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Portafolio Docente

COBAEJ
2016 A

EMSAD 21 CAMPO ACOSTA
Plantel/CEMSaD/
TBC
Docente: ING. MARIA MARTHA RIOS RAYA

Campo Disciplinar: MATEMÁTICAS
1

Presentación y definición del Portafolio

1. Datos del Docente y del Portafolio

1.1 Resumen del CV del Docente

1.2 Carga Horaria

2. Identificación del Campo disciplinar donde se inscribe su labor docente

2.1 Planeación didáctica y Secuencias didácticas.

2.2 Evidencias de Aprendizaje

3. Proyectos Integradores

4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos

5. Vinculación Académica

6. Anexos

7. Marco referencia curricular 2

El presente Portafolio reúne las condiciones mínimas que la labor docente, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco reconoce
como necesarias para poder identificar con mayor claridad las actividades profesionales que se derivan del proceso formativo de
nuestros alumnos.

Así también enfoca aquellos espacios de organización, de evidencias y de organización que facilitarán a los docentes la identificación
de los alcances, logros y trayectos que requieren apoyo, acompañamiento y reconocimiento.

Cada uno de los docentes podrá añadir las separatas que considere necesarias. En virtud de que este Portafolio es un ejercicio
documentado de la importante función docente, que junto con el alumno, forman parte central de las acciones y decisiones del
COBAEJ para cumplir con nuestra misión en el servicio educativo.

El Portafolio contiene 7 separatas:

1. Datos del Docente
1.1 Resumen del CV del Docente
1.2 Carga Horaria
2. Identificación del Campo disciplinar donde se inscribe su labor docente
2.1Planeación didáctica argumentada y Secuencias didácticas.
2.2 Evidencias de Aprendizaje
3. Proyectos Integradores
4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos
5. Vinculación con la Academia
6. Anexos
7. Marco referencia curricular

En cada una de las partes del llenado, iremos orientando sobre cuál es la mejor y correcta información que se requiere. Esperamos
que su utilidad y contribución sea el reflejo de mejores resultados en nuestros alumnos.
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al igual que los cursos inter semestrales. la experiencia de docentes del plantel y las reuniones de academias me fueron dando la pauta para las planeaciones de mis clases. tome el diplomado de PROFORDEMS el septiembre del 2015 Estilo Docente: Aprendizaje basado en problemas 4 . Biografía y Experiencia: Ingrese a trabajar en el 2010 en el Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN Fecha de elaboración: febrero julio 2016 Fecha de elaboración: febrero 2016 Academia: Matemáticas Unidad de aprendizaje: Matematicas Asignatura: Matematicas IV Semestre: febrero junio 2016 Ciclo escolar: febrero-junio 2016 5 .

Temática Periodo Institución especializados para la doctorado. diplomado profordems Junio-octubre UAG 2015 Otras funciones dentro Institución Periodo Funciones Habilidades del ámbito educativo desarrolladas Si es que labora en otras instituciones. 1. maestría. 6 . diplomados) docencia o sobre el campo disciplinar.1 Resumen Especializado del CV del Docente Estudios Nivel (licenciatura.

es necesario registre su carga horaria completa en COBAEJ Campo disciplinar Asignatura Turno Grupos Cantidad de horas Comunicación Cs. Experimentales Ambiente 4b Biología II Matemáticas IV Vespertino 4ay4b 15 Matemáticas Matemáticas II Vespertino 2c Capacitación para el Trabajo 7 .2 Carga Horaria En este apartado. 1. Sociales y Humanidades Ecología y Medio Vespertino 4a 14 Cs.

continua a lo largo de su  Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias. y los ubica competencias. 8 . atendiendo al enfoque por  Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. trayectoria profesional. 4. 2. los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Domina y estructura los  Argumenta la naturaleza.  Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la curriculares y sociales comunidad a la que pertenecen. amplios. saberes para facilitar  Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. en contextos disciplinares. Planifica los procesos de  Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes. Las competencias de la docencia Acuerdo secretarial 447 Total de horas 29 Competencia docente Atributos  Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. los que se desarrollan en significativo.  Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. experiencias de aprendizaje  Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes. y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares.  Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. 3.  Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. y desarrolla estrategias para avanzar a enseñanza y de aprendizaje partir de ellas. su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. Organiza su formación aprendizaje.  Se actualiza en el uso de una segunda lengua. Lleva a la práctica  Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida procesos de enseñanza y de los estudiantes.  Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de 1.

en 7.  Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. que facilite el desarrollo comunidad. reflexivo y creativo. 9 .de aprendizaje de manera  Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias. y las toma en cuenta. y en relación a sus circunstancias socioculturales.  Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias. México y el mundo. estudiantes. así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.  Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. .  Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. teniendo en cuenta las características de su efectiva. así como para expresar ideas. 8. generación de un ambiente  Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia.  Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos. superación.  Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral. autónomo y colaborativo. y produce expectativas de superación y desarrollo. necesidades y institucional. sano e integral de los  Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales. continua de su escuela y  Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes.  Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica. directivos y miembros de la comunidad. los canaliza para que reciban una atención adecuada.  Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo. en el marco de sus aspiraciones. ética y ecológica en la vida de su escuela. valores. posibilidades como individuos. como el deporte. procesar e interpretar información. a partir de los contenidos educativos establecidos. ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. enseñanza y de aprendizaje  Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente. apoya la gestión  Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.  Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano.  Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y. 6. y las hace cumplir. escrita o artística. innovadora a su contexto  Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje. institucional.  Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.  Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias. . situaciones de para el aprendizaje actualidad e inquietudes de los estudiantes. y los comunica de manera clara a los estudiantes.  Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias. el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Participa en los  Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros proyectos de mejora docentes y los directivos de la escuela. y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.  Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener. Evalúa los procesos de  Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. creativa e contexto institucional.  Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 5.  Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. Construye ambientes  Promueve el pensamiento crítico. Contribuye a la su caso. en un marco de respeto. región. y sugiere alternativas para su con un enfoque formativo.

10 .

el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Participa en prácticas relacionadas con el arte. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2.  Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Escucha. Atributos:  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. Atributos:  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. Atributos:  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. fortalezas y debilidades. 2. Atributos:  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. 11 .  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Identificación del Campo disciplinar y las competencias donde se inscribe su labor docente. Elige y practica estilos de vida saludables.  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre  individuos y culturas en el tiempo y el espacio.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. mental y social. Competencias Genéricas 1.  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.  Identifica sus emociones. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 3. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. sensaciones y emociones. matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. códigos y herramientas apropiados.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

12 . Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.  Reconoce los propios prejuicios.  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.  Ordena información de acuerdo a categorías.  Estructura ideas y argumentos de manera clara. 6.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Atributos:  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.Competencias Genéricas 5. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributos:  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. coherente y sintética. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.  Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad.  Asume una actitud constructiva. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.  Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Atributos:  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Atributos:  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. definiendo un curso de acción con pasos específicos. 7. jerarquías y relaciones.

México y el mundo.  Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. y rechaza toda forma de discriminación. nacional e internacional.Competencias Genéricas 9.  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas.  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. valores. económicas. región. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 13 . nacional e internacional. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. 10. Atributos:  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local.  Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. con acciones responsables. 11. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias.  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad.  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local.  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Atributos:  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. ideas y prácticas sociales. Atributos:  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad.

gráficas. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. y argumenta su pertinencia. las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. con métodos numéricos. diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos 14 . analíticos o variacionales mediante el lenguaje verbal.  Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno. gráficos. representa y contrasta experimental o matemáticamente.  Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.  Interpreta tablas.Competencias Disciplinares MCC Matemáticas  Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos. mapas. algebraicos.  Argumenta la solución obtenida de un problema.  Cuantifica. para la comprensión y análisis de situaciones reales.  Formula y resuelve problemas matemáticos. geométricos y variacionales.  Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. aplicando diferentes enfoques. hipotéticas o formales.

15 . Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Básicas Competencias Disciplinares Extendidas Colocar las competencias genéricas que Colocarás las competencias disciplinar que Añadir competencias extendidas (según vas a desarrollar en tu asignatura vaya de acuerdo a la competencia genérica su campo disciplinar) que fortalezcan la y a la asignatura competencia disciplinar y la asignatura.

Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos. Imagen. geométricos y variacionales. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Formula y resuelve problemas matemáticos. Aplica las nociones de relación y función para describir situaciones de su entorno. para obtener las imágenes correspondientes. Emplea la regla de correspondencia de una función y los valores del dominio implícito o explicito. Contenidos temáticos (Objetos de aprendizaje): Funciones. SECUENCIA DIDÁCTICA Bloque: (Nombre del bloque.1 Planeación didáctica y Secuencias didácticas. procedimental) Actitudes y valores (Saber ser) conceptual) 16 . Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Relaciones. Duración del bloque: Defina la cantidad de horas que implicará el bloque Tipos de saberes Conocimientos (Saber-saber. 2. Escucha. los menciona el programa de estudios) Utiliza los criterios que definen a una función para establecer si una relación dada es funcional o no. revisar el plan de estudios de la DGB) Bloque I Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones Propósito de aprendizaje: (Desempeños esperados. Habilidades (Saber hacer. Regla de Correspondencia Unidad de Competencia (Analizar el Programa de Estudios e identificar las unidades de aprendizaje o competencia) Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. para la comprensión y análisis de situaciones reales hipotéticas o formales. aplicando diferentes enfoques. Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a través de nuevas relaciones. Aplica diferentes tipos de funciones en el análisis de situaciones. Dominio. Contra dominio. códigos y herramientas apropiados. Describe una función empleando diferentes tipos de registros y refiere su dominio y rango. algebraicos.

procesos que dan cuenta del logro de la unidad de competencia 1 (X hrs) 2 (X hrs) 17 . principios. Estos están formados por Ejemplo: análisis. productos. Sesión y Apertura Desarrollo Cierre Recursos y materiales Evidencias de duración (Son aquellas actividades de (Actividades centrales que (Acciones para asegurar didácticos aprendizaje muestran (Designar el exploración de confirmación. actitudes y normas. realización de tablas. Se mencionan valores. conceptos. Procedimientos para procesar la información obtenida.. exposiciones.Procedimientos para la comunicación de información. Ejemplo: elaboración de informes. docente para generar nuevos saberes. o aprendizajes) actitudes y valores) aprendizaje). leyes. . enunciados y modelos. detonan el logro de las el proceso de Elementos que dan el logro de la número de de soporte que aplica el competencias formadas por enseñanza –aprendizaje soporte a las competencia horas). clasificaciones. debates. procedimientos de la sesión o unidad de actividades Elementos. gráficos.

exámenes exámenes exploratorios. 18 . (expedientes. exámenes 13. efectuados en la sesión. conocimiento (expedientes. boletas.33% 13. información. boletas. aprendizajes previos.33% rescatando también los Es la concreción de los atributos departamentales. con respecto del Defina cómo y con qué Defina cómo y con qué periodo. manera evolutiva.3 (X hrs) 4 (X hrs) 5 (X hrs) Evaluación: Diagnóstica Formativa Sumativa Colocar una apreciación inicial Es aquella que llega a evidenciar Considere el valor 1er 2do 3er Ordinario del proceso cognitivo y de el proceso de aprendizaje de de 30% de los Parcial Parcial Parcial 60% competencias del grupo. listas de cotejo. elementos recuperará la elementos recuperará la Evidencias del Examen 4% Examen 4% Examen 4% Examen 4% información.33% 13. listas exploratorios.

2.2 Evidencias de Aprendizaje de cotejo. etc. libros. proyectos. 19 . » El propósito de este apartado es promover el análisis y la reflexión que el docente hace sobre una muestra de los trabajos realizados por sus estudiantes y de los materiales de apoyo que utiliza para impartir sus clases. informes. fuentes electrónicas recomendados para el alumno Bibliografía para el docente Colocar los textos. libros. rúbricas.) rúbricas. estimativas estimativas estimativas estimativas Bibliografía para el alumno Colocar los textos. fuentes electrónicas aplicadas para el docente.) desempeño Rúbricas Rúbricas Rúbricas Rúbricas Listas de cotejo Listas de Listas de Listas de Proyectos cotejo cotejo cotejo Proyectos Proyectos Proyectos Evidencia Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: actitudinal Escalas Escalas Escalas Escalas y valoral. Evidencias de Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: etc.

enseñanza 20 . consiste. producto. Utilidad formativa frente Elementos y factores Serie de acciones Cumplimiento de los objetivos realizado por el intención. competencia su caso. condiciones. Proyectos Integradores Evidencia Descripción Situación de Contexto Estrategia Resultados en la práctica Trabajo. Elementos en que Aprendizaje Educativo Didáctica educativa documento. competencia. a la unidad de que favorecen o en desarrolladas para la de aprendizaje. calidad del alumno. trayectos hacia la el proceso de la competencia. obstaculizan concreción de la logro. 3. aplicación.

Nombre del Proyecto Título de la actividad Objetivo Qué se espera lograr o el sentido de la competencia? Competencias a desarrollar Competencias a evaluar? Evidencias de aprendizaje Cómo se determinara el nivel de desarrollo de las competencias? Instrumentos a evaluar Con qué se evaluara? Actividades a desarrollar Metodología para obtener el producto que se pretende? Asignaturas o competencias con las que si vincula Identifique que competencias disciplinares y/o extendidas se requieren para el desarrollo del proyecto y cómo las trabajará 4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos 21 .

xlsx 22 . Formato para registro de competencias. le pedimos usar el siguiente formato inserto como hipervínculo.Con la intención de registrar los avances en la concreción de las competencias genéricas.

1 3.4 9. 3. autónoma colaborativa sugerencias de apoyo para el desarrollo de la competencia que le Nombre del 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 haga falta al estudiante.1 5.6 6.2 4.3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 23 .1 1.4 4.5 9.3 8. estudiante 1.3 6.3 9.1 11.4 1.4 5.2 1.3 4.2 9.1 7.1 10.6 2.2 5.5 5.2 8.2.4 7.1 9. Se autodetermina y cuida de sí Se expresa y se comunica Piensa y critica reflexivamente Participa con responsabilidad en la sociedad señalamientos de alerta. FORMATO DE REGISTRO DEL AVANCE DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DE FIN DE CURSOS PARA USO DE LOS DOCENTES FORMATO PARA REPORTE DE FIN DE CURSOS Unidad de aprendizaje curricular Docente Escala de la Calificación Fecha de Elaboración No la ha desarrollado En vias de Desarrollo Desarrollada Registro de Competencias Genéricas Observaciones ( Notas de Aprende de forma Trabaja en forma reconocimiento sobresaliente.) Núm.2 7.1 6.5 5.5 1. etc.3 4.2 6.3 3.3 5.2 10.1 2.3 11.1 8.3 9.1 4.3 1.2 11.2 2.6 10.

5. información. excursiones o todas aquella información que considere relevante y complementaria. Acuerdos de la Academia Viajes o Colaboración Tareas o acuerdos de Otros disciplinar excursiones institucional plantel o centro 24 . citas. calendarios de viajes. Vinculación Académica Agregue datos.

calendarios de viajes. 6. 25 . excursiones o todas aquella información que considere relevante y complementaria. información. Anexos Agregue datos. citas.

26 . − ACUERDO 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional del Bachillerato. 7. − ACUERDO 449 por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior. − ACUERDO 450 por el que se establecen los Lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior. Marco Referencial 7. así como las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. Todas las instituciones de educación media superior están obligadas a atender las disposiciones emanadas de estos Acuerdos Secretariales. 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. − ACUERDO 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional del Bachillerato. − ACUERDO 484 por el que se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato. − ACUERDO 488 por el que se modifican los diversos números 442. ACUERDO 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional del Bachillerato. respectivamente. − ACUERDO 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General. − ACUERDO 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. − ACUERDO 478 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Infraestructura para la Educación Media Superior. − ACUERDO 479 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Becas de Educación Media Superior.1 Acuerdos Secretariales que fundamentan la Educación Media Superior − ACUERDO 442 por el que se establece el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.

1. teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. sensaciones y emociones. Elige y practica estilos de vida saludable. 2. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 3. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3. Se conoce y valora a sí mismo. fortalezas y debilidades. y aborda problemas y retos.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. les permiten comprender el mundo e influir en él. 1. 3. 2. 3.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. mental y social. Las competencias genéricas y sus principales atributos. teniendo en cuenta los objetivos que persigue.2 “LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS que han de articular y dar identidad a la ems y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas.6 Administra los recursos disponibles. que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido. 2. 27 .7. 1. 1.2 Identifica a sus emociones. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. son las que se enuncian a continuación: Competencias genéricas del egresado de educación media superior en México Eje Se autodetermina y cuida de sí 1. y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean”. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores.

diseña y aplica modelos para probar su validez. 5. 5. 4. 6. matemáticas o gráficas. a partir de métodos establecidos. 5. 5. códigos y herramientas apropiados.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.4 Construye hipótesis.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. mediante la utilización de medios. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6. 6. jerarquías y relaciones.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias.3 Reconoce los propios prejuicios.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6. 4. 5.2 Ordena información de acuerdo con categorías.3 Identifica los sistemas. coherente y sintética.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 28 . 4. Escucha.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos. reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Eje Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas. 4.Eje Se expresa y se comunica 4. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 5. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores.

1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.Eje Aprende de forma autónoma 7. 8.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. región.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 29 . 9.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.3 Asume una actitud constructiva. México y el mundo.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Eje Trabaja en forma colaborativa 8. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9. 9. 9.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés o dificultad. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. definiendo un curso de acción con pasos específicos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Eje Participa con responsabilidad en la sociedad 9. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8. 9. 7. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. 9. 7.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

10. valores. ideas y prácticas sociales. de dignidad y derechos de todas las personas.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local.10. 30 . nacional e internacional. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. 11. y rechaza toda forma de discriminación. 11. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. con acciones responsables.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. económicas. 11. 10. nacional e internacional. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.