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Portafolio Docente

COBAEJ
2016 A

Plantel/CEMSaD/
TBC
Docente:

Campo Disciplinar: MATEMÁTICAS
1

Presentación y definición del Portafolio

1. Datos del Docente y del Portafolio

1.1 Resumen del CV del Docente

1.2 Carga Horaria

2. Identificación del Campo disciplinar donde se inscribe su labor docente

2.1 Planeación didáctica y Secuencias didácticas.

2.2 Evidencias de Aprendizaje

3. Proyectos Integradores

4. Indicadores de logro de competencias en los alumnos

5. Vinculación Académica

6. Anexos

7. Marco referencia curricular 2

2 Carga Horaria 2. Así también enfoca aquellos espacios de organización. forman parte central de las acciones y decisiones del COBAEJ para cumplir con nuestra misión en el servicio educativo. Proyectos Integradores 4.1Planeación didáctica argumentada y Secuencias didácticas. En virtud de que este Portafolio es un ejercicio documentado de la importante función docente.2 Evidencias de Aprendizaje 3. acompañamiento y reconocimiento. iremos orientando sobre cuál es la mejor y correcta información que se requiere. de evidencias y de organización que facilitarán a los docentes la identificación de los alcances. Marco referencia curricular En cada una de las partes del llenado. 3 .El presente Portafolio reúne las condiciones mínimas que la labor docente. logros y trayectos que requieren apoyo. El Portafolio contiene 7 separatas: 1. Esperamos que su utilidad y contribución sea el reflejo de mejores resultados en nuestros alumnos. Identificación del Campo disciplinar donde se inscribe su labor docente 2. Indicadores de logro de competencias en los alumnos 5.1 Resumen del CV del Docente 1. en el Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco reconoce como necesarias para poder identificar con mayor claridad las actividades profesionales que se derivan del proceso formativo de nuestros alumnos. Anexos 7. Cada uno de los docentes podrá añadir las separatas que considere necesarias. que junto con el alumno. Vinculación con la Academia 6. 2. Datos del Docente 1.

Biografía y Experiencia: Estilo Docente: 4 .

ejemplo: Unidad de aprendizaje: (A qué campo de aprendizaje Ciencias Experimentales.) corresponde.) Asignatura: (Mencione la asignatura a trabajar ejemplo: Química Semestre:(Semestre a trabajar) Ciclo escolar: (Ciclo escolar I.) al que pertenece el semestre a trabajar) 5 . ejemplo: Química. Matemáticas. Física II. etc. Biología etc.DATOS DE IDENTIFICACIÓN Fecha de elaboración: (Periodo en el que se llevará a cabo esta Fecha de elaboración: (Periodo en el que se llevará a cabo esta planeación didáctica) planeación didáctica) Academia: (Indique a que academia pertenece. etc. Biología I. Física.

1 Resumen Especializado del CV del Docente Estudios Nivel (licenciatura. maestría. 1. Temática Periodo Institución especializados para la doctorado. Otras funciones dentro Institución Periodo Funciones Habilidades del ámbito educativo desarrolladas Si es que labora en otras instituciones. diplomados) docencia o sobre el campo disciplinar. 6 .

Sociales y Humanidades Cs. Experimentales Matemáticas Capacitación para el Trabajo Total de horas 7 .2 Carga Horaria En este apartado. 1. es necesario registre su carga horaria completa en COBAEJ Campo disciplinar Asignatura Turno Grupos Cantidad de horas Comunicación Cs.

8 .  Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. procesos de enseñanza y  Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias. necesidades y efectiva. los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. y sugiere alternativas para su con un enfoque formativo.  Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje. atendiendo al enfoque por  Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 2. enseñanza y de aprendizaje  Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente. saberes para facilitar  Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. en el marco de sus aspiraciones. trayectoria profesional.  Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias. institucional. los que se desarrollan en significativo.  Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Domina y estructura los  Argumenta la naturaleza.  Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la curriculares y sociales comunidad a la que pertenecen. Planifica los procesos de  Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes. y desarrolla estrategias para avanzar a enseñanza y de aprendizaje partir de ellas. continua a lo largo de su  Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias. . en contextos disciplinares. teniendo en cuenta las características de su de aprendizaje de manera contexto institucional. Lleva a la práctica de los estudiantes. y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares. 5. Organiza su formación aprendizaje.  Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. y los ubica competencias. superación.  Se actualiza en el uso de una segunda lengua. su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. Las competencias de la docencia Acuerdo secretarial 447 Competencia docente Atributos  Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. amplios.  Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. innovadora a su contexto  Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Evalúa los procesos de  Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. y los comunica de manera clara a los estudiantes. y en relación a sus circunstancias socioculturales. creativa e posibilidades como individuos.  Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida 4.  Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de 1.  Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. experiencias de aprendizaje  Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes. 3.

a partir de los contenidos educativos establecidos.  Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral. escrita o artística. . directivos y miembros de la comunidad.  Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa. estudiantes. valores. que facilite el desarrollo comunidad. y produce expectativas de superación y desarrollo. región. sano e integral de los  Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales. situaciones de para el aprendizaje actualidad e inquietudes de los estudiantes.  Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano.  Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.  Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.  Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias. así como para expresar ideas.  Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo. reflexivo y creativo. Participa en los  Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros proyectos de mejora docentes y los directivos de la escuela. el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. continua de su escuela y  Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes. y las toma en cuenta.  Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias. en un marco de respeto. Contribuye a la su caso.  Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener.  Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y. 9 . ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. institucional. procesar e interpretar información. y las hace cumplir. ética y ecológica en la vida de su escuela. 6. en 7.  Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica. apoya la gestión  Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social. los canaliza para que reciban una atención adecuada. autónomo y colaborativo. 8. México y el mundo. Construye ambientes  Promueve el pensamiento crítico. generación de un ambiente  Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia.  Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos. como el deporte. así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.

matemáticas o gráficas. Escucha.  Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Identificación del Campo disciplinar y las competencias donde se inscribe su labor docente.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. sensaciones y emociones. Competencias Genéricas 1. Atributos:  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. 2. Atributos:  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas.  Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2. Elige y practica estilos de vida saludables.  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre  individuos y culturas en el tiempo y el espacio.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Atributos:  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico.  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Atributos:  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. mental y social.  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Identifica sus emociones. fortalezas y debilidades.  Participa en prácticas relacionadas con el arte. 3.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 10 . códigos y herramientas apropiados.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

11 . congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.  Ordena información de acuerdo a categorías. coherente y sintética. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.Competencias Genéricas 5. definiendo un curso de acción con pasos específicos. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Atributos:  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. jerarquías y relaciones.  Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Reconoce los propios prejuicios.  Asume una actitud constructiva. Atributos:  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Atributos:  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Atributos:  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

valores. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Atributos:  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. ideas y prácticas sociales. 12 . México y el mundo.  Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.  Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones.  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Atributos:  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Atributos:  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. económicas.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. 11. con acciones responsables.  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.Competencias Genéricas 9. región. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. nacional e internacional. 10. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. nacional e internacional. y rechaza toda forma de discriminación. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad.

 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.Competencias Disciplinares MCC Matemáticas  Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos. analíticos o variacionales mediante el lenguaje verbal. gráficas. algebraicos. y argumenta su pertinencia. con métodos numéricos. representa y contrasta experimental o matemáticamente. mapas.  Argumenta la solución obtenida de un problema. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.  Interpreta tablas. aplicando diferentes enfoques. para la comprensión y análisis de situaciones reales. diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos 13 . hipotéticas o formales.  Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. gráficos. geométricos y variacionales.  Formula y resuelve problemas matemáticos.  Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno.  Cuantifica. las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Básicas Competencias Disciplinares Extendidas Colocar las competencias genéricas que Colocarás las competencias disciplinar que Añadir competencias extendidas (según vas a desarrollar en tu asignatura vaya de acuerdo a la competencia genérica su campo disciplinar) que fortalezcan la y a la asignatura competencia disciplinar y la asignatura. 14 .

Procedimientos para la comunicación de información. principios. enunciados y modelos.. revisar el plan de estudios de la DGB) Propósito de aprendizaje: (Desempeños esperados. procedimental) Actitudes y valores (Saber ser) conceptual) Procedimientos para procesar la información obtenida. leyes. exposiciones. conceptos. 2.1 Planeación didáctica y Secuencias didácticas. Se mencionan valores. Ejemplo: elaboración de informes. Estos están formados por Ejemplo: análisis. realización de tablas. los menciona el programa de estudios) Contenidos temáticos (Objetos de aprendizaje): Unidad de Competencia (Analizar el Programa de Estudios e identificar las unidades de aprendizaje o competencia) Duración del bloque: Defina la cantidad de horas que implicará el bloque Tipos de saberes Conocimientos (Saber-saber. . Habilidades (Saber hacer. gráficos. clasificaciones. actitudes y normas. 15 . SECUENCIA DIDÁCTICA Bloque: (Nombre del bloque. debates.

productos. o procesos que dan cuenta del logro de la unidad de competencia 1 (X hrs) 2 (X hrs) 3 (X hrs) 4 (X hrs) 5 (X hrs) 16 . Sesión y Apertura Desarrollo Cierre Recursos y materiales Evidencias de duración (Son aquellas actividades de (Actividades centrales que (Acciones para asegurar didácticos aprendizaje muestran (Designar el exploración de confirmación. docente para generar nuevos saberes. detonan el logro de las el proceso de Elementos que dan el logro de la número de de soporte que aplica el competencias formadas por enseñanza –aprendizaje soporte a las competencia horas). aprendizajes) actitudes y valores) aprendizaje). procedimientos de la sesión o unidad de actividades Elementos.

listas de cotejo. etc. con respecto del Defina cómo y con qué Defina cómo y con qué periodo. listas exploratorios. informes.) rúbricas.33% 13. elementos recuperará la elementos recuperará la Evidencias del Examen 4% Examen 4% Examen 4% Examen 4% información. libros. 17 . boletas. exámenes exámenes exploratorios. información. fuentes electrónicas recomendados para el alumno Bibliografía para el docente Colocar los textos. etc. (expedientes. manera evolutiva. fuentes electrónicas aplicadas para el docente. estimativas estimativas estimativas estimativas Bibliografía para el alumno Colocar los textos.Evaluación: Diagnóstica Formativa Sumativa Colocar una apreciación inicial Es aquella que llega a evidenciar Considere el valor 1er 2do 3er Ordinario del proceso cognitivo y de el proceso de aprendizaje de de 30% de los Parcial Parcial Parcial 60% competencias del grupo. efectuados en la sesión.33% 13. exámenes 13. proyectos.33% rescatando también los Es la concreción de los atributos departamentales. de cotejo. boletas. libros. rúbricas. conocimiento (expedientes.) Evidencias de Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: desempeño Rúbricas Rúbricas Rúbricas Rúbricas Listas de cotejo Listas de Listas de Listas de Proyectos cotejo cotejo cotejo Proyectos Proyectos Proyectos Evidencia Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: Por ejemplo: actitudinal Escalas Escalas Escalas Escalas y valoral. aprendizajes previos.

aplicación. enseñanza 18 .2 Evidencias de Aprendizaje » El propósito de este apartado es promover el análisis y la reflexión que el docente hace sobre una muestra de los trabajos realizados por sus estudiantes y de los materiales de apoyo que utiliza para impartir sus clases. condiciones. Evidencia Descripción Situación de Contexto Estrategia Resultados en la práctica Trabajo. producto. trayectos hacia la el proceso de la competencia. consiste. 2. competencia. calidad del alumno. a la unidad de que favorecen o en desarrolladas para la de aprendizaje. competencia su caso. Elementos en que Aprendizaje Educativo Didáctica educativa documento. obstaculizan concreción de la logro. Utilidad formativa frente Elementos y factores Serie de acciones Cumplimiento de los objetivos realizado por el intención.

3. Proyectos Integradores Nombre del Proyecto Título de la actividad Objetivo Qué se espera lograr o el sentido de la competencia? Competencias a desarrollar Competencias a evaluar? Evidencias de aprendizaje Cómo se determinara el nivel de desarrollo de las competencias? Instrumentos a evaluar Con qué se evaluara? Actividades a desarrollar Metodología para obtener el producto que se pretende? Asignaturas o competencias con las que si vincula Identifique que competencias disciplinares y/o extendidas se requieren para el desarrollo del proyecto y cómo las trabajará 19 .

Indicadores de logro de competencias en los alumnos Con la intención de registrar los avances en la concreción de las competencias genéricas. 4.xlsx 20 . Formato para registro de competencias. le pedimos usar el siguiente formato inserto como hipervínculo.

estudiante 1.2 1.6 6.3 9. 3.1 10.4 5.6 10.1 11.3 4.1 3.3 6.1 4.3 11.4 7.5 5.4 1.2 11.4 9.1 2.1 6.4 4. FORMATO DE REGISTRO DEL AVANCE DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DE FIN DE CURSOS PARA USO DE LOS DOCENTES FORMATO PARA REPORTE DE FIN DE CURSOS Unidad de aprendizaje curricular Docente Escala de la Calificación Fecha de Elaboración No la ha desarrollado En vias de Desarrollo Desarrollada Registro de Competencias Genéricas Observaciones ( Notas de Aprende de forma Trabaja en forma reconocimiento sobresaliente.3 1.3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 21 . etc.1 9.) Núm.1 8.3 8.2 9.2 8.3 9.2 4.5 5.5 9.6 2.2 7.3 3.2 10.1 1.1 5.2. autónoma colaborativa sugerencias de apoyo para el desarrollo de la competencia que le Nombre del 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 haga falta al estudiante.5 1.3 5. Se autodetermina y cuida de sí Se expresa y se comunica Piensa y critica reflexivamente Participa con responsabilidad en la sociedad señalamientos de alerta.2 5.2 2.2 6.1 7.3 4.

información. 5. Acuerdos de la Academia Viajes o Colaboración Tareas o acuerdos de Otros disciplinar excursiones institucional plantel o centro 22 . excursiones o todas aquella información que considere relevante y complementaria. citas. calendarios de viajes. Vinculación Académica Agregue datos.

excursiones o todas aquella información que considere relevante y complementaria. 6. calendarios de viajes. citas. 23 . Anexos Agregue datos. información.

24 . − ACUERDO 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional del Bachillerato. Todas las instituciones de educación media superior están obligadas a atender las disposiciones emanadas de estos Acuerdos Secretariales. − ACUERDO 478 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Infraestructura para la Educación Media Superior. así como las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. Marco Referencial 7. 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. − ACUERDO 450 por el que se establecen los Lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior. 7. − ACUERDO 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada.1 Acuerdos Secretariales que fundamentan la Educación Media Superior − ACUERDO 442 por el que se establece el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. − ACUERDO 484 por el que se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato. ACUERDO 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional del Bachillerato. − ACUERDO 449 por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior. respectivamente. − ACUERDO 488 por el que se modifican los diversos números 442. las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional del Bachillerato. − ACUERDO 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General. − ACUERDO 479 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Becas de Educación Media Superior. − ACUERDO 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades.

teniendo en cuenta los objetivos que persigue. teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.2 Identifica a sus emociones. 25 . Las competencias genéricas y sus principales atributos. 3.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. 1.2 “LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS que han de articular y dar identidad a la ems y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas. 1.7.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 1. 3.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 2. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 3.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.6 Administra los recursos disponibles. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. les permiten comprender el mundo e influir en él. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 2. 2. 3. fortalezas y debilidades. Se conoce y valora a sí mismo. 1. 2.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. mental y social.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido. Elige y practica estilos de vida saludable. sensaciones y emociones. 1. y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean”. son las que se enuncian a continuación: Competencias genéricas del egresado de educación media superior en México Eje Se autodetermina y cuida de sí 1. y aborda problemas y retos. 1.

matemáticas o gráficas. códigos y herramientas apropiados. a partir de métodos establecidos. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 4. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. 5. 5. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6. 6.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. mediante la utilización de medios.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 4. 5. 26 .1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.4 Construye hipótesis. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.Eje Se expresa y se comunica 4.2 Ordena información de acuerdo con categorías. 6.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 4. Eje Piensa crítica y reflexivamente 5.3 Identifica los sistemas.3 Reconoce los propios prejuicios.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. diseña y aplica modelos para probar su validez. coherente y sintética. 6. Escucha. 4.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara. 5. 6. jerarquías y relaciones. 5. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

9.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. definiendo un curso de acción con pasos específicos.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. 9. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. México y el mundo. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 9. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 9. Eje Participa con responsabilidad en la sociedad 9. 9.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés o dificultad.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Eje Trabaja en forma colaborativa 8.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.3 Asume una actitud constructiva.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 7. 9. región.Eje Aprende de forma autónoma 7. 8. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 27 . Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. ideas y prácticas sociales.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad. 11. 10. con acciones responsables. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. 11. nacional e internacional. 11. y rechaza toda forma de discriminación. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. nacional e internacional.10. 28 . de dignidad y derechos de todas las personas. 10. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. económicas. 10. valores.