PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

1.er 1 3/4 2

TTULO DE LA SESIN

La clula es el origen del mundo vivo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que
mtodos cientficos, situaciones. pueda ser indagada cientficamente haciendo
situaciones que uso de su conocimiento y la complementa
pueden ser con fuentes de informacin cientfica.
investigadas por la Formula una hiptesis considerando la
ciencia. relacin entre la variable independiente,
dependiente e intervinientes, que responden
al problema seleccionado por el estudiante.
Disea estrategias Elabora un procedimiento que permita
para hacer una manipular la variable independiente, medir la
indagacin dependiente y mantener constantes las
intervinientes para dar respuesta a su
pregunta.
Genera y registra Obtiene datos considerando la repeticin de
datos e informacin. experimentos para obtener mayor precisin
en sus resultados.
Representa los datos obtenidos en su
experimentacin.
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relacin
informacin. entre sus hiptesis y los resultados obtenidos
en su indagacin o en otras indagaciones
cientficas, y valida o rechaza la hiptesis
inicial.
Evala y comunica. Justifica los cambios que debera hacer para
mejorar el proceso de su indagacin.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)
 El docente saluda a los estudiantes y los orienta a retomar aquellos aprendizajes de la
sesin anterior sobre los niveles de organizacin de los seres vivos.
Los estudiantes observan por equipos unas muestras -una hoja de geranio, corcho, imagen
de animal, zanahoria, imagen de ser humano- y les pregunta: Qu tienen en comn estas
muestras? cul es la porcin mnima que las define como un ser vivo? En qu se
diferencian?
Los estudiantes escriben sus respuestas en el cuaderno de experiencias y el docente les
indica que corroborarn sus ideas en la sesin que tiene como propsito: Indaga sobre la
clula como parte del nivel de organizacin de los seres vivos.
Desarrollo (70 minutos)
Problematiza situaciones.
El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagacin en relacin con la
clula y seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
Todos los seres vivos estn formados por el mismo tipo de clula?
Todos los seres vivos estn formados por la misma cantidad de clulas?
Las clulas pueden observarse a simple vista?
Son iguales la clula de epitelio bucal y la clula de la cebolla?
Por qu la clula vegetal y animal tienen caractersticas comunes y diferentes?
Los estudiantes se organizan en equipos y el docente les entrega una copia del anexo 1.
Se les recuerda que todo lo que trabajen lo anotarn su cuaderno de experiencias.
Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hiptesis. Por
ejemplo:
Si los seres vivos son diferentes, entonces las clulas son diferentes.
Todas las clulas tienen las mismas partes.
Si las clulas son microscpicas, entonces debemos utilizar un instrumento para
observarlas.
Si las clulas son diferentes, entonces su estructura es diferente.
Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas
clulas.
Si la clula vegetal y animal tienen caractersticas en comn y diferencias entonces
forman parte de los seres vivos.
Disea estrategias para hacer una indagacin
Los estudiantes plantean ideas de actividades a realizar para contrastar sus hiptesis, por
ejemplo:
- Consulta de libros, videos, pginas web
- Preparar muestras para observar
- Hacer experimentos
- Organizar informacin, etc.
Genera y registra datos e informacin.
El docente con apoyo de los estudiantes implementa lo necesario para ejecutar la
secuencia de acciones para realizar la Actividad Experimental (anexo 1). Realizan los
procedimientos.
Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las
representan mediante dibujos; describen caractersticas como la forma de las clulas
 eucariotas, diferencias entre sus partes observables, color del teido, resolucin de la
imagen, etc.
Analiza datos o informacin.
Los estudiantes comparan las muestras observadas al microscopio (clula del tejido
vegetal y clula animal), en un cuadro comparativo o en un diagrama de Venn.
Diferencias Lo comn Diferencias

Clula vegetal Clula animal

Evala y comunica.
El docente les pide a los estudiantes que expresen si durante el proceso de observacin
hubo dificultades (poca o mucha iluminacin para el uso de los lentes, poca o mucha
tincin, mal estado de los tintes, sensibilidad de los tornillos macromtrico y
micromtrico, etc.) y cmo hicieron para superarlas. Se escucha los aportes de los
estudiantes y se les menciona que tambin hay Variables Intervinientes como las
sustancias de tincin, pero que no afectan la observacin de las muestras.
El docente promueve que los estudiantes expresen oralmente su justificacin sobre los
cambios que realizan para mejorar su proceso de indagacin ante las dificultades
encontradas.
Los estudiantes de manera grupal, dialogan sobre los resultados obtenidos y la
informacin de las fuentes bibliogrficas validan su hiptesis, contrastando sus ideas
previas con los nuevos aprendizajes.
Cierre (10 minutos)
Los estudiantes escriben un resumen en el cuaderno de experiencias, dando a conocer las
semejanzas y diferencias de las clulas eucariotas observadas.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes deben averiguar cules son las partes del microscopio compuesto y sus
cuidados: http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-de-
aprendizaje/secundaria/cta/usos-del-microscopio/index.html

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones
Tarjetas u hojas
Papelgrafo
Cuaderno de experiencias
Kit de microscopa
 Muestras
Lminas porta y cubreobjetos
Reactivos para tincin de clulas (Lugol, azul de metileno)
Anexo 1: Prctica experimental

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia de
los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 5)
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin ( Anexo 6)
 Anexo 1
PRCTICA EXPERIMENTAL: CON LA CLULA SE INICIA LA VIDA
Apellidos y nombres:____________________________________________________
Grado: _______ Secundaria Seccin: ________ Fecha:________________

Problema: Por qu la clula vegetal y animal tienen caractersticas comunes y diferentes?

Marca la hiptesis correcta:
( ) Si la clula vegetal y animal tienen caractersticas en comn y diferencias entonces forman
parte de los seres vivos.
( ) Si la clula vegetal y animal tienen caractersticas en comn y diferencias entonces forman
parte de la naturaleza.
Completa las variables de investigacin a partir de la hiptesis:
Variable independiente (Causa): _____________________________________________________
Variable dependiente (Efecto): ______________________________________________________
Variable interviniente: _____________________________________________________________
Materiales: Insumos: Reactivos:
microscopio. Catfila de la cebolla Lugol y azul de metileno
lminas porta y cubreobjetos raspado bucal
mechero, pinza hoja de afeitar
hisopo o monda diente y gotero

I. PROCEDIMIENTO
1. IDENTIFICANDO LA CLULA VEGETAL
a. Recorta con el bistur y toma con una pinza la catfila de la cebolla (membrana interna).
Coloca un pedazo sobre el portaobjetos, agrgale una gota de Lugol sobre la muestra y
encima coloca el cubreobjetos. Llvalo al microscopio y observa a 10x y 20x o 40x.
Tambin se puede usar una muestra de planta acutica elodea.
b. Dibuja y describe tus observaciones:

Aumento de campo ptico:

Describe tus observaciones:

...
..
..

10x 20x 40x

2. IDENTIFICA LA CLULA ANIMAL
 a. Con el hisopo o monda diente haz un raspado en la cara interna de la mejilla de un
compaero y extiende la muestra sobre la lmina portaobjetos.
b. Enciende el mechero y sostn la lmina con la pinza. Flamala sobre la llama para evaporar
el agua de la muestra.
c. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4 minutos. Lava el
exceso de tinte con un chorrito de agua, coloca el cubre objetos y observa la muestra del
epitelio bucal en el microscopio.
d. Dibuja y describe tus observaciones:

Aumento de campo ptico:

Describe tus observaciones:
.
.
.
..
..
20x 40x

3. ORGANIZACIN DE RESULTADOS:
Revisa la hiptesis compara con los resultados obtenidos en la experiencia y con lo que
aportan las fuentes bibliogrficas sobre estas clulas y explica las razones por las cules la(s)
hiptesis es vlida o no.
 Anexo 5
LISTA DE COTEJO

Apellidos y nombres Capacidade Problematiza situaciones Disea estrategias Genera y registra datos Analiza datos o Evala y
s para hacer una e informacin. informacin. comunica.
indagacin
Indicadores Plantea Formula una Elabora un Obtiene Representa Extrae Justifica los
preguntas y hiptesis procedimiento que datos los datos conclusiones a cambios que
considerando permita manipular obtenidos partir de la debera hacer
selecciona una considera
la relacin la variable en su relacin entre para mejorar el
que pueda ser entre la ndo la
indagada independiente, repeticin experiment sus hiptesis y proceso de su
variable
cientficamente independiente medir la
de
acin. los resultados indagacin.
haciendo uso de dependiente e dependiente y
experime
obtenidos en su
intervinientes, mantener indagacin o en
su conocimiento constantes las ntos para otras
que
y la responden al intervinientes para obtener indagaciones
complementa problema dar respuesta a su mayor cientficas, y
con fuentes de seleccionado pregunta. precisin valida o rechaza
informacin por el en sus la hiptesis
estudiante.
cientfica. resultado inicial.
s.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
 Anexo 6
FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES

Cmo te desenvolviste en el trabajo de
equipo?

Para qu crees que te servir lo aprendido?

De qu manera solucionaste las dificultades

individuales y grupales?