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Ayudémosles a leer la Luz
Enseñar alfabetismo

El título “Ayudémosles a leer la Luz” fue escogido para este libro como inspiración para llevar la “luz” de las Escrituras a otros enseñándoles a leer.org Web: www. existen personas atrapadas detrás de las barreras invisibles que les impide recibir la “luz” del evangelio. Para comunicarse con nosotros Haga sus pedidos a: Faith & Action 3728 W.org Agradecemos especialmente al Ministerio Femenil por la ayuda financiera para este proyecto. 2 . Entre todas las edades y culturas del mundo. Missouri 65802 U. Teléfono: 417-881-4698 Fax: 417-881-1037 E-mail: Ordenes@SerieFeYAccion.SerieFeYAccion.A.S. Foto de la portada Experimente el gozo de ayudar a alguien a escapar de la prisión del analfabetismo.Chestnut Expressway Springfield.

A. Robert N. Quentin McGhee. Biederman Diseño de instrucción por el Dr. Chestnut Expressway Springfield. Editor principal Serie fe y acción Faith & Action 3728 W. Lane y Rev.S. Missouri 65802 U. 3 .Ayudémosles a leer la Luz Enseñar alfabetismo Manual estudiante por Martha A.

(Derechos reservados) www.ucla.edu:16080/wiki/index. ©1999.com. Créditos fotográficos Nuestro agradecimiento por permitirnos usar sus fotos en este libro a: Literacy and Evangelism International (Derechos reservados) Assemblies of God World Missions (Derechos reservados) www.globalmediaoutreach.Com.cdli.php/Proto-Elamite Muchas de las fotografías de este libro fueron adquiridas con la licencia de Photos. Información de Derechos Reservados Versión Reina Valera de la Santa Biblia. Las demás pertenecen a Resource and Development Ministries (RDM). Segunda edición ©2012 Faith & Action Team Asignatura # MIN1032 ISBN # 978-1-60382-047-9 Artículo # 4432-13S0 4 . Nueva Versión Internacional. Socieded Bíblica Internacional.com/. Revisión de 1960. Primera edición 2008 Segunda edición 2011 Serie fe y acción—Ayudémosles a leer la Luz. Otras fotografías con la licencia de DesignPics.

. . . . . . . 9 Acerca de este libro. . . . . . . . . . 16 2 La alfabetización en la Biblia y en la iglesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Unidad 3:  Utilizar lo aprendido 9 Cómo testificar en cada lección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Unidad 2:  El método LEI para enseñar a leer y a escribir 3 Cómo responder al clamor mundial: “Yo quiero leer”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 10 Es hora de enseñar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Notes finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 5 . 74 7 Cómo enseñar los Pasos 4 y 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Índice Páginas Lista de figuras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Definiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 8 Cómo enseñar a escribir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Capítulo Unidad 1:  El problema: Un análisis profundo del analfabetismo 1 Leer: ¿Quién lo necesita? . . . . . . . . . . . . 144 El plan de salvación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 4 Cómo enseñar los Pasos 1 y 2 de los Cinco pasos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Descripción de la Serie fe y acción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Apéndices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 11 Alfabetización: Una herramienta para la iglesia local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 5 Cómo enseñar el Paso 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 6 Cómo hacer y usar tarjetas con palabras y tarjeteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Serie fe y acción plan de 3 años para institutos bíblicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Figura 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Figura 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Plantilla para una tarjeta con silaba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Practique escribir las palabras del Paso 3. . . . . . . . . . 67 Figura 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Figura 6. . . . . . . . . . 67 Figura 5. . . . . . . . . . . .4 Enseñar la Casilla 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Figura 5. . . . . . . . . . 69 Figura 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Figura 4. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 El analfabetismo en el mundo (estadísticas aproximadas de 2002) . . . . . . . . . . . . . 58 Figura 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 Practique escribiendo las palabras del tutor en el Paso 1. . .8 Práctica para enseñar el Paso 3. . . Casilla 2. . . . . . . . . . . . . . .10 Las líneas de a–i en orden para que el tutor practique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Figura 5. . . . . . . . . . . . . . 67 Figura 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 Enseñar la Casilla 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Figura 5. . . . . . . .12 Enseñar la Casilla 5 . . . . . . . . . . 68 Figura 5. . . . . . . . . . . . . . .7 Tabla de letras de un manual de LEI en español. . . . . . . . .3 Algunos versículos en el Antiguo Testamento que se relacionan con la alfabetización . . . tamaño verdadero: 5 cm por 7. . . . . . . 49 Figura 3. . . . . . . . . . . . . . . . .10 Una persona usando un patrón (plantilla) para escribir en una tarjeta . . . .5 Reyes y profetas de Juda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Figura 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Figura 5. . . . . . . . . . . . . . . .8 Cada letra tiene solamente una posición. . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Figura 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Figura 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Algunos versículos en el Nuevo Testamento que están relacionados con la alfabetización . . . . . . . . . .13 Enseñar la Casilla 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Figura 6. . . . . . . . . . . . . . . Casilla 1. . . . . .15 Busque las palabras ilustradas. . . . . . . . . .. 76 Figura 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Práctica para enseñar el Paso 3. . . . . . 51 Figura 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Casilla 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Figura 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Casilla 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Practique escribiendo las palabras del tutor en el Paso 1. . . . . .2 Ejemplos de tarjetas con palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Lección 1 de la cartilla en hindi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Figura 4. . . . . para lana. . . . . . . . . . . . 69 Figura 5. . . . . . . . . 70 Figura 5. 69 Figura 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Una plantilla para tarjetas con palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Dibujos. . . . . . . . . . . .7 Enseñar la Casilla 2 . . . . .10 Cuadrículas (cuadros) 1 a 4 de un ejercicio de preparación para aprender a leer . 78 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Figura 6. . . . 61 Figura 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . para ana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Figura 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Líderes y profetas después del cautiverio (postexilio) . . . 62 Figura 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Un tutor señalando una palabra ilustrada. . . . . . . . . . . . . . . 27 Figura 2. . . . . . . . . . . . . . . . .18 Enseñar la Casilla 9 (metodo alternativo). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 Enseñar la Casilla 7 . . . . 78 Figura 6. . . . . 60 Figura 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Figura 3. . . . . . . . . . . . . . 76 Figura 6. . . . .2 Casillas 1 a 5. . . . . . . . . . . . . .) . . . . . . .2 Lección 1 de la cartilla de LEI en español . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Figura 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Figura 4. . . . . . . 63 Figura 4. . . . . . . . .14 Practique enseñando el repaso del Paso 1. . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Figura 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 Cuadrículas (cuadros) 5 a 8 de un ejercicio de preparación para aprender a leer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Enseñar la Casilla 3 . . . . . . . . . . . .13 Repaso del Paso 1: Palabras del tutor y del alumno . . . . . . . .6 Practique escribiendo las palabras del Paso 3. . . . . . . . . . 59 Figura 4. . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Figura 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .15 Enseñar la Casilla 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 Leer la Biblia trae muchas bendiciones. . . . . . . . .9 Enseñar el Paso 1. Lista de figuras Página Figura 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Figura 4. . . . . . . 72 Figura 6. . . . . . . . . . . . .3 Casillas 6 a 9. . . .4 Concuerde el tamaño de sus tarjetas con palabras con el número de alumnos que tenga. . . . . . . . . . . . .6 Las líneas de a–i en orden para que el tutor practique . ana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 Enseñar la Casilla 9 . . . 33 Figura 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Figura 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 cm (2 plgs. . . . . . . . . . .6 Contraste entre los estilos de escritura de imprenta y cursivo. . . . . . . . . . . . . 30 Figura 2. . . . . . . . . . . . . .3 Lista (cerca del final de la cartilla de LEI) de algunas palabras para hacer las tarjetas . . . . . . . . . . . lana . . . . . . . . . . . . . . . .5 Enseñar el Paso 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . palabras ilustradas y partes de palabras . . .7 La última lección en el Libro 2 de la cartilla en español . . . . . . . . . . . . . . x 3 plgs. . . . . . . . . . .5 Una tarjecta con palabras pequeñas. 77 Figura 6. . . . . . . . .

. . . . . . 109 Figura 9. . . . 85 Figura 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Figura 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Un cuadro con letras en manuscrito. . . . . . . . . . . . . . . . 97 Figura 8. . . . . . . . .4 Diez Mandamientos para ser un testigo indirecto de Cristo. . . . . . .85 Figura 6. . Nuevos caminos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Figura 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 Elabore un plan para organizar las tarjetas en el tarjetero. . .5 Bosquejo para enseñar la lección y hacer comentarios. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Figura 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Figura 8. . . . . .5 Enséñele al alumno cómo sostener el lápiz entre las puntas de los tres dedos. . . . . . . . . . . . . . . . . . .6b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Figura 8. .4 Doce sugerencias para que el maestro ponga en práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 Un tarjetero de para tarjetas pequeñas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 El modelo del Dr. . . . . . . . . . .17 Un patrón para hacer el tarjetero con seis bolsillos haciendo dobleces en el papel . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Juntos. . . . . . . . .1 Una plantilla grande para hacer tarjetas con palabras para seis a diez alumnos de temaño . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Figura 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Figura 6. . . . . . . . . . 126 Figura 11. . . . . . . . . . 79 Figura 6. . . . . 121 Figura 10. . . . . las clases de alfabetización resultaron en una nueva iglesia. . . . . . . . . . . .3 Una lección de 75 minutos con un nuevo lector. . . . . . . . . . . . . . el servicio y el testimonio pueden llevar a los mil millones de analfabetos al Señor Jesucristo. . . . . . . . . . . . . . . . .23 Practique formar palabras con las sílabas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Ejemplos de tarjetas con palabras y con sílabas . . . . . . . . 102 Figura 9. . . . . . 136 Figura B. . . . . . 110 Figura 9. . 117 Figura 10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Palabra ilustrada. . . . . .6 Preguntas para que el tutor evalúe la lección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Figura 6. . . . . . . . . . . . 133 Figura A. . . . . . . . . . . . tiene cuatro divisiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Estas dos tarjetas con sílabas son de un buen ancho. .25 Use las tarjetas para enseñar cantos o poemas. . 83 Figura 6. . . . Dyson para un tarjetero grande con seis bolsillos . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Oraciones para evangelizar de una historia de su cartilla de LEI . . . 112 Figura 10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 Sílabas de palabras comunes . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 139 7 . . .. . . . . . . . . 108 Figura 9. . 127 Figura 11. . al número de alumnos que enseña. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 99 Figura 8. 86 Figura 7. . . . . . . . 126 Figura 11. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Una lección sobre una historia bíblica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Figura 10.24 Escriba frases en las tarjetas para enseñar versículos de la Biblia. . . . . . . . . . . . . . .8 Lección 12 de la cartilla en español. . . . . . . 79 Figura 6. . . . 111 Figura 9.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 Coloque las sílabas una al lado de la otra para enseñar nuevas palabras. . . . . . . 122 Figura 11.6b Practicar mantenerse entre las líneas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Al seguir tres pasos. . . . . . . . . . . . 107 Figura 9. . . . . .3 La línea de palabras de una historia en orden aleatorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Una lección de la cartilla en español que indica cómo escribir una carta y la dirección en el sobre. . . . . . . . . . . . . . .. .2 Hay cuatro divisiones en cada lección . .20 Es importante enseñarle al alumno a leer y escribir números y símbolos . . . . . . . . 131 Figura 11. .6 Cada lección tiene cuatro divisiones. . . . 82 Figura 6. . . . .3 Hay cuatro parates en cada lección de lectura. . . . . . . . . . . . . Este ya está doblado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6a Practicar las formas básicas Figura 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 ¡Estas dos tarjetas son DEMASIADO ANCHAS para las sílabas! . . . . . . . . . . . . . . . . . .16ª Un tarjetero para uno o dos alumnos. . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Figura 8. . . . . . . . 90 Figura 8. . . . . . . . . . pero aún falta engraparlo. . .1 Modelo para un tarjetero grande . . . . .18 Hay cuatro partes para enseñar cada lección de la cartilla. . .9 La hoja del alumno debe verse como ésta al terminar de escribir la Lección 1. . . . . . . . . . 89 Figura 7. . . . . . . .4 En India las lecciones de alfabetización han llevado a miles de personas a Cristo. . . . . . . . . . . .7 Direcciones de Internet para aprender más sobre los materiales de alfabetización . 98 Figura 8. . . . . . 111 Figura 9. . . . . . .Figura 6. . . . . . . . . . . . . . . .2 Ajuste el tamaño de sus tarjetas con palabras. . . . . . . . .. . . . . . 85 Figura 6. . . . . . 137 Figura C. . . . . . . . . . . . . . la oración. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Permita que el alumno practique haciendo formas en el aire y en la pizarra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . algunos alumnos necesitan trazar las letras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Figura A. . . . . .2 Temores de los adultos. 98 Figura 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Figura 8. . . . . .7 La flecha señala la cita bíblica de la Lección 1 de Nuevos caminos. . . . . . . . . . . . . .10 Al principio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

el hombre y el Matrimonio y familia Nuevo Testamento pecado (Teología 2) Cristo y la salvación Pentateuco Ministerio pastoral (Teología 3) El Espíritu Santo y la Iglesia Libros históricos Ministerial ética (Teología 4) Principios generales para Predique la Palabra Libros poéticos Interpretar la Escritura (Homilética 1) (Hermenéutica 1) Profetas mayores Hermenéutica 2 Homilética 2 Descubra los tesoros de su Biblia Profetas menores Principios didácticos de Estudio de la Vida Plena La vida y las enseñanza de Cristo Asesoramiento bíblico (Evangelios sinópticos) Juan El ministerio a los niños Hechos del Espíritu Santo El ministerio de juventud Romanos y Gálatas Misiones 1 Comunicaciones transculturales Corintios (Misiones 2) La lectura de la Luz—Enseñar Epístolas desde la prisión cómo alfabetizar Epístolas pastorales Liderazgo Hebreos Gobierno de la iglesia Epístolas generales Historia de la Iglesia 1 Apocalipsis y Daniel Historia de la Iglesia 2 8 . Descripción de la Serie fe y acción Biblia Teología Ministerio Panorama del Dios y la Biblia Evangelismo y discipulado Antiguo Testamento (Teología 1) Panorama del Los ángeles.

el hombre y el THE1012 Dios y la Biblia (Teología 1) 2 THE1032 2 pecado (Teología 2) THE1022 Hermenéutica 1 2 MIN1013 Homilética 1 3 MIN3023 El ministerio a los niños 3 MIN1033 Evangelismo y discipulado 3 16 16 Segundo año Primer semestre Segundo semestre Asignatura # Título Créditos Asignatura # Título Créditos BIB2013 Romanos y Gálatas 3 BIB2043 Corintios 3 BIB2023 Libros históricos 3 BIB2052 Epístolas desde la prisión 2 BIB2072 Hebreos 2 BIB2063 Libros poéticos 3 MIN2012 Historia de la Iglesia 1 2 MIN2032 Historia de la Iglesia 2 2 El Espíritu Santo y la Iglesia MIN3023 Misiones 1 3 THE2042 2 (Teología 4) Cristo y la salvación THE2013 3 THE2052 Liderazgo 2 (Teología 3) THE2032 Hermenéutica 2 2 MIN3073 Matrimonio y familia 3 18 17 Tercer año Primer semestre Segundo semestre Asignatura # Título Créditos Asignatura # Título Créditos BIB3012 Epístolas pastorales 2 BIB3043 Apocalipsis y Daniel 3 BIB3022 Epístolas generales 2 MIN1032 Enseñar cómo alfabetizar 2 BIB3033 Profetas mayores 3 MIN3053 Asesoramiento bíblico 3 MIN3013 Ministerio pastoral 3 BIB3053 Profetas menores 3 MIN3022 Gobierno de la iglesia 2 MIN3063 Principios didácticos 3 Comunicaciones trans- MIN3033 3 MIN3072 Ministerial ética 2 culturales (Misiones 2) MIN3043 Homiletics 2 3 MIN3082 El ministerio de juventud 2 18 18 9 . Serie fe y acción Plan de 3 años para institutos bíblicos (103 créditos) Primer año Primer semestre Segundo semestre Asignatura # Título Créditos Asignatura # Título Créditos Panorama del Panorama del BIB1013 3 BIB1043 3 Nuevo Testamento Antiguo Testamento BIB1023 Pentateuco 3 BIB1052 Juan 2 BIB1033 Evangelios sinópticos 3 BIB1063 Hechos del Espíritu Santo 3 Los ángeles.

5. Las preguntas en esta asignatura son como un camino que lleva directamente a la meta. En algunos libros se encuentra el símbolo de una pala antes de ciertas preguntas. En muchas maneras. Las preguntas: La mayoría de las preguntas en los márgenes se identifican con los símbolo de un martillo y un clavo . Con frecuencia. cuando comienza una lección. Más bien. Si las preguntas son muy difíciles para los alumnos. Método para enseñar: Estas asignaturas están diseñadas para el método didáctico de descubrimiento guiado. Es una pena que los alumnos salgan del instituto sin sus propios libros. Cuando este libro se usa en un aula. pero no a pensar ni a resolver problemas. Este método se concentra en el alumno. Los mejores profesores nunca contestan sus propias preguntas. 6. el alumno estará seguro de alcanzar las metas. Y los alumnos a los que siempre se les dan las respuestas aprenden a memorizar. Estas preguntas de pala ayudarán a estos alumnos por correspondencia a sacar más de la asignatura. lean. En un aula el profesor y los alumnos deben juntos ventilar ideas sobre las preguntas clave. e investiguen buscando las respuestas. es bueno hacer planes para 26 horas de contacto entre el profesos y los alumnos. Al contestar las preguntas. Las respuestas a todas las preguntas de contenido están en el texto. El martillo presenta las preguntas de contenido y el clavo precede las preguntas de aplicación. un buen maestro es como un entrenador—que guía a los demás hacia el éxito. se indica su objetivo. 3. Todos los alumnos que estudian esta asignatura por sí solos deben contestar las preguntas de pala. el discurso no es necesario. También. pasan su tiempo hablando de las preguntas relacionadas con la Biblia y el ministerio. también hemos definido unas cuantas palabras que no son palabras clave. La palabra inducir quiere decir “dirigir”. los alumnos se beneficiarán al 10 . Horario: Este curso de la Serie fe y acción es para dos créditos. Animamos a los alumnos a que contesten las preguntas de clavo o de aplicación basándose en su ambiente local. Nuestro lema para este libro incluye el martillo golpeando el clavo. Las preguntas son pasos hacia una meta. Cuando este método se usa en un aula. el profesor debe hacer preguntas que guíen a los alumnos a aplicar el texto a los asuntos locales. Para ayudar a ciertos alumnos. Animamos a que los institutos exijan que los alumnos compren su propio libro de texto al mismo tiempo que pagan su matrícula. Las palabras clave se definen al final del libro en la sección titulada “Definiciones”. cuando los alumnos son dueños de su libro no desperdician el tiempo de la clase para copiar cosas que ya están escritas en el texto. El alumno debe comprender el contenido antes de poder aplicarlo. el profesor puede hacer preguntas más fáciles que son como gradas hacia las preguntas más difíciles. porque los necesitan para una vida entera de ministerio. El símbolo de la pala alerta a los alumnos que ha llegado el momento de que escaven y descubran la verdad por sí mismos. El símbolo * indica todas las palabras que se definen. Cada parte o lección enfatiza varios principios relacionados con un solo tema. Más bien. la mayoría del tiempo para la clase se debe usar para que los alumnos hablen de las preguntas en los márgenes y de las preguntas relacionadas del profesor y de los otros alumnos. Acerca de este libro 1. Estas preguntas dirigen a los alumnos a descubrir la verdad por sí mismos. Además. Es MUY importante que cada alumno tenga su propio libro. un buen profesor añadirá una historia o ilustración que enfatice una verdad para los alumnos. Las preguntas junto al símbolo de la pala son preguntas inductivas. Para un curso de instituto bíblico. Ser dueños del libro les permite escribir notas en él y subrayar ideas importantes. Por lo menos 25 por ciento de la nota del alumno debe ser sobre lo fiel que el alumno ha tratado de contestar las preguntas antes de la clase. 4. en vez de en el profesor. Usted verá que hay por lo menos una meta para cada lección. 2. Además. Esto permite una lección para una hora de clase. Los objetivos de las lecciones se enumeran al comienzo de cada capítulo. cerca de la pregunta. Esos alumnos se perderán de 40 o más horas de clase en un aula de las que reciben los alumnos residentes o de extensión. Algunos alumnos se quejarán al principio cuando el profesor les exija que piensen. Los títulos de las lecciones dividen cada capítulo en de dos a cuatro partes. Numeramos las lecciones consecutivamente por todo el libro. Pero un buen profesor sabe que los niños a los que siempre se cargan nunca aprenden a caminar.

14. • Explicar cómo es que la alfabetización es un medio útil para evangelizar. Algunos alumnos quizás querrán hacer más investigación en estos libros. Los alumnos aprenden a enseñar a los que no saben leer haciendo uso de una plantilla de LEI en el idioma local. 12. 7. Siempre hay diez de estas preguntas.1. necesitan comprender por qué fallaron. o podrían substituir algunas preguntas de pala con otro trabajo. • Explicar cómo llegar a ser un tutor cristiano que usa una cartilla de LEI (capítulo 3). Los alumnos deben contestar las preguntas para crecer y fortalecer sus habilidades mentales. 1. Algunos pasajes son de la Nueva Versión Internacional (NVI). 5. escribir. indicados por el símbolo de lápiz . Saber por qué una respuesta es correcta es tan importante como saber la respuesta correcta. La Guía del profesor también contiene otras útiles sugerencias para el profesor y posibles proyectos para los alumnos. • Enseñar a escribir a un nuevo lector (capítulo 8). Si los alumnos fallan en alguna de estas preguntas. cuadros y mapas. 13. discipular y establecer nuevas iglesias. Comenzamos con un examen del problema del analfabetismo y un resumen de lo que dicen las Escrituras y la iglesia sobre la alfabetización de los adultos.3. Por ejemplo. Las ilustraciones. algunos comentarios sobre las preguntas de clavo. 7). Las notas finales señalan la fuente de los pensamientos y citas. Están enumeradas por capítulo al final del libro. Hay una lista de figuras cerca del frente del libro. Cada alumno practicará nuevas habilidades al enseñar las cuatro partes de una lección: leer. Las preguntas para Examinarse a sí mismo están indicadas por el símbolo de una balanza y están al final de cada capítulo. testificar y repasar. las primeras tres figuras del capítulo uno están numeradas 1. 17. Objetivos del curso: • Describir el problema del analfabetismo y dar las once razones por las que es nuestro enemigo para vencer (capítulo 1). El estudiante debe poder resumir estos objetivos en 50-100 palabras cada uno. Animamos a los alumnos a que comparen pasajes bíblicos en varias versiones de la Biblia. Muestras de respuestas a las preguntas de martillo. Estos temas para ensayos examinan a los estudiantes a un nivel mucho más alto que las preguntas de selección múltiple de la sección Examínese. 11 . • Testificarle a su alumno usando el método directo y el método indirecto (capítulo 9). Note que estos temas para ensayos son los objetivos del capítulo.2 y 1. 16. Al final de cada capitulo hay Temas para los exámenes de ensayo. Descripción del curso (MIN1052): Este es un estudio básico sobre cómo enseñar a leer y escribir. fotos. • Enseñar y evaluar todas las cuatro partes de una lección (capítulo 10). • Usar los Cinco pasos para enseñar la parte de la lectura de una lección de la cartilla (capítulos 4. Los exámenes de unidad y el examen final se encuentran en la Guía del profesor. y respuestas para las preguntas para examínese a sí mismo y temas para los exámenes de ensayo se encuentran en la Guía del Profesor. 15. 11. 9. como historias y ejemplos. están precedidas por el símbolo de una vela . 10. Numeramos las figuras en orden a través de todo el capítulo. 8. Las figuras incluyen ilustraciones. El capítulo final enfatiza que la alfabetización es un medio útil para evangelizar. Es una lista completa de los libros a los que el autor hace referencia en esta asignatura. contestar las preguntas de pala. hay dos preguntas de examen para cada objetivo del capítulo. Como regla. Los profesores podrían exigir que los alumnos contesten todas las preguntas de pala fuera de clase. o podrían guiar a los alumnos para que las contesten en clase. La bibliografía está cerca de la página de notas finales. Las citas bíblicas son de la versión Reina Valera de la Santa Biblia. discipular y establecer nuevas iglesias (capítulo 11). • Resumir lo que enseñan las Escrituras y la Iglesia sobre la alfabetización (capítulo 2).

El Dr. 19. Fort Lauderale. Biederman ha prestado servicio como misionero con Literacy & Evangelism International (LEI) desde 1992. Recibió su doctorado en Teología de ORU en 1987. McGhee y su esposa. entrenadora e instructora de escritores por medio de Laubach Literacy Action (ahora ProLiteracy America). Passport to the World of English. Oklahoma para preparar a pastores. (Bert) Dyson. él viaja a otros países para dirigir conferencias de preparación para líderes en el campo de la alfabetización. Rev. A. Bob pastoreó la Olivet Covenant Church en Filadelfia por 10 años. Estableció el Departmento de educación de adultos para la Baptist Convention de Nigeria y fungió como su director por 18 años. Recibió un título en pedagogía de University of Georgia.18. un título de M. Cada año él prepara a obreros de alfabetización de países foráneos en Literacy & Evangelism International en Tulsa. Durante los últimos 6 años ha dirigido el International Literacy Training Institute en Tulsa. Washington. Marti recibió certificación como tutora. Cada año él pasa tiempo fuera del país ayudando a crear cartillas de alfabetismo para adultos con contenido bíblico y enseñando a las personas a usarlas. H. Elizabeth. India. Contribuidores y consultores El Dr. Florida (Preparación y aprendizaje basados en computadoras). Lane desde 1966 ha estado involucrada en programas de ESOL (inglés para los que hablan otros idiomas) basados en la comunidad y programas de alfabetización. Es el autor de Literacy Workshops. Robert N.A. También ha dirigido muchos talleres para preparar a maestros voluntarios en el uso de las cartillas de alfabetización. Antes de unirse a LEI. Ella fue la primera Vicepresidenta del Govenance Council de ProLiteracy America y prestó servicio en la primera Strategic Planning Task Force de ProLiteracy. desarrollaron un Instituto bíblico por extensión para ministros de tiempo completo y ayudaron en la creación del currículo. Fueron misioneros en Kenia por 15 años. un misionero emérito de International Mission Board de la Southern Baptist Missionary Convention. Luego recibió el título de Maestría en Teología de Assemblies of God Theological Seminary. Autores Martha A. Allí ayudaron en el comienzo de varias iglesias. el Dr. su preparación en la preparación para aprender auxiliada por computadoras y su organización de esfuerzos de alfabetización basados en la iglesia y relacionados con las bibliotecas. Desde que llegó a ser misionero emérito. Oklahoma. McGhee ministra con las Misiones Mundiales de las Asambleas de Dios como director de la Serie fe y acción en la zona de Latinoamérica y el Caribe.Div. Sus certificaciones corrientes incluyen Supervising Trainer para Basic Literacy y para ESOL y también por ProLiteracy America. A Leader’s 12 .M. de Houghton College. Ha participado en el desarrollo de veinte cartillas por todo el mundo. misioneros y obreros cristianos con las habilidades de evangelismo por medio de la alfabetización. Bob es el Director de North America para LEI. donde se especializóo en literatura francesa. y un título en ciencias de Oral Roberts University (ORU). Nepal y Estados Unidos. Process for English and Civics Education. El Dr. Jumping into English y Living in Pinellas County. su lucha a favor de los alumnos de alfabetización. fueron pioneros de una iglesia en Oklahoma. Obtuvo su título en Biblia y Teología de Southwestern College en Oklahoma City.A. Emergency English for Refugees. Posee Maestrías de Northwestern University. prestó servicio como misionero maestro y administrador por 35 años en Africa Occidental. Evanston. de Trinity Evangelical Divinity School y un Th. Desde 1998 ha dirigido Institutos de alfabetización en Brasil. Marti se graduó del Whitworth College en Spokane. Por el presente. Es parte de del Core Knowledge Group para el National Institute for Literacy ESL Collection y asesora/diseñadora para una variedad de proyectos de ESL auxiliados por computadoras y basados en Internet. Ha tomado cursos a nivel graduado en Wheaton Graduate School y en University of North Dakota (Summer Institute of Linguistics). El Dr. Marti se conoce mejor por su inovador diseño de currículo. de Sam Houston State University y una maestría en arte de George Peabody College de Vanderbilt University. de Princeton Theological Seminary. Illinois (Periodismo) y de Nova University. Es coautora de la serie Laubach Way to English y autora de otros libros que incluyen: Handbook for Volunteer Reading Aids. Allí enseñó griego y fue seleccionado por el cuerpo docente para formar parte de la prestigiosa lista de Alumnos Destacados en las Universidades Norteamericanas (“Who’s Who Among Students in American Colleges and Universities”). Dyson recibió su título de B. Quentin McGhee es fundador y editor principal de la Serie fe y acción. Recibió su título de B. Su investigación fue en el campo de lengüística aplicada.

prestaron servicio como misioneros en Lahore.D. La Sra. Más tarde enseñó educación cristiana y misiones en Oral Roberts University por 13 años. francés y español. Gracias a todos por sus contribuciones. Ella participaba activamente en la Escuela dominical y en la dirección de grupos pequeños y fue parte de la Junta directiva de Kinnaird College for Women.Guide. La Profesora Gerdine Stanton es anterior profesora universitaria y misionera en el extranjero. La Facultad de teología le otorgó un Premio por servicio. ha escrito y ha impartido cursos por correspondencia para la School of Life-Long Education de ORU y ha prestado servicio por 2 años como Directora de relaciones públicas para Literacy & Evangelism International. el Dr. de Princeton Seminary (tesis: La alfabetización como un medio para evangelizar en las misiones foráneas). Gerry recibió un título de B.M. Andre Noureux y Patty Hickman por aportar importante información de contexto. Por el presente ella enseña en los institutos de preparación internacionales de LEI. de Hope College y títulos de M. Su trabajo en Corea incluía alcanzar para Cristo a más de 700 niños mendigos y niños sin hogar y distribuir más de ochenta millones de tratados evangelísticos. También tiene un ministerio en grupo en la iglesia presbiteriana Knox Bobcaygeon junto con su esposo. Viajó por todo el mundo más de cuarenta veces para desarrollar cartillas y dirigir talleres de preparación.D en religión en Temple University y recibió un título honorario como D. estadísticas y testimonios para el curso. Cumplió con los requisitos de residencia para el título de Ph. Stanton y su esposo. iglesias nacionales y organizaciones cristianas.A. Rice prestó servicio con la Korea Presbyterian Mission 1950-1965. Dirigió la construcción de las plantillas con contenido bíblico para la alfabetización de adultos en más de 130 idiomas. de Sterling College. John Taylor (anterior Director de Literacy & Evangelismo). Más recientemente.D. Hay muchos otros más que hay ayudado en este proyecto de una manera u otra. Carey Johnston ha laborado con Literacy & Evangelism International desde 1989.A. La Rev. Ella participó en la investigación para este curso de alfabetización. También redacta un noticiero que es usado por los obreros de alfabetización en cincuenticuatro países para mantenerse al día de las tendencias y la tecnología corrientes. Rice estableció Literacy & Evangelism International en 1967 y fue su Director hasta 1994. Robert. 13 . Dedicamos esta obra a la gloria de Dios. que ha sido traducida al portugués. y Th. Después de recibir los títulos de B. Paul. Especial agradecimiento al Rev. folletos y revistas. Trabajó con más de 140 misiones. El Dr. coordina los pedidos de construcción de cartillas y está comenzando a coordinar las oportunidades para ministrar en Canadá. en misionología y teología de Fuller Theological Seminary. Robert F. Pakistán por 17 años. Gracias también a Jean Hord. Carey Jo ha ayudado en el desarrollo de más de cincuenta cartillas en varios idiomas y países. a Georg Ort y a Bob Biederman por su trabajo en redactar y examinar el currículo en cada fase de su desarrollo.

literacyevangelism. La mayoría de estas cartillas están digitadas en formato PDF. Akan *Bawm Karen Mentawai Subanen Bemba Kazakh Meru Sukuma Blaan Kekchi *Mina Sundanese *Borana Khmer Miskito *Susu Boro Kikamba Mizo Swahili Botolan Sambali Kikongo *Molbog *T’Boli Bulgarian Kikuyu Mongolian Tamil Bunna Kimashami Moore Tausug Bura Kimochi *Nafaanra Tedim Chin Burmese Kinyarwanda Nepali Telegu Canar Quichua Kirundi Ngambai TESOL Cebuano Kituba Ngangela Timorese Chakma Kivunjo Nias Tiruray Chewa Korean *Ninkyob Tonga ChiSena Korean (deaf) *Nishi Toraja ChiTumbuka Kunama Nkem Tshiluba Creole *Kupsabiny Nkoya Tsonga *Cuzco Quechua Kurdi *Nuer Tsuva’di Dangme Kuria *Nyakyusa *Tswana Dinka (Padang) Lahu Nyanja Turkana Ekajuk *Lambayeque Oriya Turkish English Lao Orma Urarina Ewe Lchamus-Samburu Paite Urdu *Falam Chin Limba Pampango Urhobo French Lingala Pedi Vietnamese Fulani Lisu *Pidgin *Wa Fulfulde Lokpa Pilipino (Tagalog) Wolof Garo *Lomwe Pokoot Xhosa Guarani *Lotha Portuguese Yao Gujarati Lozi Punjabi Yoruba *Gujjari Luganda Romanian Zomi *Gumuz Lumasaba *Rukiga Zulu Gun Luo Runyankore *Indica las cartillas disponibles solamente como libros (no incluídas en el CD). vaya a este sitio en la red www. Para informarse sobre las cartillas. Para obtener cartillas que no han sido digitizadas. oportunidades para capacitación y cualquier otro trabajo de Literacy & Evangelism International. Está disponible un CD en el mismo lugar donde compró este libro. Lista de cartillas en las que LEI ha trabajado Aari Hausa Luyia Rutoro Acholi Hindi Maasai Santali Afrikaans Hungarian Maithili Saraiki *Aguaruna *Igbo Makhuwa Sarangani Manobo Albanian Ilocano Malagasy Sengoi Assamese Ilonggo Malay Sereer Assyrian Indonesian Malayalam Shona Ateso Iranun Mam *Sinama *Ayacucho Javanese Mandarin Sindhi *Aymara Joola Mandinka Sinhalese Badjao Kalangoya Marathi Siswati Bangla (Christian) Kalenjin Marwari *Southern Sotho *Bangla (Muslim) Kannada Matig-Salug Spanish Baoulé Kaonde Meitei St. OK 74107 USA. Jackson Ave. 1800 S.. se puede poner en contacto con Literacy & Evangelism International.org 14 . Tulsa.

• Explicar cómo es que leer las Escrituras fue clave para el avivamiento en el tiempo de Esdras y Nehemías. • Explicar por qué es tan importante que los cristianos lean la Biblia. El analfabetismo es un ladrón que usurpa el alimento. En la actualidad. • Explicar once razones por las que el analfabetismo es un enemigo que debemos vencer.1 Pero la organización Literacy & Evangelism (Alfabetismo y Evangelismo) International calcula que ¡la mitad del mundo no puede leer la Biblia! ¡El aumento del analfabetismo es de cincuenta millones de personas por año! Es hora de que la Iglesia ayude a la gente a liberarse de la prisión del analfabetismo. cerca del 55 por ciento es analfabeta. • Identificar tres maneras en que una iglesia local puede ayudar a resolver el problema del analfabetismo en la comunidad. En el capítulo 2 usted repasará lo que las Escrituras y la Iglesia enseñan sobre la alfabetización. El Nuevo Testamento está disponible en los idiomas del 95 por ciento de la población mundial. En África. • Describir cómo Jesús es un ejemplo de leer y usar la Escritura. el porcentaje de analfabetismo asciende al 85 por ciento. el 70 por ciento no puede leer. Y alguna porción de la Escritura está disponible en el 97 por ciento de los idiomas hablados en nuestro mundo. En Bangladesh. Más de las dos terceras partes de todos los adultos analfabetos son mujeres. • Identificar algunos de los beneficios de leer la Palabra de Dios revelados en los Salmos. • Explicar el significado de: alfabetización. la Biblia completa ha sido impresa en los idiomas hablados por el 90 por ciento de la población mundial. del 35 al 40 por ciento de los adultos no sabe leer. Aproximadamente el 50 por ciento de mujeres en los países subdesarrollados no saben leer y. En el capítulo 1 usted se verá cara a cara con un enemigo malvado—el analfabetismo. • Dar ejemplos del tiempo de los Reyes que muestran que leer las Escrituras era una clave para la salud espiritual. millones de madres no pueden leer la Biblia para su beneficio ni para el de sus hijos. Unidad 1: El problema: Un análisis profundo del analfabetismo Se dice que el analfabetismo es como una prisión sin paredes. • Identificar cinco versículos en el Nuevo Testamento que muestran que la alfabetización es importante. Aprenderá a: • Describir la magnitud del analfabetismo y dar algunos ejemplos de este problema. en casos extremos. ¡Más de mil millones de personas sufren en esta prisión! El analfetismo es más elevado entre las mujeres. El analfabetismo es más elevado entre los más pobres. En India. 15 . la salud y la verdad a una tercera parte de los más pobres del mundo. Como resultado. • Describir la brecha entre el trabajo de traducción de la Biblia y la alfabetización. Este es un problema al que la iglesia debe dar más atención. y no pueden dirigir a su familia hacia las valiosas bendiciones que provienen de saber leer. • Resumir cómo es que leer las Escrituras le ayudó a Daniel. analfabetismo. Le ayudaremos a: • Explicar cómo revela el Pentateuco que Dios esperaba que su pueblo leyera y escribiera. alfabetización funcional y competencia en matemáticas.

otros no. tiene que depender de recordar lo que se dijo. más de cien millones de niños. 1 Objetivo B: Explicar el significado de: alfabetización. • Cuando alguien oye. nunca han tenido oportunidad de ir a la escuela. más de la mitad niñas. a lo largo de la fila. • Cuando la gente oye un versículo de la Biblia. Por lo general el mensaje ha cambiado mucho al llegar al final de la fila. Lecciones: Introducción al problema Objetivo A: Describir la magnitud del analfabetismo y dar algunos ejemplos de este problema. no siempre lo recuerda bien. Palabras clave alfabetización analfabetismo competencia en matemáticas UNESCO alfabetización funcional cartilla 16 . Esa persona susurra lo que cree que oyó a la persona que sigue. Entonces la primera persona que comenzó el secreto repite en voz alta el mensaje original. Algunos recuerdan bien. Casi siempre los cambios son muy divertidos. Luego vamos a examinar once razones por las que al analfabetismo es un enemigo de los que viven cerca de usted. El mensaje que recuerdan podría ser muy diferente del verdadero mensaje. prodigiosa. Vamos a investigar el mundo para ver dónde viven los que no saben leer. pero no lo puede leer por sí misma. Y así sigue. alfabetización funcional y competencia en matemáticas.1  Hoy. hasta los que tienen buena memoria pueden olvidar cosas importantes. pero no puede leer cuánta medicina debe tomar. El último de la fila dice en voz alta lo que oyó. Capítulo 1: Leer: ¿Quién lo necesita? Introducción ¿Alguna vez participó en el juego infantil llamado “Di el secreto”? Todo el grupo forma una fila larga. • Una madre que no sabe leer no puede ayudar a su hijo con sus tareas de la escuela ni leer las notas del maestro. La persona que está a cabeza de la fila le susurra un secreto al que está a su lado. analfabetismo. Este capítulo le presenta a usted el problema del analfabetismo. no siempre se toma la cantidad correcta al llegar a casa después de visitar al médico. 1 • Cuando la persona no puede leer. Con el tiempo. Once razones por las que el analfabetismo es un enemigo 2 que debemos vencer Objetivo: Explicar 11 razones por las que el analfabetismo es un enemigo que debemos vencer. Los que no saben leer son como los niños al final de la fila del juego “Di el secreto”. La tinta más tenue es aún más fuerte que la memoria más Figura 1.

A. escribir y cumplir con tareas de matemáticas para el trabajo. alfabetización funcional y competencia en matemáticas. Figura 1. (Esto es cierto hasta en las grandes ciudades y en los países altamente desarrollados.5 Muestra los países con los P 2    ¿Cuáles áreas tienen la mayoría de índices más elevados de *analfabetismo en 2002. Pero no se han obtenido resultados completos. tiene menos de 2 años de educación. Muchos países basan sus estadísticas de alfabetización en los que han completado 4 años de escuela. En unos pocos países. por tienen un índice de lo menos 130 millones son niños de la edad de asistir a la escuela. analfabetismo. analfabetismo? Entre más oscura es el área. Pero una cosa está clara: la mayoría de los países tienen gente que no puede leer ni escribir lo suficientemente bien como para tener éxito en su sociedad. Hay más de 6 mil millones de habitantes en el mundo.2  El analfabetismo en el mundo (estadísticas aproximadas de 2002) • El analfabetismo es más elevado entre las mujeres. se debe poder leer un párrafo breve y escribir respuestas a ciertas preguntas acerca del párrafo. Diez de esos países están en Asia. 17 .) Algunos países tienen más gente analfabeta que gente que puede leer y escribir. para ser contado entre los alfabetizados. Cuarenta países tienen un índice de alfabetización de menos del 50 por ciento. Lección Introducción al problema Objetivo A: Describir la magnitud del analfabetismo y dar algunos ejemplos de este problema. Veintisiete de esos países están en África. ¿Dónde se encuentran las personas que no pueden leer ni escribir? Las Naciones Unidas y otros grupos han tratado de reunir estadísticas sobre la *alfabetización para cada país. a cualquiera que puede leer y escribir su nombre se cuenta como alfabetizado. Otras naciones definen la alfabetización como poder leer. Todavía hay países grandes—como su país es alfabetizado? Pakistán y Bangladesh—donde la tasa de analfabetismo entre las mujeres es superior al 85 por ciento. las dos terceras partes son mujeres. Más de las dos terceras partes de adultos analfabetas son mujeres.2 Cerca de mil millones no P 1    ¿Cuántas naciones pueden leer ni escribir. La mayoría de lo países pintan el cuadro mejor de lo que es. En algunos países. más analfabetismo hay.3 El adulto promedio analfabetismo de menos del 50 por ciento? (persona de 15 años o más) en las 30 naciones más pobres.4 Observe el mapa basado en estadísticas de la *UNESCO. 1 Objetivo B: Explicar el significado de: alfabetización. De estos mil millones. Cerca de la mitad de las mujeres P 3    ¿Qué porcentaje de en países subdesarrollados no pueden leer.

El analfabetismo es más elevado entre los de la clase más baja. el 55 por ciento de los es más elevado entre adultos no pueden leer. puede leer la Biblia? Figura 1. Puede ser que la persona sepa leer y escribir su nombre y algunos números. En India. Por ejemplo. alfabetización y alfabetización números. La mayoría del mundo usa palabras impresas y números para comunicarse. un grupo dice que la persona es funcionalmente alfabetizada si “puede entender y emplear (usar) la información impresa en la vida diaria. B. en el trabajo y en la matemáticas? comunidad. era analfabeta—no alfabetizada.6 P 8    En este curso. la riqueza y la vida eterna de la tercera parte más pobre del mundo. Si tenía que “firmar” con una X o con su huella digital. Hay muchos otros problemas con esta simple definición del diccionario. ¡el 40 por ciento de las personas no sabe leer! Los que no leen _________________. Alfabetización funcional define lo que la persona debe poder leer y escribir para poder *funcionar o desempeñarse bien en su sociedad. En África. en la casa. • ¡La cantidad de gente que no sabe leer aumenta sobre la tierra a razón de 50 millones por año! P 5    ¿Qué porcentaje • Cerca de la mitad de la población mundial no puede leer la Biblia (Literacy & de la población mundial no Evangelism International). Pero en la actualidad las cosas son más complejas.18   Capítulo 1 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo P 4    El analfabetismo • El analfabetismo es más elevado entre los pobres. son los más pobres entre los pobres (Lc 4:18). en el trabajo y en la comunidad”. alfabetización? Pero eso no le ayudará a entender las señales en las calles ni una carta de su jefe. documentos sencillos y cartas personales. funcional? • Alfabetización funcional—la capacidad de la persona para leer. escribir y hacer operaciones matemáticas exigidas y deseadas en la casa. P 6    ¿Cuál es el El diccionario define alfabetización como “conocimiento básico de la lectura y la problema con la forma en escritura”. Si la persona podía escribir y leer cualquier cosa—aunque fuera solamente su nombre y los números (1–10)—era alfabetizada. P 9    ¿Qué es • *Competencia en matemáticas—la capacidad de la persona para usar números y competencia en hacer operaciones matemáticas exigidas o deseadas en la casa. La mitad de los niños de África nunca asisten a la escuela _____________ y entre (UNESCO). Alfabetización: algunas definiciones La alfabetización era fácil de definir hace 100 años. Para los propósitos de este curso. en el trabajo y en la comunidad.3  El analfabetismo es un ladrón que se roba la salud. P 7    ¿Qué es La mayoría de los educadores y países ahora hablan de *“alfabetización funcional” alfabetización funcional? en vez de alfabetización solamente. . Pero el diccionario no explica qué es lo que la persona necesita para poder leer que el diccionario define y escribir. por favor use las siguientes definiciones: ¿cuál es la diferencia entre • Alfabetización—la capacidad de la persona para leer y escribir su nombre y dirección.

una familia tenía un problema de salud. Vamos a analizar las once razones por las que debemos vencer al enemigo del analfabetismo. Frank C. Más tarde. Laubach. El administrador de la estación pronto se dio cuenta P 11    Explique cómo de que eran analfabetas. en el trabajo y en la comunidad. En un país de Asia. hay gente—personas individuales. Pero los sentó en la primera clase. El analfabetismo es un ladrón que les roba la salud. En esta lección examinaremos este enemigo. Pero este boleto no permite abordar el tren. el administrador le dijo a un oficial que les permitiera abordar el tren pero que 50 millas más adelante los arrestara. el oficial se acercó a la familia y les pidió sus boletos. Luego le enseñaremos cómo liberar a la gente de este enemigo. engaña. Los estafó vendiéndoles boletos de acceso a la plataforma. Fueron a la estación de trenes para comprar sus boletos. Seis de los miembros de la familia emprendieron el viaje. Es decir. llegó otro conductor a revisar los boletos de la familia. A. Los hizo pagar una gran multa. volverá a tener hambre. atormenta y mata a la gente. escribir y hacer operaciones matemáticas exigidas y deseadas en la casa. Una vez más . se puede enfermar otra vez.Leer: ¿Quién lo necesita? 19 • Analfabetismo—la falta de capacidad de la persona para leer. En esta lección hay relatos verídicos de personas que han sido perjudicadas por el analfabetismo. El analfabetismo permite que las personas sean engañadas repetidas veces.7 B. Si le da ropa. Es como un amo cruel que les impide ayudarse a sí mismos. el analfabetismo. Necesitaban ir al hospital que quedaba a varios cientos de millas de distancia. la riqueza y la vida de un tercio de los más pobres de la tierra. Ninguna persona de la familia sabía leer. a los pasajeros que llegan. De modo que volvámonos de los números a las personas—personas que están siendo esclavizadas y destruidas. famoso pionero de la P 10    ¿Por qué Laubach alfabetización. sobre la necesidad física mundial de saber leer: dice que enseñar a leer es la mejor manera de ayudar a la Si le da comida a un hombre. Después de algunas millas. Es difícil comprender lo que es el analfabetismo cuando sólo se piensa en los números. Primero. Lección Once razones por las que el analfabetismo es un enemigo 2 que debemos vencer Objetivo: Explicar 11 razones por las que el analfabetismo es un enemigo que debemos vencer. Luego les vendió boletos nuevos—de tercera clase. David Mason sintetizó lo que dijo el Dr. que son prisioneras de sus circunstancias porque no pueden leer. Si lo sana y él vuelve a su vida anterior. Ellos se los mostraron—los de plataforma. pobres y oprimidas.) Luego. físicas? Pero enséñele a leer y él se ayudará a sí mismo. ésta se gente con las necesidades gastará. Pero es todavía más triste enterarse de que esas personas se encuentran en la prisión del analfabetismo. Es lamentable enterarse de que hay personas enfermas. para recibir miembros de la familia. fueron estafados los seis (Un boleto de acceso a la plataforma sólo permite pasar a la plataforma. Puede aprender cómo sembrar y cosechar alimentos. El analfabetismo es como un demonio que esclaviza. Transición:  Detrás de los números sobre el analfabetismo. El oficial los arrestó. usted tiene que reconocer cuán malo es el enemigo. Puede tratar con las enfermedades y aprender cómo ayudar a elevar su comunidad o vecindario a la salud. El analfabetismo impide que las personas se ayuden a sí mismas. Puede aprender a ganar lo suficiente como para vestir a su familia. Estos relatos verídicos representan algunas de las luchas de los que no pueden leer en este mundo.

México. Robert F. P 14    ¿Por qué la lectura La invención de la imprenta en el año 1450 d. India. Rice: Cuando cosecha el café. Dr. Rice: ¿Quién se encarga de pesar el café? Agricultor: El comerciante. Dr. La información y el conocimiento que están disponibles al mundo por medio de Internet podrían hacer muchos buenos cambios en cada una de estas naciones—si más de su gente pudiera leer y escribir. ¿a quién se lo vende? Agricultor: A los comerciantes . electrónicamente. es más importante hoy que Le dio a la gente una razón para aprender a leer. Después de la imprenta.20   Capítulo 1 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo tenían los boletos incorrectos. En muchos países donde se practicaba la esclavitud. La computadora y la Internet hacen posible unir a la gente por todo el mundo.8 El Dr. El analfabetismo separa a las personas del resto del mundo. conocerían sus derechos. Podrían analfabetismo es como la crear sus propios documentos y pronto sabrían tanto. Ata a las personas y las hace esclavas de otros. Nigeria y Pakistán. C. Atrapa a las personas en la ignorancia y en trabajos que pagan lo menos. O podrían aprender a leer mapas y luego encontrar lugares donde la esclavitud fuera ilegal. estas nueve naciones componen el 70 por ciento de la población analfabeta del mundo: China. Pero solamente las personas que saben leer y escribir pueden aprovechar esta importante nueva fuente de información. necesitaba leer el agricultor? Dr.. cambió el mundo para siempre. Oprime a las personas—les impide desarrollarse para llegar a ser todo lo que pueden ser. Rice: ¿En qué trabaja? Agricultor: Soy agricultor. Indonesia. Es el fundador de Literacy and Evangelism International (LEI)—un grupo que ha trabajado en 50 países y 180 idiomas diferentes. D. Dr. . Dr. Antes de la imprenta. el Dr. la gente común y corriente tenía la esperanza de poder comprar y leer libros. Bangladesh. Según la UNESCO.. o más.11 Las invenciones en el siglo veinte también están afectando al mundo—y la necesidad de saber leer de la gente. Pero pagaron 3. El viaje en tren debería haberles costado 270 *rupias. La conversación se desarrolló así:9 P 12    ¿Por qué Agricultor: Yo no necesito aprender a leer. Rice: ¿Qué es lo que cultiva? Agricultor: Café. Rice: ¿Quién lee el resultado en la balanza? Agricultor: El agricultor pensó un momento y dijo: Quiero una cartilla de alfabetización. Podrían P 13    ¿Por qué el comunicarse unos con otros sobre la posibilidad de escapar de la esclavitud. en el mercado. Rice estaba tratando de venderle una *cartilla a un agricultor que conoció en un país de África. era un crimen enseñarle a leer a un esclavo. Egipto. Si los esclavos aprendían a leer.10 esclavitud? El analfabetismo es todavía una forma de esclavitud. Así que este oficial los arrestó y los multó.000 rupias—porque no podían leer y los oficiales del tren se pusieron de acuerdo para estafarlos. Un día. Rice es conocido por su trabajo en la alfabetización alrededor del mundo. solamente las personas muy importantes tenían copias de algo. El analfabetismo es una forma de esclavitud.C. ¿Por qué? Porque le dio al mundo la hace 50 años? forma de hacer muchas copias de materiales impresos. Brasil. que sus dueños.

Jesús sabía que la importante que la persona lea respuesta a muchas de las preguntas de ellos se encontraba en sus propias Sagradas la Biblia? Escrituras. Usaba las Escrituras como el Libro de creyentes deben aprender a leer? Explique. o porciones de ella. hay nuevos trabajos para los que saben leer y usar la Internet. Dios para enseñar a toda la gente—hasta a sí mismo. porque Dios ha escrito un libro. Todos los que siguen el ejemplo de Jesús deben aprender a leer y escribir. Todos parecían entusiasmados al recibirla. el analfabetismo como un problema antiguo cuyos efectos hoy son agrandados por la tecnología moderna. La información y el conocimiento que necesitan están literalmente al alcance de sus dedos—pero no los pueden tocar. Con mucha sorpresa. Pero los que no pueden leer ni siquiera saben en realidad qué es lo que está sucediendo en el resto del mundo. Los analfabetos son incapaces de leer el contenido en las aplicaciones de computación. “¿No es eso todo “Ellos me lo lo que repartimos en el mercado?” le preguntaron al dieron a guardar jefe. Jesús es nuestro ejemplo. Todos necesitamos poder leer la Biblia para descubrir las respuestas que Dios ha dado a nuestras preguntas. “Ellos me lo dieron a guardar hasta que alguien les hasta que alguien les enseñe a leer. vieron toda la literatura que habían repartido en el mercado amontonada cuidadosamente en la casa del jefe. mencionó preocupaciones similares en 1997: “El uso del Internet estará reservado solamente para una élite mientras el índice de analfabetismo se mantenga elevado” (50 por ciento). Najat Rochdi. fundador de Lutheran Bible Translators. ha estudiado el analfabetismo y la P 15    ¿Quiénes tecnología. Así que otra vez fueron a la casa del jefe para pedir permiso.13 Por todo el mundo.14 “Aun cuando la Biblia está disponible en su idioma.16 Explique. Japón. Leía las Jesús nos enseña que los Escrituras durante los servicios en la *sinagoga. “ Sí”. .Leer: ¿Quién lo necesita? 21 Un centro de negocios en Osaka. han sido traducidas en los idiomas que habla el 90 por ciento de la población del mundo. Sabía lo que decían las Escrituras. Jesús sabía P 16    ¿El ejemplo de leer y escribir. Él era parte de un grupo que repartía tratados y porciones de las Escrituras en una aldea. El analfabetismo los ha separado del progreso y del resto de la humanidad. La Biblia nos dice que El era alfabetizado. Podía citar las Escrituras. ¡El grupo se regocijó! A la semana siguiente querían repartir más literatura.800 idiomas en el mundo. Habían pedido permiso al jefe para repartir literatura y él dijo que sí.12 El centro informa que el analfabetismo afecta alrededor del 80 al 90 consiguen los mejores por ciento de las personas en los países en proceso de desarrollo.” ¡Esto llevó a los enseñe a leer. El analfabetismo impide que las personas lean la Palabra de Dios. Así que fueron al mercado y repartieron su literatura. También afecta trabajos—los que saben leer al 10 por ciento de las personas en los países industrializados. la mayoría no P 18    ¿Hay personas que no pueden leer la Biblia en puede leerla” dice Morris Watkins.15 el lugar donde usted vive? El diablo no quiere que la gente aprenda a leer. El Dr. Mateo registra que Jesús con frecuencia les decía a los líderes religiosos: “¿Nunca P 17    ¿Por qué es leísteis en las Escrituras…?” (Mt 21:42 y otros versículos similares). Un líder en Marruecos. Biederman dice que existen por lo menos 6. El centro considera o los que no saben leer? Explique. Pero solamente cerca de la mitad de la población del mundo es suficientemente alfabetizada como para leer la Biblia por sí misma. porque no saben leer. E. respondió él. Bert Dyson comparte este ejemplo de su trabajo en África. La Biblia. Las personas analfabetas se encuentran ante las mismas barreras al tratar de usar la Internet. Su analfabetismo también les hace más difícil operar los aparatos de computación.” Dysons a trabajar tiempo completo en el ministerio de la alfabetización! El maestro de alfabetización Robert N.

La iglesia necesita a jóvenes que se hagan fuertes carga en los hombros del al estudiar las Escrituras. El analfabetismo hace muy pesada la carga del pastor. poder leer protege a la gente Ellos descubrieron que todas las iglesias o denominaciones que son saludables pueden de las falsas enseñanzas? leer la Biblia. P 21    ¿Cómo es que Literacy & Evangelism International estudió 2. Las personas crecen fuertes en cuerpo y en espíritu cuando pueden alimentarse solas. El analfabetismo facilita la presencia de falsos maestros para engañar a las personas. los que no pueden leer las historias de la Biblia pueden olvidar y confundir los detalles. ¿Pero cómo puede el pastor entrenar a maestros. leyéndoles la Biblia. G. De otra manera. Pablo decía que sus lectores debían practicar las cosas que él escribía y enseñárselas a los demás (2 Ti 2:2). Este es el plan de Dios de responsabilidad—que los que aprenden puedan enseñar a los demás.000 años de historia de la iglesia. “Desead como niños recién nacidos. alguien tiene que alimentarlos. Si los miembros de la iglesia no saben leer ¿quién les leerá las historias de la Biblia a sus hijos? ¿Cómo van a compartir la Escritura y los tratados con las almas perdidas? ¿Cómo escudriñarán las Escrituras para saber qué es verdad y qué es falso? El analfabetismo impide que los miembros ayuden al pastor con el trabajo de la iglesia. El crecimiento y la salud espiritual se logran leyendo la Biblia frecuentemente. Esto es cierto porque la gente olvida parte de lo que oye. la leche espiritual no adulterada. Los que pueden leer pueden discipular a otros. Oír la Palabra de Dios no es suficiente. porque estorba el comer espiritual. que es la espada del Espíritu (Ef 6:17). para que por ella crezcáis para salvación” (1 P 2:2). Pero a medida que crecen. alguien tiene que alimentar a los cristianos recién nacidos. Pero el analfabetismo estorba el crecimiento espiritual.22   Capítulo 1 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo F. aprenden a comer solos. La Biblia dice. jóvenes y estudiantes que no saben leer? Necesitarían a otras personas que les lean a ellos. Cuando los adultos y los jóvenes pueden leer. Les escribió muchas cartas a los creyentes. Del mismo modo. La gente debe poder leer y repasar las historias y enseñanzas de la Biblia. Se necesitan a muchos lectores para que la iglesia sea fuerte y llegue a ser todo lo que Dios quiere que sea. Pero los creyentes tienen que aprender a alimentarse por sí solos—lo que incluye leer la Biblia—para poder crecer. Pero cada vez. Las personas también necesitan leerla por sí mismas. Sin una Biblia abierta y sin la lectura de la Palabra.18 Cuando Jesús estaba en la tierra el diablo trató de engañarlo (Mt 4:1-11). P 20    ¿Cómo es que el Se necesitan a muchos obreros para que la iglesia tenga éxito. Muchos han aceptado al Señor como su espiritualmente si no sabe leer? Salvador después de verla. El analfabetismo estorba el crecimiento espiritual. Los . Pero en los días y meses después de la película. solamente pueden comer lo que otro les da y cuando otro les da de comer. Jesús lo derrotó diciendo: “Escrito está”. H. La iglesia necesita analfabetismo aumenta la diáconos y maestros que sepan leer. Cuando los miembros de la iglesia no pueden leer. Luego les dijo que leyeran sus cartas ellos mismos y que se las leyeran a los demás. Una de nuestras mejores armas en contra de Satanás es la Palabra de Dios. pueden aprender a enseñar las lecciones de la Biblia. El apóstol Pablo usó leer y escribir como una tremenda herramienta. No pueden crecer en su fe. P 19    ¿Por qué es Muchos grupos cristianos por todo el mundo han usado la película Jesús17 para difícil que la persona crezca presentarle a la gente la historia de Cristo. se hace demasiado pesada la carga del pastor. Han hecho una oración de arrepentimiento y han tratado de seguir a Cristo. la iglesia se irá con las falsas doctrinas—o morirá por falta de alimento espiritual. Se necesita a un buen número de obreros que sepan leer y Pastor? compartir el trabajo de la iglesia. Pero el pastor no puede pasarle la responsabilidad de enseñar la Biblia a una persona analfabeta. Cuando los bebés están pequeños.

A pesar de estas buenas cualidades. Antes tenía que pedirle a alguien que escribiera mi nombre en la recepción cuando iba al médico. saben leer? Podrían ser buenos para hacer preguntas. La doctora les preguntó a los padres si comprendían las instrucciones. para gente puede votar si no sabe leer ni escribir? que la gente sepa por quién está votando. Iro vive en Japón donde hay muy poco analfabetismo. Debido a que la sociedad ve de menos a los iletrados. Las personas que no saben leer tienen que hacer los trabajos que nadie más quiere. Los analfabetos generalmente son ingeniosos para lograr información. El bebé estaba muy enfermo. Yo no asistí a la escuela porque mi familia era pobre. El analfabetismo se roba la ayuda que las personas necesitan. Ustedes tienen que seguir dándosela en casa. El analfabetismo impide que las personas ejerzan su derecho al voto y las ciega ante los hechos y sucesos importantes. Yo ya le di la primera dosis. aunque marquen la papeleta con una X o con la huella digital. P 24    ¿Por qué las Cometen errores porque no pueden leer la información en los carteles ni los rótulos personas se sienten inferiores o avergonzadas cuando no de advertencia. Me sentí rebosante de alegría cuando oí a la enfermera llamarme por mi nombre. Para ser un elector bien informado. Pero aún allí.19 . En algunos países hacen o (han hecho) exámenes de alfabetización. a menudo se sienten frustrados. donde las escuelas son gratis para todos. La sociedad tiene la tendencia de burlarse de los que no saben leer.” Ella cuidadosamente P 22    ¿Cómo fue que el analfabetismo le robó al bebé contó dos clases de pastillas y las puso en dos diferentes envases. hay personas analfabetas. Pero las fotos de los candidatos no son suficientes. K. Dar una pastilla amarilla cada 4 había dado? horas”. Uno necesita poder escribir cartas a los amigos y parientes y utilizar otros recursos para aprender sobre los candidatos y asuntos. La alfabetización ayuda a las clínicas. La doctora examinó al bebé. “Pero tenemos una medicina que lo puede curar. Cometieron un error trágico. pero no las palabras. Entendían los números de la receta. ellos casi siempre tienen una autoestima muy baja y se sienten inferiores. Pero el otro día por fin escribí yo sola mi propio nombre. los padres se prepararon para darle las pastillas a su bebé. A veces duele más ser analfabeto en un país alfabetizado que en un país donde sólo unos pocos de su familia o amigos saben leer. Hoy puedo escribir la mayoría de las kanas (letras fonéticas japonesas) porque he estudiado en una clase de alfabetización. temerosos y supersticiosos. Ella no sabía que los padres eran analfabetos. Algunos países utilizan fotos. su precioso bebé había fallecido—todo porque no pudieron leer las palabras. a los agricultores—y a cualquier otro grupo. Con frecuencia tienen una memoria excelente. Ambos dijeron que sí. El analfabetismo hace que las personas se sientan inferiores. Al llegar a casa. “Su bebé está muy grave. no puede votar. I. Cualquier grupo de una comunidad sufre si sus líderes y miembros no saben leer.Leer: ¿Quién lo necesita? 23 creyentes que no saben leer pueden ser engañados más fácilmente que los que estudian las Escrituras (2 Ti 2:15).” les dijo a los padres. J. Luego escribió las el regalo de salud que Dios le instrucciones: “Dar dos pastillas rosadas cada 6 horas. Dos días después. Le dieron al bebé dos pastillas amarillas cada seis horas y una pastilla rosada cada cuatro horas. a un día de camino de su casa. La gente podría burlarse de los iletrados. Así que era completamente analfabeta. El que no P 23    ¿En su país la aprueba el examen de alfabetización. uno necesita leer el periódico y otras revistas de la comunidad. Los preocupados padres lo llevaron a la clínica más cercana. los que no leen pueden sentir lo que los demás opinan de ellos. Y aunque no lo haga frente a ellos.

no vergüenza.4  La lectura abre la puerta al conocimiento y trae gozo al que aprende.24   Capítulo 1 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Observe que después de que Iro aprendió a leer. Figura 1. sintió alegría. .

1.Leer: ¿Quién lo necesita? 25   Examínese:  Marque la letra que mejor complete cada pregunta o declaración. escribir y hacer operaciones d) libertad. c) 40 c) un sistema de los romanos antiguos. ¿Cuántas naciones tienen un índice de analfabetismo 6. alfabetización funcional y competencia en matemáticas. 2. ¿De los 6 mil millones de personas en el mundo cuántas son analfabetas? 7. El analfabetismo es una forma de d) A los más pobres a) esclavitud. c) los jóvenes. 3.   Temas para los examenes de ensayo:  Escriba 50-100 palabras sobre cada uno de estos objetivos que estudió en este capítulo. Los analfabetos son más fáciles de engañar que b) las mujeres. c) 3 mil millones c) impide que las personas se ayuden a sí mismas. b) Capacidad para usar números y hacer operaciones matemáticas 10. a) los que estudian la Biblia. b) los que asisten a la iglesia. c) los que son miembros de la iglesia. Once razones por las que el analfabetismo es un enemigo que debemos vencer Objetivo: Explicar 11 razones por las que el analfabetismo es un enemigo que debemos vencer. a) A los mayores b) A los de menor edad c) A los más ricos 9. Introducción al problema Objetivo: Describir la magnitud del analfabetismo y dar algunos ejemplos de este problema. ¿A quién ataca más el analfabetismo? d) los que leen el periódico. matemáticas que exige la sociedad. 4. d) los niños. b) 1 mil millones b) es la fuente principal del prejuicio racial. Competencia en matemáticas es de menos del 50 por ciento? a) un estudio sobre el libro de Números. El analfabetismo es más elevado entre a) los hombres. ¿Qué es alfabetización funcional? c) brujería. 8. escribir y hacer a) padre. operaciones matemáticas d) ladrón. a) 10 b) la capacidad de hacer básicas operaciones b) 20 matemáticas. a) Capacidad para leer. El analfabetismo es como un c) Falta de capacidad para leer. . operaciones matemáticas b) abogado. El analfabetismo es un enemigo porque a) 1 millon a) capacita a los pobres para esclavizar a los ricos. d) 80 d) primo hermano del alfabetización. 5. analfabetismo. Objetivo: Explicar el significado de: alfabetización. b) soborno. d) Falta de capacidad para usar números y hacer c) agricultor. d) 4 mil millones d) está prohibido en la Palabra de Dios.

La importancia de la alfabetización se menciona muchas otras veces en la Biblia. y espera allá. pieles de animales y *papiro—hecho de Testamento fueron hechos en las plantas que crecían a la orilla del río. la escritura era considerada ser un alto nivel de cultura y progreso humano. Figura 2. 5 Objetivo B: Describir la brecha entre el trabajo de traducción de la Biblia y la alfabetización. La gente escribía rollos. La alfabetización—la capacidad para leer y escribir—se remonta por lo menos al año 3100 a. Objetivo B: Dar ejemplos del tiempo de los Reyes que muestran que leer las Escrituras era un clave para la salud espiritual. en Susa. Nadie está seguro de la fecha del primer sistema de escritura. madera. En la Biblia la palabra leer aparece alrededor de 77 veces. la reina Ester y el rey Jerjes vivieron allí. tienen un libro de sus escrituras sagradas. Objetivo D: Resumir cómo es que leer las Escrituras le ayudó a Daniel. Todos los que quieren conocer a Dios deben aprender a leer la Biblia—el libro que Dios nos dio para que lo conozcamos a Él.C. Los reyes escribieron cartas que llevaban sus órdenes a sus ejércitos.2  Este sistema de escritura se llama protoelamita. incluyendo el judaísmo. 3 Objetivo C: Identificar algunos de los beneficios de leer la Palabra de Dios revelados en los Salmos. La alfabetización en el Nuevo Testamento 4 Objetivo A: Describir cómo es que Jesús fue un ejemplo de leer y usar la Escritura. La alfabetización en la iglesia hoy Objetivo A: Explicar por qué es tan importante que los cristianos lean la Biblia. Figura 2. En ese tiempo. Objetivo B: Identificar 5 versículos en el Nuevo Testamento que muestran que la alfabetización es importante.1 La mayoría de las religiones del mundo. Objetivo E: Explicar cómo es que leer la Escritura fue clave para el avivamiento en el tiempo de Esdras y Nehemías. (La foto muestra una en lo que estuviera a la mano y que durara por mucho pieza antigua de un rollo. Capítulo 2: La alfabetización en la Biblia y en la iglesia Introducción La primera mención de escribir en la Biblia está en Éxodo 24:12: Entonces Jehová dijo a Moisés: Sube a mí al monte.) tiempo.1  Los primeros Cosas importantes fueron escritas en tablas de arcilla. el cristianismo y el islamismo. y la ley. escritos del Antiguo en piedra.2 Lecciones: La alfabetización en el Antiguo Testamento Objetivo A: Explicar cómo revela el Pentateuco que Dios esperaba que su pueblo leyera y escribiera. Más tarde. en lugares como Canaán y Mesopotamia.C. Apareció por primera vez alrededor del año 2900 a. y te daré tablas de piedra. P 1    ¿Por qué toda persona del mundo debe aprender a leer? Las palabras escritas en las páginas de la Biblia son muy importantes porque Dios nos las ha dado a nosotros. y mandamientos que he escrito para enseñarles. David escribió cantos y poemas para alabar a Dios. Los profetas escribieron lo que vieron y oyeron. Objetivo C: Identificar 3 maneras en que una iglesia local puede ayudar a resolver el problema del analfabetismo en la comunidad. En este capítulo estudiaremos algunos versículos bíblicos que se relacionan con la alfabetización en la Biblia y en la Iglesia. 26 . Moisés escribió el *Pentateuco.

La alfabetización en el Antiguo Testamento
Objetivo A: Explicar cómo revela el Pentateuco que Dios esperaba que su pueblo leyera y escribiera.
Lección Objetivo B: Dar ejemplos del tiempo de los Reyes que muestran que leer las Escrituras era un clave
para la salud espiritual.
3 Objetivo C: Identificar algunos de los beneficios de leer la Palabra de Dios revelados en los Salmos.
Objetivo D: Resumir cómo es que leer las Escrituras le ayudó a Daniel.
Objetivo E: Explicar cómo es que leer la Escritura fue clave para el avivamiento en el tiempo
de Esdras y Nehemías.

Contexto
La alfabetización ha sido una parte vital de la revelación de Dios al hombre. Moisés P 2    ¿En qué sentido
escribió el Pentateuco—Génesis a Deuteronomio—alrededor de 1445 a 1405 a.C. toda la Biblia enfatiza la
Después de Moisés, los profetas y otros a quienes Dios usó escribieron los libros del alfabetización?
Antiguo Testamento. Los hebreos valoraban la lectura porque les daba la posibilidad de
disfrutar de una parte de su herencia espiritual, la revelación escrita que Dios les dio. La
Figura 2.3 tiene una lista de algunos de los versículos relacionados con la alfabetización
en el Antiguo Testamento.
La alfabetización en el Antiguo Testamento
Éx 20:2-17*
Éx 24:4 Jos 23:6, 14* Esd 3:1-6* Sal 103:17-18 Jer 16:10-11
Éx 31:18 Jos 24:25-26 Esd 6:13-18 Sal 107:10-11 Jer 25:12-14*
Dt 4:13-14 I R 2:1-4 Esd 7:8-10 Sal 119:9-11* Jer 31:33-34
Dt 5:32-33 I R 9:4-5 Esd 9:10-15 Sal 119:33-35 Jer 36:1-10*
Dt 6:6-9* 2 R 17:13-16 Neh 1:5-9 Sal 119:97-100 Jer 51:59-64*
Dt 8:3 2 R 22:8-13* Neh 8:2-3* Sal 119:105
Ez 43:10-12
Dt 11:26-27* 2 R 23:21-28 Neh 10 Pr 1:1-7
Dt 17:18-19* Dn 5:5-12*
1 Cr 1–9 Est 3:12-14 Ec 12:11-14
Dt 27:1-3 Dn 9:1-3*
1 Cr 29:19, 29-30 Est 9:20-22
Is 8:1, 16
Dt 28:1-2, 15 Am 8:11*
2 Cr 7:17-22 Job 19:23-24 Is 29:11-12*
Dt 31:10-12* Jon 3:6-9*
2 Cr 23:16-19 Sal 1:2* Is 30:8
Dt 31:24-26
2 Cr 29:30 Sal 19:7-14* Is 40:7-8* Hab 2:1-3*
Jos 1:6-9* 2 Cr 35:26-27* Sal 78:5-7 Is 55:10-11* Zac 5:1-4
Jos 8:31, 34 2 Cr 36:15-21 Sal 89:30-37 Jer 7:21-23
Mal 3:16-18
Jer 9:13-14
Mal 4:4
*Versículos destacados sobre la alfabetización
Figura 2.3  Algunos versículos en el Antiguo Testamento que se relacionan con la alfabetización,
¡pero note que toda la Biblia se relaciona con la alfabetización porque es la Palabra de Dios escrita!
A. La alfabetización en el Pentateuco
Génesis 1–11 es muy importante porque es la introducción para toda la Biblia. Al P 3    ¿Cuáles son algunas
leer Génesis, aprendemos sobre la creación del mundo, Adán y Eva, su caída al pecado enseñanzas que se pueden
y la promesa de Dios de mandar un Salvador (Gn 3:15). Los escritos de Génesis nos recibir al leer Génesis?
cuentan de cosas como el diluvio, la torre de Babel y Abraham. El Señor estableció
un pacto con Abraham y le prometió hacer de él una gran nación. Por medio de la
simiente de Abraham Dios prometió bendecir a todas las naciones de la tierra (Gn 12:2-
3; Gá 3:15-16). Los descendientes de Abraham se establecieron en Egipto durante el
tiempo de José. Llegaron a Egipto para escapar del hambre. Pero fueron esclavizados, y
permanecieron en Egipto por 430 años (Gá 3:17). Entendemos toda esta historia acerca
del pueblo judío porque fue escrita en un libro—y ¡lo podemos leer!
27

28   Capítulo 2 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo

P 4    ¿Dios escribe? En Éxodo vemos a los judíos como esclavos en la tierra de Egipto. Dios manda a un
Explique. libertador—Moisés. Por medio de Moisés, Dios hace milagro tras milagro. Con todo,
Faraón se niega a liberar al pueblo, hasta la muerte de los primogénitos. Los israelitas
celebraron la Pascua y no fueron tocados. Después de sacar al pueblo de Egipto, Moisés
regresó a la montaña donde había oído la voz de Dios por primera vez. En esta montaña,
el Señor escribió los Diez Mandamientos. Esta es la primera vez que la Biblia menciona
escribir.
Entonces Jehová dijo a Moisés: Sube a mí al monte, y espera allá, y te daré tablas
de piedra, y la ley, y mandamientos que he escrito para enseñarles (Éx 24:12).
P 5    ¿Qué lección Números relata el viaje de Israel después de salir de Egipto. Los capítulos 13–17
ilustraba el maná? registran el terrible momento cuando el pueblo se rebeló contra Dios. Ellos se negaron
a confiar en Él para ayudarles a conquistar Canaán. Con todo, en el desierto Dios los
sustentó con maná. Esto era para enseñarles a depender de Él y de sus palabras.
Y te afligió, y te hizo tener hambre, y te sustentó con maná, comida que no
conocías tú, ni tus padres la habían conocido, para hacerte saber que no sólo
de pan vivirá el hombre, mas de todo lo que sale de la boca de Jehová vivirá el
hombre (Dt 8:3).
P 6    Leer y obedecer Deuteronomio registra las palabras finales de Moisés. Él dirigió al pueblo a la Tierra
la Palabra de Dios es una Prometida. Cuando estaban por entrar, el profeta les recordó todo lo que Dios había
clave para _____________ y hecho por su pueblo. Moisés les dijo que obedecieran al Señor y que le sirvieran a Él
__________. (Dt 5:32-33).
solamente. Les recordó a los judíos del pacto y su responsabilidad de obedecer todo lo
que Dios había escrito para su instrucción. Solamente la cuidadosa obediencia les traería
prosperidad y bendición.
13
Y él les anunció su pacto, el cual os mandó poner por obra; los diez mandamientos,
y los escribió en dos tablas de piedra. 14A mí también me mandó Jehová en aquel
tiempo que os enseñase los estatutos y juicios, para que los pusieseis por obra en
la tierra a la cual pasáis a tomar posesión d ella (Dt 4:13-14).
32
Mirad, pues, que hagáis como Jehová vuestro Dios os ha mandado; no os
apartéis a diestra ni a siniestra. 33Andad en todo el camino que Jehová vuestro
Dios os ha mandado, para que viváis y os vaya bien, y tengáis largos días en la
tierra que habéis de poseer (Dt 5:32-33).
P 7    ¿Los israelitas Dios mandó que su pueblo escribiera y leyera. Los mandamientos del Señor debían
habrían podido obedecer estar en el corazón del pueblo. Los debían enseñar a sus hijos con frecuencia. Las leyes
Deuteronomio 6:6-9 sin leer
las Escrituras? Explique.
de Dios debían estar escritas en la puerta de la casa.
6
Y estas palabras que yo te mando hoy, estarán sobre tu corazón; 7Y las repetirás
a tus hijos, y hablarás de ellas estando en tu casa, y andando por el camino, y
al acostarte, y cuando te levantes. 8Y las atarás como una señal en tu mano, y
estarán como frontales entre tus ojos; 9y las escribirás en los postes de tu casa,
y en tus puertas (Dt 6:6-9).
Estos mandamientos les darían bendiciones si eran obedecidos, pero maldiciones si
eran desobedecidos. Así que su vida, su futuro y su prosperidad dependían de las leyes
que Dios había escrito. Dios esperaba que supieran leer, memorizarse y aplicar su ley a
su vida diaria.
2
Y el día que pases el Jordán a la tierra que Jehová tu Dios te da, levantarás
piedras grandes, y las revocarás con cal; 3y escribirás en ellas todas las palabras
de esta ley…. (Dt 27:2-3).
1
Acontecerá que si oyeres atentamente la voz de Jehová tu Dios, para guardar
y poner por obra todos sus mandamientos que yo te prescribo hoy… 2Y vendrán
sobre ti todas estas bendiciones…. 15si no oyeres la voz de Jehová tu Dios,

La alfabetización en la Biblia y en la iglesia 29

para procurar cumplir todos sus mandamientos… vendrán sobre ti todas estas P 8    ¿Dios exigía que
maldiciones, y te alcanzarán (Dt 28:1-2, 15). los reyes de Israel leyeran?
Explique.
Dios le ordenó al rey de Israel que leyera. El Señor también dio instrucciones
específicas sobre el rey.
18
Y cuando se siente sobre el trono de su reino, entonces escribirá para sí
en un libro una copia de esta ley, del original que está al cuidado de los
sacerdotes levitas; 19lo tendrá consigo, y leerá en él todos los días de su
vida, para que aprenda a temer a Jehová su Dios, y estos estatutos, para
ponerlos por obra (Dt 17:18-19).
La Palabra de Dios había de leerse en público. Dios esperaba que el
pueblo leyera y estudiara continuamente su Palabra. Pero había momentos
especiales cuando había de leerse públicamente. Hay ciertas fiestas del Antiguo
Testamento durante las que la Escritura se leía en voz alta. Por ejemplo:
10
...Al fin de cada siete años, en el año de remisión, en la fiesta de los
tabernáculos, 11cuando viniere todo Israel a presentarse delante de
Jehová tu Dios…. leerás esta ley delante de todo Israel a oídos de ellos.
12
Harás congregar al pueblo, varones y mujeres y niños, y tus extranjeros
que estuvieren en tus ciudades, para que oigan y aprendan, y teman a
Jehová vuestro Dios, y cuiden de cumplir todas las palabras de esta ley (Dt
31:10-12).
Repasar el Pentateuco enfatiza la alfabetización. El Pentateuco consta de los cinco
Figura 2.4  El Antiguo
libros que escribió Moisés. Podemos repasar el Pentateuco, porque él escribió y porque Testamento se leía en voz
nosotros podemos leer. Dios esperaba que su pueblo y sus líderes leyeran. Ellos no alta a la congregación.
hubieran podido obedecer los mandamientos de Dios sin aprender a leer y escribir.
B. La alfabetización en el libro de Josué
Cuando murió Moisés, Dios nombró a Josué como el nuevo líder. Él llevaría al
pueblo a la Tierra Prometida y la conquistaría. Dios le recordó a Josué que debía meditar
diariamente sobre las Escrituras. P 9    ¿Cómo es que leer
6
Esfuérzate y sé valiente; porque tú repartirás a este pueblo por heredad la tierra es una clave para meditar en
de la cual juré a sus padres que la daría a ellos. 7Solamente esfuérzate y sé muy la Biblia?
valiente, para cuidar de hacer conforme a toda la ley que mi siervo Moisés te
mandó; no te apartes de ella ni a diestra ni a siniestra, para que seas prosperado
en todas las cosas que emprendas. 8Nunca se apartará de tu boca este libro de
la ley, sino que de día y de noche meditarás en él, para que guardes y hagas
conforme a todo lo que en él está escrito; porque entonces harás prosperar tu
camino, y todo te saldrá bien. 9Mira que te mando que te esfuerces y seas valiente;
no temas ni desmayes, porque Jehová tu Dios estará contigo en dondequiera que
vayas (Jos 1:6-9).
Después de las batallas de Jericó y Hai, Josué dirigió al pueblo a renovar el pacto
con el Señor. Construyó un altar en el Monte Ebal “de la manera que Moisés, siervo
de Jehová, lo había mandado antes”. Josué copió la ley sobre las piedras como un
monumento en la tierra, para obedecer la Palabra de Dios escrita. Luego leyó la Palabra
de Dios al pueblo mientras éste permanecía parado al frente de los Montes Gerizim y
Ebal. Todo fue hecho como Moisés había mandado.
Después de esto, leyó todas las palabras de la ley, las bendiciones y las
34

maldiciones, conforme a todo lo que está escrito en el libro de la ley. 35No
hubo palabra alguna de todo cuanto mandó Moisés, que Josué no hiciese leer
delante de toda la congregación de Israel, y de las mujeres, de los niños, y de los
extranjeros que moraban entre ellos (Jos 8:34-35).

26). mucho en guardar y hacer todo lo que está escrito en el libro de la ley de Moisés. esfuérzate. con todo vuestro corazón y con toda vuestra alma. invitó a todo el pueblo de Judá e Israel para celebrar la pascua en Jerusalén. y sé hombre. C. sus decretos y sus testimonios. pues. andando en sus caminos. En el momento de su muerte. Pero en el reino del Sur. En su discurso de despedida. todas os han acontecido. para que viniesen a Jerusalén a la casa de Jehová para celebrar la pascua a Jehová Dios de Israel… 5porque en mucho tiempo no la habían celebrado al modo que está escrito… 26Hubo entonces gran regocijo en Jerusalén. para que prosperes en todo lo que hagas y en todo aquello que emprendas (1 R 2:2-3). 14). y escribió cartas a Efraín y a Manasés. Al final de su vida. 1 Envió después Ezequías por todo Israel y Judá. .30   Capítulo 2 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Josué fue fiel en el cumplimiento de la tarea que Dios le había encomendado. Josué los insta: 6 Esforzaos. le encargó a su hijo Salomón: 2 Yo sigo el camino de todos en la tierra. sin apartaros de ello ni a diestra ni a siniestra … 14Y he aquí que yo estoy para entrar hoy por el camino de toda la tierra. Él escribió muchos de los Salmos. él le dio un repasó a las bondades de Dios con él y le recordó al pueblo la forma en que Dios les había dado la victoria. de la manera que está escrito en la ley de Moisés. y observando sus estatutos y mandamientos. Nunca hubo un rey bueno en el reino del Norte de Israel. Él obedeció los mandamientos de Dios y purificó el templo para los sacrificios. 3Guarda los preceptos de Jehová tu Dios. que no ha faltado una palabra de todas las buenas palabras que Jehová vuestro Dios había dicho de vosotros. Finalmente. no ha faltado ninguna de ellas (Jos 23:6. reconoced. hubo muchos reyes buenos que honraron a Dios Figura 2. no había habido cosa semejante en Jerusalén (2 Cr 30:1. El pueblo escogido estaba instalado en la Tierra Prometida. Esto causó que Israel fuera dividido en los reinos del Norte y del Sur. Dios había cumplido sus promesas. Judá. pues. Salomón no obedeció la Ley que Dios había escrito a través de Moisés.5  Reyes y profetas de Juda (el tono gris muestra los reyes malvados) Ezequías es un buen ejemplo de un rey piadoso. porque desde los días de Salomón hijo de David rey de Israel. 5b. También escogió a los levitas para dirigir la adoración. La alfabetización y los libros de los Reyes David es mencionado con frecuencia como un “varón conforme a mi corazón [de Dios]” (Hch 13:22).

2Y subió el rey a la casa de Jehová con todos los varones de Judá. 9El temor de Jehová es limpio. y más que mucho oro afinado. 3Y poniéndose el rey en pie junto a la columna. para hacer conforme a todo lo que nos fue escrito (2 R 22:8. hizo pacto delante de Jehová. La alfabetización y los Salmos Los Salmos están repletos de referencias a la Palabra de Dios. El Salmo 119 es un ejemplo sobresaliente de la importancia de la Palabra de Dios para sus hijos. y lo guardaré hasta el fin. El Libro de la Ley de Dios se perdió por muchos años. con todo el corazón y con toda el alma. 13). y lo leyó… 11Y cuando el rey hubo oído las palabras del libro de la ley. el camino de tus estatutos. en guardarlos hay grande galardón (Sal 19:7-11). de que irían en pos de Jehová. todos justos. ¿qué le sucedió y lo leyeron. el precepto de Jehová es puro. los juicios de Jehová son verdad. y que cumplirían las palabras del pacto que estaban escritas en aquel libro. todas las palabras del libro del pacto que había sido hallado en la casa de Jehová. por cuanto nuestros padres no escucharon las palabras de este libro. medite y se deleite en esa Palabra. Su respuesta a la lectura de la Palabra de Dios trajo un tiempo de avivamiento en el reino del Sur. El rey Josías llevó al pueblo al arrepentimiento y a volver a Dios. con los sacerdotes y profetas y con todo el pueblo. desde el más chico hasta el más grande. oh Jehová. entre el hombre bienaventurado y el malo. al pueblo cuando leyó la Palabra de Dios? 8 Entonces dijo el sumo sacerdote Hilcías al escriba Safán: He hallado el libro de la ley en la casa de Jehová. decretos y palabra. ordenanzas. 33 Enséñame. y dulces más que miel. y que la que destila del panal. no me dejes desviarme de tus mandamientos. El Salmo 1 hace un contraste Biblia. que alumbra los ojos. que permanece para siempre. mandamientos. acerca de las palabras de este libro que se ha hallado. el testimonio de Jehová es fiel. Dios desea que su P 11    Resuma algunas pueblo estudie. esto es posible porque de las bendiciones que recibimos cuando leemos la la Palabra de Dios está escrita—y la gente la puede leer. y leyó. Y todo el pueblo confirmó el pacto (2 R 23:1-3). produjo gran convicción de pecado. y en su ley medita de día y de noche (Sal 1:2). El hombre bienaventurado lee. Por supuesto. D. sus testimonios y sus estatutos.La alfabetización en la Biblia y en la iglesia 31 Otros reyes llevaron al pueblo a adorar dioses falsos y hacia las costumbres de los P 10    En los días del paganos. 11Tu siervo es además amonestado con ellos. Aunque vemos algo de su poder y majestad en la creación. y con todos los moradores de Jerusalén. 11En mi corazón he guardado tus dichos. 9 ¿Con qué limpiará el joven su camino? Con guardar tu palabra. . 1 Entonces el rey mandó reunir con él a todos los ancianos de Judá y de Jerusalén. comprende y medita en la Palabra: Sino que en la ley de Jehová está su delicia. 10Deseables son más que el oro. oyéndolo ellos. y la cumpliré de todo corazón. 10Con todo mi corazón te he buscado. rasgó sus vestidos… 13 Id y preguntad a Jehová por mí. 34Dame entendimiento. y guardarían sus mandamientos. y por todo Judá. 11. y guardaré tu ley. E Hilcías dio el libro a Safán. que convierte el alma. y por el pueblo. Cuando lo encontraron rey Josías. 8Los mandamientos de Jehová son rectos. descubrimos el conocimiento de su voluntad en la Biblia. porque grande es la ira de Jehová que se ha encendido contra nosotros. estatutos. para no pecar contra ti (Sal 119:9-11). Algunas de las bendiciones de leer la Biblia son: 7 La ley de Jehová es perfecta. que alegran el corazón. que hace sabio al sencillo. Dentro de este Salmo hay muchos sinónimos para Palabra de Dios que incluyen: ley. preceptos. En el Salmo 19 leemos que Dios se revela en la naturaleza y en sus palabras.

porque tus testimonios son mi meditación. que vino esta palabra de Jehová a Jeremías. desde el día que comencé a hablarte. Príncipe de paz. Pero el rey destruyó el rollo de libro. Lámpara es a mis pies tu palabra. 98Me has hecho más sabio que mis enemigos con tus mandamientos. Otras profecías correspondían a otros reinos como Babilonia. y será prosperada en aquello para lo que la envié (Is 55:10-11). Los escritores del Nuevo Testamento con frecuencia hacen referencia a estas profecías para probar que Jesús es el Mesías. P 12    ¿Qué promesa Podemos estar seguros de que cuando la Biblia se lee. sino que riega la tierra. E. porque siempre están conmigo. porque está sellado. 12Y si se diere el libro al que no sabe leer. porque en ella tengo mi voluntad (Sal 19:33-35). y lumbrera a mi camino (Sal 119:105). cortándolo mientras era leído en su presencia. Isaías profetizó acerca de Ciro. que escribiera sus profecías. Escritura? Dios le dijo a Jeremías. y el principado sobre su Figura 2. 99Más que todos mis enseñadores he entendido. 100Más que los viejos he entendido. diciéndole: Lee ahora esto. sino que hará lo que yo quiero. Egipto y Asiria. no volverá a mí vacía. el cual si dieren al que sabe leer. él dirá: No puedo. Padre Isaías escribiendo en un rollo eterno. desde los días de Josías . Pero las profecías acerca del Mesías son las más preciosas para nosotros. 1 Aconteció en el cuarto año de Joacim hijo de Josías. Consejero. Baruc. se predica o se enseña cumplirá da Isaías 55 sobre leer la con su misión de ofrecer salvación y socorro de Dios. El profeta Isaías también tiene una interesante referencia al alfabetismo y al analfabetismo. y da semilla al que siembra. Dios fuerte. Así que Jeremías y Baruc escribieron un segundo rollo de libro como el primero. El celo de Jehová de los ejércitos hará esto (Isa 9:6-7). rey de Judá. y no vuelve allá. El profeta llamó a su secretario. 150 años antes que ese rey naciera (Is 44:28). disponiéndolo y confirmándolo en juicio y en justicia desde ahora y para siempre. Isaías 55 hace referencia al poder de la Palabra de Dios. él dirá: No sé leer (Is 29:11-12). 7Lo dilatado de su imperio y la paz no tendrán límite. y le dijeren: Lee ahora esto.6  hombro. 10 Porque como desciende de los cielos la lluvia y la nieve. tenemos que mencionar la profecía bíblica. 11así será mi palabra que sale de mi boca. Baruc leyó las palabras al pueblo en el templo. y escribe en él todas las palabras que te he hablado contra Israel y contra Judá. Por ejemplo.32   Capítulo 2 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo 35 Guíame por la senda de tus mandamientos. Por ejemplo. Otras veces. La alfabetización y los profetas Cuando pensamos en la alfabetización en el Antiguo Testamento. diciendo: 2Toma un rollo de libro. y se llamará su nombre Admirable. Estas están esparcidas por las páginas del Antiguo Testamento. el profeta llorón. Se trata de las palabras del profeta y la respuesta del pueblo a su profecía: 11 Y os será toda visión como palabras de libro sellado. una profecía bien conocida en Isaías es: 6 Porque un niño nos es nacido. profetizaban sobre el futuro. y la hace germinar y producir. y contra todas las naciones. cuánto amo yo tu ley! Todo el día es ella mi meditación. hijo nos es dado. 97 ¡Oh. y pan al que come. porque he guardado tus mandamientos (Sal 119:97-100). Los profetas hablaban a veces sobre asuntos de su tiempo. El pueblo judío leía estas palabras de generación a generación. para escribir los mensajes de Dios. sobre el trono de David y sobre su reino. La Palabra de Dios contiene riquezas escondidas que descubrimos leyéndola.

Reyes y Crónicas cuentan de los altibajos de la historia de Israel. desde el alba hasta el mediodía. Se necesitaban por lo menos diez hombres para formar una sinagoga. Morris Watkins explica: Muchos de los que fueron al cautiverio se llevaron sus muy preciadas Escrituras. 3Y volví mi rostro a Dios el Señor. (postexilio) (el tono gris muestra los reyes malvados) Y leyó en el libro delante de la plaza que está delante de la puerta de las Aguas. Después. Los libros de los profetas en nuestra Biblia contienen advertencias y promesas de Dios que podemos aplicar hoy. los que leen pueden crecer en conocimiento espiritual como Daniel.7  Líderes y profetas después del cautiverio alta al pueblo. y yo perdonaré su maldad y su pecado… 4Y llamó Jeremías a Baruc hijo de Nerías. y escribió Baruc de boca de Jeremías. 3Quizá oiga la casa de Judá todo el mal que yo pienso hacerles. La alfabetización en el cautiverio Durante la cautividad en Babilonia se menciona la sinagoga en la Biblia. que habían de cumplirse las desolaciones de Jerusalén en setenta años. . Los hijos de Israel no obedecieron la Palabra de Dios. En las sinagogas.. el copero del rey. Daniel creció en sabiduría espiritual porque sabía leer. Él estudió el espirituales como Daniel Antiguo Testamento para discernir la duración del cautiverio en Babilonia. y lo leyó en voz Figura 2. de la nación de los medos. yo Daniel miré atentamente en los libros el número de los años de que habló Jehová al profeta Jeremías. sino que siguieron adorando y sirviendo otros dioses. 9:1-3). probablemente sintieron la necesidad de tener lugares especiales para reuniones de oración. Esdras sacó el Libro de la Ley de Moisés. los judíos relacionaban todo a la lectura de las Escrituras. 2en el año primero de su reinado. .. G. en un rollo de libro.3 P 13    ¿Las personas Durante el cautiverio. y se arrepienta cada uno de su mal camino.Lejos de su tierra. en presencia de hombres P 14    Describa la vida y mujeres y de todos los que podían entender. Los enemigos los rodeaban. Milagrosamente. recibió permiso para regresar y ayudar a reconstruir los muros de Jerusalén. Samuel. el pueblo celebró con una asamblea sagrada. y los oídos de todo el pueblo de los judíos en el tiempo de Esdras y Nehemías. que vino a ser rey sobre el reino de los caldeos. Daniel llegó a ser un gran líder en Babilonia. Su historia se caracteriza por algunos períodos de fidelidad. pudo terminar el proyecto en 52 días. Ciro el persa decretó que los judíos de Judá podían regresar a su tierra. cilicio y ceniza (Dn. En el libro de Ezequiel aprendemos que los exilados se juntaban de vez en cuando en la casa del profeta mismo para recibir instrucción e inspiración. Los libros de Jueces.La alfabetización en la Biblia y en la iglesia 33 hasta hoy. Los que regresaron encontraron a Jerusalén en ruinas—el templo y los muros de la ciudad estaban destruidos. F. pero también por períodos de desobediencia cada vez mayores. 4). estaban atentos al libro de la ley (Neh 8:3). especialmente los días de reposo. 1 En el año primero de Darío hijo de Asuero. necesitan leer? Aplíquelo a la actualidad. La alfabetización después del cautiverio Los libros de Esdras y Nehemías tratan con los eventos después del cautiverio en Babilonia. Nehemías. Y hoy. …La mayoría de las autoridades en la materia creen que la sinagoga tuvo su origen durante el cautiverio en Babilonia. buscándole en oración y ruego. …Pero después que los judíos regresaron del exilio… se construyeron lugares de reunión religiosos además de volver a edificar el templo en Jerusalén. todas las palabras que Jehová le había hablado (Jer 36:1-2. en ayuno.

mientras viajaban.34   Capítulo 2 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo P 15    ¿Qué efecto tuvo la Este suceso comenzó un gran avivamiento entre el pueblo. Durante ese tiempo no hubo palabra profética del Señor. Él les dijo que las escribieran en sus casas y puertas—para que las pudieran leer cada día. Mientras tanto. La lectura es un regalo precioso que Dios quiere que todo su pueblo reciba. Cuando Nehemías regresó de Persia un tiempo después. y que guardarían y cumplirían todos los mandamientos. Lamentablemente. Conclusiones acerca del Antiguo Testamento y la alfabetización P 16    Resuma lo De estos pocos versículos del Antiguo Testamento. 11 Ap 3:8 Hch 7:42 Tit 1:3 Ro 10:17* Ef 3:2-5 Ap 6:9 Tit 1:9 *Versículos destacados sobre la alfabetización Figura 2. Hicieron un pacto con Dios.* 35 1 Co 15:3-4* Mt 22:29-33* 2 Ts 3:14 Stg 1:21-25* Lc 10:20 Jn 14:21-24 Hch 24:14* Mt 24:35* 2 Co 3:7 Jn 15:3-8* 1 Ti 4:4-5 1 P 1:23-25* Lc 10:26 Hch 26:22-23* 2 Co 4:13 Mt 26:24 Jn 17:7-8* 1 Ti 4:13. el día de reposo profanado y los judíos casados con mujeres extranjeras. sabiduría. El pueblo prometió “.que andarían en la ley de Dios. 47 Hch 20:32.8  Algunos versículos en el Nuevo Testamento que están relacionados con la alfabetización . 10* Mr 14:21 Jn 5:46-47* Hch 13:27-41 1 Co 1:18-24 Col 3:16 Mt 5:18-19 Heb 4:12* Mr 15:26 Jn 6:45 Hch 15:21* Col 4:16 1 Co 2:12-16 Heb 5:13-14 Mt 7:24-29 Jn 7:38 Lc 1:1-4 Hch 17:2-3* 1 Co 3:19-23 1 Ts 2:13* Mt 11:10 Heb 10:7 Lc 4:16-20* Jn 8:5 Hch 17:11* 1 Co 10:6-15 1 Ts 5:27* Heb 12:23 Mt 19:4-6 Jn 8:31-32 Lc 5:1 Hch 18:11 1 Co 14:6 Heb 13:22 Mt 21:13 2 Ts 2:15* Lc 7:27 Jn 8:37-42. el pueblo debía obedecer las Palabras de Dios.. Habían de hablar de las palabras de Dios en la casa. 16* 2 P 1:19-21* Lc 11:28 Hch 28:23* 2 Co 8:15 Mt 26:31 Jn 19:28. 7. que los levitas. Lección La alfabetización en el Nuevo Testamento Objetivo A: Describir cómo es que Jesús fue un ejemplo de leer y usar la Escritura. Los escritos del Antiguo Testamento estaban completos. sacerdotes y profetas—conocieran y obedecieran las palabras de Él.. 1 Ti 6:3-5 2 P 3:15-16* Lc 16:29-31* Hch 28:30-31* 2 Co 9:9 Mt 27:37 33-37 2 Ti 2:2 Lc 24:27-32* Ro 1:1-2* 1 Jn 5:13* Mt 28:18-20* Jn 20:30-31* Gá 1:6-9 2 Ti 2:15* Lc 24:44-45* Ro 1:16-17 Gá 3:6-9 2 Jn 9-10 Mr 1:2 Jn 21:25 2 Ti 3:15-17* Jn 1:45 Ro 3:1-2 Gá 3:22 Jud 3-4 Mr 7:6-13 Hch 1:20 2 Ti 4:2-3 Jn 2:17 Ro 4:3-8 Gá 4:22 2 Ti 4:13 Mr 9:12-13 Hch 2:42 Ap 1:3* Ro 10:11-13 Gá 6:6. en público y en privado. sacerdotes de Nehemías? y líderes firmaron. 4 Objetivo B: Identificar 5 versículos en el Nuevo Testamento que muestran que la alfabetización es importante. Leer y obedecer las Escrituras son claves para la luz. que fue dada por Moisés siervo de Dios. Contexto La alfabetización en el Nuevo Testamento Mt 2:4-6 Mr 11:17 Jn 5:39* Hch 10:43 Ro 16:25-26 Ef 6:17 Flm 19 Mt 4:4. encontró a los obreros del templo sin ser pagados. este avivamiento no duró mucho. Dios dio a los judíos mandamientos y leyes Testamento sobre la alfabetización. para obedecer. Así también. vemos que la lectura y la escritura que enseña el Antiguo eran importantes para el pueblo de Dios. Confesaron sus pecados y lectura de la Biblia en los días se dedicaron nuevamente al Señor. Dios seguía preparando al mundo para la venida de su Hijo. decretos y estatutos de Jehová nuestro Señor” (Neh 10:29). Un período de 400 años de silencio siguió a Malaquías. Dios exigía que los líderes—reyes. pureza y vida espiritual. el último profeta del Antiguo Testamento. El éxito del pueblo judío dependía de obedecer lo que Dios había revelado en su Palabra.

sino de toda palabra que sale de la boca de Dios. 20Y enrollando el libro. conforme a su costumbre. 17Y se le dio el libro del profeta Isaías. bautizándolos en el nombre del Padre. lo dio al ministro. A cada tentación. Laubach dijo: “La bendición más grande que jamás . y habiendo abierto el libro.. En la Gran Comisión. 10Entonces Jesús le dijo: Vete. y para que creyendo. “el apóstol de la alfabetización”. porque escrito está: Al Señor tu Dios adorarás. Él hacía referencia a las Santas Escrituras. que Jesús usó las Escrituras que había leído? 4 …Escrito está: No sólo de pan vivirá el hombre. Jesús contestó: “Escrito algunas de las maneras en está” y citó las Escrituras. 20enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado. Juan escribió para que las personas las leyeran y creyeran en Jesús. y del Hijo. y se levantó a leer. necesitamos leer—y enseñar a leer a otros—para aprender las enseñanzas de Cristo. El Dr. 10). Cuando le hacían preguntas. Amén (Mt 28:18-20). comenzó su ministerio público leyendo las Escrituras durante una visita a su pueblo. 19a predicar el año agradable del Señor. halló el lugar donde estaba escrito: 18 El Espíritu del Señor está sobre mí. Como creyentes. y haced discípulos a todas las naciones. tengáis vida en su nombre (Jn 20:30-31). y los ojos de todos en la sinagoga estaban fijos en él.. el Hijo de Dios. Frank Laubach. hablaba una vez con Mohandas Ghandi de India. 19Por tanto. 30 Hizo además Jesús muchas otras señales en presencia de sus discípulos.La alfabetización en la Biblia y en la iglesia 35 A. 7. El Dr. 16 Vino a Nazaret. Él usó la espada del Espíritu—la P 18    ¿Cuáles son Palabra de Dios—para derrotar a Satanás. Varias veces en los evangelios Él pregunta: “¿no habéis leído?”4 Como Jesús. me ha enviado a sanar a los quebrantados de corazón. 7Jesús le dijo: Escrito está también: No tentarás al Señor tu Dios. Estas “señales” indican que Jesús es el Salvador del mundo. A poner en libertad a los oprimidos. Jn 8:1-8). y he aquí yo estoy con vosotros todos los días. era alfabeta—sabía leer y P 17    ¿Cómo sabemos escribir (Lc 4:16-21. y a él solo servirás (Mt 4:4. 31Pero éstas se han escrito para que creáis que Jesús es el Cristo.. Él les dijo a sus oyentes que las palabras de Isaías daban un resumen de su anticipada misión. 21Y comenzó a decirles: Hoy se ha cumplido esta Escritura delante de vosotros (Lc 4:16-21). el Hijo de Dios. id. nosotros los creyentes debemos aprender a leer para poder estudiar la Biblia cada día. Nuestro Salvador conocía bien las escrituras del Antiguo que Jesús sabía leer? Testamento. 18 …Toda potestad me es dada en el cielo y en la tierra. donde se había criado. Satanás. A menudo leía algunos pasajes de los profetas. El Señor Jesús sabía que los Evangelios registrarían sus palabras y sus pueden obedecer Mateo 28:18-20? Explique. Con frecuencia las citaba y basaba sus enseñanzas en ellas. Por ejemplo. Jesús y la alfabetización En los Evangelios vemos que Jesucristo. La alfabetización es un medio que necesitamos para cumplir con este mandamiento final de Jesús. por cuanto me ha ungido para dar buenas nuevas a los pobres. Como nuestro ejemplo. Jesús nos enseñó cómo ganar nuestras batallas espirituales al usar la Palabra de Dios escrita. Jesús sabía que las Escrituras del Antiguo Testamento profetizaban su vida y su obra. y del Espíritu Santo. y vista a los ciegos. y se sentó. Cuando el Señor Jesús fue tentado en el desierto. Jesús mandó a los creyentes a predicar el evangelio y a hacer P 19    ¿Los analfabetas discípulos. El Evangelio de Juan registra siete milagros. hasta el fin del mundo. a pregonar libertad a los cautivos. las cuales no están escritas en este libro. y en el día de reposo entró en la sinagoga. obras.

y por tres días de reposo discutió con ellos. Así no abrió su boca… 35Entonces Felipe. Usaba las Escrituras para explicar acerca del Mesías. En el capítulo 8. P 25    ¿Por qué Hechos En Berea vemos la importancia de la lectura. El Espíritu Santo lo dirigió hacia un etíope. leemos de Felipe el evangelista. En Hechos 28:23 leemos: “Y habiéndole señalado un día. “Mas se levante de los muertos? Abraham le dijo: Si no oyen a Moisés y a los profetas. Aunque ya no estaba libre para viajar. tampoco las señales les ayudarán. La iglesia primitiva y la alfabetización En Hechos leemos que la iglesia comenzó en Jerusalén y se esparció a Roma. y no pocos hombres (Hch 17:11-12). tanto por la ley de Moisés como por los profetas”. 32El pasaje de la Escritura que leía era este: Como oveja a la muerte fue llevado. como en la mayoría de lugares. y comenzando desde esta escritura. y que Jesús. si alguno no me enseñare? Y rogó a Felipe conversión? que subiese y se sentara con él. que era necesario que el Cristo padeciese. el apóstol Pablo usó la lectura como una herramienta para esparcir el evangelio. abriendo su boca. a los cuales les declaraba y les testificaba el reino de Dios desde la mañana hasta la tarde. Él les dijo cuál era la causa de su error: “Erráis. Y como cordero mudo delante del que lo trasquila. escudriñando cada día las Escrituras para ver si Escrituras para comprobar que otros les están diciendo estas cosas eran así. . ignorando P 21    ¿Cómo es que las Escrituras y el poder de Dios” (Mt 22:29). el regalo de poder leer lleva a muchos a recibir el regalo de vida eterna. fue a ellos. El poder y la autoridad de la Biblia son únicos. Este hombre rico quería mandar un mensajero P 22    ¿Cuál es un testigo a su familia. El libro de Hechos termina con Pablo bajo arresto en su casa en Roma. El hombre leía el Antiguo Testamento. le anunció el evangelio de Jesús (Hch 8:30-32.36   Capítulo 2 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo ha venido a este mundo fue la vida y la enseñanza de Jesucristo. van a aprender nada sobre Jesús. pues recibieron la pueden examinar las palabra con toda solicitud. ¿por qué erraban muchos de los Una vez. seguía evangelizando. Lo que leyó le llevó a la conversión. Este era un grupo dentro del judaísmo que religiosos? no creía en la resurrección. ¡Que nosotros seamos como los de Berea! P 26    ¿Los analfabetos 11 Y éstos eran más nobles que los que estaban en Tesalónica. vinieron a él muchos a la posada. decía él. persuadiéndoles acerca de Jesús. a quien yo os anuncio. 35). Pero se le dijo que los que estaban en la tierra tenían las Escrituras. Con frecuencia. y dijo: Pero ¿entiendes lo etiope que lo llevó a su que lees? 31El dijo: ¿Y cómo podré. 3declarando y exponiendo por medio de las Escrituras. como acostumbraba. Muchos de los que abre los ojos a están perdidos en este mundo no pueden leer. es el Cristo (Hch 17:2-3). Así también hoy. ¡uno tiene que aprender a leerla! P 23    ¿Dios le está La lectura nos abre los ojos a la verdad sobre hablando a usted sobre Jesucristo. Si la vida de Cristo no hubiera sido escrita y si no pudiéramos leer los Evangelios. distinción. los que no saben leer nunca La lectura nos ayudar a la gente a aprender a leer? Explique. tampoco se persuadirán aunque alguno se levantare de los muertos” (Lc 16:31).5 P 20    Según Jesús. Estas personas escudriñaban la Palabra 17:11 elogia a los de Berea? de Dios diariamente y comparaban la predicación de Pablo con las Escrituras. En Tesalónica. y mujeres griegas de la verdad? Explique. el centro del Imperio romano. P 24    ¿Qué hacía el 30 Acudiendo Felipe. y resucitase de los muertos. los iletrados son como las En Lucas 16. le oyó que leía al profeta Isaías. ¿Quién la verdad sobre les enseñará a leer para que puedan escapar el fuego del infierno y heredar la vida eterna? Jesucristo. Si se más poderoso que uno que niegan a poner atención a la Palabra de Dios. Jesús hablaba con los Saduceos. sabríamos muy poco de Él”. B. 12Así que creyeron muchos de ellos. Este africano había ido a Jerusalén para una fiesta e iba de regreso a su casa. un hombre en el Hades quería advertir a los vivientes del fuego que personas de Mateo 22:29? atormenta a la gente después de la muerte. Pero para aprender bien la Biblia. 2 Y Pablo.

Primera de Juan dice que la lectura de las Escrituras animará y dará seguridad a los creyentes. Jesús espera que sigamos sus enseñanzas. como niños recién nacidos. y discierne los pensamientos y las intenciones del corazón. y que la de Laodicea la leáis también vosotros… 18 La salutación de mi propia mano. Primera de Pedro nos enseña que la Escritura es la clave para el crecimiento Q 29    Así como el espiritual. 16Toda P 27    ¿Qué hizo posible la Escritura es inspirada por Dios. Sus cartas eran leídas en las iglesias locales y compartidas con otros. instruir y ayudar a los primeros cristianos. las coyunturas y los tuétanos. Segunda Timoteo fue la última carta que escribió Pablo. que están escritas en el Nuevo Testamento. y ahora con nosotros. bebé toma leche y crece. 3 Porque primeramente os he enseñado lo que asimismo recibí: Que Cristo murió por nuestros pecados. y los que oyen las palabras de esta profecía.9  La fe puede llegar a los 14 Pero persiste tú en lo que has aprendido y te persuadiste. y para que creáis en el nombre del Hijo de Dios (1 Jn 5:13). relaciona las bendiciones Q 30    ¿A quiénes espirituales con los que leen y oyen la Biblia. para que para crecer (1 P 2:2). bendice Apocalipsis 1:3? Bienaventurado el que lee. Pablo escribió: 16 Cuando esta carta haya sido leída entre vosotros. para instruir en justicia. para que sepáis que tenéis vida eterna. 15y que desde la niñez has sabido las Sagradas Escrituras. sabiendo de quién has que leen las Escrituras. el creyente debe ___________ Desead. Apocalipsis. La fe puede llegar a los que leen la Escritura. antes bien todas las cosas están desnudas y abiertas a los ojos de aquel a quien tenemos que dar cuenta (Heb 4:12-13). Ellos también esperaban que las Palabra de Dios? ¿Cómo? . porque el tiempo está cerca (Ap 1:3). Primera Corintios nos recuerda que el evangelio tiene sus raíces en la revelación escrita del Antiguo Testamento. y penetra hasta partir el alma y el espíritu. los creyentes cuando estaba enteramente preparado para toda buena obra (2 Ti 3:14-17). “Así que la fe es por el oír. y que resucitó al tercer día. 18). La lectura es una fuente de grandes bendiciones espirituales. para redargüir. las cuales te pueden hacer sabio para la salvación por la fe que es en Cristo Jesús. y más cortante que toda espada (Heb 4:12-13) de dos filos. de Pablo. 13Y no hay cosa creada que no sea manifiesta en su presencia. y útil para enseñar. por ella crezcáis para salvación (1 P 2:2). y el oír. conforme a las Escrituras. y guardan las cosas en ella escritas.. Q 31    ¿Usted les ayudará Los primeros misioneros como Pablo escribieron muchas cartas para corregir. (Col 4:16.. Pablo escribió al joven pastor Timoteo acerca de los beneficios de las Escrituras: Figura 2. el último libro del Nuevo Testamento. lejos de ellos? Hebreos nos recuerda que la Biblia—la espada del Espíritu—es un arma poderosa P 28    ¿Qué bendiciones en nuestra batalla espiritual. C. por la palabra de Dios” (Ro 10:17).La alfabetización en la Biblia y en la iglesia 37 Romanos declara que el evangelio contiene el poder de Dios para salvación (Ro 1:16). 4y que fue sepultado. la leche espiritual no adulterada. 17a fin de que el hombre de Dios sea perfecto. Como apóstol anciano. a otros a aprender a leer la animar. aprendido. haced que también se lea en la iglesia de los laodicenses. conforme a las Escrituras (1 Co 15:3-4). Pablo escribió muchas cartas durante su ministerio. para que Pablo se comunicara con corregir. puede traer la lectura de las Escrituras a los creyentes? 12 Porque la palabra de Dios es viva y eficaz. Algunas conclusiones sobre el Nuevo Testamento y la alfabetización Hemos visto que nuestro Señor Jesucristo era alfabeta. Estas cosas os he escrito a vosotros que creéis en el nombre del Hijo de Dios. A menudo citaba las Escrituras.

11  Leer la Biblia trae muchas bendiciones. Sigamos leyendo y estudiando la Palabra de Dios. Con frecuencia se encuentra en la portada de la biblias que reparte un grupo llamado Gedeones Internacionales. créala para estar seguro sagrado. Este libro [la Biblia] contiene Ella restablece el paraíso. abre la mente de Dios. los obedecieran y los compartieran con otros. Figura 2. el camino de Su centro es Cristo. su objetivo salvación. el para siempre.38   Capítulo 2 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo personas leyeran estos escritos. la puerta al conocimiento de Dios”. la condenación de es nuestro bien y su gloria es los pecadores y la felicidad de para su Dios. La Biblia revela a Dios a la gente. Se le da alimento para sustentarlo y a usted en esta vida. la Iglesia puede prosperar y estabilizarse solamente donde la gente puede leer la Biblia. La Biblia es la llave que abre la puerta al conocimiento de Dios. La alfabetización en la iglesia hoy Lección Objetivo A: Explicar por qué es tan importante que los cristianos lean la Biblia. El Dr. será consuelo para alentarlo.” (Figura 2:11). del hombre. un paraíso de gloria Contiene luz para dirigirlo. Léala para ser los que ignoren su contenido sabio. Q 32    Resuma algunas de las bendiciones de leer la Biblia. Ella involucra cayado del peregrino.10  “Cada uno enseña a otro. Con frecuencia nos cristianos con frecuencia se referimos a ella como la “Santa Biblia” (libro santo) porque reconocemos que es la les llama “pueblo del Libro”? Palabra de Dios. sus el corazón y guiará los pies. y un río de placer. preceptos son obligatorios. A. Así que una razón básica para la alfabetización es capacitar a las personas para leer la Biblia. ¿Acepta usted el reto de “Cada uno enseñe a uno y gánelo para Cristo”? Concluimos nuestro estudio con este mensaje por un autor desconocido Figura 2. abierta en el juicio y recordada Es el mapa del viajero. riqueza. la la responsabilidad más alta. La alfabetización es un método excelente para fortalecer a la iglesia y ganar almas para el Señor. Los cristianos y los judíos han sido conocidos por leer el Libro—la Biblia. Puesto que el cristianismo se relaciona estrechamente con la Biblia. La alfabetización es necesario para la fe cristiana y para el crecimiento espiritual. Ayudemos a los que todavía están en la oscuridad porque no pueden leer la Biblia por sí mismos. y practíquela para ser santo. la espada del recompensará la labor más soldado y el título de propiedad grande y condenará a todos del cristiano. frecuentemente sus historias son verídicas y y en oración. gobernará Su contenido es santo. Léala lentae. Entender la Biblia es la manera de saber quién es Dios y lo que exige. James Kennedy observa: . los creyentes. 5 Objetivo B: Describir la brecha entre el trabajo de traducción de la Biblia y la alfabetización.6 Q 34    ¿Por qué a los La palabra Biblia viene del griego y quiere decir “libro”. Objetivo C: Identificar 3 maneras en que una iglesia local puede ayudar a resolver el problema del analfabetismo en la comunidad. Es una mina de sus decisiones no cambian. el estado el cielo y revela el infierno. Q 33    Explique la frase: Sabemos que Dios se ha revelado a sí mismo en las Escrituras. Esto es el fundamento “La Biblia es la llave que abre de la fe cristiana. brújula del piloto. Llenará la memoria.

7 Los cristianos a través de las épocas han reconocido que la lectura de la Palabra de Dios es importante. La mayoría de las personas no se dan cuenta del profundo valle que existe entre la Q 39    Explique el Biblia y los que la necesitan. ya que el cristianismo se deriva del judaísmo. una vez habló de la Biblia en estos términos: Quiero saber una cosa—el camino al cielo. propio idioma. Pero muchos de esos 3. es un puente entre la Biblia y los que la necesitan. Pero la Biblia es un libro de poder sin límite y perfección. Dios mismo ha condescendido [ha bajado] para mostrar el camino: cita de Juan Wesley acerca de la Biblia. McGuffey era un famoso educador y autor de libros que enseñaron a leer Q 36    ¿En qué sentido es a millones. el fundador de la Iglesia Metodista. ¡Ah. El Dr. más 3. La necesidad para la alfabetización— Q 37    Si las Escrituras están disponibles en los desde el punto de vista de la iglesia idiomas conocidos por el 90 Hoy hay más de 6. Robert Rice. Juan Wesley. la mayoría no puede leerla. Somos pueblo de un libro. al igual que el la Biblia diferente de todos los hombre.8 Estas palabras también se podrían aplicar a todos los cristianos. Leer es la manera principal en que recibimos conocimiento de Él y de su salvación. en la preparación de obreros para el ministerio y en ayudar a los creyentes a crecer en su fe al leer la Palabra. dijo que las Escrituras están disponibles a más del 90 por ciento de la población del mundo. Tenemos que conocer esa Palabra leyéndola. demás libros? ¿Y eso qué? el autor de la Biblia. Es la Palabra de Dios.12  La alfabetización que no puede leer está discapacitada espiritualmente. William H. La persona que no puede ver está discapacitada físicamente. Eugene Nida.9 ¡Así que todos deben leer la Biblia! ¡Es el libro más poderoso del mundo! B. La Biblia es la fuente de nuestra fe. Él lo ha escrito en un libro. su autor.La alfabetización en la Biblia y en la iglesia 39 Desde el comienzo del cristianismo ha habido un énfasis en la Palabra de Dios. De ésos.800 idiomas en la tierra. Sin embargo.000 son idiomas orales por ciento de la población sin forma escrita y sin ninguna de las Escrituras. Luego comenzó a discernir el hecho de que aún cuando la Biblia está disponible en el idioma de la gente. . Dios se ha revelado en el Antiguo y en el Nuevo Testamento. En la Biblia encontramos el plan divino de salvación. Esto es un gran testimonio de los esfuerzos por traducir la Biblia alrededor de todo el mundo. la mitad del mundo puede leerlas? anteriormente de la American Bible Society.10 La alfabetización es una habilidad esencial. El Dr. Esto surgió de sus fuertes raíces judías. al mismo Q 38    ¿Hay mucha gente tiempo. ¿por qué sólo idiomas menores—que sólo grupos pequeños los hablan. dadme el libro de Dios! Lo tengo. Él dijo que todos los demás libros son débiles e imperfectos. La persona Figura 2. Aquí hay suficiente conocimiento para mí. Un misionero dijo que no puede existir una iglesia fuerte significado del puente en la en ningún país a menos que tenga una buena traducción de la Palabra de Dios en su Figura 2. Permitidme ser un hombre de un libro.000 idiomas son del mundo. dice que el analfabetismo es un problema que muchos líderes de iglesias no ven. estudiándola y obediéndola. Los cristianos con frecuencia han sido llamados “pueblo del Libro”. solamente cerca del 50 por ciento del mundo puede leer lo suficientemente bien cerca de usted que no puede como para leer la Biblia. fundador de Literacy & Evangelism leer la Biblia? Explique. cómo desembarcar seguro en esa Q 35    Resuma la famosa alegre tierra. lo que sugiere un pueblo alfabetizado. International.12. Así que comenzó a preparar a traductores de la Biblia. Sin la habilidad de leer las Escrituras. dadme ese libro! ¡A cualquier precio. Con este único propósito Él vino del cielo. El analfabetismo es un gran obstáculo en el desarrollo de líderes para la iglesia local. la persona está separada de una fuente importante de conocimiento. Los creyentes tienen que aprender a leer para poder crecer en gracia. como Dios.

sino para ser leída en porciones pequeñas de uno o dos capítulos al día”. el conocimiento depende de la educación y la educación depende de la alfabetización”. Es una fuente de alimento espiritual para el alma. que sepan leer? ¿El analfabeto enseñanzas de Jesús? tiene la capacidad de permanecer fiel en la Palabra? ¿Los que no saben leer pueden Q 42    ¿Cómo es que testificar bien a los de su propia comunidad? ¿Los que no saben leer pueden obedecer la tratar de enseñarle la Biblia Gran Comisión—extenderse hacia otros en otras tierras y en otros idiomas?11 a una persona analfabeta es igual que tratar de enseñarle Un maestro estudió 500 años de la historia de la Iglesia. y luego dejarla a un lado.13 El fundador de la Iglesia Metodista.12 Hay una conexión importante entre la alfabetización y el progreso. ¡Cada 10 días los Gedeones Internacionales regalan un millón de Biblias! Pero ¿qué valor tiene la Escritura si la persona no puede leerla? Como dijo una persona sabia: “La traducción pone la Biblia en las manos de la gente. la iglesia debe enseñarle a la gente a leerla! Toda iglesia local puede llegar a ser parte de la solución del problema del analfabetismo. guardarán del error. se dio cuenta de la importancia de que cada creyente leyera la Palabra.14 Tratar de enseñarle la Biblia a una persona que no sabe leer es como tratar de enseñarle a montar en bicicleta a una persona antes que pueda caminar. Las verdades bíblicas transformarán el corazón. a los falsos leer está discapacitada maestros les gusta buscar a los que no leen. Dames del Kenya Literacy Center: “El progreso depende del conocimiento.  Hay muchas los que no leen? formas en que la iglesia puede planear las clases para los que leen. porque los que no pueden leer fácilmente espiritualmente”. según J. Aquí hay tres maneras en las que una iglesia puede ayudar a la gente a Q 44    ¿Cómo podría la “tener la Luz”. Habló de la relación entre la alfabetización y Q 43    ¿Por qué cree usted que es importante que el crecimiento cristiano. Al león le “La persona que no puede gusta buscar al animal más débil para matarlo y comérselo. la Iglesia no podría desarrollarse bien. Así también. El presidente de una gran nación dijo una vez: “La Biblia es el libro sobre todos los demás para ser leído a cualquier edad y en todas las condiciones da la vida humana. Él dijo: “No hay ningún registro de la Iglesia en ningún país que haya llegado a ser fuerte espiritualmente donde el liderazgo fuera analfabeta o donde no se fomentara entre los laicos la costumbre de leer la Biblia”. Los que Q 41    ¿En qué maneras no saben leer tienden a seguir a los que saben leer. producirán fe. darán poder para testificar y acercarán más a Cristo. J. no para ser leído una o dos o tres veces. Los cristianos deben leer y estudiar la Biblia todos los días. Formó grupos pequeños de recién convertidos para el estudio de la Biblia. del engaño y de las sectas. Se puede ganar a la gente para Cristo el analfabetismo hace si solamente oye el mensaje de las Buenas Nuevas. oración y comunión. ¡Puesto que el cristianismo está basado en la Biblia. Sin esta habilidad esencial. Encontró que la lectura a caminar a un bebé? permite que la Iglesia eche raíces y produzca fruto. La iglesia puede esparcir la alfabetización en la comunidad. Pero ¿un grupo de creyentes puede difícil seguir y obedecer las crecer en espíritu y en número si hay pocos. o ninguno.15 C. son llevados por el mal camino de la falsa enseñanza. iglesia local de su comunidad planear mejor para alcanzar a 1.40   Capítulo 2 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Q 40    Explique la frase: El crecimiento espiritual es poco y muy lento para los que no pueden leer. Juan Wesley. pero la alfabetización se la pone en el corazón”. La iglesia se puede concentrar en un grupo de analfabetos. convencerán de pecado. . Wesley dijo: “Es imposible que crezcan en gracia a menos que los creyentes lean? se entreguen a la lectura [de la Biblia]”.

los jóvenes pueden practicar evangelismo y aprender a trabajar con los niños. Y Jesús contó tres ilustraciones para enfatizar que hay gozo en el cielo cuando tan siquiera una persona se arrepiente (Lc 15). se siente con más libertad de asistir a clases en un centro de la comunidad o en una escuela.  En el próximo capítulo. Por medio de enseñar a leer. Tanto los hombres como las mujeres pueden enseñar a otros a leer. ni siquiera a una sola persona que necesite nuestra ayuda. los sábados. Laubach es famoso por su lema: “Cada uno enseña a uno”. Los creyentes de todas las edades pueden dirigir a otros a leer. un creyente puede abrir su propia casa para los que quieren aprender a leer.  Dios Q 45    ¿Usted cree que se interesa por cada persona individual. Recuerde. Cuando la iglesia para ofrecer tutores busque a futuros maestros o tutores. puede llegar a ser una bendición como maestro o tutor de alfabetización. Deje que su cultura lo dirija cuando vaya a decidir cómo un creyente va a enseñar a otros a leer. más adelante podrían llegar a ser maestros de un grupo.La alfabetización en la Biblia y en la iglesia 41 • Algunas iglesias tienen clases de alfabetización en un centro de la comunidad o en una escuela primaria. Un ama de casa puede enseñar a un grupo de mujeres en una clase de alfabetismo en un hogar. honrado. En algunos lugares hay muchas personas analfabetas. Muchos adultos y niños asistirán a clases de alfabetización o a un seminario sobre la lectura en una iglesia local. Es maravilloso cuando una iglesia local tiene Dios se regocija cuando una persona aprende a leer la un plan para alcanzar a un grupo de analfabetos. • Edad. Los que asistan a la clase podrían ser miembros de la iglesia o simplemente de la comunidad. La gente de cualquier religión. por las noches o hasta durante la hora de la Escuela dominical. En algunas circunstancias. • Género. Pero no pase por alto a los jóvenes y hasta a algunos niños. Esta es una excelente manera de comenzar a tener un ministerio. La iglesia puede usar un método de uno a uno para enseñar alfabetismo. el pastor debe preparar a su gente para enseñar alfabetización. ¡Es una buena manera de testificar a los vecinos! Algunos de los que no saben leer recibirán bien en su casa al maestro o tutor de alfabetización para que dé clases de lectura. La iglesia debe escoger a los tutores y prepararlos. ¡Pero las habilidades necesarias son muy básicas! Si el creyente puede leer y está dispuesto a aprender. responsable y estar dispuesto a ayudar a otros. Muchos de los laicos de la iglesia encontrarán a una persona analfabeta para enseñarle. o cuando un creyente anciano les enseña a leer . • Cualquier iglesia local puede ofrecer una clase para analfabetas en la iglesia. una mujer debe enseñar a las mujeres. Esto les permite a los creyentes conocer a los analfabetos que no son parte de la iglesia. Tendemos puentes entre las generaciones cuando un joven les enseña a los ancianos. Pero el grupo no debe hacernos ignorar Biblia? Explique. Esto le da al creyente una excelente oportunidad de testificar mientras enseña a leer y a escribir. Un tutor o maestro de alfabetización debe ser nacido de nuevo. ¡Y con el tiempo. Pero muchos a los que enseñe a leer llegarán a ser miembros de su iglesia. considere estas cuatro áreas: de alfabetización? • Carácter es lo primero que se debe buscar en cualquier obrero de la iglesia. Q 46    ¿Qué puede hacer usted estudiará algunas de las cualidades de alguien que enseña alfabetización. Pero primero. 2. Y los que enseñan a leer primero a una sola persona. Dios mandó a Felipe al desierto para alcanzar a una sola persona (Hch 8:26-40). • Habilidad es necesaria para enseñar alfabetización. Conocemos a adultos que pueden enseñar. 3. o de ninguna religión. Esto es especialmente necesario en un hogar. Solamente se toma unas pocas horas para preparar a un creyente para que enseñe a leer. El Dr. Las clases pueden ser entre semana. muchos de ellos llegarán a ser miembros! • Otra manera de alcanzar a un grupo de analfabetos es ofrecer clases en un hogar. En otras ocasiones.

En el Antiguo Testamento. ¡Ahora comencemos! Los próximos capítulos le muestran lo que sus tutores de alfabetización necesitan aprender. c) Eleazar c) leer promueve la buena salud. c) la adoración en el templo. El respeto de los jóvenes hacia los ancianos que les enseñan a leer aumentará. Omri y Osías c) El de Berea d) David. d) Salmo 137 d) leche. La Biblia menciona que _______ estudiaba la 9. 5. Leer es importante para los creyentes porque Escritura. Salomón y Adonías a) El de Atenas b) David. Salomón y Acab d) El de Jordania 3. c) Salmo 119 c) agua. Primera de Pedro enseña que la Biblia es como a) Salmo 23 a) carne. d) Job d) la fe de los cristianos está basada en un libro. 2. a) para ser salvo. uno tiene que saber leer. a) Abraham b) el libro de vida contiene los nombres de los b) Daniel creyentes. d) a nuestro Sumo Sacerdote. Ezequías y Josías b) El de Persia c) David. ¿Cuál de los Salmos tiene una lista de muchas bendiciones de la Escritura? 8. c) tener en su casa un estante para la Biblia.42   Capítulo 2 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo a los jóvenes o a los niños. b) David y Salomón b) 60 por ciento de la población del mundo. b) las Escrituras. ¿Quiénes usaron la Escritura para comenzar un gran avivamiento? 10. .   Examínese:  Marque la letra que mejor complete cada pregunta o declaración. a) cantos de alabanza. 1. ¿Cuáles 3 reyes leyeron y obedecieron la Biblia? 7. b) hacer comida en su casa para los sacerdotes. los ancianos desarrollarán un nuevo aprecio hacia los jóvenes que les enseñan a leer. Dios mandaba al pueblo a 6. d) escribir en su casa las Escrituras. c) Ester y Rut c) 30 por ciento de la población del mundo. d) Uzías y Jotam d) 10 por ciento de la población del mundo. 4. b) Salmo 47 b) maíz. Las Escrituras están disponibles al a) Esdras y Nehemías a) 90 por ciento de la población del mundo. ¿Qué pueblo noble estudiaba las Escrituras? a) David. Jesús mostró que vencemos a Satanás cuando usamos a) oír en su casa a los sacerdotes leer las Escrituras. Así también.

Objetivo: Resumir cómo es que leer las Escrituras le ayudó a Daniel. La alfabetización en el Nuevo Testamento Objetivo: Describir cómo es que Jesús es un ejemplo de leer y usar la Escritura. . Objetivo: Describir la brecha entre el trabajo de traducción de la Biblia y la alfabetización. Objetivo: Explicar cómo es que leer la Escritura fue clave para el avivamiento en el tiempo de Esdras y Nehemías. La alfabetización en el Antiguo Testamento Objetivo: Explicar cómo revela el Pentateuco que Dios esperaba que su pueblo leyera y escribiera.La alfabetización en la Biblia y en la iglesia 43   Temas para los examenes de ensayo:  Escriba 50-100 palabras sobre cada uno de estos objetivos que estudió en este capítulo. Objetivo: Identificar 5 versículos en el Nuevo Testamento que muestran que la alfabetización es importante. Objetivo: Identificar 3 maneras en que una iglesia local puede ayudar a resolver el problema del analfabetismo en la comunidad. Objetivo: Dar ejemplos del tiempo de los Reyes que muestran que leer las Escrituras era un clave para la salud espiritual. La alfabetización en la iglesia hoy Objetivo: Explicar por qué es tan importante que los cristianos lean la Biblia. Objetivo: Identificar algunos de los beneficios de leer la Palabra Dios revelados en los Salmos.

44   Capítulo 2 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo .

• Enseñar al alumno a escribir las tres formas básicas para formar todas las letras. Unidad 2: El método LEI para enseñar a leer y a escribir Usted no necesita ser profesor para dar el regalo de alfabetización. basándose en la Lección 1 de su cartilla. En el capítulo 7 usted descubrirá cómo enseñar los Pasos 4 y 5 de una lección de la cartilla. • Enseñar las oraciones de las lecciones posteriores (comenzando en o antes del Libro 2). palabras ilustradas. • Explicar ocho pautas para hacer las tarjetas con palabras. Creemos que ya tiene el amor para ayudar a otros. • Explicar cuatro pautas para hacer un tarjetero. cualquier persona puede enseñar a otros a leer. • Explicar tres cosas que el tutor debe enseñar sobre la preparación para leer. Con amor. páginas 1 a 18 y las lecciones.  Le ayudaremos a: • Definir qué es la tarjeta con palabras y encontrar la lista de palabras para las tarjetas en su cartilla. sílabas y palabras. casillas y oraciones de la lección. En el capítulo 3 usted conocerá los materiales de LEI. • Enseñar al alumno a leer en voz alta las oraciones. sílabas y palabras de una lección de la cartilla. Ahora le ayudaremos a enterarse del método y materiales de Literacy and Evangelism International (LEI). usuarios.  Descubrirá cómo: • Identificar los dibujos. • Practicar cómo enseñar a escribir. En el capítulo 8 usted aprenderá cómo enseñar al alumno a escribir. • Explicar los cinco pasos para enseñar a los alumnos a escribir letras. • Explicar un plan para arreglar las tarjetas con palabras antes y durante la lección.  Le ayudaremos a: • Explicar tres maneras en que escribir hace la vida más fácil y más significativa. • Enseñar las Casillas 6 a 9 de la Lección 1. portada. • Describir estos aspectos de las cartillas de LEI: dos libros pequeños. y con los métodos y materiales de LEI. • Resumir la forma de usar las tarjetas para ayudar a los alumnos a descubrir palabras nuevas. • Enseñar las dos palabras ilustradas que primero aparecen al lado de su respectivo dibujo. • Guiar al alumno que no reconozca una palabra ilustrada.  Aprenderá a: • Hacer un contraste entre el tutor y el maestro. • Explicar cómo emplear las tarjetas con palabras para enseñar dichos. 45 . • Repasar las palabras en la parte de abajo de las dos páginas de la lección. • Hacer un tarjetero pequeño para usarlo con un alumno. • Memorizarse las palabras y acciones que usa el tutor para enseñar las Cuadrículas 1 a 8. • Explicar cuatro características de un tutor cristiano de alfabetización. versículos y canciones. En el capítulo 5 usted aprenderá cómo enseñar el Paso 3 de una lección en la cartilla de LEI. • Hacer por lo menos cinco tarjetas con palabras. En el capítulo 4 usted aprenderá cómo enseñar los Pasos 1 y 2 de una lección en la cartilla de LEI.  Usted podrá: • Enseñar las Casillas 1 a 5 de la Lección 1. • Explicar dos tipos de práctica con las tarjetas: visual y auditiva. • Guiar al alumno a encontrar y leer las dos palabras ilustradas donde aparezcan en la lección. alfabeto.  Le ayudaremos a: • Usar las tarjetas con palabras para repasar las vocales. formato. En el capítulo 6 usted practicará cómo hacer tarjetas con palabras y sus tarjeteros. contraportada.

Cuando usted enseña a alguien a leer. Figura 3. Introducción El Evangelio de Marcos habla de la sanidad de Bartimeo el ciego. Han estado clamando por alguien que les ayude. Pero los resultados serán maravillosos. Hijo de David. Hablaba con sus discípulos de su muerte. portada. Capítulo 3: Cómo responder al clamor mundial: “Yo quiero leer”. esa persona puede ver muchas verdades nuevas. ten misericordia de mí!” (Mr 10:47). Jesús oyó los gritos del hombre pidiendo ayuda.1  Bartimeo vivía en Jericó. Objetivo B: Memorizarse las palabras y acciones que usa el tutor para enseñar las Cuadrículas 1 a 8. formato. usuarios. 6 Objetivo B: Explicar 4 características de un tutor cristiano de alfabetización. Lecciones: Tutoría: Cómo llegar a ser un tutor cristiano usando una cartilla de LEI Objetivo A: Hacer un contraste entre el tutor y el maestro. “Ayúdenle”. la ciudad de las palmeras. Luego le ayudaremos a practicarlos. No tiene que ser un maestro para enseñar a alguien a leer. Palabras clave LEI testificar tutor sílaba cartilla servicio 46 . Entonces. páginas 1 a 18 y las lecciones. Millones de personas en el mundo son como Bartimeo. alfabeto. Jesús y sus discípulos caminaban con una multitud por Jericó. usted puede dar el regalo de aprender a leer—la habilidad de ver lo que dicen las palabras impresas. La respuesta del ciego fue sencilla: “Maestro. dijo Jesús. Han estado clamando de muchas maneras: “¡Queremos leer!” Así como Jesús le dio el regalo de la vista al ciego. Esta unidad le enseñará los pasos para ayudar a alguien a aprender a leer. Jesús le preguntó: “¿Qué quieres que te haga?” (Mr 10:51). La multitud trataba de hacer callar a Bartimeo. contraportada. Jesús le dio de inmediato la vista al ciego. Gritó a voz en cuello y por largo tiempo: “¡Jesús. Pero sí necesita interesarse por la gente. Cuando le llevaron a Bartimeo. pero él de dejaba de gritar. Preparación para leer: Cómo preparar a la persona para leer 7 Objetivo A: Explicar 3 aspectos que el tutor debe enseñar sobre la preparación para leer. el nuevo lector recibe la vista espiritual (Jn 9:37-38). Lo dirigiremos a memorizarse cinco pasos para la enseñanza. que recobre la vista” (Mr 10:51). Jesús iba de camino a Jerusalén. Pronto usted podrá enseñar a otra persona a leer la Biblia. Con frecuencia. Objetivo C: Describir estos aspectos de las cartillas de LEI: 2 libros pequeños. Alguien comenzó a gritarle a Jesús. A usted le tomará mas tiempo enseñar a alguien a leer. un nuevo lector—que antes vivía en la oscuridad—decide seguir a Jesús en la luz. También necesita aprender algunas habilidades.

formato. Robert F. Características de un tutor cristiano de alfabetización No todos los tutores son cristianos. Un tutor cristiano es cortés. de Gudschinsky. por varias razones. usuarios. Frank C. A. Rice les pide a los tutores *testificar a los alumnos en cada lección. Laubach (1884–1970). Rice usó ideas—como casillas para los patrones de palabras y dibujos para los sonidos y letras nuevos. cada lección de la cartilla de LEI contiene una historia sobre Jesús. Contexto El Dr. Un maestro maestro? podría recibir sueldo por enseñar. Respeta los demás y sabe que no podemos obligar a nadie a creer de 47 . B. Comenzando con la Lección 12. Cada lección incluye una Escritura para que los maestros usen con los alumnos. Entender la función que desempeña el tutor de alfabetización Algunos hacen un contraste entre un *tutor y un maestro. Un tutor es una persona que tiene una habilidad y que está dispuesto a enseñársela a otra persona. Un diferencia entre un tutor y un maestro de alfabetización por lo general trabaja con una clase entera. escribir. Con frecuencia. 6 Objetivo B: Explicar 4 características de un tutor cristiano de alfabetización. Pero la Biblia da dirección a los seguidores de Jesús. un tutor ayuda a una persona. Así también. alfabeto.2  Misioneros famosos que fueron pioneros de la alfabetización El método del Dr. Tutoría: Cómo llegar a ser un tutor cristiano usando una cartilla de LEI. Rice fue el fundador de Literacy & Evangelism International (*LEI). Sarah Gudschinsky (1919–1975) y del Dr. Dr. Un tutor es un voluntario. Él estudió el trabajo de otros pioneros de la alfabetización mientras desarrollaba su método. Objetivo C: Describir estos aspectos de las cartillas de LEI: 2 libros pequeños. Bob Rice Dra. Las últimas 26 lecciones son historias bíblicas—3 del Antiguo Testamento y 23 del Nuevo Testamento. que no recibe sueldo. Frank Laubach Figura 3. Así que todas nuestras de otros tutores de alfabetización? buenas obras se relacionan con el propósito de hacer discípulos para Cristo. También le gustó el método sencillo de Laubach para enseñar. El Dr. Lección Objetivo A: Hacer un contraste entre el tutor y el maestro. Rice (1921–2002) adaptó parte del trabajo de la Dra. La contribución especial del Dr. Un tutor de alfabetización es alguien que está dispuesto a enseñar a leer. Las personas pueden hacen buenas obras. portada. diferencia un tutor cristiano Vivimos para cumplir con la Gran Comisión (Mt 28:19-20). páginas 1 a 18 y las lecciones. Rice fue la de poner material bíblico en cada *cartilla de alfabetización. Un tutor (ayudante) de P 1    ¿Cuál es la alfabetización trabaja uno a uno (solo con una persona) o con un grupo pequeño. como P 2    ¿En qué se enseñar a leer. Rice vio el valor del énfasis de Laubach: “Cada uno enseña a uno y gana a uno para Cristo”. Sarah Gudschinsky Dr. También le gustó la manera en que Gudschinsky enfatizaba las *sílabas. contraportada. pero el maestro ayuda a una clase entera de alumnos. deletrear y competencia para las matemáticas.

Formato. un grupo local decide cómo aparecerá la portada. Imagínese que está sentado en una silla de tutor carece de cualquiera de cuatro patas. • Servicio. El Libro 1 testimonio y servicio.3  —sacrifica tiempo y deseos personales para servir a otros. mujeres.4  Las portadas de dos cartillas: en español (a la izquierda) y en portugués (a la derecha) número de lecciones depende de cuántas letras y sonidos haya en cada alfabeto.48   Capítulo 3 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo P 3    ¿Cuáles son las 4 cierta manera. las cartillas de LEI consisten del Libro 1 y Libro 2. El ministerio de un tutor cristiano de alfabetización C. el Libro 1 en portugués tiene 28 lecciones. Jesús ordena a todos sus seguidores que digan a otros la razón características de un tutor por la que Él vino a la tierra. LEI divide la cartilla en dos libros P 5    ¿Qué es una más pequeños porque esto anima a los nuevos lectores. jóvenes y niños. El método en los libros es muy sencillo. deletrea y escribe bien. Servir significa ser como Jesús. . benigno. testimonio y *servicio. nio imo ad un buen tutor es paciente. En esta lección examinaremos rápidamente estos libros de LEI. El formato de la lección es similar en todos los P 9    ¿Por qué la cartilla es más larga en algunos idiomas. Entre más letras hay en el alfabeto. Así como Jesús fide habilid nos llama amigos. los libros pequeños forman una cartilla para P 6    ¿Por qué LEI divide enseñar a leer. más difícil parece terminarlo! Juntos.  Los primeros libros que usan los que no leen se llaman cartillas. El Libro 1 en español tiene 22 lecciones. La mayoría de las cartillas que usan el alfabeto romano tienen dos libros—parte una y dos de la cartilla. Los libros resultan pueden usar una cartilla de bien para los hombres. Cualquiera P 8    ¿Cómo es que son que sabe leer puede usar la cartilla de LEI para enseñar a leer a otra persona. Examinemos cada una de las cuatro características de un tutor cristiano de alfabetización. Luego una cartilla en dos libros nos concentraremos en cómo usar el primer libro para enseñar a leer a alguien. También. ¿Qué le sucede a la silla si le quita una de las patas? Así también. parecidas las cartillas de LEI 3. Los libros de LEI ayudan a los que no LEI para aprender a leer? saben nada acerca de leer o escribir.  En este curso. 5. Vea la Figura 3. Se prepara para enseñar bien cada lección. Un buen tutor inspira al enfatizar las buenas cosas que hace el alumno. vamos a usar las cartillas y los idiomas que usan el alfabeto romano. 4.  Observe las similitudes en las portadas. • Fidelidad. un buen tutor trata a cada alumno como un amigo. el número y duración de las lecciones son similares en todos los idiomas? idiomas.  Cada cartilla de LEI es para adultos. amoroso y alentador. Un tutor cristiano hace todo lo que pueda para ayudar a cada alumno a conocer a Dios y a la Palabra de Dios. Cartillas. en vez de indicar los puntos débiles de la persona. pequeños? P 7    ¿Qué edades 2. En contraste. fidelidad. un buen tutor es fiel en la oración por cada alumno. es la Parte 1 de la cartilla y el Libro 2 es la Parte 2. Perspectiva general de una cartilla de LEI está basado en cuatro 1. • Testimonio. con palabras y hechos. Un buen tutor cumple sus promesas. En cada lección. el ministerio las cuatro características? de un tutor cristiano fracasa si le quita una parte de su fundamento. Sigue el ejemplo de Jesús test Figura 3. El Figura 3. Él nos enseñó a amar y a respetar a cada d serv lida icio persona—a tratar a los demás como queremos ser tratados (Mt 7:12). más lecciones tienen que haber en la cartilla. mayoría de los idiomas. Como Jesús. cristiano de alfabetización? El ministerio de un tutor cristiano de alfabetización está basado en cuatro cosas: P 4    ¿Qué sucede si el habilidad. Usuarios. Aún así.13 que muestra ejemplos de una cartilla basada en otro sistema de escritura. ¡Entre más grande parece el cartilla? libro. El tutor de alfabetización lee. Hay “cinco pasos”—sin en todos los idiomas? importar qué idioma hable el analfabeto. Alfabeto. niños y niñas. fidelidad.  Cada cartilla de LEI sigue el mismo plan. También. En la cosas: habilidad. Portada. En cada idioma. • Habilidad. Enseña dirigiéndose a los puntos fuertes del alumno. como la hora de reunirse. el tutor cristiano busca la manera de testificar de Cristo.

Las lecciones.  Observe las similitudes en las contraportadas. P 11    ¿Cuántas páginas hay en Figura 3. en la mayoría de las cartillas.7  La última lección en el Libro 2 de la cartilla en español . Si los nuevos lectores no tienen libros y otros materiales para leer a su nivel. Figura 3. se olvidarán cómo leer. Estas porciones la lectura y animan a los alumnos a leer la Biblia. 49 6. Al llegar al final del Libro 2. También fíjese que no se desperdicia ningún espacio. Comenzando con la Lección 12. los alumnos ya pueden leer. Algunas Sociedades bíblicas tienen porciones de la Escritura que son fáciles para los nuevos lectores.  Las lecciones en la cartilla son muy breves.Cómo responder al clamor mundial: “Yo quiero leer”.5  Las contraportadas cada lección de una cartilla de LEI? de las cartillas en español y en portugués Lección 1 en la cartilla en español Figura 3. Estudiaremos esto en la próxima lección. Cada lección de lectura cabe en dos páginas—lado a lado. Los tutores se memorizan unas cuantas frases que usarán a través de toda la cartilla. La preparación para leer está incluida en la cartilla de LEI.6 Lección 12 en la cartilla en español 8. El alfabeto—en letras mayúsculas y minúsculas— está en la parte superior. hay un corto pasaje bíblico.) Las instrucciones más importantes son sobre cómo enseñar cada lección. Pero todavía necesitan más libros de alfabetización y adicionales antes de poder leerlo todo por sí solos.  Por lo general. P 10    ¿Qué contienen las páginas 1 a 18 de una cartilla de LEI? 7. Contraportada. Luego. En la cartilla en portugués (derecha) hay una oración de muestra. las instrucciones para el tutor se imprimen en un libro aparte. Páginas 1 a 18. hay palabras e historias acerca de Jesús. (En algunos casos. En la cartilla en español (izquierda) está Lucas 4:18-19. las primeras 18 páginas del Libro 1 tienen instrucciones para el tutor.

cada Libro 1 tiene ejercicios de preparación para leer y escribir. Los ejercicios de preparación para la lectura que contiene su cartilla tendrán las instrucciones correctas para aprender a leer en su idioma. La persona debe aprender a distinguir la diferencia entre las letras. partes de palabras y palabras completas. de arriba hacia abajo para leer. Cómo sostener un libro P 12    ¿Usted cree que El iletrado quizás no sepa cómo sostener el libro y mirar las páginas. En una cartilla de LEI. ¿Necesitan anteojos o pueden ver fácilmente bien lo que está en cada página? Quizás tenga que ayudarle a su alumno a conseguir anteojos para leer. muéstrele cómo hacerlo correctamente. se comienza desde arriba y se lee hacia abajo en columnas hasta abajo de la página. Estos ejercicios de preparación para la lectura permiten al tutor saber si sus alumnos pueden ver bien. y comenzamos en el lado izquierdo otra vez. leemos de izquierda a derecha. el lector puede ver la diferencia entre una “p” y una “b”. la mayoría de nosotros aprendimos a sostener un libro y a voltear las páginas. Señale lo que está a mano derecha y a mano izquierda de la lección. 7 Objetivo B: Memorizarse las palabras y acciones que usa el tutor para enseñar las Cuadrículas 1 a 8. como el japonés tradicional. No todos los idiomas usan este patrón de izquierda a derecha. b y d? letra y otra es la base para la lectura. quizás tenga que aumentar el tamaño de las letras en las páginas del libro del alumno. A. la persona puede reconocer varias formas de letras. Si la tiene al revés o no sabe cómo voltear las páginas. En este ejercicio de preparación para la lectura. usted le ayudará a ver la manera correcta de usar un libro. Comenzamos en la parte usted usará se lee de superior de la página y seguimos hacia abajo. Discernir entre una como p. Comenzamos leyendo la oración en la izquierda a derecha y de arriba hacia abajo? parte superior de la página.50   Capítulo 3 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Lecciión Preparación para leer: Cómo preparar a la persona para leer Objetivo A: Explicar 3 aspectos que el tutor debe enseñar sobre la preparación para leer. C. Muéstrele una persona que no lee sabe la cartilla y luego ábrala. En otros idiomas. En la cartilla. los ejercicios de preparación 1 a 4 ofrecen práctica para distinguir entre símbolos y letras. Recuerde. Aunque todavía no sabe leer. los ejercicios de preparación 5 a 8 ofrecen al alumno práctica para distinguir entre las formas de las letras. Muéstrele la parte superior y la parte inferior de las páginas. cómo sostener un libro? Explique. Estos importantes ejercicios evalúan las habilidades básicas que la persona necesita antes de comenzar a leer. los dibujos le darán ideas de cómo sostener el libro. Veamos tres cosas (A–C) que hay que enseñar en la preparación para leer. Cómo reconocer las letras por su forma P 14    ¿Por qué es Un paso difícil para aprender a leer es poder distinguir entre las letras. Leemos toda la línea de palabras hasta llegar al final. B. Permítale tocar y revisar la cartilla. círculos y partes de círculos. Cómo leer una página P 13    ¿La cartilla que En muchos idiomas. esta persona quizás nunca antes ha tenido un libro en sus manos. El nuevo lector no tiene esta experiencia. Seguimos ese patrón—de izquierda a derecha por la página y pasando a la línea de abajo—hasta llegar a la última palabra de la página. comenzando a la izquierda. Al estudiar la forma de lectores distinguir entre letras la letra. Cuando éramos niños. el urdu. árabe y hebreo se leen de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo. Así también. Luego pasamos a la línea que sigue abajo. Por ejemplo. O. Vuelva las páginas y señale las lecciones que va a aprender. Las letras en tan difícil para los nuevos español se hacen con líneas rectas. ¡Es imposible leer lo que no puede ver! . en unos pocos casos. Aún antes de saber los nombres de las letras.

Estas cuadrículas están en dos partes. porque los que no saben leer ven las letras como objetos. 3 y 4. Observe los cuatro dibujos de la Figura 3. las personas tienen que aprender “qué lado de la letra va arriba”. Cuadrículas 1 a 4. Cuando comience a enseñar con la cartilla de LEI. podría ser difícil para la persona darse cuenta de que cada letra tiene que estar en cierta dirección. Primero. b d p q Figura 3. 51 Al principio.8  Cada letra tiene solamente una posición.8). que el tutor _______ y lo que el tutor _______. podría convertirse en otra. dirección para poder usarla. Aquí está cómo enseñar la preparación para leer.10) • Cuadrículas 5 a 8 (Figura 3. Con todo. Esa es una razón por la que los que están aprendiendo a alfabeto debe estar en cierta leer confunden las letras que tienen formas similares. • Cuadrículas 1 a 4 (Figura 3. Los alumnos tienen que identificar las formas que son iguales en cada cuadrícula. lo que usted dice y lo que hace es importante. ya sea que estén hacia arriba.. Cómo usar las ocho cuadrículas (Figuras 3. P 17    ¿Qué le dice el tutor al alumno cuando le presenta la Cuadrícula 1? El tutor dice:  “Por favor observe estos cuadros. las palabras que el tutor debe decir están en la página al lado de la cuadrícula. por Cuadrículas (cuadros) 1 a 4 de un ejercicio de preparación favor señálelo”. Al principio. cada letra del diferente (vea la Figura 3.11) Es importante que use las cuadrículas para preparar a su alumno para la Lección 1 y para otras lecciones. círculo]. 2. en cualquier la dirección correcta . Cuando encuentre este [forma.9  Una sartén es el objeto. D. En este curso le enseñamos qué decir y qué hacer. o podría no tener ningún significado. abajo o de lado. rota o le da vuelta a la letra “b”.10  y de arriba hacia abajo. Si le da vuelta a la letra. la persona aprende a  reconocer los símbolos que tienen la misma ________. Si tuerce. usted tiene que aprender lo Las diferencias en las formas disminuyen en cada nueva cuadrícula. Memorícese las palabras del tutor para que pueda enseñar bien. solamente se puede usar una sartén para cocinar si es que está en una sartén. Así también. La mayoría de objetos permanece siendo el mismo objeto.10 y 3.9. la idea de “este lado arriba” es difícil. tienen una sola puede usar una sartén si está boca arriba! De igual posición. cada página tiene que estar en la dirección correcta. Comience con la Cuadrícula 1 para enseñar el círculo y el cuadrado. a diferencia de la mayoría de los objetos comunes.Cómo responder al clamor mundial: “Yo quiero leer”. formas. para aprender a leer . tiene que aprender lo que el tutor “hace”— cómo mover la mano o señalar con el dedo. En otras palabras.11) P 15    En las Cuadrículas 1 a 3. Así también. fila por fila. usando las cuadrículas: 1. v. Necesitamos dos piernas para caminar. Usted usará las cuadrículas para dar la preparación para la lectura antes de comenzar la Lección 1 de la cartilla. hay dos puntos importantes que debe recordar. ¡Pero solamente Las letras. puede convertirse en una letra manera. Segundo. Hay ocho cuadrículas (cuadros) que ofrecen a los alumnos práctica en reconocer las P 16    Para lograr éxito. pero los que no saben leer que aprenderlo. En la cartilla.¡hacia arriba! posición. Mire de izquierda a derecha Figura 3.  Fíjese en las cuadrículas numeradas 1. Así que debe prestar minuciosa atención a las instrucciones para lo que debe decir y hacer. tiene que aprender lo que el tutor “dice”—las “palabras” de la cartilla. Saber qué lado de una letra va arriba es fácil para los que saben leer.g. ¿Cuál es una sartén? ¡Todos lo son! La dirección de la sartén no cambia lo que es Figura 3.

52   Capítulo 3 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo

P 18    ¿Qué hace el tutor Luego el tutor le muestra al alumno siguiendo con el dedo la fila superior de la
para ayudar al alumno con la Cuadrícula 1 de izquierda a derecha. Al hacerlo, pause brevemente y dé golpecitos en
Cuadrícula 1? cada cuadro que contiene un círculo. Una vez llegue al final de la fila de arriba, pase el
dedo al primer cuadro de la segunda fila (donde hay un cuadrado). Ahora siga moviendo
el dedo de izquierda a derecha a lo largo de la fila deteniéndose brevemente en el cuadro
que contiene un círculo. Siga de esta manera para cada fila.
P 19    ¿Cómo es que Como puede ver, este patrón (de izquierda a derecha y de arriba a abajo) es la forma
trabajar con las cuadrículas en que nosotros leemos. Comenzamos con la primera oración arriba de la página y
prepara al alumno para leer? seguimos por la primera línea hasta terminarla. Luego pasamos a la línea siguiente y
comenzamos de izquierda a derecha otra vez.
P 20    ¿Qué debe decir el Después de mostrar esto al alumno, el tutor dice: “Ahora hágalo usted”. Permita que
tutor después de enseñarle el alumno encuentre todos los círculos tal como lo hizo usted. Después que el alumno
a usar la Cuadrícula 1 al haya terminado, el tutor dice: “Muy bien”. Luego usted vuelve a modelar este mismo
alumno?
método para encontrar los cuadrados.
P 21    Practique enseñar Siga este método para enseñar cada una de las Cuadrículas 1 a 4 (Figura 3.10).
las Cuadrículas 1 a 4 con Observe que cada cuadrícula contiene símbolos—excepto la Cuadrícula 4 que contiene
un amigo. Memorícese las
palabras y acciones exactas
letras. Enseñamos todas las cuadrículas de la misma manera.
del tutor.
2. Cuadrículas 5 a 8.  En la cartilla
P 22    ¿Qué dice el tutor
encontrará las Cuadrículas 5, 6, 7 y
al presentar la Cuadrícula 5? 8. Para cada una de estas cuadrículas,
hay dos partes: señalar y decir.
Primero, el tutor y el alumno señalan
con el dedo la cuadrícula completa.
Segundo, pronuncian el sonido de una
letra. Veamos más de cerca estas dos
partes para enseñar las Cuadrículas 5
a 8.
P 23    ¿Cuándo debe el • Primero, comience señalando
analfabeta practicar encontrar en la Cuadrícula 5. En la
las letras que se parecen? cartilla, las palabras que el tutor
dice están escritas en la página
al lado de las cuadrículas.
El tutor dice: “Por favor
observe estos cuadros, fila por
fila. Obsérvelas de izquierda
a derecha y de arriba hacia
abajo. Cuando encuentre una
letra que sea exactamente
igual a esta ______, por favor
señálela”.
El tutor muestra el método
(pasando el dedo de izquierda
a derecha sobre la fila superior
de la Cuadrícula 5). Deténgase
y dé golpecitos en cada cuadro Figura 3.11  Cuadrículas (cuadros) 5 a 8 de un
que contiene la primera letra. ejercicio de preparación para aprender a leer
Siga de esta manera para cada
fila. Después de mostrarle al alumno cómo usar la Cuadrícula 5, el tutor dice:
“Ahora hágalo usted”. Permita que el alumno busque la misma letra que usted
acaba de encontrar.

Cómo responder al clamor mundial: “Yo quiero leer”. 53

• Segundo, el tutor señala la misma letra, en la primera fila, y dice: “Esta es una P 24    ¿Qué debe decir y
_____. Diga ____. Por favor señale la _____ en los cuadros, diciendo _____ cada hacer el tutor la segunda vez
vez”. (Nota: Siempre diga el sonido de la letra, no el nombre.) De nuevo el tutor que muestra la Cuadrícula 5?
otra vez buscará la letra pasando el dedo sobre cada fila. Deténgase en la letra y
diga su sonido. Siga haciendo esto hasta llegar a la última fila de la Cuadrícula 5.
Después de enseñar esto al alumno, el tutor dice: “Ahora hágalo usted”.
Use el mismo método para enseñar las otras letras de la Cuadrícula 5. Luego siga de P 25    Practique enseñar
las Cuadrículas 5 a 8 con
la misma manera con las Cuadrículas 6 a 8. En las Cuadrículas 6 a 8 encontrará partes
un amigo. Memorícese las
de palabras y palabras completas en vez de vocales solamente. palabras y acciones exactas
Recuerde, hay dos partes para enseñar las Cuadrículas 5 a 8. La primera parte es del tutor.
señalar las letras que tienen la misma forma. La segunda parte es señalar y decir su P 26    ¿Cuáles son
sonido. El tutor dice “Muy bien” cada vez que el alumno señala o dice el sonido de una las 2 partes de enseñar la
letra. Cuadrícula 5?

Figura 3.12  Lección 1 de la cartilla en hindi

Figura 3.13  Hay diferentes
pasos para enseñar las
Cuadrículas 5 a 8.

54   Capítulo 3 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo

  Examínese:  Marque la letra que mejor complete cada pregunta o declaración.

1. La diferencia principal entre un tutor y un maestro es 6. El primer libro que una persona analfabeta usa es
a) su preparación académica. a) un léxico.
b) el número de alumnos que enseñan. b) una concordancia.
c) los métodos que usan. c) una cartilla.
d) la cantidad de tiempo que enseñan. d) un diccionario.
2. Un tutor de alfabetización necesita tener 7. ¿Cuántos libros tiene la serie de cartillas de LEI?
a) un título universitario. a) 1
b) años de experiencia. b) 2
c) saber leer y escribir bien. c) 4
d) varios alumnos. d) 5
3. ¿Cuándo testifica de Cristo el tutor de alfabetización? 8. Cada lección en la cartilla es de __ páginas.
a) En la Lección 6 a) 2
b) En la Lección 12 b) 3
c) En cada lección c) 4
d) En la última lección d) 5
4. Una característica importante del tutor es 9. Los nuevos lectores primero deben aprender
a) su educación. a) a reconocer las letras.
b) su estado financiero. b) el trasfondo de la alfabetización.
c) su edad. c) los antecedentes del tutor.
d) su fidelidad. d) a leer la Palabra de Dios.
5. Las lecciones de lectura de LEI usan solamente 10. Para enseñar preparación para leer, el tutor usa
a) dos pasos. a) palabras.
b) tres pasos. b) tarjetas
c) cuatro pasos. c) fotos.
d) cinco pasos. d) cuadrículas.

páginas 1 a 18 y las lecciones. Objetivo: Describir estos aspectos de las cartillas de LEI: 2 libros pequeños. Preparación para leer: Cómo preparar a la persona para leer Objetivo: Explicar 3 aspectos que el tutor debe enseñar sobre la preparación para leer.Cómo responder al clamor mundial: “Yo quiero leer”. alfabeto. Tutoría: Cómo llegar a ser un tutor cristiano usando una cartilla de LEI Objetivo: Hacer un contraste entre el tutor y el maestro. Objetivo: Memorizarse las palabras y acciones que usa el tutor para enseñar las Cuadrículas 1 a 8. contraportada. portada. usuarios. formato. . Objetivo: Explicar 4 características de un tutor cristiano de alfabetización. 55   Temas para los examenes de ensayo:  Escriba 50-100 palabras sobre cada uno de estos objetivos que estudió en este capítulo.

pero necesito poder leer mejor. Cuando compre una casa quiero hacerle los últimos toques. Randy pertenecía al grupo de los que no sabían leer hasta que un Figura 4. También aconsejamos a las personas que se vacunen contra enfermedades. Si quiero obtener una licencia. También insistimos en el uso de letrinas. un 98 por ciento de los habitantes de Canadá se mudaron desde otros lugares del mundo. una vez que se derrama. Si tuviera toda la madera lo podría hacer. El analfabetismo allí es de un 74 por ciento en las mujeres y 57 por ciento en los hombres. que vive en Burundi. casillas y oraciones de la lección. Paso 1: Enseñar las palabras ilustradas 9 Objetivo: Enseñar las 2 palabras ilustradas donde primero aparecen al lado de su respectivo dibujo. necesito leer. Hará que cambien la vida y el testimonio de la persona a la que enseñe a leer. Pronto usted podrá ofrecerle a alguien el regalo de la lectura. Después de todo. Ahora Randy escribe: más pobres del mundo. Paso 2: Encontrar las palabras ilustradas 10 Objetivo: Guiar al alumno a encontrar y leer las 2 palabras ilustradas donde aparezcan en la lección. un país con un buen índice de alfabetización. Necesito poder leer planos y diseños. Solamente necesita los métodos correctos. Capítulo 4: Cómo enseñar los Pasos 1 y 2 de los Cinco pasos Introducción La mala noticia es que el analfabetismo daña la vida de muchas personas—aún de naciones y regiones enteras del mundo. La duración de la vida de una persona en Burundi es aproximadamente de 46 años. la vida es como el agua. dio este testimonio: Antes de recibir clases de alfabetización. Ahora puedo leer la Biblia y estoy conociendo mejor a Dios.1 Randy vive en Canadá. No tenemos agua potable. Aun así. Yo nunca entendí mucho acerca de Dios excepto que creía en Él. no apreciaba que la higiene básica—como agua limpia y el uso de letrinas—es la mejor manera de evitar la mayoría de las enfermedades. Ndaheberan. Soy un buen carpintero. También necesito escribir. 56 . los materiales correctos y el corazón dispuesto para dar el regalo de leer a alguien que ha sido menos bendecido que usted. ¡La persona a la que enseñe a leer quizás se lo agradezca por toda la eternidad! Lecciones: Reconocer las cinco partes de una lección 8 Objetivo: Identificar los dibujos. No tiene que ser graduado de una universidad para enseñarle a alguien a leer. palabras ilustradas. no la podemos volver a recoger.1  Burundi es uno de los países creyente le enseñó.2 En este capítulo usted aprenderá a enseñar los Pasos 1 y 2 de los Cinco pasos para enseñar una lección de la cartilla de LEI. así que ahora hervimos el agua que tomamos. La buena noticia es que los que saben leer y escribir pueden enseñarles a los que no saben. El 2 por ciento eran indígenas nativos que han estado allí por años.

por lo cual el alumno sabe qué esperar. casillas y oraciones de la lección. También es más fácil enseñar porque la cartilla sigue un solo patrón para las lecciones. palabras ilustradas. Lección Reconocer las cinco partes de una lección 8 Objetivo: Identificar los dibujos. dibujos en la Lección 1? número de lección letras expuestas palabras ilustradas (ana. (Recuerde que LEI es la sigla para el nombre en inglés de primero las palabras la organización Literacy & Evangelism International. • Paso 5: Enseñar las oraciones. El DVD que habla sobre las Q 2    ¿Dónde aparecen cartillas y el método de LEI. Hay cinco pasos para enseñar una lección de la cartilla de LEI. Ahora veamos la lección. el tutor enseña en inglés. pase al 57 .) El DVD también muestra a un ilustradas en la lección? tutor usando los Cinco pasos. • Paso 4: Usar las tarjetas con palabras. • Paso 3: Enseñar las casillas. Los Cinco pasos son: • Paso 1: Enseñar las palabras ilustradas (cuando primero aparecen al lado del dibujo).2  Lección 1 de la cartilla de LEI en español Parte de este capítulo se relaciona con un DVD. Primero. poniendo atención a los nombres y la colocación de las Q 1    ¿Cuáles son los 2 varias partes. • Paso 2: Encontrar las palabras ilustradas (en ambas páginas de la lección). lana) las oraciones dibujos casillas número de página palabras de la historia cita bíblica Figura 4. Cada lección sigue el mismo patrón. Para español.

Las letras entre paréntesis arriba de la página 1 son las que se van a estudiar 2 cosas que el tutor no en esta lección. Pero sí necesita saber usar el método de Cinco pasos. ni llama la atención a ellas. palabras ilustradas y partes de palabras Figura 4. (Figura 4.3  Dibujos. Fíjese que él usa exactamente las mismas palabras y movimientos de las manos que están en su libro. Figura 4. Así que el tutor no señala las letras entre paréntesis.3). pero que el Paso 2 es muy breve. No enseñe esto. enseña? pero no son parte de los Cinco pasos para enseñar. palabras? ¿Por qué? si el tutor usara la mano izquierda. En el Paso 1.. Q 6    Mencione 2 sílabas • Decir las varias partes de cada palabra ilustrada.3)? más tarde decir las partes de la palabra). el tutor enseña dos palabras y partes de las palabras que están al lado de Q 7    ¿Cuáles son las los dibujos. segundo capítulo del DVD. Dando a los alumnos una oportunidad o partes de la primera palabra para que también las digan. Vea qué fácil es enseñar los Cinco pasos. palabra ilustrada en la • Permitir que los alumnos tengan oportunidad para decir cada la palabra ilustrada (y Lección 1 (Figura 4. taparía el dibujo. Estas letras le recuerdan al tutor cuáles letras se incluyen en la lección. Siga en su libro mientras el tutor del DVD enseña los Cinco pasos. el tutor señala con la mano derecha. Usted puede hacer el pedido de este DVD del casillas? mismo lugar donde compró este libro. no necesita ser profesor para enseñar a alguien a leer. Note que el Paso 1 es extenso. Usted verá los pasos demostrados en español como parte las palabras ilustradas o las de un taller miniatura de preparación.58   Capítulo 4 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Q 3    ¿Qué van primero. la página trata el Paso 1? Los propósitos del Paso 1 son: • Enseñar la palabra clave que representa cada dibujo. ilustrada en la Lección 1 • Mostrar la dirección de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo para leer.4  Un tutor señalando una palabra ilustrada Q 8    ¿Cuál mano usa (Note que siendo que el alumno está a la izquierda del el tutor para señalar las tutor. No enseñe estas letras. Q 5    ¿Cuál es la primera • Mostrarle a cada alumno cómo es cada palabra ilustrada.) . En este caso. Recuerde. Lección Paso 1: Enseñar las palabras ilustradas 9 Objetivo: Enseñar las 2 palabras ilustradas donde primero aparecen al lado de su respectivo dibujo. Q 4    ¿Con qué parte de El Paso 1 sólo trata con los dibujos y las palabras que están al lado de los dibujos.

Tutor: Aquí dice na. ana na a Alumno: na na a a e. ana na a (El tutor cubre la a de ana con una tarjeta. ana Q 10    Mire las palabras del tutor y del alumno. Lea ana. ana na a Alumno: na na a a f. puede ver lo que el tutor y el alumno dicen en el Paso 1 para Q 9    ¿Qué representa la ana. en la Figura 4. ana Sección en la cartilla a. ana na a (El tutor cubre la n de na con una tarjeta. ana na a Alumno: a na a a h. Diga ana. Tutor: ¿Qué letra es ésta? ¿Y ésta? ana na a Alumno: a. Lea a. Lea na. ana na a (El tutor señala con el dedo el dibujo de ana. ¿Qué representa ? ¿Por qué se necesita? .5. Lea na. Tutor: Este dibujo representa ana. el primer dibujo y la primera palabra ilustrada. a na a a i. Tutor: na termina con a. Tutor: Aquí también dice na.Cómo enseñar los Pasos 1 y 2 de los Cinco pasos 59 Abajo.5? dedo con el que señala el tutor. ana na a Alumno: ana Tutor: ¿Qué palabra es ésta? Alumno: ana na a a c.) Alumno: ana Tutor: ¿Qué representa este dibujo? na a a Alumno: ana b. Lea na.) Palabras del tutor y del alumno en el Paso 1.) Alumno: na na a a d.) Alumno: a na a a g. Lea a. Tutor: ana termina en na. Tutor: Aquí dice ana. Tutor: Esta es una a.5  Enseñar el Paso 1. Tutor: ¿Qué palabra es ésta? ana na a Alumno: ana Tutor: ¡Muy bien! na a a Figura 4. (Observe que la flecha representa el flecha en la Figura 4.

manual. Le sugerimos que siga el paso que está impreso en su g. h.6. Tutor: Esta palabra es ana. Tutor: ana termina en na. f.7). para ana. d. Tutor: Esta es una a. Tutor: na termina con a. Sin e. Tutor: ¿Qué palabra es esta?……. Pida a un amigo ana na a Tutor: ¿Qué palabra es ésta? que diga lo que diría el b.8  El tutor con los alumnos .60   Capítulo 4 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Q 11    Lea en voz alta a. Tutor: Este dibujo representa ana. i e. Lea ana. Lea a. na a a c. Lea na. Líneas del tutor en el Paso 1.6  Las líneas de a–i en orden palabras del tutor para i.c. embargo. Lea na. Tutor: ¿Cómo se llama ésta? ¿Y ésta? Figura 4. Lea na. la Figura 4. Señale las Tutor: ¿Qué representa este dibujo? palabras mientras lee y b. Paso 1. Nota: Todas las figuras en este capítulo muestran cómo enseñar las cartillas de LEI. i. e. d g h na a a g. Tutor: Aquí también dice na. Figura 4. Q 12    Escriba las h. Figura 4. ana Tutor: ¡Muy bien! (Figura 4. diferencias al enseñar uno de los pasos. Lea a.7  Practique escribiendo las palabras del tutor en el Paso 1. c. ana Cartilla. ana na a b. usted podría encontrar en su cartilla algunas pequeñas f. para que el tutor practique enseñar el Paso 1.f h alumno. ana a. Tutor: Aquí dice na. a d. practica a-i. Diga ana.

) Alumno: la la a a d. en la Figura 4. lana la a Alumno: la la a a f. a la a a i. Tutor: ¿Qué palabra es ésta? lana la a Alumno: lana Tutor: ¡Muy bien! la a a Figura 4.9  Enseñar el Paso 1. lana la a Alumno: la la a a e. Lea la. para lana.) Alumno: a la a a g. lana Sección en la cartilla a. Tutor: la termina con a. Tutor: ¿Cómo se llama ésta? ¿Y ésta? lana la a Alumno: a.Cómo enseñar los Pasos 1 y 2 de los Cinco pasos 61 Abajo. Tutor: Aquí dice la. lana la a (El tutor señala con el dedo el dibujo de la lana. lana la a Alumno: a la a a h.) Alumno: lana Tutor: ¿Qué representa este dibujo? la a a Alumno: lana b. lana Q 13    ¿Qué representa la ? . Lea a. Lea la. lana la a Alumno: lana Tutor: ¿Qué palabra es ésta? Alumno: lana la a a c. lana la a (El tutor cubre la l de la con una tarjeta.9. Lea lana. el segundo dibujo y la segunda palabra ilustrada. Tutor: Aquí también dice la. Tutor: Este dibujo representa lana. Tutor: lana comienza con la. Tutor: Ésta es una a. Palabras del tutor y del alumno en el Paso 1. Lea la. lana la a (El tutor cubre la na de lana con una tarjeta. puede ver lo que el tutor y alumno dicen en el Paso 1. Lea a. Diga lana. Tutor: Aquí dice lana.

c. Tutor: Este dibujo representa lana. d g h f. Lea lana. Tutor: ¿Qué palabra es ésta?…….62   Capítulo 4 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Q 14    Lea en voz alta a.12  Practique los pasos.11  Figura 4.. Diga lana. f. i e. la a a c. Señale las Tutor: ¿Qué representa este dibujo? palabras mientras lee y practica a–i. a d. Tutor: ¿Cómo se llama ésta? ¿Y ésta? para que el tutor practique Q 15    Escriba las palabras del tutor para i. Lea la. Tutor: Aquí dice la. b.f h c.11). g. Figura 4. que diga lo que diría el Tutor: ¿Qué palabra es ésta? lana la a alumno. Figura 4. la a a g. Pida a un amigo b. Lea a. señalando la palabra. para lana. la Figura 4. Palabras del tutor en el Paso 1.10. Practique escribiendo las palabras del tutor en el Paso 1. Lea la. h. Tutor: la termina con a.10  Las líneas de a–i en orden h. i. Tutor: lana comienza con la. d. Lea la. Tutor: Aquí también dice la. Tutor: Aquí dice lana.13  Repaso del Paso 1: Palabras del tutor y del alumno . lana Cartilla. lana la a b. Tutor: ¿Qué palabra es ésta? ana na a Alumno: ana na a a b. lana a. Lea a. enseñar el Paso 1. e. Tutor: Ésta es una a. Tutor: ¿Qué palabra es ésta? lana la a Alumno: lana Tutor: ¡Muy bien! la a a Figura 4. Esto es lo que dicen el tutor y el alumno para repasar el Paso 1 (la flecha representa el dedo del tutor): a. Paso 1. lana Tutor: ¡Muy bien! (Figura 4. e.

En el Paso 2. Alumno (señalando cada lana): lana. Cada vez que la vea. señálela y diga lana. a. (9 veces) Tutor: ¡Muy bien! Figura 4. Lección Paso 2: Encontrar las palabras ilustradas 10 Objetivo: Guiar al alumno a encontrar y leer las 2 palabras ilustradas donde aparezcan en la lección.) Alumno: (señalando cada ana): ana. y el repaso de a–b. Cada vez que la vea.) Que su difícil? Explique amigo responda como si fuera el alumno. (Comience de nuevo si se equivoca. • Dirigir al nuevo lector a descubrir que ya puede leer dos palabras. • Ver ambas páginas de la lección de una manera relajada. Haga esto en unas cuantas lecciones. Tutor (señalando ambas páginas): Por favor busque la palabra lana en cada lugar donde está en esta lección. señálela y diga ana. Los propósitos del Paso 2 son: • Reconocer las palabras ilustradas por su forma. Para cada palabra ilustrada enseñe las sesiones a–i. ana. ana. ana Tutor: ¡Muy bien! b. método de enseñar es fácil o Usted es el tutor. el alumno verá todo lo que hay en ambas páginas de la lección.Cómo enseñar los Pasos 1 y 2 de los Cinco pasos 63 P 16    Enseñe el repaso del Paso 1 de la Figura 4. Esto es lo que el tutor y el alumno dicen y hacen en el Paso 2. Tutor: ana na a Alumno: na a a b. ana. Q 17    ¿Piensa que este Q 18    Enséñele el Paso 1 a un amigo. Tutor: ¿Qué palabra es ésta? Alumno: lana. usando la Figura 4. Este es un repaso de lo que el tutor y el alumno dicen en el paso 1 (señale mientras habla). (NOTA: El tutor primero señala y lee la palabra ana cada vez.14.3. hasta que el alumno sepa lo que debe hacer en el Paso 2. Tutor: lana la a Alumno: Tutor: la a a Figura 4.14  Practique enseñando el repaso del Paso 1. a. Pídale a un amigo que responda como lo haría un alumno. . Tutor: ¿Qué palabra es ésta? Alumno: ana Tutor (señalando ambas páginas): Por favor busque la palabra ana en cada lugar donde está en esta lección.15  Busque las palabras ilustradas.

64 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Q 19    Enséñele a un NOTA:  En los Pasos 2. 3 y 4.) Vuelva a la palabra que no supo anteriormente y dígale: “¿Qué alumno no puede encontrar palabra es ésta?”… “¡Muy bien!” una palabra ilustrada cada vez que aparece? Tutor. Q 21    Practique con Hay tres pasos más para enseñar la lección de lectura.) Entonces diga: “¿Qué palabra es ésta?” (Señalando todavía la palabra que ¿qué debe hacer el tutor si el está al lado del dibujo. Los aprenderá en los próximos alguien los Pasos 1 y 2 hasta capítulos. ¡usted debe practicar! Todas las palabras que usted dice y cada vez que la señala son muy importantes. dice “sí”. que usted pueda enseñar perfectamente ambos pasos. lana). luego señale la misma palabras ana y lana. haga esto: Señale la palabra que el alumno no supo. palabra que está al lado del dibujo. . si el alumno no sabe alguna de las palabras ilustradas amigo el Paso 2 con las (ana. Diga: “¿Esta palabra se parece a ésta? (El alumno Q 20    En el Paso 2.

. palabras ilustradas. ¿Dónde están las oraciones en una cartilla de LEI? c) una historia bíblica. d) Solamente en la tercera página de cada lección b) a–g. ¿Dónde están las casillas en una cartilla de LEI? palabras ilustradas. b) Solamente en la segunda página de cada lección 9. a) Solamente en la primera página de cada lección d) Enseñar las palabras ilustradas y enseñar las b) Solamente en la segunda página de cada lección oraciones. c) En ambas páginas de la lección 8.Cómo enseñar los Pasos 1 y 2 de los Cinco pasos 65   Examínese:  Marque la letra que mejor complete cada pregunta o declaración. El tutor debe señalar las palabras y las sílabas con a) Enseñar las palabras ilustradas. d) Enseñar las oraciones. 7. b) Encontrar las palabras ilustradas. casillas y oraciones de la lección. b) Encontrar las palabras ilustradas y usar las tarjetas d) Encontrar las oraciones. ¿Dónde se encuentra la cita bíblica en una cartilla de d) a–l. los alumnos a) En la primera página de cada lección a) emparejan cada palabra ilustrada con el dibujo. con las palabras. Reconocer las cinco partes de una lección Objetivo: Identificar los dibujos. a) Solamente en la primera página de cada lección d) una lección para aprender la letra de carta. En el Paso 1. c) Encontrar las casillas. a) un bolígrafo. En el Paso 2. ¿Qué hace el alumno en el Paso 2? lectura en las cartillas de LEI son: a) Encontrar las palabras en las tarjetas. c) un lápiz. Paso 2: Encontrar las palabras ilustradas Objetivo: Guiar al alumno a encontrar y leer las 2 palabras ilustradas donde aparezcan en la lección. Los primeros dos pasos para enseñar la lección de 2. c) a–i. 1. d) En la tercera página de cada lección d) leen todas las palabras ilustradas de la lección. el tutor enseña las partes c) En la segunda y en la tercera página de una lección a) a–c. c) En la segunda y tercera página de la lección c) emparejan los comienzos de las palabras. b) una regla. Paso 1: Enseñar las palabras ilustradas Objetivo: Enseñar las 2 palabras ilustradas donde primero aparecen al lado de su respectivo dibujo. b) En la segunda página de cada lección b) emparejan los finales de las palabras. 5. d) el dedo. LEI? 10. ¿Qué hace el tutor en el Paso 1? 6. 4. b) un dibujo y dos palabras ilustradas.   Temas para los examenes de ensayo:  Escriba 50-100 palabras sobre cada uno de estos objetivos que estudió en este capítulo. a) Enseñar las palabras ilustradas y enseñar en las b) Encontrar las palabras ilustradas. c) Enseñar las palabras ilustradas y encontrar las 3. c) Enseñar las casillas. casillas. La primera lección siempre tiene d) Solamente en la tercera página de cada lección a) dos dibujos y dos palabras ilustradas.

conocía la voluntad de Dios. Lecciones: Paso 3: Enseñar las nueve casillas (Casillas 1 a 5) 11 Objetivo: Enseñar las Casillas 1 a 5 de la Lección 1. es importante para nosotros. El Dr. P 1    ¿Quién desarrolló el método LEI de Cinco pasos Ore mientras estudia este capítulo. Para poder enseñar correctamente. 66 . Ore mientras practica para enseñar para enseñar cartillas? el Paso 3. Palabras clave repaso Nota: Si necesita ayuda para aprender el método y de verdad desea enseñarle a leer a alguien. ¡Tenga fe en Dios! Pero al mismo tiempo tiene que estudiar. En este capítulo aprenderá el Paso 3. Si la oración era importante para Jesús. • Paso 5: Enseñar las oraciones. fíjese en las palabras exactas que dice el tutor y en los momentos que señala con el dedo. • Paso 3: Enseñar las casillas. Capítulo 5: Cómo enseñar el Paso 3 Introducción Jesús era un hombre de palabras y acciones. Pero primero. Mientras observa el video de los Cinco pasos. Por ejemplo. Mientras oraba y estudiaba. Recuerde. Este es un método Figura 5. tiene que orar con frecuencia por usted mismo y por sus alumnos. A través de la oración. En el capítulo anterior aprendió que hay cinco pasos para enseñar cada lección: • Paso 1: Enseñar las palabras ilustradas (donde primero aparecen al lado de los dibujos). Ponga mucha atención a los detalles. Por lo general. Las palabras y el señalar son importantes en cada uno de los pasos. Paso 3: Enseñar las nueve casillas (Casillas 6 a 9) 12 Objetivo: Enseñar las Casillas 6 a 9 de la Lección 1. Memorícese lo que dice el tutor hasta que le sea fácil recordarlas. tenemos que orar con frecuencia. porque son importantes. Rice oraba mucho. pídale ayuda a su Padre. Es así de sencillo. No añada palabras ni señale de más. para ser un tutor fiel. • Paso 2: Encontrar las palabras ilustradas (en ambas páginas de la lección). A través de la oración. mas todo el que fuere perfeccionado. Usted practicó los Pasos 1 y 2.1  El Dr. recibía la fuerza y dirección que necesitaba cada día. Como nos recuerda Lucas 6:40: “El discípulo no es superior a su maestro. era un hombre de oración. será como su maestro”. Memorícese las palabras y el señalar. piense en las parábolas de Jesús. Jesús enseñó que Dios oye y contesta nuestras oraciones (Mt 7:7-11). Rice sencillo. Robert F. Dios le dio a él y a otros los Cinco pasos para enseñar a leer. Robert F. El Señor le ayudará si usted pone de su parte—practique las palabras del tutor y cómo señalar. • Paso 4: Usar las tarjetas con palabras. Así podrá dar minuciosa atención al alumno y a las necesidades de éste. el método más sencillo para enseñar la verdad es el mejor. Son historias sencillas que explican verdades eternas.

usted usará todas las casillas en orden.3  Casillas 6 a 9 Esta es la forma en que se debe enseñar la Casilla 1. Tutor: Esta es una a. Lea a.4  Enseñar la Casilla 1 67 . Lea na. Lea na. Tutor: Aquí dice na. Perspectiva general. Las Casillas 1 a 5 están al final de la página de la Lección 1.2  Casillas 1 a 5 Figura 5. ana a Alumno: a na na a ana 1 e. Los propósitos del Paso 3 son: • *Repasar la lectura de palabras clave. P 3    ¿Qué se repasa (La flecha representa el dedo del tutor. Tutor: na termina en a. Las casillas P 2    ¿Cuántas casillas están numeradas de 1 a 9. • Repasar el sonido que representa cada letra. Lección 1? Figura 5. ana a Alumno: a na na a ana 1 f. hay para enseñar en la Las Casillas 6 a 9 están en la parte superior de la segunda página de la Lección 1. • Repasar las sílabas de las palabras clave. • Repasar los sonidos de las palabras clave. Tutor: ¿Qué palabra es ésta? ana a Alumno: ana na na a ana 1 1 b. Tutor: ana termina en na. Lea a.  En el Paso 3. ana a Alumno: na na na a ana 1 d. Tutor: ¿Qué dice aquí? Alumno: a ana a Tutor: ¿Aquí? Alumno: na na na Tutor: ¿y aquí? Alumno: ana a ana Figura 5. ana a Alumno: na na na a ana 1 c. Lección Paso 3: Enseñar las nueve casillas (Casillas 1 a 5) 11 Objetivo: Enseñar las Casillas 1 a 5 de la Lección 1.) 1 cuando se enseñan las casillas? a.

¿Qué dice aquí? ¿Aquí? ¿Y aquí? Figura 5. Tutor: Aquí dice la. lana a Alumno: a la la a lana 2 e. f. T: P 6    Enseñe la Casilla f. 1 Señale mientras practica. Aquí dice na. (La flecha representa el dedo del tutor. Lea a. a. Tutor: lana comienza con la. a ana e. Tutor: ¿Qué palabra es ésta? lana a Alumno: lana la la a lana 2 b. Esta es la forma en que se debe enseñar la Casilla 2. d.) 2 a. Esta es una a.5  Práctica para enseñar el Paso 3. T: a ana e. alumno. Casilla 1. ¿Qué palabra es ésta? ana a lee y practica de la a hasta b. Lea la. T: na na c.5 Tutor Casilla 1 para enseñar la Casilla 1. Pida a un amigo que na na responda como lo haría el c. T: ana a b. lana a Alumno: la la la a lana 2 c. Casilla 1 P 5    Llene la Figura 5.68   Capítulo 5 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo P 4    Use la Figura 5. Lea la. Tutor: ¿Qué dice aquí? Alumno: a lana a Tutor: ¿Aquí? Alumno: la la la Tutor: ¿Y aquí? Alumno: lana a lana Figura 5. Lea a. T: d.7  Enseñar la Casilla 2 . la f. lana a Alumno: la la la a lana 2 d. na termina en a.6). lana a Alumno: a la la a lana 2 f. Lea a. Lea a. Tutor: la termina en a. T: 1 (Figura 5.6  Practique escribiendo las palabras del Paso 3. ana termina con na. 1 Señale las palabras mientras a. Lea na.6 Tutor Casilla 1 con las palabras del tutor. Lea na. Tutor: Esta es una a. Señale las T: palabras mientras practica T: de la a hasta la f. haría el alumno. Pida a un amigo que responda como lo Figura 5.

10  Enseñar la Casilla 3 Esta es la forma en que se debe enseñar la Casilla 4. f. Tutor: ¿Qué dice aquí? a a Alumno: la na la Figura 5.8  Práctica para enseñar el Paso 3.9 2 con las palabras del tutor. Lea la. a. Tutor: ¿Qué dice aquí? a a Alumno: na na la 3 d. b. Esta es una a.) a un amigo (Figura 5. a lana e. Aquí dice la. Casilla 2. la la c. Figura 5. 3 a.Cómo enseñar el Paso 3 69 Tutor Casilla 2 2 a. d. Lea a. Señale las e. T: palabras mientras practica f.11  Enseñar la Casilla 4 . lana comienza con la. enseña de un lado a otro y no hacia abajo. Tutor: ¿Qué dice aquí? na Alumno: la la Figura 5. Pida a un T: amigo que responda como lo T: haría el alumno.9). Lea la. Esta es la forma en que se debe (Observe que es la primera vez que el tutor Q 9    Enséñele la Casilla 3 enseñar la Casilla 3. T: la la c. T: de la a hasta la f. Tutor: ¿Qué dice aquí? a a Alumno: a na la 3 b.9  Practique escribir las palabras del Paso 3. ¿Qué dice aquí? ¿Aquí? ¿Y aquí? Figura 5. Casilla 2 Tutor Casilla 2 P 7    Llene la Figura 5. Lea a. T: 2 (Figura 5. T: a lana P 8    Enseñe la Casilla d. T: lana a Señale mientras practica. 4 a. ¿Qué palabra es ésta? lana a b. la termina en a. Tutor: ¿Qué dice aquí? na Alumno: na la 4 b. Tutor: ¿Qué dice aquí? a a Alumno: a na la 3 c.10).

Lea a.13  Enseñar la Casilla 6 Nota: Normalmente la Casilla 6 contiene una palabra nueva y se enseña del mismo modo que la 7 que está a continuación.13). Sin embargo. Tutor: na termina en a. lana a Alumno: na na na a lana 6 d. Pida a un amigo que responda como lo Alumno: lana na na haría el alumno. a ana 6 b. palabras que el tutor dice en 5 las Casillas 3. Tutor: ¿Qué dice aquí? amigo las casillas 1 a 5. Use Alumno: la na la la Figura 5. lana a Alumno: a na na a lana 6 e. Lea a. . Figura 5. Tutor: Esta es una a. lana a Alumno: a na na a lana 6 f. Lea na. Tutor: ¿Qué palabra es ésta? lana a de la a hasta la f. Lea na. Por lo tanto. ana a Alumno: na na na a lana 6 c. “lana” no es una palabra nueva. en este caso. 6 (Figura 5. Tutor: Aquí dice na.2. Tutor: ¿Qué dice aquí? Alumno: a lana a Tutor: ¿Aquí? Alumno: na na na Tutor: ¿Y aquí? Alumno: lana a lana Figura 5. Q 12    Enseñe la Casilla Esta es la forma en que se debe enseñar la Casilla 6. Tutor: ¿Qué dice aquí? ¿___ ___ ___? y ¡____ ____! Alumno: na na la 5 Q 11    Enséñele a un b. 4 y 5 son: a. Señale las 6 palabras mientras practica a.70   Capítulo 5 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Q 10    Las únicas Esta es la forma en que se debe enseñar la Casilla 5. Tutor: lana termina en na. la enseñamos como en la Casilla 1.12  Enseñar la Casilla 5 Lección Paso 3: Enseñar las nueve casillas (Casillas 6 a 9) 12 Objetivo: Enseñar las Casillas 6 a 9 de la Lección 1.

Tutor: Esta es una a. Señale las palabras mientras practica a. Tutor: ¿Qué dice aquí? da a Alumno: da a da Figura 5. Q 14    Enséñele la Casilla 8 a un amigo (Figura 5.15). Lea a. Tutor: ¿Que dice aquí? a Alumno: na la na Figura 5.14  Enseñar la Casilla 7 Esta es la forma en que se debe enseñar la Casilla 8. da a de la a hasta la e. Tutor: ¿Qué dice aquí? la Alumno: a na 8 b.15  Enseñar la Casilla 8 Figura 5. Tutor: ¿Que dice aquí? a Alumno: la la na 8 c. da a Alumno: a a da 7 c.Cómo enseñar el Paso 3 71 Esta es la forma en que se debe enseñar la Casilla 7. da a Alumno: a a da 7 d.14). Tutor: da termina en a. Lea a. Pida a un Alumno: da amigo que responda como lo Tutor: ¿Qué palabra es ésta? a da haría el alumno. Tutor: ¿Qué dice aquí? da a Alumno: a a da 7 e. Alumno: da 7 b. Q 13    Enseñe la Casilla 7 7 (Figura 5.16  Usted puede enseñar las casillas de las cartillas en muchos lugares diferentes. 8 a a. Tutor: Esta palabra es da. Lea da. .

a Alumno: a la Tutor: ¿Qué dice aquí? da Alumno: a 9 b.18  Enseñar la Casilla 9 (método alternativo) . pero da si el alumno no reconoce las sílabas.17  Enseñar la Casilla 9 utilizando la alternativa de la Figura 5. enséñele Figura 5. Tutor: Aquí dice la. a Alumno: da la Tutor: ¿Qué dice aquí? da Alumno: da Figura 5. Tutor: Aquí dice da. Tutor: Esta es una a. 9 Q 16    Enséñele a alguien a. Tutor: ¿Qué dice aquí? a exactamente como Alumno: da la enseñó la Casilla 8.17). 9 a un amigo (Figura 5.18. Lea a. Modo alternativo de enseñar la Casilla 9 9 a.72 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Q 15    Enséñele la Casilla Esta es la forma en que se debe enseñar la Casilla 9. Lea la. Lea da. a Alumno: la la Tutor: ¿Qué dice aquí? da Alumno: la 9 c. Tutor: ¿Qué dice aquí? a las 9 casillas que están al Alumno: a la comienzo de este capítulo. da 9 b. Tutor: ¿Qué dice aquí? a Alumno: la la da 9 NOTA: Enseñe la 9 c.

d) use el método de la Casilla 8. d) decir cada línea en sus propias palabras. 3. c) Encontrar las palabras ilustradas. 1. a) señalar con la mano derecha. b) 5 b) a–f. d) pedirle al alumno que lo señale todo. b) señalar con la mano izquierda.Cómo enseñar el Paso 3 73   Examínese:  Marque la letra que mejor complete cada pregunta o declaración. El Paso 2 para enseñar a leer es: nuevas.   Temas para los examenes de ensayo:  Escriba 50-100 palabras sobre cada uno de estos objetivos que estudió en este capítulo. a) ¿Qué dice aquí? b) contar las casillas. el tutor incluye 10. c) encuentra las palabras ilustradas. si las letras o palabras NO son 4. 7. Cuando enseña las casillas. c) Diga ana. a) Enseñar en las casillas. el tutor 8. Para enseñar la Casilla 2. d) a–z. d) 9 d) a–z. c) señalar con un bolígrafo o lápiz. ¿cuáles palabras dice con 2. c) 7 c) a–h. . En el Paso 1. b) ¡Bien! c) juntar las palabras en las casillas. ¿Cuántas casillas hay en el Paso 3? 6. 9. b) a–f. En la Casilla 9. b) variar las palabras para cada alumno. el tutor debe a) a–c. Si el alumno se sienta a la izquierda. Para enseñar la Casilla 1. d) enseña las palabras ilustradas. c) a–h. c) usar las palabras exactas de este libro. d) Diga lana. d) relacionar las casillas con las oraciones. b) repita las Casillas 4 a 5. 5. a) sáltese esta casilla. Paso 3: Enseñar las nueve casillas (Casillas 6 a 9) Objetivo: Enseñar las Casillas 6 a 9 de la Lección 1. b) Enseñar las frases. el tutor incluye a) 3 a) a–c. d) Enseñar las palabras ilustradas. el tutor va a a) enseña las casillas. b) enseña las oraciones. El propósito del Paso 3 es frecuencia el tutor? a) enseñar las casillas. a) variar las palabras un poco.s Paso 3: Enseñar las nueve casillas (Casillas 1 a 5) Objetivo: Enseñar las Casillas 1 a 5 de la Lección 1. c) enseñe lo mismo que la Casilla 6. En las Casillas 3 a 5.

Palabras clave tarjetas con palabras cursiva práctica auditiva tarjetero práctica visual orden aleatorio manuscrito 74 . y de la santa ciudad y de las cosas que están escritas en este libro” (Ap 22:19). Dios quitará su parte del libro de la vida. Lo que queremos comunicar es que es importante enseñar palabras a los nuevos lectores. Pero primero. Necesitan aprender a deletrear palabras. Objetivo C: Hacer por lo menos 5 tarjetas con palabras. Capítulo 6: Cómo hacer y usar tarjetas con palabras y tarjeteros Introducción Según la Biblia. le enseñaremos a usar las tarjetas con palabras en el Paso 4. “Y si alguno quitare de las palabras del libro de esta profecía. En el capítulo 7. El último libro de la Biblia enfatiza la importancia de toda palabra de Dios. versículos y canciones. 15 Objetivo B: Explicar 2 tipos de práctica con las tarjetas: visual y auditiva. Leemos esto en Deuteronomio y en los Evangelios (Mt 4:4). En la tercera lección de este capítulo.1  a aprender a hacer y a usar tarjetas con palabras y Elaboración de *tarjetas con palabras y *tarjeteros tarjeteros. Cómo hacer los tarjeteros 14 Objetivo A: Explicar 4 pautas para hacer un tarjetero. Por eso estamos dedicando un capítulo entero Figura 6. Objetivo B: Explicar 8 pautas para hacer las tarjetas con palabras. Cómo y cuándo usar las tarjetas con palabras Objetivo A: Explicar un plan para arreglar las tarjetas con palabras antes y durante la lección. le enseñaremos cómo y cuando usar las tarjetas con palabras para repasar. Lecciones: Cómo hacer las tarjetas con palabras Objetivo A: Definir qué es la tarjeta con palabras y encontrar la lista de palabras para las tarjetas en su 13 cartilla. a decir nuevas palabras y comprender el significado de las nuevas palabras. tenemos que vivir de “pan” y “de toda palabra que sale de la boca de Dios”. Objetivo D: Explicar cómo emplear las tarjetas con palabras para enseñar dichos. aprenderá a hacer tarjetas con palabras y tarjeteros. Objetivo C: Resumir la forma de usar las tarjetas para ayudar a los alumnos a descubrir palabras nuevas. Objetivo B: Hacer un tarjetero pequeño para usarlo con un alumno.

Objetivo C: Hacer por lo menos 5 tarjetas con palabras. decir.). Estas palabras son lado sale nena cartilla? demasiado pequeñas para usarlas andan sol lola como tarjetas con palabras. En este capítulo. hay una lista de palabras que le los es la ayudarán a elaborar las tarjetas P 6    ¿Cuál es el anda esa na propósito de la lista de (Figura 6. y pueden usarlas para memorizarse una oración entera o un anchura de la tarjeta? versículo bíblico. También 4 habilidades que deben practican formar oraciones al poner lado a lado unas cuantas tarjetas con palabras. Los que no tienen buena vista algunos de los beneficios de pueden ver con más facilidad las palabras escritas en las tarjetas que en un libro. Fíjese que todas estas tarjetas con palabras son de la misma altura.24). A. Una tarjeta con palabras es un pedazo pequeño de papel grueso o cartulina que tiene P 1    ¿Qué es una tarjeta escrita una palabra. Los márgenes del lado de (la parte gris muestra ana hasta dónde la tarjeta o a una tarjeta con una sílaba son de 0. Con las tarjetas con palabras.2  Ejemplos de tarjetas con palabras Un nuevo lector tiene que practicar cuatro habilidades a la vez: oír. La mayoría de los alumnos aprenden P 2  ¿De qué depende la bien con este método. usamos el término “tarjetas con palabras”. Los que usar tarjetas? aprenden mejor con una actividad se beneficiarán de las tarjetas con palabras. Otras tarjetas podrían tener una frase—varias palabras. parte de una palabra o varias palabras. B. leer y P 3    ¿Cuáles son las escribir. Pero algunas tarjetas tienen menos de una palabra escrita en ellas—podrían tener sólo una letra o parte de una palabra. los alumnos ven y oyen lo que dicen. de una palabra. Figura 6. El P 7    ¿Por qué hay propósito de esta lista es indicarle loro dedo de números detrás de las las palabras para las que necesita rosa en dale palabras de la lista de su hacer tarjetas. El tutor pide al alumno que con palabras? lea la palabra que está en la tarjeta. Cómo hacer las tarjetas con palabras Lección Objetivo A: Definir qué es la tarjeta con palabras y encontrar la lista de palabras para las tarjetas 13 en su cartilla. los alumnos pueden practicar sus lecciones aún sin lápiz ni papel. (3/8 plg. pero su ancho varía.3). como “En el principio” (Figura 6. alonso ala lana grandes como para utilizarlas en tarjetas de palabras? Al final de su cartilla de LEI dos el ana Explique. Las tarjetas pueden contener más. Note que detrás de Figura 6. encaja en el tarjetero) Los márgenes del lado de lana gracias Jesús las tarjetas con una palabra o frase son de 1 cm. (¼ plg. El tutor puede mezclar el orden de las tarjetas (ponerlas en *orden aleatorio) y P 4    ¿Cuáles son pedirles a los alumnos que las lean a manera de repaso. Objetivo B: Explicar 8 pautas para hacer las tarjetas con palabras. Busque esta lista palabras al final de su en su cartilla. o menos.). Hay una lista de palabras ese le a P 5    ¿Las palabras de para escribir en las al senda da la lista al final de su cartilla tarjetas al final de su son lo suficientemente cartilla de LEI.3  Lista (cerca del final de la cartilla de LEI) cartilla? cada palabra hay un número—el de algunas palabras para hacer las tarjetas 75 .64 cm. Con practicar a la vez los nuevos lectores? las tarjetas con palabras. Las tarjetas con palabras que tienen muchas letras son más anchas que las que tienen pocas letras.

Pautas para la elaboración de las tarjetas Importante:  ¡Sea un alumno sabio—por favor lea todas las ocho pautas antes de hacer las tarjetas con palabras! P 8    ¿Qué clase de papel 1.3). cartulina. de ancho una tarjeta para la palabra (2 plgs. Si usted está elaborando tarjetas para usarlas con un solo alumno. C.76   Capítulo 6 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo número de la lección donde primero aparece esta palabra. un fólder de archivos. Ahora le enseñaremos a elaborar sus propias tarjetas con palabras.5 6—9 10 por 15 4 por 6 10—15 12.5).5 16—20 15 por 22 6 por 9 Figura 6. tarjetas se debe usar para hacer índice. Entre más alumnos tenga en la clase. Consúltela en el futuro.5 de ancho por 3 de ancho 3—5 7. Conserve la lista que está en su cartilla. Algunas imprentas hasta le podrían dar papel para tarjetas para ayudar a que la gente aprenda a leer. (2 plgs. más grandes “lana” para usarla con un solo alumno? tendrán que ser las tarjetas para que todos puedan verlas bien. la “a” se ve como aparece en esta oración.) . (2 plgs.) de largo (Figura 6. Número de Tamaño de la tarjeta Tamaño de la tarjeta alumnos (centímetros) (pulgadas) 5 cm. P 9    ¿Cuánto debe 2. A algunos tutores les gusta hacer las tarjetas de varios colores. por 3 plgs. P 10    ¿Por qué las Use diferentes anchuras de tarjetas—angostas para sílabas y más anchas para tarjetas que se usan con palabras completas. (Haga tarjetas para números—como 1.5  Una tarjeta con palabras pequeñas. (Esta parte gris muestra hasta dónde la tarjeta encaja en el tarjetero. 3—como también para palabras). Recorte los márgenes del lado de modo que coincidan con la longitud de la palabra. anchura? NOTA: En la mayoría de ana los materiales impresos.  Una tarjeta con palabras pequeñas— medir de largo y de ancho para usarla con un solo alumno—debe ser de 5 cm. O podría tener una tarjeta ancha que diga “Dios es amor”. cajas de cereal o tarjetas de presentación en blanco. de largo.5 cm. 2. Haga su propio juego de tarjetas con palabras más grandes que las palabras que se encuentran al final de su cartilla de LEI (Figura 6. Haga las tarjetas del tamaño que necesita. pero al escribirla. se ve como así: “a”. siempre seán de 5 cm.) [Figura 6. Éstos son una buena fuente para hacer las tarjetas. por 7.4  Concuerde el tamaño de sus tarjetas con palabras con el número de alumnos que tenga. de largo 2 pulgadas de largo 1—2 por 7. de largo por 7. tamaño verdadero: 5 cm.) Figura 6.5 cm.4].5 por 19 5 por 7. La Figura 6.5 por 11 3 por 4. por 3 plgs.  Las casas tarjetas con palabras? de imprenta por lo general tiran a la basura los sobrantes de papel. Las un solo alumno varían de tarjetas pequeñas siempre deben tener 5 cm.5 muestra el tamaño de una tarjeta con la palabra “ana” para usarla con un solo alumno. Haga las tarjetas de papel grueso como cartón.

Use un patrón (plantilla) para conseguir el espacio correcto arriba. de ancho­—4 plgs. Ahora escriba a través de la ventanilla del patrón.8). Al usar el patrón (plantillas). le será fácil encontrar las tarjetas con palabras que se escribe detrás de cada necesite.7  Tabla de letras de un manual de LEI en español 5.6  Contraste entre los estilos manuscrito y cursivo 2 2 1 1 1 1 1 2 12 2 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 3 2 3 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 3 1 1 2 1 4 1 2 1 2 2 2 3 Figura 6. ¿Por el tutor escribir las letras qué? ¡Porque el alumno seguirá su ejemplo! exactamente como lo muestra la tabla? 6. 4. puede recortar las orillas de la tarjeta para que quede del ancho que usted desee.7). escritura *cursiva parece otro idioma. los que están comenzando a leer: estilo manuscrito o use SOLAMENTE letras de molde en las primeras lecciones.  Coloque el patrón sobre la tarjeta. debe hacer las tarjetas con palabras según las necesidades específicas de su escritura es más fácil para alumno. Después de escribir. la cursivo? Explique. Este estilo de escritura se llama letra de molde o manuscrito. 3. Al principio. use un lápiz para trazar las líneas si es necesario. de ancho (Figura 6.  Así cuando quiera P 11    ¿Qué número enseñar una lección de la cartilla. . siempre va a escribir la sílaba o palabra en el lugar correcto. plantilla para las tarjetas con palabras? sobre sus propias tarjetas. abajo y al lado de la palabra o la sílaba (Figura 6. Escriba el número de la lección detrás de cada tarjeta. Escriba con nitidez.4). El alumno necesita saber el estilo de imprenta (*manuscrito) de su idioma antes de aprender a escribir en cursiva.Cómo hacer y usar tarjetas con palabras y tarjeteros 77 Una tarjeta grande para enseñar de seis a diez alumnos debe ser de 10 cm. luego escriba sus letras entre las líneas. Escriba en estilo de imprenta (manuscrito) y NO de cursiva.  Asegúrese de formar P 13    ¿Por qué debe las letras exactamente como se enseña en la tabla de la cartilla (Vea la Figura 6. Use las líneas de la izquierda y de la derecha de la plantilla para ayudarse a escribir derecho. Si el idioma en el que está enseñando tiene los dos estilos. como le indica la cartilla (Figura 6. de large por 6 plgs. de imprenta y cursivo.  Cuando enseñe P 12    ¿Qué forma de lectura. Escriba el número de la lección directamente detrás de la palabra en la tarjeta. de largo por 15 cm. tarjeta? para poder usar los números de la lección para que los estudiantes practiquen leer.7). P 14    ¿Cuál es el Cerciórese de que el patrón esté recto sobre la tarjeta y que llegue hasta la parte de propósito del patrón o arriba y la de abajo de la tarjeta. Figura 6. Para un nuevo lector.

sobre la tarjeta debajo de ella. use una plantilla (patrón)—un pedazo de cartulina con una ventanilla (agujero cuadrado) cortada y líneas a cada lado de la ventanilla para mostrar el tamaño de las letras.25 cm (1/2 p) 5 cm (3.64 cm (1/4 p) .64 cm (1/4 p) .12). .25 cm (1/2 p) Tarjeta con palabra . Puede copiar esta plantilla y usarla para hacer sus tarjetas.25 cm (1/2 p) 5 cm (2 ps) 2. (Figura 6.  Use un computador o un esténcil si es que cuenta con uno. los alumnos NOTA: Vea el apéndice A puedan ver que juntas forman una palabra para crear patrones para palabras más grandes. Para esta ilustración hicimos la tarjeta gris para que usted pueda verla a través de la ventanilla.5 cm (1 p) 5 cm (2 ps) 1.) .25 cm (1/2 p) escrito a través de la ventanilla.25 cm (1/2 p) cortado en la plantilla 5 cm (2 ps.) 2.64 cm (1/4 p) sílaba 1.9  Una plantilla para tarjetas con palabras. de la tarjeta? 7.5 cm (1 p) 1.64 cm (1/4 p) (patrón) 1.5 ps) Figura 6. Luego coloque la plantilla sobre la tarjeta y escriba dentro de la ventanilla. (Note que la palabra “Ley” ha sido escrita por la ventanilla.64 cm (1/4 p) Ventanilla que se ha ba 1. Para esta ilustración hicimos la 5 cm (2 ps) tarjeta gris para que usted pueda verla a través de la ventanilla. Figura 6.8 cm (3/4 p) 1.10  Una persona las partes de sílabas más comunes y usando un patrón palabras comunes—como a. sobre la tarjeta que está debajo. (Puede arrimerarlas en el tarjetero hasta cuando las necesite. Use un rotulador u otro marcador que sea claro. ana.78   Capítulo 6 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo . (plantilla) para escribir en una la y lana. de punta gruesa y fácil de leer.64 cm (1/4 p) Ventanilla que se ha Ley cortado en la plantilla 1.) P 15    ¿Por qué se Escriba solamente en la parte superior de la tarjeta porque la parte inferior encajará escribe en la parte superior en el tarjetero (Vea la Figura 6.  Haga angostas las tarjetas con tarjeta.8  Plantilla para una tarjeta con silaba Para hacer tarjetas con palabras.15 en la próxima lección). Haga por lo menos tres tarjetas de Figura 6. sílabas—como la y na—para que cuando usted las ponga lado a lado. 8.8 cm (3/4 p) Note que la sílaba “ba” se ha 1.25 cm (1/2 p) 5 cm (2 ps) Tarjeta con . La plantilla de la Figura 6. na.9 es del tamaño real para usar cuando haga las tarjetas para mostrarle a un solo alumno.

na. a da lana P 17    Para practicar. Después de escribir las palabras en las tarjetas recorte el ancho de éstas.9.).11  ¡Estas dos tarjetas son DEMASIADO ANCHAS para las sílabas! Cuando se ponen lado a lado. por 7. Figura 6. la.Cómo hacer y usar tarjetas con palabras y tarjeteros 79 la na P 16    ¿Qué problema hay con las tarjetas de la Figura 6. por 3 plgs. el espacio que queda entre las dos impide que el alumno reconozca la palabra lana.5 cm. la na Figura 6. (2 plgs. corte 6 trozos de papel normal en blanco. na la ana P 18    Copie el patrón de la Figura 6. para que le sirvan como tarjetas con palabras de 5 cm.11? Figura 6. Luego córtelo y úselo para hacer tarjetas para a. ana y lana.13  Ejemplos de tarjetas con palabras y con sílabas .12  Estas dos tarjetas con sílabas son de un buen ancho.

Al estar abierto. cartulina liviana o Figura 6. P 21    ¿De qué está 1. (14.14 mide cerca de 36 cm. mida 5.14  Tarjetas pequeñas en un tarjetero 6.) de ancho. El bolsillo de más abajo va a lo ancho en el extremo inferior de su tarjetero.) desde el fondo de un bolsillo hasta el fondo del siguiente la tarjeta estará escondido en de arriba. Comience desde abajo.  Asegúrese de aplicar pegamento solamente bolsillos? en . (¾ plgs.) de la orilla de abajo y de los extremos. 2 plgs. los tarjeteros pueden ser pequeños o grandes. Recorte franjas de cartulina o de otro fólder. Desde abajo hacia arriba. ¿cuánto de deben haber 5. el bolsillo? Mida y trace líneas a lo ancho de la cartulina que será su tarjetero. por favor lea todas estas cuatro pautas antes de hacer un tarjetero para tarjetas pequeñas (5 cm. el fólder de archivo en la Figura 6. Este tarjetero tiene ocho tarjetero de la Figura 6. P 23    Cuando la tarjeta 3.)! Ya hemos visto que las tarjetas pueden ser pequeñas o grandes. Pegue las franjas en la hoja grande. Como las tarjetas. (2¼ plgs.14 vemos un que se hizo de un fólder de archivo. Comience con una hoja de hecho el tarjetero de la Figura papel grueso. que midan 1.) de propósito de los bolsillos del largo y del mismo ancho del tarjetero. Objetivo B: Hacer un tarjetero pequeño para usarlo con un alumno. (2¼ plgs. Puede doblar este tarjetero y guardarlo en un portafolio o maletín. Es bueno cortar estas franjas del mismo tipo de cartulina que use para el resto de su tarjetero.5 plgs.5 plgs.) de ancho por 45.5 cm.14? tela.7 cm. El tutor podría usar tarjetas pequeñas (algunas angostas y otras anchas) para enseñar a un solo alumno o tarjetas grandes si es que hay varios alumnos juntos. (¾ plg. ¡Si pega cerrados todos los .80   Capítulo 6 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Lección Cómo hacer los tarjeteros 14 Objetivo A: Explicar 4 pautas para hacer un tarjetero..  En la Figura 6. Planee los espacios entre todos los bolsillos antes de pegar cualquiera de ellos.  Estas franjas serán los bolsillos para las tarjetero? tarjetas. (¼ plg. Trace todas sus líneas y coloque todas las franjas sobre el fólder antes de pegarlas.15 indica que está en el bolsillo. sin dejar ningún espacio debajo de éste. P 22    ¿Cúal es el 2. Cómo hacer un tarjetero para tarjetas con palabras pequeñas (para va a leer el alumno sabio uno o dos alumnos) antes de elaborar un tarjetero? ¡Alumno sabio.9 cm.9 cm.) P 20    ¿De qué largo es el de largo.7 cm.7 cm.) y trace una línea a lo ancho del fólder o tarjetero. Planee los espacios correctos entre los bolsillos. El extremo de abajo del bolsillo que pegue tocará esta línea. (14. por 3 plgs. Puede cambiarlas de posición y de un bolsillo a otro. Sus franjas serán de 1.  La Figura 6. Veamos algunas indicaciones para elaborar un tarjetero para las tarjetas para usar con un solo alumno. pegar o unir los 4. P 19    ¿Cuantas pautas A. por 7.6 cm. P 24    ¿Cuándo se deben grapar. pegando fólder de archivo abierto que se ha sobre éste los ocho bolsillos usado para hacer un tarjetero.) de largo por 37 cm.14? bolsillos para tarjetas con palabras. Observe que las tarjetas están en los bolsillos que aparecen como filas a lo ancho del tarjetero. (18 plgs.

Bolsillo (2 ¼ plgs. La parte gris corresponde a los bolsillos.15 le muestra dónde pegar esta franja o bolsillo.9 cm.) 1 36. a lo largo de todos los 36.7 cm.8 cm. (14. por 45. (1 ½ plgs.7 cm.8 cm.) 5.) Bolsillo 1.8 cm.5 plgs.5 plgs.) Bolsillo 4 Bolsillo 3 3.) .14.) Figura 6. La Figura 6. (Este es el tipo de cinta que se usa para reparar las carátulas de los libros y dura muchos años.) y pegue ambos extremos de la franja.8 cm (14. por 18 plgs.15  Un tarjetero de 36. (Vea la foto de la Figura 6.).7 cm.5 plgs.Cómo hacer y usar tarjetas con palabras y tarjeteros 81 bolsillos. Algunos usan cinta adhesiva de tela en vez de pegamento.) Tarjetero (hecho de un fόlder) para tarjetas de palabras pequeñas Bolsillo 8 Bolsillo 7 Bolsillo 6 Bolsillo 5 45. no podrá poner en ellos las tarjetas! Así que aplique una línea delgada de pegamento en la orilla de abajo de la franja. 2 (¾ plg. (18 plgs. (14. para tarjetas pequeñas.

) por cada bolsillo extra a la longitud del papel. Otra manera de hacer un tarjetero para tarjetas pequeñas Bert y Ruth Dyson descubrieron una manera de hacer un tarjetero para tarjetas pequeñas de 5 cm.17.). Observe que las grapas están colocadas sobre los tres dobleces del papel. Paso 3: Sujete los bolsillos. alfileres. Fíjese que algunas de las líneas que traza deberán ser en guiones para mostrar por dónde se dobla.17).24 cm.5 plgs. Continúe con este proceso. (2.) Después vaya al lado derecho de abajo y sujete el sostenedor sobre el punto. P 27    En la Figura 6. x 6 plgs. pero aún falta engraparlo. Paso 4: Prepare el tarjetero para colgarlo. Paso 2: Doble el papel en todas las líneas punteadas y con guiones. Esta franja debe ser de 2. (1 plg.) P 26    En la Figura 6.16b  NOTA: Para hacer un tarjetero de mayor tamaño para tarjetas grandes (10. hasta formar los seis bolsillos.4 cm.) de largo.5 plgs.17. Fíjese que esto extra de cartulina en la parte une tres piezas de papel y que todas se tocan. Figura 6. Ahora tiene un bolsillo para las tarjetas con palabras.) y del mismo ancho del tarjetero. Aquí está su método: P 25    En la Figura 6. cuerda o alambre para sujetarla en varios lugares a lo largo de la parte superior del tarjetero. Marque con puntos pequeños donde tendrá que poner grapas (Figura 6.5 cm. como páginas de un libro. use una regla o la orilla de la mesa.). El patrón de los Dyson hace innecesario recortar y pegar franjas. Este ya está doblado. Comenzando ¿qué representan las líneas desde el extremo inferior del papel doble hacia abajo a lo ancho de la línea punteada punteadas y con guiones? y luego hacia arriba la línea de guiones encima de la anterior. También ponga un pedazo de cuerda en las esquinas.17. para que pueda colgar el tarjetero en un clavo. como grapas.16 cm x 15. fila por fila hacia arriba. una cuerda. (Este tarjetero tendrá seis bolsillos. Figura 6. Muestra las tarjetas con palabras dentro de los bolsillos y la cuerda para colgarlo. ó 4 plgs. espina o alambre a través de un hoyo. Para hacer los dobleces derechos. Péguele una franja de cartulina o una tablilla delgada a lo ancho de la parte superior de su tarjetero para reforzarlo. pegamento. (16.17. . fije una grapa o ¿por qué se pega una franja alfiler atravesando el punto y las dos partes de papel detrás de éste. (2 plgs. (Algunos han de arriba del tarjetero? usado muchos métodos para sujetar estas tres piezas. cartulina o periódico y recorte una pieza de 42 ¿qué representa el punto por 33 cm. por 13 plgs. Empezando a la izquierda de abajo.16ª  Aquí vemos un tarjetero para uno o dos alumnos. Paso 1: Busque un papel de envolver.82   Capítulo 6 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo B. Con una regla y un lápiz trace líneas a lo ancho del grande? papel siguiendo el ejemplo de la Figura 6. Use grapas. Si usted quiere más necesitará agregar 6. A la derecha vemos un tarjetero terminado. vea el apéndice C.

Doble para abajo en la línea de guiones. Doble para arriba en la línea de puntos. 1. Doble para arriba en la línea de puntos. (Vea ilustraciones en las Figuras 6. Doble para abajo en la línea de guiones.81 cm.27 cm. 1½ 3.) y átele una cuerda para colgarlo. .16b. Bolsillo 6 ½ plg. ½ plg. Bolsillo 1 ½ plg.81 cm. Bolsillo 2 ½ plg.17  Un patrón para hacer el tarjetero con seis bolsillos haciendo dobleces en el papel. Doble para abajo en la línea de guiones.54 cm. su archivo será dos veces del tamaño que aparece aquí. 1. 1. 3. 1½ plgs. ½ plg. Doble para abajo en la línea de guiones.27 cm. Doble para arriba en la línea de puntos. ½ plg. 1½ plgs.27 cm. 1½ plgs. 1. Bolsillo 3 ½ plg.16a y 6.81 cm. 3. Doble para arriba en la línea de puntos. 1. Bolsillo 5 ½ plg.81 cm.27 cm.27 cm. 1½ plgs. Doble para abajo en la línea de guiones. ½ plg.81 cm.) NOTA: Cuando use las medidas de este patrón. 3.Cómo hacer y usar tarjetas con palabras y tarjeteros 83 33 centímetros (13 pulgadas) Agregue una franja de cartón aquí para reforzar la parte superior 2.27 cm. Doble para arriba en la línea de puntos. 3. 1½ plgs. 3. ½ plg.27 cm. (Solapa extra para la parte inferior del tarjetero) Figura 6.81 cm. ½ plg. Bolsillo 4 ½ plg. plgs. Doble para arriba en la línea de puntos. 1. ½ plg. 1. (1 plg. Doble para abajo en la línea de guiones.

Lección Objetivo B: Explicar 2 tipos de práctica con las tarjetas: visual y auditiva. versículos y canciones. Use un plan para arreglar las tarjetas en las filas de abajo del tarjetero. el tutor repite este proceso con otra sílaba. use las tarjetas con sílabas para formar una frase completa de la tarjetas en el tarjetero. Por ejemplo. • Puede repasar las frases de la misma manera. Escritura (5 pasos) 25 minutos A. P 29    Explique cómo se 1. Cuando se forma visual. preguntando cada vez: “¿Qué dice aquí?” Por ejemplo.19  Elabore un plan para organizar las • Por último. Es una buena idea tener por lo 15 minutos) menos tres de la mayoría de las tarjetas al usar el tarjetero. frases y oraciones. 15 Objetivo C: Resumir la forma de usar las tarjetas para ayudar a los alumnos a descubrir palabras nuevas. 10 minutos escritura. lección de lectura. Ponga en la misma fila todas las tarjetas que comienzan con la misma enseñar cada lección de la cartilla. Lectura (5 para el repaso (Vea las Figuras 6. Necesita las tarjetas con palabras y el tarjetero 1. pida al alumno que lea: ana le da la nena a lola .) debe arreglar las tarjetas en el tarjetero? B. repaso y testimonio. letra. Después. Comience con una *práctica visual. Use dos tipos de práctica: visual y auditiva. Pase las tarjetas con palabras. 2. Contexto 4. use tarjetas que digan: la nena la nena a lola Figura 6. Veamos cinco pautas para usar las tarjetas con palabras. Antes de la lección. Pida a su alumno que lea cada sílaba mientras usted la va poniendo en la fila de arriba del tarjetero. (Vea la Figura 6.  El tutor saca una tarjeta con una sílaba del deben usar las tarjetas con bolsillo de abajo y pregunta: “¿Qué dice aquí?” El maestro pone la sílaba en el bolsillo palabras para la práctica de la fila de arriba. hay cuatro partes para cada lección: lectura. Testimonio Al enseñar las cartillas de LEI. como ana y lana. pasos) 25 minutos Use tarjetas con palabras en cada lección. Objetivo D: Explicar cómo emplear las tarjetas con palabras para enseñar dichos. a la fila superior mientras P 28    ¿En qué forma las va usando. Cuando esté puesta la oración entera.84   Capítulo 6 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Cómo y cuándo usar las tarjetas con palabras Objetivo A: Explicar un plan para arreglar las tarjetas con palabras antes y durante la lección. asegúrese de 3.18  Hay cuatro partes para letra.22).21 y 6. ponga en la misma todas las tarjetas que tienen solamente una Figura 6. una palabra—al poner dos sílabas lado a lado—el tutor le pregunta al alumno: “¿Qué palabra es ésta?” El tutor sigue formando palabras.19. Repaso (tarjetas con palabras haber hecho todas las tarjetas que va a necesitar.

lada dada loda Ayude a los alumnos escribir las nuevas palabras que han lale dale lole descubierto.) Es de mucho ánimo para los alumnos cuando pueden leer y escribir nuevas palabras. ¿quién coloca • Usted dice una palabra y el alumno busca las tarjetas con las sílabas correctas la tarjeta en el tarjetero? Explique. Ayude a los alumnos a descubrir nuevas palabras.22  Coloque las sílabas una al lado de la otra Figura 6. Luego ponga na al lado de la. los alumnos lalo dalo lolo reconocerán estas palabras (Figura 6.23). pase a las frases y por último a las oraciones. Pídales a lo alumnos que lean cada sílaba: Figura 6. . (Estudiaremos la escritura en el próximo capítulo. Revise su ortografía.20  Es importante enseñarle al alumno a leer y escribir números y símbolos. Supongamos que solamente han estudiado estas las tarjetas con palabras para ayudar al alumno a descubrir cinco palabras: ana. nena. D.23  Practique formar palabras con las sílabas. (Figura 6. Continúe haciendo esto. Ayude a los alumnos a leer las dos sílabas juntas para que vean que forman una palabra. frases y P 30    En la práctica oraciones que usó en la práctica visual.  Use las mismas sílabas. auditiva. Colóquela en la fila superior del tarjetero. Luego pídales que lean Figura 6.Cómo hacer y usar tarjetas con palabras y tarjeteros 85 2. Continúe con una *práctica auditiva. Escoja una de las sílabas de la lista—quizás la. En el proceso. usando las lane dane lone sílabas juntas en distintas formas. lana.19). y forma la palabra en la parte superior del tarjetero. Cuando los alumnos encuentren fácil la práctica de sílabas y palabras. comunes en una columna en el tarjetero. Observe si junto con lala dana lola la forma una palabra. Si el alumno puede formar palabras. Puede usar las tarjetas y el tarjetero para practicar palabras. C. Luego sustituya na con lana dala lona otra sílaba de la columna de abajo. 1 2 3 4 $ 3:16 Figura 6. vea si pueden P 31    Explique cómo usar formar nuevas palabras de las sílabas.21  Sílabas de palabras comunes para enseñar nuevas palabras. Comience colocando algunas sílabas una nueva palabra. lola y dale. palabras. números y signos. Practique números y símbolos (como el del dinero) junto con palabras. las nuevas palabras que acaban de escribir.

. . las tarjetas con palabras para Escriba frases en tarjetas para ayudarles a los alumnos a aprender.24).24  Escriba frases en las tarjetas Figura 6. Puede escribir ya sea frases o una línea enseñar a los alumnos a leer completa en una tarjeta. Use las tarjetas para enseñar cantos o poemas.25  para enseñar versículos de la Biblia. versículos o cantos.86   Capítulo 6 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo P 32    ¿Cómo puede usar E. Use las tarjetas para practicar dichos. Pídales a los alumnos que las pongan en orden. un canto? Figura 6. Por ejemplo. ¿Cómo las ordenaría para que P 33    ¿Cómo puede usar digan un versículo bíblico famoso? las tarjetas con palabras para Use tarjetas para enseñar cantos o poemas. aquí enseñar a los alumnos a leer un versículo bíblico? hay algunas palabras y frases en tarjetas (Figura 6.

Use dos columnas de sílabas para ayudar a los 5. c) consulte el manual de LEI. (1 plg. d) labial. d) borrable. d) leer dichos. Se encuentra una lista de tarjetas con palabras para 7. b) auditiva. b) use pegamento y grapas. b) 5 cm.9 cm.54 cm. d) 10 cm. Cómo hacer los tarjeteros Objetivo: Explicar 4 pautas para hacer un tarjetero.) d) misma fila.5 cm.) d) oración.   Temas para los examenes de ensayo:  Escriba 50-100 palabras sobre cada uno de estos objetivos que estudió en este capítulo. (2 plgs. ¿De qué largo es una tarjeta para el alumno? a) fila superior. a) descubrir nuevas palabras. c) en manuscrito. c) 2. a) consulte con un maestro de alfabetización.) b) fila de en medio. b) en cursiva. Objetivo: Hacer un tarjetero pequeño para usarlo con un alumno.5 cm.) c) parte de abajo.27 cm. b) la parte inferior b) el frente de la cartilla.) b) palabra. b) 1. (¾ plg. 1. (4 plgs. c) Todo c) la parte de atrás de la cartilla. 10. Objetivo: Explicar 2 tipos de práctica con las tarjetas: visual y auditiva. (2 plgs. Una tarjeta con palabras puede contener tan poco 6. Cómo y cuándo usar tarjetas con palabras Objetivo: Explicar un plan para arreglar las tarjetas con palabras antes y durante la lección. ¿Qué parte del bolsillo lleva el pegamento? cada lección en a) La parte superior a) cada lección. (1 plg. (½ plg. las tarjetas que comienzan con la letra s deben estar en la 3. c) memorizarse cantos. d) use un patrón o plantilla. c) 7. Objetivo: Resumir la forma de usar tarjetas para ayudar a los alumnos a descubrir palabras nuevas. Objetivo: Explicar 8 pautas para hacer las tarjetas con palabras. La escritura en la tarjeta debe ser alumnos a a) en mayúsculas. Cómo hacer las tarjetas con palabras Objetivo: Definir qué es la tarjeta con palabras y encontrar la lista de palabras para las tarjetas en su cartilla. d) 5. c) visual. a) 1.) 9. d) Nada d) la Biblia. b) aprender versículos bíblicos.) 2. 8.Cómo hacer y usar tarjetas con palabras y tarjeteros 87   Examínese:  Marque la letra que mejor complete cada pregunta o declaración. Antes de la lección. El alumno busca la tarjeta para la práctica 4. Objetivo: Explicar cómo emplear las tarjetas con palabras para enseñar dichos. versículos y canciones. a) 2.08 cm.) c) frase. Para escribir cada palabra en una tarjeta a) manual. Objetivo: Hacer por lo menos 5 tarjetas con palabras. . ¿De qué largo es el bolsillo de un tarjetero para el como una alumno? a) letra. (3 plgs.

Antes solamente les entregaba un billete de mil pesos y me daban el cambio. Hazel testifica: “Nunca entendí mucho de Dios excepto que creía en Él.  Hazel es de Norteamérica. Carlos dice: La alfabetización me ha sido muy útil. ¡Los primeros adultos que hablan badjao han aprendido a leer! Con orgullo.1 Figura 7. Capítulo 7: Cómo enseñar los Pasos 4 y 5 Introducción La alfabetización evita que la gente sea engañada. Se pueden encontrar personas analfabetas en las áreas rurales y en las grandes ciudades.  ¡Los nuevos lectores están votando en las Filipinas! En Filipinas hay dos idiomas oficiales. y siendo que recuerdo los números. Lecciones: Paso 4: Usar las tarjetas con palabras Objetivo A: Usar las tarjetas con palabras para repasar las vocales. porque cuando voy al mercado compro muchas cosas y me dicen que son 500 pesos. donde el índice oficial de analfabetismo nacional es cerca del 17 por ciento. 17 Objetivo B: Enseñar al alumno a leer en voz alta las oraciones. Objetivo C: Enseñar las oraciones de las lecciones posteriores (comenzando en o antes del Libro 2). hago mis propios cálculos antes de pagar lo que me cobran. Palabras clave tarjeta con palabras repaso sílaba oración vocal frase 88 . La alfabetización capacita a la gente para leer la Biblia. El índice oficial de alfabetización es casi el 95 por ciento. ya ha aprendido a enseñar los Pasos 1 a 3. sílabas y palabras de una lección de la 16 cartilla. Aprendo cada día más lo que significa ser cristiana”. En este capítulo aprenderá a enseñar los últimos pasos. Ahora usted está casi listo para darle a alguien el regalo de la lectura. Paso 5: Enseñar las oraciones Objetivo A: Repasar las palabras en la parte de abajo de las dos páginas de la lección. En México se hablan varios idiomas además del español.1  María recibe el regalo de la lectura. 4 y 5. Los amigos de los bajdao estaban llenos de agradecimiento al Señor. en su país muchos todavía tienen problemas para leer y escribir. ocho idiomas principales y muchos idiomas secundarios. Pero muchos no leen ni escriben. La alfabetización da a la gente poder. Otros votantes sorprendidos observaron cuando ellos se dirigieron con confianza a las urnas y votaron.  Carlos es de México. y yo no sabía si me estaban engañando o si me daban el cambio correcto. Objetivo B: Guiar al alumno que no reconozca una palabra ilustrada. Aunque los índices de alfabetización son elevados. Ahora puedo leer la Biblia yo misma. De los Cinco pasos. votaron como ciudadanos en una elección reciente.

  P 3    ¿Qué dice el tutor 2. Muestre cada tarjeta al alumno y diga:  cada vez que le muestra una tarjeta al alumno? Tutor: ¿Qué palabra es ésta? Alumno: ________ dale Q 4    ¿Qué hace el tutor si un alumno no reconoce una palabra ilustrada. sílabas y palabras. Las palabras y gestos son importantes en cada paso. observe las palabras y gestos exactos del tutor—como señalar o cubrir parte de una palabra. • Paso 5: Enseñar las *oraciones. • Paso 4: Usar las *tarjetas con palabras. Ya ha aprendido a enseñar los Pasos 1 a 3. El propósito del Paso 4 es *repasar las *vocales. Si el alumno no reconoce una palabra ilustrada: tarjeta con palabra? Tutor: (Señalando la palabra desconocida y luego la misma palabra que está al lado de la ilustración en el manual) “¿Esta rosa palabra se parece a ésta?” Alumno: “Sí” Tutor: (Señalando la misma palabra ilustrada) “¿Qué palabra es ésta?” Alumno: ________ Tutor: (Señalando de nuevo la palabra que no reconoció anteriormente) “¿Qué palabra es ésta?” Alumno: ________ Tutor: (Cuando el alumno contesta correctamente) “¡Muy bien!” Figura 7. Usted encontrará una lista de palabras para las tarjetas al final de su cartilla. Lección Paso 4: Usar las tarjetas con palabras Objetivo A: Usar las tarjetas con palabras para repasar las vocales. Cuando vea el video de los Cinco pasos. Revuelva las tarjetas para que no estén en el mismo orden en que aparecieron alumno? en la lección. En el Paso 4. aprendamos a enseñar los Pasos 4 y 5. Esto puede incluir *frases. A.2  Palabra ilustrada 89 . Memorícese las palabras y gestos sin agregar nada más. *sílabas y palabras de una lección P 1    ¿Cuál es el de la cartilla. Su alumno tratará propósito del Paso 4? de reconocer los sonidos de las vocales. Cómo usar las tarjetas con palabras para enseñar el Paso 4. sílabas y palabras de una lección 16 de la cartilla. En ese capítulo aprenderá a enseñar los Pasos 4 y 5. • Paso 2: Encontrar las palabras ilustradas (en ambas páginas de la lección). Objetivo B: Guiar al alumno que no reconozca una palabra ilustrada. P 2    ¿Qué se usa en el Paso 4 para ayudar al 1. Ahora. • Paso 3: Enseñar las casillas. Contexto En capítulos anteriores usted aprendió que hay Cinco pasos para enseñar una lección de la cartilla de LEI: • Paso 1: Enseñar las palabras ilustradas (donde primero aparecen al lado de los dibujos). Para esta lección usará las tarjetas que hizo en el capítulo 6. en una B. usará las tarjetas con palabras para repasar.

Objetivo C: Enseñar las oraciones de las lecciones posteriores (comenzando en o antes del Libro 2). oraciones para usar en el Paso 5? Figura 7. el tutor no vuelve a no vuelve a la cartilla si el la cartilla. Tutor: ¿Qué es esto? na Alumno: na Tutor: ¡Muy bien! Resumen: P 6    Enséñele el Paso 4 a Si el alumno no reconoce una palabra ilustrada en una tarjeta.3  La línea de palabras de una historia en orden aleatorio las oraciones . cartilla. una por una. • Demostrar la diferencia entre leer en silencio y leer en voz alta. Alumno: na. Suponga que el alumno no reconoce una palabra o parte de una si el alumno no reconoce una palabra. Lea na. P 8    ¿Cuáles son los Los propósitos del Paso 5 son: propósitos del Paso 5? • Repasar todas las palabras de la historia. diciendo: “Aquí dice_________. P 7    ¿Por qué usted Si el alumno no reconoce una sílaba o palabra no ilustrada. Lección Paso 5: Enseñar las oraciones Objetivo A: Repasar las palabras en la parte de abajo de las dos páginas de la lección. que no es una palabra ilustrada. Lea__________. P 9    ¿Dónde está la línea Usted usará dos partes de la lección de la cartilla para el Paso 5: de palabras de una historia para usar en el Paso 5? • La línea de palabras de una historia que está a lo ancho de la parte de abajo de las dos páginas. ¿Por qué? Porque la palabra de la tarjeta es igual a la de la cartilla. ya que la cartilla no tiene ninguna ilustración de la palabra desconocida. porque hay una ilustración al lado de la palabra y esto refuerza el aprendizaje. P 10    ¿Dónde están las • Las oraciones. 17 Objetivo B: Enseñar al alumno a leer en voz alta las oraciones. alumno no reconoce una palabra no ilustrada? No ayudará volver a la cartilla. Así que el tutor solamente pronuncia la palabra. el tutor vuelve a la otro alumno. en cualquier orden. como na. Luego muestre la tarjeta y diga: Tutor: Aquí dice na. palabra no ilustrada? Dé la respuesta.90   Capítulo 7 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo P 5    ¿Qué hace el tutor C.

silencio? Tutor: Lea las oraciones en voz alta. Cómo enseñar las palabras de la historia en la parte de abajo de la lección. Alumno: la lana da la lana da la lana a ana Tutor: ¡Muy bien! C. Tutor: Lea las oraciones en silencio y dígame cuando haya terminado. Recuerde. Alumno y tutor: la lana da la lana da la lana a ana Tutor: Ahora usted lea las oraciones.3. P 12    ¿Qué dice el tutor Tutor: Primero yo voy a leer las oraciones . Las flechas negras representan el dedo del tutor. Alumno lee. (Note que el tutor dice las palabras y hace los gestos a otro alumno. Tutor: Por favor lea las palabras de la parte de abajo de esta lección. Tutor: Lea cualquier palabra de la oración que usted reconozca. Alumno lee en voz alta. Figura 7. Durante la primera parte del DVD de los P 14    Enséñele el Paso 5 Cinco pasos. la. (El tutor señala las palabras al mismo para enseñar las oraciones? tiempo que lee. usted puede dar el don de la lectura! .) la línea de palabras de la historia del Paso 5? Alumno: ana.Cómo enseñar los pasos 4 y 5 91 A. na B. Cómo enseñar las oraciones.) Vea por sí mismo qué fácil es enseñar los Cinco pasos. lana. a. exactos que están en este texto. Figura 7. ¡Si usa los Cinco pasos. P 13    ¿Qué dice el tutor para guiar al alumno a leer en Alumno lee en silencio. da. Tutor: ¡Muy bien! Es el momento de volver a ver el DVD. Alumno lee. P 11    ¿Qué dice y qué Tutor: Por favor lea las palabras de la parte de abajo de esta lección.) la lana da la lana da la lana a ana Tutor: Ahora lea conmigo. (Las flechas hace el tutor para enseñar grises representan el dedo del tutor señalando. Cómo enseñar las oraciones en lecciones posteriores (cuando el alumno ya siente más confianza para leer). siga su cartilla. no necesita ser profesor para enseñar a leer a una persona.3.

d) una sílaba. c) repetir la pregunta. c) 4 d) 5 4. b) están todas en la segunda página. Cada lección contiene ____ partes. 1. b) seguir usando las tarjetas con palabras. Arregle las tarjetas en a) orden alfabético. d) enseñar de nuevo la lección. a) En el Paso 2 c) sílabas. c) El tutor las lee solo. Si el alumno no reconoce la palabra “ana” el tutor a) ninguna palabra. b) 3 d) orden de importancia. c) En el Paso 4 d) En el Paso 5 3. b) El alumno y el tutor las leen juntos. c) todas las palabras. luego las lee el alumno. lección? b) tarjetas con palabras. pero no vocales. . debe b) una vocal. En el Paso 4 el tutor repasa a) vocales. a) El alumno las lee solo. En el Paso 4 el tutor repasa usando 6. Vuelva a repasar el manual cuando el alumno no reconozca 9. 5. Las palabras que están en la parte de abajo de la lección 10. ¿Cuándo lee en silencio el alumno? b) sílabas. d) son palabras conocidas y palabras nuevas. sílabas y palabras. Si el alumno no reconoce la sílaba “la” el tutor debe a) están todas en la primera página. pero no sílabas. ¿Quién lee las palabras de la parte de abajo de la a) oraciones. pero no palabras. d) El tutor las lee primero. c) están en ambas páginas.92   Capítulo 7 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo   Examínese:  Marque la letra que mejor complete cada pregunta o declaración. 8. c) una palabra ilustrada. d) enseñar de nuevo la lección. mezcladas. 7. b) seguir usando las tarjetas con palabras. b) orden aleatorio. c) repetir la pregunta. d) la cartilla. b) En el Paso 3 d) vocales. a) 2 c) en el orden de la lección. a) volver a la cartilla. 2. a) volver a la cartilla.

. sílabas y palabras de una lección de la cartilla. Objetivo: Guiar al alumno que no reconozca una palabra ilustrada. Objetivo: Enseñar al alumno a leer en voz alta las oraciones. Paso 5: Enseñar las oraciones Objetivo: Repasar las palabras en la parte de abajo de las dos páginas de la lección.Cómo enseñar los pasos 4 y 5 93   Temas para los examenes de ensayo:  Escriba 50-100 palabras sobre cada uno de estos objetivos que estudió en este capítulo. Objetivo: Enseñar las oraciones de las lecciones posteriores (comenzando en o antes del Libro 2). Paso 4: Usar las tarjetas con palabras Objetivo: Usar las tarjetas con palabras para repasar las vocales.

eternamente y para siempre” (Is 30:8) como testimonio de Dios y sus leyes. El alumno estaba escribiendo su nombre repetidas veces. Figura 8. voy a recordar hasta el más mínimo detalle. Un maestro de alfabetización notó que uno de sus alumnos parecía haber dejado de poner atención. “La tinta más tenue es más fuerte que la memoria más prodigiosa”. para tener un registro de los sucesos históricos y “para que quede hasta el día postrero. ¡Ahora puedo escribir mi nombre! ¡Después de 96 años he aprendido a escribir mi nombre!” Es importante poder leer. “Esta es la razón por la que vine a esta clase”. Enseñe a escribir con cada lección de la cartilla Objetivo A: Enseñar al alumno a escribir las 3 formas básicas para formar todas las letras. Las personas necesitan escribir para recordar y ayudar a otros a recordar. La Biblia menciona tres razones por las que es importante escribir: para tener un registro de las enseñanzas para recordarlas y enseñarlas. Así que cuando enseñamos a otros a leer. Pero poder escribir su nombre es aún más impactante. Dios no quería que los israelitas olvidaran que Él los había vencido. voy a recordar todo lo que acabo de oír”? Pero años después hemos olvidado los detalles—y con frecuencia ¡hasta el suceso entero! Como dijimos anteriormente. 19 Objetivo B: Explicar los 5 pasos para enseñar a los alumnos a escribir letras. “Quería aprender a escribir mi nombre. Objetivo C: Practicar cómo enseñar a escribir. sílabas y palabras. El suceso fue la derrota de los amalecitas.. Lecciones: Anime a su alumno con tres razones para escribir 18 Objetivo: Explicar 3 maneras en que escribir hace la vida más fácil y más significativa..” (Éx 17:14). El maestro se acercó al pupitre del alumno para ver lo que hacía. Capítulo 8: Cómo enseñar a escribir Introducción ¿Cuántas veces se ha dicho “nunca olvidaré este suceso. dijo el anciano. también debemos enseñarles a escribir.1  Observe que la maestra está parada a un lado para que los alumnos puedan ver lo que hace.1 Quizás esta es una razón por la que Dios le dijo a Moisés: “Escribe esto para memoria en un libro. basándose en la Lección 1 de su cartilla. Palabras clave alfabeto romano cuadro con letras en manuscrito trazar 94 .

2. Copie el versículo dos o tres veces. números. Trate de decir el versículo mirando las palabras y los espacios. no me olvidaré de tus palabras (Sal 119:16). P 2    Resuma los 4 pasos para memorizarse un 1. Escribir les ayudará a los nuevos lectores a recordar. Me regocijaré en tus estatutos. en la escuela o para los P 3    Pida a los alumnos negocios. A. cantos u otras cosas importantes al escribirlas. listas.  Me regocijaré ____ tus estatutos. se las memorizará más rápidamente. Suponga que quiere memorizarse esto: Me regocijaré en tus estatutos. Copie el versículo una vez más en otra página. medidas. Esta lección presentará tres importantes razones para escribir: • Escribir le ayudará a usted y a otros a recordar. • Escribir le permite comunicarse con la familia y con los amigos.  Nota: Siempre diga (en voz alta o en silencio) lo que está tratando de memorizarse mientras lo escribe. no me olvidaré de tus palabras (Salmos 119:16). no me olvidaré de tus palabras (Sal 119:16). Trate de decir el versículo completo sin mirar nada. Me regocijaré en tus estatutos. ___ me ________ de ____ palabras (Sal 119:16). B. Copie de nuevo el versículo. que practiquen memorizarse un versículo que usted La escritura en casa o en el trabajo—o para los negocios personales—no tiene que les asigne leyéndolo y ser perfecta. en la escuela y para los negocios. 1. Contexto ¿Qué escribió hoy? ¿Qué escribió ayer? Ya que sea escribir una carta. 4. Compruebe su trabajo con la Biblia. Use estas razones para animar a sus alumnos a aprender a escribir. diciéndolo en voz alta mientras escribe:  versículo al leer y escribirlo. Trate de decir el versículo mirando las palabras y los espacios. Aquí hay un ejemplo que puede usar con sus alumnos. recetas. en el trabajo.  No es necesario escribir oraciones completas para hacer listas. escribirla hace más fácil la vida. Lección Anime a su alumno con tres razones para escribir 18 Objetivo: Explicar 3 maneras en que escribir hace la vida más fácil y más significativa. Las personas se pueden al escribirlas? memorizar versículos bíblicos. • Escribir es necesario para las tareas en la casa. ____ me olvidaré ____ tus palabras (Sal 119:16). pero esta vez deje en blanco cada tercera palabra. Pero la gente necesita poder escribir cosas como notas. La persona solo escribe palabras clave para ayudar la 95 . Ahora examinemos cada una de estas tres bendiciones de saber escribir. Pero si la persona cosas que la persona puede memorizarse más fácilmente también practica escribirlas. fechas y firmas. no me olvidaré de tus palabras (Sal 119:16). Considere la importancia de escribir listas. cantidades. Me regocijaré en tus estatutos. o solamente hacer una lista de quehaceres pendientes. escribiéndolo. 3. Escribir ayudará en la casa. pero escriba una palabra y luego deje un espacio en blanco hasta copiar todo el versículo:  Me ­­­­­­__________ en ___ estatutos. P 1    ¿Cuáles son algunas Leer y repetir las cosas una y otra vez es una manera de memorizar.

2  Una lección de la cartilla en español que indica cómo escribir una carta y la dirección en el sobre . (¿Qué comida necesito comprar?) • una lista de invitados. Considere la importancia de escribir números. fechas y cantidades de dinero.  La mayoría de las cartillas de LEI tienen lecciones especiales sobre temas como los siguientes: • cómo escribir números. Asegúrese de que sus lecciones de escribir incluyan estas formas especiales de escribir. Los alumnos aprenden cómo escribir una carta después de haber progresado un poco en la lectura. cómo escribir una carta está en la Lección 40 de la cartilla manual en español Nuevos caminos. (¿Qué debo hacer hoy?) escribir? • una lista a de compras. alumnos que escriban una carta y se la manden a un Algunas lecciones son casi totalmente sobre la escribir. repaso y testimonio.2). nombres favoritos. Figura 8. fechas y cantidades de dinero. los meses del año. P 4    ¿Qué cree usted Algunas listas útiles serían: que es lo más importante de • una lista de cosas. • cómo escribir problemas y ecuaciones sencillos de matemática. Así que cada cartilla de LEI enseña cómo escribir una carta y cómo poner la dirección en el sobre (Figura 8. Es importante que el alumno practique escribir cartas y sobres. Escribir le permite a la gente mandar cartas a la familia y a los amigos. Por ejemplo. 2.96   Capítulo 8 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo memoria. Con frecuencia la gente amigo o familiar desea escribirles cartas a su familia y amigos. clases de frutas. (¿A quiénes debo invitar a la boda o a la cena?) Tutor. Tome tiempo para enseñar al nuevo lector a escribir cosas importantes. en cualquier pedazo de papel con lápiz o con bolígrafo. P 5    Pida a que sus C. anime a los que aprenden a escribir a hacer una lista de: los días de la semana. los cuatro Evangelios y otras cosas prácticas. escritura. La persona puede escribir una lista rápidamente. Recuerde que cada lección tiene cuatro partes: lectura.

Escritura (5 pasos) 25 minutos en muchos de los idiomas del mundo. H. k-K. w-W. Si la persona nunca ha sostenido un lápiz. l-L.2 El alfabeto romano ha tenido influencia 2. E. Las 3 formas con se forman la tres formas son: Figura 8. pero puede variar— P 7    ¿De cuánto tiempo dependiendo del horario del tutor y del alumno. . deje que su alumno trate de trazar practique haciendo formas las tres formas básicas en una pizarra o en la en el aire y en la pizarra.  Mientras usted escribir? hace los movimientos. Las siguientes letras se forman de líneas solamente: A. y de es cada parte? la lección en sí. N. Lectura (5 pasos) formas básicas. basándose en la Lección 1 de su cartilla. A.3  Una lección de 75 mayoría de las letras del • una línea І \ ∕ minutos con un nuevo lector.  Comience con formas grandes. g. Y. e. tierra. p.4  Permita que el alumno 2. Objetivo C: Practicar cómo enseñar a escribir. Solamente necesita trazar tres formas para P 8    ¿Cuáles son las escribir cualquier letra del alfabeto romano. F. f. Luego pídale a su alumno que trate de hacer formas cada vez más y más pequeñas en la pizarra o en la tierra. Contexto Recuerde que cada lección de la cartilla de LEI tiene cuatro partes: P 6    ¿Cuáles son las 4 • Lectura (Enseñar los Cinco pasos de la cartilla. q. alfabeto romano? tiene cuatro divisiones. 25 minutos 3. s Muchas letras se forman uniendo líneas y círculos o líneas y partes de círculos: b. pídale a su alumno que haga lo mismo. M.) • Testimonio Una lección tiene un promedio de 75 minutos de duración. I. Figura 8. Repaso Los romanos gobernaban el mundo cuando (tarjetas con palabras) Jesús nació y por varios siglos después de su 15 minutos muerte y resurrección. c. x-X. h. z-Z • un círculo O • una parte de un círculo C Estas letras se forman de un círculo o una parte de éste: o. 4.Cómo enseñar a escribir 97 Lección Enseñe a escribir con cada lección de la cartilla Objetivo A: Enseñar al alumno a escribir las 3 formas básicas para formar todas las letras. aprendamos cómo enseñar al alumno a escribir. haga P 9    ¿Cómo se le esto: enseñan las 3 formas básicas 1. Enseñe a su alumno a escribir las tres 1. Ellos inventaron un alfabeto que se conoce como el *alfabeto romano o latino. Después. Primero. enseñe las tres formas con al que está aprendiendo a movimientos grandes en el aire. v-V. u Ahora que hemos visto la forma de la escritura. 19 Objetivo B: Explicar los 5 pasos para enseñar a los alumnos a escribir letras. T. sílabas y palabras.) partes de cada lección de • Escritura (No está en la cartilla) lectura? • Repaso (Use las tarjetas con palabras que haga. Testimonio En esta lección aprenderá a enseñar a escribir con 10 minutos cada lección de su cartilla.

Da resultado porque los alumnos aprenden de escribirla? varias maneras. el alumno practica hacer las tres formas básicas entre las líneas sostenido un lápiz.98   Capítulo 8 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo P 10    ¿Usted cree Figura 8. leerlo. los ojos y las manos. escribirlo y leerlo. oírlo. Usan los oídos. P 12    ¿Por qué los Verlo. P 11    Practique 4.  Figura 8. amigo a escribir la o como si la persona nunca hubiera 5. la boca. (Figura 8.6b  Practicar mantenerse entre las líneas B. ya es tiempo de poner el lápiz sobre el papel.  Enséñele cómo sostener el lápiz o bolígrafo. Enséñele cómo sacarle punta al lápiz si se quiebra.6a).6b). Finalmente. Cuando su alumno ya pueda escribir las tres formas básicas en una pizarra o en la tierra. Con un lápiz es bueno comenzar con formas grandes en un papel sin rayas enseñándole a un familiar o (Figura 8. oír y decir la palabra antes de donde la gente está aprendiendo a leer.  Luego trate de hacer las formas más pequeñas en un papel sin rayas. 3. Cuando los alumnos . necesarios para enseñar las formas básicas? Explique. Aprenda los cinco pasos para enseñar a escribir con cada lección. Este es el orden que se sigue en muchas clases alumnos deben ver. Tome tiempo para mostrarle que la punta se quiebra si lo sostiene con mucha fuerza.5  que todos los 5 pasos son Enséñele al alumno cómo sostener el lápiz entre las puntas de los tres dedos.6a  Practicar las formas básicas Figura 8.

su escritura? ¿En qué debe mejorar? 2. y luego las letras. lo leen.7   Un cuadro con letras en *manuscrito Hay también cinco pasos para enseñar la parte de escritura de cada lección: 1. Permita que el alumno lo oiga. Esto permite que el alumno pueda ver bien.  El tutor luego dice la letra o sílaba en una palabra. Por ejemplo. lo oyen. aprenden bien.1. Permita que el alumno lo vea. Su alumno P 14    ¿Por qué debe el tratará de hacer las formas básicas. no aprenden mucho. lo escriben y lo vuelven a leer. el maestro ¿por qué la tutora está parada al lado de lo que está puede escribir a (Figura 8.1 está parada a un lado de la pizarra en la que está escribiendo y no al frente. 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 3 3 1 1 2 1 2 1 1 21 2 2 2 12 3 3 1 2 3 4 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 3 3 2 3 1 2 1 2 3 4 1 2 3 1 2 1 1 1 2 1 2 3 1 2 1 2 1 1 2 1 1 12 1 2 3 2 1 1 2 1 2 3 4 1 2 1 2 1 1 2 1 2 23 4 1 1 2 1 2 2 1 2 3 3 3 Figura 8. Por ejemplo. cuando escriba. Indíqueles a los cómo comenzar y completar cada letra.7) y practicar hacer P 15    ¿Cuán clara es cada letra exactamente como la muestra el cuadro. sílaba o palabra (lo P 13    En la Figura 8. Así que tutor estudiar el cuadro con letras en manuscrito? practique escribir claramente antes de darle a su alumno la primera lección de escritura. Como tutor. después de escribir a (a). o la palabra en una oración.  El tutor escribe la letra. Siempre es bueno estudiar el cuadro con letras manuscritas (Figura 8.Cómo enseñar a escribir 99 solamente usan los oídos. Observe que la tutora en la Figura 8. . Tutor.9). usted es el ejemplo de todo lo que quiere que haga su alumno. suficientemente grande para que los alumnos la vean bien). tal como las hace usted. el tutor dice a. asegúrese de que su cuerpo y su escribiendo? mano no impidan que el alumno vea lo que está escribiendo. Pero cuando lo ven.

En la Lección 1 de la cartilla manual. leerlo. Los alumnos tienen que reconocer la a que aparece en muchos libros. Siga usando los cinco pasos para guiar a su alumno a escribir todas las letras. los alumnos deben escribir “a”. • Finalmente. dirija a su alumno a escribir na varias veces (usando los cinco pasos). P 19    ¿Por qué el tutor Tutor. para enseñar la “a. mencionándola cada vez que la escribe. • Permita que el alumno escriba una línea de una nueva letra como a. Los alumnos necesitan practicar escribir muchas veces la nueva letra. 5. Siempre use los cinco pasos. observe que debe enseñar a los alumnos a reconocer la a de dos formas debe enseñarle al alumno a diferentes: a y a. Por ejemplo. la hoja del alumno podría verse como la Figura 8. Escriben las letras. guíe a su alumno a escribir la letra a siguiendo los cinco pasos. P 16    Practique C. dirija a su alumno a escribir oraciones. enseñándole a escribir la a La lección de escritura no está en la cartilla. De esta P 17    ¿Cuándo enseña el manera los alumnos pasan de lo conocido a lo desconocido. .  Los alumnos escriben exactamente lo que el tutor escribió. Así que el tutor escribe a en la pizarra—o en un papel—y dice a.100   Capítulo 8 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo 3. la lección? P 18    ¿Cuáles letras y palabras enseña a escribir el tutor en cada lección? Figura 8.9. leerla. • Luego. escribirlo y leerlo! Al final de la Lección 1. como está en el cuadro con letras en manuscrito (Figura 8. Permita que el alumno lo escriba. sílabas tutor la parte de escritura de y palabras de la lección que ya saben leer. sílabas y palabras que están en la lección. Enseñe a escribir en cada lección de la cartilla. si el alumno no la escribe correctamente. Quizás el tutor necesite escribirla otra vez. 4. Permita que el alumno lo vea. escribirla y leerla. oírlo. el alumno puede practicar escribiendo la a (a) repetidas veces a lo largo de una línea de la página. ¡Los alumnos deben verlo. alumno a escribir las mismas letras.  Los alumnos leen en voz alta la letra o palabra que el tutor escribió. Pero para enseñar a escribir dirija al un amigo o familiar. Entonces el alumno escribe lee a y la dice. El alumno debe escribir a muchas veces.8  ¡Un nuevo lector experimenta el gozo de escribir! Use los cinco pasos para escribir. ¡Permita que el alumno lo lea!  Los alumnos leen en voz alta lo que ellos acaban de escribir.” el alumno necesita verla. Por ejemplo.7). sílabas y palabras de la lección. oírla. leer 2 formas diferentes de la a? Pero para escribir.

Recuerde que. . usted modela cómo escribirlo todo.9  La hoja del alumno debe verse como ésta al terminar de escribir la Lección 1. Memorícese los cinco pasos para enseñar a escribir—y tenga paciencia con su alumno.Cómo enseñar a escribir 101 Figura 8. para enseñar a escribir.

102   Capítulo 8 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo

P 20    Use los cinco pasos Anime a los alumnos que encuentren difícil escribir. A veces a las personas se les
para enseñarle a alguien hace tan difícil escribir las letras, que se sienten tentadas a dejar de asistir a las clases de
a escribir basándose en lectura. Si su alumno se siente frustrado al tratar de escribir las letras, haga esto: Haga
la Lección 1 de su cartilla.
(Para practicar, usted podría
letras, luego palabras, que él pueda *trazar. Use líneas de puntos para hacer las letras
trabajar con otro alumno que para trazar. Trate de hacerlas del mismo tamaño y forma.
ya sepa leer y escribir.)
1 2 1 2 1 2
1 2 2 1 1 2
1
3
Figura 8.10  Al principio, algunos alumnos necesitan trazar las letras.

Cómo enseñar a escribir 103

  Examínese:  Marque la letra que mejor complete cada pregunta o declaración.

1. Aprendimos que escribir es una manera clave para 6. ¿Cómo puede ayudar a los alumnos que encuentran
ayudar a difícil escribir letras?
a) oír. a) Permitirles que tomen descansos cuando estudian.
b) cantar. b) Proporcionales un borrador para que lo usen.
c) hablar. c) Dejar que otro escriba por ellos.
d) recordar. d) Darles letras punteadas para trazar.
2. Muchas personas quieren escribir para poder 7. Primero la persona lo ve, luego lo oye, luego lo dice
a) mantener un diario. y luego
b) mandar cartas. a) se lo memoriza.
c) escribir un libro. b) lo repite de nuevo.
d) enseñar a otros. c) lo escribe.
3. Las 3 formas básicas para escribir son: d) lo sabe.
a) círculos, líneas rectas y cuadros.
8. Las 4 partes de una lección se enseñan en este orden:
b) cuadros, triángulos y círculos.
a) leer, escribir, repasar, testificar.
c) círculos, partes de círculos y líneas rectas.
b) testificar, repasar, leer, escribir.
d) círculos, partes de círculos y triángulos.
c) leer, repasar, escribir, testificar.
4. Los que aprenden a escribir deben primero practicar d) repasar, leer, escribir, testificar.
las formas básicas:
a) en su cuaderno. 9. Al enseñar una lección de escritura, el tutor primero:
b) en el aire. a) dice la palabra.
c) en la pizarra. b) escribe la palabra.
d) con los ojos cerrados. c) muestra una tarjeta.
d) les pide a los alumnos que escriban.
5. Un cuadro con letras en manuscrito muestra cómo
a) escribir con letra de molde todas las letras del 10. ¿Cuáles sílabas escribe el alumno en cada lección?
alfabeto. a) Las del versículo bíblico
b) sostener un lápiz o lapicero. b) Las de las tarjetas con palabras
c) escribir una carta a un amigo. c) Las que pueda recordar
d) determinar la edad de un manuscrito. d) Las de la lección de la cartilla

  Temas para los examenes de ensayo:  Escriba 50-100 palabras sobre cada uno de estos
objetivos que estudió en este capítulo.

Anime a su alumno con tres razones para escribir
Objetivo: Explicar 3 maneras en que escribir hace la vida más fácil y más significativa.
Enseñe a escribir con cada lección de la cartilla
Objetivo: Enseñar al alumno a escribir las 3 formas básicas para formar todas las letras.
Objetivo: Explicar los 5 pasos para enseñar a los alumnos a escribir letras, sílabas y palabras.
Objetivo: Practicar cómo enseñar a escribir, basándose en la Lección 1 de su cartilla.

104   Capítulo 8 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo

• Declarar. En el capítulo 9 se preparará para enseñar a su primer alumno. En el capítulo 10 comenzará a enseñar. 105 . • Practicar enseñar la preparación para la lectura y la primera lección de la cartilla. • Explicar cómo usar las lecciones objetivas. la música y la Internet para testificar. • Explicar los tres pasos para usar la alfabetización para establecer una nueva iglesia. en sus propias palabras. • Resumir la sugerencia del Dr. • Identificar donde está la Escritura en cada lección y explicar cómo testificar por medio de ella. Dyson. • Usar las Figuras 10. los dibujos. ¡Así que es tiempo de ayudar a alguien! Como dijo una vez una persona sabia: “Una campana no es campana sino hasta cuando se le hace repicar. En el capítulo 11 verá por última vez la importancia de la alfabetización en la iglesia local. Usted aprenderá a: • Explicar tres maneras para evangelizar por medio de la cartilla de LEI. • Resumir cuatro maneras para evangelizar por medio de la parte del testimonio de la lección de alfabetización. cada una de las doce pautas del Dr.5 y 10. • Explicar cómo la alfabetización puede reforzar la fe de los creyentes. el conocimiento y las habilidades para enseñar a una persona a leer y a escribir. fecha y hora para reunirse. • Escoger un lugar. Le guiaremos a: • Resumir cómo ser un buen testigo con su apariencia.5 mientras enseña una lección. Una canción no es canción sino hasta que se canta. las circunstancias. las noticias. • Resumir las diez maneras de ayudar al alumno a vencer los temores gemelos. Unidad 3: Utilizar lo aprendido Ahora usted ya tiene el amor. Camboya. • Resumir cómo se usó la alfabetización para establecer iglesias en Nigeria. las porciones bíblicas. • Explicar cómo enseñar y testificar por medio de uno de los veintiséis relatos bíblicos en la cartilla de LEI. Laubach de ser un testigo directo en la primera lección. • Reunir los materiales que usted y su alumno necesitarán para la primera clase. su conducta y su forma de hablar. • Resumir los ejemplos de alfabetización para evangelizar en las Filipinas y en India. Usted podrá: • Buscar e inspirar a una persona que desee aprender a leer y que se pueda reunir regularmente con usted. • Resumir cómo testificar por medio de la oración y los cantos. • Completar el bosquejo de la Figura 10.6 para evaluar su enseñanza. Pues el amor no es amor sino hasta que se da”. • Explicar cómo usar las historias bíblicas para testificar. Brasil e India. El amor que hay en el corazón no es para guardarlo.

Capítulo 9: Cómo testificar en cada lección Introducción Jesús sanó a un hombre poseído por un demonio. A su vez. Y la clave para todo testimonio es el poder que Figura 9. la guía del líder. escribir y hacer buenas obras. las porciones bíblicas. su conducta y su forma de hablar.000 años. el hombre quería seguir a Jesús y ser su discípulo. Este capítulo sugerirá maneras con las que usted puede usar tres tipos de testimonio—hablar. Lucas escribió su testimonio: “En el primer tratado. y cuenta cuán grandes cosas ha hecho Dios contigo. Dyson. Pero Jesús le dijo: “Vuélvete a tu casa. la música y la Internet para testificar.1 Le recomendamos que compre un ejemplar del libro del Dr.. las circunstancias. Dyson y Tedd Lodes: Taller para alfabetizadores. Objetivo D: Explicar cómo usar las lecciones objetivas. Todos le tenían miedo—menos Jesús—quien demostró el amor de Dios al sanarlo. Objetivo C: Explicar cómo usar las historias bíblicas para testificar. Lecciones: Testifique primero de un modo indirecto y después de un modo directo. Objetivo A: Resumir cómo ser un buen testigo con su apariencia. Objetivo B: Resumir cómo testificar por medio de la oración y los cantos.1  La oportunidad de compartir con otros viene al ser llenos con el Espíritu Santo (Hch el amor de Dios llegará cuando usted ayude a las personas a 1:8). Testifique por medio de la cartilla de LEI Objetivo A: Identificar donde está la Escritura en cada lección y explicar cómo testificar por medio de ella. 20 Objetivo B: Resumir la sugerencia del Dr.” (Lc 8:39). 21 Objetivo C: Explicar cómo enseñar y testificar por medio de uno de los 26 historias bíblicas de la cartilla de LEI. El hombre que fue sanado sin duda habló de su experiencia. Algunas de las ideas en este capítulo son tomadas del libro del Dr.. aprender por medio de “Ayudémosles a leer la Luz”. las noticias. Palabras clave testificar testigo 106 .. si es posible. Dios quiere que seamos testigos de Él en todas las formas posibles—por medio de hablar. hablé acerca de todas las cosas que Jesús comenzó a hacer y enseñar…” (Hch 1:1). ¡Y así lo hizo! Testificar del amor de Dios a todas las personas es tan importante hoy como lo era hace 2. los dibujos. Este hombre se encontraba encadenado en un cementerio— lejos del pueblo—para que no hiciera daño a nadie. escribir y demostrar—en las lecciones que enseñe. La mujer pobre que solamente tenía dos monedas de muy poco valor demostró su testimonio (Lc 21:2). Hay muchas formas de *testificar (verbo) y de ser un *testigo (sustantivo). El Señor necesitaba a este hombre libre para que testificara a su familia y a sus vecinos de su experiencia con Dios. Laubach de ser un testigo directo en la primera lección..

Un testimonio indirecto es el tipo de testimonio que se debe practicar primero. Un testimonio directo es importante. conocidas y testimonio indirecto da el tutor jovial por medio de una leídas por todos los hombres” (2 Co 3:2). los alumnos estarán listos para su testimonio. Sus alumnos observarán su rostro para ver sonrisa? si en realidad usted desea enseñarles. diferencia entre un testimonio La persona testifica con palabras—cuenta de su relación con Jesús y cómo conocerlo directo y uno indirecto? y aceptarlo como Salvador. está debe tener una actitud de pronto a malinterpretar sus buenas intenciones y su bondad. Nunca frunza el ceño. En el capítulo 6. Muestre amor y ore silenciosamente durante toda la lección. Objetivo A: Resumir cómo ser un buen testigo con su apariencia. Lección Testifique primero de un modo indirecto y después de un modo directo. Testimonio P 1    ¿Cómo se enseña la partes. enseñe al alumno a escribir las letras. Más bien. Tercero. escritas en nuestros corazones. Lectura (5 pasos) 25 minutos repase.2  Hay cuatro divisiones en cada lección un modo indirecto. Sonría a menudo. Cuando la mayoría de los creyentes piensan en testificar. sílabas y palabras en la lección de la cartilla. Repaso descubrió cómo repasar una lección usando (tarjetas con palabras) las tarjetas con palabras y los tarjeteros. Así mismo. Segundo. Los alumnos se divierten y aprenden bien cuando repasan la lección con las 2. El adulto que no puede leer es el más P 5    ¿Por qué el tutor sensible de todos. “Primero debemos ganarnos el derecho de pedirle a la persona que sea seguidora de Cristo. Ahora.2). Un testigo directo es como un testimonio o un sermón corto. el cristiano testifica indirectamente en muchas formas. en este capítulo. piensan en ser un testigo P 2    ¿Cuál es la directo—hablar sobre Jesús. 20 Objetivo B: Resumir la sugerencia del Dr.4 Así que ore y muestre amor oración a través de toda la mientras enseña. Una rodaja de pan dar un testimonio directo? caliente testifica indirectamente sin palabras por su apariencia. 15 minutos Tome un momento para mirar de nuevo esa lección. nos 25 minutos concentraremos en la cuarta parte de cada lección: testificar (Figura 9. un usted que se debe dar un testimonio indirecto antes de testimonio indirecto es sutil. 1. su conducta y su forma de hablar. Lección 15. A. un testimonio indirecto no es franco. Enseñar a leer a la persona nos ayuda a ganarnos ese derecho de testificarle”.2 Hay dos maneras importantes en que usted puede planear un testimonio silencioso. Escritura (5 pasos) tarjetas. sabor y fragancia. Objetivo C: Explicar cómo usar las historias bíblicas para testificar. Debido a que mucha gente con mucho estudio lo ha tratado mal. Contexto Recuerde que cada lección tiene cuatro 4. más suave y con frecuencia sin palabras. Testifique primero de Figura 9. enseñe los cinco pasos para parte 3 de cada lección? 10 minutos leer la lección en la cartilla.3 • Por su apariencia y su conducta • Por su manera de hablar ¡Los que no saben leer las palabras escritas pueden leerlo a usted! Como enseñó P 4    ¿Qué clase de Pablo: “Nuestras cartas sois vosotros. Primero. lección? 107 . Al final de la lección. Testificar en una lección de alfabetización es algo que simplemente sucede—ya sea que lo planeemos o no. pero lo ponemos en segundo lugar porque hay un tipo de testimonio que es todavía más importante que nuestras palabras. Laubach de ser un testigo directo en la primera lección. indirecto. ya 3. A P 3    ¿Por qué cree diferencia de un testimonio directo.

P 11    ¿Por qué el tutor debe elogiar con frecuencia 1.3  El Dr.108   Capítulo 9 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Figura 9. Pero Jesús resucitó y vive hoy. Frank Laubach. Después no puede contestar? relaciones—entabla una relación). Nunca presione al alumno. sino que él le pueda dar. Sea con él como Cristo más que ninguna las equivocaciones. debe sentarse al lado del alumno en vez de estar de Muestre el respeto más grande por su alumno y sus creencias. autor países. indirecto (Figura 9. En otras ocasiones. da más detalles para un testimonio y paz mundial. Él P 13    ¿Cómo sugiere sanó a los enfermos. Su nueva amistad abrirá la puerta a la gracia salvadora de Cristo. Elógielo con frecuencia.3). El tono de su voz es un Su lema era “Cada uno enseñe a uno y gane a uno para Cristo”. todo lo que usted (1884–1970) fue uno de los primeros dice es también un testimonio. Los movimientos 6. Escribió cuarenta libros sobre muchos temas. Tan pronto . incluyendo: oración. El primer testimonio directo. usted probablemente debe compartir con un analfabeta? Después de enseñar la segunda lección con elogios (por el progreso del alumno).4  Diez Mandamientos para ser un testigo indirecto de Cristo P 10    ¿Por qué el tutor B. no lo desanime se sienta que usted es igual que él. No lo repita 7. P 14    ¿Cuál es la 2. Deténgase antes de cansarlo. Nunca haga una pregunta que el alumno enseñe a otra persona a leer”. cuenta. tutor no debe hacer una 4. usted está listo para el segundo testimonio [directo]. de “Cada uno enseñe a uno y gane a uno para testimonio. Siéntese al lado de su alumno.5 enseñar a leer. Laubach: testimonio directo? “¿Sabe usted por qué los cristianos enseñamos a la gente a leer? Lo aprendimos de Jesús. como a un verdadero amigo. no lo tome en buen testimonio indirecto? nerviosos y rápidos preocupan y cansan. Trátelo P 8    ¿Por qué el nunca. Laubach también dio una sugerencia para primera historia bíblica que la segunda vez que testifique con palabras. no debe tomar en cuenta no pueda contestar. Si prefiere leerlo antes que decirlos. alfabetización. Laubach Durante la lección. 8. Sonría a menudo y nunca frunza el ceño. y bondadosamente. la persona más bondadosa que jamás haya vivido.  El Dr. Desde la primera lección el alumno se va a preguntar: “¿Por P 12    ¿Con qué qué me está enseñando? ¿Por qué es tan bondadoso conmigo?” Usted puede responder prontitud debe el tutor dar un a estas preguntas de esta manera. puede decir: “Ya le conté del amor maravilloso de Jesús. Dígale: “Va muy bien. Haga que testimonio indirecto? 3. P 6    ¿Por qué Diez Mandamientos para ser un testigo indirecto moverse despacio y estar calmado ayuda a dar un 1. persona que haya conocido. Inspiró a muchos a silencioso.  Las primeras lecciones son momentos importantes al alumno? para el testimonio directo. justicia Cristo”. Diga solamente lo que se necesita decir la palabra como debe ser. simplemente diga “sí” y pronuncie P 7    ¿Por qué ser 2. Hable Filipinas. Testificar de un modo directo después. Dele crédito por su pregunta que el alumno durante la lección. Este comienzo puede llevarlo a testificar más después de cada lección. debe esperar hasta que se establezca una relación de confianza. En algunos lugares pie por encima de él? puede comenzar a testificar directamente después de la primera lección. como lo sugirió el Dr. Laubach que el tutor ciegos. Diga sólo en 1930 entre los maranaos de las lo que sea necesario decir—nada más. Él es nuestro líder. dio de comer a los que tenían hambre y abrió los ojos de los el Dr. Hable suave maestros cristianos de alfabetización. Yo directo? quiero que usted lo conozca y que lea su historia en la Biblia”. pronunciar correctamente la palabra? Figura 9. Él testimonio indirecto de la bondad de Jesús comenzó su trabajo de alfabetización en usted. Elogie mucho—pero siempre cuarenta años trabajó en más de cien sinceramente. Durante los siguientes positivamente. Frank C. bondadoso y no exigir y nada más. El segundo testimonio directo. que aprenda a leer queremos que usted le P 9    ¿Por qué el tutor 5. Muévase con suavidad. Nos amó lo suficiente como para morir como el sacrificio de Dios por el comience con un testimonio pecado del mundo—el pecado mío y el suyo. demasiado es un buen demasiado. ¿Puedo leerle una de las historias maravillosas de Jesús que se encuentran en el libro de Dios? Los que no saben leer ni escribir están ciegos a lo que hay en los libros. El Dr. Dígalo una vez. ni dé una respuesta 10. Demuestre amor y ore silenciosamente 9. Si el alumno se equivoca. Hable y muévase despacio. así entabla buenas progreso.

Laubach dijo que cada nueva palabra que enseñamos a leer a un analfabeta es como un hilo dorado que ata los corazones del tutor y su alumno. presione al alumno a aceptar a Cristo. me presentaron a una encantadora joven llamada Sushilabai.Cómo testificar en cada lección 109 como termine estas lecciones. Más bien. Me sorprendí al saber que un año atrás ella no sabía leer ni una letra de la lengua. Jesús a todos? • Pedro confiesa a Jesús como Cristo y Señor (Lc 9:18-27). • Jesús habla con un hombre de noche (Jn 3:1-21). Jesús dijo: “Y yo. Comparta la historia de cuando Jesús sanó al hombre ciego. No leer Juan 3:16-18? Explique. el servicio y el testimonio pueden llevar a los mil millones de analfabetas al Señor Jesucristo. líder de una cadena grande de iglesias en India. Entonces si el Espíritu P 16    ¿Cuándo se debe lo dirige. Cuando regresé al año siguiente. algunas historias bíblicas que • Jesús sana a muchas personas (Mr 1:21-34). Las historias mencionadas arriba son ejemplos de historias que dan testimonio del amor y del poder salvador de Jesús. El Dr. La oración más el servicio con amor más el testimonio es una irresistible trinidad que puede ganar a los mil millones de analfabetos para Cristo. usted puede compartir. Laubach enfatizó que el servicio sin el testimonio no es suficiente. Junto con el testimonio silencioso de amor del maestro de alfabetización. a todos atraeré a mí mismo” (Jn 12:32). era la parte más importante de la clase. Otras historias acerca de Jesús que se pueden usar para testificar son: P 17    ¿Cuáles son • Jesús calma la tempestad (Mt 8:23-27). El testimonio sin servicio podría fracasar. Un ejemplo de lo que puede suceder cuando un cristiano aprende a leer fue compartido con LEI por el Pastor Marandi. si fuere levantado de la tierra [en la cruz]. Entonces lea Juan 9:1-12. Inmediatamente. Yo había hablar de la cartilla de de Sushilabai.  El Dr. así que decidí llevar una y se la di al pastor y a su esposa pidiéndoles que lo probaran con alguien que no supiera leer. . Yo podía percibir la emoción que sentían todos los que la oían leer el pasaje. las historias llegan a ser medios poderosos para evangelizar. pedí una Biblia en marathi y abriendo una página al azar. la parte del testimonio en la lección es importante—porque usted está modelando cómo el alumno puede comenzar a usar la palabra escrita para testificar. LEI en marathi basada en la Biblia.5  Juntos. El testimonio directo en cada lección.7 No todos los analfabetos son incrédulos. que muestran cuánto nos ama • Jesús alimenta a la multitud (Mr 6:30-44). El resultado de la alfabetización es nuevos creyentes que asisten a la iglesia y quizás hasta iglesias nuevas. El Dr. lección? Necesitamos poner en alto a Jesús para que los analfabetas y los que tienen hambre lo puedan ver y responder. léale Juan 3:16-18 a su alumno. Esta es la historia del Pastor Marandi: Fui a visitar una de nuestras iglesias en el estado de Maharashtra. Pero aunque esté enseñándole a un cristiano.6 Oración + Servicio + Testimonio = Salvación para los mil millones que no saben leer Figura 9. Esta es la historia de un hombre que nació ciego”. le pedí a Sushilabai que leyera. Laubach creía que el testimonio P 15    ¿Cuál es la parte directo era vital. la oración. Él creía que el testimonio del maestro después de cada lección (o una más importante de cada historia de los Evangelios leída o relatada). usted mismo podrá leer las historias de la Biblia. permita que el Espíritu Santo atraiga al alumno a Jesús. Luego dijeron: “Ahora ella lee muy bien”. Les dije que regresaría al año siguiente para ver si la cartilla era eficaz. donde yo P 18    Resuma la historia sabía que había un gran número de analfabetos. Esté seguro que el Espíritu Santo lo dirige. 3. • Jesús ama los niños (Lc 18:15-17).

En el culto el día siguiente. Aún así. El me dijo: “Hace un creyentes que usted conoce? Explique. En las primeras lecciones. Le pregunté a Sushilabai quiénes eran. veamos varias 3.8 Testifique por medio de la cartilla de LEI Objetivo A: Identificar donde está la Escritura en cada lección y explicar cómo testificar por medio de Lección ella. usted me ha bendecido grandemente”. Si usted no hubiera traído la cartilla hace un año. la música y la Internet para testificar. Si tiene más de un alumno. todo lo 10 minutos que hace y todo lo que dice es un testimonio. Este es el resultado de la semilla que usted sembró por traer la cartilla. las noticias. la felicité por poder leer y le dije: “Hermana. 21 Objetivo C: Explicar cómo enseñar y testificar por medio de uno de los 26 historias bíblicas de la cartilla de LEI. 4. sería un buen medio para los Cuando le conté lo que había visto. Después del culto. me sorprendí al ver a un grupo de como diez mujeres. el tutor lee el versículo a los 25 minutos alumnos y los dirige en cualquier discusión que se aplique bien. escritura. el tutor puede guiar Cada lección tiene cuatro divisiones. P 19    ¿La cartilla de LEI Después de la comida. Ahora ella es la evangelista más eficaz de nuestra iglesia. usted me ha hecho sentir muy feliz. Después que aprendí a leer. yo no estaría leyendo hoy. (tarjetas con palabras) 15 minutos A. En las lecciones subsiguientes. Algunas de ellas han aceptado a Cristo como su Salvador y otras tienen hambre de aprender más y compartir con sus familias lo que están aprendiendo”. las discusiones. me volví hacia Sushilabai y le dije: “Hermana. Objetivo D: Explicar cómo usar las lecciones objetivas. Objetivo B: Resumir cómo testificar por medio de la oración y los cantos. Sushilabai respondió: “Es usted el que me ha bendecido a mí. él rebosaba de gozo. Ella contestó: “Estas son mis alumnas. las circunstancias. Repaso maneras de testificar. regresé totalmente asombrado a la casa del pastor. los alumnos podrán leer el Figura 9. . Al aprender más palabras. en ocasiones déjelos leer al unísono. (Muchas cartillas tienen una oración en 1. Pero recuerde que todo lo que usted es. El libro cuenta de Jesús. Sushilabai se puso de pie frente a toda la iglesia y leyó mi texto bíblico clara y confiadamente para que todos oyeran. usando la cartilla como guía. por favor?” Acepté su invitación y fui a su casa. permítales leer todas las partes del versículo que puedan.6  pasaje entero de la Escritura por sí solos. ¿Podría hacerme un favor? Me gustaría que leyera en la Biblia el texto sobre el que voy a predicar en la iglesia mañana” Ella aceptó. Por favor mándenos más de estas cartillas”. las porciones bíblicas. las dibujos. Contexto Cada lección de la cartilla tiene cuatro partes: lectura. Sushilabai no era nadie en nuestra iglesia. Cuando entré. La Escritura sugerida en cada lección es casi siempre solamente 2. Ahora. comencé a usar el mismo libro para enseñarles a leer a ellas. año. Me asombré al escuchar lo bien que leía sin titubear. ¿Podría venir. Escritura (5 pasos) un versículo.110   Capítulo 9 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo En mi entusiasmo por este descubrimiento. Lectura (5 pasos) la parte de atrás. Testifique por medio de las Escrituras en cada lección.) Siempre esté listo para explicar por qué está enseñado 25 minutos y testifique de lo que Dios ha hecho para usted. Testimonio repaso y testimonio. quiero invitarlo a una cena en mi casa hoy. Comience y termine cada lección con una oración breve. Para mostrarle mi aprecio.

el tutor la ilustración de Jesús para testificar? Figura 9.8). Ore sobre invitar al alumno a recibir a P 22    ¿Cómo puede usar Jesús como su Salvador y Señor. Nuevos caminos .Cómo testificar en cada lección 111 La cita bíblica que se usa en cada lección está entre paréntesis inmediatamente P 20    ¿Dónde se después de la historia de la lección (Figura 9.8  Lección 12 de la cartilla en español. encuentra la referencia bíblica en cada lección de la cartilla? P 21    ¿Cómo se testifica por medio de la referencia bíblica en la cartilla? Figura 9. Explique por qué Él vino al mundo. Testifique por medio de presentar la palabra “Jesús. Aproveche la oportunidad para testificar de quién es Jesús.7  La flecha señala la cita bíblica de la Lección 1 de Nuevos caminos.7). Testifique de lo que ha hecho en su vida.” En la mayoría de las cartillas de LEI la palabra Jesús se presenta en la Lección 12. Enséñela como enseñaría las palabras ilustradas de cualquier lección (vea la Figura 9. B.

Después observe si el bíblica? alumno puede leer las palabras nuevas que están en la parte de abajo de la página. El la historia (Figura 9. Explique el dibujo y su relación con las dos palabras ilustradas. Puede usar éstos en las oraciones y cantos para cualquier momento. Enseñe las casillas como en las lecciones anteriores. impuestos y los pecadores. Leví se levantó y siguió a Jesús. Nota: En las lecciones que están cerca del final de la última cartilla hay JESÚS Y LOS PECADORES algunas preguntas para Un día. pueden ayudar al tutor Ellos vieron a Jesús comiendo con los cobradores de para testificar. Luego comience a enseñar las palabras ilustradas (Figura 9. Jesús le dijo:“Sígueme”. Siempre permita que el Espíritu Santo lo dirija para contar una de sus historias bíblicas favoritas y explique brevemente lo que significa para usted. El les enseñaba de Dios. P 24    ¿Dónde están las La cartilla de LEI está dividida en dos o tres libros. en la parte de abajo de Luego Jesús vio a un hombre de nombre Leví. El la página después de era un hombre que cobraba los impuestos.9). P 26    ¿De qué 2 maneras pueden ayudar las preguntas • Paso 3: Enseñar las oraciones. Ayude al alumno solamente si lo necesita. Sólo los Figura 9. • Paso 2: Enseñar en las casillas (Las casillas están en la primera página. vea las instrucciones en la página antes de la primera historia bíblica— La creación. himnos y cantos que sus alumnos testificar? ya saben. Pida al alumno que lea la historia en voz alta.9).112   Capítulo 9 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo C. Jesús estaba junto al lago. Dé a los alumnos una copia de las oraciones o cantos—o tome tiempo para que ellos copien las palabras de un papel o de la pizarra. a entender la historia y Unos religiosos vieron a Jesús en la casa de Leví. hasta que su alumno sepa leer lo suficiente sin ayuda. señale la palabra a la izquierda (como doctor) y pregunte: “¿Qué palabra es ésta?” Luego señale la parte de la palabra a la derecha (tor) y pregunte: “¿Qué dice esta parte de una palabra?” Luego pregunte: “¿Puede usted encontrar esa parte de una palabra en esta palabra?” (el tutor señala P 25    ¿Dónde están las preguntas sobre la historia la palabra doctor). Guíe a sus alumnos para hablar de las palabras y del significado de las oraciones y los cantos. O puede comenzar con oraciones. Escritura: Marcos 2:13-17 ¿Por qué los religiosos no amaban a Jesús? ¿Qué les dijo Jesús? 55 . P 23    ¿Cómo usa el tutor Enseñe las oraciones y los cantos que están al final de la cartilla. Testifique por medio de enseñar oraciones y cantos. El libro final de una serie de 26 historias bíblicas en la cartilla de LEI generalmente tiene veintiséis historias de la Biblia que son fáciles de cartilla de LEI? leer.9). Ayude solamente cuando sea necesario. Repáselos usando el tarjetero para las tarjetas con palabras. Testifique por medio de enseñar historias bíblicas. D.9  Una lección enfermos necesitan el doctor “. Ellos preguntaron: “¿Por qué come Jesús con los cobradores deimpuestos? ¿Por qué come Jesus con pecadores?” Jesús oyó lo que preguntaban.) • Paso 1: Enseñar las palabras ilustradas. Uste puede leer cualquiera de éstas a su alumno en cualquier momento. Veamos algunas pautas: Enseñe cada una de las 26 historias bíblicas siguiendo los tres pasos que siguen. para dejar lugar para la historia más larga (Figura 9. (En su cartilla. Pídale al alumno que lea la historia en silencio. Había ayudar a los alumnos muchos cobradores y pecadores ahí con Jesús. Yo vine sobre una historia bíblica para llamar a los pecadores a Dios”. Cuando enseñe la casilla grande. Enseñe las oraciones y los cantos así como enseñaría las oraciones. Estas preguntas pueden Jesús fue a la casa de Leví para comer. dejósu trabajo de cobrar los impuestos. Luego Jesús dijo: “Yo no vine para llamar a la gente buena a Dios. Jesús les dijo: “La gente que está sana no necesita el doctor. Éstas están acercó a El. Haga sobre la historia bíblica? las preguntas. Mucha gente se analizar. Ellos eran seguidores de Jesús.

) Obsequie a su alumno un casete o CD de cantos cristianos o de lecturas de la Escritura. Obsequie a su alumno dibujos.whoisjesus-really. testifique del consuelo y amistad de Jesús. árboles y pájaros. (Puede conseguir esto de la Sociedad Bíblica. Testifique de cualquier forma que pueda. Si el alumno se siente solo. com/spanish/default. htm.htm (Figura 9. busque cosas relacionadas con P 27    ¿Cuáles son ésta. en Albuquerque. testifique de la manera en que el Padre celestial cuida a sus hijos. Si el alumno o alguien de su familia está enfermo. testifique de los ladrones a los que Jesús perdonó como Mateo. es un excelente tratado para evangelismo que se usa alrededor del mundo. desarrollado por “Campus Crusade for Christ”. busque materiales para testificarles a los que no son creyentes.Cómo testificar en cada lección 113 E. En Español vea http://www. flores.10b  Usted puede escoger un idioma. Para español. frutas. siempre tome tiempo para orar por el enfermo.com/.com/four_laws_online.) Si tiene computadora y acceso a la Internet. el cielo. panes. Si hay algún problema con el crimen. semillas.diosamaelmundo.campuscrusade. Otro sitio en la Internet es http://www. marcadores de libros. Figura 9. (Una organización llamada Hosanna. una biblia o porciones de ésta para nuevos lectores. Zaqueo y el ladrón en la cruz.com/ main. Si hay algún problema con la pobreza.10b). Uno de los sitios es http://www. cuente de la tormenta que Jesús calmó. En la próxima página usted verá ejemplos en otros idioma. Lea una historia bíblica sobre alguien que Jesús haya sanado. vea http://www. Testifique por medio de objetos—cualquier cosa o persona que vea—como algunos medios de testificar con cualquier lección? niños.whoisjesus-really. También puede ver una versión flash de esta presentación. Si hay una gran tormenta. Testifique con relación a los sucesos en las noticias.10a). Jesús usaba los objetos o personas que estaban a su alrededor para enseñar acerca de Dios. Una vez que sepa cuál es la lección del manual. Figura 9.10a  Muchos sitios de Internet hablan de Jesús. New Mexico distribuye muchos casetes de las Escrituras. En este sitio en inglés puede ver las “Cuatro leyes espirituales” en muchos idiomas.htm. Las “Cuatro leyes espirituales”. Testifique por medio de las circunstancias. (Vea la Figura 9. . Cuente acerca de alguna sanidad que usted o alguien que conozca haya recibido del Señor.

11  Tendrá la posibilidad de leer sobre Jesús en muchos idiomas. como el portugués (izquierda) o el farsi (derecha) .114   Capítulo 9 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo Figura 9.

a) Explicar que la enfermedad es resultado del pecado. b) 26. Objetivo: Resumir cómo testificar por medio de la oración y los cantos.Cómo testificar en cada lección 115   Examínese:  Marque la letra que mejor complete cada pregunta o declaración. Sea un testigo indirecto 7. las porciones bíblicas. c) compartir un tratado. d) la Lección 18. 1. a) la Lección 1. c) cerca de la parte superior de la segunda página de la b) Orar para que Dios sane y ayude al alumno. d) cerca de la parte inferior de la segunda página. Objetivo: Resumir la sugerencia del Dr. las circunstancias. la cita bíblica se encuentra en d) escoger las historias más largas. Testifique por medio de la cartilla de LEI Objetivo: Identificar donde está la Escritura en cada lección y explicar cómo testificar por medio de ella. c) 34. d) 68. bíblicas son por lo general las últimas: b) haciendo preguntas difíciles. 3. la música y la Internet para testificar. Laubach de ser un testigo directo en la primera lección. . Una buena manera de testificar con historias a) del juicio de un Dios enojado. a) hacerle preguntas a su alumno. c) la Lección 12. b) la lectura de una historia bíblica. Testifique primero de un modo indirecto y después de un modo directo Objetivo: Resumir cómo ser un buen testigo con su apariencia. d) Nunca testificar a un alumno enfermo. Objetivo: Explicar cómo enseñar y testificar por medio de una de las 26 historias bíblicas de la cartilla de LEI. 10. Testifique por medio de historias acerca 9. ¿Cómo puede testificar si el alumno está enfermo? b) la parte inferior de la primera página de la lección. Las lecciones que contienen todas las historias a) hablando lo más que pueda. Laubach dijo que se debe contestar a la 8. c) sonriéndole al alumno. los dibujos. c) escoger historias que se relacionen con el juicio. y su forma de hablar. las noticias. d) testificar de Jesús. Sea un testigo indirecto por medio de 6.   Temas para los examenes de ensayo:  Escriba 50-100 palabras sobre cada uno de estos objetivos que estudió en este capítulo. d) elogiando su propia manera de enseñar. 5. 2. b) leer en voz alta. a) 13. a) la parte superior de la primera página de la lección. Objetivo: Explicar cómo usar las lecciones objetivas. El Dr. ¿Cuándo puede una persona testificar por medio de pregunta: las canciones? a) ¿Por qué suceden cosas malas? a) En la tercera lección b) ¿Por qué algunos adultos no saben leer? b) Entre las lecciones c) ¿Por qué los ricos maltratan a los pobres? c) Después de las lecciones d) ¿Por qué los cristianos enseñan a leer? d) En cualquier momento 4. lección. c) de los valores y tradiciones del pasado. El nombre Jesús generalmente aparece primero en a) su manera de vestir y de conducirse. Objetivo: Explicar cómo usar las historias bíblicas para testificar. bíblicas es b) del amor y poder salvador de Jesús. d) de personas y sucesos famosos. c) Testificar que los creyentes nunca se enferman. b) la Lección 6. En su cartilla. su conducta.

Jesús pasó el resto de su vida terrenal poniendo en práctica estas palabras—dando buenas nuevas y libertad y una nueva visión a los pobres. renovar su licencia para manejar. Éstos son: comprar un auto usado. Consulte este capítulo con frecuencia mientras prepara su primera lección. por cuanto me ha ungido para dar buenas nuevas a los pobres. leer versículos bíblicos en el culto de su iglesia. 22 Objetivo B: Resumir las 10 maneras de ayudar al alumno a vencer los temores gemelos. Cuando usted enseña a leer a alguien. hacer los pagos del auto y del seguro. pasarse a vivir a un cuarto más grande con un solo compañero en vez de cuatro. Estaba en la sinagoga como solía estar en el día de reposo. El Dr. Objetivo E: Practicar enseñar la preparación para la lectura y la primera lección de la cartilla. sabiduría. Capítulo 10: Figura 10. un caballero de 57 años de edad. comenzaba a estudiar la que seguía. fecha y hora para reunirse.1  Es hora de enseñar ¡Verá gozo en el rostro de la persona a la que enseña a leer! Introducción En las primeras páginas del Evangelio de San Lucas. recibir un premio por 17 meses de sobriedad (no alcohol) y un certificado por completar el Libro 1 de la cartilla de LEI. ¡Que Dios lo bendiga mientras enseña! Lecciones: Prepárese para enseñar la lección Objetivo A: Buscar e inspirar a una persona que desee aprender a leer y que se pueda reunir regularmente con usted. Esa confianza ha sido evidente en sus logros durante el año pasado. el profeta: 18 El Espíritu del Señor está sobre mí. le dará buenas nuevas.1 Ahora le toca a usted tener la experiencia de ser tutor. Pídale a Dios que le ayude a encontrar al alumno correcto y que le ayude a prepararse para trabajar con esa persona. Objetivo D: Reunir los materiales que usted y su alumno necesitan para la primera clase. preferiría ver a una persona aprender a leer. Is 61:1-2). a los ciegos y a otros que necesitaban esperanza y ayuda. describe la primera vez que enseñó a una persona a leer: Esperé 2 meses que Dios me mandara a alguien para enseñarle a leer. Su confianza y habilidad para leer aumentó grandemente. manejar hasta su pueblo. un maestro de alfabetización. a poner en libertad a los oprimidos. celebrar sus 58 años. y vista a los ciegos.6 para evaluar su enseñanza. tratando de leer las palabras. 23 Objetivo B: Completar el bosquejo de la Figura 10. Para lograrlo debe depender del Espíritu de Dios para tener fortaleza. Dyson. en sus propias palabras. Desde el primer día ví la mano de Dios en su vida. Leyó estas palabras de Isaías. Después de que terminábamos la lección. a los prisioneros. leemos cómo Jesús comenzó su ministerio público. No hay palabras para describir el gozo de ver a una persona leer bien—de la Biblia—por primera vez. comencé a enseñar a Richard. recibir un premio como “Empleado del mes”. Rob Robinson. nueva libertad y visión. a pregonar libertad a los cautivos. me ha enviado a sanar a los quebrantados de corazón. Siempre estaba entusiasmado de aprender cada lección.5 y 10. 116 . Enseñe y evalúe la lección Objetivo A: Declarar.5 mientras enseña una lección. En abril de l.998. Laubach dijo una vez que en vez de comer. cada una de las 12 pautas del Dr. Objetivo C: Usar las Figuras 10. 19A predicar el año agradable del Señor (Lc 4:18- 19. Enseñar a Richard me ha dado confianza en mi habilidad para enseñar y creo que Dios me ha usado para hacer una diferencia en su vida. paciencia y amor. Objetivo C: Escoger un lugar.

Inspire a su alumno a leer. Objetivo C: Escoger un lugar. • Recuérdele a su alumno que la mayoría de las personas quieren leer. Muchos de nosotros tenemos aprender? estos dos temores cada vez que comenzamos una clase nueva o cuando conseguimos un nuevo empleo. Busque a una alumno debe enseñar primero? persona analfabeta que entienda que usted está estudiando para alfabetizar y que necesita de alguien con quien *practicar. éste tendrá menos Vergüenza temor a pasar vergüenza que en una clase más grande. Los obreros por lo general tienen que leer materiales. temores gemelos que Los analfabetos y los que leen muy poco llegan a su clase de lectura con dos tienen los adultos sobre del temores—*temor a pasar vergüenza y temor a fracasar. P 1    ¿A qué tipo de Para los propósitos de esta clase. ¿verdad? Ya que por ahora tendrá un solo alumno. Todos a veces algunas razones que puede usar para animar a la persona necesitamos firmar. de su iglesia o de su comunidad se ofrezca para ayudarle. Un pastor en Ecuador dijo: “¡Hay algunas personas en esta iglesia que desean más aprender a leer que comer o beber!” El deseo de leer la Palabra de Dios es la razón número uno entre los cristianos para aprender a leer. Quizás alguien de su familia. Su primer alumno debe estar entusiasmado por aprender. recuerde por qué su alumno quiere aprender a leer.2 P 2    ¿Cuáles son • Recuérdele a su alumno que la gente necesita leer y escribir. Hable con su nuevo alumno. la madurez de la fruta. ¿Qué es lo que más le gustaría leer y escribir? A medida que enseña una lección. recuérdeles que ya pueden leer el rostro de las personas. fecha y hora para reunirse. Diez maneras de ayudar a sus alumnos a tener éxito y superar el temor y la vergüenza3  Figura 10. P 3    ¿Cuáles son los C. 22 Objetivo B: Resumir las 10 maneras de ayudar al alumno a vencer los temores gemelos. Objetivo D: Reunir los materiales que usted y su alumno necesitan para la primera clase.  Recuérdeles a los los adultos adultos todo lo que ya saben—lo que ya han aprendido a leer. Los cristianos debe leer la Biblia todos los días. Supere el *temor gemelo de los adultos. En cada oportunidad haga una conexión entre la lección y el deseo del alumno de saber leer. Por ejemplo. B. Palabras clave temores gemelos practicar bosquejo de la lección temor a pasar vergüenza evaluar Prepárese para enseñar la lección Objetivo A: Buscar e inspirar a una persona que desee aprender a leer Lección y que se pueda reunir regularmente con usted. Aquí hay algunas maneras de ayudar a su alumno a superar los temores de la vergüenza y del fracaso. Los ciudadanos necesitan leer los periódicos. Busque a un alumno a quien enseñar. necesita convencer a su alumno que el éxito es posible. La mayoría de los adultos quieren desarrollarse y crecer. Averigüe por qué quiere aprender a leer. Fracaso Antes de comenzar a enseñar. Las madres necesitan saber leer las etiquetas de las medicinas a aprender a leer? cuando la familia está enferma. los tipos de árboles.2  Temores de 1. Objetivo E: Practicar enseñar la preparación para la lectura y la primera lección de la cartilla. Los padres necesitan leer los recibos y escribir cartas. O quizás una escuela cercana podría sugerirle a alguien. e inspirar al éxito. Leer es una clave importante para crecer y aprender. 117 . busque a un alumno voluntario. A. Proceda siempre desde lo conocido hasta lo desconocido.

Luego. A veces Jesús enseñaba en una sinagoga o en el templo. Escoja un lugar. “Eso quiere decir que ustedes saben cómo leer. Enseñó a pescadores al lado del mar. Aplique cada lección. Luego vuelva a hacer la pregunta. en su propio lenguaje. planee un horario para terminar el Libro 1 de la cartilla. Elogie frecuente y sinceramente. Nunca reprenda a los adultos si llegan a la clase cansados o preocupados. sólo unos cuantos a la vez. ignórelo y diga la respuesta correcta. usa el principio de proceder de lo que aprendieran a leer? conocido a lo desconocido. En el idioma de Suahili hay exactamente veinticuatro letras con diferentes formas.  Por ejemplo. Así que anime a los adultos que aprendan a leer palabras que ya saben y hablan. Asegúrele a su alumno que usted tendrá paciencia. Simón. Cuente testimonios de adultos que han aprendido a leer y a escribir.118   Capítulo 10 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo los tipos de tierra y los cambios del tiempo. 1. “Por la forma de las hojas. acorte la lección cuando para el alumno que está cansado o preocupado.  Anime a sus alumnos mostrándole cómo la lección les está ayudando a lograr sus propósitos en la vida.  ¡Una palabra de ánimo produce lo mejor en ayudarles a sus alumnos a todos nosotros! sobreponerse a sus temores de pasar vergüenza y 6. Halvorson.  Pero sí ríase de sus propios errores. fracasar? 7. 4. Ella da este ejemplo para convencer a los analfabetas que sí pueden aprender: Para convencer a las mujeres de las áreas rurales de Suahili que sí pueden leer—y que ya leen todos los días—a menudo les hemos pedido que mencionen las diferentes clases de verduras que recogen en el campo para comer.  Si el alumno comete un error. 8. una maestra de alfabetización. estarán leyendo antes de darse cuenta”. . 10. pase un tiempo hablando y orando por sus problemas. Ayude a su alumno a establecer y celebrar objetivos de corto alcance. 9. “¿Cómo puede diferenciar entre unas y otras de estas verduras?” les hemos preguntado. Si es de ayuda. D. P 4    ¿Cómo animó la maestra a las mujeres para Marian Halvorson. el gran maestro. Pero frecuentemente enseñaba en lugares comunes—lugares conocidos por los que Él deseaba alcanzar. Cuando se aprendan los sonidos de éstas. les hemos asegurado.4 Los Drs. Evite decirle “no” a su alumno. Pueden distinguir entre todas estas diferentes clases de verduras por sus formas.  En vez de eso demuéstreles bondad y comprensión. Algunas han podido mencionar. por supuesto”. en sus hogares.  Los testimonios de éxito inspiran. veinticuatro o más variedades. Enseñó a personas como María y Lázaro. fecha y hora para enseñar. Escoja un lugar que resulte bien para su alumno. Mateo y Zaqueo. Nunca se ría de su alumno. o cuándo escribir una carta o leer un versículo de la Biblia. P 6    ¿Cómo puede 5. el Señor se encontró con él de noche. 3. han respondido. Cuando Nicodemo no quería aparecer en público con Jesús.  Podemos aprender esto del ejemplo de Jesús. Los adultos saben más palabras que los niños. Laubach y Dyson se dieron cuenta de que hacer lo siguiente ayudará a los adultos a superar los temores gemelos de la vergüenza y del fracaso: P 5    ¿Cuál de las 10 2.  Explique. La gente aprende a leer mejor en el idioma que habla. Asegúrele a su alumno que Dios lo ha mandado a usted para ayudarle a pautas le gusta más? aprender a leer.  Déles a los adultos todo el tiempo que necesiten—y no los presione.

• Un tajalápiz o sacapuntas • Un cuaderno • Una pizarra. cuando se escoge un lugar • Un lugar con buena luz. Un lugar que está cerca es mejor—en una aspectos para considerar casa. • El número de veces para reunirse cada semana variará. La segunda lección. Necesitará por lo menos ocho cosas:  P 10    Prepare todas las • La cartilla (en el idioma del alumno) tarjetas con palabras que necesita para las Lecciones • Un lápiz y borrador 1–5. Entre más frecuentemente se reúnan. • Un cuaderno • Un lápiz y borrador Después de reunir los materiales que usted y su alumno necesitarán. E. P 14    En la Figura 10. y borrador (si es posible) P 11    Vea que su tarjetero • Tarjetas con palabras (para las Lecciones 1–5 de la cartilla) esté listo para las tarjetas con palabras. iglesia o escuela. . usted está listo para practicar enseñar. Pero la reunión P 9    ¿Cuánto tiempo podría ser más larga o más breve—dependiendo de su situación y del alumno.  • La mejor hora es la que sea más adecuada para su alumno y para usted. Escoja una fecha y hora para enseñar. clavos. Seleccione un lugar que sea lo más libre de distracciones que sea posible. mejor. de reunión con su alumno. Enseñe las cartilla a otro alumno.3 Siempre comience con oración. usted enseñará la preparación para leer. 2. Una hora y media está bien. Esto es importante para los que necesitan anteojos. más rápido aprenderá y recordará su alumno. escoja: P 7    Mencione 3 • Un lugar lo más cerca que sea posible. Un carpintero necesita las herramientas adecuadas—martillo. 1. usted podría extender la clase y reunirse con menos frecuencia. F. mejor será. y las lecciones que siguen. Practique enseñar la lección. Reúna los materiales que usted y su alumno necesitarán para la primera clase. Antes de reunirse con su alumno practique enseñándole a la lección de la preparación un amigo o a uno de su familia. Por ejemplo. para leer y la Lección 1 de la Consulte las instrucciones exactas para enseñar cada parte de la lección.Es hora de enseñar 119 Cuando escoja un lugar. cuatro partes de cada lección. 5 veces a la semana por 12 semanas es mejor que 2 veces a la semana por 30 semanas. es muy importante porque es la primera lección. Recuerde que hay P 13    Practique enseñar cuatro partes en cada lección. Así que practique bien esta lección antes de reunirse con su alumno. como tutor. usted tiene que tener herramientas para usted y para su alumno. Pregúntele a su alumno qué es lo frecuencia debe reunirse con su alumno? Explique. Repase esto en el capítulo 3. Si debe durar la clase? el alumno viaja una gran distancia. Entre más veces se reúnan cada semana. ore durante la lección y termine con oración. Sin embargo. Va a enseñar la lección de la preparación para leer solamente una vez. cinta medidora. Su alumno necesitará tres cosas:  P 12    Reúna todos los • Una cartilla materiales que necesita para usted y su alumno. • Un lugar que sea tranquilo. En la primera lección. tiza. son muy parecidas. • Un tarjetero para las tarjetas con palabras • Una Biblia o una porción Bíblica (para la sección del testimonio de la lección) 2. ¡La ¿dónde está la oración? oración es el círculo que une las cuatro partes de la lección! Explique. por la tarde o por la noche. Podría P 8    ¿Con cuánta ser por la mañana. De la misma manera. • La duración de cada clase variará. serrucho y cosas por el estilo.

un artículo del periódico o un objeto para enseñar una lección objetiva. repetición es útil.)  • Paso 1:  Enseñar las palabras ilustradas (donde primero aparecen al 4. Sea la persona más cordial que el alumno haya conocido. Enseñe la parte de escritura de la lección.   2. Muestre interés en la familia y en el trabajo de cada persona. El Dr. yo no dejaré de recordaros siempre estas cosas. Use tarjetas. (Vea el Capítulo 9..4 están también en la 12 consejos prácticos del Lección 22 de este capítulo y en los Diez Mandamientos del Dr. tarjeteros. Objetivo C: Usar las Figuras 10. Algunos dan los premios en una reunión especial en la iglesia local.4  Doce sugerencias para que el maestro ponga en práctica P 16    Compare los Sabemos que algunas de las indicaciones de la Figura 10. Cante cantos alegres.   3. 23 Objetivo B: Completar el bosquejo de la Figura 10.5 mientras enseña una lección. Fije objetivos para terminar la Cartilla 1. tome tiempo para visitar y animar a la persona. Divida un objetivo de largo alcance—como lectura de la Biblia—en pasos más pequeños como las palabras de Génesis 1:1. Sonría a menudo. Dyson con los Diez Mandamientos de Laubach 9. A. El éxito de su alumno depende mucho de la preparación de usted. Otorgue un premio al final de cada cartilla o libro. Por ejemplo. 15 minutos 2. aunque vosotros las sepáis. Hable sobre los sucesos. 10.3  La oración es el círculo que une las cuatro partes de la lección. Apréndase los nombres e intereses de sus alumnos. Mientras practica enseñar una lección. Visite a los que se ausenten de la clase. Él Dyson. • Paso 2:  Encontrar las palabras ilustradas (en ambas páginas de la lección) 1. Escritura (5 pasos) 25 minutos 4. consejos prácticos del Dr. Vea que cada adulto aprenda algo nuevo y útil. para leer un libro sencillo y para leer la Biblia. (Vea el capítulo 8.) 2.)   6. Lección Enseñe y evalúe la lección Objetivo A: Declarar. Dyson para los P 15    Explíquele a otro alumno cada uno de los 12 maestros.120   Capítulo 10 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo 1. Lleve objetos interesantes para enseñar en la clase. Laubach del capítulo Dr. Después de una ausencia. Use certificados. use el bosquejo de la Figura 10. Lectura (5 pasos) • Paso 3:  Enseñar las casillas. Pero estas pautas para que los maestros logren éxito son muy importantes y cierta en el capítulo 9. Hable con sus alumnos. Enseñe la parte de lectura de la lección de la cartilla. en sus propias palabras. (Use los Cinco pasos. 25 minutos 3. Premie a sus alumnos. . Figura 10.) Figura 10.6 para evaluar su enseñanza. Enseñe la parte de repaso de la lección.” (2 P 1:12). Salude a sus alumnos cada vez que los vea. recomienda estas 12 maneras de mantener la alfabetización en marcha y creciendo.5 12 consejos prácticos para mejorar una clase de alfabetización   1.   5. Sea fiel con su tiempo. Satisfaga las necesidades de sus alumnos y déles razones para volver. 11. cada una de las 12 pautas del Dr.. Bert Dyson enseñó y enfatizó la alfabetización por más de 35 años. 12. Repaso • Paso 4:  Usar las tarjetas con palabras.   4. Mientras enseña practique los 12 consejos del Dr. Dyson.5 y 10.   7. (Vea Juan 10:3. gráficos y otras ayudas visuales. (tarjetas con palabras) • Paso 5:  Enseñar las oraciones.) 3.   9. sellos un regalo especial o algo así para reconocer el progreso hacia un objetivo. preguntas o preocupaciones con los alumnos. para terminar la Cartilla 2. (Use sus tarjetas con palabras y su tarjetero. lleve un cuadro que se relacione con una historia bíblica. Sea cordial. Componga sus propios cantos sobre la alfabetización. Llegue temprano y prepárese bien para cada clase. Termine con un breve testimonio y oración. Testimonio 10 minutos lado de los dibujos).   8. “Por esto.5 de la próxima lección.

aunque no lo pueda leer. hora y lugar de la próxima lección Figura 10. sus comentarios. Use el bosquejo al enseñar (Figura 10. Guarde unas cuantas copias de este bosquejo en su cuaderno. Use el bosquejo cuando enseñe una lección (Figura 10. marque cada punto al completarlo. usted lo guiará a hacer un bosquejo para que le enseñe a otra persona a leer. haga anotaciones que le ayuden en la próxima lección.5). es bueno y aceptable mirar sus notas mientras enseña. Necesito revisar mis notas”. Observe que el *bosquejo de la lección enfatiza las cuatro partes de cada lección: P 18    ¿Cuándo marca lectura. Después de la lección. escritura. Muestre el bosquejo a su alumno.Es hora de enseñar 121 B. Recuerde. El mismo bosquejo le proporciona un espacio para escribir durante la clase? Explique. Dígale que pronto.5). Nombre del alumno:_____________________________ Fecha de la lección __________ Intereses/objetivos especiales del alumno sobre leer o escribir: _________________________ ___________________________________________________________________________ Al enseñar.5? Lectura (cartilla) Escritura Repaso Testimonio Oración para terminar Fecha. Marque al Parte de la lección Comentarios completar Oración para comenzar P 20    ¿Para cuáles lecciones es el bosquejo de la Figura 10. Es bueno decir: “Un momento por favor. quiero estar seguro de que estoy haciendo esto correctamente. También le muestra al alumno una manera en que usted usa el tutor mire su bosquejo la lectura y la escritura. que sigue un plan.5  Bosquejo para enseñar la lección y hacer comentarios . usted cada parte del bosquejo? Bosquejo de la lección y comentarios P 19    ¿Cuántas copias del bosquejo debe mantener Nombre de la cartilla:____________________________ Número de la lección _ _______ el tutor en su cuaderno? Explique. Esto muestra al alumno que usted es un buen maestro. repaso y testimonio. Esto le ayudará a recordar P 17    ¿Es bueno que cada parte de la lección.

Al pensar en la lección el tutor a evaluar la lección? que enseñó haga más apuntes. .6 Aquí hay otro formulario para ayudarle a evaluar la lección que enseñó (Figura 10. P 23    Use la Figura 10.122   Capítulo 10 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo C. Su aprendizaje fue El alumno hizo preguntas de una manera que fue El alumno parecía relajado. Parte 1: Puntos para evaluar como buenos o deficientes: Bueno Deficiente El lugar fue La hora y duración de la lección fue Los materiales que reuní/elaboré fueron Mi preparación fue Mi elogio del alumno fue Mi uso de la palabra “no” o “incorrecto” fue Mi aplicación de la lección a la vida u objetivos del alumno fue Mi testimonio fue natural. Evalúe la lección. enseñó. P 21    ¿Cuándo debe Tan pronto como sea posible después de enseñar *evalúe el tiempo que pasó con su evaluar la lección el tutor? alumno. hora y lugar de la próxima lección: Figura 10. para evaluar la lección que Marque cada punto ya sea como bueno o deficiente. Anote algunas de las preguntas que tenga y llévelas a la clase.6). Evalúe su enseñanza frecuentemente. Copie los dos formularios (Figuras 10.5. breve y amable. Su actitud fue Parte 2: Preguntas para contestar sobre la lección ¿Qué resultó bien? ¿Qué necesita ser repasado? ¿Cuáles son las ideas del alumno para mejorar la próxima lección? ¿Cuáles son mis ideas para mejorar la próxima lección? ¿Qué artículos debo llevar a la próxima lección? Fecha.6  Preguntas para que el tutor evalúe la lección.5 y 10. Fue Mis tarjetas con palabras fueron claras y de buen tamaño. Fueron El interés del alumno fue El alumno aprendió algo nuevo. ¡Los buenos maestros mejoran! P 22    ¿Cómo comienza Comience a evaluar revisando el bosquejo de la Figura 10.6) y llénelos.

c) 6 partes. En la primera lección el tutor enseña desconocido fue a) preparación para la lectura a) de las gallinas. Objetivo: Escoger un lugar. ¿Qué debe hacer el tutor después de enseñar la 5. b) permanente. c) la Lección 1 de la cartilla. c) Repasarla d) cercano y tranquilo. Antes de enseñarle a una persona a leer. Prepárese para enseñar la lección Objetivo: Buscar e inspirar a una persona que desee aprender a leer y que se pueda reunir regularmente con usted. 10. d) “¡Muy bien!” 4. Objetivo: Practicar enseñar la preparación para la lectura y la primera lección de la cartilla.5 mientras enseña una lección. c) 5 cosas. d) buscar al analfabeto de más edad. fecha y hora para reunirse. b) darle doce razones para leer. b) 4 partes. b) Evaluarla c) en una escuela. Objetivo: Completar el bosquejo de la Figura 10. d) preparación para la lectura y la Lección 1. Enseñe y evalúe la lección Objetivo: Declarar. c) del ganado. b) preparación para la escritura. El bosquejo para enseñar una lección enfatiza objetivo a) 2 partes. a) para toda la vida. d) 8 partes.Es hora de enseñar 123   Examínese:  Marque la letra que mejor complete cada pregunta o declaración. b) sus secretos. b) “No”. 1. cada una de las 12 pautas del Dr. Leer un versículo de la Biblia es un ejemplo de un 9. b) 3 cosas. 8. Objetivo: Resumir las 10 maneras de ayudar al alumno a vencer los temores gemelos. c) el nombre. Un ejemplo de proceder de lo conocido a lo 7. 2. Un lugar para enseñar debe ser Lección 1? a) grande y bien iluminado. Cuando el alumno trate de contestar. el alumno va a necesitar a) inspirarle a leer. a) 2 cosas. d) 8 cosas.6 para evaluar su enseñanza. en sus propias palabras. d) de largo alcance.5 y 10. c) buscar al analfabeto más joven. c) “¡Perfecto!” d) sus pecados. d) de las hojas. Una regla del Dr. Objetivo: Usar las Figuras 10. usted debe 6. c) de corto alcance. Para la primera lección. d) Revisarla   Temas para los examenes de ensayo:  Escriba 50-100 palabras sobre cada uno de estos objetivos que estudió en este capítulo. . Objetivo: Reunir los materiales que usted y su alumno necesitarán para la primera clase. a) Repetirla b) lo más cerca al tutor. Dyson. Dyson es aprender de su alumno 3. nunca diga a) la edad a) “Lo siento”. b) de las semillas.

La alfabetización es una herramienta vital para discipular 25 Objetivo: Explicar cómo la alfabetización puede reforzar la fe de los creyentes. Lecciones: La alfabetización es una herramienta poderosa para evangelizar Objetivo A: Explicar 3 maneras para evangelizar por medio de la cartilla de LEI. queremos hacer una conexión entre la alfabetización y su iglesia. 24 Objetivo B: Resumir 4 maneras para evangelizar por medio de la parte del testimonio de la lección de alfabetización. Al concluir este estudio. la alfabetización es una herramienta para muchos trabajos. Figura 11. Para el maestro podría ser el lápiz.1 Así también. En este capítulo vamos a considerar tres usos de la alfabetización: *evangelizar. En este capítulo nos concentraremos en las bendiciones que enseñar a leer puede traer a toda iglesia local. Brasil e India. ¡usted es parte de la solución! Ha aprendido las cuatro partes de cada lección y está enseñándole a alguien a leer. Que Dios lo bendiga mientras usted entrega el regalo de la lectura a su primer alumno. Si les pregunta a otras personas podrían contestarle “una navaja de bolsillo”. Este tipo de navaja (en realidad una herramienta multiuso de bolsillo) se conoce como una herramienta para muchos trabajos. Palabras clave evangelizar discipular establecer iglesias 124 . La alfabetización es una herramienta efectiva para establecer iglesias. Objetivo A: Explicar los 3 pasos para usar la alfabetización para establecer una nueva iglesia. Ahora. Capítulo 11: Alfabetización: Una herramienta para la iglesia local Introducción ¡Felicitaciones! ¡Usted ha llegado al capítulo final de este curso! Al principio del curso usted estudió el problema del analfabetismo y las bases bíblicas para aprender a leer. Para el sastre podría ser una aguja. Camboya. ¿Cuál es su herramienta favorita? Para el carpintero podría ser un martillo. 26 Objetivo B: Resumir cómo se usó la alfabetización para establecer iglesias en Nigeria. *discipular y *establecer iglesias.1  Una navaja de bolsillo multiusos tiene muchas funciones. Objetivo C: Resumir los ejemplos de alfabetización para evangelizar en las Filipinas y en India.

P 3    ¿Cómo puede el 2. A. El maestro entonces analizará el pasaje con el alumno—haciendo preguntas o explicando el texto cuando sea necesario. Esto pone al alumno en contacto directo con la Palabra de Dios. Estos relatos tienen que ver con las enseñanzas bíblicas acerca de cartilla? Jesús o con nuestra relación con Él como Salvador y Señor. y eso es bueno tanto para los maestros como para los alumnos. como Explique. si sabe cómo usarlo y si tiene un corazón dispuesto a ayudar. llegó a ser conocido como el “apóstol de la alfabetización”. “Jesús murió por nuestros pecados”. Él hablaba sobre lo fácil que es ganar a las personas para Cristo por medio de la alfabetización. Por ejemplo. Eso es lo que llamamos “Cada uno enseñe a otro. De modo que hay una gran oportunidad para que el Espíritu Santo obre mientras el maestro y el alumno leen las verdades de la Palabra de Dios. El tutor abrirá su biblia en el Evangelio de Juan. Las cartillas contienen versículos bíblicos. capítulo 3. evangelizar por medio de enseñar a otros leer? Nos hemos dado cuenta de que es tan fácil llevar los analfabetos a Cristo. Repasemos algunas de las oportunidades para evangelizar que encontramos en las lecciones de alfabetización. no se requiere mucho dinero o material. Para evangelizar por este medio. Considere tres ayudas de la cartilla para evangelizar. Cuando el alumno lee estas oraciones breves. y gánelo para Cristo. 24 Objetivo B: Resumir 4 maneras para evangelizar por medio de la parte del testimonio de la lección de alfabetización. La alfabetización es una herramienta poderosa para evangelizar Lección Objetivo A: Explicar 3 maneras para evangelizar por medio de la cartilla de LEI. “Él resucitó de los muertos” o “Jesús es mi Salvador”. Con el tiempo. El tutor le leerá este pasaje al alumno. Objetivo C: Resumir los ejemplos de alfabetización para evangelizar en las Filipinas y en India. versículo 16. Frank Laubach fue misionero en las Filipinas en el siglo veinte. el alumno podrá leer el pasaje por sí solo. Leer la Escritura impresa en cada lección es una puerta para evangelizar. Contexto Es fácil evangelizar por medio de la alfabetización. Evangelice por medio de las narraciones sobre Jesús en la Lección 12 y las tutor evangelizar por medio que siguen (en la primera cartilla). Si tiene la cartilla que hemos estudiado. Un maestro de alfabetización testificó: “¡Dos personas oraron para recibir a Cristo durante la lección de esta tarde!” Esto no es raro. El alumno seguirá la lectura y tratará de leer tanto como le sea posible. El Dr. Evangelice por medio de la cita bíblica de cada lección.  La cita bíblica se P 2    ¿Cómo testifica el encuentra después de la historia en cada lección. Enseñamos a nuestros maestros cristianos a testificar de Cristo al final de P 1    ¿Es difícil cada lección.  Cada historia acerca de Jesús está basada en dos de las historias bíblicas de la “palabras ilustradas”. Las citas bíblicas son todas del Nuevo Testamento. Evangelice por medio de la cartilla de LEI. Por su gran labor en la alfabetización alrededor del mundo. Él se dio cuenta de que podemos usar las lecciones de alfabetización para enseñar a los analfabetos y también para llevarlos a Cristo. alfabetizarlos. Sucede a menudo cuando los creyentes enseñan a los analfabetos a leer—usando el plan de este libro. la cita bíblica para la Lección 1 es Juan 3:16 y se encuentra en la bíblica de una lección de la cartilla? página 27.”2 Observe que el Dr. en la cartilla en español tutor por medio de la cita “Nuevos caminos”. 1. Los pasajes son breves y tienen una verdad bíblica sencilla. usted está listo para evangelizar. Estas 125 . está oyendo verdades sencillas como “Jesús nos ama”. Laubach dijo que es “fácil” hacer que los analfabetos amen a Cristo.

3  a usted.  El P 5    Explique las 4 apóstol Pablo evangelizaba con frecuencia al compartir su testimonio personal. Unas pocas historias son del libro de los Hechos. Hay tiempo para testificar en cada lección. sería fácil testificar cuando el Adán y Eva pecaron. sílabas y palabras de la lección (25 1. Todos desobedecen a Dios.3): 4. Jesucristo vino a morir por nosotros.) 2. Debemos creer en Jesús. Comparta el evangelio usando un tratado.  (Vea el final del capítulo 9). Los pensamientos bíblicos de la Figura 11. Dios sabía que la gente no podía ser buena sin su ayuda. Cuando el alumno lea estas oraciones. ministerio. Dios nos mostró cuanto nos ama. Recuerde. La mayoría de estas veintitrés historias se basan en Jesús—su vida. 3. Lea los versículos e historias de la cartilla. la Figura 11.2? Explique.2  Oraciones para evangelizar de una historia de su cartilla de LEI B. Él vino a morir por nuestros pecados. Podemos tener vida con Dios ahora. Le damos gracias a Dios. Así que podemos ser muy felices. o testimonio. Escritura (5 pasos) de Dios con su alumno de cuatro maneras diferentes. Evangelice en la parte del testimonio de la lección. • Escritura—Escribir las letras. muerte. al tutor le será fácil explicar el mensaje del evangelio. Testifique cómo usted llegó a conocer al Señor de una manera personal. Evangelice por medio de las 26 historias bíblicas que son fáciles de leer (en el último libro de la serie de cartillas). Esta historia está basada en Romanos 5:6-11 y Juan 3:16- 17. Así que Dios mandó a su Hijo para salvarnos. Su sangre fue el precio que Jesús pagó para salvarnos de nuestros pecados. Las otras veintitrés historias son del Nuevo Testamento. Entonces tendremos vida eterna. A la maneras de evangelizar gente le gusta oír la historia del día cuando usted se encontró con Dios. 25 minutos 1. 3. siga la . Debemos creer que Él murió por nosotros. “Las cuatro leyes espirituales”. Sobre todo. Podemos ser salvos de la ira de Dios. Entonces viviremos con Dios para siempre. alguna otra ayuda para testificar. Figura 11. 25 minutos • Repaso—Usar sus tarjetas con palabras y su tarjetero (15 3. Lectura (5 pasos) minutos).2 son de una historia de su cartilla de LEI: “Jesús muere en la cruz (2)”.126   Capítulo 11 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo declaraciones sencillas acerca de Jesús por lo general le abren los ojos al nuevo lector para considerar su propia relación con el Señor Jesucristo. durante la parte de la lección que corresponde al 4. Testifique contándole al alumno de una oración que Dios le contestó Figura 11. Así que todos nacen en pecado.  (Esto lo cubrimos arriba en la sección A. Dios nos ha hecho amigos suyos por medio de la muerte de su Hijo.  Permita que el alumno vea cómo Dios obra en su vida hoy. el alumno se enfrenta con el mensaje del evangelio. cada lección tiene cuatro partes (Figura 11.  Tres de estas historias son del Antiguo Testamento (la creación. Al leer estas veintiséis lecciones. Repaso (tarjetas con palabras) minutos). 15 minutos • Testimonio—Compartir su testimonio silencioso e indirecto y su testimonio directo (15 minutos). No podemos alumno lee las oraciones de evitarlo. La parte del “testimonio” de la lección le permite compartir el amor 2. ascensión y segunda venida. Y luego nos reuniremos con Dios y con Jesús en el cielo después que muramos. Hay cuatro partes en cada lección de lectura. Jesús. Podemos ser salvos del infierno por medio de la sangre de Cristo. resurrección. la caída y el diluvio). Testimonio • Lectura—Seguir los “Cinco pasos” para enseñar cada lección de la 10 minutos cartilla (25 minutos). P 4    ¿Usted cree que Evangelizar es fácil al enseñar a la persona a leer. Podemos ser amigos de Dios.

cuándo escuchar. Finalmente. que también vivía en Bombay. Me llamo Parvati. Taylor sobre evangelizar por medio cómo las clases de alfabetización atraen a la gente y cómo el contenido del curso puede de la alfabetización en India. …Fui bautizada en Cristo el 7 de junio de 2002 y me cambié mi nombre de “Parvati” (Señora . Ejemplo: Evangelismo por medio de la alfabetización en Filipinas El Dr. Una vez él compartió con la junta directiva de LEI un testimonio que oyó. Ejemplo: Evangelismo por medio de la alfabetización en India John C. comenzó a asistir a una clase de alfabetización para aprender a leer y escribir telegu. Taylor fue presidente de LEI por muchos años y continúa trabajando con P 7    Resuma la LEI. nuestro idioma natal. C. Él visitaba los templos y tomaba parte en la adoración a los ídolos. Seis semanas después habían enseñado a leer a de evangelizar por medio de la alfabetización en Filipinas.3 D. Chris Jenkins ha trabajado con LEI por muchos años. Muestra ilustración del Dr. Con el tiempo. Soy hindú de nacimiento y me criaron en una aldea pequeña. Estas personas recibieron permiso P 6    Resuma el ejemplo para enseñar en una aldea no cristiana. Chris cuenta cómo doce cristianos de Filipinas recibieron entrenamiento de parte de LEI para evangelizar por medio de la alfabetización. Yo estaba tan apegada a esta creencia que comenzaba mis días con adoración e himnos [hindú]. abrir el corazón del nuevo lector a Señor. Después de casarnos mi esposo y yo nos trasladamos a Bombay. sesenta y un miembros de la aldea aceptaron a Cristo y fueron bautizados. Ahora puedo leer y escribir en telegu. Mi hermana. Así que un día fui. Figura 11. acepté que Jesucristo es el verdadero Dios y mi esposo hizo lo mismo. Comenzamos a asistir a la iglesia regularmente y a tomar parte en la adoración.4  En India las lecciones de alfabetización han llevado a miles de personas a Cristo.Alfabetización: Una herramienta para la iglesia local 127 dirección del Espíritu Santo. Me gustó mucho la maestra y la clase. Este fue el punto de cambio en mi vida. Él le ayudará a saber cuándo sonreír. Ahora veamos dos ejemplos de evangelizar por medio de enseñar alfabetización. qué decir y cuándo decirlo. Él viaja a varios países para ayudar en la creación de cartillas y a enseñar a la gente para usarlas. muchos adultos de la aldea. cuándo elogiar. Estando allí aprendí del evangelio—de Jesucristo y sus sufrimientos aquí en la tierra. …Comencé a asistir a la clase todos los días. Ella me invitaba que fuera con ella a visitar la clase.

. Todo pastor debe ayudar a su gente a aprender a leer para que puedan alimentarse ellos mismos y crecer. otra persona los alimenta. creyentes a aprender a leer? Explique. Lo alfabetización puede ser que es aún más asombroso—40 por ciento de los matriculados testifican que aceptaron una buena herramienta para a Cristo durante el curso de alfabetización. Los creyentes deben leer la Biblia para madurar y crecer como Dios lo analfabeta puede madurar desea. P 9    ¿Enseñar el 93 por ciento completaron los 10 meses de estudios y aprendieron a leer la Biblia... buen siervo y fiel. Así también. Los líderes les enseñaron a estos creyentes usando una cartilla de LEI—aunque ésta no estaba completamente terminada por causa de la guerra ahí. No tendrán el alimento espiritual diario que Dios tiene creyentes que no crecen en para su pueblo. Pedro nos advirtió que algunos que no crecen en gracia caen de la gracia están en peligro? gracia (2 P 3:17-18). Bob Biederman de LEI visitó la oficina de un programa de alfabetización de evangelizar por medio de en India..crecer en la gracia y el conocimiento de nuestro Señor y Salvador Jesucristo.128   Capítulo 11 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo divina) a “Premavati” (Señora de amor.. por ella podamos crecer (1 P 2:2).  La Biblia dice que debemos desear la leche espiritual no adulterada de la como Dios lo desea? Palabra. Dios espera que usted cuide a las ovejas de Él. A través de un período de 6 años—de 1999 hasta 2005—la Iglesia Pentecostal de Ruanda enseñó a leer a 40. el estómago me gruñe. y no de alimento sólido”. ahora soy salva y ahora estoy en la luz de Dios. ¡No es plan de Dios que los adultos le den leche a su madre! Ni tampoco es plan de Dios que los creyentes siempre reciban su alimento espiritual de otros. Pastor. Hebreos 5:12 dice: “. 67. Y necesitamos leer la Biblia para “. me pongo débil. Así también los creyentes que no estudian la Biblia por sí mismos P 12    ¿Por qué los permanecerán débiles en la fe. Tengo paz y una vida feliz en Cristo P 8    Resuma la y puedo leer la Biblia.” (Mt 25:21). La lectura de la Biblia es esencial para discipular. Durante los tiempos de ayuno—cuando no como varias comidas—me da mucha hambre. Asegúrese de que su iglesia le dé a la gente una oportunidad para aprender a leer. lo que incluye leer la Biblia—para poder crecer. Cuando Explique. informaron de la alfabetización en India.6 A. leyéndoles la Biblia. Yo creo que Cristo murió por mí y por mis pecados y que Cristo es mi Salvador.” (2 P 3:18). Ahora soy feliz con mi familia. De los matriculados.. aprenden a alimentarse por sí solos.000 personas. Si no como durante días. El año anterior.bien. Pero el analfabetismo estorba el crecimiento espiritual porque estorba el alimento espiritual.tenéis necesidad de leche. Algunos creyentes se los pastores ayuden a los mantienen como bebés espirituales porque no pueden alimentarse por sí mismos. No es voluntad de Dios que los creyentes permanezcan siendo bebés espirituales. La alfabetización es un medio poderoso para evangelizar en su iglesia? Explique. los bebés están pequeñitos.. Después de muchos días sin comer. compartir las buenas nuevas y evangelizar a los perdidos..5 Lección La alfabetización es una herramienta vital para discipular 25 Objetivo: Explicar cómo la alfabetización puede reforzar la fe de los creyentes. la persona se enfermará y morirá. Usan las cartillas de LEI por toda la nación. para que como bebés recién nacidos. De lo contrario. sólo pueden comer lo que y cuando otro les dé de alimento. ¡Los creyentes necesitan leer la Biblia para poder alimentarse por sí mismos! P 11    ¿Dios espera que Es algo terrible cuando las personas no crecen en gracia..000 centros de alfabetización. Pero los creyentes necesitan alimentarse por sí solos. Entonces Dios le dirá: “. . Las personas llegan a ser fuertes en cuerpo y en espíritu cuando pueden alimentarse por sí mismas.. P 10    ¿Un creyente 1. La mayoría de estos nuevos lectores eran miembros de iglesias que aprendieron a leer su biblia. Pero a medida que crecen.) Sí. Cuando paso por alto una comida. alguien debe alimentar a los bebés cristianos.4 ilustración de Bob Biederman En 1997.000 personas matriculadas en 2.

Alfabetización: Una herramienta para la iglesia local 129 ¡Tratar de discipular a un creyente que no sabe leer es como tratar de darle carne a un bebé!7 2. Hay veces en la vida cuando los creyentes están solos. contra falsos maestros y enseñanzas falsas. Los creyentes necesitan la espada del Espíritu para defenderse y protegerse. Pero cuando se presenta un problema en la familia. que no pueden estudiar la Palabra diariamente. y Explique. Martín Lutero era un monje cuyo estudio de las Escrituras comenzó la Reforma. como león rugiente. Han nacido de nuevo.. ¿cómo van a usar la Palabra de Dios para luchar en las batallas espirituales? Los que no saben leer.  Los creyentes siempre estamos en guerra espiritual. que no confiesan que Jesucristo ha venido en carne. o hasta otro creyente. Las dudas Biblia ayudar durante las atacan la mente de la mayoría de los creyentes. los creyentes se sienten cerca del Señor. Luchamos contra Satanás. por causa de los cuales el camino de la verdad será blasfemado. Pero si los creyentes no pueden leer. Él escribió: “Los sentimientos vienen y los sentimientos van y los sentimientos son engañosos.. Los creyentes necesitan leer la Biblia para tener convicción de la Palabra de P 15    ¿Cómo puede la Dios. Su fe superficial puede hacer que sean seducidos por las sectas o destruidos por las enseñanzas falsas. Hasta los apóstoles dudaron de que Jesús cuidara de ellos durante una tormenta.. Entonces pueden recibir consuelo y fortaleza de las promesas de Dios. El pastor. La lectura de las Escrituras edifica nuestra fe. no siempre puede estar presente en los momentos oscuros de duda. ¿no tienes cuidado que perecemos?” (Mr 4:38).. 3 y por avaricia harán mercadería de vosotros con palabras fingidas. 9al cual resistid firmes en la fe…” (1 P 5:8-9). 2Y muchos seguirán sus disoluciones. Juan lo escribió para que podamos tener seguridad—para que podamos saber que tenemos vida eterna... para que sepáis que tenéis la vida eterna.. 8 … Vuestro adversario el diablo. Ellos clamaron: “.” (2 P 2:1-3). . como habrá entre vosotros la Biblia para protegerse? falsos maestros.  La fe viene a medida que leemos la Palabra de Dios (Ro 10:17). con frecuencia son derrotados y engañados por nuestros enemigos espirituales. nada más vale la pena creer”. y esta vida está en su Hijo. Los nuevos creyentes han aceptado a tormentas espirituales? Cristo como su Señor y Salvador. el que no tiene al Hijo de Dios no tiene la vida. Explique. no están seguros de su relación con Cristo. que introducirán encubiertamente herejías destructoras. Maestro. a los que leen o a los que no saben leer? contra doctrinas de demonios (1 Ti 4:1).” (2 Jn 7). 11 Y este es el testimonio: que Dios nos ha dado vida eterna.. La Biblia es nuestra arma para pelear—es la espada del Espíritu (Ef 6:17). Los creyentes necesitan leer la Biblia para luchar contra las doctrinas P 13    ¿A quiénes es más falsas. Por lo tanto es importante que los creyentes puedan leer la Biblia.. Juan escribió a los nuevos creyentes con estas palabras de amonestación: “.muchos engañadores han salido por el mundo. anda alrededor buscando a quien devorar. 12El que tiene al Hijo. P 14    ¿Los creyentes que usted conoce necesitan leer 1 Pero hubo también falsos profetas entre el pueblo. aun negarán al Señor que los rescató atrayendo sobre sí mismos destrucción repentina. Mi seguridad (esperanza) está en la Palabra de Dios. Pedro también advirtió acerca de falsos maestros. Cuando el sol brilla y están bien de salud. fácil engañar. tiene la vida.. ¡Ellos tienen que aprender a leer la Biblia! 3. Juan nos dice que la seguridad se encuentra en Jesucristo. 13Estas cosas os he escrito a vosotros que creéis en el nombre del Hijo de Dios. Es una gran ayuda para el creyente leer las promesas escritas para nosotros en la Biblia.” (1 Jn 5:11-13).

Pero si quiere llegar a ser un miembro activo de la iglesia del Señor en Corea. Conclusión Allen y Joan Lovekin han trabajado con LEI por muchos años. pueden ser fuertes en los momentos de sufrimiento.. confusión o tentación. que en realidad de la clase de alfabetización en África no queremos que esta maravillosa obra se detenga. Allen escribió estas palabras de sabiduría: P 18    ¿Usted está de El ministerio de alfabetización. Más de 20. …Sabemos que muchos han aprendido a leer la Biblia durante estos años y que se han vendido tantas Biblias en Burundi desde Figura 11. solamente tiene que conocer al Señor Jesús como su Salvador personal. En 1985 la obra de alfabetización creció rápidamente. Los cristianos que saben leer pueden seguir creciendo en el Señor más fácilmente.Esta obra ha traído mucha bendición a las iglesias y a los miles de personas que han aprendido a leer y a escribir. Los pastores Coreanos decían: “Para ser salvo. Entre varias denominaciones en Corea.000 personas estaban aprendiendo a leer y escribir por medio de 1. Durante un período de 7 años trabajaron en la República Democrática del Congo (anteriormente Zaire).130   Capítulo 11 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo La lectura trae muchas otras bendiciones para fortalecer al creyente: • la habilidad para cantar la letra de los himnos. especialmente en los últimos 3 meses. la alfabetización era alfabetización? Explique. Para los que ya son creyentes. Hemos estado muy ocupados dando cursos para maestros. Los pastores querían que su gente fueran estudiantes diarios de la Biblia. En alfabetizado para ser miembro activo si la Corea se comprobó el poder de la lectura diaria de la Biblia y la oración para fortalecer iglesia ofrece clases de y desarrollar la iglesia. Dios ha honrado este énfasis en la lectura de la Biblia. Hoy. fortalece a los creyentes acuerdo con que es una y es un medio para discipular. no poder leer es una gran desventaja para los creyentes ser analfabetas? *desventaja.. Burundi a crecer en el Señor. los creyentes reciben mucha seguridad y fe de parte de Dios. que está basado en la Biblia. revistas y libros.9 . y seguiremos de la misma manera este otoño. Él y su familia sirvieron allí por 15 años. Robert F. las iglesias coreanas están entre las iglesias más grandes y de más rápido crecimiento de todo el mundo. el Dr.. • la habilidad para estudiar tratados. .8 C. . ¡Corea en sí es el segundo país más alfabetizado del mundo! Dios ha bendecido el énfasis en la lectura diaria de la Biblia en la vida de los cristianos coreanos.5  El Dr. va a tener que aprender a leer”. junto con la oración. un requisito para ser miembro de la iglesia. • la habilidad para leer y volver a leer los versículos para memorizárselos. Rice. No pueden leer ni estudiar la Biblia por sí mismos..200 maestros voluntarios. Bob Rice con sus alumnos que comenzamos las clases. P 16    Resuma cómo B. comenzó exigir ser completamente su ministerio como misionero en Corea. Por medio de la lectura. Ejemplo: Las clases de alfabetización en Burundi las clases de alfabetización producen lectores de la Biblia ayudaron a los creyentes de La alfabetización quita llave a la puerta de muchas bendiciones de Dios. diezmar y evangelismo personal. Por su habilidad para consultar la Palabra de Dios. Ejemplo: La alfabetización y el discipulado en Corea P 17    ¿Las iglesias deben El fundador de Literacy & Evangelism International.

. Considere los siguientes ejemplos de todo el mundo. Bert Dyson. Ofrecer iglesia con los miembros Invitar a los vecinos de los alumnos a unirse a la clase. alfabetización llegaron a ser líderes de los estudios bíblicos y de Iniciar una clase adoración en la iglesia. 3. se pueden establecer iglesias y establecer congregaciones que durarán por la eternidad. 2. Con el tiempo.10 3. Pronto. las clases de ¡Esta es una nueva iglesia! alfabetización resultaron en una nueva iglesia. clases de alfabetización en un nuevo lugar (usando las cartillas). de alfabetización en un nuevo lugar. Para cultivar algo para toda la vida. Este grupo se convierte en una nueva reunión de confraternidad el domingo. plante una flor. luego comenzó a recorrer en bicicleta las aldeas alrededor para dar clases de alfabetización. plante un árbol. Estas clases de alfabetización—impartidas por un laico—llegaron a ser semillas que resultaron en varios cientos de iglesias en esa zona hoy. Antes de muchos meses. los alumnos de las clases de 1. 2. Él y otros miembros de la iglesia eran comerciantes de una tribu distante. Contexto Una persona dijo: “Para cultivar algo para un día.Alfabetización: Una herramienta para la iglesia local 131 Lección La alfabetización es una herramienta efectiva para establecer iglesias. Básicamente el crecimiento ocurrió cuando los miembros de una clase de alfabetización se convirtieron al cristianismo y se interesaron en sus vecinos. Entonces comenzaban una nueva clase. Camboya. Comenzar una nueva Cualquier iglesia puede seguir estos tres pasos: 1. Los miembros de la clase de alfabetización compartieron y leyeron historias de Jesús a sus vecinos. plante una iglesia”. llegaron a ser iglesias. Pero él tenía la visión de compartir un testimonio con los habitantes de aldeas que no habían sido alcanzadas con el evangelio. Luego invitaron a sus vecinos a asistir a un tiempo de estudio que incluía cantar y orar. describe cómo la P 19    ¿Cómo fue que alfabetización puede llevar a nuevas iglesias. El Dr. Por lo general es un proceso más largo y deliberado que una campaña evangelística—como el sermón de Pedro en el Día de Pentecostés. Objetivo A: Explicar los 3 pasos para usar la alfabetización para establecer una nueva iglesia. Brasil e India. La alfabetización resultó en centenares de iglesias en Nigeria. surgía otro cuerpo de creyentes listos para formar una iglesia. Para cultivar algo para la eternidad. cantos y oración. Los miembros de la clase invitan a los vecinos para unirse con ellos para las historias bíblicas. Comenzó con un laico en esa zona.6  Al seguir tres pasos. Él asistió a un Taller de Alfabetización. Aquí está una de sus ilustraciones: las clases de alfabetización resultaron en nuevas iglesias La alfabetización fue una herramienta para establecer iglesias en Mubi en la en Nigeria? zona Noreste de Nigeria. los maestros de alfabetización—de una “iglesia madre”— nueva iglesia por medio de eran los líderes de los nuevos grupos de creyentes hasta que la iglesia identificó las clases de alfabetización. Figura 11. A. Después. Este mismo proceso puede ocurrir en un pueblo o ciudad. maestro y consultor de alfabetización. Estos “cultos de adoración” pronto fueron cambiados para llevarse a cabo a los domingos. Los miembros de la clase de alfabetización siempre conocían a otras personas de los pueblos vecinos que querían aprender a leer. algún miembro de la clase llegaba al punto de poder capacitarse como maestro. P 20    Resuma los 3 pasos para comenzar una Para comenzar. 26 Objetivo B: Resumir cómo se usó la alfabetización para establecer iglesias en Nigeria. Sin embargo hay evidencia amplia para mostrar que la alfabetización es una herramienta efectiva para comenzar iglesias. de esta clase. y preparó a líderes locales. Por medio del ministerio de alfabetización.

llevaron a establecer nuevas iglesias en India? También. sin sueldo. Trabajó con un grupo de obreros rurales que recibían muy poco tutores en su área? (Póngase en contacto usando la sueldo y que eran en su mayoría analfabetos.000 clases de alfabetización para adultos por todo el país P 24    ¿En qué forma de India. Las personas ven a estos cristianos ayudando a otros. con frecuencia surgirá una nueva iglesia con los recién conversos de las clases de alfabetización y los maestros en P 25    ¿Usted está de el centro. Asistieron a las clases un total de 5. Donde antes no existía una iglesia. estudió la guía para enseñar y comenzó que LEI llegará y preparará a usar la cartilla de LEI. Luego prepararon a misioneros y nacionales de ese país.13 Conclusión Anteriormente escribimos acerca de Allen y Joan Lovekin. Él informó que para 1995. sus alumnos y evangelistas comenzaron 1. En enero del año 2000. quienes han trabajado con LEI en la República Democrática del Congo (antes Zaire). Los Lovekin han visto el poder de la alfabetización. casi 500 personas llegaron a Cristo por medio de las clases de alfabetización! Otras conversiones siguieron pronto y se fundaron diez iglesias nuevas. ¡En los 7 meses que siguieron.14 acuerdo con que las clases de alfabetización son la mejor La alfabetización proporciona una nueva manera de conocer a la gente. 18 provincias por todo el país. Como resultado. las personas asisten a las clases de alfabetización patrocinadas por una iglesia o por un grupo de cristianos. un grupo de 30 personas comenzaron a reunirse para estudiar la Biblia y adorar en una de las fincas locales. Aunque nunca había P 22    ¿Sabía usted asistido a un taller de preparación para enseñar. Ana Cantao Biederman evangelizó en Brasil por medio de la alfabetización. Al usar la alfabetización para evangelizar y establecer nuevas iglesias. Todos estos grupos empezaron por medio de las clases de alfabetización usando la cartilla de LEI. como hemos visto. la cartilla en jemer se usó en se usaron las clases de un alcance de alfabetización. en Brasil? El Rvdo. dirección electrónica que está uno de los obreros que estaba asistiendo a las clases falleció. Una clase de alfabetización resultó en una nueva iglesia en Brasil.11 C. En el pueblo o en la ciudad.000 nuevas iglesias que se establecieron en India a lo largo de 10 años. ¡De esas. Anand Chaudhari es un anterior sacerdote brahmán y es fundador del Instituto bíblico de Rajasthan en Jaipur. a recibir el evangelio. Las . Una nueva iglesia P 23    ¿Cómo es que una clase de alfabetización resultó de las clases de alfabetización. Los alumnos ven el amor de Cristo en sus maestros. La alfabetización produjo diez iglesias en Camboya. Las clases de alfabetización llevaron a quinientas iglesias en India. Estos maestros comenzaron 205 clases de alfabetización en nuevas iglesias en Camboya. 500 nuevas iglesias se desarrollaron de las clases de alfabetización! las clases de alfabetización Ahora se usan las cartillas de LEI en 15 idiomas principales de India. Su familia invitó al pastor al final de este capítulo. El resultado puede ser maravilloso. llegaron a tener el doble de alumnos el año siguiente. formaron una organización llamada P 21    Resuma cómo Cambodia Adult Literacy Program. Ella cuenta una experiencia que ocurrió en Sao Paulo en 1997. un informe de otra organización cuenta de más de 8.132   Capítulo 11 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo B. Para finales del año 1999. Juntos crearon una cartilla de alfabetización en el idioma jemer.) a celebrar el servicio fúnebre. Las personas aprenden a leer material millones de personas que no bíblico sencillo—mientras están en sus clases de lectura. que trabajan como voluntarios. El corazón está dispuesto pueden leer? Explique.12 resultó en una nueva iglesia D. India. Un informe enviado a LEI decía que se habían preparado alfabetización para establecer a 282 maestros voluntarios. En una entrevista dijeron: El ministerio de alfabetización—basado en la Biblia—es uno de los métodos más eficaces para establecer iglesias y evangelizar. Durante el programa de alfabetización.527 alumnos. Un pastor de una iglesia pequeña en la ciudad de Araras consiguió la cartilla en portugués. al mismo manera de alcanzar a los mil tiempo que ofrece una habilidad social útil. aprenden el evangelio al mismo tiempo. En 1995 LEI se unió a la misión Christian & Missionary Alliance en Camboya. Mientras aprenden a leer.

contacto para obtener cartilla y muchos otros materiales) Figura 11. es la mejor manera de compartir el evangelio”.  La mayoría de las Sociedades bíblicas ahora ofrecen Porciones para nuevos lectores o porciones grabadas de la Biblia.org  (sitio del proyecto Faith Comes By Hearing. Las misiones de alfabetización es una gran oportunidad para el evangelismo—pues entre los mil millones de analfabetos. puede investigar en la Internet en varios sitios incluyendo: http://www.nald. si nosotros se las ofrecemos para ayudarles y salvarlos. .feedtheminds. oportunidades para capacitación y cualquier otro trabajo de “Literacy & Evangelism International”. Un hombre sabio dijo: “Ellos tomarán nuestra mano y serán levantados.SerieFeYAccion. www.org  (una organización que apoya la publicación de literatura cristiana.php www.biblesociety. investigue este sitio en la red.hosanna. Si no sabe de ninguna fuente local.com/index. y canciones cristianas en muchos idiomas locales.org/bibsocs.html  (información sobre el Día Internacional de la Alfabetización) www.Alfabetización: Una herramienta para la iglesia local 133 clases de alfabetización son una de las mejores maneras de establecer iglesias donde el analfabetismo es alto. Los sitios del gobierno y de las Naciones Unidas pueden dirigirlo a otros recursos de alfabetización.htm  (vínculos para varias Sociedades bíblicas) http://www.org/meetings/ild/fact_sheet.org  (fuente de este libro.org (LEI)  Para informarse sobre las cartillas.wycliffe.literacyevangelism.reading.15 Aprenda más sobre los materiales de alfabetización. alfabetización y programas de desarrollo y preparación teológica en muchos países) www.7  Direcciones de Internet para aprender más sobre los materiales de alfabetización Experimente el gozo .ca/INTERORG/world.ca/resource  (muchos vínculos excelentes) www..htm  (tiene una lista de varias organizaciones de alfabetización) www.. que incluye información sobre grabaciones de la Escritura y música en muchos idiomas) www.biblegateway.

¡Deje que brille la “luz”! .de romper las barreras del analfabetismo.134   Capítulo 11 Ayudémosles a leer la Luz—Enseñar alfabetismo ...

a) Nigeria. d) Jenkins d) evangelizar a los mil millones de analfabetos. Objetivo: Resumir 4 maneras para evangelizar por medio de la parte de testimonio de la lección de alfabetización. El Dr. Brasil e India. c) terminan con la Lección 26 de la cartilla. b) Nigeria c) 26 historias bíblicas que son fáciles de leer. . d) Rusia. 4. b) comienzan en la Lección 12 de la cartilla. c) Brasil. d) depende del horario de los nuevos lectores.Alfabetización: Una herramienta para la iglesia local 135   Examínese:  Marque la letra que mejor complete cada pregunta o declaración. d) descubrir la salvación. herramienta para a) Myra a) educar al trillón de analfabetos. Los creyentes deben saber leer para poder a) están en algunas lecciones de la cartilla. 1. _____ pidió como requisito que todos los miembros 2. c) Corea d) 24 historias del Nuevo Testamento d) Camboya 3. La alfabetización se usó para comenzar centenares de manera iglesias en a) de enseñar a leer. 5. La alfabetización es una herramienta vital para discipular Objetivo: Explicar cómo la alfabetización puede reforzar la fe de los creyentes. b) de testificar. 7. Testificar de una respuesta a la oración es una buena 9. b) Lidia b) socializar a las masas analfabetas. Laubach dijo que la alfabetización es la mejor alfabetización. a) India b) 18 historias del Antiguo Testamento. d) para fundar una nueva iglesia. c) para encontrar nuevos alumnos. Objetivo: Resumir los ejemplos de la alfabetización para evangelizar en Filipinas y en India. a) ser fortalecidos. d) Pablo c) exige comenzar una nueva reunión los domingos. ____ se convirtió por medio de una clase de 10. La alfabetización es una herramienta eficaz para establecer iglesias Objetivo: Explicar los 3 pasos para usar la alfabetización para establecer una nueva iglesia. Las citas bíblicas para el evangelismo 6. c) Pedro b) incluye cantar y orar con los vecinos. b) seguir a Cristo. ______evangelizó con su testimonio. 8. La alfabetización es una herramienta poderosa para evangelizar Objetivo: Explicar 3 maneras para evangelizar por medio de la cartilla de LEI. El segundo paso para establecer una iglesia con la a) Tomás alfabetización b) Tadeo a) es evangelizar casa por casa. c) Parvati c) disciplinar a los millones de analfabetos. Objetivo: Resumir cómo se usó la alfabetización para establecer iglesias en Nigeria. Camboya. El último libro de la serie de cartillas contiene de la iglesia pudieran leer. a) 12 lecciones sobre el evangelismo.   Temas para los examenes de ensayo:  Escriba 50-100 palabras sobre cada uno de estos objetivos que estudió en este capítulo. d) están en todas las lecciones de la cartilla. c) compartir el evangelio con otros. b) Camboya.

).1. columna 4.64 cm (1/4 p) . necesitará elaborar tarjetas grandes para que los alumnos puedan verlas bien. En el Apéndice A. y así mismo un tarjetero grande.Apéndice A Cómo decidir cuál debe ser el tamaño de la plantilla para las tarjetas con palabras Cuando usted escriba en las tarjetas.15 por 2 y obtendremos el tarjetero de la Figura B.5 6–9 10 por 15 4 por 6 2 10–15 12. Es importante elaborar los tarjeteros que coincidan con el tamaño de las tarjetas con palabras. para crear un tarjetero. asegúrese de establecer el espacio correcto.2. así estas encajarán bien entre los bolsillos.5 2. Arregle las medidas de la plantilla de acuerdo al tamaño de la tarjeta multiplicando el número de la última columna por las medidas dadas en la Figura A. La Figura B.1.) de temaño. se deben multiplicar por cierto número. de la Figura 6.5 16–20 15 por 22 6 por 9 3 Figura A.1 por 2.5 por 11 3 por 4. al número de alumnos que enseña. Ley .1 por 2. Lo mismo.2. Si hace tarjetas grandes.1 para obtener espacios adecuados 5 de largo por 2 pulgadas de largo 1–2 1 7.. para hacer tarjetas con palabras de 10 por 15 cm. Entonces logrará tener el espacio apropiado. (4 por 6 plgs.25 cm (1/2 p) 5 cm (2 ps) 2.25 cm (1/2 p) Tarjeta con palabra .64 cm (1/4 p) (patrón) 1. La clave para hacerlas está en la Figura A.64 cm (1/4 p) 1. para las tarjetas que miden 10 por 15 cm. multiplicamos todas las medidas (excepto las de los bolsillos).2. si sus tarjetas con palabras son de 10 por 15 cm. Sabemos esto porque empleamos los datos de la Figura A. 136 .1. multiplicamos todas las medidas de la Figura A.1. multiplique todas las medidas de la Figura A. (4 por 6 plgs.5 ps) Figura A. en relación con la Figura A.2  Ajuste el tamaño de sus tarjetas con palabras. le mostramos la forma de hacer varios tamaños de tarjetas. el cual se da en la última columna de la Figura A.5 1.).1 indica las medidas que debemos usar para un tarjetero en el que encajarán tarjetas de 10 por 15 cm. Apéndice B Instrucciones para hacer un tarjetero grande Si usted enseña a toda una clase.5 cm (1 p) 5 cm (2 ps) 1.25 cm (1/2 p) 5 cm (3.1  Una plantilla grande para hacer tarjetas con palabras para seis a diez alumnos debe tener 10 por 15 cm (4 por 6 plgs. Número por el que Tamaño de la tarjeta Tamaño de la tarjeta se multiplican las medidas de Número de alumnos (centímetros) (pulgadas) la plantilla de la Figura A. Por ejemplo.8 cm (3/4 p) 1.5 de ancho por 3 de ancho 3–5 7.5 por 19 5 por 7. Por ejemplo. todas las medidas de la plantilla de la Figura A.

) Bolsillo 4 Bolsillo 3 7.14 y 6.9 cm.) 1 74 cm. Bolsillo (9.) 9. (30 plgs. 2 (¾ plgs.) Figura B. (29 plgs.6 cm. Utilice éste para tarjetas de 10 por 15 cm (4 por 6 pulgadas). tiene que contar y pegar las franjas que componen los bolsillos. 137 .5 cm.15 (8 bolsillos).5 plgs. Un modelo grande del tarjetero de las Figuras 6. Bolsillo 8 Bolsillo 7 Bolsillo 6 Bolsillo 5 76 cm.) Bolsillo 1. (3 plgs.1  Modelo para un tarjetero grande: Para hacerlo.

Estudiamos su método de la Figura 6. pero utilice las medidas dadas en la Figura C. Observe que este tarjetero es para tarjetas de 10 por 15 cm. o una cartulina.) funciona bien con tarjetas de 10 por 15 cm. [Fíjese que un bolsillo de 1.Apéndice C Otra forma de hacer un tarjetero para tarjetas grandes Como vimos antes.). para tarjetas pequeñas.9 cm. (3/4 plg. para elaborar un tarjetero. Para hacer uno para tarjetas grandes.] 138 . (4 por 6 plgs. (4 por 6 plgs.17. De acuerdo a lo que explicamos en el Apéndice B.1.2. el Dr.). siga los mismos cuatro pasos que aprendió arriba en “B”. siempre ajuste el tamaño de las tarjetas con el tamaño del tarjetero siguiendo las indicaciones de la Figura A. Bert y Ruth Dyson sugirieron una forma de doblar una pieza de papel periódico o de envolver.

(1 plg. (3 plgs. y átele una cuerda para colgarlo.62 cm. Este se elabora doblando un pliego grande de papel. 7.9 cm) ¾ plg. (84 cm) 7.) (1. Doble para abajo en la línea de guiones. Bolsillo 3 ¾ plg. ¾ plg. 26 in (66 cm) 2.1  El modelo del Dr.) (1. Doble para abajo en la línea de guiones. Doble para arriba en la línea de puntos.9 cm) ¾ plg. \ 139 . Doble para abajo en la línea de guiones. (1.62 cm (3 plgs.) 1. 7. Bolsillo 6 ½ plg.9 cm. (4 x 6 plgs.62 cm (3 plgs.54 Agregue una franja de cartón aquí para reforzar la parte superior cm. Bolsillo 5 ¾ plg. Doble para abajo en la línea de guiones.9 cm) ¾ plg. Doble para arriba en la línea de puntos.) 7. Dyson para un tarjetero grande con seis bolsillos. Bolsillo 2 ¾ plg. Doble para arriba en la línea de puntos. (Solapa extra para la parte inferior del tarjetero) Figura C.) (1. Doble para abajo en la línea de guiones.9 cm) ¾ plg. Funciona bien para tarjetas de 10 por 15 cm. 7. 33 in Bolsillo 4 ¾ plg.) (1. Doble para arriba en la línea de puntos.62 cm (3 plgs. Doble para arriba en la línea de puntos.62 cm (3 plgs. Bolsillo 1 ¾ plg.). Doble para abajo en la línea de guiones. 7.62 cm (3 plgs. Doble para arriba en la línea de puntos.) (1.9 cm) ¾ plg.9 cm) ¾ plg.

función—realizar lo que se espera o se requiere 1 fundar iglesias—formación de nuevos grupos de creyentes 11 LEI—sigla en inglés para “Literacy & Evangelism International” 3 oración—grupo de palabras con sujeto y verbo que juntas expresan un pensamiento completo 7 orden aleatorio—mezclar o revolver algo 6 papiro—antiguo papel de Egipto. escribir y hacer operaciones matemáticas que se requieren en 1 la casa.7 sinagoga—lugar religioso judío de reuniones para aprendizaje y adoración 1 tabla de letras manuscritas—página escrita o impresa que muestra las letras del alfabeto 8 140 . Era hecho de juncos. Capítulo alfabetismo—habilidad de leer y escribir 1 alfabetismo funcional—habilidad para leer. Es lo opuesto a la letra 6 de imprenta. cada sílaba tiene una vocal 3. por lo tanto 11 podemos tener paz con Dios frase—palabras que van unidas. letras. Por ejemplo “una niña”. los dos temores comunes de los alumnos adultos 10 escritura cursiva—una forma avanzada de escribir diferente a la letra de molde. pero no forman una oración completa. La firma tiene que ir en letra cursiva.Definiciones La columna de la derecha muestra los capítulos del libro de texto en donde se ha usado la palabra de la izquierda. 7 ñana” son frases. sílabas y palabras 6 práctica visual—ver y aprender a reconocer símbolos. para escribir. 8 evaluar—juzgar algo por una serie de principios 10 evangelismo—participar a otros las buenas de que Jesús murió para ser nuestro Salvador.7 rupias—la unidad monetaria de la India 1 servicio—lo que se hace en favor de alguien 3 sílaba—una porción de la palabra. escritura manuscrita—la primera forma de escritura que los alumnos aprenden. “la ma. 2 Pentateuco—los primeros cinco libros del Antiguo Testamento: Génesis a Deuteronomio 2 práctica auditiva—oír los sonidos de las letras. el trabajo y en la comunidad alfabeto romano—cualquier alfabeto que tenga relación con el romano antiguo (latín) 8 analfabetismo—incapacidad de leer y escribir 1 bosquejo de la lección—un plan escrito para una sesión de enseñ 3 cartilla—libro donde se aprenden los sonidos básicos y los símbolos de un idioma. 3 usa para enseñar a leer conocimientos básicos de matemáticas—habilidad para hacer operaciones matemáticas que se requi. sílabas y palabras 6 práctica—hacer algo repetidamente para aprender una habilidad nueva 10 repaso—repetición de alguna idea o lección una o varias veces 5. en el trabajo y en la comunidad desventaja—obstáculo o incapacidad 11 discipulado—el proceso de convertirse en un seguidor de Jesucristo 11 doble temor—vergüenza y fracaso. lo opuesto a cursiva 6. 1 eren en la casa. el primer libro que se 1.

palabra o frase para estudiarla. o fallar 10 testificar—participar las buenas nuevas con palabras y hechos. contarle a otros lo que Dios ha hecho por 3. letra o dibujo que se ha hecho en puntos o rayas 8 tutor—persona voluntaria que enseña a otra. e. Scientific and Cultural Organization” 1 vocal—letras a. tarjetero—recurso que se usa para exponer las tarjetas con palabras en una lección de lectura 6 temor a pasar vergüenza—tener miedo de quedar mal ante otros. sílabas. sílaba.tarjeta con palabra—pequeña tarjeta en la que se escribe una letra. 9 usted testigo—que participa a otros las buenas nuevas con palabras y hechos. o a un grupo pequeño a leer 3 UNESCO—sigla en inglés para “United Nations Educational. frases. una persona que cuenta un suceso 9 trazo—escribir o dibujar sobre una forma. palabras. 7 las tarjetas con palabras se usan para repasar y reforzar los sonidos. etc. y u 7 141 . i. o. 6.

John C. Watkings.htm www. Michigan: Zondervan Publishing House. Teacher. What If Jesus Had Never Been Born? Nashville. 1990. 2000. Adult Literacy Primer Construction.com/ 142 . Inc. Ontario: Sister Vision Press. Bert. Taylor. and Carey J. Biederman. Literacy in the Bible. Literacy. “Educating Freedmen. “How to Teach and Witness. 1991. Grand Rapids. How to Teach One and Win One to Christ. Tennessee: Abingdon Press.en. New York: Intermedia. Grand Rapids. Tennessee: Thomas Nelson. Vol. NCCC. James D. Oklahoma. [Copublicado por International Task Force on Literacy] www. 1964. The Works of John Wesley. Robert N. What’s So Great About the Bible? Elgin. Michigan: Wm.com/victorhistory/indexmain. Kennedy. Reaching the Silent Billion: The Opportunity of Literacy Missions.” abril-mayo 1997..php/Proto-Elamite www. Grand Rapids. Editorial page. Manuscrito sin publicar. Oklahoma: Literacy & Evangelism International. Tulsa. John Hope. 1964. Oklahoma: Literacy & Evangelism International.globalmediaoutreach.htm www. New York. Robert F. Syracuse. Karen. B.org/literacy/literacy_more. September 1967.Bibliografía Biederman. Literacy: How to Teach a Person to Read. Rice. Robert N.connected. Franklin. and Jerry Newcombe.feedtheminds. Frank C.. una entrevista. New York: Laubach Literacy International. Robert F. Words Are What I’ve Got.. Rice. Michigan: Zondervan Publishing House. Christianity Today. Norton. World Literacy: Teaching to Read in the 21st Century. McGuffey and His Readers.htm. David. 1996. Toronto. 2002.php www. 1969. Eerdmans Publishing Co. Harrison. Tulsa.wikipedia.ideafinder. Cook.ucla. Rice. Roland K. 1969. Michigan: Baker Book House. James C. 1978. 1994. Hefley. Johnston.jp/daits/e065. John H.” adaptado por personal de Literacy & Evangelism International de How to Teach One and Win One to Christ por Frank C. Manuscrito sin publicar. Michigan: Zondervan Publishing House. Literacy Workshops: A Leader’s Guide. Westerhoff. Laubach. III. www.edu:16080/wiki/index. “Reaching the World Through Reading.org/wiki/Latin_alphabet [Acceso 8/04/05] www. 1996.cdli. Halvorson.expeditionexchange. 5. 3rd ed. Tulsa. 1999-2000.: Literacy & Evangelism International. 1967. Nashville. 2002.com/history/inventions/story039.ne. Mason. 1978. Grand Rapids. Pasadena. California: William Carey Library. 2002. Robert F. Oklahoma el 22 de noviembre.org/keyIssues/mal. Grand Rapids.” PBS: The American Experience. Bible Reading and Church Growth Through the Ages. Dyson. en presentación de powerpoint a la Junta Directiva de Literacy & Evangelism International en Tulsa.html www.e-liaison. Literacy and Lifelong Learning for Women. Morris. Introduction to the Old Testament. Laubach. Marion A. 1992. Illinois: David C.

uk/Database/quote.org/en/stats/statistics/literacy2000.org.html. www.net/eAujourdhui.www.literacyevangelism.html www. literacyevangelism.org/frontline.htm 143 .unicef.org/strength.literacytrust.org/wgbh/amex/singers/filmmore/reference/interview/franklin04.html www.pbs.org/sowc99/sw99rite.htm www.htm www.unesco.htm www.uis.popexpo.

Notas finales

Página de la Unidad 1 6
Mason, pág. 30.
1
Robert N. Biederman. Entrevista en julio, 2006. 7
James D. Kennedy y Jerry Newcombe, “What If Jesus
Had Never Been Born?” (Nashville, Tennessee: Thomas
Capítulo 1 Nelson, Inc., 1994), pág. 41.
1
Robert N. Biederman. Entrevista en septiembre 23, 2005. 8
“The Works of John Wesley”, 3ra ed., Vol. 5 (Grand Rapids,
2
www.popexpo.net/eAujourdhui.html Michigan: Baker Book House, 1996), pág. 3.
3
www.unicef.org/sowc99/sw99rite.htm 9
John H. Westerhoff, III, “McGuffey and His Readers”
4
www.feedtheminds.org/literacy/literacy_more.htm (Nashville, Tennessee: Abingdon Press, 1978), pág. 164.
5
www.uis.unesco.org/en/stats/statistics/literacy2000.htm 10
Watkins, pág. ix.
6
www.literacytrust.org.uk/Database/quote.html 11
Watkins, pág. ix.
7
David Mason, “Reaching the Silent Billion” (Grand Rapids, 12
Watkins, pág. 34.
Michigan: Zondervan Publishing House, 1967), pág. 21. 13
Mason, pág. 171.
8
George McBane, en correspondencia personal a LEI, julio 14
James C. Hefley, “What’s So Great About the Bible?” (Elgin,
2000. Illinois: David C. Cook, 1969), pág. 72.
9
Robert F. Rice, “Literacy: How to Teach a Person to Read” 15
Ruth Dyson. Entrevista telefónica en septiembre, 2005.
(manuscrito no publicado), pág. 50.
10
John Hope Franklin, “Educating Freedmen” (en una entrevista Capítulo 4
para “PBS: The American Experience”, 1999-2000), www. 1
“Words Are What I’ve Got”. pág. 9.
pbs.org/wgbh/amex/singers/filmmore/reference/interview/ 2
“Words Are What I’ve Got”. pág. 119.
franklin04.html.
11
www.ideafinder.com/history/inventions/story039.htm. Capítulo 7
12
www.e-liaison.ne.jp/daits/e065.php 1
“Words Are What I’ve Got”. pág. 113.
13
www.connected.org/keyIssues/mal.html
Capítulo 8
14
Robert N. Biederman, “Literacy in the Bible” (manuscrito no
publicado, 2002), pág. 1.
1
Ruth Dyson. Entrevista telefónica en septiembre, 2005.
15
Morris Watkins, “Literacy, Bible Reading and Church Growth
2
www.en.wikipedia.org/wiki/Latin_alphabet [Acceso en
Through the Ages” (Pasadena, California: Biblioteca 8/04/05]
William Carey, 1978), pág. ix. Capítulo 9
16
Robert N. Biederman. Entrevista en septiembre 23, 2005. 1
Bert Dyson, “Literacy Workshops: A Leader’s Guide” (Tulsa,
(Sacado de una pizarra en una escuela cristiana en Harrison, Oklahoma: Literacy & Evangelism International, 2000),
Arkansas.) págs. 64-66.
17
www.jesusfilm.org 2
Bert Dyson, pág. 64.
18
Robert F. Rice y Carey J. Johnston, “Adult Literacy Primer 3
Bert Dyson, pág. 64.
Construction” (Tulsa, Oklahoma: Literacy & Evangelism 4
“How to Teach and Witness,” adaptado por “Literacy &
International, 1996), pág. 4.
Evangelism International” personal de “How to Teach
19
“Words Are What I’ve Got” (Toronto, Ontario: Sister Vision One and Win One to Christ” por Frank C. Laubach (Grand
Press, 1999). [Segunda publicación por “International Task Rapids, Michigan: Zondervan Publishing House, 1964).
Force on Literacy”], pág. 52. 5
“How to Teach and Witness.”
6
Frank C. Laubach, “How to Teach One and Win One to
Capítulo 2
Christ” (Grand Rapids, Michigan: Zondervan Publishing
1
Roland K. Harrison, “Introduction to the Old Testament” House, 1964), pág. 40.
(Grand Rapids, Michigan: Wm. B. Eerdmans Publishing 7
Laubach, “How to Teach One and Win One to Christ”, pág.
Co., págs. 263-264.
35.
2
www.onmiglot.com/writing/elamite.htm 8
Citado en correspondencia personal por el Rvdo. John Taylor,
3
Watkins, pág. 2. Director de LEI. (Julio 31, 1998).
4
David Mason, “Reaching the Silent Billion: The Opportunity
of Literacy Missions” (Grand Rapids, Michigan: Zondervan Capítulo 10
Publishing House, 1967), pág. 42. 1
Documento no publicado de LEI compartido por el personal.
5
Karen Norton, “Teacher” (Syracuse, New York: Laubach 2
Bert Dyson, págs. 23-24.
Literacy International, 1990), pág. 31. 3
Bert Dyson, págs. 28-30.
144

4
Marian A. Halvorson, “Literacy and Lifelong Learning
for Women” (New York, New York: Intermedia, NCCC,
1992), págs. 39-40.
5
Bert Dyson, págs. 37-39.

Capítulo 11
1
www.expeditionexchange.com/victorhistory/indexmain.htm
2
Laubach, “How To Teach One and Win One for Christ”, pág.
16.
3
Robert F. Rice, “World Literacy: Teaching to Read in the
21st Century” (Tulsa, Oklahoma,: Literacy & Evangelism
International, 2002), Section V, pág. 111.
4
John C. Taylor presentación en powerpoint a la directiva de
“Literacy & Evangelism International” in Tulsa, Oklahoma
en Noviembre 22, 2002.
5
Robert N. Biederman, “Reaching the World Through
Reading,” abril y mayo de 1997, Vol. 6, No. 2.
6
Informe de Robert N. Biedermann, “Literacy & Evangelism
International”, junio 27, 2005.
7
Ruth Dyson, entrevista telefónica en septiembre de 2005.
8
Rice, “World Literacy: Teaching to Read in the 21st Century”,
Section V, pág. 112.
9
www. literacyevangelism.org/strength.htm
10
Bert Dyson, págs. 66-67.
11
Citado en una carta de los Rvdos. John Taylor y Edgar Welch,
a los miembros de la junta de asesores de “Literacy &
Evangelism International”. (Noviembre, 2000).
12
www.literacyevangelism.org/frontline.htm
13
Rice, “World Literacy: Teaching to Read in the 21st
Century)”, Sección V, pág. 3.
14
www.literacyevangelism.org/strength.htm
15
“Christianity Today”, página editorial, septiembre de 1967.

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El plan de salvación

1. Introducción:  Dios es santo, bueno y puro—completamente justo.
“Dios es luz, y no hay ningunas tinieblas en él” (1 Jn 1:5).

2. El problema:  Nuestros pecados nos han separado de Dios. Porque
hemos pecado—hemos hecho cosas que sabemos que son malas—no
podemos tener comunión con Dios. Nuestros pecados nos hacen muy sucios
para venir ante la santa presencia de Dios. Así como no podemos entrar a un
cuarto con los zapatos enlodados, tampoco podemos venir ante la presencia
de Dios con nuestros pecados. “Todos pecaron” (Ro 3:23). La paga por
nuestro pecado es la muerte—muerte spiritual—que es la eterna separación
de Dios. Los que rechazan a Jesús morirán en sus pecados. Pasarán la
eternidad atormentados en las llamas del infierno, alejados de la presencia
de Dios.

3. La solución:  Dios nos ama tanto que mandó a Jesús para salvarnos.
Su nombre es Jesús, que quiere decir “Salvador”, porque Él nos salvará de
nuestros pecados (Mt 1:21). Jesús, el Hijo de Dios, se hizo hombre y vivió
una vida perfecta, sin pecado. Murió en la cruz en nuestro lugar—Él tomó
el castigo por nuestros pecados. Todo el cree en Jesús—que entrega su vida
a Él - Dios lo declara perdonado, limpio, y justo. Jesús dijo, “Yo soy el
camino, y la verdad, y la vida; nadie viene al Padre, sino por mí” (Jn 14:6).

4. Invitación:  Arrepiéntase de sus pecados; o sea, deje lo que usted sabe
que es malo. Ponga su confianza en Jesucristo, el Hijo de Dios. Crea que Él
murió para salvarlo a usted de sus pecados. Pídale que lo perdone y que lo
liberte de la esclavitud del pecado. “Si confesamos nuestros pecados, él es
fiel y justo para perdonar nuestros pecados, y limpiarnos de toda maldad”
(1 Jn 1:9).

Reciba a Jesús en su vida.  Prométale tratar de obedecer su enseñanzas en la Biblia. A todos los que lo
reciben Él da el derecho de ser hijos de Dios (Jn 1:12). Jesús dice, “He aquí, yo estoy a la puerta [de tu
corazón] y llamo; si alguno oye mi voz y abre la puperta, entraré a él” (Ap 3:20). Invite a Jesús a su vida, y
Él entrará. Él lo guiará a tener comunión con Dios. Bautícese en agua, y hágase parte de una iglesia local que
predique y enseñe la Biblia.

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