicas, em especial. A proposta de reforma universitria do Governo Lula vem
fragmentada em vrios projetos SINAES (avaliao), PROUNI (compra de vagas em particulares),
Lei de Inovao Tecnolgica (uso da universidade para fins privados), entre outros projetos referentes
ao financiamento. A inteno alterar a concepo e o marco regulatrio da universidade atravs de
tais projetos e da criao de Lei Orgnica que compromete a autonomia da universidade pblica. O
governo defende a concepo de pblico no estatal, de regulao das fundaes e de repasse de
verbas pblicas para o setor privado via PPP (Programa de Parceria Pblico Privado). Os textos
publicados na Revista do ANDES-SN Universidade e Sociedade. Ano XIV, N 33 Junho de 2004,
escritos por pesquisadores da rea, trazem dados eloqentes sobre a destruio do patrimnio
pblico. Representam concretamente a morte das possibilidades de um amplo lastro nacional de
competncia educacional, cientfica & tecnolgica, a partir de interesses pblicos.

O balano sobre a pobreza e a misria bem como sobre desenvolvimento cientfico & tecnolgico nos
anos 90 apresenta dados inquestionveis - aumento da explorao e da pobreza, crise estrutural de
desemprego, em meio a um significativo desenvolvimento cientfico & tecnolgico. Iniciou-se um
salto qualitativo na utilizao de novas tecnologias no conjunto da economia, mas isto ocorre com o
incremento da precarizao do emprego, a polarizao social e o desemprego estrutural. O fator
central no mundo do trabalho a extrao da mais-valia e a concentrao de renda, o que no
contribui com a humanidade. No so ampliados direitos e conquistas, no ocorre alvio do trabalho,
com diminuio da jornada. Isto est acompanhado de um aumento na produtividade e redues
salariais. A introduo de tecnologias vem acompanhada pela explorao que evidente na
mobilidade do capital para regies que oferecem mo-de-obra barata. O desemprego constitui o
principal trao universalmente associado ao surgimento de novas tecnologias, mas a mudana
tecnolgica no entranha o aumento do desemprego, como erroneamente acreditavam os operrios na
alvorada do capitalismo, o que os levava a destrurem as mquinas. O desemprego no tecnolgico.
As leis do capitalismo que pressupem o desemprego, qualquer que seja a intensidade da mudana
tecnolgica. O que tem relao o aumento da produtividade, a produo e o consumo que vem
aumentando a ritmo baixo. Portanto, mudana tecnolgica impulsionada e orientada pela taxa de
lucro atua como um instrumento de opresso social. A generalizao decorre sob o impacto da
internacionalizao, carter central do processo econmico recente. Formam-se os grandes blocos
econmicos e elaboram-se as leis do comrcio que destroem direitos e conquistas e violentam as
constituies nacionais colocando em risco a noo de estado soberano.[1]

As conseqncias econmicas e sociais trgicas do atual sistema de relaes sociais capitalistas


podem ser confirmadas nos dados das pesquisas apresentadas por GEORGE (1995) [2], a partir das
investigaes do Instituto de Pesquisa das Naes Unidas para o Desenvolvimento Social. O sistema
acentuou desigualdades no seio das sociedades ricas e pobres, aumentou disparidades (abismo) entre
regies desenvolvidas e subdesenvolvidas, provocou desemprego macio e insegurana para a
maioria das populaes. (GEORGE 1995, p.50) aponta o paradoxo do sistema atual:

Surpreendente paradoxo: tornou-se urgente, talvez vital, a necessidade de se proteger o mercado, de


impedi-lo de se autodestruir. Seu comportamento aberrante, j que no controlado, pode mergulhar a
humanidade em um caos financeiro generalizado... (Susan GEORGE, sociloga americana,
especialista em Divida Externa dos Pases de Terceiro Mundo).

Esta urgncia pode ser confirmada nos ajustes dos planos. Podem ser confirmados tambm em
anlises rigorosas sobre os ciclos clssicos de crise do capital, a saber: a crise de superproduo,
estreitamento do aparelho produtivo, destruio das foras produtivas, relanamento da produo e
reconquista do mercado, e por fim, o elemento dominante, da fase atual que o parasitismo
econmico e a especulao. Esta a situao qualitativamente nova, mas que j havia sido detectada
e anunciada por ENGELS, em seu prefcio edio inglesa de O Capital, em novembro de 1886.
Os problemas com a destruio da natureza, que hoje esto evidentes na destruio dos ecossistemas,
os problemas da disseminao de doenas ou perda de fertilidade, o problema dos custos sociais e
ambientais dos dejetos industriais, dos conflitos gerados e sustentados pelo endividamento, no so
dissociados. Isto pode ser perfeitamente detectado, pois que dos 75 pases implicados em guerras h
dez anos, trs quartos esto endividados. Relacionam-se com a reconstituio do capitalismo para
manuteno de taxas de lucros. Relacionam-se com a fase do imperialismo senil em marcha para a
desagregao do mercado mundial. Portanto, a incapacidade do capitalismo em abrir um futuro
humanidade pode ser verificada pelos fatos. Prossegue e agrava-se o declnio das foras produtivas
neste sistema baseado na propriedade privada dos grandes meios de produo.

As novas tecnologias gerenciais, empresariais, informacionais, computacionais, robticas, etc. esto


sujeitas e desenvolvem-se no bojo da dimenso crucial dos limites do capital e do seu
desenvolvimento, que traz em si o espectro de destruio dos postos de servio - desemprego
estrutural - precarizao (flexibilizao) do trabalho, abolio de direitos sociais duramente
conquistados pela classe trabalhadora, processo que se d conjugadamente pelos avanos do
imperialismo que amplia o desenvolvimento desigual e pelo monoplio privado da cincia &
tecnologia. A nova base tecnolgica permite deslocamento de investimentos produtivos de uma para
outra parte do mundo para buscar vantagens nas taxas de lucro e ainda, aumenta exponencialmente a
intensidade do capital morto e consequentemente diminui o capital vivo fora de trabalho. Com
estas armas est sendo desmobilizada e destruda a organizao sindical que se v forada a negociar
direitos e conquistas por uma garantia mnima de emprego, ampliando-se as possibilidades de super-
explorao da fora de trabalho. Perdem-se irreversivelmente postos de trabalho, frente perda de
capacidade financeira dos estados nacionais e pelo desmonte dos estados sob a gide das reformas
neoliberais. Outro fato relevante que os maiores exemplos de inovaes contemporneas
concentram-se na economia militar. So extremamente significativos o volume e a incidncia
econmica na economia armamentista, pois todas as inovaes significativas das ltimas dcadas
foram inicialmente concebidas na rbita militar.

Assim como a educao, a cincia & tecnologia, a educao fsica & esporte e lazer deve ser vista no
quadro da crise histrica mais profunda do capitalismo, que hoje buscam tentativas extremam para se
adaptar s condies de sua prpria crise e, ao mesmo tempo, de sair dela atravs do nico mtodo
que o capital conhece: a recomposio da taxa de lucros por meio do aumento da mais-valia, ou seja,
por meio do aumento da explorao do proletariado. Portanto, a delimitao das problemticas
significativas da educao fsica & esporte e lazer deve ser contextualizada no quadro da franca
decomposio e degenerao da sociedade capitalista.

Desde o inicio do sculo a forma de organizao do capitalismo vale-se da educao e da cincia &
tecnologia para orientar a produo e a formao da classe trabalhadora. Disto no se exime a
educao fsica &esporte e lazer. Por exemplo, o taylorismo (tarefas simples e repetidas), o fordismo
(linha de montagem), o fordismo-keynesiano (interveno do estado na economia) a globalizao ou
mundializao da economia capitalista (desregulamentao, ajustes estruturais, reformas, abertura da
economia nacional), o toyotismo ou acumulao flexvel (organizao da produo flexvel de acordo
com a demanda) representam no mbito da organizao do trabalho, o emprego de tecnologias, que
assumem o carter de fora produtiva porque alteram significativamente o processo de trabalho e as
relaes entre capital e trabalho. As tais organizaes do trabalho corresponderam projetos de
escolarizao e propostas no campo da educao fsica & esporte e lazer, seja no trabalho
pedaggico, na formao de professores, na produo do conhecimento e nas polticas pblicas.
A sonegao educao pblica gratuita e de qualidade socialmente referenciada, a negao dos
espaos pblicos para as praticas das atividades corporais e a fragmentao da cincia so fatores
impulsionadores do rumo barbrie porque acentuam a alienao humana. A tendncia dos cientistas
a fragmentao, reflete a prpria tendncia fragmentao da produo, para o crescimento
desordenado da diviso social capitalista do trabalho. A sonegao do conhecimento cientfico -
mtodos e produtos - e, a destruio da base de produo de cincia & tecnologia que educacional,
evidenciam os interesses de classes antagnicas em confronto. A cincia atualmente est subsumida
s idias dominantes de uma poca, s idias da classe dominante. A realidade no neutra, est
dividida entre os interesses de classe inconciliveis, onde a presso imediata exercida pelos
interesses da classe dominante. Sob o capitalismo, esta contradio determina o vetor do
conhecimento cientfico. Determina o que deve ser estimulado, produzido, veiculado. O que vivemos
hoje no Brasil um sistema poltico de conciliao de interesses de classe, o que representa um dos
ltimos recursos do capital para continuar subsumindo o trabalho ao capital.

A cincia, a educao, a educao fsica & esporte e lazer so aspectos de um nico processo
histrico e esto vinculados ao desenvolvimento da fora de trabalho, das foras produtivas. A
sonegao/negao do conhecimento cientfico, seus mtodos e produtos, a negao do
desenvolvimento do pensamento cientfico nas escolas pblicas, os cortes no financiamento do
Espado, a destruio do carter pblico da educao, a destruio da Universidade Pblica, base do
melhor Sistema de Cincia & Tecnologia da Amrica Latina, denunciam estes interesses de
manuteno da explorao mxima.

Com base em tais fatos reconhecemos, por exemplo, que o uso proveitoso da cincia, da educao, da
educao fsica & esporte e lazer, na perspectiva da emancipao humana requer a emancipao do
trabalho assalariado da dominao desptica do capital. No capitalismo prevalece o baixssimo
investimento na cincia, principalmente quando os objetivos so prioridades sociais, mas de baixa
rentabilidade, como a eliminao da pobreza, da fome, ou da insatisfao do trabalho, mas continuam
super, mega investimentos em tecnologia com propsitos blicos ou na destruio econmica dos
concorrentes. A mudana cientfica governada pelo mercado parte da pr-histria do gnero
humano. O uso das novas tecnologias na economia globalizada pressupe a planificao
internacional do processo geral de inovaes. A mudana tecnolgica orientada pelo lucro implica em
descontrole social que ameaa a sobrevivncia do meio ambiente, das foras produtivas e da
sociedade. A destruio ecolgica o exemplo mais contundente da imperiosa necessidade de uma
planificao mundial da inovao, incapaz de se materializar sob o capitalismo. A este respeito:
(FORRESTER 1997, p. 144) defende que:

(....) No se trata de negar, de recusar a mundializao, o surto das tecnologias, que


so fatos, que poderiam ser animadores, no s para as foras vivas. Trata-se, pelo
contrrio, de lev-los em considerao. Trata-se de no ser mais colonizado. De viver
com conhecimento de causa, de no aceitar mais tacitamente as anlises econmicas e
polticas que passam por cima de fatos, que s os mencionam como elementos
ameaadores, obrigando a medidas cruis, as quais se tornaro ainda piores se no
forem aceitas com toda a submisso (....).

A aplicao proveitosa da cincia, da educao, da educao fsica & esporte e lazer segundo o que
aponta a histrica luta da classe trabalhadora e as anlises de estudiosos no campo socialista apontam
a necessidade histrica da superao das contradies prprias do modo capitalista de organizar a
vida na sociedade. Mszros (2003) defende quatro pilares para sustentar uma planificao da
economia no marco dos interesses da classe trabalhadora, a saber: a). planificao, b) democracia, c)
cooperao internacional, d) abolio paulatina do mercado. Planificao sob os auspcios das
reivindicaes dos sujeitos histricos produtores associados - que estabelecem as prioridades da
maioria da populao, que em suas organizaes operrias expressam a vontade dos trabalhadores. A
substituio do mercado pela planificao um processo paulatino que exige uma dinmica de
inovao adaptada ao ritmo desta renovao. A democracia como pratica concreta de decises e
participao coletiva na construo de um novo projeto histrico; a cooperao e unio internacional
da luta solidria dos trabalhadores em todos os Pases do mundo. A considerao do ser humano
como raiz primeira. Com estes alicerces socialistas ser possvel aplicar de forma genuna e eficaz o
processo inovador de criao da cincia, da educao, da educao fsica & esporte e lazer com
perspectivas dignas de vida para toda a humanidade.

AS PROBLEMTICAS E AS MEDIAES NA EDUCAO FSICA

As fontes de dados para delimitar problemticas significativas da educao fsica utilizadas no


presente trabalho so de quatro ordens: 1.) a prtica pedaggica nas escolas pblicas, com a
observao direta da organizao do trabalho pedaggico, o trato com o conhecimento, os objetivos e
a avaliao, bem como, a regulamentao da profisso com a criao do sistema CONFEF/CREFES;
2.) a produo do conhecimento em cursos de graduao e ps-graduao, a veiculao do
conhecimento expresso e analisado em teses e dissertaes (NUTESES) e os peridicos cientficos
(PROTEORIA); 3.) a formao inicial e continuada de professores expressa em documentos
curriculares e; 4.) O aparato legal que constitui as polticas de Estado e de governo do Ministrio da
Educao, que orientam a avaliao dos cursos, as diretrizes curriculares, o exame dos estudantes, em
especial do Ensino Superior com a reforma da Universidade, o programa PROUNI, a reserva de
vagas, os projetos para financiamento da cincia & tecnologia, a lei de inovao tecnolgica, e ainda,
bem como a anlise das polticas pblicas do esporte, em especial a Poltica Nacional de Esporte e
sua ideologia. Ideologia est perfeitamente detectvel nos documentos divulgados pelo Ministrio do
Esporte.

A fase investigativa implicou em organizar os dados em tabelas, quadros, dossis, que nos permitiram
analises sintetizadas, das quais extramos os seguintes aspectos, pertinentes ao debate aqui
privilegiado:

1) o trabalho pedaggico da educao fsica hegemonicamente no expressa uma


organizao cientifica e no desenvolve o pensamento cientifico mantendo a viso com base na
pseudoconcreticidade. O trabalho est baseado em uma tradio de conhecimentos formulados ao
longo da vida dos professores, referenciados em suas experincias e vivencia e no resultante de
sistematizaes e investigaes cientificas. Est fortemente demarcado pela organizao taylorista do
trabalho, com suas divises, fragmentaes e isolamentos comuns no interior da escola, entre reas
do conhecimento, entre professores, entre atividades curriculares.

2) a criao do sistema CONFEF/CREFES est determinando que a prtica


pedaggica seja regulamentada e supervisionada pelo Conselho, inclusive no interior das escolas e
em todos os mbitos da cultura corporal, sendo tal prtica docente restrita aos que cursaram cursos de
educao fsica e portadores de certificao reconhecida pelo conselho, cedida por ele, ou cedida por
escolas superiores. O sistema visa exclusivamente delimitar e restringir atuao profissional,
colocando trabalhador contra trabalhador. Continua mantendo a base tcnica do trabalho, seus traos
essenciais, que reproduz, por mediaes, no interior do trabalho pedaggico, o que est posto no
trabalho em geral no modo capitalista de organizar a produo de bens.

3) A produo do conhecimento est predominantemente circunscrita a regies- sul


e sudeste onde esto localizados os programas de ps-graduao; os paradigmas epistemolgicos
hegemnicos so o emprico-analtico e fenomenolgico hermenutica; os investimentos pblicos na
produo do conhecimento so baixos; existem problemas tericos metodolgicos e pouco rigor
cientifico na produo; existem dificuldades na difuso, socializao, circulao do conhecimento
cientifico em funo do problemas que atingem principalmente os peridicos cientficos e a
constituio de bancos de dados;

4) A formao inicial dos professores desqualificada com a diviso na formao


entre bacharis e licenciando.As diretrizes curriculares, recentemente aprovadas, em seu mtodo de
construo resultaram de um consenso possvel, que configura muito mais um falso consenso
porque desconsiderou divergncias histricas de projetos de formao humana e de sociedade dos
grupos envolvidos, diretriz que em seu contedo relegou avanos cientficos da rea, consolidando
um processo de desqualificao profissional j na formao acadmica inicial, o que se estende na
formao continuada, baseando-se no ensino de competncias para exerccio de papis e salrios
diferenciados em redes de atuao, formando trabalhadores que se distinguem entre si, facilitando ao
capital a super explorao do trabalho humano.

5) A avaliao institucional orientada pela ideologia do SINAES - Sistema


Nacional de Avaliao do Ensino Superior -, aprovado antes da definio da reforma universitria
conduzida pelo governo Lula, com comisso j instalada, constituda predominantemente, por
profissionais ligados ao sistema CREF/CONFEF o que expressa bem os rumos que a poltica
educacional vem tomando e suas conseqncias sociais.

6) Uma reforma Universitria altamente prejudicial aos interesses pblicos e a


soberania da nao porque objetiva estabelecer novo marco regulatrio privatizante e consolidar em
lei conceitos como parceria publico privado (PPP) e de pblico no estatal.

7) Projetos tramitando e aprovados no Congresso Nacional que reforam polticas


assistencialistas e focais como a poltica de cotas e o repasse de recursos pblicos para o setor
empresarial lucrativo como o caso do PROUNI.

8) As leis, projetos e programas do Ministrio do Esporte onde est confirmada a


ideologia necessria ao capital que utiliza o esporte, principalmente em sua verso de alto
rendimento, para mediar e consolidar sua supremacia, principalmente imprimindo ao esporte seu
carter comparativo, competitivo e disciplinador.

Assim como a ideologia dominante, das elites, articuladas com os interesses dos capitalistas pode ser
identificada, sistematizada, compreendida e combatida, por exemplo, na pratica pedaggica das
escolas pblicas, pelo enfrentamento do sistema CREFE/CONFEF, assim tambm a ideologia na
produo do conhecimento e no desenvolvimento do pensamento cientfico pode ser enfrentada,
como tambm as questes da formao acadmica e profissional e as polticas pblicas. Estes so os
principais desafios postos na atualidade no campo da educao fsica & esporte e lazer. deste
enfrentamento que identificamos possibilidades.
O Ministrio do Esporte, por exemplo, em seus documentos deixa evidente sua ideologia nos termos
que emprega como por exemplo, as vantagens do esporte para desenvolver a conscincia a respeito
do funcionamento do corpo, a prtica do esporte para facilitar a empregabilidade ou seja para
arrumar emprego; inculcando-se valores como respeito s regras, disciplina e liderana,
enfocando para tal os mbitos do esporte social para a incluso social, o esporte educacional
complemento as atividades escolares, esporte de rendimento competitivo para formar atletas que
so exemplos; Recreao, Lazer e Esporte - para a qualidade de vida e que se expressa nos
programas II Tempo, Pintando a Liberdade, Esporte e Lazer da Cidade, Diagnstico e
Conferencia Nacional de Esporte. Ideologias desenvolvidas atravs de uma estrutura
organizacional que compreende trs secretarias com seus respectivos departamentos a saber:
Secretaria Nacional de Esporte Educacional Departamento Esporte Educacional e de Identidade
Cultural e o Departamento de Esporte Universitrio; Secretaria Nacional de Desenvolvimento do
Esporte e Lazer Departamento de Poltica Social e Esporte e Lazer e o Departamento de Cincia e
Tecnologia do Esporte; Secretaria Nacional de Alto Rendimento Departamento de Esporte de Base
e de Alto Rendimento e Departamento de Cincia e Tecnologia do Esporte. Enfrentar a poltica
desarticulada, assistencialista, focal, imprimida nas reas da educao Fsica & esporte e lazer um
desafio histrico.

CONCLUSES AS POSSIBILIDADES

As anlises preliminares de dados concretos foram situados nas complexas e contraditrias relaes
vividas hoje pela humanidade e que nos permitem reconhecer no trabalho pedaggico, na produo
do conhecimento, na formao de professores e na poltica pblica na educao fsica & esporte e
lazer a expresso do que est colocado na sociedade em geral, a saber a subsuno do trabalho ao
capital; o padro imperialista de dominao; a reestruturao destrutiva do mundo do trabalho com a
precarizao e aviltamento de direitos, as reformas do Estado para empresaria e mercadorizar direitos
- estratgia desenvolvida com emendas a constituio, formao de blocos econmicos, como a
ALCA, estabelecendo-se constituies fascistas e regulaes na Organizao Mundial do Comrcio
que se sobrepe s constituies nacionais, colocando em risco a soberania das naes.

Identificamos, tambm, a contradio expressa na direo que esto tomando as polticas de Estado e
de Governo na atual gesto (2003-2007) e a esperana depositada nas urnas pela populao brasileira
- 52 milhes de eleitores, aproximadamente -, que votaram pela ruptura com as polticas neoliberais
destrutivas.

Identificamos tambm na analise de polticas, projetos e programas que para cumprir sua agenda de
reformas e programas o governo vem se valendo de trs tticas, a saber: 1) persuaso da populao,
com utilizao do aparato da mdia, os grandes meios de comunicao de massa; 2) hbeis
negociaes para derrubar a resistncia, com a cooptao de direes; negociaes no parlamento e
aes junto a prefeitos e governadores que apoiam a agenda; 3) a induo para acordos e consensos
falsos ou possveis - , instituindo medo do mercado que fica nervoso punies caso vote
contrario expulso do partido, negao de legendas para concorrer a eleies ou a outro posto.

No entanto, o real no estagnado e no podemos admitir que a histria esteja em seu fim. Existem
possibilidades, imediatas, mediatas e histricas. Ao reconhecermos possibilidades, e admitirmos que
as mesmas transformam-se em realidade em condies determinadas, podemos interferir no curso
objetivo dos acontecimentos e, criando condies requeridas, acelerar ou refrear a transformao de
possibilidades em realidade.

O trabalho humano ao, que visa criar condies necessrias para a realizao de possibilidades.
CHEPTULIN (op. cit. p. 341) nos aponta para a atividade prtica dos homens, baseadas na utilizao
consciente da transformao da possibilidade em realidade, possibilidade que tem diferentes aspectos
e determinados alcances na prtica. Apresenta-nos, assim as possibilidades concretas e as abstratas.

"Uma possibilidade concreta a possibilidade para cuja realizao podem ser


reunidas, no momento presente, as condies correspondentes; a possibilidade abstrata
uma possibilidade para cuja realizao no h, no momento presente, condies
necessrias. Para que esta ltima se realize, a formao material que a contm deve
transpor vrios estgios de desenvolvimento." (CHEPTULIN, 1982, p. 342).

Uma outra distino importante nos indicada por CHEPTULIN (op. cit., p. 344), a respeito da
realizao das diferentes possibilidades prprias a uma formao material, pois as mesmas no agem
da mesma forma sobre a essncia:

"A possibilidade cuja realizao no modifica a essncia da coisa denominada de


possibilidade de fenmeno; a possibilidade cuja realizao est ligada modificao
da essncia da coisa, com a sua transformao em uma outra coisa, denominada de
possibilidade de essncia." (CHEPTULIN, op. cit., p. 344).

A importncia dessa distino das possibilidades concretas e abstratas, de fenmeno e de essncia so


de grande importncia para a atividade prtica e, em particular, para a realizao de planificaes
concretas e a longo prazo. Elas esto em relao direta com a atividade prtica humana, e sua
considerao assegura uma orientao adequada das vias e dos meios de se chegar a esse ou quele
resultado prtico. As possibilidades so ilimitadas, medida que a matria passa de um estado
qualitativo a outro e aparecem novas possibilidades.

Com base nessas argumentaes, reconhecemos, a partir da anlise dos dados levantados, o que nos
cabe enquanto educadores, inseridos no sistema educacional e de cincia & tecnologia e
enfrentarmos e assumirmos responsabilidades com quatro ordens de desafios:

1.) O debate da construo de um novo projeto de desenvolvimento, socialista, pensando na


superao do atual modelo que hoje organizar a produo e a economia voltando-se para a construo
de uma nova perspectiva de produo da vida e no apenas de acumulao do capital. Como diz o
MST na voz de Stdile preciso um verdadeiro mutiro social, que leve esse debate a todos espaos
sociais, das escolas, colgios, universidades, sindicatos, igrejas e movimentos sociais. E isso
extrapola a tendncia simplista de apenas falar mal do governo ou defend-lo.

2.) A luta de classes e a alterao de correlaes de foras isto significa organizar o povo, para a
auto-determinao. A correlao de foras sociais atual, em funo dos sculos de dominao
ideolgica, cultural, econmica e militar desfavorvel para a classe trabalhadora, mas pode ser
alterada pela resistncia e pela luta. preciso fortalecer, ampliar consolidar o crescente e massivo
movimento, que construa organicamente uma unidade popular em torno a um projeto socialista.
3.) Admitir e trabalhar com o materialismo histrico dialtico considerando que o conhecimento
cientfico, no capitalismo adquire fora produtiva, poltica e ideolgica servindo as classes e que
precisamos trabalhar a conscincia poltica e isto se d pela organizao social, a autodeterminao
de nossos estudantes, pela formao poltica, pela militncia.Devemos lutar pela ampliao das
formas de comunicao e expresso da vontade popular. A educao fsica & esporte e lazer, o teatro,
a msica, a dana, as artes plsticas e as festas populares so possibilidades, no para veicular a
ideologia que o governo Lula est veiculando atravs dos Ministrios da Educao, Cultura e
Esportes, mas sim, para alicerar a moral revolucionria, que se ope a ordem vigente, ao poder
vigente.

4.) Aliar o esforo acadmico, cientifico a determinao poltica de organizar, mas no s no mbito
interno das instituies e locais de trabalho e vida, mas tambm no mbito internacional, a luta de
classes, fomentando direes e organismos revolucionrios, que se disponham a enfrentar as
contradies e super-las. Precisamos, portanto, reconhecer as tarefas revolucionrias imediatas,
mediatas e histricas que nos cabem na formao do novo ser humano.

Por fim, retomamos o slido pensamento terico de Florestan Fernandes para reconhecer tambm
que no podemos nos eximir da nossa obrigao fundamental de congregar as verdadeiras foras
sociais inconformistas para construir a sociedade socialista. As divergncias podem ser articuladas,
deste que exista um elemento aglutinador que permita resguardar as posies mais avanadas que se
patenteiam como viveis e necessrias. preciso possuir uma conscincia socialista, forjada na luta,
temperada na luta, para querer o socialismo.

REFERNCIAS

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[1] Sobre os Acordos Internacionais consultar ainda, SANTOS. Boaventura de Souza. O Acordo
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Internacional Contra o Mercosul e a ALCA. Porto Alegre 20 e 21 de setembro de 1997. Nos dias 18
e 19 de abril aconteceu em Santiago do Chile, a 2 Reunio de Cpula das Amricas, com a presena
de 34 chefes de Estado do continente, para dar continuidade ao processo de discusso da constituio
da ALCA - Associao de Livre Comrcio das Amricas. Segundo Jlio MIRAGAYA - Analista
Econmico da CEDEPLAN e Presidente do Sindicato dos economistas do DF-, trata-se de uma
articulao envolvendo os distintos interesses econmicos nacionais e que resultar em expressiva
repercusso nas respectivas economias, assim como nas condies de vida dos povos das Amrica. A
ALCA a resposta Americana ofensiva dos alemes na Europa (Tratado de Maastrich - Unio
Europia) e japoneses na sia (APEC - Cooperao Econmica sia-Pacfico), Associao de 13
pases Asiticos e ainda, Mxico, Canad, Chile e EUA. Seu objetivo estender o mercado criado
inicialmente pelo NAFTA - North American Free Trade Association - que engloba EUA, Mxico e
Canad, at a Patagnia. Isto significa somente na Amrica Latina de um PIB global de 2,73 trilhes
de dlares, equivalente ao PIB da China ou 2,5 vezes superior ao PIB dos Tigres Asiticos (Coria do
Sul, Taiwan, Hong Kong e Cingapura). A Amrica Latina conta com uma populao aproximada de
500 milhes de pessoas. Nestes acordos no so discutas as CARTAS SOCIAIS, que estabelecem a
manuteno e avanos nos direitos sociais dos trabalhadores

[2] GEORGE, S. A falncia do sistema liberal. In: Ateno. Novembro 1995, Ano I N. 1 p50-57.