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SESION DE APRENDIZAJE

Conociendo los materiales que integran la basura
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Ventura Ccalamaqui
1.2 AREA CURRICULAR: Ciencia Tecnología y Ambiente
1.3 GRADO Y SECCIÓN: TERCERO B y I
1.4 DURACIÓN: 02 Horas
1.5 FECHA: Del 18 de abril
II. TEMA TRANVERSAL

“Formando la disciplina escolar y la conciencia ambiental desde las aulas para la vida”

III. APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES EVALUACIÓN
INDICADORES INSTRUMENTOS
Explica el mundo Comprende y  Reconocer algunas propiedades de
físico, basado en aplica los materiales y diferenciar los Guía de observación
conocimientos conocimientos materiales en relación con el tiempo
científicos científicos y que tardan en degradarse o Practica calificada
descomponerse.
argumenta
 Diferenciarán fuentes de basura en
científicamente la ciudad.

IV. SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
DIDACTICA
La docente inicia la clase recomendando a los alumnos sobre las normas de
convivencia establecidos. Luego pide a los estudiantes a salir al exterior de
su aula y que recorran los exteriores con la finalidad de observar los
depósitos de basura con que cuenta su I.E. (Se pretende que los
estudiantes distingan los objetos hallados en los contenedores de basura, El entorno de la
en especial la de los quioscos? I.E
Luego ingresan nuevamente y de acuerdo a la técnica del arco iris se 15
agrupan de a seis. Se escribirán los objetos mencionados en un papelote Tarjetas de
que se proporciona anticipadamente y se pegará en la pizarra. Luego se colores
pide el apoyo de un estudiante de cada grupo para ir completando la
información en función de las siguientes interrogantes: ¿De qué están Imágenes
hechos estos objetos? · ¿Es lo mismo un material que un objeto? ¿Por qué?
¿Cómo creen que se decide con qué materiales hacer cada objeto? DATA
INICIO
Responden en forma escrita de acuerdo a un consenso, las cuales
compartirán en grupo. ECRAN
Luego, los estudiantes abren un sobre que les proporciona la docente en la
cual hallarán x grupos fotos de distintos lugares donde se producen COMPUTADORA
desechos: un hospital, una escuela, fábricas, etc. Responden por grupos de
acuerdo a su imagen : ¿esos desechos de donde provienen? ¿Crees tú que
los materiales que integran esos desechos llegan a transformarse? En pares Texto
los estudiantes fundamentan su respuesta y comparte en el grupo. CPU
La docente explicará que el propósito de la sesión es: Reconocer algunas Laminas
propiedades de los materiales y diferenciar los materiales en relación con
el tiempo que tardan en degradarse o descomponerse. Además
diferenciaran fuentes de basura en la ciudad.

favoreciendo la discusión por parte de los estudiantes. Los estudiantes pasarán a pegar el nombre de su objeto en el papelote que corresponda y argumentarán por qué tomaron esa decisión. plásticos. ¿Por qué decimos que esto es un plástico?. como el plástico. Cabe mencionar que 65 deberá controlar que en la lista que hayan confeccionado los estudiantes queden por lo menos 2 o 3 ejemplos de objetos en los que predomine un grupo de materiales. de no ser así los deberá sugerir la docente. papel. Casas : Residuos Domésticos Los estudiantes observan un video http://www.youtube. . cada una para un material o grupo de materiales: madera. comida. Escuela: Residuos Domésticos. ¿cuánto tiempo tardará en achicarse y degradarse? La docente pide a los estudiantes observar un vídeo que muestra el tiempo que tardan los materiales en transformarse. los cuales son los responsables del proceso de descomposición de dichos materiales. se oxidan ¿Cuánto tiempo tendrá que pasar para que esto ocurra? El plástico que utilizamos tanto.com/watch?v=gnSNnDnrLGU Los estudiantes observan atentamente el video y registrar el tiempo que tarda en degradarse cada material: Chicle: _ Papel y Cartón: __Latas de gaseosas (aluminio): _Juguetes de plástico: __Botellas de plástico: ____ Bolsas de plástico: ___Envase de tetra brik: ___Encendedores (acero y plástico): ____Colilla de cigarrillo: ___Botellas y frascos de vidrio: ______Aerosoles (estructura metálica): ___Pilas: __ Finalizada la presentación del video. por ejemplo. el vidrio tienen distintos tiempos para transformarse. el metal.com/watch?v=KVcDVbFvsoA Luego debaten sobre lo observado. Luego los estudiantes comparan sus respuestas vertidas anteriormente sobre los lugares donde se producen desechos con las vertidas en nuestros hogares y responden: ¿Encuentran alguna diferencia con los residuos que nosotros producimos en nuestra casa? ¿Les parece que todos los residuos que generan las distintas instituciones deben desecharse en un mismo lugar? ¿Por qué? ¿De qué manera podríamos organizar estos tipos de residuos? La docente aclara a los estudiantes que los residuos que se producen en los siguientes lugares se llaman: Hospital: Residuos Patológicos. La docente pedirá a los estudiantes que expliquen ¿Por qué decimos que esto es un metal?. Cuanto más variada sea esta lista más servirá para establecer el tiempo que esos materiales tardan en degradarse o descomponerse según el caso una vez convertidos en desechos. algodón. se realizará una puesta en común. ¿Cómo me doy cuenta que el metal es metal y que el plástico es plástico? La docente explicará que los materiales tienen distintas características o propiedades.youtube. Luego. metales. se preguntará: ¿A qué tipo de materiales hace referencia este video? ¿Se transforman en el mismo tiempo? Se espera que los estudiantes identifiquen que los materiales inorgánicos. preguntará: ¿Qué pasará con los otros objetos que no son de materia orgánica? ¿Cuánto tiempo debe tardar una botella de vidrio para que se convierta en pedazos más pequeños? Las latas. http://www. y responden las preguntas: ¿Cómo va PROCESO apareciendo el moho en las frutas? ¿Les pasó esto alguna vez en su casa? ¿Cambia el color a medida que el moho avanza o sigue creciendo? ¿Cómo nos damos cuenta de que algo se descompone? ¿Qué ocurre? ¿A qué tipo de materiales hace referencia el video? ¿Qué pasa con estos materiales? ¿Por qué será que se “pudren” o descomponen los materiales orgánicos? Luego de escuchar las respuestas la docente realizará una exposición oral a fin de aportar más información acerca de la descomposición de los residuos orgánicos haciendo mención sobre la acción de los microorganismos (Bacterias y Hongos) que se encuentran en el aire y en los objetos. Fábricas: Residuos Industriales . La docente pedirá a los estudiantes organizados en equipo de trabajo que recorten la lista de objetos antes mencionados e indiquen de qué materiales están hechos los objetos para lo cual se pegarán en la pizarra 7 papelotes. mucho mayores que los materiales orgánicos. Se pretende que los estudiantes puedan establecer una relación entre el tiempo de degradación y el tipo de material. vidrio.

A. Manual para el docente del libro de Ciencia.VI ciclo. Química General. 2012.… Luego dará algunos ejemplos a fin de ilustrar la explicación. ¿Qué ocurre con los materiales que tardan varios años en degradarse? ¿Qué efectos generan en el medio ambiente y en la salud de las personas? ¿Qué acciones debemos hacer al respecto? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Entendí el tema? ¿Lo SALIDA aprendido me sirve? Texto 10 TAREA PARA LA CASA: Investiga sobre PETT y redacta un informe Internet V. MINEDU . MINEDU. 2012. etc. MINEDU. Lima. el agua. El Comercio S. Bursten y Murphy (2004). (2010). como ya han hablado. MINEDU. REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFIA Para el docente: . Lima. el proceso por el cual los materiales orgánicos se transforman se llama “Descomposición” y que se debe a la acción de microorganismos. Ministerio de Educación. MINEDU. la tierra. 2013. MINEDU. Tecnología y Ambiente de 1. el oxígeno. 2012.… ………………………………………………………. el aire. Para el estudiante: . explicará que los materiales inorgánicos se transforman mediante un proceso que se llama “Degradación” que los va deteriorando hasta reducirlos o hacerlos desaparecer por completo. Tecnología y Ambiente. Brown. Tecnología y Ambiente de 1 er grado de Educación Secundaria. Rutas del aprendizaje . MINEDU. . La docente explicará entonces que. McGraw-Hill (10. Grupo Editorial Norma. 2015. Lima. Ministerio de Educación. Área Curricular de Ciencia. Rutas del aprendizaje. ª edición). Lima.ª edición). Chang. SUBDIRECTOR DOCENTE . Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educación.A. Ministerio de Educación. MINEDU. . Química. Ciencia y Tecnología. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2. LeMay. R. . 2012. Lima. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2. La ciencia central (9. . Luego. Lima. Vº Bº ……………………………………. Ministerio de Educación. El Comercio S. Libro de Ciencia. Ministerio de Educación. Influyen en este proceso. Fascículo general 4. er grado de Educación Secundaria. .